二年級下冊音樂教學反思通用
身為一名到崗不久的人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的二年級下冊音樂教學反思通用，希望能夠幫助到大家。
小學低年級段，識字是基礎，是重中之重，"隨文識字"是指在教師的引導下，學生積極主動地參與到具體的語言環(huán)境中識字，由字到詞，再由詞到特定的語句，甚至再將語句納入到一段文字中去理解。"隨文識字"最大的特點是"字不離詞，詞不離句，句不離文"隨文識字追求識字和學文的水融，是一種符合低年級學生年齡特點的識字方法，是一種立足學生的識字方法，更是一種趣味高效的識字方法。
1.引導學生隨文正音
農村學生由于受方言的影響，讀準字音是識字的第一步。在低年級教學中，我讓孩子利用各種方法讀準字音，聽讀和借助拼音是常用的方法。怎樣隨文識字呢？就是在初讀課文時，隨機抽出讀錯或讀得不準的字音進行糾正，把容易讀不準的字音，如長春版二年級下一單元第四課里，"瓤"讀ráng，學生容易讀成yáng，《春天來到深山里》這篇課文中"束"錯讀成翹舌音，"其"錯讀成一聲，在讀文的時候，要做到隨文指導，在讀準單個字音的基礎上，再讀準詞語，然后把詞語放到課文中讀。
2.情境識字法
漢字不單是線條組成的符號，更是音、形、義、情融于一體的表意文字，教師如果能精心創(chuàng)設與課文相融合的識字情境，往往能收到潛移默化的效果。""是長春版二年級下冊《鵝媽媽的故事》一課中的生字，如何讓學生對這個字印象深刻呢？我想到了讓學生進入情景的方法，"如果你受傷了，很疼，你會怎么樣？"同學回答，"我會哭。""那你又不想讓父母知道，不敢大聲哭，怎么辦？""哼哼""小聲哼哼就是，是用口，所以這兩個字都是口字旁。"于是趁熱打鐵，指導書寫，學生記得更牢。再回到文中讀句子，教師指導有感情地朗讀，提高了效率。
情境識字法，把識記生字和新詞和字義統(tǒng)一起來，加速了學生對字詞的認識和理解。
3.對比偏旁區(qū)別識字法
低年級識字量較大，識記起來有點困難，特別是形近字容易混淆，采用對比的方法識字，能幫助學生區(qū)別形近字。比如，在學習長春版二年級下冊《回聲》一課中"顆"字時，為了弄清"顆"和"棵"兩個字的用法，我讓學生觀察圖片，數(shù)數(shù)圖上分別有幾顆星星，幾顆綠豆，幾顆愛心，啟發(fā)思考什么情況下用"顆"。"棵"是二年級上冊《狼和小羊》的生字，讓學生觀察圖片，弄清"棵"字大多與樹木有關。
再如，一年級《烏鴉喝水》一課的"喝"與"渴"相近，喝水我們要用口，所以"喝"是口字旁，"渴"的時候我們要找水，所以"渴"是三點水字旁，既區(qū)別了字形，又培養(yǎng)了學生發(fā)散思維。
4.字理識字法
漢字是表意兼表形的文字，教學時，我們可以引導學生挖掘字理。"引"字是二年級下冊《標點符號的爭吵》一課中的生字，為了幫助學生識記這個字，我這樣設計：
師："引"字的左邊是什么字？
生：弓。
師：弓是古代的一種武器，弓字的旁邊加上一把箭，這是要做什么？
生：要拉弓、放箭。
師："引"字有拉、伸的意思。引弓、引頸，你還能給"引"找朋友嗎？
生：引弓射箭。
"災"字是二年級下冊漢字家園（一）1課中的生字，觀察生字認清字形后，看書中圖片，"災"字上面的寶字蓋指房子，下面加上"火"字，是一個會意字，意思是火燒著了房子，對于人們來說房子燒了，自然是災禍臨頭。
從字形到字義，再到字理的辨析，學生一定會留下深刻的印象，這樣識字不僅有效，還能讓學生領悟到漢字文化的博大精深。
5.利用形聲字識字
二年級上冊的語文課本中介紹了形聲字，在二年級的識字中，形聲字的比例很多，學生對生字的積累也有一定的量，在識字教學中，我用形聲字音義融為一體的特點，記住漢字更科學、更合理，收到意想不到的效果。
如在《春風帶我去散步》一課中，"鈴"字形旁是金字旁，表示鈴是用金屬做的，令是聲旁表讀音。學到樹梢的"梢"字，學生自己已經(jīng)能找到形旁、聲旁了，這對學生理解字義、記字的讀音有很大的幫助，用形近字組詞也容易了。
6.看圖識字法
看圖識字、圖文結合、直觀形象，符合低年級學生認知規(guī)律，學習起來輕松又高效。如在教學一年級上冊"羊"字，讓學生觀察圖。
師：羊的頭上有兩個尖尖的角，用手做羊的兩只角。"羊"字的哪部分是羊的角呢？
生：那兩個點像羊的角。
師：記住羊的頭上有兩只尖尖的角，看圖中羊的身后有什么？
生：有一條尾巴。
師：我們看"羊"字，哪里像羊的尾巴？
生：豎。
師：我們來寫一寫"羊"字。
識記生字，如果只是簡單地讀一讀，寫一寫，學生印象不深，更談不上提升學生的識字能力、認讀能力了，這樣不僅學會了字，還學會了觀察，表達與傾聽，豐富了對字的認識，養(yǎng)成了很好的課堂學習習慣。
7.找反義詞識字法
在學年級下冊《春天來到深山里》一文中，有"美麗"兩個字。
師：美麗的反義詞是什么？
生：難看，不好看，很丑。
師：同學們說的很對，有一個詞更恰當一些――丑陋。丑陋的意思是不好看。誰能用美麗再說一個句子？
生：校園里有美麗的花。
師：讓我們來寫一寫這兩個字。
再比如識"熱"字時，可以說說熱的反義詞，拓寬了知識面，培養(yǎng)了語言表達能力，激發(fā)了學習興趣。
8.分合識字法
在識字過程中，把字分為兩個或幾個部分識記，先"從合到分"，再"從分到合"也是一種很有趣的識字方法，這種方法尤其適用于形聲字和會意字。
"爬"字是二年級下冊《書里的螞蟻》一課中生字，教學中，我故作神秘地說："這個字很特別，分開看，你發(fā)現(xiàn)了什么？"學生動腦的過程，也就是分析字形，了解字義的過程。學生紛紛說出了自己的發(fā)現(xiàn)，"我發(fā)現(xiàn)可以分成爪和巴字。""螞蟻用爪子爬。""同學們真了不起！動物用爪子巴在墻上或樹上就是爬了。"隨即在虛宮格中范寫"爬"，接著積累帶有爬的詞語，并選擇詞語說一句話。
9.故事識字法
低年級天真活潑，富于想象，許多字她會編成生動有趣的故事來識記，既然識字教學最主要的目標就是要讓孩子喜歡識字，感受漢字的魅力，何不采用他們喜歡的方式呢？
請看二年級下冊《回聲》一課中"哪"。"哪"和"那"是親兄弟，許多同學分不清它們，經(jīng)常錯認。
我們來重新認一認它們，"哪"一般用在句子末尾，有時和兒連用還能提問，就叫它"哪兒"吧！"那"字是代詞、連詞，那個、那天，一般用在句首或句中，就叫它"那里"吧！
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