（精選）葡萄溝教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的葡萄溝教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
葡萄溝教學(xué)反思1
上完本課，本人有一種成功的感覺(jué)。本課我用了兩課時(shí)，在新課前，讓學(xué)生回家預(yù)習(xí)，自學(xué)生字，并對(duì)自己欣賞的詞、句、段進(jìn)行勾畫(huà)，有興趣的還可以作旁批。也可以以日記的形式寫(xiě)一寫(xiě)自己預(yù)習(xí)后的收獲，這樣能在課前解決字、詞障礙，能讓學(xué)生先知課文內(nèi)容。
課時(shí)，本人準(zhǔn)備了葡萄、葡萄干。當(dāng)可口的葡萄展現(xiàn)在孩子們的面前時(shí)，有學(xué)生說(shuō)，葡萄溝的葡萄才好吃呢，又有孩子說(shuō)，葡萄溝的葡萄干才好吃呢。我笑著說(shuō)：“是嗎？接著又從包里掏出葡萄干。”說(shuō)：“我手里的葡萄、葡萄干是新疆吐魯番葡萄溝的可好吃了�！卑鍟�(shū)課題：《葡萄溝》。趁學(xué)生嘴饞的余味兒走進(jìn)文本，本人巡視了一周，有很多孩子對(duì)課文中的有些句子作了勾畫(huà)與批注。（如、有個(gè)女生勾畫(huà)了“茂密的枝葉同四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。”批注是、這個(gè)句子很美，是個(gè)比喻句，把茂密的枝葉比作綠色的涼棚。“還有一個(gè)男孩以日記的形式寫(xiě)了自己的讀書(shū)感受，寫(xiě)得不錯(cuò)的。他寫(xiě)到“我回家認(rèn)真讀了10課《葡萄溝》。讀了這課我知道了新疆吐魯番有個(gè)地方叫葡萄溝，那里有很多水果，還有好吃的葡萄、葡萄干，那里的老鄉(xiāng)熱情好客……）我等候孩子們讀完課文后，將這孩子的《讀書(shū)筆記》宣讀了一遍，這下課堂活躍了，都爭(zhēng)著匯報(bào)自己的.讀書(shū)收獲。我有意叫了班長(zhǎng)田青苗，她說(shuō)：“讀完課文，我知道了‘葡萄溝為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方？’”（因?yàn)槠咸褱系钠咸盐骞馐�，葡萄溝的老鄉(xiāng)熱情好客，葡萄溝的葡萄干色鮮味甜。）聽(tīng)了孩子的匯報(bào)，我欣慰極了，于是，將她的匯報(bào)按順序板書(shū)在黑板上，讓全班學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫阶x了板書(shū)內(nèi)容，這樣讓孩子們對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)全面的了解。
孩子們的學(xué)習(xí)興趣更是興奮勁兒。有個(gè)男孩（王加新）把小手舉得高高的，說(shuō)：“老師，我也知道一個(gè)問(wèn)題。”我忍不住笑了，說(shuō)：“請(qǐng)！”那孩子說(shuō)：“課文的最后一句是總結(jié)句�！咸褱险媸莻�(gè)好地方�！蔽腋吲d極了，孩子們是真的讀懂了課文。接著我順著學(xué)生的精彩的報(bào)作了簡(jiǎn)單的闡述。（是的，這樣的結(jié)尾直接點(diǎn)明文章的中心，在本課整篇文章都是圍繞本句寫(xiě)的。這樣寫(xiě)既總結(jié)了全文，又能表達(dá)作者發(fā)自內(nèi)心的贊美，簡(jiǎn)潔有力，能幫助讀者進(jìn)一步抓住文章的主要內(nèi)容。但這樣的總結(jié)性結(jié)尾也要注意：總結(jié)自己記讀書(shū)收獲時(shí)，要抓住文章主要內(nèi)容的要點(diǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔自然流暢，還要讓人明白，對(duì)突出主題有明顯作用，不能“畫(huà)蛇添足”。）這里本人重述了前面田青苗所匯報(bào)的讀書(shū)感受，并強(qiáng)調(diào)了該學(xué)生在讀書(shū)時(shí)是認(rèn)真的，而且是動(dòng)了腦筋的。
根據(jù)孩子們的自學(xué)情況，本人回放了文本，用飽滿真摯的情感喚起學(xué)生的熱情與激情。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)葡萄溝的喜愛(ài)，甚至到依依不舍。（如、我將準(zhǔn)備的葡萄、葡萄干分給了孩子們，每人一顆葡萄、幾粒葡萄干，并讓孩子們嘗一嘗。有個(gè)孩子自言自語(yǔ)地說(shuō)：“真甜�！迸赃呉缓⒆诱f(shuō)：“當(dāng)然，這是老師在葡萄溝買(mǎi)的。”）聽(tīng)了孩子們的話，我笑了，就這樣讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)出了一種生命的活力。
在課堂里本人做到了和學(xué)生語(yǔ)言的整合。教師的語(yǔ)言是談話式的，不是問(wèn)答式的，不是生硬的，是親切的。就這樣師生間無(wú)拘無(wú)束，進(jìn)行平等地對(duì)話。創(chuàng)設(shè)了各種情境進(jìn)行交際，把以往的語(yǔ)言，本課學(xué)習(xí)的語(yǔ)言加以運(yùn)用和創(chuàng)造，這正是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。（如、本人根據(jù)資料與課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了這樣一段話，鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)不放一難。“在葡萄溝高坡處，有一座特殊的房屋，它的四壁都用土坯砌成的，在墻上布滿氣孔，較大的房子有兩層樓高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像個(gè)古城堡，又像是方形籠子，這就是晾葡萄干的房子，叫陰房。陰房里有許多木架子……讓學(xué)生自讀3自然段）
在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)臄v扶和點(diǎn)化。這個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子“感悟”這是一個(gè)過(guò)程。從整體上感悟，沒(méi)有把課文進(jìn)行分散或肢解，盡可能地體現(xiàn)朗讀性“以讀為主，以人為本”。課文應(yīng)是書(shū)聲瑯瑯的，重視朗讀訓(xùn)練，在讀中理解課文，在讀中體會(huì)感情。讀的訓(xùn)練有層次性，在預(yù)習(xí)與初讀時(shí)要求學(xué)生理解內(nèi)容，知道寫(xiě)什么，再讀時(shí)了解作文的寫(xiě)作方法，是怎樣寫(xiě)的，這樣寫(xiě)有什么好處。深讀、精讀時(shí)體現(xiàn)感情，讀出感情，讀出情味兒來(lái)。（如、課文介紹新疆吐魯番的葡萄溝是個(gè)好地方，不僅僅是因?yàn)橛凶詈玫钠咸选匾氖且驗(yàn)橛袩崆楹每偷木S吾爾族老鄉(xiāng)，吸引了中外游客。本文在寫(xiě)作特色上，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，詞匯豐富，運(yùn)用了比喻、排比等修辭手法，使人們對(duì)葡萄溝有了更形象的了解。去引導(dǎo)、去指導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀，如、自由讀、同桌賽讀、表演讀、配樂(lè)讀、老師引讀，填讀等，并且在讀時(shí)，邊讀邊想象課文描繪的美麗的葡萄溝，從而感受到讀書(shū)的喜悅與快樂(lè)，以及贊美的感情。）
練習(xí)到家。（安排練筆“夸夸我的家鄉(xiāng)“可以以當(dāng)?shù)氐哪骋痪包c(diǎn)或是某一土特產(chǎn)。如在本地有一大水庫(kù)，這水庫(kù)供養(yǎng)了上磺鎮(zhèn)10萬(wàn)人以上的飲水。還有荷花池的“小竹樓”。讓學(xué)生盡情地說(shuō)，然后寫(xiě)寫(xiě)，效果還不錯(cuò)的。）學(xué)完本課，也有不足，有部分學(xué)生是跟不這種教學(xué)思路的。為此，本人在作業(yè)的練習(xí)中作了彌補(bǔ)。
總之，如果說(shuō)，本課是成功的，那本人認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)積極的認(rèn)知過(guò)程。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，課時(shí)檢查預(yù)習(xí)，課后反饋預(yù)習(xí)，這種教學(xué)思路有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，有助于教師機(jī)智靈活應(yīng)對(duì)，恰當(dāng)?shù)靥幚斫虒W(xué)中的得失與取舍，能讓語(yǔ)文課變得情趣而豐富。
葡萄溝教學(xué)反思2
提問(wèn)──教師最常用的一種手段，是師生課堂交流的主要方式。恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)有利于課堂教學(xué)，有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。反之，它會(huì)成為一種負(fù)擔(dān)。
在《葡萄溝》這一課教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)葡萄溝里的'葡萄的與眾不同，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：你覺(jué)得葡萄溝的葡萄長(zhǎng)得怎樣？記得我第一次上這篇課文時(shí)，是這樣的：課文中是怎樣描寫(xiě)葡萄溝的葡萄的？同樣是一個(gè)問(wèn)題，第一種提法學(xué)生通過(guò)自己對(duì)課文的理解再結(jié)合自己的意見(jiàn)，加以說(shuō)明，啟發(fā)了學(xué)生的思維；而第二種提法呆板，學(xué)生只能從課文找出相關(guān)的詞語(yǔ)。在課堂提問(wèn)時(shí)，要注意提問(wèn)的方式，是不是能夠啟發(fā)思維，讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)。
另外，提出的問(wèn)題還要注意具體，有代表性，有針對(duì)性。真的做到讓學(xué)生去思考，分析，解決問(wèn)題。在備課時(shí)，要多下功夫，在實(shí)踐中多積累一些經(jīng)驗(yàn)。產(chǎn)，從而提高教學(xué)的效率。
葡萄溝教學(xué)反思3
《葡萄溝》是人教版新課標(biāo)二年級(jí)下冊(cè)第三組課文的第二篇文章，這組課文主要是讓孩子感受不同的風(fēng)土人情，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。我把朗讀做為了本節(jié)課的目標(biāo)，本文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，詞匯豐富，是訓(xùn)練朗讀的好教材。內(nèi)容易理解，不要做瑣碎的分析講解，以說(shuō)每個(gè)自然段意思為統(tǒng)領(lǐng)最后落腳到文章的'中心句的“葡萄溝真是個(gè)好地方”。
在理解重點(diǎn)句子上，我采用了配圖理解，加上老師的引導(dǎo)，孩子們讀的基本可以。特別是描寫(xiě)葡萄顏色美的句子孩子們基本背誦了下來(lái)。但我覺(jué)得給孩子朗讀時(shí)間還是不夠，老師語(yǔ)言不夠精煉和有力，所以整節(jié)課前松后緊，草草收尾。學(xué)生的自主性沒(méi)有得到充分體現(xiàn)。我覺(jué)得一節(jié)課其實(shí)是老師的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文基本功考驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生平時(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的展示。功在平時(shí)，無(wú)論學(xué)生還是老師都應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)的去做。
葡萄溝教學(xué)反思4
《葡萄溝》這篇課文介紹了位于我國(guó)新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開(kāi)了四個(gè)內(nèi)容的敘述:1.葡萄溝盛產(chǎn)水果；2.葡萄溝景色美麗、獨(dú)特；3.維吾爾民族老鄉(xiāng)非常熱情好客；4.葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名。
《葡萄溝》是一篇文質(zhì)兼美的課文，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，詞匯豐富，是訓(xùn)練朗讀的好教材。課文以新課標(biāo)的思想為指導(dǎo)，要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文對(duì)葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情，產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往和對(duì)維吾爾民族人民的喜愛(ài)之情。葡萄是孩子們最喜歡的水果之一、“愛(ài)屋及烏”的情感遷移會(huì)激發(fā)孩子們對(duì)葡萄溝的向往和熱愛(ài)之情。通過(guò)這組教材的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解祖國(guó)的遼闊、美麗，并激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情。
一、教學(xué)效果
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生實(shí)際，挖掘情感因素，采用演示、朗讀、視頻、品嘗等方式引導(dǎo)學(xué)生入情入境，自主賞析，在各種語(yǔ)文活動(dòng)中提升審美情趣，受到情感熏陶。教學(xué)時(shí)，以讀為主，讓學(xué)生讀中悟，悟中讀。在反復(fù)的朗讀、品讀中感受葡萄溝葡萄的特點(diǎn)。葡萄溝不僅葡萄好，而且老鄉(xiāng)熱情好客。采用多媒體導(dǎo)入新課，能一下子抓住低年級(jí)的學(xué)生的注意力，為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。多媒體設(shè)計(jì)為:先出示學(xué)生熟悉的中國(guó)地圖，讓學(xué)生明確新疆的地理位置。再提出去新疆玩一玩引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。接著借助多媒體努力營(yíng)造氣氛，表現(xiàn)吐魯番風(fēng)土人情的畫(huà)面的介入帶孩子們走進(jìn)了遙遠(yuǎn)而神奇的新疆，使學(xué)生迫切地想了解這塊神秘的土地，了解葡萄溝，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“課伊始趣已生”的.效果。
二、成功之處
1、以歌曲的形式導(dǎo)入，引出課題，并學(xué)習(xí)了生字“溝”。此環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起了他們的探知欲望。
2、整堂課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰。學(xué)習(xí)方法多樣，課堂紀(jì)律好，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，氣氛活躍，回答問(wèn)題積極。
3、在這節(jié)課的教學(xué)中，我引導(dǎo)、組織學(xué)生運(yùn)用多種形式充分地讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)讓學(xué)生品讀、體會(huì)，重難點(diǎn)突出。如對(duì)“五光十色”一詞的處理比較好，能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解、體會(huì)，感受葡萄顏色的美。
4、多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)情境，提高了識(shí)字教學(xué)效率。讓識(shí)字成為了一種豐富有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣。
三、不足之處
在講解葡萄溝的樣子時(shí)問(wèn)的問(wèn)題有些瑣碎重復(fù)，提問(wèn)問(wèn)題時(shí)，留給學(xué)生思考的時(shí)間少了，缺乏自主感悟，經(jīng)常是老師剛問(wèn)完學(xué)生還未來(lái)得及思考，答案就說(shuō)出來(lái)了，有點(diǎn)說(shuō)課文的感覺(jué)，沒(méi)有把讀課文體現(xiàn)出來(lái)。另外，課上提出的問(wèn)題不夠明確，不能做到水到渠成，層層遞進(jìn)。
四、改進(jìn)措施
在今后處理詞語(yǔ)上，力求把會(huì)認(rèn)的和會(huì)寫(xiě)的字以句子的形式利用多媒體課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生直觀上整體感受會(huì)認(rèn)和會(huì)寫(xiě)的字。這樣做的話，一方面，讓生字始終存在于具體的語(yǔ)言環(huán)境中，有助于學(xué)生理解字詞含義；另一方面，也為學(xué)生下一步的朗讀課文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我要善于開(kāi)發(fā)和利用課堂的教學(xué)資源，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)、理解字詞，精心設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，去點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，為課堂添姿加彩。
葡萄溝教學(xué)反思5
課一開(kāi)始，我直接板書(shū)課題，讓學(xué)生對(duì)課題提出問(wèn)題，學(xué)生看到課題后提出下列問(wèn)題：
1、葡萄溝在哪？
2、葡萄什么時(shí)候成熟？
3、生活中見(jiàn)到的有水溝、深溝，什么是葡萄溝？
4、葡萄都有哪些顏色？
我將學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題羅列后，提示學(xué)生邊讀邊想，可用不同符號(hào)將答案畫(huà)出來(lái)。有了問(wèn)題，學(xué)生對(duì)要解決的問(wèn)題清晰了，在讀書(shū)中細(xì)讀認(rèn)真找，不一會(huì)兒，一只只小手舉了起來(lái)。
學(xué)生回到問(wèn)題，我引導(dǎo)他們從文中找到答案，讀一讀，在讀中體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性和句子的優(yōu)美，如“人們最喜愛(ài)的葡萄成熟了，”，讓學(xué)生體會(huì)七八月份，葡萄是人們的最愛(ài)。
當(dāng)學(xué)生讀到葡萄成熟時(shí)的各種顏色時(shí)，李妍趴在書(shū)上，我問(wèn)她干什么，她天真地說(shuō)葡萄顏色太多了，她想吃，就趴在書(shū)上咬了一口，其他學(xué)生笑了，我也笑了，問(wèn)她葡萄的味道怎么樣，她說(shuō)特別的`甜。一語(yǔ)激起千層浪，學(xué)生紛紛趴在書(shū)上做“咬”的動(dòng)作，一個(gè)個(gè)是嗷嗷的吃著，我引導(dǎo)學(xué)生，葡萄的甜味也能讀出來(lái)，試一試，誰(shuí)讀的葡萄最甜？小家伙們一個(gè)個(gè)表情豐富，小腦袋一搖一搖的，聲音也變得抑揚(yáng)頓挫，好像已經(jīng)聞到了葡萄的甜味兒，我做停的手勢(shì)時(shí)，他們還在嘖嘖的抿嘴巴，意猶未盡：“哇！真甜��！”我想這就是文字的魅力，它可以讓讀者產(chǎn)生豐富的想象，有感情的朗讀，使這些文字鮮活起來(lái)，具有了生命的活力。
“葡萄太多了，吃不完怎么辦？”聰明的維吾爾族人們利用得天獨(dú)厚的氣候條件將葡萄制成了葡萄干，結(jié)合43頁(yè)的插圖，加深理解。我為學(xué)生朗讀課文的第四自然段，使學(xué)生對(duì)“碉堡”似的陰房有了較為直觀的理解和認(rèn)識(shí)。
這節(jié)課我沒(méi)有運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，反復(fù)體會(huì)，去品味意境，使一個(gè)個(gè)文字悄悄走進(jìn)學(xué)生的心里，用心感受，用心品味！
葡萄溝教學(xué)反思6
20xx年10月18日早晨七點(diǎn)半，我去撫松外國(guó)語(yǔ)二年級(jí)上了一節(jié)語(yǔ)文精讀課，題目叫做《葡萄溝》。起初想去聽(tīng)老同學(xué)的課，實(shí)地感受一下課堂氛圍，重點(diǎn)觀察動(dòng)覺(jué)優(yōu)勢(shì)學(xué)生的注意力保持時(shí)間和行為特點(diǎn)。
可我的同學(xué)金鳳說(shuō)，你來(lái)上吧！我連課文都不熟悉，沒(méi)有任何備課，怎么上課呢？
我拿起教材簡(jiǎn)單看了五分鐘，又聽(tīng)了學(xué)生課前作文展示，于是確定了一個(gè)基本目標(biāo)：那就是認(rèn)識(shí)總分結(jié)構(gòu)。
我采用換句比較；抓中心句尋找具體分述語(yǔ)句和重點(diǎn)詞的辦法，體會(huì)總述要緊密圍繞標(biāo)題。輔以有感情朗讀句段開(kāi)頭句，結(jié)尾句加以體會(huì)，來(lái)感受分述緊密圍繞總述，緊扣主題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
在有感情朗讀時(shí)關(guān)注訓(xùn)練學(xué)生重音，讓學(xué)生在體驗(yàn)中，感知重音是表達(dá)情感的關(guān)鍵，從而更好地加深對(duì)總分結(jié)構(gòu)特點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
對(duì)于二年級(jí)同學(xué)，上課平均每五分鐘一次教學(xué)活動(dòng)變換；每次問(wèn)題提問(wèn)不超過(guò)四人；每次點(diǎn)評(píng)不超過(guò)三句話；每個(gè)結(jié)論運(yùn)用三個(gè)素材和活動(dòng)訓(xùn)練加以鞏固——如此，目標(biāo)方能順利得到實(shí)現(xiàn)。
對(duì)于動(dòng)覺(jué)優(yōu)勢(shì)兒童課堂觀察，得出的基本判斷是：注意力時(shí)間平均不超過(guò)三分鐘。如果能用集體活動(dòng)，例如齊答，齊讀，齊寫(xiě)，可以挽留這些孩子的注意力。如果是個(gè)別提問(wèn)，只能使他的挫折感一次比一次加深。因?yàn)樗揪筒粫?huì)去注意傾聽(tīng)。
如果想讓他持續(xù)保持注意力，我采用前后答案接力的形式，給他注意力一個(gè)緩沖的時(shí)間，效果很好。但矛盾是，他們過(guò)于渴望得到教師和同學(xué)的關(guān)注，所以總要做與課上無(wú)關(guān)的事情來(lái)滿足自己的內(nèi)心需求。這樣牽扯了老師的精力。如果教師不對(duì)他的`行動(dòng)作出反應(yīng)和給出相應(yīng)評(píng)價(jià)，就會(huì)影響整個(gè)課堂效果；給他相應(yīng)評(píng)價(jià)，又會(huì)分散其他同學(xué)注意力，該怎么辦呢？
對(duì)于這樣的孩子，不關(guān)注是萬(wàn)萬(wàn)不行的，作為教師的關(guān)注可以是手勢(shì)語(yǔ)、可以是眼神交流、可以是輕輕觸碰等肢體動(dòng)作關(guān)注，效果更好�？傊�，他要?jiǎng)樱愕年P(guān)注也必須是動(dòng)態(tài)的。
以上，是我隨機(jī)一節(jié)課的反思。望廣大同仁斧正。
葡萄溝教學(xué)反思7
今天我觀看了由竇桂梅老師執(zhí)教的《葡萄溝》一課的視頻，感受頗多：
1、竇老師的情境創(chuàng)設(shè)恰到好處，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上，竇老師設(shè)計(jì)了領(lǐng)著學(xué)生到新疆旅游，參觀葡萄園，嘗葡萄干，戴新疆帽，聽(tīng)新疆歌，跳新疆舞，采訪新疆老鄉(xiāng)等情景一次次將學(xué)生帶入文本中來(lái)，讓學(xué)生始終置身于豐收的新疆情景中，在情感的世界里深深感受到：葡萄溝真是個(gè)好地方。創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一種方法。
2、竇老師的'板書(shū)設(shè)計(jì)非常巧妙，突出了本課的重點(diǎn)。竇老師在課堂上隨機(jī)畫(huà)地山坡、涼棚、枝葉的簡(jiǎn)筆畫(huà)，配上一串串五光十色的葡萄，加上幾個(gè)關(guān)鍵的詞語(yǔ)，湊成了本文的主線，也是本文的主要內(nèi)容。這個(gè)板書(shū)實(shí)在是獨(dú)具匠心，值得學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練無(wú)處不在。在本節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面、各個(gè)渠道之中，都有師生無(wú)拘無(wú)束，平等的對(duì)話。這也給我們一個(gè)向?qū)�，口語(yǔ)交際訓(xùn)練隨時(shí)都在，不一定要專門(mén)設(shè)置交際課，真正做到語(yǔ)文是重要的交際工具。
4、理解詞語(yǔ)也是形式多樣，感悟透徹。用比賽畫(huà)枝葉來(lái)體會(huì)“茂密”；用詞語(yǔ)對(duì)比來(lái)理解“五光十色”；用結(jié)合生活來(lái)領(lǐng)悟“吃個(gè)夠”。做到了詞不離句，為學(xué)生理解詞語(yǔ)找到了捷徑。
5、朗讀教學(xué)張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性。“你想怎么讀就怎么讀�！痹谡n堂上竇老師多次鼓勵(lì)學(xué)生這樣讀書(shū)，并且在評(píng)價(jià)中肯定了有些個(gè)性化的朗讀。雖然本堂課上學(xué)生的朗讀水平有限，但是因?yàn)楦]老師的充分肯定讓學(xué)生鼓起了讀書(shū)的自信。
學(xué)竇老師的教學(xué)精髓，形成自己的獨(dú)特風(fēng)格。我以后要多多學(xué)習(xí)。
葡萄溝教學(xué)反思8
《葡萄溝》是人教版二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，主要介紹我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名，維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”而展開(kāi)，使學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字，對(duì)那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
學(xué)習(xí)這篇文章，我想不但要讓學(xué)生對(duì)葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生對(duì)各地風(fēng)情的向往，增強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族人民的熱愛(ài)之情。同時(shí)，二年級(jí)孩子仍是教學(xué)識(shí)字的重點(diǎn)，根據(jù)本課生字的特點(diǎn)，對(duì)生字進(jìn)行教學(xué)，抓住重點(diǎn)字詞結(jié)合理解、體會(huì)，從而達(dá)到加深對(duì)課文的理解，能有感情的朗讀。
1、抓字詞，促理解
本課字詞教學(xué)我采用隨文識(shí)字的方法。不僅結(jié)合課文、圖片認(rèn)識(shí)了“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”等地名，還還重點(diǎn)識(shí)記生字和理解詞語(yǔ)。比如在解釋課題的時(shí)候教學(xué)了“密”字，并且讓學(xué)生回憶與什么字相像，大家異口同聲的說(shuō)道“蜜”，隨后結(jié)合偏旁聯(lián)想的方法進(jìn)行兩個(gè)字對(duì)比區(qū)分，加深印象。又如理解“五光十色”這個(gè)詞的時(shí)候，采用選詞填空的方式借助“五顏六色”來(lái)理解區(qū)分“五光十色”，孩子們理解的很到位，體會(huì)到“五光十色”不僅顏色多而且有光澤，如葡萄那么的晶瑩透亮。
2、賞美景，重感受
葡萄溝的景色迷人，盛產(chǎn)的水果香甜可口，尤其是那里的葡萄不僅好吃而且好看。孩子們懷著滿心期待想去見(jiàn)識(shí)葡萄溝。本節(jié)課我化身為導(dǎo)游，帶著班上的孩子們一起前往葡萄溝。透過(guò)文字，希望能幫助孩子們更好地理解，我采用了各種各樣的圖片，如：山坡上的梯田；葡萄溝每月所盛產(chǎn)的水果；“茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚”；五光十色的葡萄，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)；和陰房以及葡萄干的制作過(guò)程等等。讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。
3、品美句，悟真情
圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”，讓孩子們自由的去感受，去發(fā)現(xiàn)為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方？通過(guò)學(xué)生自讀課文，找出句子，試著抓住重點(diǎn)的詞句，來(lái)深入思考、理解課文內(nèi)容。如“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了�！币痪洌ㄟ^(guò)品讀句子，品重點(diǎn)詞“一大串一大串”“五光十色”，孩子們感受到了葡萄溝的葡萄數(shù)量多、顏色多。在感受之中，孩子們能用自己的.朗讀將葡萄溝的這一幅幅美景圖表現(xiàn)在我們眼睛，令人久久陶醉。
這堂課讓我和班上的孩子們一起到美麗的葡萄溝去游覽了一番，一堂課下來(lái)我們都心情愉悅。最后，又讓孩子充當(dāng)小導(dǎo)游，介紹葡萄溝，不僅介紹了對(duì)葡萄溝的好印象，又鍛煉了孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力。
當(dāng)然，這堂課還有一個(gè)不可或缺的因素就是老師的反饋語(yǔ)，反饋語(yǔ)對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)有著很好的激趣效果，整個(gè)課堂是那么和諧，老師和學(xué)生是那么融洽。
我感覺(jué)優(yōu)點(diǎn)和不足都比較明顯，具體分析如下：
我認(rèn)為以下幾點(diǎn)把握得比較好：
1、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
2、通過(guò)課件，讓學(xué)生非常直觀地欣賞到各種水果的誘人圖片，特別是五光十色的葡萄。這樣的方法比較生動(dòng)，能吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也給學(xué)生留下了較為深刻的印象。
2、在課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中加入了句型訓(xùn)練。使學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入了解每個(gè)特殊的句型在表達(dá)作者思想感情方面所起到的作用。例如文章第二自然段的第二句“茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚�！辈粌H讓學(xué)生了解句子的內(nèi)容，還將“……就像……”提出來(lái)讓學(xué)生回憶比喻句的相關(guān)知識(shí)已達(dá)到最終運(yùn)用的目的。還有將“……有的……有的……”句型讓學(xué)生自己練習(xí)造句，學(xué)以致用。
不足之處在于：
缺乏對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，導(dǎo)致課堂缺少實(shí)效性。就本課內(nèi)容來(lái)說(shuō)，有很多具體描寫(xiě)葡萄的句子應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)誦讀，感受葡萄的美、葡萄溝的好。同時(shí)應(yīng)該在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，給予一些方法指導(dǎo)，從而為學(xué)生自己以后獨(dú)立進(jìn)行課外閱讀做鋪墊。但在安排學(xué)生讀的過(guò)程中，作為老師的我沒(méi)有及時(shí)予以正確、準(zhǔn)確的指導(dǎo)，閱讀、朗讀方法指導(dǎo)的缺失直接導(dǎo)致了學(xué)生的朗讀沒(méi)有起到應(yīng)有的作用，沒(méi)有為學(xué)生深入理解課文內(nèi)容起到幫助。
葡萄溝教學(xué)反思9
《葡萄溝》是人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。課文以新課標(biāo)的思想為指導(dǎo)，要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文對(duì)葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情，產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往和對(duì)少數(shù)民族人民的喜愛(ài)之情。
一、圍繞“好地方”展開(kāi)教學(xué)
課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開(kāi)了三個(gè)方面的內(nèi)容：葡萄溝盛產(chǎn)水果；葡萄溝葡萄多，景色美麗，少數(shù)民族老鄉(xiāng)非常熱情好客；葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名。在學(xué)生初讀課文之后，教師引導(dǎo)學(xué)生整體感知，“葡萄溝給你留下了什么印象？”找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個(gè)好地方。在初步感知后，又引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方呢？激發(fā)了學(xué)生再次朗讀的興趣。
二、充分朗讀，感受“好地方”
抓住重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛(ài)的葡萄成熟了�！薄懊艿闹θ~向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的'涼棚�！薄暗搅饲锛�，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了�！薄耙沁@時(shí)候你到葡萄溝去，熱情好客的少數(shù)民族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠。”通過(guò)朗讀，感受葡萄溝水果之多，景色之美，老鄉(xiāng)之好客，從而體會(huì)到葡萄溝真是個(gè)好地方。
三、巧妙對(duì)比，凸顯“好地方”
在引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟句子：“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了�！睍r(shí)，孩子們很快感受到了葡萄很美，但是葡萄溝葡萄之多，孩子們很難體會(huì)到，怎么辦？課堂上，教師通過(guò)朗讀示范，有意識(shí)地將“一大串一大串”改成了“一串一串”；“五光十色”改成了“五顏六色”。通過(guò)對(duì)比，孩子們很快發(fā)現(xiàn)：“一大串一大串”說(shuō)明葡萄溝葡萄非常之多，“一串一串”已經(jīng)很多了，兩個(gè)“大”字，說(shuō)明每一串都長(zhǎng)了很多。孩子們還發(fā)現(xiàn)了“五光十色”除了顏色多，還寫(xiě)出了這些葡萄很有光澤，甚至有學(xué)生聯(lián)想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽(yáng)光的照耀下如珍珠般閃閃發(fā)光。孩子們對(duì)葡萄的美感受更深了，朗讀也更有感情了，也進(jìn)一步感受到了“葡萄溝真是個(gè)好地方�！�
四、遺憾之處
在教葡萄溝的樣子時(shí)教師問(wèn)的問(wèn)題太瑣碎啦，有點(diǎn)說(shuō)課文的感覺(jué)，沒(méi)有把讀課文體現(xiàn)出來(lái)，有點(diǎn)失望。應(yīng)該吧問(wèn)題提得明確一些，這樣水到渠成，層層遞進(jìn)，只要體現(xiàn)出葡萄溝是個(gè)好地方就可以啦。在一個(gè)在教學(xué)上要語(yǔ)言精練，朗讀一定要到位，讀的不夠?qū)W生就很難理解啦。
葡萄溝教學(xué)反思10
《葡萄溝》一文主要介紹了我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”而展開(kāi)，使學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字，對(duì)那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
這篇課文采用導(dǎo)游式的情景教學(xué)，設(shè)置一種簡(jiǎn)單的旅游氛圍，先由教師做導(dǎo)游牽引、點(diǎn)撥，通過(guò)語(yǔ)言、圖片、課件設(shè)置情境，讓學(xué)生簡(jiǎn)單地游歷于文中，感受葡萄溝的秀麗風(fēng)光、世事風(fēng)情，從而受到美的熏陶，鍛煉聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的潛力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以游為主，以導(dǎo)為輔，游中串導(dǎo)，導(dǎo)牽游蹤，學(xué)生在邊賞邊游中簡(jiǎn)單自然地融會(huì)貫通。
教學(xué)時(shí)我緊緊抓住重點(diǎn)段，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓重點(diǎn)詞的方法，自主讀懂自己喜歡的句子，感受葡萄的多和美，學(xué)生基本上都能抓住“茂密”“一大串一大串”“五光十色”“熱情好客”等詞語(yǔ)進(jìn)行探究，學(xué)生能結(jié)合圖片，充分體會(huì)"一大串一大串"的意思并想象出葡萄真是又多又好。＂像搭起一個(gè)個(gè)綠色的涼棚＂學(xué)生能結(jié)合圖片，充分體會(huì)在涼棚下舒服清涼的感受。在自主探究的基礎(chǔ)上再通過(guò)小組交流來(lái)擴(kuò)大學(xué)習(xí)的成果。在學(xué)生讀懂第二段的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生決定：在葡萄枝繁葉茂，結(jié)得又多又好；維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客這兩層意思中，哪一層才是第二段的主要資料？學(xué)生一下子就找出了與課文主要資料息息相關(guān)的第一層意思作為第二段的主要資料。說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)初步掌握了這種概括段意的方法。如果這時(shí)我能及時(shí)地給學(xué)生總結(jié)提煉一下方法，學(xué)生的印象會(huì)更加深刻。這一點(diǎn)是我的疏忽。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，教師如果能善于創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和情境，就能促進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話，讓學(xué)生更好地把自己獨(dú)特的理解和感受表現(xiàn)出來(lái)。在反饋第二自然段自學(xué)狀況時(shí)，我善于創(chuàng)設(shè)情景并充分利用了課件，大大激發(fā)了學(xué)生的'探究的用心性，使他們對(duì)句子有了更深入的理解。如描述葡萄顏色多的這句話，我通過(guò)讓學(xué)生比較句子說(shuō)說(shuō)“五顏六色”與“五光十色”的不同，通過(guò)展示葡萄五光十色的圖片讓學(xué)生進(jìn)一步理解“五光十色”不僅僅表示顏色多，還表示新鮮、有光澤的意思，從而體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確和優(yōu)美；最后一句描述老鄉(xiāng)熱情好客的句子則通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)老鄉(xiāng)會(huì)說(shuō)些什么、做些什么，并通過(guò)表演把老鄉(xiāng)熱情好客的形象在學(xué)生心中活化起來(lái)，這樣學(xué)生不僅僅領(lǐng)會(huì)了句子的感情還進(jìn)行了口語(yǔ)交際訓(xùn)練，潛力得到了發(fā)展。
課文第三段介紹了葡萄干的制作過(guò)程，是學(xué)生理解的難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀、觀看形象的圖片，自己提出疑問(wèn)——晾房四壁為什么要留著許多小孔？再通過(guò)讀書(shū)自己來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，并通過(guò)讓學(xué)生看圖為大家介紹葡萄干的制作過(guò)程這一環(huán)節(jié)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生是否真正讀懂了這一部分。學(xué)生學(xué)得是有滋有味。
我們的祖國(guó)多么廣大，我們的家鄉(xiāng)山美水美人更美。讓我們走出教室，自己去觀察，自己去了解自己的家鄉(xiāng)吧！之后通過(guò)維吾爾老鄉(xiāng)的一封信，鼓勵(lì)學(xué)生用信的形式介紹一下自己的家鄉(xiāng)，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作潛力。
然而，課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)�；仡櫿麄�(gè)教學(xué)過(guò)程，感到課堂上仍存在幾點(diǎn)不足：
1、好文章要三讀：初讀讀通——細(xì)讀讀懂——品讀讀美。就應(yīng)放手讓學(xué)生自主讀書(shū)，在“放”中讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語(yǔ)言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。遺憾的是我沒(méi)有很好地讓學(xué)生的讀書(shū)，稍顯粗糙、匆忙了點(diǎn)。
2、此外，在把握課堂機(jī)制上，課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。
3、學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的積累不夠扎實(shí)。這節(jié)課上，我并沒(méi)有對(duì)學(xué)生積累詞語(yǔ)提出明確的要求。這提醒我在以后的教學(xué)過(guò)程中，要繼續(xù)加大同學(xué)們對(duì)課文中詞語(yǔ)的積累，豐富他們的詞匯。
4、教學(xué)中，課件的頻繁出示，顯得太花哨，容易分散學(xué)生的注意力。另外，教師提出的問(wèn)題不夠精練。
在今后的教學(xué)上，我要改正自己的不足，不斷的探索、向他人請(qǐng)教，與新課程接軌，展示出自己的特色。
葡萄溝教學(xué)反思11
《葡萄溝》一文主要介紹了我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞葡萄溝真是個(gè)好地方而展開(kāi)，使學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字，對(duì)那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
課前我考慮到本課教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)學(xué)生。由于他們從小生活在海島，新疆對(duì)他們來(lái)說(shuō)是既遙遠(yuǎn)又陌生，同時(shí)又充滿著好奇和向往。孩子渴望了解那里，對(duì)教材中的許多地方充滿了好奇，他們想知道：葡萄溝在哪里？；梯田是什么樣的？；蔭房是什么樣子的？；葡萄干是怎樣制成的？。諸多問(wèn)題不是僅僅依靠教師的解說(shuō)就能解決的，即使是，那也必將是枯燥和無(wú)趣的。
為上好這堂課，切實(shí)讓學(xué)生喜歡教材、被教材所感染，就一定要在教學(xué)方法上多思考，采用一種符合學(xué)生的年齡特征、心理接受水平的教學(xué)形式來(lái)切實(shí)解決課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，由此我運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐，以求達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目標(biāo)。多媒體課件的設(shè)計(jì)積極突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，堅(jiān)持從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)，以充分發(fā)揮教師主導(dǎo)，學(xué)生主體行為目標(biāo)進(jìn)行編制。
在這節(jié)課之前，我首先布置了課前參與的內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生在第一課時(shí)初讀課文，初步了解葡萄溝的基礎(chǔ)上，繼續(xù)練習(xí)朗讀課文，并認(rèn)真思考大家質(zhì)疑的問(wèn)題為什么說(shuō)葡萄溝真是個(gè)好地方？同時(shí)可以從不同渠道搜集相關(guān)的資料，如從教師提供的資料中，從網(wǎng)上下載，向爸爸媽媽咨詢等等。并把查找來(lái)的信息進(jìn)行整理，讓這些信息最有效的為自己在課上參加研討時(shí)服務(wù)。這樣的課前參與，不僅為課中研討奠定了基礎(chǔ)，而且學(xué)生帶著探索的頭腦走進(jìn)課堂，更能促進(jìn)課上的學(xué)習(xí)。
我從以下幾步實(shí)施了課堂教學(xué)：
1、賞美景：在這節(jié)課上，先讓學(xué)生通過(guò)錄像去葡萄溝游覽一番，讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情，葡萄干有名；
2、品美句：在游覽一番后，再讓學(xué)生自學(xué)課文，從課文描寫(xiě)的語(yǔ)句中了解葡萄溝好在什么地方？然后在四人小組中進(jìn)行研討。由各小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員共同研究（一起讀讀，一起交流自學(xué)成果），這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲，做到了全員參與，又做到了視學(xué)生為學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，為每個(gè)不同個(gè)性、不同學(xué)習(xí)需要的孩子提供了足夠的時(shí)間和空間。小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，是全班的集體交流。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也在試著抓住重點(diǎn)的詞句，來(lái)深入思考、理解課文內(nèi)容。如葡萄一大串一大串掛在綠葉底下一句，學(xué)生能結(jié)合圖片，充分體會(huì)一大串一大串的意思并想象出葡萄真是又多又好。
3、畫(huà)美色：在學(xué)生從美句中了解到葡萄溝的葡萄多，而且是五光十色的，在想象出還有哪些顏色后用自己的畫(huà)筆畫(huà)一畫(huà)葡萄的顏色；
4、嘗美味：在學(xué)生講到葡萄溝的葡萄干特別有名時(shí)，讓學(xué)生品嘗我事先準(zhǔn)備好的葡萄干，這樣做，學(xué)生不僅品嘗到了葡萄干的美味，更拉近了學(xué)生與文本的距離。
5、悟美情：前面的每一個(gè)步驟的最終目的都是為了讓學(xué)生感受到葡萄溝的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)葡萄溝的'熱愛(ài)之情。
最后，在本節(jié)課結(jié)束的時(shí)候，我布置了課后延伸的內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生推銷葡萄干，請(qǐng)學(xué)生在課后把自己學(xué)完《葡萄溝》一課的感受和體會(huì)，用自己擅長(zhǎng)的方式來(lái)表現(xiàn)，或朗讀課文，或背誦段落，或畫(huà)一畫(huà)，等等，使課內(nèi)知識(shí)進(jìn)一步拓展，體現(xiàn)出作業(yè)的層次性、開(kāi)放性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性。
不足之處：
在上每一節(jié)課前，都覺(jué)得自己設(shè)計(jì)了一幅最美麗的宏圖，這一次也不例外。可上好了課，卻總是發(fā)現(xiàn)考慮欠妥當(dāng)?shù)牡胤胶芏�，以使課堂教學(xué)中出現(xiàn)可好多遺憾之處。例如：在小組交流之后，本應(yīng)該讓多個(gè)小組派同學(xué)匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果，在學(xué)生對(duì)于為什么說(shuō)葡萄溝真是個(gè)好地方？有一個(gè)整體的了解之后，再按順序逐個(gè)進(jìn)一步了解具體好在哪里�？晌覅s在一個(gè)同學(xué)匯報(bào)急急沖沖的進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣，不但使小組交流流于形式，更影響了我下面環(huán)節(jié)的教學(xué)。如：學(xué)生一下子從第一個(gè)內(nèi)容跳到了最后一個(gè)內(nèi)容。在加上所教班級(jí)的學(xué)生發(fā)言不是那么好，我一著急使整個(gè)教學(xué)程序出現(xiàn)了混亂。本來(lái)，想的好好的讓學(xué)生多朗讀，并做到多種形式的朗讀，通過(guò)朗讀理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，再?gòu)淖x中悟情。結(jié)果是詞語(yǔ)沒(méi)有理解好，當(dāng)然更沒(méi)有讀好。
葡萄溝教學(xué)反思12
《葡萄溝》是人教版六年制小學(xué)課本第四冊(cè)中的一篇課文。本文主要介紹了我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞"葡萄溝真是個(gè)好地方"展開(kāi)學(xué)習(xí)的，使學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字，對(duì)那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。課文圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開(kāi)了三個(gè)內(nèi)容：一、葡萄溝盛產(chǎn)水果。二、葡萄溝景色美麗、獨(dú)特。三、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富、景色美麗，而且那里的人也特別好。
這篇課文結(jié)構(gòu)比較鮮明，語(yǔ)句精美，課文理解起來(lái)沒(méi)有很大的難度，因此在教學(xué)中我主要抓住兩方面的內(nèi)容展開(kāi)。
一、在讀中思，在讀中悟
“讀”是學(xué)生理解課文的根本途徑，在教學(xué)中，我教給學(xué)生一定的讀書(shū)方法，留給他們充足的時(shí)間，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望。比如：在進(jìn)行新課的導(dǎo)入后，讓學(xué)生自由的朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解課文的大意；再讀課文，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀，讀出一定的感情來(lái)，從整體上把握課文大意；第三，在講解課文的過(guò)程中，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行有感情的朗讀，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。學(xué)了本課讓學(xué)生不但對(duì)葡萄溝的特產(chǎn)和景色有所感悟，還讓他們?cè)谧x中產(chǎn)生了對(duì)祖國(guó)各地風(fēng)情的向往，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，讓學(xué)生的心靈感到了人情的美。
二、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)文章表達(dá)的`思想感情。
圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開(kāi)了三個(gè)方面的內(nèi)容：葡萄溝盛產(chǎn)水果；葡萄溝葡萄多，景色美麗；維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客。
本文的教學(xué)中我著重抓重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛(ài)的葡萄成熟了�！痹谧x這句的時(shí)候配上圖片，讓學(xué)生感受吐魯番水果的多種多樣�！懊艿闹θ~向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚�！边@句話讓孩子想到葡萄結(jié)的多，感受到清爽�！暗搅饲锛荆咸岩淮蟠淮蟠畳煸诰G葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了�！庇谩拔骞馐焙推渌硎绢伾脑~語(yǔ)作比較，體會(huì)“光”，感受葡萄的晶瑩剔透，體會(huì)葡萄美。
葡萄溝教學(xué)反思13
本篇課文主要介紹了新疆吐魯番的葡萄溝是個(gè)好地方，那里出產(chǎn)水果，其中葡萄品種多、顏色鮮、味道甜、產(chǎn)量高，制成的葡萄干非常有名。
新疆對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是既遙遠(yuǎn)又陌生，同時(shí)又是他們渴望了解的地方。所以在上這節(jié)課時(shí)，大量的圖片和視頻是讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情的一個(gè)方面，另一個(gè)方面在本節(jié)課上采用靈活多樣的教學(xué)方法進(jìn)步解決本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
課堂上采用“猜謎語(yǔ)”、“小組互助學(xué)習(xí)”、“引沒(méi)旅行列車等方法讓學(xué)生感受課堂的'魅力。本課教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方“這句話展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。我從讀入手，在讀中感悟，在讀中理解。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品味文章的語(yǔ)言美、情感美，通過(guò)讀表達(dá)學(xué)生對(duì)葡萄溝喜愛(ài)和贊美之情。
課后我還引導(dǎo)學(xué)生查找資料，看看還有哪些地方以物產(chǎn)而聞名。從而激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然的思想感情。
葡萄溝教學(xué)反思14
突然接到集團(tuán)聽(tīng)課的任務(wù)，很驚喜，雖然一直在聽(tīng)課、學(xué)習(xí)，但是親身走入一篇課文進(jìn)行反復(fù)研究，并從課中一點(diǎn)點(diǎn)得到啟發(fā)，再?gòu)膶＜铱谥械玫綄氋F的指導(dǎo)意見(jiàn)，這個(gè)過(guò)程收獲是巨大的。當(dāng)天看了一下課文，沒(méi)有過(guò)多的思考，就定了講這篇課文，只是覺(jué)得，無(wú)論哪篇課文，只要鉆研總能上出自己的感受和見(jiàn)解。
中秋節(jié)三天幾乎都在想怎么講這節(jié)課，看了大量的資料，教參、書(shū)本，新舊版本的教材對(duì)比，教學(xué)內(nèi)容的改變，甚至在網(wǎng)上看了幾節(jié)本課的課堂實(shí)錄的視頻，找到自己認(rèn)為比較恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞剑O(shè)計(jì)好本堂課。設(shè)計(jì)好之后，總覺(jué)得很多地方講不透，又去找很多細(xì)節(jié)的處理方式，以文本為主，讓學(xué)生在文中畫(huà)一畫(huà)、做標(biāo)記、找一找等方式，抓住文章的關(guān)鍵詞；又從語(yǔ)文教學(xué)的工具性方面開(kāi)始鉆研，怎么講好仿句練習(xí)，怎么挖掘?qū)W生的語(yǔ)言表達(dá)能力，怎么運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞；但又考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，怎么能讓學(xué)生真切體會(huì)到葡萄溝的美呢？必須有真實(shí)的情境，除了查找了精美的圖片，又設(shè)計(jì)了動(dòng)畫(huà)，查找視頻，購(gòu)買(mǎi)了道具，盡量讓學(xué)生能夠走進(jìn)作者描述的葡萄溝，甚至以葡萄溝真是個(gè)好地方為主線的前提下激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)各地風(fēng)情的向往和對(duì)少數(shù)民族的熱愛(ài)之情的.同時(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)；當(dāng)課成型之后，總覺(jué)得自己上的缺乏點(diǎn)味道，自以為是的認(rèn)為就是自己的語(yǔ)言不精練和學(xué)生發(fā)言評(píng)價(jià)的不到位導(dǎo)致的，所以臨陣磨槍的在前一天又查找了許多適合課堂的評(píng)價(jià)語(yǔ)，記住了一兩個(gè)。最后模擬上了很多遍，覺(jué)得自己已經(jīng)非常熟練了。
但是，上完課后，自己更加明確了自己存在的問(wèn)題：
1、語(yǔ)文的學(xué)習(xí)還是應(yīng)以詞語(yǔ)的積累為主，很多學(xué)生積累量太少，在仿句練習(xí)時(shí)，關(guān)于花的描寫(xiě)，能說(shuō)出四字詞語(yǔ)來(lái)的沒(méi)幾個(gè)。因此每天應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)兩個(gè)四字詞語(yǔ)，可以以類別的方式進(jìn)行，也可以是成語(yǔ)故事，積累詞語(yǔ)非常重要。
2、學(xué)生語(yǔ)言組織的練習(xí)，句子表達(dá)的完整性，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題的句式：我認(rèn)為……我來(lái)補(bǔ)充一下……我從第幾句知道了……學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)也是在這點(diǎn)點(diǎn)滴滴地回答問(wèn)題中鍛煉出來(lái)的。
3、朗讀評(píng)價(jià)語(yǔ)很關(guān)鍵，恰到好處的評(píng)價(jià)語(yǔ)，既會(huì)非常簡(jiǎn)潔，又能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，這需要老師的教育機(jī)智，但同時(shí)也需要積累，積累多了才能運(yùn)用自如，自己在這方面平時(shí)注意不得當(dāng)，最后導(dǎo)致語(yǔ)言表達(dá)不恰當(dāng)。
4、最大的問(wèn)題就是自己沒(méi)有走進(jìn)自己設(shè)計(jì)的情境中去，這也是我后知后覺(jué)領(lǐng)悟到的，就連自己都沒(méi)覺(jué)得葡萄溝有多美，又怎能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢？總的來(lái)說(shuō)就是自己沒(méi)有把自己投入到課文中去，只是想讓學(xué)生感到美，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)做不到的。其實(shí)有幾個(gè)學(xué)生去過(guò)葡萄溝，可以把照片給所有孩子看一看，也分享一下自己去葡萄溝的感受，再結(jié)合課文的描寫(xiě)，感覺(jué)更真實(shí)一些，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往。
我對(duì)專家提出的問(wèn)題的理解：
1。在教一篇文章時(shí)，拿過(guò)來(lái)首先要看文體，它是一篇記敘文還是說(shuō)明文還是童話呢？每一種文體的講解方式是不一樣的，這也是我曾經(jīng)的校長(zhǎng)對(duì)我的指點(diǎn)，在此時(shí)又提出，感覺(jué)自己走過(guò)一年級(jí)，只想著調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，似乎忘記了文章的講解方法。教一篇文章是為了讓學(xué)生能夠?qū)懗雠c此類似的文章，也就是要讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作方法，比如說(shuō)作者寫(xiě)葡萄溝是抓住了葡萄的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，那么如果寫(xiě)天津是個(gè)好地方，就要先找到天津有哪些特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生明白，描寫(xiě)一件事物，如何抓住事物的特點(diǎn)。不知道在二年級(jí)的教學(xué)中教寫(xiě)作方法會(huì)不會(huì)有點(diǎn)深，但也要點(diǎn)一下，明確教學(xué)思路。
2。板書(shū)設(shè)計(jì)，板書(shū)是為了明確文章脈絡(luò)，但好得板書(shū)不只是起到這個(gè)作用，還會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，可以慢慢嘗試圖片文字相結(jié)合和思維導(dǎo)圖的方法，更能說(shuō)明文章為什么這么寫(xiě)，總之講一篇文章，要明確：文章寫(xiě)了什么？怎么寫(xiě)的？為什么這么寫(xiě)？由繁入簡(jiǎn)，由簡(jiǎn)入深，抓住關(guān)鍵詞句，多朗讀進(jìn)行體會(huì)。
收獲很多，還需要自己慢慢消化，提高自己的專業(yè)技能，期待自己的成長(zhǎng)。
葡萄溝教學(xué)反思15
《葡萄溝》是一篇老教材，在新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)之下，如何能做到老課新上，上出新意？這是從接到做課任務(wù)后一直困繞在我腦海里的問(wèn)題。在我最初的設(shè)計(jì)中，力圖想體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂氣氛。
對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，良好的師生關(guān)系是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)主體積極參與的重要前提保證。所以在課堂上，教師要用兒童化的語(yǔ)言，以商量的語(yǔ)氣，以平等的身份和孩子們共同學(xué)習(xí)，創(chuàng)造民主、寬松和諧的課堂氛圍。
2、創(chuàng)造性的安排教學(xué)方式。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師在教學(xué)組織的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)適時(shí)適當(dāng)?shù)夭捎媒虒W(xué)手段。
3、正確把握語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，以讀為本。
4、充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，以評(píng)代講。
5、重視課上讀寫(xiě)的結(jié)合，著力于語(yǔ)文素養(yǎng)的`整體提高。
然而，課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。課后，認(rèn)真回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，感到課堂上仍存在幾點(diǎn)不足：
1、好文章要三讀：初讀讀通細(xì)讀讀懂品讀讀美。應(yīng)該放手讓學(xué)生自主讀書(shū)，在放中讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語(yǔ)言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說(shuō)設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。遺憾的是我沒(méi)有很好地讓學(xué)生的讀書(shū)，達(dá)到第三種境界，稍顯粗糙、匆忙了點(diǎn)。
2、在課堂上沒(méi)有更充分地面對(duì)全體。為了使更多的學(xué)生在課堂上讀、說(shuō)、寫(xiě)等能力都得到不同程度的提高，在課上應(yīng)注意學(xué)生小組中的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生更多的時(shí)間在小組內(nèi)有讀書(shū)的機(jī)會(huì)，交流感受的機(jī)會(huì)，而這也是新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的。
此外，在把握課堂機(jī)制上，課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。
我還覺(jué)得每個(gè)人的課都應(yīng)有自己的特色，只要結(jié)合自己班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，讓學(xué)生在充滿激情的活動(dòng)中學(xué)習(xí)，去領(lǐng)悟知識(shí)的真諦，這就是一節(jié)成功的課。一句話，讓語(yǔ)文煥發(fā)生命活力。也許給了孩子感悟這個(gè)支點(diǎn)，孩子就能撬起語(yǔ)文這個(gè)地球。
感謝學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和同事對(duì)我的支持幫助，也敬請(qǐng)各位不吝賜教，每一句誠(chéng)懇的建議都會(huì)讓我受益匪淺。愿我們共同進(jìn)步。
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