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《老人與海》教學反思
身為一名人民老師，教學是我們的任務之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是小編收集整理的《老人與�！方虒W反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《老人與�！方虒W反思1
本節(jié)課在整體的設計思路上是清晰且富有創(chuàng)意的，以小說的寫作緣起——一篇通訊報道引出本課，也始終以通訊中的文字與《老人與�！愤@篇小說在文本方面進行比對，在對小說解讀、分析的同時比較了原通訊與本小說的語言區(qū)別，讓學生明白小說的素材來源于生活但要高于生活，并且一定要用多種人物描寫方法使其生動形象。不僅如此，還讓學生通過本文與前兩篇中國小說進行比較從而感知中外小說在情節(jié)處理、人物描寫方面的`不同。我認為本節(jié)課的教學目標是達成了。遺憾之處在于由于一節(jié)課時間有限，本應再細細品味的文字的環(huán)節(jié)略顯粗糙了些，只能在其他的篇目中引導學生細細賞鑒文字之妙了。
《老人與�！方虒W反思2
我個人比較喜歡這樣感人的文章，所以在上課之前，我就打算用我的朗誦來渲染孩子們，讓他們也走進文章，這篇課文講述的是一個真實而感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結隊地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結下了深厚的友誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后肅立不動。像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。
我的認為這樣的文章，以讀為本，引導學生進行個性化閱讀，在閱讀體驗中感悟文本，使學生在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的'判斷，說出自己的感受。運用自主、合作、探究的學習方式，引導學生走進自主探究的境界，使學生感受人與動物的親情，感悟大自然的和諧之美。
在第一節(jié)課中，通過自由讀、默讀、個別讀、集體讀、引讀、選擇讀、齊讀等形式指導學生朗讀，把學習的主動權交給學生。讓學生在讀中悟，讀中品，讀中評，教師不需要太多的言語，不要太多的解釋。讀的過程是尊重學生主體地位、喚醒學生主體意識的過程，使學生真正成為讀書的主人。
《老人與海》教學反思3
老年人和海鷗本文選自《人民教育版》六年級第一卷第七組第一篇。本文講述了一個人與動物、動物與動物的感人故事，展示了動物豐富的情感世界。文本語言簡潔、平淡、深情，深受讀者的喜愛。正文結構清晰，可分為兩部分。第一部分通過老人喂海鷗、叫海鷗的名字、和藹地與海鷗交談的例子，展示了老人對海鷗無私的愛。第二部分通過老人死后海鷗在老人畫像前飛翔、盤旋、沉默、歌唱的悲劇畫面，展示海鷗對老人的震撼感。
我通過閱讀引導學生理解課文。我的學生自己閱讀課文，看看課文中哪些句子打動了你。請記下他們的感受。在小組交流中，大多數學生都能掌握角色的動作、語言和心理狀態(tài)所描述的句子，例如，一些來自；文中第三段自然段的老人小心翼翼地把餅干丁放在湖邊的柵欄上，退后一步，拿起他們的嘴，向海鷗叫喊&動詞“釋放、撤退、掐和叫喚”“表現出老人對海鷗的愛和他喂養(yǎng)海鷗的嫻熟動作，這說明老人和海鷗之間的合作是如此默契。我及時指導學生，”是的，作者對老人喂養(yǎng)海鷗的詳細描述正好襯托出老人對海鷗的愛&“接下來，我將引導學生使用剛才掌握的描述動作細節(jié)的方法來學習下一篇課文，如老年人的.語言描述和表情描述。我也會在課文中及時補充同學們關于老人的信息，從而加深同學們對老人對海鷗無私的愛和海鷗對老人令人震驚的感情的理解，起到重要的作用。
缺點，反思這門課的教學，我花了很多時間引導學生體驗老人對海鷗的愛，但我沒有注意引導學生用聲音和情感閱讀。特別是筆者對這門課的學習模式和寫作方法進行了詳細的描述，這應該是針對學生今后的實踐，也應該培養(yǎng)學生的朗讀和寫作能力，真正提高他們的語文技能。
《老人與海》教學反思4
《老人與海鷗》是人教版六年級上冊第七組首篇課文。它是根據人類學家鄧啟耀先生的《寂寞鷗靈》改寫，描述的是發(fā)生在昆明翠湖邊的一個真實的故事。一位名叫吳慶恒的老人在湖畔與海鷗結下了不解之緣，每逢冬季來臨，海鷗便成群結隊地來到翠湖之畔，老人也風雨無阻地到翠湖邊來喂海鷗。久而久之，海鷗與老人結下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗在老人的.遺像前盤旋、鳴叫、肅立，場面十分感人。每一次讀都被深深地感動著。
課文結構清楚，可分為兩大部分，前半部分經過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現了老人對海鷗無私的愛;后一部分則經過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗與老人的那份令人震撼的情。
在本課教學中，我以“情”為線索，摒棄了繁瑣的課文分析，順學而導;以“讀”為主，使學生在自主探究與對話升華中抓重點詞句，品重點語段，充分感受老人對海鷗、海鷗對老人親人般的深情，感悟和諧之美。
教學中，根據文路我從老人對海鷗無私的愛這個部分入手，首先出示第二小節(jié)，拓展資料的補充以及抓住“褪色”一詞更體現出老人對海鷗的深情，抓“褪色”這個關鍵詞，都能把學生引入情境中，似乎親眼目睹那位可敬的老人。然后選擇老人喂食、呼喚和眼睛的變化這三個方面著重處理，經過品味、想象等方法，從人物的動作、語言、神態(tài)中感受老人對海鷗的情意。其間，在喂食這部分教學中，要求學生背誦，意圖為經過文本的學習，讓學生將對文本的理解內化為自我的語言。最終，回歸到十三小節(jié)，中心句貫穿全文，反復出現，讀中深化老人對海鷗的愛。
海鷗送老人這部分資料是最讓人震撼的。為了讓學生走進文本，感受傷感的意境。我先讓學生自由讀15~17節(jié)，要求劃出深深地打動你的語句，并做到多讀，目的是讓學生整體感受這份情意。之后在具體教學“看到遺照”這句重點語句中，我讓學生經過想象、聯系上下文比較中體會海鷗的悲，并在朗讀中深化。而“瞻仰遺容”、“收起遺像”這兩個片段的教學，主要引導學生抓住重點詞句體會，利用配樂進行朗讀指導，從而激發(fā)學生與文本的情感共鳴。
經過課堂實踐，我覺得存在很多的不足之處：一.整堂課整體性不強;二.每一個環(huán)節(jié)是環(huán)環(huán)相扣，但每一環(huán)節(jié)只是匆匆而過，沒有一處給人以亮點;三.對于課堂中的生成，不能做很好的應答，缺乏課堂教學機智等。
《老人與�！方虒W反思5
《老人與�！愤@部偉大的作品講述了“一個名叫桑地亞哥的古巴老漁民，在海上三天兩夜捕魚的經歷”，因其故事的完整性，震撼性，寓言性，人文性，使我初讀、深讀后受到感染和感動，那蒼茫的大海、孤獨的老人、艱辛的搏斗、不屈的靈魂、巨大的象征意義以及似乎能從中找到的自己生活的影子，都激發(fā)也激勵著我去深入挖掘人物形象和主題意蘊。任何一部偉大的作品都是一個神奇的宇宙，我想努力看到冰山下更為豐富的世界，我想努力把感染和激勵了自己的偉大作品從更高層面上介紹給學生，看到學生心神領會的頷首，也是老師最大的欣慰。
我認為一節(jié)有價值的課首先要達到以下幾點：一是圓滿完成預設的學習目標；二是教學節(jié)奏緊湊順暢，課堂自然天成；三是學生學有所得；四是教師有教學的成就感。
這節(jié)課我基本圓滿完成了教學任務，從動畫朗誦的激趣導入到了解故事內容，從分析故事情節(jié)到初步把握人物性格，從深入感受人物真實而強悍的性格特征到定性辨析人物形象，最終探究小說的象征意義，拓展到作者海明威的人生以及帶給我們的震撼和對于人生價值、意義的'思考，節(jié)奏緊湊順暢。但是課堂上對于學生的回答，由于實力不夠、經驗不足，我有時傾聽不仔細，沒有敏感地把握住學生分析的亮點，及時給予學生肯定的贊許，而失去了很好的引導契機。
學生學有所得，是老師的最大收獲。通過這節(jié)課，學生既全面了解了小說的主要內容、重點情節(jié)和人物性格，同時也通過深刻的心理剖析，辨析了人物形象，在大多數讀者的閱讀思維定式下有了新的認同贊詞，桑地亞哥不止是一個勇敢面對失敗的硬漢，更是一個在生活的艱辛中看到生存的意義、在戰(zhàn)斗的殘酷中展現生命的價值的真實而強悍的勝利英雄。同時學生也領悟到生命旅程就像是大海，激勵了自我要如桑地亞哥一樣，在人生長河中堅守生命尊嚴，為了理想永不言敗而且永不停息地奮斗。
從教學的成就感來說，莫過于精心選擇的教學內容，在課堂的層層推進下引導學生從模糊到清醒、從質疑到認同、從理解到深受感染，在課堂上我看到學生心領神會的微笑、情不自禁地挺直身背，結束時似有不舍與回味。同時通過學習這一篇課文、這一部偉大的作品，也激勵著在今后的人生長河中，永不屈服、永不放棄、永不停息堅持人生的方向，實現自我的價值。
課堂總是一們遺憾的藝術。上完之后，掩卷沉思，對于課堂內容的設計、對于與學生的交流、學生回答問題的評價都還有很多不足，需要我不停息地彌補、加強、完善。
《老人與�！方虒W反思6
【教學片斷】
意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿態(tài)與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。
海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。
師：這里兩次用了撲這個詞，為什么不用飛呢?
生：因為海鷗們意識到就要和老人永別了，所以希望能阻止我們拿走遺像，希望能再多看老人一眼，希望老人的遺像能多停留一會兒，所以用撲比較好，更體現出海鷗們那種傷痛，那種無奈，那種急切、焦慮的心情。(學生朗讀)
師：這里還兩次寫了海鷗的鳴叫，海鷗們似乎在說什么呀?
(生自由想象說話，感悟海鷗對老人的一片深情。)
師：盤旋漩渦是什么意思?
生：盤旋是指環(huán)繞著飛的意思。
生：漩渦在字典中的意思是流體旋轉時形成的螺旋形。在文中這個詞讓人感覺到一種速度，感覺到海鷗的.多。
師：這么多的海鷗快速撲來的景象是多么壯觀、美麗啊!這么多的海鷗來送別老人，這場面是多么悲壯啊!一起讀讀這句話，讀出美麗的海鷗對老人的一片深情。
(學生朗讀。)
【反思】
換詞體會是詞語教學的方法之一，不僅有利于學生對這個詞的理解，更有利于學生對文本理解的升華。
《老人與�！方虒W反思7
很開心有這么一個機會和姚老師一起合作完整課──第十一冊人教版教材《老人和海鷗》。這篇文字相對比較平淡的課文里卻是蘊涵著一個人類永恒的話題──人和動物如何和諧相處。反思自己的教學行為，覺得頗有收獲：
一、預設過程中的問題思考
�。薄虒W內容處理的思考：
感謝有些老師質疑的一個問題：在后半堂課中似乎拓展太多，有相關內容的拓展，還有主題教學的拓展，有點思品課的痕跡。在備課中，我也想到了這個問題，之所以這么處理是因為：一、我第二課時教學內容比較單薄，覺得拓展性可以強一點，二、覺得很有必要讓學生了解有關吳慶恒護鷗愛鷗對昆明市人民的影響力，從而對老人有更深刻的了解和認識；同時主題拓展的目的在于讓學生們在感受到愛的力量同時，也能引導學生直面現代社會中一些人和動物不能和諧相處的行為，進行鮮明的對比，從而引發(fā)后續(xù)深思，真正懂得珍愛動物，珍愛生命的重要性。但我覺得老師的.話還是比較有道理的。第一課時中姚老師的容量太大，其實可以把她最后的一個練筆環(huán)節(jié)的交流工作讓我來完成，既減輕了她的負擔，同時兩課時的銜接會更緊密，又豐富我的課堂內容，應該說是兩全其美的一個策略。我想如何讓兩堂課的教學內容平衡和諧，這也是上這次完整課的一個收獲。
２、對拓展練筆的思考：
如今的語文教學呈開放型，文本中有很多值得老師們挖掘和拓展的空白點，讓學生的神思得到釋放。同樣，本文也是如此，在上第二部分海鷗愛老人的語段中，可以抓住“肅立不動”這個詞引導學生通過與前文對比，動靜對比，從而想象海鷗此刻的所思所想，表達對老人深深的思念；也可以抓住“炸了營的撲”這個詞讓學生身臨其境，說說海鷗此刻的痛苦而焦急的內心感受；也可以抓住文本中的“……”來拓展海鷗心中的那份真情和熱愛。最終我選擇了第三個方案。原因就是因為覺得上面的幾處“點”的教學可以回歸到最終的標點表達，作者之所以使用省略號的原由我想也是因為“此時無聲勝有聲”的最高表達境界吧。課堂操作下來，我覺得還是比較成功的。學生用他們的文字記錄下了海鷗之所以這么大聲鳴叫、肅立不動的一顆感恩之心。下面就是一位學生當場記錄下的文字：
“獨腳”深情地凝望著遺像中的老人說：啊，父親！您怎么會舍得與我們永別？您知道嗎？是您迎著晨曦為我們送餐，給我們帶來那甜美的餅干，讓我們美餐一頓；是您讓我們享受到了人間溫情，體會到了快樂的滋味，幸福的感覺。你對我們無窮的愛，讓我們如何報答您！如今，你將棄我們而去，我會把我們之間的美好回憶和這份刻骨銘心的愛珍藏在心……”
當然。我覺得美中不足的是，在交流好拓展練筆材料后，再回歸課文，讓學生思考作者為什么不直接表達海鷗的內心世界而用省略號來表達的用意，那么又教會了學生如何巧用標點符號來抒情的標點運用手法，那教學效果我想會出色。
二、生成教學過程中的思考
課前，我臨時決定作五分鐘的師生交流。源于我發(fā)現姚老師在上第一課時，由于學生沒有很多的公開課經驗和鍛煉的機會，學生呈現都比較緊張，沒有真正放開來，進入文本與文本對話。于是，我尋找了一位在第一課時中表達比較出色的一位聞芝冬的學生，作為我鼓勵學生士氣的一項教學“資源”，對她的回答進行大力表揚后，選擇了一個與課文主題相接近的一個很簡單的問題“你喜歡什么動物？”來打開學生的話匣子，鼓勵他們大膽開口說，并在教學過程中花了比較多的氣力和學生進行個性化的交流，于是，在課堂中，孩子們的手越舉越多，孩子們的神情越來越專注，學得也越來越投入……讓我情不自禁地在課堂上說了這么一句話：“同學們，現在的我覺得做語文老師真是一件很幸福的事”。
是呀，沒有特級教師精妙絕倫的完美設計，也沒有特級教師那種出神入化的點撥技巧，在四十分鐘課堂中，讓師生的心融為一體，在努力學習語言文字，習得做人道理的同時，讓我的孩子們愛上語文課，愛學語文，我想這是我追求的語文課堂目標。
《老人與海》教學反思8
《老人與�！芬徽n是小學六年級第六單元名著之旅”中的一篇講讀課文。對《老人與�！访耐扑]非常得力，我非常為喜歡這部名著。當評論家們預言海明威已文思枯竭，江郞才盡的時候，53歲的海明威發(fā)表了舉世矚目的杰作，僅僅5萬多字就震驚于世，長久不衰，同學們，如果不學這篇文章，不看到老人與大魚殊死搏斗的場面，教師讓你們買《老人與�！纺銈儾粫嬲I略它的價值和意義所在，那么當你今天以后，再走入書店的時候，我想你的心情會更加，腳步會更加堅定，相信它會給你無窮的精神力量，成為你成長過程中堅強的路基。
教學環(huán)節(jié)比較緊湊，自己對名著很是動情和熟悉，挖掘較有深度，如老人為什么如此贊美大馬林魚？老人與海中海的作用？這兩個問題我自認為設計非�？茖W合理成功，也為所有人提出一個問題，怎樣去讀名著，讀完后應該領悟和思考什么？什么叫學有所得的東西所在。
本文最有價值的.是板塊清晰，層次分明，結構合理，一導入用諾貝爾獎涵義和獲獎作品《老人與�！穼耄缓蠼榻B作者，作品概述，然后播放視頻老人智捕大魚的片段，再分析老人形象，得出精神探究寫法，和作品的藝術價值。環(huán)環(huán)相扣，結構嚴謹。
但略有不足之處是，分析占用時間過多些，設計內容含量也過多，學生反應慢不能很好配合分析學習，這樣一來，沒有能完成所有預想的教學環(huán)節(jié)，設計的兩道有價值的思考題，沒能如期指導學生在課上茅塞頓開，欣然領悟，大功告成。在時間的把握和分配上總有拖延，這一點是以后教學必須堅決克服的大問題。
《老人與�！方虒W反思9
《老人與海鷗》這篇文章講述了發(fā)生在人與動物之間的感人故事，展示了動物豐富的情感世界。課文語言樸實，平凡中包含深情，令讀過的人無不為之動容。為讓學生認識到動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對它們付出的任何一份感情，都能得到它們加倍的回報。
在教學環(huán)節(jié)上，我把設計重點放在學生的閱讀方式和學習作者的寫作方法并加于運用。在設計時，我結合第七單元教學目標：繼續(xù)練習用較快的速度閱讀課文，注意體會課文表達的感情，并揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、寫具體的`等要求來設計的。
在學生的閱讀方式方面，我主要以默讀為主，重點培養(yǎng)學生快速閱讀的本事。
在學案的設計中，主要從兩方面入手：第一、經過默讀整體感知課文，讓學生思考并概括出課文寫了兩方面的資料，一是寫老人為海鷗做了什么；二是寫海鷗對老人怎樣。這環(huán)節(jié)的設計主要培養(yǎng)學生的概括本事和為下頭的教學做鋪墊。第二、經過精讀感悟課文主要學習理解“老人對海鷗做了什么�！边@部分資料。這部分資料的學習我主要經過引導學生抓住重點詞句理解課文，使學生初步感知了老人和海鷗之間的真摯感情。并重點學習作者運用了怎樣的描述方法表達了老人對海鷗的愛。用文中例子說明作者是運用怎樣的描述手法把人與動物之間的感情寫真實、寫具體的。學生們在學習過程中積極主動，從課文中真正感受到動物與人和諧相處的完美情感。
《老人與�！方虒W反思10
經過幾個月的實踐和學習，我對聽力的理解也在逐步提高。我知道不僅學生應該聽，老師也應該聽。我們需要傾聽的不是正確的答案，而是傾聽孩子們?yōu)槭裁催@樣說的原因，接受和欣賞孩子們的每一個觀點，甚至理解孩子們沒有充分表達和理解他們的意思。我一直在努力把自己融入課堂上的言行之中，但在《老人與海鷗》之后，我發(fā)現我所能做的遠沒有我想象的那么好。這也讓我更加深刻地認識到，如果我們能夠體會到同理心，傾聽全班同學的聲音，教室將會變得多么美好！
在課堂上，我只關注說話的學生及其答案，而忽略了孩子們無聲的語言。我了解到，培養(yǎng)相互傾聽關系的`第一個要素是教師展示自己，仔細傾聽每個學生的聲音和無聲的語言。老師每天在課堂上傾聽孩子并向孩子示范，孩子們可以學會傾聽自己。
除了在課堂上營造溫暖安靜的學習氛圍外，教師還必須首先在課堂外開展工作，即認真閱讀課文，熟悉教材。在設計每個學習環(huán)節(jié)之前，仔細研究教材，從單元目標到課文目標，課文材料和學生的預覽狀，最后確定本課程的學習目標。
《老人與海》教學反思11
一節(jié)課結束后，留在心里的或多或少總有那么一些欣慰與遺憾。欣慰的是，備課時依據一定的教學理念所采取的教學策略在課堂教學中得到了實現，遺憾的是課堂上總有那么一些環(huán)節(jié)希望可以重來。
本篇課文編者選入教材的目的在于讓學生認識到，動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友，我們對它所付出的任何一份感情，都能得到它們加倍的回報。在感受人與動物之間真摯情感的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。
我在處理這課時，具體是從以下幾方面進行思考的：
1、針對處于課改進程中的小學語文課堂教學應該如何落實新課標、如何凸顯語文學科的個性，立足工具，弘揚人文等切實提高語文教學的實效性方面，如何體現24字模式，以學代教，結合自己的實踐所得進行了比較深入地思考和學習。
2、在充分閱讀教材領會編者意圖的同時，針對教材本身進行了細致入微的研究，對于教材涉獵的有關人與動物的內容、有關老人與海鷗的事跡掌握了比較豐富詳實的資料。
3、立足文本：課堂教學僅只是在四十分鐘內所進行的師生活動，文本是師生教學活動的重要載體，語文課堂教學的實效性最終是由對文本的把握和運用來檢驗的。整節(jié)課的教學環(huán)節(jié)無論是導入、瀏覽、研讀還是拓展都是依據文本重難點而設計，在教學過程中，也緊緊抓住文本，通過學生整體讀文、部分讀文、段落讀文、品詞析句等多種方式去感受老人與海鷗之間的真摯情感。對于教材的拓展和延伸也同樣是立足文本，并由文本延伸開去，《我的野生動物朋友》這本書籍的推薦是對文本人與動物應和諧相處主題的進一步深化，是閱讀教學人文教育功能的進一步落實；第二項作業(yè)是學習本課的寫作方法寫一篇人與動物的故事，則是語文功能學習的直接行為。
4、立足生本：六年級的學生，閱讀教學已不是字詞句段的單純教學，重要的是抓住重點詞句領會文章的主題、體會人物的思想感情，揣摩作者布局謀篇以及通過語言文字具體表達情感的寫作方法，落實到本篇課文則是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體，而這又恰恰是學生們在習作中感到困惑的地方，所以本課的教學重點就是抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的'深厚感情感受人鷗深情，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。在實際教學中，讓學生運用已經掌握的學習方法，抓住重點詞，讀文想畫面，聯系上下文或聯系生活實際讓學生既領會情感又學習寫法，落實工具與人文的統(tǒng)一。
5、立足根本：語文姓“語”名“文”，學語習文是語文教學首當其任的任。小學語文是學習語文的起步階段，特點是“小”，除了具有工具性的性質，還有基礎性的特征。閱讀教學是憑借文本的語言，著重培養(yǎng)感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力，同時受到情感的熏陶，思想的啟迪，豐富精神世界，從而在學習語文的同時學習做人。所以，在教學過程中，我引導學生先步入第二場景的學習，通過讀、畫，質疑，燃起他發(fā)自內心深處的情，調起他了解老人是如何愛海鷗的趣。從而感悟他們之間那相依相隨、和諧默挈的動人故事。從語言入手理解文本、理解人物感情、學習文章表達方法。
成功之處：
第一，留給學生充分的時間讓學生自己讀、思，小組共享收獲，合作中互助提高。在整個學習過程中，讓學生嘗試析疑、評價、研討、感悟，接受知識的更新、學習方法的輔導，同時嘗試做簡單的學習匯報，這本身就是一個學習能力訓練的過程。
第二，兩個場景聯系的很密切。質疑——感悟——解疑——提升。也就是說我是從意外的震撼著手，再來分析事由，感受情理之中，最后再次感受海鷗的異常舉動。從設計的流程看我覺得還是很滿意的。學生品讀文章之后，對曾經意想不到的事情，覺得那是情理之中，愛是相互的。懂得感恩是我們每個人應具備的道德品質。
失敗之處：
首先，教學時間把握不準，前松后緊，導致感情提升不到位，本想在解疑之后。帶著對老人的感激與敬佩，帶著海鷗對老人離去的深刻懷念與悲痛再次朗讀第二場景。可是時間不夠了。
其次，在感悟老人對海鷗的愛時，在喚海鷗和談海鷗這兩件事上設計的問題沒有全部完成。如：本準備體會，“白鷗飛處帶詩來”的理解，有時談到教學不要面面俱到，可是仍然覺得是一種遺憾。
一節(jié)課的成功與否，不能僅看效果，不能僅僅讓學生達到情感上的共鳴就完事了，我深知，文中的很多細節(jié)還沒有向學生滲透。今后，我會深刻剖析，進一步完善課堂教學。
《老人與�！方虒W反思12
我是個臨時抱佛腳的人，閑是如此，忙亦是如此。在忙碌中用兩天時間匆匆備了課，其實，也是為了應付選了這篇課文，因為這篇課文上過的人很多，上過的名師也多。但是正因為如此，就越需要亮點來點亮這節(jié)課�？墒俏谋颈旧硪呀泬蛄亮耍赃�是要回到新課標的要求，單元學習目標和可是目標的要求來設計第一課時。
首先，我想把這節(jié)課上得樸實但實用。沖著這個目標，自己感覺只完成了60%，因為準備的確實不夠充分，甚至連開頭的`自由朗讀環(huán)節(jié)都漏了，整節(jié)課都是默讀，只有在精讀的部分有朗讀，這是一點小失誤。但是讀的目標就沒有實現。
其次，寫作的目標完成得不夠。對于這節(jié)課，許多老師都覺得品讀的部分不夠精細，更多地注重寫法的指導，因為教材目標是這樣定的，學生都能從描寫老人語言、外貌、動作的句子中感受到老人對海鷗的無私的愛，如果品讀是重點，這就不是六年級的語文課。從四年級到五年級學生們閱讀這樣的文章已經太多太多了，再來品讀已經沒有太大意義，而這節(jié)課的關鍵之處，就是如何學習作者通過什么樣的寫法把這種無私的愛寫得這么感人。所以，從閱讀層次上來講，這種境界在提升，難度也在加大，最后的練筆正是將本節(jié)課學到的寫法加以運用，只是在品讀環(huán)節(jié)上確實有點蜻蜓點水的味道，所以讓孩子們看著畫面寫，差生的學習相對就比較薄弱了。
最后，這節(jié)課還是有打磨的空間的。環(huán)節(jié)樸實但是還要凸顯設計的亮點，這是要再以后慢慢改進的。不過看到那么多老師給出真實的評價，對我來說也是一次學習，一次磨練，如果有機會，我會努力做的更好的。
《老人與海》教學反思13
《老人與海鷗》這篇課文講述了一位普通老人和一群海鷗之間的深厚友誼。文中的老人有情，海鷗有義，讀之令人動容。全文以愛為主線，課文前半部分表現了老人對海鷗無私的愛，后半部分展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。因此，我把教學重點放在引導學生體會老人與海鷗之間深厚的感情上。在本課教學中，我緊扣老人與海鷗之間的感情這條線索，從兩方面入手，讓學生從文中畫出海鷗表現的語句，并試著分析、領悟，體會其中的思想感情。因為故事生動感人，海鷗也具有像人一樣的情感，所以，學生被故事深深地打動了。
另外，結合他們的生活實際，深刻理解海鷗的種種表現，更利于學生認知的提升，感情的升華。當然，這節(jié)課也有許多不足的地方，比如：
1、有些詞句學生體會的不夠到位，理解的不夠深刻，沒有給一些中等偏下的學生留下很充裕的`時間去思考。
2、課堂中引導學生讀的時間比較少，學生的情感沒有全部被激發(fā)起來。學生只是停留在表面的對老人的敬仰之中。(三)有以教師思考代替學生思考的現象，過于強求教學的完整性而忽略了學生才是學習的主人，應該以學定教。
《老人與�！方虒W反思14
《老人與海鷗》這篇文章講述的是一個真實的故事。在開始上課之前，我讓同學們回憶了一下自己所養(yǎng)過的動物，并且說說自己與動物之間發(fā)生的一些小故事。同學們發(fā)言很活躍，課堂氣氛馬上被調動了起來，一名學生甚至在談及自己養(yǎng)過的一只小貓是，動情落淚。我的課堂導入環(huán)節(jié)基本算是成功了，初步實現了本堂課的情感價值觀這一教學目標。
接下來我花了大半節(jié)課的時間講授了本課的生字詞，時間花費比較多。對于這一點，我決定在以后的教學中，逐步培養(yǎng)學生的預習習慣，形成“學生先學，老師后教”的教學模式，使課堂效率更高。
第二堂課，我利用PPT帶領學生分析了課文當中的'重要章節(jié)，課堂比較高效。這給我的一點啟發(fā)是現代的教學方式更應該引入農村學校，雖然教室里的班班通放映ppt時不夠清晰，電視屏幕太小，但是利用ppt確實能省下很多的板書時間，并且，對于這些很少有機會接觸電腦的農村學生來說，無異于為他們打開了一扇通往世界的窗子。畢竟，多媒體資源那么豐厚，信息量那么大。
《老人與�！方虒W反思15
這節(jié)課是為到校外講課設計的。起初有兩個問題纏繞著我：一是如何在教學中體現小說的文體特征，二是如何體現自讀課文的教學特色。按常規(guī)的思路，小說的教學要從三要素入手，分析人物、情節(jié)、環(huán)境，品味語言，揣摩手法，探究主題�？蛇@畢竟太老套了，與新課改的理念相去甚遠。淡化文體、圍繞學生興趣教學才符合新課改理念。
作為諾貝爾文學獎獲獎作品，小說《老人與�！返木枋菙⑹屡c寫人技巧，以及從老人身上體現出來的永不服輸的硬漢精神。因此我把探究主人公性格閃光點、結合實際暢談感悟作為本課的教學重點。事實證明，這也正是學生感興趣的話題。
我個人感覺較成功的地方，是找準了學生的興奮點。如描摹老人外貌的活動，既是對人物形象的另一種形式的解讀，也是文學欣賞中的再創(chuàng)造過程。通過想象和描繪，人物形象漸趨豐滿，乃至立在眼前。在暢談感悟這一環(huán)節(jié)中，學生亦有非常精彩的展示�！坝職猓菈粝氲姆�；奮斗，是夢想的槳。帶上勇氣與奮斗，人生的大海，我不怕”，多么青春、多么豪壯的話語啊。不僅是學生，連身為人師、人近中年的我也深受感染。語文教學的最高境界，不正是讓學生受到情感與美的`熏陶嗎？
當然，做得不夠好的地方也很明顯，主要是作為自讀課沒能很好的體現學生的自主性。課堂預設過多，生成不夠。盡管學生活動較充分、較活躍，但基本上還是按教師設計的思路在走。
如何處理好預設和生成的關系，如何引導學生有效的開展自主、合作、探究性學習，將是我今后備課和教學中重點思考的問題。
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