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由知識(shí)生成到形成知識(shí)-《垂直與平行》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的由知識(shí)生成到形成知識(shí)-《垂直與平行》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)《垂直與平行》,看起來(lái)很簡(jiǎn)單,根據(jù)以往的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，只要讓學(xué)生搞明白垂直就是交叉后能組成;度角的兩條直線，平行就是在同一平面內(nèi)永不相交的兩條直線。但事實(shí)證明，真正完全理解垂直與平行，還得讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)歷知識(shí)的生成才能形成知識(shí)。在教學(xué)《垂直與平行》一課時(shí)我是這樣處理的：
1、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的生成
這節(jié)課主要讓學(xué)生弄清兩條直線的位置關(guān)系，重點(diǎn)理解互相平行和互相垂直的概念。相交又分為一般相交和互相垂直，看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但學(xué)生真正理解起來(lái)比較抽象，有一定的難度。因此，我針對(duì)本課知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教案，把學(xué)生的自主探索與教師的適時(shí)引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生找到知識(shí)點(diǎn)。為形成知識(shí)埋下伏筆。
比如：新課一開始，我讓學(xué)生在紙上任意地畫兩條直線，直線學(xué)生都江堰市會(huì)畫，學(xué)生的積極性很高，有的畫了好多組，于是我讓他們仔細(xì)觀察自己的“作品”：你所畫的每?jī)蓷l直線的位置有什么關(guān)系？以他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，他們只能回答出“相交”和“不相交”兩種答案。于是我趁勢(shì)提出問(wèn)題。第一問(wèn)：如果你畫的兩條直線沒(méi)有相交，估計(jì)往后延伸的話，會(huì)有什么結(jié)果？第二問(wèn)：如果你畫的兩條直線是相交的關(guān)系，那它有什么特點(diǎn)（引出直角——垂直）？在此環(huán)節(jié)，學(xué)生各自隨意畫的直線居然都有不同的位置關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的生成。學(xué)生學(xué)習(xí)的大門也會(huì)在老師所提問(wèn)題的啟發(fā)隨之打開。這樣教學(xué)不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且通過(guò)分類，分層理解，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又有利于提高學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，發(fā)現(xiàn)垂直與平行現(xiàn)象。
2、調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生形成知識(shí)。
有了第一環(huán)節(jié)的畫直線，接下來(lái)對(duì)前面所畫的直線進(jìn)行深層次的“加工”。
第一層：當(dāng)前沒(méi)有相交的，再把兩條直線延長(zhǎng)，看看會(huì)有什么現(xiàn)象，兩條直線的位置關(guān)系有變化了嗎？（變?yōu)橄嘟唬ㄔ趺炊疾粫?huì)相交）引導(dǎo)學(xué)生概括：在紙畫兩條直線可能會(huì)相交，也可能不會(huì)相交。像這樣兩條永遠(yuǎn)不相交的直線叫平行線。
第二層：在相交的兩條直線里，動(dòng)手量一量，兩條直線交叉后所成的角是多少度？有部分同學(xué)可能在畫的時(shí)候，可能就“特意”畫了垂直線。比如醫(yī)院的紅十字。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生概括出互相垂直的概念，并區(qū)別于普通相交。
接著讓學(xué)生再次觀察自己的“作品”：你所畫的每?jī)蓷l直線是屬于相交還是平行，是普通的相交還是垂直？幾乎一堂課的知識(shí)學(xué)生都掌握得差不多了。當(dāng)然要完全掌握新知，還要通過(guò)一系列有梯度的練習(xí)進(jìn)行加強(qiáng)和鞏固。
縱觀整節(jié)課，教師沒(méi)有費(fèi)多大力氣，只是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，把抽象的概念化為學(xué)生的操作學(xué)生從操作中形成新知，又從操作中得以掌握知識(shí)。
當(dāng)然，對(duì)于學(xué)有困難的學(xué)生，比如基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，或者說(shuō)動(dòng)手能力有限等方面，教師還要充分地考慮和跟蹤輔導(dǎo)。
總之，面對(duì)新課程課堂教學(xué)的成功與失敗，我將真實(shí)地對(duì)待，坦然地看待，將在不斷地自我反思中加強(qiáng)“新理念”的再學(xué)習(xí)，再實(shí)踐，相信能在不斷的自我反思中成長(zhǎng)，在不斷的自我實(shí)踐中發(fā)展，在不斷的自我成長(zhǎng)中創(chuàng)新。
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