七年級地理教學(xué)反思【精品】
作為一位剛到崗的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的七年級地理教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
七年級地理教學(xué)反思1
1、講究學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
教材倡導(dǎo)對學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容特點及學(xué)生年齡特征，開展探究學(xué)習(xí)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個具有研究性的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生動腦、動口、動手，在形象感知、自主感悟、合作討論、相互評價、自由表達、創(chuàng)造想象等探索性活動中，體驗解決問題的過程和創(chuàng)新的情感，逐步學(xué)會分析問題、解決問題的方法并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
2、學(xué)習(xí)對生活有用的知識，增強學(xué)生的生存能力
“學(xué)習(xí)對生活有用的知識”是新課程標準中非常重要的理念。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。著名教育家陶行知曾經(jīng)說過“生活即教育”�！吧钪刑幪幱械乩恚乩碇R就在我們的身邊”。從根本上說，學(xué)習(xí)生物、地理等文化科目，是為了更好地了解我們的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時，協(xié)調(diào)與它的關(guān)系，達到“天人合一”，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。上冊地理教學(xué)中，有許多“生活地理”的.內(nèi)容。由于生活中的地理問題，學(xué)生看得到、摸得著，學(xué)生容易接受，便于理解。例如，夏季的白天，站在海灘上的人感覺地面“好燙”而水中的人則感覺“水里還是涼的”，晚上情況相反；冬季感受與夏季相反這些老師學(xué)生已有的生活體驗，因此在學(xué)習(xí)“海陸因素”對氣候的影響內(nèi)容時，聯(lián)系生活實際借助于學(xué)生的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生運用“水陸受熱散熱的差異”原理解釋生活現(xiàn)象與問題，從生活中理解地理知識，學(xué)生易于接受“同緯度地帶，夏季陸地氣溫高于海洋，冬季相反”。
初一學(xué)生年齡較小，缺乏生活經(jīng)驗和生活技能，因此結(jié)合教材資源，如“野外迷路怎么辦？”“地圖定位與估算距離”等，對學(xué)生進行有關(guān)地理技能的訓(xùn)練，幫助學(xué)生應(yīng)對生活中的困難，解決生活中的實際問題，增強生活能力，提高對未來生活的適應(yīng)能力，更大程度地滿足生存的需要
七年級地理教學(xué)反思2
自上周馬牧池中學(xué)學(xué)習(xí)以后，接著本周學(xué)校舉行了聽評課活動，這一次分抓教學(xué)的王校長和教導(dǎo)主任趙主任下大決心要改變學(xué)校目前的現(xiàn)狀，把老師們帶到課改的前沿中去，王校長說：“用半年的時間，盡一切努力，讓楊坡中學(xué)的老師個個都成為教學(xué)的好手。爭取讓兄弟學(xué)校的老師來我校學(xué)習(xí)�！蓖跣ｉL還說：“經(jīng)過半年的努力，如果不換思想，就換人�！边@使老師們都感到了緊迫感和使命感。都暗暗下決心，使自己在教學(xué)上摸索出自己的一條路子，形成楊坡中學(xué)的獨特教學(xué)思路。
周二下午第一節(jié)我試講了一節(jié)，本想帶著學(xué)來的“馬牧池教學(xué)法”讓老師們點評點評，可是由于對地理學(xué)科理解的不夠透徹，教法尚且接近，可是由于地理剛開始學(xué)生難以接受，大多數(shù)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力不夠，對教材的把握不夠準確。有時啟而不發(fā)，學(xué)生也很難在小組內(nèi)交流完成。但是我并沒有感到灰心，萬事開頭難嗎。我想在今后的努力中，我會讓自己形成自己的'一套，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中掌握一定的學(xué)習(xí)方法和思路。盡最大努力讓自己讓學(xué)生讓學(xué)校都得到進一步的發(fā)展。
七年級地理教學(xué)反思3
通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步形成學(xué)習(xí)分析區(qū)域地理的思路，根據(jù)所掌握的分析方法去分析東南亞地區(qū)的自然環(huán)境和人文環(huán)境特點。其中重點是掌握東南亞的地理位置及組成，了解本區(qū)氣候濕熱的特點，會分析氣候和地形等對農(nóng)作物及物產(chǎn)種類和分布的影響，和自然因素之間的相互作用。
本節(jié)課基本上完成了教學(xué)目標和重難點，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，課堂上通過活動設(shè)計有效幫助學(xué)生理解了本課的重難點，還運用大量的圖表和資料，以針對性的問題推動，引導(dǎo)學(xué)生探究、總結(jié)，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但是本節(jié)課還存在以下幾點不足：
1、整體結(jié)構(gòu)還存在不合理的`地方，缺乏主線的貫穿，鉆研教材的時候，應(yīng)該更加細致分析，更透徹在宏觀把握上再下功夫。
2、應(yīng)該結(jié)合重難點及時小結(jié)，使知識點更系統(tǒng)化。
3、在世界政區(qū)圖中找不到東南亞的具體范圍，導(dǎo)致在分析氣候時無法判斷氣候的分布區(qū)域。
4、教學(xué)時間分配不當(dāng)，給學(xué)生討論的時間過長，導(dǎo)致課堂結(jié)構(gòu)前緊后松，部分教學(xué)任務(wù)完成粗糙。
5、注意要組織和關(guān)注學(xué)生，及時了解學(xué)情。教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們進行讀圖和分析問題，不能大包大攬，而要讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)活動中，提升他們的學(xué)習(xí)素質(zhì)和能力。
6、在問題設(shè)置上應(yīng)注意循序漸進層層深入，發(fā)問后要留給學(xué)生一定的思考時間，使學(xué)生有足夠時間和空間進行探究式學(xué)習(xí)。
在以后的教學(xué)過程中一定虛心向老教師請教，多聽優(yōu)秀教師的課，學(xué)習(xí)他們成功的經(jīng)驗，改進自己的不足，保留和繼續(xù)發(fā)揚自己的優(yōu)點，使自己的教學(xué)水平不斷得到提高。
七年級地理教學(xué)反思4
日本是與我們一衣帶水的鄰國，在歷史上日本曾經(jīng)做過對不起我國人民和世界人民的事，因此這節(jié)課除了要完成教學(xué)目標以外，還要滲透德育和情感教育。
1、利用多媒體課件展示日本的國花——櫻花、國家象征——富士山、傳統(tǒng)服裝——和服。使學(xué)生對日本初步感知。
2、通過對地理位置的分析明確日本是一個多地震的火山的國家，此處介紹日本先進的防震能力。也要向?qū)W生說明在汶川地震中日本也給予幫助，展開搜救。要讓學(xué)生知道歷史已經(jīng)過去，中日兩國人民應(yīng)共同創(chuàng)造美好的明天。并用多媒體課件顯示在野外，家庭，商場，劇場等場景對學(xué)生進行防震訓(xùn)練。讓學(xué)生選擇如果地震來了該怎么做，如果選錯了就會有石塊掉下來，畫面生動有趣，學(xué)生興趣盎然。
3、依托教材中對日本的`位置、地形、文化等方面的分析，進而達到理解日本因地制宜發(fā)展經(jīng)濟的成功之處，即“加工貿(mào)易經(jīng)濟”這一經(jīng)濟發(fā)展的方式，這種因地制宜、揚長避短發(fā)展經(jīng)濟的方式，是值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的。
4、對學(xué)生進行愛國主義教育，思想道德教育：我們都知道1931年日本軍國主義發(fā)動“九一八”事變，占領(lǐng)中國東北；1937年日本全面發(fā)動侵華戰(zhàn)爭；1941年又發(fā)動太平洋戰(zhàn)爭；1945年戰(zhàn)敗投降。我們對日本帝國主義深惡痛絕，但寬容和博大是我們中華民族千載不變的優(yōu)良傳統(tǒng)。我們不能忘記歷史但也不能永遠活在歷史中，要想使我國經(jīng)濟發(fā)展趕上發(fā)達國家步伐，就要與其他國家建立友好關(guān)系，向其學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗，共同合作，共同發(fā)展。
5、日本既是經(jīng)濟強國，又是資源小國。它掠奪世界海洋資源、把污染企業(yè)建在發(fā)展中國家，進口我國的一次性筷子等也值得我們深思。要讓學(xué)生知道保護本國資源的同時，也要保護全球環(huán)境，從而教會學(xué)生從不同角度看待問題的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。
七年級地理教學(xué)反思5
本節(jié)課重視學(xué)生讀圖、記圖能力的培養(yǎng)。從地形圖上掌握亞洲的主要地形、河流、湖泊，并在教師的引導(dǎo)下歸納出亞洲的地勢特點以及對河流分布的`影響，逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察和綜合分析的能力，理解地理事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的能力。
側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識和技能，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如分析亞洲的地形特征，我首先讓學(xué)生依據(jù)陸高海深示意圖歸納出亞洲的地勢特點，充分利用地圖教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力地圖是學(xué)習(xí)地理的重要工具，地理教學(xué)離不開地圖。在教學(xué)過程中我充分利用地圖引導(dǎo)學(xué)生讀圖、歸納得出結(jié)論，效果明顯。例如分析亞洲河流的流向時，我首先讓學(xué)生讀圖，從圖中找出亞洲主要河流，在圖中描出，并說出河流注入的海洋，并進行歸類，歸納出亞洲河流的流向是從中間向四周流。學(xué)生自然而然的就得出了結(jié)論效果比較好。
七年級地理教學(xué)反思6
一、成功之處
1、通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究、學(xué)習(xí)，教學(xué)目標達到，教學(xué)重點和難點突出，學(xué)生較為積極，課堂氣氛比較活躍。
2、整堂課結(jié)構(gòu)比較清楚，分成三大結(jié)構(gòu)：位置——地形——氣候，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候有條理，思路清晰，最后再通過板書總結(jié)，鞏固知識，提高教學(xué)效果。
3、大量運用各種地圖，通過先讓學(xué)生自己在地圖上找出相關(guān)信息，然后老師在多媒體上顯示，及時糾正學(xué)生，并在此過程中適時提示相應(yīng)讀圖方法，使學(xué)生及時糾正錯誤。
4、在分析“印度水旱災(zāi)害頻繁”時，運用兩幅圖對比，使學(xué)生從感性認識上體會印度雨季和旱季；運用視頻和摘抄新聞的方式，一方面使學(xué)生從感性認識上直觀感受印度水旱災(zāi)害給人們帶來的影響，另一方面自然的引出印度水旱災(zāi)害頻發(fā)主要是受到西南季風(fēng)的影響，使學(xué)生能夠很清晰的區(qū)別印度雨、旱季的形成原因和印度水旱災(zāi)害頻發(fā)的原因。
二、不足之處
1、在運用“印度的地形”圖分析印度的地形特點時，沒有通過讀地形圖的基本方法（運用顏色分析地形特點）來引導(dǎo)學(xué)生進行分析。在多媒體上展示三大地形區(qū)時，用圈勾出的'形式不夠準確。
2、在介紹印度現(xiàn)有的水利工程時，就只讓學(xué)生讀課本了解，過于單調(diào)，沒能很好的與我國進行聯(lián)系和對比。
三、反思
1、如何在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用？什么時候該放手讓學(xué)生自己思考，培養(yǎng)獨立思考學(xué)習(xí)的能力并快樂的學(xué)習(xí)？什么時候需要教師先引導(dǎo)再教？
2、探索在地理教學(xué)中到底該如何做活動來提起學(xué)生興趣。
3、在教學(xué)中應(yīng)多聯(lián)系實際，并且最好是學(xué)生感興趣的，并且看得見、摸得著，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動的學(xué)習(xí)。
七年級地理教學(xué)反思7
一、成功之處
1、通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究、學(xué)習(xí)，教學(xué)目標達到，教學(xué)重點和難點突出，學(xué)生較為積極，課堂氣氛比較活躍。
2、整堂課結(jié)構(gòu)比較清楚，分成三大結(jié)構(gòu)：位置——地形——氣候，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候有條理，思路清晰，最后再通過板書總結(jié)，鞏固知識，提高教學(xué)效果。
3、大量運用各種地圖，通過先讓學(xué)生自己在地圖上找出相關(guān)信息，然后老師在多媒體上顯示，及時糾正學(xué)生，并在此過程中適時提示相應(yīng)讀圖方法，使學(xué)生及時糾正錯誤。
4、在分析“印度水旱災(zāi)害頻繁”時，運用兩幅圖對比，使學(xué)生從感性認識上體會印度雨季和旱季；運用視頻和摘抄新聞的方式，一方面使學(xué)生從感性認識上直觀感受印度水旱災(zāi)害給人們帶來的影響，另一方面自然的引出印度水旱災(zāi)害頻發(fā)主要是受到西南季風(fēng)的影響，使學(xué)生能夠很清晰的區(qū)別印度雨、旱季的`形成原因和印度水旱災(zāi)害頻發(fā)的原因。
二、失敗之處
1、運用印度泰姬陵的愛情故事的方式進行新課導(dǎo)入，本意是想引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但是由于文本設(shè)計過于冗長，精彩部分不夠突出，使效果不如預(yù)想。
2、在運用“印度的地形”圖分析印度的地形特點時，沒有通過讀地形圖的基本方法（運用顏色分析地形特點）來引導(dǎo)學(xué)生進行分析。在多媒體上展示三大地形區(qū)時，用圈勾出的形式不夠準確。
3、在介紹印度現(xiàn)有的水利工程時，就只讓學(xué)生讀課本了解，過于單調(diào)，沒能很好的與我國進行聯(lián)系和對比。
三、反思
1、如何在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用？什么時候該放手讓學(xué)生自己思考，培養(yǎng)獨立思考學(xué)習(xí)的能力并快樂的學(xué)習(xí)？什么時候需要教師先引導(dǎo)再教？
2、探索在地理教學(xué)中到底該如何做活動來提起學(xué)生興趣。
3、在教學(xué)中應(yīng)多聯(lián)系實際，并且最好是學(xué)生感興趣的，并且看得見、摸得著，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動的學(xué)習(xí)。
七年級地理教學(xué)反思8
學(xué)生碰到的第一個難點是某個地點經(jīng)緯度的判讀，在教學(xué)中從經(jīng)緯度的劃分入手：00經(jīng)線以西為西經(jīng)，以東為東經(jīng)；00緯線以北為北緯，以南為南緯。如果給定的圖中有00經(jīng)線和00緯線，學(xué)生不會有太大的困難。若圖中沒有出現(xiàn)00經(jīng)線和00緯線，則要推斷00經(jīng)線和00緯線會出現(xiàn)在這個點的什么方位，那么這個點就位于00經(jīng)線和00緯線的相反方位，以此得出該點到底位于東經(jīng)西經(jīng)還是南緯北緯。
判讀某地所處的東西半球位置是學(xué)生遇到的又一個難點，教學(xué)中我仍然是從定義著手，讓學(xué)生明確200W以東至1600E以西為東半球，此范圍以外為西半球。不論給定什么地點，先在它的附近劃出200W和1600E這兩條經(jīng)線，再觀察這個點是否在200W以東至1600E以西的范圍內(nèi)，若在，則該點位于東半球，反之，則位于西半球。
此外的一個難點是南北極附近經(jīng)度的判讀，我解決這個問題的方法是在00經(jīng)線上選取一點，如果給定的圖中極點是南極，則向南極的方向為南，其相反方向為北，再以此點為中心，根據(jù)上北下南左西右東的原則，即可判讀出東經(jīng)和西經(jīng)。學(xué)生在遇到南北極為中心的圖時，往往會出現(xiàn)方向的'混亂，原因是上北下南左西右東的原則對于以極點為中心的整圖不適用，但對于除極點外的各點依然適用，只不過此時的“上下”一定要和“北南”相一致，必要時可把作業(yè)本或試卷旋轉(zhuǎn)一定的角度。
七年級地理教學(xué)反思9
我于20xx年工作至今，從事初中地理教學(xué)工作已有10年有余。雖然教學(xué)經(jīng)歷說短不短，說長也不長，但自己有得有失，感受頗多，期間也在不斷地自我總結(jié)，以期達到良好的教育教學(xué)效果。以下是自己就近年來七年級地理教育教學(xué)工作中的一些總結(jié)：
一、重視學(xué)生對地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
七年級地理所學(xué)的內(nèi)容在學(xué)業(yè)水平考試中所占的分值大約為40%左右。就所學(xué)內(nèi)容來看，可以分為三大部分：一是地球和地圖，其中涵蓋了地圖的要素、經(jīng)線緯線和經(jīng)度緯度、等高線地形圖的判讀；二是初一上冊所介紹的世界地理部分，包括世界的海陸分布、世界的居民和世界的氣候；三是初一下冊的世界主要的大洲、國家和地區(qū)。內(nèi)容看似不多，但其實初一所學(xué)的知識是整個初中地理課程最重要也是最難的，例如：經(jīng)緯網(wǎng)和氣候類型圖的識讀、時區(qū)的劃分和計算、地球公轉(zhuǎn)的地理意義等。這些知識的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備一定的空間思維能力，學(xué)起來難度較大。所以許多同學(xué)在剛開始接觸地理的時候就很容易被這些難點所“打倒”，以至于對地理課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感，從而影響到他們今后的學(xué)習(xí)。所以如何攻克這些“攔路虎”， 培養(yǎng)學(xué)生對地理課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，同時把這些枯燥和抽象的知識變得生動有趣，對于我們廣大教師來說是一個值得深思的問題。在課堂教學(xué)中，學(xué)生只有對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，才會把學(xué)習(xí)由被動變主動，更加積極主動參與課堂教學(xué)，也只有這樣，才能學(xué)好所學(xué)知識。回顧我這些年來的做法，我從一開始就格外重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，我緊扣教材，從學(xué)生身邊的實際例子出發(fā)，引導(dǎo)他們對這些實例進行分析，最后得出結(jié)論。例如：初一上冊第一章第一節(jié)列舉了很多事例來說明地理和我們的`生產(chǎn)生活息息相關(guān)。在介紹了教材中的事例后，我還舉了很多與我們騰沖當(dāng)?shù)孛芮邢嚓P(guān)的例子來引導(dǎo)學(xué)生分析：騰沖農(nóng)村的屋頂是什幺形狀的，為什幺會這樣？為什幺騰沖人比較喜歡吃餌絲，而不是饅頭呢？北方人為什幺卻又比較喜歡吃饅頭呢……通過從學(xué)生的實際出發(fā)，不僅能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，還可以發(fā)揮他們的主觀能動性，積極思考。同時也能簡化難點，使他們能對地理知識、原理和規(guī)律理解得更加透徹。
二、通過地理知識的學(xué)習(xí)和技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的生存能力
地理學(xué)是研究地理環(huán)境中各個要素之間相互作用和影響、以及人地關(guān)系之間的一門學(xué)科。我們?nèi)祟惿钤诘厍蛏希瑫r時刻刻在影響和改變著地理環(huán)境，同時，我們也受到地理環(huán)境的影響和制約。由于地理學(xué)特殊的研究對象，決定了學(xué)習(xí)地理知識的最終目的是為了更好的認識和了解地球，順應(yīng)自然規(guī)律，達到人地關(guān)系的和諧統(tǒng)一，最終實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
七年級的學(xué)生，由于年齡較小，許多生活知識和技能相對缺乏，對于生活中一些經(jīng)常用到的技能更是知之甚少。如：對我市的東南西北方向毫無方向感、許多學(xué)生出門不會使用地圖、在野外不知道如何定向等等。因此在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)重視這些地理技能的培養(yǎng)，這樣做不僅幫助他們學(xué)到了地理知識，還可以幫助他們解決日常生活中所遇到的困難，提高了實際生活能力。
三、引導(dǎo)學(xué)生勤思、好問
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最強大的動力，初一的孩子對于世界的認識有太多太多的問號，對于他們那些看似無稽之談的問題，我們老師不應(yīng)當(dāng)打壓。相反更多的應(yīng)該是給予鼓勵和肯定。都說計劃沒有變化快，的確如此，很多時候在我的課堂上，學(xué)生經(jīng)常會問一些奇思怪想的問題讓我覺得措手不及，盡管有些問題與我們所講內(nèi)容關(guān)系不大，甚至不相干。但對于他們的這些好奇心我們老師不應(yīng)該因為學(xué)生提出的問題“無理”、“可笑”或是老師一時無法回答而置之不理，甚至批評他們是在“無理取鬧”。相反，此時我們應(yīng)當(dāng)順應(yīng)學(xué)生的心理，發(fā)揮他們思維活躍、敢想、敢問的特點，積極引導(dǎo)他們對所提問題加以分析和探究。例如：在初一上冊學(xué)習(xí)世界的人口分布時，我讓學(xué)生觀察世界人口分布圖后，學(xué)生不難總結(jié)出世界有四大人口稠密區(qū)：東亞、南亞、西歐和南北美洲東部。然后引導(dǎo)學(xué)生分析為什幺這些地區(qū)人口稠密，很多學(xué)生都能從圖中看出這些地區(qū)大多地處沿海交通便利的地區(qū)。此時，有個男生問我：老師為什幺澳大利亞西部同樣臨近海洋，但那里卻人口稀少呢？對于這個問題，我沒有因為涉及到高中知識而回避它。相反，我讓學(xué)生再看地圖，問：澳大利亞被哪一條特殊緯線經(jīng)過？學(xué)生答：南回歸線。它的中西部地區(qū)地表以什幺為主？學(xué)生結(jié)合世界地形圖可得出：沙漠。在此基礎(chǔ)上，我給學(xué)生講述：因為澳大利亞中部被南回歸線穿過，受副熱帶高壓的影響，終年盛行下沉氣流，降水稀少，所以中西部地區(qū)以沙漠為主。盡管中西部靠近海洋，但該地區(qū)由于終年高溫少雨，因此人口稀少。通過這樣的講述，雖然學(xué)生不大理解什幺是副高，但他們至少知道了沿海地區(qū)并不一定都是人口稠密區(qū)。同時為他們更加全面、正確的學(xué)習(xí)地理知識打下了良好的基礎(chǔ)。
四、發(fā)揮學(xué)生的主動性，把課堂交給學(xué)生
在落實新課標理念的過程中，我們教師應(yīng)當(dāng)避免采用滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)方式。取而代之的是應(yīng)該把老師的教和學(xué)生的學(xué)更好的結(jié)合起來，這樣既發(fā)揮了以老師的主導(dǎo)，又體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念。現(xiàn)在的學(xué)生都是00后，他們獲取知識的渠道非常多，接受和理解知識的能力也比我們那個時代要強很多，因此，作為“引路者”的老師們不能小看他們的這些能力，而且還要幫助他們把這些能力進一步提高。在教學(xué)過程中，對于重難點我們適當(dāng)講解即可，更多的問題可以交給他們?nèi)プ詫W(xué)探究或是分組討論完成。這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，還培養(yǎng)了他們動手、動腦分析和解決地理問題的能力，真正做到“授之于魚不如授之于漁”。
總之，在教學(xué)過程中我們應(yīng)當(dāng)給學(xué)生更多的時間去思考，學(xué)生會的我們盡量不講，學(xué)生不會的我們盡量少講。相信他們的能力，給予他們更多的鍛煉機會，這樣不僅能培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)地理的興趣，還有利于他們對地理問題的思考方式和解答問題能力的養(yǎng)成。
七年級地理教學(xué)反思10
這一段時間我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生結(jié)合《迎考訓(xùn)練》復(fù)習(xí)了七年級下冊，在復(fù)習(xí)過程中主要還存在以下問題：
1、學(xué)生對亞洲的地形及氣候的相關(guān)內(nèi)容不能夠熟練的落實到圖上。
2、對于第七章四個國家的內(nèi)容，學(xué)生對一個地區(qū)或國家的自然環(huán)境對人類活動產(chǎn)生的'影響還不夠明確，特別是印度水旱災(zāi)害頻繁的原因。
3、對于第八章《東半球其他的國家和地區(qū)》這一章的內(nèi)容較多，復(fù)習(xí)過程中感到困難的問題是理解一個地區(qū)人口、資源、環(huán)境不協(xié)調(diào)帶來的問題，這個問題應(yīng)該放到撒哈拉沙漠以南的非洲這一節(jié)中來解決。
4、第九章的復(fù)習(xí)重點是美國，學(xué)生對美國農(nóng)業(yè)帶的分布及美國工業(yè)的發(fā)展狀況掌握得不牢固。
5、對于極地地區(qū)復(fù)習(xí)難點是在極地地區(qū)如何確定方向。
針對在復(fù)習(xí)中存在的以上問題我準備帶領(lǐng)學(xué)生再把其放到課本中去解決，同時結(jié)合檢測題進行鞏固。
七年級地理教學(xué)反思11
從教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)具體情況來看，本節(jié)課突出了新課程標準下的教學(xué)理念，圍繞教學(xué)目標，我從生活入手，首先讓學(xué)生說出我們了解天氣預(yù)報的主要途徑，再從學(xué)生經(jīng)常接觸到的天氣預(yù)報展開，特別在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，播放錄制好的學(xué)生所熟悉的央視預(yù)報節(jié)目，利用其中的衛(wèi)星云圖、城市預(yù)報圖進行教學(xué)，通過模擬央視主持人，讓學(xué)生學(xué)會讀圖并布置學(xué)生課后收聽、收看天氣預(yù)報，貼近了學(xué)生的生活，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，并使學(xué)生養(yǎng)成了認真觀察分析和記錄的習(xí)慣。在天氣符號的教學(xué)中，通過學(xué)生對書上圖片符號的自己來識別，這樣更容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
本節(jié)課的主體設(shè)計和主要步驟是以學(xué)生競賽的形式，以教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生間的雙邊活動為主體，把知識與能力、方法與過程、情感與價值目標切實的落實于每一步教學(xué)活動中，體現(xiàn)了思維課堂的新理念，同時也體現(xiàn)了地理新課標“學(xué)習(xí)生活中的'地理”和“學(xué)習(xí)對終身有用的地理”的理念。小組競賽的課堂活動也培養(yǎng)了學(xué)生合作與探究的能力，且對以后教學(xué)中的小組教學(xué)方式起到示范作用。
這節(jié)課除了上課課件外，還自制了彩色圖片與卡片、自己錄制的音像，這些對于課堂教學(xué)起到了很好的輔助作用，增強了直觀性、形象性，有助于加深學(xué)生印象，突破教學(xué)難點。讓我感受到教師要以一個啟發(fā)者、引導(dǎo)者、幫助者、欣賞者的身份參與到學(xué)生的探究活動中去。本節(jié)課中我覺得自己在語言這方面有了很大的進步，在課堂上話語親切，不生硬，易于接受。我經(jīng)常用鼓勵性話適時評價，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但仔細思考發(fā)現(xiàn)自己在上課的過程中還存在很多的不足之處，主要有以下幾個方面：
一、如何真正有效的調(diào)動、激發(fā)學(xué)生積極性，師生互動不足
在本課中，原本有很多地方可以讓學(xué)生主動發(fā)揮，開動腦筋的地方，卻被老師一手包辦，沒有能夠充分調(diào)動學(xué)生。例如：講解天氣與氣候的區(qū)別時，老師完全可以先給學(xué)生一定的提示，然后讓學(xué)生通過自己討論、歸納原因，提高他們的積極性，產(chǎn)生師生之間的共鳴。但在實際教學(xué)中我沒有給學(xué)生深入討論的機會，都由自己講解了，所以顯得老師講解的過多，學(xué)生表現(xiàn)的機會過少現(xiàn)象。另外被要求提問的同學(xué)大多集中在少部分學(xué)生，對于大多數(shù)的學(xué)生關(guān)注不夠，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣使得本節(jié)課中師生互動明顯不充分。
二、教學(xué)語言不夠規(guī)范
教學(xué)語言應(yīng)該注重科學(xué)性、規(guī)范性，不能隨心所欲講解。在一些細微地方注意不夠，導(dǎo)致出現(xiàn)這樣或那樣的小問題。地理學(xué)科是一門科學(xué)性強的學(xué)科，所以要求我在今后的教學(xué)中，注意細微之處，把好語言規(guī)范這道關(guān)卡。
通過反思讓我看到自身的優(yōu)勢和不足之處，也讓我明確了今后將努力的方向：
一、要注重對學(xué)生的尊重和肯定
對于那些積極表現(xiàn)和出現(xiàn)錯誤的學(xué)生都給予肯定，多使用鼓勵性語言讓他們充滿自信心，能夠有更多、更好的表現(xiàn)，達到師生之間的的平等地位。給學(xué)生更多施展的機會，從而調(diào)動學(xué)生積極性，達到師生共鳴，避免“滿堂灌”的現(xiàn)象。
二、加強自身能力、素質(zhì)的培養(yǎng)
一個自身能力不足的老師是不可能教出優(yōu)秀的學(xué)生。今后要多向身邊的老師學(xué)習(xí)，充分運用團體合作學(xué)習(xí)的機會；與優(yōu)秀教師交流、學(xué)習(xí)，盡快提高自己的業(yè)務(wù)能力。
三、細心發(fā)現(xiàn)身邊的事例，并合理的運用到實際教學(xué)中
相信可以給學(xué)生更直觀，貼切的認識，幫助他們理解，有助于提高學(xué)習(xí)興趣和觀察，思考能力。
總之，在課堂中要把所學(xué)的教學(xué)理念與教學(xué)技能應(yīng)用到平時教學(xué)中去，在實踐中不斷改進。今后我將進一步發(fā)揮自身優(yōu)勢，彌補缺陷，成為一名優(yōu)秀的青年教師。
七年級地理教學(xué)反思12
本周是期中考試前一周，老師們都在忙著復(fù)習(xí)迎考，還要準備整理導(dǎo)學(xué)案、作業(yè)，同步、以及單元檢測等常規(guī)材料的檢查，實在感到工作很忙碌，有時感到手中的作業(yè)有些繁瑣，面對這么多的作業(yè)，以及多個班級的工作量，真是感到數(shù)量充實而質(zhì)量不夠。在有限的時間處理好這些工作，確實有些困難。要求學(xué)生完成，可還是少部分同學(xué)做的不完整，落二撇三。對于積極的同學(xué)來說。做的不錯。本來要求小組長相互批閱，相互提問，相互指導(dǎo)。能幫助同學(xué)們互相提高，可是大多數(shù)同學(xué)還是拿不出足夠的.時間去學(xué)習(xí)。很少有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了問題主動去請教學(xué)習(xí)好的同學(xué)�？偸抢谜n上時間去學(xué)習(xí)，課下大多數(shù)同學(xué)都沒有再去拿出點時間去鞏固。而是讓其他學(xué)科擠占的無法顧及。
總之，時間緊，任務(wù)重，工作量多，把每一件事情都處理的井然有序，的確不算容易，再加上學(xué)生不按照要求去做，實在感到心有余卻力不足。讓每位學(xué)生都聽從安排的確也做不到�？吹綄W(xué)生手中的作業(yè)，每科每位老師都去擠壓，學(xué)生們也感到厭煩卻又無奈。完不成又挨老師的批評，這樣只好應(yīng)付完作業(yè)算完。每位老師都印發(fā)了大量的作業(yè)、學(xué)案、再加上同步、配套等，學(xué)生們的工作實在是需要很多的耐心。面對不同層次的學(xué)生，做出統(tǒng)一的要求，學(xué)校檢查時也作出統(tǒng)一的要求，即看數(shù)量、質(zhì)量，又看批閱情況，學(xué)生改動情況，可是學(xué)生是否都做了些力所能及的事情，老師又都切合實際的做了相關(guān)的要求，是否真正充分體現(xiàn)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)呢，值得反��？
七年級地理教學(xué)反思13
教學(xué)應(yīng)當(dāng)來源于生活，還原于生活，貼近學(xué)生的生活，解決學(xué)生的實際問題。是帶著學(xué)生走向知識，還是帶著知識走向?qū)W生。怎樣做到教師少動，學(xué)生多動；教師引導(dǎo)，學(xué)生實踐；這是我設(shè)計“地球和地球儀”這一節(jié)時一直思考的問題。蘇霍姆林斯基曾說過“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣”。改變地理學(xué)習(xí)方式是新課程標準倡導(dǎo)的基本要求。這就要求教師在教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，以培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的.能力以及交流與合作的能力�！暗厍蚝偷厍騼x”一課從學(xué)生的實際出發(fā)，確立課堂教學(xué)的設(shè)計理念；以學(xué)生為主體，設(shè)計符合學(xué)生的實踐活動；貼近學(xué)生生活，挖掘?qū)W生身邊的教學(xué)素材。這節(jié)課沒有沿襲以教師講授為主的傳統(tǒng)的教學(xué)方式。而是采取學(xué)生探究活動、小組合作及教師啟發(fā)性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生初步建立經(jīng)緯網(wǎng)的空間概念，培養(yǎng)了學(xué)生的空間思維能力。學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在合作中培養(yǎng)分工協(xié)作的意識。這樣的教學(xué)過程不僅是一個認知過程，也成為學(xué)生學(xué)習(xí)交往和合作的過程，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意愿得到極大的提高。
需要改進的地方有：
1、習(xí)題選擇要與時俱進；
2、問題銜接過渡要自然；
3、充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
七年級地理教學(xué)反思14
在寒假來臨的時期，一方面要進行期末測試分析，另一方面要布置寒假作業(yè)事宜。而且鑒于學(xué)生平時學(xué)習(xí)的狀態(tài)，的確有太多糾結(jié)的東西。
如果讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，就必須印制出相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)習(xí)題，還要考慮到學(xué)生開學(xué)后興趣的轉(zhuǎn)移，如果只是一味地復(fù)習(xí)，學(xué)生很容易低估作業(yè)的意義，會出現(xiàn)疲于應(yīng)付的問題。
所以，寒假作業(yè)既要注意到可操作性和可接受性，以及有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移。需要溫故知新中注意融入一些新東西，結(jié)合學(xué)科學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)能力，多進行一些可展示的方法性梳理。
因此，結(jié)合七年級地理上期內(nèi)容一以貫之的主題，七大洲、四大洋的識記應(yīng)是基本性學(xué)習(xí)。所以讓學(xué)生手繪一張七大洲、四大洋分布圖，并標識出界線，就成了作業(yè)之一。既是復(fù)習(xí)，也是用自己的方式設(shè)計，展示七大洲、四大洋的分析，多一些創(chuàng)客式學(xué)習(xí)。
其次，不同的氣候類型，特點和分布也不是一蹴而就的`事兒，在學(xué)生學(xué)習(xí)中常常丟東拉西。如果能夠讓學(xué)生將氣候類型，特點分析，分布三位一體，將無形中提升學(xué)生的分析地理問題應(yīng)用能力。因此，作業(yè)中要求學(xué)生臨摹一幅世界氣候類型分布圖，并針對每一種氣候類型進行批注分析，既發(fā)展學(xué)生讀圖能力，由讓學(xué)生圖形結(jié)合，從位置、特點上比對不同氣候類型的關(guān)系，發(fā)展思維的邏輯推理。
第三，牽涉到下一學(xué)期學(xué)習(xí)，重要的是讓學(xué)生能夠通過閱讀一個大洲或一個地區(qū)的圖文資料，分析一個大洲或一個地區(qū)的位置，地形、氣候、河流特點以及之間的關(guān)系。是一種方法的滲透和梳理，將會以多種案例一步步讓學(xué)生明確如何讀圖和分析。因此結(jié)合學(xué)生可能對不同的大洲或國家感興趣，布置學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等手段收集某一大洲或某一國家的地理信息，讓學(xué)生歸納位置、地形、氣候、河流都描述哪些方面，如何快速找到圖文信息。既是對學(xué)生信息收集處理能力的培養(yǎng)，也是滲透培養(yǎng)學(xué)生閱讀歸納能力，從而更好地解決問題。
總之，我們本著開學(xué)后便于展示評價，并且有利于積累學(xué)習(xí)案例，分享交流、遷移的目的，寒假作業(yè)這樣梳理，從而刪繁就簡，明確主題。
七年級地理教學(xué)反思15
經(jīng)過一個學(xué)年的七年級地理教學(xué)工作，我發(fā)現(xiàn)地理課程是義務(wù)教育階段學(xué)生認識地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程。一個學(xué)年即將過去，重新回顧這一學(xué)年，我在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，能積極創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問題情境，啟發(fā)學(xué)生在觀察、分析、思考、討論中靈活運用地理知識;另一方面，充分利用多媒體教學(xué)平臺以及自己制作簡單的教具，在教學(xué)中體現(xiàn)地理的圖片美、文字美、動畫美、語言美，給學(xué)生以美的感受，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但是怎樣進一步發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，提高課堂教學(xué)效率，是擺在我面前一個亟需解決的問題。面對這些問題，以下是我的一些體會及思考：
一、發(fā)揮地理學(xué)科優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
對于學(xué)生，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)生，我校學(xué)生主要以農(nóng)村學(xué)生為主。在教學(xué)中，我始終堅持紀律為先，才是教學(xué)工作的開展，沒有良好的紀律，就不會有好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。讓他們認識充分到自己的缺點和良好紀律的重要性，積極改正不良的習(xí)慣，才能為以后的學(xué)習(xí)打下一個好的基礎(chǔ)。發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂教學(xué)中，學(xué)生只有產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。因此，學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件。從地理這門學(xué)科來看，地理趣味性是其一大特點，它可以提高
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性。所以，教師在上課時有一個好的導(dǎo)入可以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或者我們可以在上課時給學(xué)生講一個地理趣味故事，那么學(xué)生必定會更加努力認真的聽你講課。只要學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上來了那么我們就可以以興趣帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，可讓課堂動起來，活起來。
二、加強學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)
新課標下教師和學(xué)生的'角色變換，不再是教師的“一言堂”，而是要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),使他們真正成為教學(xué)的主體,成為學(xué)習(xí)的主人。地理學(xué)科在初中科目中算是較難學(xué)習(xí)的科目，那么作為老師我們就要教會學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，充分利用地理教學(xué)的特點,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,使學(xué)生學(xué)會思考地理問題,解決相關(guān)的地理問題。針對地理學(xué)科的特點，在地理教學(xué)中常用的方法有：
1、觀察法：我們在日常生活中要注意觀察我們身邊的地理事物,聯(lián)系課本上所學(xué)習(xí)的地理知識，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等，要使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)的方法，就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)我們生活中的地理”，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能展現(xiàn)教師的教學(xué)魅力，讓學(xué)生認為你是一個“事事通”的老師。因此，在地理教學(xué)中我們要善于運用觀察法，啟發(fā)學(xué)生思考地理問題，注意培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣。
2、對比記憶法：在我們地理學(xué)習(xí)中，有很多的知識可以對比記憶。例如學(xué)生反映的世界的主要氣候類型這一節(jié)很難學(xué)，因為教材中的內(nèi)容很簡單，而考綱要求我們掌握實際中氣候類型的特征、分布及其所對應(yīng)的景觀，那么這就難倒學(xué)生了。對于一個七年級的學(xué)生，以前沒有或者很少接觸氣候，這是我們就要教學(xué)生運用對比記憶的方法，把熱帶季風(fēng)氣候、亞熱帶季風(fēng)氣候以及溫帶季風(fēng)氣候?qū)Ρ扔洃�，把亞熱帶型的亞熱帶季風(fēng)氣候與地中海氣候?qū)Ρ�，找出相關(guān)的規(guī)律，那么這一節(jié)的內(nèi)容也就沒有想象中難學(xué)了。
因此，我在向?qū)W生傳授地理知識和技能的同時，也要給予學(xué)生必要的關(guān)心、激勵、尊重和理解，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的信心和熱情，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用和地位。
三、運用身邊的“生活地理”知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的生存能力
著名教育家陶行知曾經(jīng)說過“生活即教育”�！吧钪刑幪幱械乩�，地理知識就在我們的身邊”。從根本上說，學(xué)習(xí)地理知識，是為了更好地了解我們的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時，協(xié)調(diào)與它的關(guān)系，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
在七年級上冊的地理教學(xué)中，有許多“生活地理”的內(nèi)容。例如，晝夜長短的變化、氣象災(zāi)害(滑坡、泥石流等)的發(fā)生、水陸受熱散熱的差異等相關(guān)的知識都與我們生活聯(lián)
系非常的大，因此我們在學(xué)習(xí)這些知識的時候，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，借助于學(xué)生的生活體驗，從生活中理解地理知識，那么學(xué)生久很容易接受“晝夜長短變化、同緯度地帶，夏季陸地氣溫高于海洋，冬季相反”等知識點的教學(xué)。由于生活中的地理問題，學(xué)生看得到、摸得著，學(xué)生容易接受，便于理解。
四、自身不足之處
在一個學(xué)期的地理教學(xué)實踐中，我喜憂參半，有得有失，喜的是我查找相關(guān)的資料以及運用自身的知識把這個學(xué)期的教學(xué)工作做完了，憂的是我的身上也暴漏出很多的缺點:
(1)沒有做到真正公平的對待每一位學(xué)生。教學(xué)過程與教學(xué)方法的有待提高。對于學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)引導(dǎo)不夠，課堂不應(yīng)總是尖子生唱主角,應(yīng)使教學(xué)真正面向所有學(xué)生。
(2)師生交流的平等性應(yīng)加強。在提出問題時,應(yīng)站在學(xué)生的角度,從學(xué)生的身心特點和實際出發(fā),而不是一味把學(xué)生的思路往自己設(shè)計的路上引,對于問題的設(shè)計也應(yīng)該進一步斟酌，提高提問技巧。
總之，只有不斷地進行教學(xué)反思，才能不斷地提高自身的教學(xué)能力和素養(yǎng)，才能不斷地創(chuàng)新，全面提高學(xué)生的地理素質(zhì)。
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