熱的傳遞教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教學(xué)工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的熱的傳遞教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
熱的傳遞教學(xué)設(shè)計(jì)1
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、過(guò)程與方法
●能夠做固體熱傳遞的實(shí)驗(yàn)；
●能夠做液體對(duì)流的實(shí)驗(yàn)。
2、知識(shí)與技能
●知道熱總是從高溫處向低溫處傳遞；
●知道傳導(dǎo)、對(duì)流、輻射是熱的三種傳遞方式。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
●體會(huì)用數(shù)據(jù)進(jìn)行論證的重要性；
●體會(huì)到在科學(xué)探究的過(guò)程中也需要發(fā)揮想像力。
〖教學(xué)重難點(diǎn)〗
1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)熱的三種傳遞形式。
2、難點(diǎn)：正確使用酒精燈。
〖教學(xué)準(zhǔn)備〗試管夾，湯匙、蠟燭、酒精燈，燒杯，石棉網(wǎng)，三角架、茶葉，熱水。
〖課時(shí)安排〗1課時(shí)—2課時(shí)
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導(dǎo)入
講述：今天，我們手冷的時(shí)候，爹媽會(huì)用溫暖的大手握住我們的小手。這說(shuō)明熱可以傳遞。讓我們一起來(lái)研究熱的傳遞。
二、研究固體的熱傳遞方式
要求：注意別燙到手；
可以從湯匙任何一個(gè)位置開始烤；
湯匙不要離蠟燭太近；
觀察蠟是怎么熔化的`。
學(xué)生分組烤一烤涂了蠟的湯匙，觀察蠟的熔化并用箭頭在圖（書68頁(yè)）中表示。
展示交流：蠟油熔化的規(guī)律？
小結(jié)：固體傳熱――傳導(dǎo)
三、探究液體的熱傳遞方式出示用酒精燈加熱的水。
提問(wèn)：酒精燈產(chǎn)生的熱傳遞到哪兒去了？
固體和液體傳熱的方式會(huì)相同嗎？
提問(wèn)：用什么方法可以觀察到燒杯里的水是如何全部變熱的？
學(xué)生提出不同的方案。
領(lǐng)取材料進(jìn)行嘗試，感受哪種方案能夠有效的觀察到水的流動(dòng)。
再用有效方案進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)（有效方案有很多種，鼓勵(lì)小組間選擇不同的方案），觀察水變熱的過(guò)程，并畫在記錄（書68頁(yè)）上。
展示交流：水變熱的規(guī)律？
小結(jié)：液體傳熱――對(duì)流。
四、拓展到空氣傳熱方式。
引導(dǎo)學(xué)生思考空氣的傳熱方式。觀看多媒體課件。
五、了解輻射學(xué)生自學(xué)19頁(yè)“輻射”。
六、應(yīng)用并區(qū)分熱傳遞三種方式分析圖（第19頁(yè)）中熱的傳遞方式，
直接看書，學(xué)生利用箭頭很容易分析出熱傳遞方式。去掉箭頭，學(xué)生有能力自己去表示熱傳遞的過(guò)程。
〖板書設(shè)計(jì)〗
2、熱的傳遞
固體——傳導(dǎo)
液體——對(duì)流
空氣——輻射
熱的傳遞教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)探究
1．經(jīng)歷探究熱的傳遞規(guī)律過(guò)程。
2．加強(qiáng)測(cè)量水溫的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)連續(xù)觀察并記錄的能力。
3．學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)，找尋其中的科學(xué)規(guī)律。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1．知道科學(xué)探究過(guò)程中，離不開認(rèn)真細(xì)致的觀察。
2．養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
3．懂得分工合作的重要性，樂(lè)于合作，扎實(shí)完成自己的任務(wù)。
科學(xué)知識(shí)
1．知道熱能從一個(gè)物體傳到另一個(gè)物體。
2．了解熱總是從高溫物體（部分）傳向低溫物體（部分），直到物體溫度相等為止。
3．了解熱傳遞的`三種方式。
金屬棒、酒精燈、火柴、凡士林或蠟、支架、溫度計(jì)、大燒杯、小燒杯、熱水、冷水。拓展課準(zhǔn)備：酒精燈、火柴、三角架、石棉網(wǎng)、燒杯、水、茶葉、有關(guān)熱輻射的錄像資料。
一．教學(xué)導(dǎo)入
1．演示：將開水倒入杯中，放上湯匙，過(guò)會(huì)兒，讓學(xué)生摸摸。
2．提問(wèn)：“湯匙變熱了，熱怎么傳遞過(guò)來(lái)的？”引導(dǎo)學(xué)生做出猜想后，進(jìn)入下面的實(shí)驗(yàn)研究。
二．活動(dòng)物體怎樣傳熱
1．教師介紹實(shí)驗(yàn)裝置及實(shí)驗(yàn)材料。
2．猜測(cè)：火柴棒掉落的順序會(huì)怎樣？（猜測(cè)的理由）
3．交待實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。
4．學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
5．匯報(bào)。
6．檢查自己的猜想是否正確。
7．歸納：熱是從高溫部分傳向低溫部分。
三．活動(dòng)測(cè)量變化的水溫
1．組織學(xué)生預(yù)測(cè)：兩杯水的溫度各會(huì)有怎樣的變化？?jī)杀詈髸?huì)怎樣？
2．討論要做好實(shí)驗(yàn)，該怎樣進(jìn)行？
3．討論：要做好實(shí)驗(yàn)，該怎樣進(jìn)行？
4．分組測(cè)量，認(rèn)真觀察、準(zhǔn)確讀數(shù)和及時(shí)記錄。
5．分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：熱從熱水杯傳向冷水杯，溫度的變化先快后慢，最后直至兩杯水溫度相等。
四．拓展：熱的傳遞方式
多媒體課件輔助介紹。
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