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《人的性別遺傳》優(yōu)秀教學(xué)反思（精選7篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的《人的性別遺傳》優(yōu)秀教學(xué)反思（精選7篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《人的性別遺傳》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇1
我在講“生男生女機會均等”的問題中，采用了兩種方式，一種是按照教材中的圖示，在黑板上分析，生男生女的道理，得出生男生女機會均等的結(jié)論？一種是按照本教學(xué)設(shè)計中的方法，引導(dǎo)學(xué)生開展探究實驗，讓學(xué)生通過探究，統(tǒng)計結(jié)果，分析結(jié)果，得出結(jié)論。
結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)兩種不同的教學(xué)方式中，學(xué)生的反應(yīng)截然不同。第一種教學(xué)方式，課堂氣氛沉悶，學(xué)生興趣不高，而且學(xué)生明顯地表現(xiàn)出不十分理解的樣子。第二種教學(xué)方式，學(xué)生表現(xiàn)出了極大的積極性，主動參與到教學(xué)中，每個小組的學(xué)生都有明確的分工，都參與到探究活動中，積極思考，并且通過討論很快得出結(jié)論，對教師提出的問題能夠得出正確的結(jié)論。課堂氣氛明顯活躍。
分析其中的原因，不難發(fā)現(xiàn)第一種教學(xué)方式中，學(xué)生完全是被動的，課堂成了教師的“一言堂”，教師的講解比較抽象，學(xué)生在問題理解起來有一定的難度，只能進行機械記憶，所以學(xué)習(xí)的.積極性不高；在第二種教學(xué)方式中做到了“做中學(xué)，樂中學(xué)”，學(xué)生的主動參與，學(xué)習(xí)興趣高，并且在活動的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力和科學(xué)的思想觀念，所以，教師的教學(xué)設(shè)計主要不是放在如何“教”，而重點放在如何指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生“會學(xué)”“樂學(xué)”。
這兩種方式的對比也顯示出了我校課改的生命力所在。
《人的性別遺傳》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇2
在本章中，本節(jié)內(nèi)容相對來講比較好講，只要有了前面的鋪墊，這節(jié)內(nèi)容就有了順利成章的味道。
第一個內(nèi)容，關(guān)于男女性染色體的認識，學(xué)生通過自己閱讀圖片就可以得出結(jié)論，老師只需引導(dǎo)。而關(guān)于生殖細胞中染色體的問題，就需要老師出示圖解，幫助學(xué)生理解。
第二個內(nèi)容“生男生女機會均等”的問題，首先讓學(xué)生通過模擬實驗，明白性別是在什么時候決定的，而且這樣在自然情況下生男生女機會是均等的。然后再讓他們更進一步理解，這樣就更透徹。接著再讓他們自己填生男生女圖解，從理論上分析出生男生女機會均等。在這一點內(nèi)容的講解中學(xué)生表現(xiàn)出了極大的'積極性，主動參與到教學(xué)中，參與到探究活動中，積極思考，并且通過討論很快得出結(jié)論，對教師提出的問題能夠得出正確的結(jié)論。課堂氣氛明顯活躍。
最后通過學(xué)習(xí)學(xué)生知道了生男生女的奧秘，認識科學(xué)，識破迷信。在情感上要他們明確了生男生女對這個社會穩(wěn)定的重要作用。我想這才是最重要的！
《人的性別遺傳》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇3
以新課標為教學(xué)理念，用好新教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強探究性學(xué)習(xí)方式，開展合作學(xué)習(xí)方式，回歸生活。
1、以身邊的事例引入，引起學(xué)生的極大興趣，學(xué)生也能猜測出是因為父親重男輕女，導(dǎo)入很順利。
2、開展合作小組學(xué)習(xí)：學(xué)生觀察經(jīng)整理后的男、女成對染色體排序圖。學(xué)生圍繞課本的討論題進行討論，其中前三題學(xué)生都能得出很正確的答案，只有第四題有不同的答案。第四題比較難，因而在后面的環(huán)節(jié)再次學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，達到鞏固的目的。
3、探究性別與性染色體是否有關(guān)：這部分是教材沒有的。但上節(jié)課時學(xué)生有問到“多一條染色體會有什么問題”，因而這節(jié)課就以探究來切入這個討論題，以達到鞏固學(xué)生探究幾個環(huán)節(jié)的目的，又可以激發(fā)學(xué)生以后提問的意識，學(xué)生會由于老師對他們提問的關(guān)注而更加愿意提問。
4、在生男生女機會是否均等這個環(huán)節(jié)中，我引入學(xué)生的調(diào)查，并與學(xué)生分享了老師的調(diào)查數(shù)據(jù)，以數(shù)據(jù)來說明問題，讓學(xué)生進一步明白調(diào)查是我們學(xué)習(xí)中的一種方法。
5、探究實驗：模擬受精過程。這個探究實驗的引入大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生在自己的探究過程得出結(jié)論，有的合作小組在匯報中提到：最后代表卵細胞的染色體這一袋不用摸，因為他們知道，那一袋摸出來都是同一個顏色，學(xué)生很自然得出生男生女的主要原因是在Y染色體。合作小組的'自評互評也鞏固平時的合作學(xué)習(xí)的成果。
6、最后的案例分析，讓學(xué)生將知識應(yīng)用到實踐中，同時很自然與女生探討不要著急找對象，因為男生比女生都太多了。進一步宣傳尊重生育的自然規(guī)律的重要性。7、幾個不足：語調(diào)還不夠生動。語言仍不夠流暢，對學(xué)生的數(shù)據(jù)還可以進一步分析與指導(dǎo)。
《人的性別遺傳》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇4
我在講“人的性別遺傳，生男生女機會均等”的問題中，采用了兩種方式，一種是理論探究按照教材中的圖示，在黑板上分析，生男生女的道理，得出生男生女機會均等的結(jié)論，一種是實驗探究按照本教學(xué)設(shè)計中的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究實驗，讓學(xué)生通過探究，統(tǒng)計結(jié)果，分析結(jié)果，得出結(jié)論。
結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)兩種不同的探究教學(xué)方式中，學(xué)生的反應(yīng)截然不同。第一種探究教學(xué)方式，課堂氣氛沉悶，學(xué)生興趣不高，而且學(xué)生明顯地表現(xiàn)出不十分理解的樣子。第二種探究教學(xué)方式，學(xué)生表現(xiàn)出了極大的積極性，主動參與到探究教學(xué)中，每個小組的學(xué)生都有明確的分工，都參與到探究活動中，積極思考，并且通過討論很快得出結(jié)論，對教師提出的問題能夠得出正確的結(jié)論。課堂氣氛明顯活躍。
分析其中的原因，不難發(fā)現(xiàn)第一種探究教學(xué)方式中，學(xué)生完全是被動的，課堂成了教師的“一言堂”，教師的講解比較抽象，學(xué)生在問題理解起來有一定的難度，只能進行機械記憶，所以學(xué)習(xí)的`積極性不高；在第二種探究教學(xué)方式中做到了“做中學(xué)，樂中學(xué)”，學(xué)生主動參與，學(xué)習(xí)興趣高，并且在活動的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力和科學(xué)的思想觀念，所以，教師的教學(xué)設(shè)計主要不是放在如何“教”，而重點放在如何引導(dǎo)學(xué)生“做”，引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生“能做”“會做”“樂做”在做中獲取成功。
《人的性別遺傳》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇5
本節(jié)內(nèi)容從知識的`難易程度上看，學(xué)生比較容易掌握。因此，在教學(xué)中，我主要以學(xué)生主動參與為主，通過合作探究、自主展示等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己獲得新知識。特別是在評價過程中，我采用讓學(xué)生互評的方式：抽取小組中學(xué)習(xí)較好的學(xué)生對另一組的書面展示進行口頭點評，并根據(jù)常規(guī)的“三分制”標準，給小組打分。同時，其他小組在點評后若有質(zhì)疑，可以積極提出，教師酌情獎勵小組1——2分。運用這樣的評價方式，讓小組間可以展開激烈的競爭，同時也促進了個人的積極參與和組內(nèi)的協(xié)調(diào)配合。
通過本節(jié)的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生自己點評的時候，教師應(yīng)該適時地介入，指導(dǎo)學(xué)生合理的對各小組進行打分。比如，導(dǎo)學(xué)案的“合作探究|”中例1的第3題與其他幾道題相比，問法更靈活一些，其答案無法從課本文字中直接找到，要靠學(xué)生根據(jù)有關(guān)圖片進行觀察、比較。而且有關(guān)“X染色體和Y染色體的區(qū)別”從圖形上看，不僅有大小上的不同點，而且有的小組在展示的'時候?qū)懙剑骸癤染色體形狀像X，Y染色體形狀像一個大黑點�！睂W(xué)生這樣的回答與我們的正確答案有一定的出入，但是實際上，后者的回答并沒有錯，學(xué)生是將看到的如實描述出來。所以，教師在這個時候應(yīng)指導(dǎo)點評的小組打分，并說明原因：“這是人工整理后的染色體排序圖，實際上在人體的體細胞內(nèi)，性染色體成立體結(jié)構(gòu)，從不同的角度觀察，看到的形狀會有些不同，所以說X染色體與Y染色體最明顯的區(qū)別在于它們的大小上。但該小組能通過合作討論，對圖片上的染色體進行了認真的比較，他們也是將看到的進行了總結(jié)、歸納，所以該小組展示答案得滿分�！边@樣做，既讓學(xué)生客觀的理解、掌握了知識，還激勵和刺激了小組內(nèi)的合作。
因此，在學(xué)生進行點評時，教師應(yīng)該隨時關(guān)注學(xué)生的點評情況，從學(xué)生自身水平出發(fā)，給小組進行合理的打分，而并不是僅憑正確的答案才能給滿分，我們在評價時應(yīng)注重學(xué)生合作探究、思考問題的過程，而不是一味追求正確答案。這一點我們在讓學(xué)生進行點評時，也應(yīng)該強調(diào)到。
《人的性別遺傳》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇6
1．關(guān)于導(dǎo)入
這節(jié)課的導(dǎo)入采取的數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)人們印象中重男輕女的觀念不同，使學(xué)生們對這種觀念的更新有一個新的認識，在課堂上也有不少學(xué)生贊同，舉例說出自己家庭就喜歡生女孩，取得較好的效果，從學(xué)生的討論中也可以看出不少學(xué)生課前對于生男生女由誰決定這個問題是不清楚的，但學(xué)生的求知欲很高。
2．關(guān)于男女染色體的差別
學(xué)生一開始對于體細胞中有1對性染色體是很明白的，但當問到性細胞中有多少條性染色體時，就開始迷惑了，說明在關(guān)于染色體減半的問題上并不明確，但因為他們沒有學(xué)減數(shù)分裂，所以不能講得過深，這時需要提醒學(xué)生回顧課文第30頁的內(nèi)容，再進行思考，部分反應(yīng)快的學(xué)生會很快明白，這時通過做那道填空題，學(xué)生對這部分知識的條理會清晰很多，比單純的記板書或筆記效果好。
3．關(guān)于生男生女機會均等
用圖解方式，學(xué)生順理成章的做出來，沒有任何疑問，但到具體調(diào)查人口比例時，不少學(xué)生就發(fā)現(xiàn)一個家庭的男女比例不是1∶1的情況很多，這是部分學(xué)生會有疑問，小游戲的'設(shè)計對解決這個問題有幫助，它讓學(xué)生明白其實每次從信封中抽取“X”或“Y”的機會都是50％，所以每胎生育男孩或女孩的機會是均等的。筆者還見到有老師用拋硬幣的方式來解釋這點，筆者認為這種方法簡單易懂，也很好。但是書上也提到在一個較大范圍內(nèi)統(tǒng)計的男女比例才會接近1∶1，這點牽涉到數(shù)學(xué)問題，要講得很明白有一定難度，也是今后改進的地方。
《人的性別遺傳》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇7
1、教學(xué)設(shè)計思路：
由小品《產(chǎn)房門前》視頻
1，導(dǎo)入新課。
引導(dǎo)回顧性別這種性狀與基因的關(guān)系，基因與DNA的關(guān)系；通過設(shè)問：若你是科學(xué)家，先從哪種物質(zhì)進行研究呢？（設(shè)計意圖：激發(fā)興趣，滲透了一種科學(xué)探究的思路和素養(yǎng)）
2，由女主人公說的話（生男生女由男的決定）引入“生男生女機會均等”的探究學(xué)習(xí)。通過回顧系列問題：親子間傳遞的橋梁是什么？（生殖細胞）；在形成生殖細胞過程中，染色體發(fā)生了怎樣的變化？（染色體減半，而不是任意的`一半，是每對染色體中各有一條進入精子和卵細胞）；同時展示自制的染色體教具模擬生殖細胞的行程過程。（設(shè)計意圖：使學(xué)生更直觀地體會到在形成生殖細胞時，成對的染色體分開的實質(zhì)。）通過模擬生殖過程—受精作用，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)理論上生男生女的比例是1：1。（需要進一步引導(dǎo)學(xué)生分析，男女比例約為1：1的原因：兩種類型精子比例為1：1；精子與卵細胞結(jié)合比例為1：1）。
通過設(shè)問：用什么方法驗證？引入模擬實驗探究，最后統(tǒng)計全班數(shù)量比值。引導(dǎo)學(xué)生呈現(xiàn)各小組實驗結(jié)果及分析原因。（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生探究實驗?zāi)芰�，提高生物學(xué)核心素養(yǎng)。）
最后呈現(xiàn)國家統(tǒng)計局發(fā)布的人口性別比的數(shù)據(jù)（表格及折線圖），引導(dǎo)學(xué)生觀察變化趨勢，分析原因（如重男輕女思想）；解決這一不平衡的根本方法。（設(shè)計意圖：學(xué)生從思想上認識到性別平衡的重要性，真正實現(xiàn)性別平等）。
2、《人的性別遺傳》課后反思
上完這節(jié)課，經(jīng)專家領(lǐng)導(dǎo)評課及自己的反思，有以下不足之處：
1、準備時間較短，比較倉促。
2、沒試講，教學(xué)過程不熟練；教學(xué)各個環(huán)節(jié)分配時間不合理，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組探究、討論時間有點短。
3、板書設(shè)計也有缺憾。
4、課堂氣氛沒調(diào)動起來。
5、講生男生女比例為1：1時，應(yīng)進一步引導(dǎo)學(xué)生分析原因，這是重點（兩種類型精子比例為1：1；精子與卵細胞結(jié)合比例為1：1）。
6、自制染色體教具不醒目，最好用紅色記號筆標注或再大一些�；蛘哂猛队暗姆绞浇鉀Q。
7、性染色體、常染色體概念很重要，應(yīng)重點強調(diào)，而不是一句帶過。
8、X、Y染色體形態(tài)上的差異，可聯(lián)系XY染色體上基因的多少或聯(lián)系X染色體上有某些基因，而Y染色體上沒有相應(yīng)的等位基因，如色盲基因或血友病基因或佝僂病基因。
9、受精后，只XY、XX性染色體（或紅色標記）表示即可，重在強調(diào)性別。
10、模擬實驗：思路重要，引導(dǎo)學(xué)生分析實驗思路，重點分析匯總結(jié)果及原因；分析原因時可聯(lián)系家庭。
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