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七年級下冊數(shù)學教學反思
作為一名人民老師，我們需要很強的課堂教學能力，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思我們應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的七年級下冊數(shù)學教學反思，希望對大家有所幫助。
七年級下冊數(shù)學教學反思1
反思本節(jié)課的教學有以下成功之處:
1、這節(jié)課是在學生已學習平行線判斷方法的基礎上進行的，所以我通過創(chuàng)設一個疑問：能不能通過兩直線平行，來得到同位角相等呢，自然引入新課，激發(fā)學生的思考，進而引導學生進行平行線性質的探索。
2、整個課最突出的環(huán)節(jié)是平行線性質的得到過程，事先讓學生準備好白紙，三角板，在上課時學生通過自主畫圖進行探索，得到猜想，再通過驗證發(fā)現(xiàn)的。即在學生充分活動的基礎上，由學生自己發(fā)現(xiàn)問題的結論，讓學生感受成功的喜悅，增強學習的興趣和學習的自信心。在探究“兩直線平行，同位角相等時，要求全體學生參與，體現(xiàn)了新課程理念下的交流與合作。
3、在教學中，設計了知識的拓展環(huán)節(jié)，加深了學生對平行性質的理解。
4、在練習的設置過程中，從簡到難，由簡單的平行線性質的應用到平行線性質兩步或三步運用，學生容易接受。
這節(jié)課存在的問題：
1、在上課過程中，擔心學生由于基礎差，不能很好的掌握知識，所以新課教學時間過長，學生練習時間短。
2、由于課堂練習時間短，所以學生在靈活運用知識上還有欠缺，推理過程的書寫格式還不夠規(guī)范。
①教的轉變：本節(jié)課教師的角色從知識的傳授者轉變?yōu)閷W生學習的組織者、引導者、合作者與共同研究者。在引導學生畫圖、測量、發(fā)現(xiàn)結論后，利用幾何畫板直觀地、動態(tài)地展示同位角的關系，激發(fā)學生自覺地探究數(shù)學問題，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。
②學的轉變：學生的角色從學會轉變?yōu)闀䦟W。本節(jié)課學生不是停留在學會課本知識的層面上，而是站在研究者的角度深入其境。
�、壅n堂氛圍的轉變：整節(jié)課以“流暢、開放、合作、為基本特征，教師對學生的思維活動減少干預，教學過程呈現(xiàn)一種比較流暢的特征，整節(jié)課學生與學生、學生與教師之間以“對話、“討論為出發(fā)點，以互助、合作為手段，以解決問題為目的，讓學生在一個較為寬松的.環(huán)境中自主選擇獲得成功的方向，判斷發(fā)現(xiàn)的價值。
本節(jié)的不足及改進措施
1、我的教學語言不夠精煉，還有一次口誤。這是今后要避免和改正的，加強教學語言的備課。還要多聽課，取長補短。力爭做到精講精練。
2、講解和展示練習的時間不夠，講評由老師代勞，沒時間讓學生糾錯。今后在教學中關注時間的合理安排。
這節(jié)課整體來說效果還可以，大多數(shù)同學都能夠運用平行線的三個性質進行說理，但也發(fā)現(xiàn)一些問題：
1.歸納性質時，可建立圖形與符號之間的聯(lián)系。板書中只寫了性質的文字表述以及符號語言的表示方法，而圖形只在屏幕上展示了一下，如果能夠將三個性質在同一個圖形中表達出來的話，學生對性質的記憶就更為方便。
2.在教學過程中，巡視度不夠。在教學過程中，我喜歡用小組長批改的形式，原以為這樣可以提高課堂教學的有效性，而在課堂上發(fā)現(xiàn)，有的小組長在批改時，只知其然，而不知道該怎么講解。
3.錯過教學資源。有兩個同學到前面板演時，都出現(xiàn)了缺少依據(jù)的情況。自以為簡單，所以我當時的想法是學生忘記寫了，因此在講解的時候，我只是輕描淡寫的讓學生給補充上了，而沒有講為什么要寫這條依據(jù)。
4.對學生的估計不夠。在“復習舊知環(huán)節(jié)，原計劃是讓學生口述完成說理過程，可學生的反應沒有我預想的那么快，其實這時候我就應該放慢下來，讓學生以手寫的方式來代替，可是考慮到時間，我還是讓學生口述完成的，這為后面的探索過程埋下了隱患。
為提高課堂教學效率，針對以上幾點問題，我有如下改進措施：
1.備課充分。在備課時從不同班級的學生情況出發(fā)，設計不同的教學方案，因材施教。
2.抓好課堂時間人教版七年級數(shù)學下冊《平行線的性質》教學反思教學反思。學生在有限的時間內盡可能多的掌握本節(jié)課的內容，側重基礎，勤動腦，多練習。巡視時側重那些基礎較差，接受能力較慢的那部分同學。
七年級下冊數(shù)學教學反思2
課后有幾點感受：
一、要上好一節(jié)課，首先在透徹理解新課程標準的前提下，吃透教材和深挖教材，結合實際，確定出重點與難點。
為突破重點和難點來確定教法，大致思路是：
1、精心創(chuàng)設問題情景：回顧數(shù)軸的應用，學習數(shù)軸坐標的概念，引出新問題。
2、找準重點，突破難點：通過找點A相對于點O的位置，體驗平面直角坐標系的建立過程。同時介紹平面直角坐標系的有關概念。講解點坐標的確定方法。
3、已知點坐標在平面直角坐標系找對應點。
4、練一練：由點寫坐標和由坐標找點。
5、解決前面提出的引入問題：
6、介紹平面直角坐標系的由來。
本節(jié)主要完成了三個目標：
1、知識目標：了解平面直角坐標系及有關概念。
2、能力目標：能由點寫坐標和由坐標找點。
3、體會數(shù)形結合的思想。
新課程下教學法的主要宗旨是讓學生體會數(shù)學是有血有肉的；是有用的'。正是目標鋪就道路，細節(jié)成就完美。
二、由點寫坐標，由坐標找點這兩個重點、與體驗平面直角坐標系的建立過程這一難點處理是比較到位的。
不足之處：一是數(shù)軸上點的坐標特征強化的不是很到位，二是課容量大了一點，有點前緊后松。
三、要上好課就要備好課，精心準備才會提高質量。
七年級下冊數(shù)學教學反思3
平面直角坐標系是今后學習函數(shù)的基礎，是數(shù)形結合的真正體現(xiàn)。盡管課本上只有很少的一部分介紹，但真的弄懂學會還是要下點功夫的。
我們對這部分內容由兩課時改為三課時：第一課時了解平面直角坐標系，會由點寫出點的坐標，或由坐標確定點的位置；第二課時掌握點在不同位置時的坐標特征，如各象限內、坐標軸上的點的坐標特征，各象限角平分線上的點的坐標特征，關于坐標軸、原點對稱點的坐標的關系，與坐標軸平行的直線上的點的坐標特征，以及它們的應用；第三課時點到坐標軸的距離，平面直角坐標系中一些圖形的'面積的計算等。
從安排可以看出內容比較豐富，但憑記憶肯定是不行的。因此需要學生緊緊抓住平面直角坐標系這個工具，在圖形中理解，即數(shù)形結合思想的滲透。在培養(yǎng)學生迅速畫圖上下功夫，圍繞圖形分析、講解。課堂上盡量讓學生做、說，暴露學生的思維，在討論中完善自己的方法，豐富自己的知識。
七年級下冊數(shù)學教學反思4
有許多內容我們教過多次，但如何教教學效果更好，值得我們不斷地去探索。
學習了《三角形的內角和》一課，回想一下，有許多想法：三角形的內角和為180°這一結論學生在小學就已經(jīng)知道，只不過那時是通過度量得出來的。因此這一結論的證明思路和方法成為本節(jié)課的重點。
如何證明這一結論，是小組合作學習的契機。在上新課之前，我事先讓每個學生剪好了一個三角形，這樣，就可以讓學生通過小組合作交流的方式來驗證。教學中，讓學生把三角形的任意兩個角剪下來，把三個內角拼合在一起，會得到一個180°的角。在這一過程中，學生很快進入狀態(tài)，積極性較高。并且有的小組整出了多種拼合方法，還有一個小組通過折疊的方式來驗證，我都及時給予肯定。接下來讓學生把得到的.圖形畫在練習本上，從中有沒有受到啟發(fā)，探索出證明思路。這一過程中，有些同學能拼出但畫不出圖形，導致了找不出證明的方法。下一步在證明的時候，有的同學能說出理由，但寫的時候無從下手。說明學生不論是在邏輯思維方面還是幾何語言方面的表達上都存在著相當大的困難。在后續(xù)的學習中需要慢慢培養(yǎng)學生這方面的能力。
教學有法，教無定法，學生能學會的方法就是好方法。
七年級下冊數(shù)學教學反思5
本節(jié)課主要內容是學習三元一次方程組的解法，由于三元一次方程組相關知識與二元一次方程組類似，所以先結合實例運用類比法學習三元一次方程組的有關概念，然后利用消元思想解三元一次方程組，盡管三元一次方程組與二元一次方程組的解法有許多類似之處，畢竟三元一次方程組復雜的多，所以在教學過程中，重點處理好與二元一次方程組解法中不同的環(huán)節(jié)，在比較的過程中學習新知識，使學生對消元思想有更深層次的認識。
類比遷移，舉一反三，類比二元一次方程組的'知識學習三元一次方程組，并進一步應用于解其他多元一次方程組，同時根據(jù)方程組的特點靈活選擇恰當?shù)慕夥ǎ趹眠^程中形成技能技巧
在教學中，解決方程組的基本指導思想就是“消元”。而消元時，教師應注意引導學生先考慮好消去哪個未知數(shù)，再具體使用加減法和代入法進行消元，即根據(jù)不同的方程組結構特點，采取相應的消元策略是至關重要的。以此逐步培養(yǎng)學生分析題目特點、選擇合適方法的學習能力。
本文在教學的基礎上，將三元一次方程組的解法通過題目的特點進行歸類教學，使學生在學習的過程中注意對基礎知識進行提煉、歸納、整理，對基本解法的清晰認識，通過必要的練習，達到掌握基礎知識和提高基本技能的目的。
以后教學中應注意以下幾點：
1.在預習題的設置上，盡可能以基礎為主，在此基礎上，稍有提高。
2.課上研討的形式盡可能貼近學生，讓學生在熟悉的環(huán)境中做自己擅長的事，以激發(fā)學生們學數(shù)學的激情。
3.平時注重學生用準確的語言描述數(shù)學圖形及相關結論、培養(yǎng)學生的表達能力和歸納總結與概括能力。
七年級下冊數(shù)學教學反思6
上星期我上了一 節(jié)《用坐標表示平移》的公開課，本節(jié)課是在學生學習了平移的概念和性質的基礎上，探究圖形在坐標系內平移的變化規(guī)律的。主要是引導學生運用分類思想，依次經(jīng)過點和圖形的平移的觀察、畫圖、猜想、歸納、比較、分析等活動，最終探究出點的坐標變化與點平移的關系，圖形各個點的坐標變化與圖形平移的關系。
我在學生的前置性學習部分讓學生將點A（-2，-3）向右平移5個單位長度，它的坐標是什么？通過思考，學生可以驗證觀察后的推斷。然后把點A分別向左平移2個單位、向上平移6個單位、點A向下平移4個單位。通過以上環(huán)節(jié)，大多數(shù)學生都會發(fā)現(xiàn)點平移的規(guī)律，進而歸納出點平移與坐標的變化規(guī)律，對于學習有困難的學生，可通過小組討論、其他同學的幫助得到點平移與坐標的變化規(guī)律。在這一分層遞進教學環(huán)節(jié)中，四人學習小組大提高了學生的參與率（尤其是基礎較差的學生）改變了以前有少部分參與而大部分學生做“觀眾”的課堂氛圍，進而激發(fā)了學生學數(shù)學的愛好和進一步學習的愿望。四人學習小組中，學生能充分發(fā)揮互助精神，好生輔導差生，學生用他自己的語言教學生，可使部分學生比聽老師講更容易接受，可幫助基礎差的學生及時解決問題。
學生通過觀察、合作交流等實踐活動，經(jīng)歷了從特殊到一般、從具體到抽象的探索過程，最終歸納總結點平移與坐標變化的`規(guī)律就相對簡單了。在平面直角坐標系中，將點（x,y）向右（或左）平移a個單位長度，可以得到對應點（x+a,y）（或（x-a,y））；將點（x,y）向上（或下）平移b個單位長度，可以得到對應點（x,y+b）（或（x,y-b）。為了方便學生記憶，我還在結論的后面總結了一句口訣：左右平移，左減右加縱不變；上下平移，上加下減橫不變。通過口訣的記憶，學生在運用的時候可以更快、更準確地解決問題。在這個知識點后，我設計了5個有梯度的練習題，大部分學生都能輕松地解決了這5個習題。
在這個知識點我還設計了一個思考題：在平面直角坐標系中，有一點（1，3），要使它平移到點（-2，-2），應怎樣平移？說出平移的路線。這個問題的出現(xiàn)這個問題的出現(xiàn)就是為了使學生發(fā)現(xiàn)斜向平移可以分解為水平平移和垂直平移來完成。將點平移的知識提高了一個層次，也體現(xiàn)了知識由淺到深，由簡到繁的過程，能拓寬學生的思路，同時也為圖形的斜向平移埋下伏筆。但顯然，部分學生不大理解我的設計意圖，有的學生通過繞很多路線才平移到點（-2，-2）。故在這一問題上，我認為我處理得有點不當，引導得不夠好。
學生已經(jīng)掌握了點平移與坐標之間的變化關系，然后再學習圖形平移與圖形個點之間坐標變化的關系就相對簡單多了。在這一知識點的處理上我讓學生做了大量的練習，增強了學生對這一知識點的熟悉。
為了調動學生積極參與學習的全過程，各層次的學生都能通過聽課、練習、等環(huán)節(jié)學習知識并在課堂上找到展示自己成果的機會，我在這節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)設計了分層的練習，保證每個學生每節(jié)課都有成功的體驗。學生只有有成功感才能對學習有持續(xù)的興趣。但在操作過程中本人還存在一定的困惑，因為在評講各層次學生的練習時，基礎差的學生根本聽不懂，或無事可做，或在做練習，但因為老師在講課，所以很多學生的注意力無法集中。這時候這些同學的時間就呈一個輪空狀態(tài)，那究竟如何操作才能使得這些學生充分利用好這段時間呢？
在這節(jié)課中，我嘗試實行了分層教學，實行分層教學需在數(shù)學教學中進一步加強理論學習和實踐探索，讓分層教學更趨科學化、合理化。
七年級下冊數(shù)學教學反思7
在學習不等式這一章的時候，發(fā)現(xiàn)全班的大部分同學都能參入進來�？赡苁且驗檫@一章剛開始學習內容相對來說簡單一些吧。從這里我們也看出來了。很多學生不是不想學習，而是因為以前的基礎相對差一些，碰到問題時他們無從下手，不知該怎么去做。久而久之不會的東西越來越多，最后自己也沒辦法了也只能放棄了。
針對這個特點，我們要給他們找一些簡單的題目，讓他們多增加一些自信心。慢慢的他們自信有了，那么他們的成績也會提高一些。再就是發(fā)現(xiàn)這部分學生，上課的時候他們不能夠集中注意力去聽講，自己不能控制住自己。我們可以通過正面引導，反復提問，檢查落實，勤于督促，利用激勵式評價“你能行”，“你會進步的”抓好他們學習習慣的`養(yǎng)成，促進后進生不良習慣的轉變。使他們保持積極進取、奮發(fā)向上的精神狀態(tài)。
七年級下冊數(shù)學教學反思8
在課堂中，讓學生回顧角的知識，讓學生從角的頂點和兩邊入手去尋找對頂角的特征，讓學生有明確的`方向向教學目標靠攏。在尋找對頂角的練習中明確指出兩條相交線就可以組成兩組對頂角，這為最后的合作探究奠定了基礎。在探究對頂角的性質的時候，引導學生從已學的知識推倒對頂角相等，這符合學生的思維學習過程。在講解例2的過程中，讓學生思考并讓學生分析解題的思路，并將學生的解題思路和正確答案進行結合并板演，這為習題的解題過程書寫提供了格式。在合作探究時，先告知學生在尋找對頂角組數(shù)時應先明確兩條相交線就可以組成兩組對頂角，這與前面前后呼應，最終總結出尋找對頂角的方法。
最后學生總結這節(jié)課的收獲，使學生回顧一節(jié)課的重點和難點，起到強調鞏固作用。
七年級下冊數(shù)學教學反思9
這一周的教學進度異常緩慢，我的教與學生的學都十分艱難，這一章是《相交線和平行線》，學生平生第一次遇到幾何推理，而且要用數(shù)學符號語言表達出邏輯推理的過程，其難度是可以想象的，但是經(jīng)過這一周的攻堅戰(zhàn)，學生的畏難情緒正在漸漸消失，他們從迷茫中慢慢理順著思路，我看到課堂上一雙雙眼睛漸漸明亮起來，學生們從幾何學習的“悟”中品味到了一點點數(shù)學的簡潔美、邏輯推理成功的愉悅感；經(jīng)歷了從認識到害怕、到再認識、到小的成功的`過程，學生對幾何學習的積極性明顯增強，作業(yè)質量日漸提高。這一良性變化證明了教學中幾點收獲：
1、適時多給學生唱贊歌，激勵學生的求知欲；學生學得輕松一些。
2、在幾何入門教學中，可遞進式的逐步提高邏輯推理的嚴密性；為學生留下思維的緩沖地帶，不可一步到位。
3、精心備好幾何入門課的同時，并根據(jù)學生的學情及時調整優(yōu)化；使之最貼近學生；練習題作業(yè)題的設計上要多下功夫，體現(xiàn)從單一到運用再到綜合的循環(huán)上升。
4、多對學生的錯題進行辨析，多對學情分析反饋；
5、強化困難學生個別輔導，讓他們一題一得，落到實處；分層作業(yè)，共同提升；
七年級下冊數(shù)學教學反思10
平行線的畫法入手，引入平行線的判定方法1。
在此基礎上提出：兩條直線線被第三條直線所截形成的內錯角相等時，是否兩直線也平行?同旁內角之間又分別有怎樣的關系時兩直線平行呢?由此激發(fā)學生求知的欲望，也給學生提供了探索所學內容的平臺，鼓勵學生大膽猜想、積極思考，培養(yǎng)學生主動參與的熱情。
在整個教學過程中，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生在探索和合作交流的過程中發(fā)現(xiàn)知識、鞏固知識、形成能力，教師在此過程中扮演了參與者、合作者、引導啟迪者的角色。
教學時要多鼓勵學生之間的交流，鼓勵他們表達各自的發(fā)現(xiàn)，及對發(fā)現(xiàn)的'合理解釋，并在交流中選擇合適的解決問題的策略，豐富學生的活動經(jīng)驗，提高思維水平。
七年級下冊數(shù)學教學反思11
在解決問題的過程中，通過思考、分析、發(fā)現(xiàn)、再思考，再分析進而總結，就會獲得新的知識。創(chuàng)設學生已有的知識經(jīng)驗基礎上的情境，激發(fā)學生學習的積極性，學生通過在直角坐標下坐標的'平移與點的坐標變化規(guī)律的探索，親身經(jīng)歷了知識的形成過程，不但改變了學生死記硬背的學習方式，而且培養(yǎng)了學生自主探究、合作交流等良好的學習習慣。
整個教學過程中,無論是從情境中引入,還是對新知的探究及拓廣,始終體現(xiàn)了學生是數(shù)學學習的主人。建構主人教學理論認為：學習總是與一定的問題情境相聯(lián)系的。本課從新知的引入到新知的拓廣都是以問題的形式呈現(xiàn)給學生，這樣不但能激發(fā)學生的學習積極性，而且也為學生主動建構新知提供了保證。本課通過對平面直角坐標系下圖形的平移與坐標變化的規(guī)律探索，使學生更深入體會到平面坐標系的作用，也體現(xiàn)了數(shù)學活動充滿創(chuàng)造與探索的魅力。
七年級下冊數(shù)學教學反思12
一、試題分析：
1、本試題關注學生的發(fā)展，考查數(shù)學的核心內容、數(shù)學的基礎知識、基本技能和基本的思想方法。讓學生通過解答這些試題感受成功，增進自信。另外，命題立足于教材。試卷一部分源于教材，是教材的例題、習題的類比、改造、延伸和拓展。試題能從初中數(shù)學的教與學的實際出發(fā)，引導教師教好教材，學生學好教材，充分發(fā)揮教材的擴張效應。
�。�、創(chuàng)設探索思考空間，考查探究能力。試卷給學生提供自主探索與創(chuàng)新的空間，有利于學生活躍思維，讓經(jīng)歷觀察、操作、確認等過程，發(fā)展合情推理能力。
�。场⒆⒅貙嶋H背景，考查應用能力。數(shù)學來源于現(xiàn)實生活，又作用于生活世界，試題題材取自學生熟悉的實際，讓學生在實際問題情景中，靈活運用數(shù)學的基礎知識和技能，分析和解決問題。
二、試卷分析：
1、部分學生基礎知識掌握不夠扎實，答題片面，不夠準確。如填空題第５題寫整數(shù)解，好多同學就寫成了解集。解答題的第２０題解方程（組），去分母、移項時出錯的很多。
2、部分學生的數(shù)學知識學得過死，思考問題缺乏靈活性、開放性、多維性。如填空題第9、10題。學生思維能力差，導致失分嚴重。
3、部分學生的用數(shù)學的意識較差，運用數(shù)學知識解決實際問題的能力較差。導致填空題第8題，及解答第２４題失分較多。
三、具體措施：
1、立足課本，很抓基礎知識的教學。把握知識的發(fā)生發(fā)展過程，使學生的知識形成有機的整體。
2、注重學生的自主探索與合作交流。在教學中，激發(fā)學生的學主動性，讓學生動手實踐、自主探索與合作交流，真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法。
3、注重培養(yǎng)學生的應用數(shù)學意識。在教學中，引導學生從不同角度發(fā)現(xiàn)實際問題中所包含的豐富的數(shù)學信息，探索多種解決問題的辦法，并鼓動學生嘗試解決某些簡單的實際問題，加深對所學知識的理解，獲得運用數(shù)學知識解決問題的思想方法。
4、注重學生能力的培養(yǎng)。學生因運算能力、探究推理能力、應用能力等較低而造成較嚴重的失分，在教學中要注重學生能力的培養(yǎng)，把能力的'培養(yǎng)有機地融合在數(shù)學教學的過程中，通過學生主動地參與豐富多彩的數(shù)學活動，促進學生能力的發(fā)展。
5、加強基本方法的訓練。在教學過程要不斷引導學生歸納一些常見題型的一般方法，以便讓學生在以后的學習過程中能夠觸類旁通。
6、加強非智力因素的培養(yǎng)，提高學生認真審題、規(guī)范解題的習慣。如審題時可劃出關鍵字句，在圖中作標記等。
7、狠抓知識落實。做到堂堂清，周周清，月月清，人人清。把知識落到實處。
七年級下冊數(shù)學教學反思13
二元一次方程組是一元一次方程教學的延續(xù)與深化。很多一元一次方程應用題均可用二元一次方程組來解決而得以簡化，如：數(shù)學課外興趣小組成員去建設工地參加實踐活動，男同學戴白色安全帽，女同學戴紅色安全帽，在每個男同學看來，紅白安全帽一樣多，而在女同學看來，白色安全帽是紅色安全帽的2倍，問男女同學各是多少名？——這個問題若用一元一次方程來解，有兩種解法：（1）可設男同學x名，則女同學（x—1）名，根據(jù)“男同學人數(shù)=2（女同學人數(shù)—1）”這個等量關系可列方程：x=2×[(x—1)—1]；（2）設女同學y名，則男同學2（y—1）名，根據(jù)“男同學人數(shù)—1=女同學人數(shù)”這個等量關系可列方程：2（y—1）—1=y。如此解決問題比較“繞”，數(shù)學的特點是“趨簡”、“趨明了”，于是促生了“尋找另外的簡捷的辦法”的`欲望。
由于本題有兩個等量關系：男同學人數(shù)=2（女同學人數(shù)—1）、男同學人數(shù)—1=女同學人數(shù)；兩個未知數(shù)：男生人數(shù)、女生人數(shù)，如果設男生x人，女生y人，可以得到兩個方程：（1）x—1=y，（2）x=2(y—1)，要解決這個問題，就須尋找滿足兩個方程的x、y值，于是就延伸到了解二元一次方程組的問題。
由于學生已經(jīng)學會了用一元一次方程解決這個問題，一旦提及求二元一次方程組的解，學生自然會隱隱約約地想到它們之間必然存在某種聯(lián)系，于是引導學生觀察、聯(lián)系、聯(lián)想，可以“化歸”為一元一次方程解決這個問題：
從而實現(xiàn)問題的解決。
課程結束后，還要引導學生對所學知識進行升華：列一元一次方程解應用題，與列二元一次方程組解應用題，有什么特點？學生們經(jīng)過思考爭辯，最終達成如下意見即可視為完成教學任務：（1）列一元一次方程時，需要將其中的一個量用含有另一個量的式子表示出來，也就是說，尋找相等關系容易，列方程要相對困難一些。（2）列二元一次方程組時，只要找出相等關系（2個）設未知數(shù)（2個），就可以較容易地列出方程組，所以列方程（組）相對簡單，而解方程組要難一些，順著這種感覺，可以引導學生研究如何便捷地解方程組就成為當務之急了。
七年級下冊數(shù)學教學反思14
1．本課的教學時間為1課時．
2．本課時在課前一定要提醒學生帶齊三角板和直尺，否則無法作圖．
3．本課時在培養(yǎng)學生的動手能力方面要求較高，因為作平行線是目前第一冊內容中最難的作圖，主要是學生的兩手都要拿幾何工具，并要求左右手緊密配合．對于一些協(xié)調性不強的學生來說，難度較大．教師要將工具的拿法講清楚．
4．作業(yè)中出現(xiàn)了作出梯形和三角形的中位線的題目，目的是將典型圖形及早讓學生見到，只要求觀察出結論，而不要求去證明．
5．關于反證法的思想介紹給學生的內容較少．我們應從思維的'角度提示，即要正面解決這個問題，如果太困難或不可能，那么可換一種思維的方式，即證明它的反面不成立．因此在對平行公理推論的說明過程中，首先要強調在同一平面內，兩條直線的位置關系只有兩種，非此即彼，相交的情況不可能，只能是平行的，這部分內容絕大多數(shù)學生接受起來有一定的困難，但它的突破口應是：兩條直線只有兩種位置關系，不是這種就是那種．這樣講，學生就會較容易地接受反證法的思想。
七年級下冊數(shù)學教學反思15
上完這節(jié)課，感覺還可以，但由于學生探究的時間有點長，練習的就少，習題沒有處理完。本節(jié)課先復習了三角形的內角和定理，然后讓學生說出長方形、正方形的內角和是多少度，接下來問：任意四邊形的內角和是多少度呢？讓學生自己去探索。然后類比剛才的探究方法，去探究五邊形、六邊形的`內角和。在巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的同學運用了課本上的方法得出了多邊形的內角和公式。在本節(jié)課中，有一個意想不到：就是當我問同學們還有沒有其他方法時，竟然有兩個同學高高的舉起了手，這兩個同學屬于那種特別調皮、不聽話、有時搗亂的學生。讓這兩個同學到講臺上講一下他們的方法，沒想到他們講的頭頭是道，思路很清晰，下面的同學也都能聽懂。于是，我抓住時機，讓同學們給以熱烈的掌聲，表示鼓勵。這兩種方法，就是那些優(yōu)秀的同學也沒有想到。這確實是我意想不到的，下課后我就想：這些孩子應該很聰明，就是不愿學習，怎樣讓這部分孩子想學習，把玩心收回來放在學習上，需要我們老師認真地去思考。
同樣一節(jié)課，同樣的內容，教師選擇不同的教學方式，就有不同的教學效果。總的來看，這節(jié)課學生學習積極性教高，大多數(shù)學生能參與到活動中，會把多邊形轉化成三角形，體會到轉化思想是是數(shù)學中的基本思想方法。少數(shù)同學參與意識淡薄，我也曾激勵他們參與，效果不明顯。在今后的教學中，要把學生推到主動的位置，放手讓學生自己去學習，盡可能讓學生在活動中學。
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