（集合）七年級(jí)地理教學(xué)反思15篇
身為一名剛到崗的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編精心整理的七年級(jí)地理教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
七年級(jí)地理教學(xué)反思1
這節(jié)課上完之后，一直覺得不是非常的理想，反思了很久，總結(jié)出三點(diǎn)：
1.準(zhǔn)備不夠充分
2.教材吃的不透。
3.課外知識(shí)擴(kuò)充的不夠，沒有新鮮感和時(shí)代感。
上課的時(shí)候，并沒有刻意去準(zhǔn)備什么，沒想過要表現(xiàn)的特別出色。其實(shí)現(xiàn)在未來，每一次充分的準(zhǔn)備對(duì)自己來說都是一個(gè)鍛煉和提高的機(jī)會(huì)，要好好珍惜才是。內(nèi)容安排真的很少，很沒技術(shù)含量。雖然來聽課的老師在評(píng)課的時(shí)候沒有說我什么，但是我還是很慚愧。已上三點(diǎn)算是對(duì)這堂很不盡人意的課的淺薄反思，希望自己能以史為鑒，盡快提高，對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。
在自主學(xué)習(xí)的部分，學(xué)生雖然很認(rèn)真的看書，但由于是初一新生，對(duì)教材的把握不準(zhǔn)，耽誤的時(shí)間長(zhǎng)，而且不容易發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)問題，即使小組合作后有了改觀，但還需全班各組共同交流，在以后的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看書是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。重點(diǎn)突破的板塊，主要是學(xué)會(huì)從圖中認(rèn)識(shí)七大洲、四大洋的名稱和位置，通過反復(fù)讀圖、識(shí)圖，鞏固，學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶比較準(zhǔn)確，但由于這是第一次看到世界地圖，到大屏幕前指圖說出時(shí)仍容易犯錯(cuò)誤，還需要不斷鞏固。對(duì)于拓展延伸板塊，內(nèi)容很好，又一定的難度，而且能夠聯(lián)系剛剛學(xué)過的知識(shí)，也能夠激起學(xué)生探討的激情，但由于前面重點(diǎn)突破的時(shí)間稍微多了一點(diǎn)，這部分內(nèi)容時(shí)間上有些倉促，下節(jié)課應(yīng)適當(dāng)調(diào)整。
本節(jié)課的情感教育隱含在活動(dòng)中，默化在細(xì)節(jié)里。從想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，到為降低難度將問題分級(jí)分類；從活動(dòng)前的溫馨提示到活動(dòng)中錦囊妙計(jì)；從豐富多彩的資料選取到激勵(lì)有加的特色評(píng)價(jià)等等許多環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都飽含了教師對(duì)學(xué)生的殷殷期望，而這整個(gè)過程中，教師沒有一絲一毫的說教。
二、切實(shí)可行的活動(dòng)設(shè)計(jì)
教師始終從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)出發(fā)，想方設(shè)法使抽象知識(shí)形象化。例如，在“探究發(fā)現(xiàn)”活動(dòng)中，教師自制教具，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口過程中，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，感知科學(xué)論證的方法。又如，在“慧眼識(shí)圖”時(shí)，教師利用自制的“信息條”給學(xué)生以方法提示。最后，在“地理測(cè)試”中，教師主要根據(jù)七年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，將傳統(tǒng)的“知識(shí)反饋題”設(shè)計(jì)成“地質(zhì)學(xué)家的潛質(zhì)測(cè)試”，看似簡(jiǎn)單的形式轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生來說，卻是最好的`禮物。
點(diǎn)評(píng)
本節(jié)課從一個(gè)小小的島嶼開啟了孩子探索、發(fā)現(xiàn)之旅，一個(gè)忽隱忽現(xiàn)的幽靈島，讓孩子明白了滄海桑田的巨變�！半y道世界上真的有幽靈島嗎？”引發(fā)孩子好奇的導(dǎo)入，實(shí)驗(yàn)的探究讓孩子們明確了海陸變遷的原因，虛擬實(shí)地的考察，如荷蘭的圍海造陸工程、喜瑪拉雅地區(qū)的發(fā)現(xiàn)、海底古河流三角洲的發(fā)現(xiàn)給學(xué)生探究問題得出結(jié)論一個(gè)有力的支撐，讓學(xué)生在問題中、在情景中去發(fā)現(xiàn)、去分析、去綜合。在講述大陸漂移時(shí)，讓學(xué)生去動(dòng)手、探究、發(fā)現(xiàn)；利用自制教具拼圖，讓孩子得出哪兩塊最有可能是一塊大陸，你是怎樣判斷的，層層遞進(jìn)，而后再引入到“如果你是魏格納，你會(huì)從那些方面進(jìn)行嚴(yán)密的論證？”從動(dòng)物的相似性、古老地層的相似性得出大陸漂移說的全部?jī)?nèi)容，由此再導(dǎo)入板塊學(xué)說，讓學(xué)生慧眼讀圖，讓學(xué)生在圖中進(jìn)行大膽發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生一一的判斷、分析、總結(jié)，從而得出了板塊學(xué)說的內(nèi)容，將難點(diǎn)的知識(shí)化解為通俗易懂的內(nèi)容。課堂中創(chuàng)新性的設(shè)問時(shí)時(shí)再現(xiàn)，如“板塊碰撞運(yùn)動(dòng)，地表會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？”“板塊張裂運(yùn)動(dòng)地表會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？”“幽靈島為什么會(huì)多次出現(xiàn)和消失呢？”“你有地質(zhì)學(xué)家的潛質(zhì)嗎？”教學(xué)做到圖文并茂，讓學(xué)生聽起來輕松、好奇，學(xué)生聽起來感知意猶未盡。
縱觀本節(jié)課，教師真正把課堂還給了學(xué)生，教師成為課堂的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。讓學(xué)生在探究、發(fā)現(xiàn)中，感受到自然的神奇，體會(huì)到地理課給他們帶來別樣的快樂。
七年級(jí)地理教學(xué)反思2
本課是初一地理《天氣與氣候》的開篇第一課。這部分知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活具有密切的聯(lián)系。在教學(xué)中，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，我選擇從實(shí)際出發(fā)，將生活中身邊的現(xiàn)象帶入課堂，取得了較為理想的教學(xué)效果。歸納起來有以下幾點(diǎn)：
1、 練習(xí)時(shí)即將生活融入課堂
本節(jié)課，我以11月9日的初雪為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生說出雪后的種種變化和與平時(shí)生活的一些不同；在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)天的.天氣情況進(jìn)行描述，從而引出天氣的概念。
將天氣帶入課堂，讓學(xué)生感受到現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是對(duì)生活有利的地理，對(duì)終身發(fā)展有利的地理。
2、 明確教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)實(shí)效性
根據(jù)學(xué)生的具體情況來安排教學(xué)內(nèi)容，在教室的啟發(fā)引導(dǎo)下，師生交談?dòng)懻�，引�?dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)來理解地理知識(shí)，從而完成本節(jié)課的預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。
3、 運(yùn)用信息技術(shù)手段優(yōu)化課堂教學(xué)
充分運(yùn)用了多媒體課件，圖片、視頻和背景音樂的運(yùn)用，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，也能更加直觀地把教學(xué)中的抽象概念直觀化、具體化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
總結(jié)經(jīng)驗(yàn)是為了學(xué)會(huì)教學(xué)，通過以上反思，可以使我重新審視自己的教學(xué)行為，不斷豐富自己的內(nèi)涵，增強(qiáng)自身業(yè)務(wù)技能，適應(yīng)教學(xué)中時(shí)刻變化的新情況，成為學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。
七年級(jí)地理教學(xué)反思3
本節(jié)課內(nèi)容學(xué)問難度較大，趣味性差，理論性強(qiáng)，需要記憶和理解分析的比擬多，學(xué)好這一節(jié)不僅要求學(xué)生具備良好的根底，而且還要求學(xué)生具有綜合分析問題的力量、識(shí)記力量和運(yùn)用力量。但我校學(xué)生合作意識(shí)差，惰性強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高，課堂上參加意識(shí)較弱。因此，為了到達(dá)良好的教學(xué)效果，我仔細(xì)設(shè)計(jì)問題，調(diào)控教學(xué)過程和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，順當(dāng)?shù)赝炅吮竟?jié)教學(xué)。詳細(xì)反思如下：
首先，勝利點(diǎn)主要表現(xiàn)在：
1．多媒體利用效率高：課件中使用了大量的圖片和地圖，比方世界氣溫分布圖、世界降水量分布圖、世界氣候類型分布圖、各種氣候類型的氣候直方圖及多種景觀圖片等等，這大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方式。各種氣候類型對(duì)學(xué)生來說，是比擬抽象和空洞的，利用圖片可以大大增加學(xué)生的感性熟悉，通過圖片上植被的特點(diǎn)，學(xué)生能感受到該氣候的氣溫柔降水的狀況，加深對(duì)氣候類型的熟悉，起到事半功倍的作用。
2．學(xué)問的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系嚴(yán)密。利用學(xué)生現(xiàn)有的生活閱歷，既有利于學(xué)生對(duì)學(xué)問的理解，又表達(dá)了學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理這一新課程理念，讓學(xué)生充分感受地理與生活的聯(lián)系，增加學(xué)生的興趣。例如：利用大家熟識(shí)的當(dāng)天的天氣預(yù)報(bào)回憶天氣特點(diǎn)及描述方式，然后利用比照方法引出氣候這一概念。氣候特征的描述方法及組成要素，就是利用學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)靈石的氣候描述突破的。
3．注意三維目標(biāo)的落實(shí)：通過學(xué)生自主讀書、讀圖，了解世界氣候類型名稱、分布；通過分析氣候直方圖，學(xué)會(huì)描述氣候特點(diǎn)的方法，突出重點(diǎn)。通過比照地中海氣候特點(diǎn)和家鄉(xiāng)氣候特點(diǎn)，了解山西省氣候特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，培育喜愛家鄉(xiāng)的情感。
缺乏之處表現(xiàn)在：
1、備學(xué)生不夠細(xì)致。由于想固然地認(rèn)為學(xué)生對(duì)讀圖方法把握的很好，因此在分析氣候類型分布時(shí)，指導(dǎo)的少一些，結(jié)果在查找亞歐大陸西部、中部、東部的氣候類型時(shí)有些亂，分不清大陸西部、大陸東部。
2、時(shí)間安排有些前松后緊。為了表達(dá)學(xué)生主體地位，我在學(xué)生讀圖了解世界氣候類型及分布時(shí)花費(fèi)時(shí)間稍多，稍有些啰嗦，比方學(xué)生讀圖時(shí)就應(yīng)當(dāng)提示填表格，結(jié)果有些窩工，導(dǎo)致后面利用氣候直方圖描述氣候特點(diǎn)這局部教學(xué)時(shí)間有些緊。本應(yīng)由學(xué)生分析氣候特點(diǎn)的，結(jié)果集體答復(fù)，不能對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)展檢測(cè)。尤其是溫帶海洋性氣候和溫帶大陸性氣候的閱讀，給學(xué)生思索的時(shí)間少。
3.總結(jié)性的內(nèi)容仍需給學(xué)生氣會(huì)。為了順當(dāng)?shù)赝瓿山虒W(xué)任務(wù)，經(jīng)常消失預(yù)期的答案就抓緊總結(jié)出結(jié)果，比方，氣候的.特征、世界氣候簡(jiǎn)單多樣，氣候特點(diǎn)“以溫定帶、以水定型”等等，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)沒有完全還給學(xué)生，對(duì)本節(jié)教學(xué)留下了圓滿。
4.反應(yīng)練習(xí)涵蓋的學(xué)問面不全。本節(jié)學(xué)生除了了解世界氣候類型及分布，還要會(huì)用氣候直方圖描述氣候特征，而在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)忽視了運(yùn)用氣候直方圖推斷氣候類型，沒法檢測(cè)學(xué)生把握的程度。
以后再上這節(jié)課時(shí)，我會(huì)摒棄自己的缺乏，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，爭(zhēng)取取得更好的教學(xué)效果。教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)的活動(dòng)，學(xué)無止境，教無定法，因人因時(shí)因地而已，我要不斷的在理論學(xué)習(xí)根底上調(diào)整自己的教學(xué)，使自己成為學(xué)生寵愛、家長(zhǎng)滿足、領(lǐng)導(dǎo)放心的教師。
七年級(jí)地理教學(xué)反思4
今天講課的章節(jié)是七年級(jí)地理上冊(cè)第二章第一節(jié)——大洲與大洋。在剛結(jié)束難度偏高的第一章后，由于本節(jié)課內(nèi)容較容易，本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念是輕松地學(xué)習(xí)，在樂趣中學(xué)到知識(shí)。首先我以加加林的故事導(dǎo)入本節(jié)課，引出“人類真的給地球起錯(cuò)名字了嗎？”激發(fā)學(xué)生的興趣。緊接著觀察世界海陸分布圖，回答海洋面積是否真的比陸地面積大。得出答案后接著回答海洋面積與陸地面積的比例分布，得出“七分海洋，三分陸地”的結(jié)論。由結(jié)論再提出疑問“既然海洋面積如此大，為什么古人給地球起名為地球而不是水球”（PS：本環(huán)節(jié)節(jié)節(jié)相扣，前后聯(lián)系緊密），同學(xué)們各抒己見，自由發(fā)揮答案。提出疑問：人類是如何了解海陸分布的？簡(jiǎn)單介紹人類認(rèn)識(shí)世界的歷史，增進(jìn)同學(xué)們的見聞，同時(shí)也增加同學(xué)們學(xué)習(xí)地理的興趣。（PS：在介紹歷史時(shí)，欠缺生動(dòng)，提不起同學(xué)們的興趣）觀察地圖，得出海陸分布。在講七大洲之前，先給同學(xué)們講解大陸、島嶼、半島、大洲之間的`區(qū)別，并舉他們熟悉的例子——雷州半島。接著引出全球分為哪幾個(gè)大洲？并簡(jiǎn)要介紹七大洲命名的來源。讀圖思考：
1、東半球主要有哪幾個(gè)大洲？
2、西半球主要有哪幾個(gè)大洲？
3、南半球主要有哪幾個(gè)大洲？
4、北半球主要有哪幾個(gè)大洲？
5、赤道橫穿哪幾個(gè)大洲？
6、各大洲的面積大小關(guān)系如何？
�。≒S：口訣記憶：亞非北南美，南極歐大洋）完成教材31頁活動(dòng)3，了解七大洲的輪廓特征。（PS：本環(huán)節(jié)同學(xué)們難以獨(dú)立完成，教師引導(dǎo)并板圖）觀察地圖冊(cè)第5頁，找出大洲分界線在講七大洋之前先講解海峽、海、洋之間的區(qū)別引出四大洋極其分布和面積大小關(guān)系（PS：口訣：太大印北，四洋貫通）在七大洲的輪廓圖上標(biāo)出四大洋的位置最后介紹海洋對(duì)人類的影響，增進(jìn)趣味性。（PS：在講解貿(mào)易的通道——馬六甲海峽時(shí)，缺乏都地圖的指引）存在問題：教師聲音過小，師生間缺乏互動(dòng)。
七年級(jí)地理教學(xué)反思5
從教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)具體情況來看，本節(jié)課突出了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念，圍繞教學(xué)目標(biāo)，我從生活入手，首先讓學(xué)生說出我們了解天氣預(yù)報(bào)的主要途徑，再從學(xué)生經(jīng)常接觸到的天氣預(yù)報(bào)展開，特別在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，播放錄制好的學(xué)生所熟悉的央視預(yù)報(bào)節(jié)目，利用其中的衛(wèi)星云圖、城市預(yù)報(bào)圖進(jìn)行教學(xué)，通過模擬央視主持人，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖并布置學(xué)生課后收聽、收看天氣預(yù)報(bào)，貼近了學(xué)生的生活，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，并使學(xué)生養(yǎng)成了認(rèn)真觀察分析和記錄的習(xí)慣。在天氣符號(hào)的教學(xué)中，通過學(xué)生對(duì)書上圖片符號(hào)的自己來識(shí)別，這樣更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
本節(jié)課的主體設(shè)計(jì)和主要步驟是以學(xué)生競(jìng)賽的`形式，以教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生間的雙邊活動(dòng)為主體，把知識(shí)與能力、方法與過程、情感與價(jià)值目標(biāo)切實(shí)的落實(shí)于每一步教學(xué)活動(dòng)中，體現(xiàn)了思維課堂的新理念，同時(shí)也體現(xiàn)了地理新課標(biāo)“學(xué)習(xí)生活中的地理”和“學(xué)習(xí)對(duì)終身有用的地理”的理念。小組競(jìng)賽的課堂活動(dòng)也培養(yǎng)了學(xué)生合作與探究的能力，且對(duì)以后教學(xué)中的小組教學(xué)方式起到示范作用。
這節(jié)課除了上課課件外，還自制了彩色圖片與卡片、自己錄制的音像，這些對(duì)于課堂教學(xué)起到了很好的輔助作用，增強(qiáng)了直觀性、形象性，有助于加深學(xué)生印象，突破教學(xué)難點(diǎn)。讓我感受到教師要以一個(gè)啟發(fā)者、引導(dǎo)者、幫助者、欣賞者的身份參與到學(xué)生的探究活動(dòng)中去。本節(jié)課中我覺得自己在語言這方面有了很大的進(jìn)步，在課堂上話語親切，不生硬，易于接受。我經(jīng)常用鼓勵(lì)性話適時(shí)評(píng)價(jià)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但仔細(xì)思考發(fā)現(xiàn)自己在上課的過程中還存在很多的不足之處，主要有以下幾個(gè)方面：
一、如何真正有效的調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生積極性，師生互動(dòng)不足
在本課中，原本有很多地方可以讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮，開動(dòng)腦筋的地方，卻被老師一手包辦，沒有能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生。例如：講解天氣與氣候的區(qū)別時(shí)，老師完全可以先給學(xué)生一定的提示，然后讓學(xué)生通過自己討論、歸納原因，提高他們的積極性，產(chǎn)生師生之間的共鳴。但在實(shí)際教學(xué)中我沒有給學(xué)生深入討論的機(jī)會(huì)，都由自己講解了，所以顯得老師講解的過多，學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)過少現(xiàn)象。另外被要求提問的同學(xué)大多集中在少部分學(xué)生，對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生關(guān)注不夠，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣使得本節(jié)課中師生互動(dòng)明顯不充分。
二、教學(xué)語言不夠規(guī)范
教學(xué)語言應(yīng)該注重科學(xué)性、規(guī)范性，不能隨心所欲講解。在一些細(xì)微地方注意不夠，導(dǎo)致出現(xiàn)這樣或那樣的小問題。地理學(xué)科是一門科學(xué)性強(qiáng)的學(xué)科，所以要求我在今后的教學(xué)中，注意細(xì)微之處，把好語言規(guī)范這道關(guān)卡。
通過反思讓我看到自身的優(yōu)勢(shì)和不足之處，也讓我明確了今后將努力的方向：
一、要注重對(duì)學(xué)生的尊重和肯定
對(duì)于那些積極表現(xiàn)和出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生都給予肯定，多使用鼓勵(lì)性語言讓他們充滿自信心，能夠有更多、更好的表現(xiàn)，達(dá)到師生之間的的平等地位。給學(xué)生更多施展的機(jī)會(huì)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，達(dá)到師生共鳴，避免“滿堂灌”的現(xiàn)象。
二、加強(qiáng)自身能力、素質(zhì)的培養(yǎng)
一個(gè)自身能力不足的老師是不可能教出優(yōu)秀的學(xué)生。今后要多向身邊的老師學(xué)習(xí)，充分運(yùn)用團(tuán)體合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；與優(yōu)秀教師交流、學(xué)習(xí)，盡快提高自己的業(yè)務(wù)能力。
三、細(xì)心發(fā)現(xiàn)身邊的事例，并合理的運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中
相信可以給學(xué)生更直觀，貼切的認(rèn)識(shí)，幫助他們理解，有助于提高學(xué)習(xí)興趣和觀察，思考能力。
總之，在課堂中要把所學(xué)的教學(xué)理念與教學(xué)技能應(yīng)用到平時(shí)教學(xué)中去，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)。今后我將進(jìn)一步發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)缺陷，成為一名優(yōu)秀的青年教師。
七年級(jí)地理教學(xué)反思6
課后反思本節(jié)內(nèi)容較少但比較抽象，涉及的時(shí)空尺度大，學(xué)生對(duì)具體的地理分布知識(shí)掌握不多，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀形式突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的有效手段，對(duì)所學(xué)知識(shí)的及時(shí)應(yīng)用能夠較好地理解所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了大洲大洋的知識(shí)，對(duì)他們的分布有了一定的了解，可以為板塊的分布起到良好的知識(shí)鋪墊，因此，我減少教師講述，增加學(xué)生活動(dòng)，通過分析案例，結(jié)合課件，提供多種方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變地理學(xué)習(xí)方式，令其積極主動(dòng)的.參與到學(xué)習(xí)中來。
心理學(xué)原理告訴我們：?jiǎn)我淮碳び兄洃洠喾N感官協(xié)同作用對(duì)記憶的幫助更大。在教學(xué)過程中，通過小組活動(dòng)、讀圖、拼圖、分析、想象等多種活動(dòng)形式和多種教學(xué)手段，把學(xué)生的頭、手、口、眼、耳動(dòng)員起來，讓學(xué)生多想、多做、多說、多看。通過學(xué)生之間的相互作用和相互影響，以小組為單位進(jìn)行討論，互相激勵(lì)、互幫互學(xué)、互為師生，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。
新課程的一個(gè)理念就是學(xué)習(xí)對(duì)生活有用、對(duì)終身發(fā)展有用的地理，讓學(xué)生拼圖等操作可能會(huì)遇到一系列的實(shí)際問題，但這恰巧會(huì)促進(jìn)學(xué)生思考、探索，在不斷失敗中求得成功。同時(shí)，在上課過程中，力求讓自己去組織、引導(dǎo)、啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生，成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自始自終處于主體地位，并體會(huì)到學(xué)習(xí)過程的快樂，最大限度的拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新精神。
在實(shí)際操作過程中存在一些問題：在學(xué)生案例分析過程中如何準(zhǔn)確地找到問題的關(guān)鍵，如何對(duì)活動(dòng)時(shí)間的適時(shí)控制，如何保證課堂秩序活而不亂，拼圖時(shí)其他學(xué)生的活動(dòng)怎樣安排更合理，小組內(nèi)部的合作互助學(xué)習(xí)如何才能更充分有效，如何針對(duì)不同班級(jí)學(xué)情進(jìn)行適度調(diào)節(jié)等都是令我疑惑的問題，這些問題都還有待于在今后的教學(xué)中逐步摸索、完善。
七年級(jí)地理教學(xué)反思7
七年級(jí)下冊(cè)是進(jìn)行區(qū)域地理學(xué)習(xí)，以區(qū)域?yàn)橹骶�進(jìn)行自然地理和人文地理的學(xué)習(xí)。在新課標(biāo)的指引下，設(shè)計(jì)本節(jié)課的指導(dǎo)思想是以人為本，讓學(xué)生在自主、合作探究的氛圍中實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。反思整節(jié)課，收獲有以下幾點(diǎn)：
一、教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)
本節(jié)課重視學(xué)生讀圖記圖能力的培養(yǎng)，從圖中得到有關(guān)亞洲的位置、范圍、面積。而且能夠從地形圖上掌握亞洲的重要地形區(qū)，由教師引導(dǎo)、分析出亞洲的地勢(shì)特點(diǎn)以及對(duì)河流分布的影響，逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察和綜合分析的能力，理解地理事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的`能力。側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
二、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，尊重學(xué)生
重視以人為本的教育思想。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象的差異，采用靈活多變的方法。如有關(guān)亞洲的世界之最，學(xué)生完全可以通過閱讀材料和自己掌握的知識(shí)說出來。采用競(jìng)賽方式，看誰知道的多，說的多，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)，學(xué)會(huì)表述和傾聽，在合作中求得共同發(fā)展。
三、創(chuàng)造和諧氛圍，適當(dāng)運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)
為了促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境和系列活動(dòng)，不失時(shí)機(jī)的給學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)并給以肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生獲得自信與成功的體驗(yàn)。
但是也有不足之處：
一、在分組引入競(jìng)賽機(jī)制操作中，應(yīng)引導(dǎo)本組所有學(xué)生都積極參與，而不能只顧本組一兩名主動(dòng)性強(qiáng)的同學(xué)參加，使課堂上的學(xué)習(xí)真正地面向所有的同學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生都有收獲、有興趣、有動(dòng)力。
二、在組織學(xué)生自主分析問題時(shí)，感覺到有點(diǎn)易放難收。給了學(xué)生一個(gè)探究性的問題，學(xué)生的發(fā)散思維極強(qiáng)，氣氛也很熱烈，不能很適時(shí)地做出總結(jié)、點(diǎn)撥。
七年級(jí)地理教學(xué)反思8
教學(xué)是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，在新課改理念下，教師的教要圍繞著學(xué)生的學(xué)展開，不能是教師主宰課堂，老師講，學(xué)生被動(dòng)聽，那樣，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)是沒有興趣可言的，學(xué)習(xí)的效果也是低效能的。在教學(xué)中，我自覺的貫徹了我校的“自主學(xué)習(xí)，分層達(dá)標(biāo)”的課題精神，讓學(xué)生先在教師指導(dǎo)下讀書、看圖，圈點(diǎn)勾畫，找出書中的疑難，然后才是教師的講授，體現(xiàn)“先學(xué)后教”，讓學(xué)生更有準(zhǔn)備、有針對(duì)性的去聽課。
在講課中做到語言精練，問題設(shè)計(jì)巧妙，大膽讓學(xué)生展示，不怕課堂出錯(cuò)誤，出了錯(cuò)誤老師讓其他學(xué)生糾正或適時(shí)的引導(dǎo)，正好是課堂教學(xué)的生成點(diǎn)，將錯(cuò)誤化為有效的教學(xué)資源。選用靈活的教學(xué)方法，對(duì)教材進(jìn)行大膽整合，講書中的框題重新設(shè)計(jì)，增加了“巴西的概況”及“巴西人口、城市的分布規(guī)律”，將書中“熱帶經(jīng)濟(jì)作物王國”和“民族工業(yè)的發(fā)展”整合為“巴西的經(jīng)濟(jì)”來講授，及時(shí)補(bǔ)充一些新的內(nèi)容，比如森林的.重要作用，金磚五國的知識(shí)，這些是學(xué)生感興趣的內(nèi)容。在教學(xué)中恰當(dāng)聯(lián)系以往知識(shí)，如講“熱帶經(jīng)濟(jì)作物王國”的時(shí)候，問學(xué)生過去我們學(xué)的哪些地區(qū)是熱帶經(jīng)濟(jì)作物的王國，一些學(xué)生想到了“東南亞”、“撒哈拉以南非洲”，這樣處理有利于學(xué)生形成整體的地理認(rèn)識(shí)，講“巴西人口、城市分布規(guī)律”的時(shí)候，讓學(xué)生聯(lián)系前面講的澳大利亞的人口、城市的分布規(guī)律，這樣處理，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)的遷移，培養(yǎng)了學(xué)生的融會(huì)貫通能力。
整潔課我感覺比較緊湊，學(xué)生活動(dòng)較為充分，學(xué)生展示較好，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性較高，取得了較好的教學(xué)效果
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本節(jié)課的內(nèi)容選擇是人教版七年級(jí)下冊(cè)第六章我們生活的大洲，本章共有兩節(jié)內(nèi)容分別是第一節(jié)位置和范圍和第二節(jié)自然環(huán)境。根據(jù)課標(biāo)要求，要求學(xué)生會(huì)運(yùn)用地圖等資料簡(jiǎn)述某大洲的緯度位置和海陸位置，我制定了本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，能結(jié)合地圖描述亞洲的緯度位置和海陸位置及范圍；認(rèn)識(shí)亞洲是世界第一大洲，并能說明依據(jù)、掌握亞洲氣候的特點(diǎn)；讀圖簡(jiǎn)要分析影響氣候的主要因素；利用亞洲氣候圖、氣溫曲線和降水柱狀圖及相關(guān)資料，歸納總結(jié)亞洲的氣候特點(diǎn)，分析氣候?qū)r(nóng)業(yè)的影響；初步掌握運(yùn)用地圖和相關(guān)資料歸納大洲氣候特點(diǎn)的方法；初步學(xué)會(huì)分析各自然地理要素間的相互關(guān)系；增強(qiáng)對(duì)我們所在的大洲——亞洲的熱愛之情及自豪感；增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)踐能力和合作精神。本節(jié)課的重難點(diǎn)是：通過學(xué)習(xí)亞洲的.地理位置，歸納描述大洲地理位置的方法；亞洲的氣候特點(diǎn)；運(yùn)用地圖和相關(guān)資料說明某一地區(qū)地理位置特點(diǎn)的方法；運(yùn)用地圖及有關(guān)資料歸納亞洲的氣候的特點(diǎn)。
本節(jié)采用了復(fù)習(xí)導(dǎo)入：復(fù)習(xí)區(qū)域地理學(xué)習(xí)方法
這樣的導(dǎo)入注重對(duì)學(xué)生方法的指導(dǎo)，有利于地理思維的培養(yǎng)。還可以列舉幾個(gè)具體的例子幫助學(xué)生理解運(yùn)用。關(guān)于位置的描述采用口訣記憶法幫助學(xué)生識(shí)記：“海陸半球經(jīng)緯度，先把位置來描述”；分析該區(qū)域的自然環(huán)境和人文情況，自然情況包括哪些方面又用了概括聯(lián)想記憶法，“氣壯山河”——?dú)獯須夂颍粔汛硗寥�；山代表地形；河代表河流，等從這幾個(gè)方面分析自然環(huán)境，人文環(huán)境包括：人口、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通等。這樣的方法不僅好記易于理解同時(shí)也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生可以將這些方法運(yùn)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，起到舉一反三，觸類旁通的作用。
在思維導(dǎo)圖中重難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，線上學(xué)生連線互動(dòng)反饋哪一部分，在復(fù)習(xí)中存在困惑。
知識(shí)點(diǎn)梳理過程中也注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)如：亞洲按地理方位分區(qū)，指導(dǎo)學(xué)生采用簡(jiǎn)圖的方法指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記亞洲六大分區(qū)。這一部分通過線上教學(xué)反饋，還應(yīng)著重落實(shí)回歸教材，帶領(lǐng)學(xué)生落實(shí)基礎(chǔ)，圈畫教材，同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)小測(cè)，尤其是線上教學(xué)階段，學(xué)生的自覺性較差。
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一、成功之處
1、通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究、學(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)到，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)突出，學(xué)生較為積極，課堂氣氛比較活躍。
2、整堂課結(jié)構(gòu)比較清楚，分成三大結(jié)構(gòu)：位置——地形——?dú)夂�，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候有條理，思路清晰，最后再通過板書總結(jié)，鞏固知識(shí)，提高教學(xué)效果。
3、大量運(yùn)用各種地圖，通過先讓學(xué)生自己在地圖上找出相關(guān)信息，然后老師在多媒體上顯示，及時(shí)糾正學(xué)生，并在此過程中適時(shí)提示相應(yīng)讀圖方法，使學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤。
4、在分析“印度水旱災(zāi)害頻繁”時(shí)，運(yùn)用兩幅圖對(duì)比，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上體會(huì)印度雨季和旱季；運(yùn)用視頻和摘抄新聞的方式，一方面使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上直觀感受印度水旱災(zāi)害給人們帶來的影響，另一方面自然的引出印度水旱災(zāi)害頻發(fā)主要是受到西南季風(fēng)的影響，使學(xué)生能夠很清晰的區(qū)別印度雨、旱季的形成原因和印度水旱災(zāi)害頻發(fā)的原因。
二、不足之處
1、在運(yùn)用“印度的地形”圖分析印度的地形特點(diǎn)時(shí)，沒有通過讀地形圖的基本方法（運(yùn)用顏色分析地形特點(diǎn)）來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。在多媒體上展示三大地形區(qū)時(shí)，用圈勾出的形式不夠準(zhǔn)確。
2、在介紹印度現(xiàn)有的水利工程時(shí)，就只讓學(xué)生讀課本了解，過于單調(diào)，沒能很好的與我國進(jìn)行聯(lián)系和對(duì)比。
三、反思
1、如何在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的.主體地位和教師的引導(dǎo)作用？什么時(shí)候該放手讓學(xué)生自己思考，培養(yǎng)獨(dú)立思考學(xué)習(xí)的能力并快樂的學(xué)習(xí)？什么時(shí)候需要教師先引導(dǎo)再教？
2、探索在地理教學(xué)中到底該如何做活動(dòng)來提起學(xué)生興趣。
3、在教學(xué)中應(yīng)多聯(lián)系實(shí)際，并且最好是學(xué)生感興趣的，并且看得見、摸得著，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
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通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步形成學(xué)習(xí)分析區(qū)域地理的思路，根據(jù)所掌握的分析方法去分析東南亞地區(qū)的自然環(huán)境和人文環(huán)境特點(diǎn)。其中重點(diǎn)是掌握東南亞的地理位置及組成，了解本區(qū)氣候濕熱的特點(diǎn)，會(huì)分析氣候和地形等對(duì)農(nóng)作物及物產(chǎn)種類和分布的影響，和自然因素之間的相互作用。
本節(jié)課基本上完成了教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，課堂上通過活動(dòng)設(shè)計(jì)有效幫助學(xué)生理解了本課的重難點(diǎn)，還運(yùn)用大量的圖表和資料，以針對(duì)性的問題推動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探究、總結(jié)，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但是本節(jié)課還存在以下幾點(diǎn)不足：
1、整體結(jié)構(gòu)還存在不合理的地方，缺乏主線的貫穿，鉆研教材的時(shí)候，應(yīng)該更加細(xì)致分析，更透徹在宏觀把握上再下功夫。
2、應(yīng)該結(jié)合重難點(diǎn)及時(shí)小結(jié)，使知識(shí)點(diǎn)更系統(tǒng)化。
3、在世界政區(qū)圖中找不到東南亞的具體范圍，導(dǎo)致在分析氣候時(shí)無法判斷氣候的分布區(qū)域。
4、教學(xué)時(shí)間分配不當(dāng)，給學(xué)生討論的時(shí)間過長(zhǎng)，導(dǎo)致課堂結(jié)構(gòu)前緊后松，部分教學(xué)任務(wù)完成粗糙。
5、注意要組織和關(guān)注學(xué)生，及時(shí)了解學(xué)情。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們進(jìn)行讀圖和分析問題，不能大包大攬，而要讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)活動(dòng)中，提升他們的學(xué)習(xí)素質(zhì)和能力。
6、在問題設(shè)置上應(yīng)注意循序漸進(jìn)層層深入，發(fā)問后要留給學(xué)生一定的思考時(shí)間，使學(xué)生有足夠時(shí)間和空間進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。
在以后的`教學(xué)過程中一定虛心向老教師請(qǐng)教，多聽優(yōu)秀教師的課，學(xué)習(xí)他們成功的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的不足，保留和繼續(xù)發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，使自己的教學(xué)水平不斷得到提高。
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1、講究學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
教材倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生年齡特征，開展探究學(xué)習(xí)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有研究性的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在形象感知、自主感悟、合作討論、相互評(píng)價(jià)、自由表達(dá)、創(chuàng)造想象等探索性活動(dòng)中，體驗(yàn)解決問題的過程和創(chuàng)新的情感，逐步學(xué)會(huì)分析問題、解決問題的方法并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
2、學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力
“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的知識(shí)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)中非常重要的理念。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。著名教育家陶行知曾經(jīng)說過“生活即教育”。“生活中處處有地理，地理知識(shí)就在我們的身邊”。從根本上說，學(xué)習(xí)生物、地理等文化科目，是為了更好地了解我們的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時(shí)，協(xié)調(diào)與它的關(guān)系，達(dá)到“天人合一”，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。上冊(cè)地理教學(xué)中，有許多“生活地理”的內(nèi)容。由于生活中的地理問題，學(xué)生看得到、摸得著，學(xué)生容易接受，便于理解。例如，夏季的白天，站在海灘上的人感覺地面“好燙”而水中的人則感覺“水里還是涼的”，晚上情況相反；冬季感受與夏季相反這些老師學(xué)生已有的`生活體驗(yàn)，因此在學(xué)習(xí)“海陸因素”對(duì)氣候的影響內(nèi)容時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際借助于學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“水陸受熱散熱的差異”原理解釋生活現(xiàn)象與問題，從生活中理解地理知識(shí)，學(xué)生易于接受“同緯度地帶，夏季陸地氣溫高于海洋，冬季相反”。
初一學(xué)生年齡較小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和生活技能，因此結(jié)合教材資源，如“野外迷路怎么辦？”“地圖定位與估算距離”等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)地理技能的訓(xùn)練，幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)生活中的困難，解決生活中的實(shí)際問題，增強(qiáng)生活能力，提高對(duì)未來生活的適應(yīng)能力，更大程度地滿足生存的需要
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本周是期中考試前一周，老師們都在忙著復(fù)習(xí)迎考，還要準(zhǔn)備整理導(dǎo)學(xué)案、作業(yè)，同步、以及單元檢測(cè)等常規(guī)材料的檢查，實(shí)在感到工作很忙碌，有時(shí)感到手中的作業(yè)有些繁瑣，面對(duì)這么多的作業(yè)，以及多個(gè)班級(jí)的工作量，真是感到數(shù)量充實(shí)而質(zhì)量不夠。在有限的時(shí)間處理好這些工作，確實(shí)有些困難。要求學(xué)生完成，可還是少部分同學(xué)做的`不完整，落二撇三。對(duì)于積極的同學(xué)來說。做的不錯(cuò)。本來要求小組長(zhǎng)相互批閱，相互提問，相互指導(dǎo)。能幫助同學(xué)們互相提高，可是大多數(shù)同學(xué)還是拿不出足夠的時(shí)間去學(xué)習(xí)。很少有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了問題主動(dòng)去請(qǐng)教學(xué)習(xí)好的同學(xué)�？偸抢谜n上時(shí)間去學(xué)習(xí)，課下大多數(shù)同學(xué)都沒有再去拿出點(diǎn)時(shí)間去鞏固。而是讓其他學(xué)科擠占的無法顧及。
總之，時(shí)間緊，任務(wù)重，工作量多，把每一件事情都處理的井然有序，的確不算容易，再加上學(xué)生不按照要求去做，實(shí)在感到心有余卻力不足。讓每位學(xué)生都聽從安排的確也做不到。看到學(xué)生手中的作業(yè)，每科每位老師都去擠壓，學(xué)生們也感到厭煩卻又無奈。完不成又挨老師的批評(píng)，這樣只好應(yīng)付完作業(yè)算完。每位老師都印發(fā)了大量的作業(yè)、學(xué)案、再加上同步、配套等，學(xué)生們的工作實(shí)在是需要很多的耐心。面對(duì)不同層次的學(xué)生，做出統(tǒng)一的要求，學(xué)校檢查時(shí)也作出統(tǒng)一的要求，即看數(shù)量、質(zhì)量，又看批閱情況，學(xué)生改動(dòng)情況，可是學(xué)生是否都做了些力所能及的事情，老師又都切合實(shí)際的做了相關(guān)的要求，是否真正充分體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)呢，值得反省？
七年級(jí)地理教學(xué)反思14
學(xué)生碰到的第一個(gè)難點(diǎn)是某個(gè)地點(diǎn)經(jīng)緯度的判讀，在教學(xué)中從經(jīng)緯度的劃分入手：00經(jīng)線以西為西經(jīng)，以東為東經(jīng)；00緯線以北為北緯，以南為南緯。如果給定的圖中有00經(jīng)線和00緯線，學(xué)生不會(huì)有太大的.困難。若圖中沒有出現(xiàn)00經(jīng)線和00緯線，則要推斷00經(jīng)線和00緯線會(huì)出現(xiàn)在這個(gè)點(diǎn)的什么方位，那么這個(gè)點(diǎn)就位于00經(jīng)線和00緯線的相反方位，以此得出該點(diǎn)到底位于東經(jīng)西經(jīng)還是南緯北緯。
判讀某地所處的東西半球位置是學(xué)生遇到的又一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)中我仍然是從定義著手，讓學(xué)生明確200W以東至1600E以西為東半球，此范圍以外為西半球。不論給定什么地點(diǎn)，先在它的附近劃出200W和1600E這兩條經(jīng)線，再觀察這個(gè)點(diǎn)是否在200W以東至1600E以西的范圍內(nèi)，若在，則該點(diǎn)位于東半球，反之，則位于西半球。
此外的一個(gè)難點(diǎn)是南北極附近經(jīng)度的判讀，我解決這個(gè)問題的方法是在00經(jīng)線上選取一點(diǎn)，如果給定的圖中極點(diǎn)是南極，則向南極的方向?yàn)槟�，其相反方向�(yàn)楸�，再以此點(diǎn)為中心，根據(jù)上北下南左西右東的原則，即可判讀出東經(jīng)和西經(jīng)。學(xué)生在遇到南北極為中心的圖時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)方向的混亂，原因是上北下南左西右東的原則對(duì)于以極點(diǎn)為中心的整圖不適用，但對(duì)于除極點(diǎn)外的各點(diǎn)依然適用，只不過此時(shí)的“上下”一定要和“北南”相一致，必要時(shí)可把作業(yè)本或試卷旋轉(zhuǎn)一定的角度。
七年級(jí)地理教學(xué)反思15
今天我們2班學(xué)生學(xué)習(xí)了《日本》這一節(jié)的內(nèi)容。首先我利用多媒體展示了日本的國花——櫻花，國家的象征——富士山、傳統(tǒng)服飾——和服等，使學(xué)生對(duì)日本有初步的感知。然后，依托教材學(xué)習(xí)對(duì)日本的自然特征和人文特征進(jìn)行了分析，在分析過程中注重讓學(xué)生自己看圖、分析圖找到主要特征，并讓學(xué)生總結(jié)分析地理特征的思路和方法。尤其重點(diǎn)分析了日本的位置、地形、氣候、河流、資源等自然特征，人文特征重點(diǎn)分析了日本的經(jīng)濟(jì)特征，工業(yè)的.分布特點(diǎn)和原因，工業(yè)的發(fā)展條件評(píng)價(jià)。有指出日本工業(yè)發(fā)展值得我們學(xué)習(xí)借鑒的地方。同時(shí)分析了日本的地質(zhì)特征及防震。
這節(jié)課的教學(xué)總的來說還是圓滿的，但還有許多不足之處。如學(xué)生在讀圖析圖方面還有待指導(dǎo)，學(xué)生還是不敢大膽的說出自己的觀點(diǎn)，表達(dá)的語言也要再凝練、準(zhǔn)確。在以后的教學(xué)中我還需要更好的結(jié)合學(xué)生的學(xué)情找到更適合學(xué)生的教學(xué)方法，來完善我的教學(xué)，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
通過本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的理解與掌握，更要關(guān)注他們參與課堂活動(dòng)的程度，合作交流的意識(shí)和能力，情感態(tài)度的形成與發(fā)展，充分發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。
4、七年級(jí)地理下冊(cè)《亞洲》教學(xué)反思
首先，讓學(xué)生看“世界地圖”認(rèn)識(shí)亞洲和歐洲、亞洲和非洲、亞洲和北美洲的分界線，北到哪里，南到哪里，東到北令海峽，西到烏拉爾山、烏拉爾河、大高加索山脈、土耳其海峽，西南到蘇伊士運(yùn)河，在學(xué)生心目中留下印象是亞洲————大，
再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圖6.1圖“亞洲在世界中的位置”：它是世界面積最大的洲，再指出它是跨緯度最廣的一個(gè)洲，我們國家就在亞洲，學(xué)生再觀察6.4圖就一目了然了，就知道我國就在東亞，然后再指出亞洲分為東亞、東南亞、南亞、西亞、北亞和中亞，再讓學(xué)生在圖上按方位指出一個(gè)國家來。
最后，讓學(xué)生找到青藏高原，再找伊朗高原、蒙古高原、阿拉伯高原中西伯利亞山地，再進(jìn)一步找印度半島、中南半島、中西伯利亞高原，再進(jìn)一步找出西西伯利亞平原、湄公河平原、印度河平原、長(zhǎng)江中下游平原等等，使學(xué)生由讀圖到認(rèn)識(shí)地勢(shì)這樣一個(gè)轉(zhuǎn)變，這樣學(xué)生就知道了亞洲地勢(shì)由整個(gè)中部向四周逐漸降低了。這樣學(xué)生就知道河流自然呈放射狀向四周海洋流去了。
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