課文《筍芽兒》教學反思

　　作為一位剛到崗的人民教師，我們要在教學中快速成長，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，教學反思我們應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的課文《筍芽兒》教學反思，希望對大家有所幫助。

課文《筍芽兒》教學反思1

　　我依據(jù)《新課程標準》中指出的“閱讀是學生個性話的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。整堂課上，我特別強調(diào)閱讀者的個性體驗。比如，帶有“自己”一詞的表述。如剛開始時我強調(diào)學生用自己喜歡的方式讀讀課文，課堂氣氛很快活躍起來，學生較快地進入了情境。在對話訓練中，我讓學生讀讀自己喜歡的角色，讀出自己的感受。正因為學生有了興趣，才會有自己的想法和感受，才能獲得情感體驗，感受語言的美，能說出自己的體驗。如在朗讀中很好地理解了“撒嬌”、“嘮叨”、“沉不住氣”等詞的意思，朗讀訓練較扎實。

　　整堂課很好地落實了“三維目標”。知識和能力：結(jié)合單元訓練重點，初步掌握有感情朗讀課文的方法。在與學生的對話中理解了課文內(nèi)容，體會作者的感情，并能通過重點句子的朗讀表現(xiàn)出來。過程和方法：通過四人小組合作，選擇自己喜歡的.角色讀一讀，課堂氣氛活躍，學生躍躍欲試，充分發(fā)揮了學生的主體地位。情感態(tài)度和價觀：在朗讀中體會了筍芽兒從害怕到堅強的態(tài)度變化，懂得了只有經(jīng)風雨，見世面，勇于鍛煉，才能健康成長。

　　當然，在朗讀訓練方面，還有幾個問題值得我思考：

　　1、學生善于模仿，不愿意深入鉆研，導致朗讀的層次性不夠明顯，體會不深刻。如在朗讀筍芽兒鉆出地面這段話時，感情變化不明顯。筍芽兒的心情、小草弟弟說話時的語氣沒有很好的區(qū)分。

　　2、《課程標準》指出：學習語文知識是為了運用，應該促使知識向能力方面轉(zhuǎn)化，特別要重視培養(yǎng)學生的語感，即語言直覺。那怎樣才能培養(yǎng)學生的語感呢？我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：語文課堂上，學生的朗讀是有聲有色，可在課后學生的朗讀又是很平淡呢？甚至是一些練習過的課文。

課文《筍芽兒》教學反思2

　　一、導入課文：

　　1、同學們喜歡吃竹筍嗎？為什么？

　　2、你能說說竹筍是怎么來的？（可以事先查資料）

　　二、揭示課題：

　　今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。齊讀課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法。

　　三、了解課文大意：

　　1、默讀課文，同桌討論：嬌嫩的筍芽兒長成強壯的竹子得到了許多朋友的幫助，他們是誰？給了筍芽兒怎樣的幫助？

　　2、輕聲讀課文，思考：筍芽兒在泥土里，周圍的環(huán)境怎樣？筍芽兒破土后，周圍的世界又是怎樣的呢？

　　四、說說筍芽兒的生長過程：

　　1、出示：筍、竹圖。說說他們的區(qū)別。

　　2、四人小組討論：筍芽兒的生長過程。

　　師板書：破土而出——長出一層層筍殼——脫下筍殼——長成強壯的竹子

　　3、春天這么美，小筍芽兒在大家的關(guān)心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。

　　五、總結(jié)課文：

　　師：你喜歡筍芽兒嗎？為什么？（啟發(fā)學生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關(guān)心和愛護呢？從筍芽兒的生長過程中，你悟到了什么道理？）

　　六、說寫雙通道：

　　哎呀，還有一些筍芽兒未鉆出地面呢！小朋友，你愿意對他們說些悄悄話，讓他們盡快破土而出嗎？

　　教學效果反饋：

　　《筍芽兒》這篇課文是一篇童話，課文內(nèi)容比較淺顯，語言生動、優(yōu)美。在初讀課文后，我采用填空的方式讓學生說一說筍芽的成長過程，初步了解了課文的"表達順序，并為分角色朗讀課文打下基礎(chǔ)。本課的教學難點是抓住筍芽兒的神態(tài)、動作、語言體會筍芽不怕寒冷，樂于在艱苦環(huán)境中鍛煉自己。我讓學生動筆畫一畫，在旁邊做批注，并讀一讀，體會筍芽兒思想變化的過程。然后讓學生自選合作，自選角色，有感情的朗讀課文，充分調(diào)動了每個學生的積極性。到此為止，課堂氣氛異�；钴S，課文內(nèi)容學生讀懂了，理解了，但我并沒有到此就結(jié)束了，那樣的話學生還是只停留在文章的表面，為了使學生學會運用文章的語言文字，我采用了讓學生當老師的方法：“假如你是老師，你會給這篇文章寫哪些評語呢？你又會作出怎樣的批注呢？”有的學生說：“我給出的評語是整篇文章采用擬人的寫法，把文章寫活了，寫生動了，很有創(chuàng)意。”有的學生說“我先把文章的好詞好句給畫下來，然后寫上批注：你用詞準確，這些好詞好句為你的文章增色不少�！笨�，他們給出的評語還不錯吧。在課的最后提問：通過對這篇課文的學習，你有什么收獲？學生有的從內(nèi)容上總結(jié)，有的`從文章的寫作方法上總結(jié)，有的從學到的好次好句方面進行總結(jié).

　　通過這節(jié)課的學習，部分學生的閱讀能力，說話能力得到了相應訓練，并積累了一些好詞好句。但老師在組織學生方面不太好，有些問題提的不夠明確。

　　課后我布置了小練筆“筍芽兒鉆出地面會看到什么？”學生都能結(jié)合主題敘述。

　　4、《筍芽兒》教學反思

　　語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成，重視學生的閱讀能力、情感體驗的培養(yǎng)。《筍芽兒》是一篇科學童話，講的是春回大地，萬物復蘇，筍芽兒以頑強的意志，由竹筍生長為強壯的竹子的經(jīng)過。作者通過這個故事，啟迪學生要趁大好時光，好好學習，勇于進取。為了完成本課的"教學目標，在教學過程中，我注重了以下兩個方面：

　　一、注重學生的朗讀能力培養(yǎng)，并努力做到評價準確到位

　　培養(yǎng)學生正確、流利、有感情的朗讀課文，一直是新課改所提倡的。在本課教學過程中，我仍然采用配樂朗讀、自由讀、齊讀，默讀、范讀，分角色朗讀課文等多種形式，引導學生有感情的朗讀。如：為了讓學生領(lǐng)會課文中各種“人物”的感情和心理變化過程。課前讓學生聽課文配樂朗讀錄音，讓學生熟悉課文，并在富有感情色彩的課文朗讀聲中對課文出現(xiàn)的各種人物（春雨姑姑、筍芽兒、竹媽媽、雷公公、）在情感上有一個初步的了解和把握。同時，在學生朗讀過程中，我及時激勵，且努力做到評價語言到位，具有針對性。如：“讀的很有感情，讀出了可愛的語氣，讀的很認真，聲音很輕柔，讀出了雷公公的氣勢……”這些話語有利的激發(fā)了學生積極朗讀的愿望。

　　二、有效借助電教手段，培養(yǎng)學生的觀察能力，啟迪學生的情感

　　為激發(fā)學生的學習興趣，在教學中，我采用電教手段，讓學生觀看錄像，投影片，并運用所學的觀察方法，欣賞細雨蒙蒙，春雷轟轟，萬物復蘇的春景，觀察筍芽兒破土而出，最后長成蒼翠青竹的生動景象。使學生在了解筍芽兒的生長過程中，訓練了觀察能力，受到美的教育。在學文的過程中，體會和理解筍芽兒奮發(fā)進取的精神是本課教學的重點和難點。通過電教媒體的直觀、形象的畫面，配以優(yōu)美的課件音樂，學生在筍芽兒前后的語言變化過程中，體會筍芽兒積極向上、努力進取的愿望。

　　總的來說，在教學過程中，本節(jié)課力求落實新課程標準的理念，著力于培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)。但也存在一些不盡之處，有待改進。

課文《筍芽兒》教學反思3

　　這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂曲，春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓，一層層的筍殼是竹媽媽給筍芽兒穿上的一件件衣服。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。

　　課文描寫春天的句子真美呀：“桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”課文描寫的筍芽兒真幸福�。骸按河旯媚飷蹞嶂�她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她。”筍芽兒勇敢地“脫下一件件衣服，長成了一株健壯的'竹子”。幼小的筍芽兒在大家的關(guān)心幫助下不斷努力，終于成長為健壯的竹子，在反復地朗讀課文中，我們一定會為筍芽兒自豪，一定會擁有一份與筍芽兒一樣自豪的心情。課文描寫筍芽兒的成長過程也很美：春雨姑娘低聲喚醒她，雷公公大聲地呼喚她，竹媽媽百般呵護她，明亮而美麗的世界吸引著她，激勵著她，筍芽兒從開始的撒嬌，到鉆出地面，很快就成了一株健壯的竹子。

　　如果我們沒見過筍芽兒，沒見過竹媽媽給筍芽兒穿的衣服，那最好去看看竹林，去找找筍芽兒，至少也要看看它們的影像資料或圖片，這些對于感悟和理解這篇課文，會有很多幫助。在授課中我主要從以下幾個方面進行了突破：

　　1、初讀課文，多元對話：

　　學生借助原有知識、能力基礎(chǔ)自讀課文，然后小組交流讀

　　懂了些什么，每組推派一代表歸納整理后在全班發(fā)言。學生認知基本停留在字詞的理解，故事內(nèi)容的了解，人品的初知層面。

　　（引導學生把自己與文本接觸后的最本原、最原始的，沒有受到過任何影響的感受談出來。）

　�。�、演讀課文，傾心對話：

　　根據(jù)個體喜好演讀課文，看看在故事的描述中，哪些詞、句比較喜歡，比較欣賞，體會角色的情感世界，說說自己的解讀。

　�。ㄉ钊虢巧�，朗讀文章對話，體會角色的情感世界。）

　�。场⒁龑�想象，補充對話：

　　學生在稍作努力的品讀中，積累好詞佳句，想象筍芽兒長成一株健壯的竹子后的自豪心理，談談自己的想法。

　�。ㄉ钊胙凶x最后一段，想象筍芽兒的心理活動，升華情感。）

　�。�、拓展延伸，多向?qū)υ挘?/strong>

　　帶著問題研讀課文，經(jīng)受人文熏陶。

　�。ㄌ�出文本，以讀者的身份審視文本，進行理性思考，引導學生與筍芽兒、春雨姑娘、雷公公、媽媽進行多向?qū)υ�，從而產(chǎn)生多元化的理解與感悟。）

　�。ㄍㄟ^與文本四次親密接觸，層層深入，步步遞進，使作品潛在的含義、教師所理解的含義和學生所能接受的含義這三者之間的有機融通，使我們的語文課堂真正成為學生思維的自由王國而不是教師思想的櫥窗。）

　　3、《筍芽兒》教學反思

　　教學目標：

　　1、會認14個生字。會寫9個字。背誦課文最后3節(jié)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光地向往和奮發(fā)向上的精神。

　　3能根據(jù)要求獨立預習課文，對未鉆出地面的筍芽兒說些悄悄話

　　教學重點和難點：

　　筍芽兒得到了哪些朋友的什么幫助。了解筍芽兒的生長過程。

　　教學媒體：

　　筍、竹圖片投影片

　　課前學生準備：預習課文

課文《筍芽兒》教學反思4