桂林山水教學(xué)反思(精選3篇)
身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編收集整理的桂林山水教學(xué)反思（精選3篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
桂林山水教學(xué)反思1
我教的這一課是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)課文第5課《桂林山水》。
教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山、熱愛大自然的感情，了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用相同的.句式寫一段話。這一課重點(diǎn)就是有感情地朗讀課文，了解作者是如何運(yùn)用語(yǔ)言文字寫出桂林山水的特點(diǎn)。難點(diǎn)是了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。
我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)完成較好，因?yàn)閷W(xué)生在課前已經(jīng)布置學(xué)生預(yù)習(xí)和查閱有關(guān)桂林山水的圖片或文字資料。對(duì)字的掌握沒有太大的問題，在學(xué)習(xí)的過程中我采用整體感知課文的方法，然后進(jìn)入分段研讀，在讀中讓學(xué)生感悟，學(xué)生對(duì)課文中出現(xiàn)的描寫句子中運(yùn)用的比喻句、擬人句、排比句學(xué)生的找得非常準(zhǔn)，因?yàn)楸疚牡脑~匯豐富，句子優(yōu)美，除了在閱讀中結(jié)合上下文理解外，還仿照例句寫話，如仿寫“真靜啊，靜得……；真清啊，清得……；真綠啊，綠得……”的句式練習(xí)寫話。加強(qiáng)了基本功訓(xùn)練。
我感覺還有一些不足，其中最明顯得是學(xué)生朗讀的少。今后在閱讀教學(xué)中多研究，加大朗讀力度。
桂林山水教學(xué)反思2
《桂林山水》是一篇優(yōu)美的抒情散文，作者緊扣桂林山水的特點(diǎn)，描述了桂林山水的秀麗多姿，文章語(yǔ)句優(yōu)美，字里行間洋溢著作者的一片深情，教學(xué)伊始，我請(qǐng)同學(xué)們將課前搜集的有關(guān)桂林山水的資料向大家展示，有的同學(xué)還找到了圖片，初讀了課文，我就請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)桂林山水的感受，有了圖片的基礎(chǔ)，再加上生動(dòng)的文字，學(xué)生的感悟自然很深。學(xué)生有的說：“桂林山水真迷人啊，讓人百看不厭，流連往返�！庇械恼f：“桂林山水真美呀，讓人贊不絕口。”
接著，我設(shè)計(jì)了入情入境的朗讀。桂林的水獨(dú)一無二，桂林的山與眾不同，但每個(gè)人的感受是不一樣的，所以我請(qǐng)學(xué)生在兩者之間選擇其一，自己去讀，去感悟，說說喜歡的理由。當(dāng)學(xué)生感悟得不錯(cuò)，并能用聲情并茂的朗讀來表現(xiàn)他感受到的'美時(shí)，就追問學(xué)生：“你是怎么讀好的？朗讀時(shí)你感悟到了什么？”通過自談感悟，學(xué)生逐漸入情入境，對(duì)山與水的特點(diǎn)感悟很深，朗讀起來也十分投入，陶醉于桂林山水的美景中，欣賞完桂林山水后，出示了賀敬之的《桂林山水歌》，請(qǐng)同學(xué)們與老師一起朗讀，來抒發(fā)積蓄心頭的對(duì)桂林山水的贊美之情。而后讓同學(xué)們?cè)囍饕皇仔≡?shī)或?qū)憥拙湓挘磉_(dá)內(nèi)心的感受，有了圖片的觀賞，課文的描繪，《桂林山水歌》的渲染，對(duì)桂林山水的喜愛，贊嘆也就自然生成了。
遺憾的是，課堂上有些同學(xué)的發(fā)言很精彩、朗讀也恰到好處，但由于自己的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言太平乏，沒有給予很好的鼓勵(lì)，所以在調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性方面做得還不好。
桂林山水教學(xué)反思3
當(dāng)我打開本冊(cè)的語(yǔ)文書，再次讀到《桂林山水》這篇文章，仍然被作者所描述的美景深深的吸引并自熱而然地陶醉其中，如此優(yōu)美的語(yǔ)言文字如果不讓學(xué)生美美地讀，盡情地讀，就太可惜了。
因此，我把有感情地朗讀作為教學(xué)中的重點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生體悟文字的精美，領(lǐng)略桂林山水的迷人。學(xué)生也很自然地投入其中，一邊讀，一邊想象漓江的水是那么的清，那么的綠，那么的靜。然后通過自己的朗讀展示出來。我班學(xué)生在讀文表現(xiàn)“靜”時(shí)，常常會(huì)把聲音壓得很低，雖然學(xué)生表達(dá)出了靜之感，但是卻讓人覺得底氣不足，聲音傳遞不出來。
我又教給他們朗讀發(fā)聲的'技巧，學(xué)習(xí)用氣息來控制自己的聲音，不是用聲音小來展示靜。經(jīng)過技巧練習(xí)，學(xué)生讀得又動(dòng)聽一些。在一些朗讀指導(dǎo)時(shí)，我們也不能忽略技巧的指導(dǎo)，因?yàn)閷W(xué)生年齡小，朗讀經(jīng)驗(yàn)孱弱，雖然對(duì)文本內(nèi)容有感悟和體會(huì)，但在朗讀時(shí)也會(huì)出現(xiàn)處理錯(cuò)誤的現(xiàn)象。
在對(duì)桂林的山學(xué)習(xí)時(shí)，我嘗試放手讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)第二段的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，兩段的句式驚人的相似，學(xué)起來也比較輕松，在各式的朗讀，想象中感受桂林山的奇、秀、險(xiǎn)！總體來說，學(xué)習(xí)效果良好，學(xué)生們也深深喜歡上了桂林的山山水水。
【桂林山水教學(xué)反思】相關(guān)文章：
桂林山水教學(xué)反思10-04
《桂林山水》教學(xué)反思09-26
《桂林山水》教學(xué)反思10-17
《桂林山水》教學(xué)反思15篇06-30
《桂林山水》教學(xué)反思(15篇)09-30