基因在親子代間的傳遞教學反思

　　作為一名人民老師，我們的工作之一就是課堂教學，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編為大家收集的基因在親子代間的傳遞教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

基因在親子代間的傳遞教學反思1

　　染色體、DNA和基因是細胞核中重要的遺傳物質，關于它們之間的關系，七年級上學期已作介紹。本節(jié)中只需強化和進一步強調(diào)，學生便可回憶。染色體的數(shù)量問題，在體細胞與生殖細胞中是不同的。在授課中需要向學生說明的是人體的"細胞有“體細胞”與“生殖細胞”之分，生殖細胞是體細胞經(jīng)過減數(shù)分裂形成的，結果是染色體的`數(shù)目減半。

　　基因在親子代間的傳遞，是教材編寫者對“生物的遺傳和變異”內(nèi)容的具體解讀，力圖讓學生明白染色體、DNA和基因之間的關系，知道生物性狀的遺傳實質上是親代通過生殖過程把基因傳遞給子代。為了弄清這些問題，教材鋪墊了體細胞中染色體的情況，體細胞分裂成生殖細胞后染色體減半的情況。從課程標準要求來看，是沒有作規(guī)定的，但從學生高中學習的角度來說，本節(jié)的內(nèi)容學習，有利于以后能理解和接受遺傳的“三大”規(guī)律。

基因在親子代間的傳遞教學反思2

　　本節(jié)內(nèi)容較為抽象，學生較難理解，應量多用學生熟悉事物作比。通過本節(jié)知識，學生基本了解到親代怎樣將遺傳物質傳遞給后代，也明白了我們每一個人都是父母生命的延續(xù)。關于染色體、dna、基因、性狀之間的關系，學生在初一已經(jīng)有初步了解，本節(jié)課講知識加以強化，利用多媒體等多種教學手段使抽象的知識形象易懂。關于生殖細胞的形成過程，教師不要操之過急，可以設計多個習題，一點點加深難度，從一條染色體，一對基因導多條染色體，多對基因，從畫圖的形式到抽象的數(shù)字，盡量使學生在第一次接觸這種形式時就有一個清晰正確的印象，為以后的學習打下良好的基礎。

　　1、成功點；突出小組合作學習，教師充分相信學生，把學習的時間、學習的權利真正還給學生，學生真正成為課堂教學的主體，教師只是學生學習的引領者、合作者和學習的促進者。教師引導學生主動生疑，通過推理釋疑，把獲得的知識的`過程變成了小組合作討論，積極動腦思考，有機地培養(yǎng)學生的科學探究方法、科學態(tài)度、科學探究的精神和團隊精神，提高學生科學素養(yǎng)這也是走向社會終身獲益的能力和方法。

　　2、創(chuàng)新點：設置有難易梯度、有理論和實踐相聯(lián)系的閱讀提綱，為小組合作性學習、研究性學習搭建平臺。

　　3、機智點：在各學習小組間討論時協(xié)調(diào)、組織，宏觀調(diào)控。

　　4、不足點：本節(jié)內(nèi)容由兩大塊構成的：

　　一是染色體與基因的關系；

　　二是基因在親子代間傳遞過程中，染色體數(shù)目變化。

　　環(huán)節(jié)設計的也比較合理，但上課的過程中，還是急于求成，沒有留給學生足夠的思考分析時間，急于將問題直接給出，這也是不符合以學生為主的教學。

　　課堂教學的有效性，要求教師想盡一切辦法，讓學生在短短的45分鐘學到最多的知識，將知識內(nèi)化。有的時候我也在想，既然強調(diào)以學生為主體，讓學生多學，如果將每節(jié)課的知識點列出來讓學生自己看就行了，何必要讓老師費這么大的勁去備課，去授課？但我又想，作為老師，我們做的工作是將知識點進行重新梳理，讓枯燥的知識在老師的引導下，變成趣味性強、變得容易理解。生物學科本身就是一門趣味性相對較強的學科，涉及的知識面寬廣，如何在課堂改革的大背景下讓生物課更加有趣味性，更加主動的參與到課堂中來，這還是一個長期不懈探索的課題。

基因在親子代間的傳遞教學反思3

　　《基因在親子代間的傳遞》和《基因的顯性與隱性》兩個課時，可以說這兩節(jié)課都很難，如果就教師自己講，依據(jù)以往的經(jīng)驗，效果不太好，所以我們備課組經(jīng)過備課研究討論，在某些環(huán)節(jié)設計學生活動。我在一班先上的第一節(jié)課，設計了讓大部分學生在紙上畫基因、DNA、染色體之間的關系圖解，讓幾個學生在黑板上畫，學生表現(xiàn)出積極的態(tài)度，都想上黑板去畫。極大的調(diào)動了學生的積極性。

　　而對于第二節(jié)《基因的顯性與隱性》這節(jié)課，我采取的措施是先用一個例子引起學生的興趣，如父母都是雙眼皮，而他們的孩子卻是單眼皮？這是為什么呢?帶著疑問我們?nèi)タ磿�，學習孟德爾的.遺傳學規(guī)律，當學生看到純種高莖豌豆與純種矮莖豌豆雜交，得到的子一代都是高莖，有同學不禁問?矮莖豌豆的性狀到哪里去了，學生們之間展開了激烈的討論，都爭執(zhí)的面紅耳赤，最后得出結論：基因組成是Dd的，雖然d控制的"性狀不表現(xiàn)，但d并沒有受D影響，還會遺傳下去，在它的后代中有所體現(xiàn)。學生們對此部分特別的感興趣，尤其是在畫遺傳圖解時，他們都想親自動手去畫遺傳圖解，包括一些學習有困難的學生，他們也積極向我詢問，“老師，你看我畫的對不對，”“我錯在哪了”等等問題，當我給出肯定或否定的答案時，對的同學興高采烈，不對的同學低頭繼續(xù)畫，都特別的認真，所以我在想，如果每一節(jié)課學生的積極性都這么高，學生學習起來就容易多了。

基因在親子代間的傳遞教學反思4

　　染色體、DNA和基因是細胞核中重要的遺傳物質，關于它們之間的關系，七年級上學期已作介紹。本節(jié)中只需強化和進一步強調(diào)，學生便可回憶。染色體的數(shù)量問題，在體細胞與生殖細胞中是不同的。在授課中需要向學生說明的是人體的細胞有“體細胞”與“生殖細胞”之分，生殖細胞是體細胞經(jīng)過減數(shù)分裂形成的，結果是染色體的數(shù)目減半。

　　基因在親子代間的"傳遞，是教材編寫者對“生物的.遺傳和變異”內(nèi)容的具體解讀，力圖讓學生明白染色體、DNA和基因之間的關系，知道生物性狀的遺傳實質上是親代通過生殖過程把基因傳遞給子代。為了弄清這些問題，教材鋪墊了體細胞中染色體的情況，體細胞分裂成生殖細胞后染色體減半的情況。從課程標準要求來看，是沒有作規(guī)定的，但從學生高中學習的角度來說，本節(jié)的內(nèi)容學習，有利于以后能理解和接受遺傳的“三大”規(guī)律。

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