《再塑生命的人》教學(xué)反思通用
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編收集整理的《再塑生命的人》教學(xué)反思通用，僅供參考，大家一起來看看吧。
《再塑生命的人》教學(xué)反思通用1
今天上了《再塑生命的人》一課，在教學(xué)過程中，我就發(fā)現(xiàn)課程難以推進(jìn)下去，細(xì)細(xì)思來，除了準(zhǔn)備不充足之外，更主要的是問題設(shè)置太難。
我最初的設(shè)想是這樣的：課前布置學(xué)生默讀課文，收集問題，上課時直奔主題，聚焦幾個學(xué)生提出的重點問題進(jìn)行全班研討，通過小組合作的方式，利用同伴智慧，共同解決問題。這是我理想中的.“我學(xué)·我思·我研討”。接著，將我認(rèn)為重要的而學(xué)生又沒有關(guān)注到的通過“我關(guān)注·你研討”來解決。再讓學(xué)生概括學(xué)到了什么。然后，小結(jié)：莎莉文老師是再塑生命的人，海倫·凱勒又未嘗不是“再塑生命的人”？“職業(yè)生病，業(yè)務(wù)在寫作”的史鐵生，用頑強(qiáng)意志譜寫《鋼鐵是怎樣煉成的》奧斯特洛夫斯基，音樂巨人貝多芬，“孔雀皇后”邰麗華……他們，又何嘗不是再塑生命的人？我們在這里認(rèn)真學(xué)習(xí)，不也是在再塑生命嗎？（如果到了，就下課；如果時間有剩，那就過渡一下：再塑生命，讓我們從一筆一畫寫好中國字，一字一句說好普通話開始吧——讀課后字詞兩遍，作為鞏固作業(yè)，并布置課外閱讀《假如給我三天光明》）。
昨天，我利用這種教學(xué)思路上了《竊讀記》，感覺課堂氣氛很熱烈（問題學(xué)生寫在黑板上，作為板書），同學(xué)們提出了很多的問題，但通過小組討論的方式，很快就解決了，我以為這樣的教學(xué)流程可以實施。今天上午在19班試教的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生一開始就卡住了，所以，我又重新改了導(dǎo)入部分，加入了課堂默讀的環(huán)節(jié)，并精簡了幾個問題。在還沒有完全考慮成熟的情況下，我就匆忙上陣。從課堂上的實施看起來，非常不妙。但我不怕，只有敢于死在公開課中，才能活在家常課中。
通過教學(xué)這一課，我有如下反思：
1、不打無準(zhǔn)備的仗。
2、應(yīng)充分考慮學(xué)情。
3、上課前應(yīng)多多磨課，而不應(yīng)是閉門造車。
4、設(shè)置問題時，應(yīng)注意問題的提法，便于讓學(xué)生理解，且問題的設(shè)置不應(yīng)太多。
5、讓學(xué)生討論問題時，應(yīng)指定具體的任務(wù)。
6、我應(yīng)下一番狠功夫，不斷地修煉。
總之，在這次教學(xué)中的挫折讓我反思并認(rèn)識到了自己的不足之處。未來我會在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，努力彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，提高自己的教學(xué)水平。
《再塑生命的人》教學(xué)反思通用2
今天，文科組的所有老師評論了《再塑生命的人》課堂設(shè)計，近而，我做了如下反思：
1、在游戲?qū)氕h(huán)節(jié)，還是比較粗略，沒有注意細(xì)節(jié)，如果加入更多細(xì)節(jié)，可以使學(xué)生有更深的體會。
2、對于教材的挖掘度還是不夠，備課經(jīng)驗欠缺，忽略了“單元目標(biāo)”，還沒有形成屬于自己的教學(xué)特點。
3、每個環(huán)節(jié)的緊湊度還是不夠，不能一步步讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，不能更好的體現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)方式。
4、自身語文素養(yǎng)的欠缺，對課文的理解不到位，所以在設(shè)計課堂環(huán)節(jié)時不能體現(xiàn)“效率”之所在。
通過各位老師對我中肯的評價，在今后的工作中，我將做到：
1、在備課過程中，需要對每個環(huán)節(jié)進(jìn)行深入思考和精心設(shè)計。在準(zhǔn)備課程時，應(yīng)該全面考慮，多角度審視，確保每個環(huán)節(jié)都經(jīng)過深思熟慮。
2、注重本單元的單元目標(biāo)，在課堂上注意采用默讀的閱讀方式，還要注意在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點把握作者的情感，品味蘊(yùn)含在字里行間的深情。
3、請你用簡潔的語言貫穿每個環(huán)節(jié)的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。不要將我的思想強(qiáng)加給他們。
4、對于語文素養(yǎng)的不足，需要通過努力和時間來彌補(bǔ)。首先要從課本入手，遇到不懂的'地方可以查閱相關(guān)資料，或向?qū)W校優(yōu)秀的老師請教，逐步提高自己的語文水平。
希望在未來的教學(xué)中，我會不斷努力進(jìn)步。我明白這是一條漫長的道路，充滿挑戰(zhàn)，但我會像海倫一樣，堅持學(xué)習(xí)，不斷成長，努力成為一名優(yōu)秀的教師！
《再塑生命的人》教學(xué)反思通用3
葉圣陶先生指出，只有真正理解文字的含義，才能深入作者的內(nèi)心世界。通過專心致志地閱讀和品味文字，引導(dǎo)學(xué)生感受作者的情感，促使學(xué)生與作者心靈相通，激發(fā)學(xué)習(xí)的共鳴，這是語文教學(xué)的關(guān)鍵。
為了讓學(xué)生了解作者，我提前布置了課前預(yù)習(xí)，叫學(xué)生課前查作者資料，這樣學(xué)生對作者就有了認(rèn)識。學(xué)生在找文中海倫凱勒這些心理描寫的句子時，就更容易走進(jìn)海倫凱勒的心理。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)影響海倫一生的老師——莎莉文老師，讓學(xué)生結(jié)合文中關(guān)鍵句段感受莎莉文老師的愛心，這一環(huán)節(jié)我采用了小組合作交流的方法，學(xué)生完成得較好。
雖然這節(jié)課完成得很及時，但仍然存在一些不足之處。在對學(xué)生的'評價方面，可以更加具體和深入，不僅僅局限于對文章內(nèi)容的評價，還可以涉及到寫作方法、語言表達(dá)等方面。另外，在作品分析方面也可以更加透徹，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘作品背后的意義和技巧�？偟膩碚f，需要多加總結(jié)和反思，相信未來的教學(xué)會變得更加順利。
《再塑生命的人》教學(xué)反思通用4
《再塑生命的人》這篇感動了億萬讀者的經(jīng)典篇目，帶給我們心靈深處的震撼是那樣的經(jīng)久不息，揮之不去。反思我們的孩子，在科技迅猛發(fā)達(dá)的時代，他們過著物質(zhì)生活充裕的生活，十二、三歲的年齡，人生觀、世界觀正處于轉(zhuǎn)型時期，對社會只有懵懂膚淺的認(rèn)識，青少年情感的漠視以及對生命的踐踏現(xiàn)象時有發(fā)生。在教學(xué)中滲透生命意識的教育已經(jīng)刻不容緩了。因此，在講授《再塑生命的人》一文時，我尤其關(guān)注學(xué)生對愛的感悟以及他們的生命成長。充分發(fā)揮“文以載道”的作用，滲透人性的教育和人文意識，提升學(xué)生對生命價值和意義的理解。
一、走進(jìn)文本，滲透愛與生命的意識
語文課文中，很多作者盡管飽受各種挫折打擊，有的還身患?xì)埣玻寄苡赂业拿鎸ΜF(xiàn)實，面對人生，豁達(dá)、超脫、樂觀、勇敢的生活，讓自己的生命放射出奪目的光彩。如；蘇軾、史鐵生等等。學(xué)習(xí)《再塑生命的人》，要求同學(xué)們提前搜集海倫凱勒的資料，在了解作者的同時，可以引起學(xué)生的共鳴，從而激發(fā)學(xué)生向海倫凱勒學(xué)習(xí)，熱愛生命，珍惜生命。
二、解讀文本，領(lǐng)悟愛與生命的真諦
語文課程與人的生命活動、精神活動有著很大的關(guān)系。本身就可以用那些主人公和作者高尚的心靈世界去影響學(xué)生的心里結(jié)構(gòu)。從而領(lǐng)悟愛與生命的真諦，樹立正確的人生觀。在課堂上，我讓學(xué)生深入的研讀課文，分析莎莉文老師“教的藝術(shù)”。想一想，這是一個怎樣的老師？并分析文章關(guān)鍵語句，體會海倫·凱勒“學(xué)的感受”。想一想，這是一個怎樣的孩子？學(xué)生在驚嘆那位引領(lǐng)海倫凱勒走向光明、為她“再塑生命”的莎莉文老師的奉獻(xiàn)精神的時候，也完全被海倫凱勒的驚人毅力和不屈不撓的精神折服。對生命的熱愛、對理想的追求完全感染了學(xué)生們。
三、拓展文本，獲取愛與生命的力量
海倫凱勒的故事展示了她勤奮和堅韌不拔的毅力，給人們帶來了深刻的震撼。她的名字已經(jīng)成為了自強(qiáng)不息、堅韌不拔意志的象征，激勵著人們戰(zhàn)勝逆境。除了海倫凱勒，世界上還有許多像霍金這樣的人，他們身體殘障卻展現(xiàn)出堅強(qiáng)的意志。因此，我鼓勵學(xué)生們尋找更多像他們一樣的“海倫凱勒”，那些展現(xiàn)出不屈精神的人。
貝多芬、史鐵生、保爾、張海迪等等令人崇敬的人士。我趁熱打鐵，讓學(xué)生更多的關(guān)注身邊的人，或許這些人并沒有做過轟轟烈烈的大事，但是他們對生活的熱愛令世界動容。比如08殘奧會上，在四川地震中失去左腿的芭蕾舞學(xué)生，11歲的李月在舞臺一片暗色調(diào)中給僅存的右腳穿上鮮艷的紅舞鞋時，整個世界屏息了，無數(shù)人，淚水慢慢溢滿眼眶；馬麗和翟孝偉是繼“千手觀音”之后又一次演繹了一段美麗的神話�！稜渴帧肥且粋�令人感嘆，感動，感奮的舞蹈。學(xué)生們被這些殘缺的生命創(chuàng)造出來的成功感動著，領(lǐng)悟著愛與生命的真諦和價值。
四、情景體驗，觸及愛與生命的靈魂
真正的.愛與生命教育不僅僅是灌輸知識、傳授技能的教育，更應(yīng)該是觸及內(nèi)心深處的教育，是感染靈魂的教育。因此，生命教育需要通過體驗式教學(xué)來實施。只有這樣，才能深刻理解自己和他人的需求和處境，從而學(xué)會珍惜自己、體諒他人，學(xué)會與他人和諧相處。
在本課中，在這個設(shè)定下，學(xué)生們思考著如果只剩下三天光明，他們會如何度過這三天。這個問題引發(fā)了學(xué)生們對生命的珍貴感受，讓他們反思自己最看重的是什么。他們紛紛表達(dá)出對于眼前最美好事物和珍貴情感的珍惜。這種情景問題的設(shè)置雖然有些殘酷，卻讓人更加珍惜眼前所擁有的一切。
生命是最寶貴的財富，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生珍惜生命，尊重生命，培養(yǎng)他們的精神世界，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。莎莉文老師是我的楷模，她對海倫凱勒的耐心、關(guān)愛和教育技巧讓我深受啟發(fā)。我們教師應(yīng)該像莎莉文老師一樣，用心去教育每一個學(xué)生，引導(dǎo)他們走向美好的人生之路。反思自己的教學(xué)，我們需要不斷改進(jìn)，讓每節(jié)課都能更好地影響學(xué)生，讓他們的生命更加美好。
《再塑生命的人》教學(xué)反思通用5
對于海倫凱勒這個名字，同學(xué)們并不陌生，但開啟她知識大門的莎莉文老師，同學(xué)們并不了解。
在教這課時，我沒有按常規(guī)教學(xué)，而是以小 作文 的形式，先讓學(xué)生自己讀，自己查找資料，然后寫一兩百字的 讀后感 。當(dāng)然寫之前，我告訴了同學(xué)們簡單的讀后感的寫法—————概括內(nèi)容加聯(lián)系生活實際談感想。到正式上這篇課文時，我先讓同學(xué)結(jié)合小作文內(nèi)容談?wù)勛约鹤x后的感想，有的同學(xué)側(cè)重于談莎莉文老師，說她心中充滿愛，懂得教育藝術(shù)；有的同學(xué)側(cè)重于談海倫凱勒，說她自強(qiáng)不息，充滿對知識的欲望。
同學(xué)們在課堂討論中表現(xiàn)很出色，我發(fā)現(xiàn)他們對課文的理解和思考都很到位，讓教學(xué)變得輕松愉快。這次教學(xué)讓我意識到預(yù)習(xí)的重要性，而且預(yù)習(xí)的'方式多種多樣，寫讀后感是其中一種非常有效的方法。
《再塑生命的人》教學(xué)反思通用6
《再塑生命的人》是一篇敘事散文。在整節(jié)課的設(shè)計中，我緊緊圍繞中心來安排設(shè)計環(huán)節(jié)，由整體感知莎莉文老師的三件事，到對人物形象的挖掘，以及對文中海倫·凱勒精神品質(zhì)的探究，情感的體驗，都在力求實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中的三維目標(biāo)。并把教學(xué)的重點安排在體會文章的思想意義上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，獲得情感上的熏陶。本節(jié)課的容量很大，為了在45分鐘之內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，我以“是誰創(chuàng)造了奇跡”為切入點，安排了環(huán)節(jié)。一節(jié)課下來，學(xué)生對莎莉文老師的愛心和富有藝術(shù)的教育有了深入的理解，同時也在字里行間品味了海倫對莎莉文老師深厚的情感，感受到了海倫堅毅的精神。但本節(jié)課也有很多的遺憾。課文篇幅很長，雖然在課前學(xué)生進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，但是在把握人物的.形象和感悟情感時，學(xué)生對于文本的探究還是不夠深入。我想，在問題的設(shè)置上，還應(yīng)該更明了，透徹一些，降低學(xué)生理解的難度。在課上還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分地閱讀文本，在字里行間感悟人物和情感。把朗讀貫穿在教學(xué)當(dāng)中，在反復(fù)的誦讀中完成對文本的剖析。
另外，在教師課堂用語上，還有待進(jìn)一步改進(jìn)。對學(xué)生的回答不應(yīng)該苛求和老師的答案一樣，應(yīng)該尊重學(xué)生的解讀，做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。每一次新的嘗試，都會讓我又一次重新審視自己。在以后的課堂教學(xué)上，我會繼續(xù)用心探索，爭取讓每一節(jié)語文課都成為精品。
《再塑生命的人》教學(xué)反思通用7
葉圣陶先生說，“打通了語言文字，這才可以接觸及作者的心�！睗撔臅模谄纷x、琢磨、把玩文字的過程中，帶領(lǐng)學(xué)生感受作者的情感，使學(xué)生和作者的心靈相通，引起學(xué)習(xí)的共鳴，這是語文教學(xué)的要點。
如何讓健康的學(xué)生體會盲人海倫凱勒學(xué)習(xí)文字的艱辛，感受到學(xué)習(xí)生字后的喜悅，這是教學(xué)中的`一項挑戰(zhàn)。
為此，課上我創(chuàng)設(shè)了一個情境。我故作神秘，要求學(xué)生閉上眼睛。我說，老師今天帶了一個非常好吃的巧克力，它是剛剛由韓國買回，他沒有漢語名，只有韓語名，它在韓語中發(fā)音是“馬西大”（讀音是瞎編的，課堂上最好準(zhǔn)備一個真實的小禮物）。希望同學(xué)們不許偷看，閉緊眼睛，然后伸出一只手，老師將會在大家手掌上拼寫這個韓語，如果你學(xué)會了書寫，那么這個巧克力將屬于你。
學(xué)生們很興奮，個個精神抖擻。
在這個情境中，學(xué)生多多少少會能夠感受到一點海倫凱勒學(xué)習(xí)的困難和學(xué)后的喜悅。學(xué)生朗讀文中海倫凱勒這些心理描寫的句子，會引起學(xué)生更大的共鳴，學(xué)生更容易走進(jìn)海倫凱勒的心理，對文字的品味更能觸動他們心靈。如果時間充裕，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫法，寫一段自己喜悅的心理描寫。為了避免學(xué)生書寫內(nèi)容的單調(diào)，告之學(xué)生寫高興的心情最好不要出現(xiàn)“笑”這個詞，學(xué)會用人物的動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物內(nèi)心的喜悅。
這篇文章描寫人物內(nèi)心活動非常細(xì)膩，值得作為教學(xué)的重點。
《再塑生命的人》教學(xué)反思通用8
在今天的語文課上，我在七年級一班上的《再塑生命的人》這一課，課堂上，我提問了學(xué)生對字詞的掌握情況，結(jié)果讓我很是吃驚，有些學(xué)生竟然沒有寫對幾個。對此，我進(jìn)行了深深地思考，學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，為什么還會出現(xiàn)這種情況？原因只有一個，那就是他們沒有認(rèn)真預(yù)習(xí)。因為，只要態(tài)度認(rèn)真，字詞是都會學(xué)好的'。
如何讓學(xué)生認(rèn)真起來呢？首先要嚴(yán)格要求；再就是及時檢查；還要加上對檢查的結(jié)果采取措施。否則，時間長了，學(xué)生就不在乎了。
今天，在課堂上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，如果遇到組員之間的合作效果不佳，確實會感到很不愉快。有時候即使是在形式上做得不錯，但組長未能有效組織，導(dǎo)致討論沒有取得實質(zhì)性進(jìn)展。這可能是因為平時老師對小組合作學(xué)習(xí)要求不夠明確，也沒有進(jìn)行有效的訓(xùn)練。為了確保小組合作學(xué)習(xí)取得良好效果，我們需要在平時就認(rèn)真對待這個問題，讓小組合作學(xué)習(xí)真正落到實處。
學(xué)生是很脆弱的，作為 班主任 ，在處理學(xué)生問題上，必須講究方法。切勿傷害了學(xué)生的自尊心。
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