朱德扁擔(dān)教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的朱德扁擔(dān)教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
朱德扁擔(dān)教學(xué)反思1
一、成功之處：
這篇課文旨在通過發(fā)生在朱德同志身上的一件小事，讓學(xué)生感悟朱德同志以身作則，和戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)。因為文章篇幅較長，課文講述的內(nèi)容與學(xué)生生活的經(jīng)歷相差甚遠，學(xué)生學(xué)起來比較吃力，教師教學(xué)也不容易把握分寸，教學(xué)起來比較辛苦。因此，我在課前做了大量的準備工作。學(xué)生對于不常見的扁擔(dān)一定充滿了好奇，因此我著眼于扁擔(dān)的特別之處，引導(dǎo)學(xué)生層層剝筍，進而了解紅軍戰(zhàn)士不畏困難、朱德同志勇挑重擔(dān)的革命精神。
二、不足之處：
再者，由于孩子對老一輩革命家的豐功偉績知之甚少，因而在教學(xué)本課時，我讓學(xué)生做好了課前預(yù)習(xí)，告訴了學(xué)生朱德是新中國的十大元帥之一的有關(guān)知識，還讓學(xué)生查閱十大元帥的資料。上課時，我讓大家把查閱到的十大元帥的資料進行交流。課文的第三自然段是教學(xué)的`重點，為了解決這個重點，在教學(xué)時我先提問“朱德是怎樣挑糧的？”讓學(xué)生邊讀邊劃出相關(guān)的句子，再邊看圖邊用自己的話說說，先說穿著，再說動作由此產(chǎn)生對朱德的敬佩之情。同時也抓住“一道”、“一塊兒”這兩個詞語，體會朱德吃苦耐勞的優(yōu)良革命品質(zhì)。接著，我讓學(xué)生想想：戰(zhàn)士們會怎樣勸朱德？戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆乇鈸?dān)？藏好了心里會怎么想？朱德發(fā)現(xiàn)扁擔(dān)沒有了會想些什么？他為什么不去找而是“連夜又趕做一根扁擔(dān)？”以此引導(dǎo)學(xué)生展開想象，我先讓他們在小組互相說，然后在全班交流。
總之，在解決教學(xué)難點的過程中，始終從重點內(nèi)容入手，一開始從課文中的遣詞中明白了挑糧的艱難，需要的是年輕力壯的戰(zhàn)士才能勝任。朱德年紀大了，工作繁忙可是依然堅持要去，從而體味革命領(lǐng)袖以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)，培養(yǎng)敬愛革命領(lǐng)袖的思想感情。
朱德扁擔(dān)教學(xué)反思2
《朱德的扁擔(dān)》這篇課文講的是為了堅守井岡山根據(jù)地，粉粹敵人圍攻，朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動故事，表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖以身作則，與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)。全文共三個自然段：第一自然段簡要揭示當(dāng)時的背景和形勢。第二自然段敘述了紅軍戰(zhàn)士們爭著到茅坪去挑糧。第三自然段是全文的重點段，講了朱德加入了挑糧的隊伍，戰(zhàn)士們怕他累著，藏了他的扁擔(dān)，但他又連夜做了一根，并寫上了“朱德記”三個字。
全文沒有一句對話，但通過人物的行動和心理，讓我們看到了一位革命偉人的鮮活形象。課文以“朱德的扁擔(dān)”為題，以小見大，于細微處見精神，不僅讓我們看到了一位可以以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的.紅軍指揮官的形象，而且通過細膩的心理描寫，表現(xiàn)出革命戰(zhàn)士對朱德同志的敬愛之情。
一、教學(xué)效果
在教學(xué)的過程中，我努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于故事所在的背景中，使學(xué)生把自己當(dāng)作是故事中的一員，參與當(dāng)時的艱辛，這樣不但有助于教學(xué)的開展，而且也可以讓學(xué)生更加感同身受，激發(fā)學(xué)生對革命領(lǐng)導(dǎo)人的尊敬與熱愛。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力不是與生俱來的，需要我們在課堂上逐步培養(yǎng)。教學(xué)這一課時，我通過“多讀課文”的方法，引導(dǎo)孩子自己感悟。以抓住重點詞句，讓學(xué)生在讀中理解，再思中感悟，由淺入深，層層遞進，最終達到預(yù)期的教學(xué)效果。
二、成功之處
1、講授本課，我從題目入手，采用層層問題展開教學(xué)：這是一根怎樣的扁擔(dān)？朱德拿這根扁擔(dān)干什么？朱德為什么在扁擔(dān)上刻了“朱德的扁擔(dān)”？把難點一步步地剝離，一個一個突破。
2、我從重點內(nèi)容入手，一開始就讓孩子們明白挑糧的不容易，尤其走山路，需要的是年輕力壯的戰(zhàn)士才能勝任。朱德年紀大了，工作繁忙可是依然堅持要去，從而讓學(xué)生體會了革命領(lǐng)袖以身作則、與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)，培養(yǎng)了敬愛革命領(lǐng)袖的思想感情。
三、不足之處
1、在指導(dǎo)書寫時，僅僅是借助課件，而沒有進行示范寫，學(xué)生印象不夠深刻，效果不好。
2、由于文章篇幅較長，課文講述的內(nèi)容與學(xué)生生活的經(jīng)歷相差甚遠，學(xué)生學(xué)起來比較吃力，教學(xué)中沒有把握好分寸，應(yīng)多利用一些現(xiàn)代化的工具資料，幫助學(xué)生理解，這樣教學(xué)起來就不會那么辛苦。因此，課前要做大量的準備工作。
四、改進措施
“教學(xué)有方，但教無定方。”在今后的教學(xué)中，我要選擇合適的閱讀教學(xué)方法提高學(xué)生閱讀能力。作為一個語文教師，我要會選教法，能讓學(xué)生在引導(dǎo)下盡可能用最少的時間，捕捉到最多的信息。當(dāng)然，還應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
朱德扁擔(dān)教學(xué)反思3
《朱德的扁擔(dān)》這篇課文旨在通過發(fā)生在朱德同志身上的一件小事，讓學(xué)生感悟朱德同志以身作則，和戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)。為了堅守井岡山根據(jù)地，粉碎敵人圍攻，朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動故事，表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖以身作則，與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)，同時表現(xiàn)出廣大戰(zhàn)士對朱德同志的敬愛之情。
一、教學(xué)效果：課文所記敘的故事與學(xué)生的生活實際相距甚遠，體會革命領(lǐng)袖以身作則、與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)，則成為課文的重難點。教學(xué)中，我把課文的重點落在了第三自然段。通過圖文結(jié)合讓學(xué)生真正理解，作為革命領(lǐng)袖，要以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的風(fēng)范。在指導(dǎo)學(xué)生看圖時，提出了這樣一個問題：“請你看圖，用自己的話說說圖中的內(nèi)容�！痹捯魟偮洌∈至至�，大部分孩子都能回答，或文中語句、或自己組織語言。我繼而又問：“為了解決糧食問題，作為革命領(lǐng)袖，為何要親自和戰(zhàn)士們一道呢？”一個極其普通的孩子卻大膽地回答道：“他想讓戰(zhàn)士們更有精神去打敗敵人，所以自己親自去，想和他們共同……”此時，他已經(jīng)無法用言語表達心中的感受，或許是不知道用什么樣的詞語來表達。我欣喜地送給他一個贊賞的笑容，其實能說出這樣就已經(jīng)很不容易了。于是我立刻送給他“同甘共苦”一詞，班上所有小朋友都投來讀懂的目光。再細讀，品悟，從而加深了對“同甘共苦”一詞的理解。
二、成功之處：通過讀圖回答問題的方式激發(fā)學(xué)生興趣，同時在與學(xué)生互動的過程中給予學(xué)生積極、這年的鼓勵，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自信心。
三、不足之處：本文的時代背景比較遠了，學(xué)生在學(xué)習(xí)此類課文的時候，有一定的時代距離感，因此學(xué)習(xí)起來比較困難，積極性不高。教師在課堂上也有不容易把控的感覺。
四、改進措施：課文第一自然段我介紹了一些補充材料，讓學(xué)生了解當(dāng)時的歷史背景，并通過“紅軍在山上，山下不遠處就是敵人”中的“不遠處”來體會當(dāng)時環(huán)境的危險。
【教學(xué)反思】成功之處：
《朱德的扁擔(dān)》是一篇紀念抗戰(zhàn)時期，贊揚人物品質(zhì)的文章。為了讓學(xué)生能產(chǎn)生情感共鳴，了解當(dāng)時的歷史背景十分重要，我首先進行了情景創(chuàng)設(shè)，然后層層推進讓學(xué)生帶著濃厚的.興趣進行小組學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)討論交流時，我以讀為基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)語文人文性與工具性的統(tǒng)一。在進行人文性熏陶的同時，我還特別注重引導(dǎo)孩子在整體感悟的基礎(chǔ)上，聯(lián)系理解重點詞句，積累好的詞句、進行說寫訓(xùn)練，初步感受作者組織語言、運用詞語的方法，促進由讀到寫的遷移，為他們今后的語言發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
不足之處：
要關(guān)注課堂的生成。在課堂上，隨時會有學(xué)生靈光的閃現(xiàn)，如何抓住學(xué)生的這些語言，將它們與理解文本很好地結(jié)合，這也是我在今后的教學(xué)中，需要仔細研究和學(xué)習(xí)的。
朱德扁擔(dān)教學(xué)反思4
《朱德的扁擔(dān)》這篇課文向我們介紹了朱德與戰(zhàn)士們一起挑糧的革命故事,讓學(xué)生感悟朱德以身作則和戰(zhàn)士們同甘共苦的高尚品質(zhì)。
課文所記敘的故事與學(xué)生的生活實際相距甚遠,體會革命領(lǐng)袖以身作則、與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)，則成為課文的重難點。教學(xué)中，我把課文的'重點落在了第三自然段。通過圖文結(jié)合讓學(xué)生真正理解，作為革命領(lǐng)袖，要以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的風(fēng)范。在指導(dǎo)學(xué)生看圖時，提出了這樣一個問題：請你看圖，用自己的話說說圖中的內(nèi)容。
大部分孩子都能回答，或文中語句、或自己組織語言。我繼而又問，為了解決糧食問題，作為革命領(lǐng)袖，為何要親自和戰(zhàn)士們一道呢?孩子們帶著這個問題讀書思考，最后講了許多。于是我送給他們“同甘共苦”一詞，班上所有小朋友都投來讀懂的目光。再細讀，品悟，從而加深了對“同甘共苦”一詞的理解。
為了再現(xiàn)人物鮮活豐滿的形象,又從人物的行動入手,抓住“藏”和“做”,使學(xué)生帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考參與課堂活動,通過有效的引導(dǎo),使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出了豐富性、多變性和復(fù)雜性。
很多情況下，由于孩子們的詞匯量有限，一些無法用言語來表達的情感，可以通過朗讀來感悟，此時，人物的形象便深深地烙在了學(xué)生的心靈深處。
朱德扁擔(dān)教學(xué)反思5
《朱德的扁擔(dān)》這篇課文講述的是朱德同志和戰(zhàn)士們?yōu)榱藞允鼐畬礁锩鶕?jù)地，一起到山高路陡、距離遙遠的茅坪挑糧的故事。課文共四個自然段，以“朱德的扁擔(dān)”為題，語言簡潔平實，娓娓道來，向我們展現(xiàn)了一位以身作則、吃苦在前的紅軍指揮官形象。同時，通過對課文的學(xué)習(xí)理解，激發(fā)學(xué)生對革命先輩的敬愛、對祖國的熱愛之情。
課文講述的事件距離學(xué)生的生活比較遠，學(xué)生理解起來有一定的難度，根據(jù)課文特點與學(xué)情分析，我在教學(xué)中采取直觀感知、創(chuàng)設(shè)情境的方式，了解故事背景、理解重點詞意，激發(fā)學(xué)生們的好奇心與求知欲。在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生進行有感情朗讀，體會文章表達的思想感情。通過“開國大典”圖片及偉人的介紹，深化學(xué)生愛國主義情感。本課的學(xué)習(xí)不僅是對革命精神的頌揚，更是一次愛國主義的洗禮與教育。
交流資料，初識偉人。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我出示“開國大典”的圖片，配以簡介，再讓學(xué)生交流課下搜集的朱德同志的資料，初步“認識”偉人。這樣的設(shè)計可以讓學(xué)生更直觀地了解朱德同志的身份及政治地位，為學(xué)習(xí)課文、感悟人物品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。
直觀感知，深化理解。圖片相較于文字，更直觀、更具有沖擊力。對于低年級階段的學(xué)生來說，將多媒體資源配之簡要說明更便于他們進行理解感受，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在對“扁擔(dān)”、“草鞋”、“斗笠”等詞語進行理解時，出示相關(guān)實物圖片，配以教師的語言補充，能讓學(xué)生對這個物品的外形及作用產(chǎn)生直觀感受。結(jié)合井岡山的地貌圖片，再講解挑糧路---“山高路陡”的特點，更具說服力，也更利于學(xué)生理解挑糧的艱辛。
指導(dǎo)朗讀，體會情感。朗讀是語文的基本功，本課的教學(xué)過程中，貫穿每個自然段的練讀及有感情朗讀，旨在體會文章表達的情感。整篇課文沒有一句對話描寫，則是通過對人物動作、心理進行充分的描寫刻畫，傳達情感。本文長句子較多，我先示范讀，再讓學(xué)生自主練習(xí)，在朗讀時注意句中的停頓。在講讀故事的'過程中，著重指出如“五六十里”、“山高路陡”、“藏”等句中的關(guān)鍵詞語，結(jié)合對詞語的理解，體會感情，感受形象。
小組學(xué)習(xí)，合作探究。本節(jié)課設(shè)計了兩次小組合作學(xué)習(xí)，探討了“戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆刂斓碌谋鈸?dān)”及“大家因為什么越發(fā)敬愛朱德同志，而不藏他的扁擔(dān)”兩個問題。利用這兩次小組合作學(xué)習(xí)，理清故事發(fā)展的脈絡(luò)，從“藏扁擔(dān)”、“找扁擔(dān)”、“不藏扁擔(dān)”中，體會朱德同志以身作則、和戰(zhàn)士們同甘共苦的精神，以及戰(zhàn)士們對朱德同志的關(guān)心與敬愛之情。
升華認識，傳承精神。在學(xué)習(xí)完課文后，推薦學(xué)生閱讀《朱德的故事》這本書，號召學(xué)生傳承朱德同志的偉大精神，做社會主義新時代優(yōu)秀的接班人。課程的尾聲與開頭導(dǎo)入首尾呼應(yīng)，偉人精神的頌揚到愛國主義教育的情感升華，在完成教學(xué)目標的同時，也帶給學(xué)生一次愛國教育的洗禮。
朱德扁擔(dān)教學(xué)反思6
《朱德的扁擔(dān)》是二年級的第六單元的第二課，這篇文章主要寫了朱德和戰(zhàn)士們一起挑糧，因為戰(zhàn)士們心疼朱德，把他的扁擔(dān)藏了起來，后來朱德連夜趕做了一根扁擔(dān)并寫上“朱德記”三個字，大家就不好意思再藏朱德的扁擔(dān)。
第一課時教學(xué)，我從字到詞再到句子，重點指導(dǎo)學(xué)生讀準字音、讀通句子、理順課文內(nèi)容。上完課之后感覺整節(jié)課有太多的遺憾！
一、課堂組織存在問題，因為過分強調(diào)孩子的課堂習(xí)慣，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容沒有完成。時間安排不合理，生字教學(xué)拖得時間很長，導(dǎo)致第一課時指導(dǎo)朗讀時間不夠，指導(dǎo)不到位。
二、因為是二年級的學(xué)生，針對低年級學(xué)生課堂上缺乏趣味性，教學(xué)時沒有從孩子的興趣出發(fā)，應(yīng)該嘗試一下激勵性的語言和小物品（小貼畫），首先吸引孩子的注意力，這樣開展教學(xué)才能效果加倍！
三、針對課件問題，因為是二年級的學(xué)生課件應(yīng)該注音，還有字體應(yīng)該是正楷，做課件的時候原本是沒有問題的.時候，但是沒有打包處理，后來字體和拼音的位置都發(fā)生變化，有點遺憾。
四、整個教學(xué)環(huán)節(jié)過于陳舊，沒有創(chuàng)新，以后應(yīng)該多看一點教育理論方面的書籍，多參加各式各樣的教研活動，與時俱進。
教研教學(xué)的路程應(yīng)該是學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)的過程，以后會繼續(xù)努力再努力，爭取有更大的進步。
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