第4課《清清的水》教學(xué)反思

　　身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的第4課《清清的水》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

　　通過新課程理念的學(xué)習(xí)，我圍繞主題認(rèn)識水的基本物理性質(zhì)，全面開展以學(xué)生為主題的探究式學(xué)習(xí)活動，學(xué)生的思維活躍，參與度高，課堂研究興趣濃厚，不僅使學(xué)生學(xué)到了知識，更有效地培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，觀察能力，語言表達(dá)能力，將科學(xué)的教育理念真正地融入到自然教學(xué)中，教師真正成了學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者和指導(dǎo)者，教學(xué)活動中的參與者和合作者。

　　一、教師是引導(dǎo)科學(xué)探究的設(shè)計(jì)者。沒有一個好的劇本,是拍不出好電影的;同樣沒有一個好的設(shè)計(jì),一節(jié)課也是很難成功的。本課教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過各種方法了解水的物理特性，所以,我將本課的重點(diǎn)放在了對水的觀察方法上,運(yùn)用了直觀的圖片，通過水這個載體,讓學(xué)生學(xué)會用多種方法去了解身邊的事物,并且觀察是有一定順序的。

　　二、教師是引導(dǎo)科學(xué)探究的引導(dǎo)者。學(xué)生的思維是無序的,對同一事物不同的學(xué)生有不同的看法,這是兒童這一特定的年齡特征所決定的。在探究活動中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,但學(xué)生并不是想干什么就干什么,學(xué)生想怎么干就怎么干。劉默耕老師曾說過:“沒有目的、沒有方法的探究,不是探究”。所以，我另外設(shè)計(jì)了教師親自示范實(shí)驗(yàn)，巧設(shè)懸念的環(huán)節(jié)，達(dá)到過渡和形成新任務(wù)的功效。使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，圍繞學(xué)習(xí)的目標(biāo)完成探究任務(wù)。同時，為了避免學(xué)生著重對水這一具體事物的觀察而忽略科學(xué)的觀察方法,因此,在教學(xué)中我始終將學(xué)生引導(dǎo)到“你會怎樣去了解它”、“怎樣觀察”、“為什么這樣觀察”等,讓學(xué)生學(xué)會用科學(xué)的觀察方法來觀察認(rèn)識水,從而認(rèn)識整個世界。

　　三、教師是引導(dǎo)科學(xué)探究的組織者。心理學(xué)家告訴我們,只要當(dāng)孩子們處于完全放松的狀態(tài)中,他們才可能“敢問、愛問、會問” “敢說、愛說、會說” “敢做、愛做、會做”。往往教師的一個眼神、一句重話也能讓學(xué)生失去探究的興趣。因此,教師作為科學(xué)探究活動的組織者,為學(xué)生營造一個寬松、和諧的探究環(huán)境,讓學(xué)生在這種愉閱的環(huán)境中探究顯得尤為重要。在教學(xué)中,我做到認(rèn)真聆聽學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，與學(xué)生分享自己的感情和想法,和學(xué)生一道進(jìn)行探究，同時，教師指導(dǎo)學(xué)生注重小組分工合作，讓學(xué)生形成分工合作是科學(xué)的重要素質(zhì)。從而自覺地、自主地跟同學(xué)形成團(tuán)隊(duì)，合作完成任務(wù)。

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