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《海龜下蛋》教學(xué)反思范文
作為一位剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的《海龜下蛋》教學(xué)反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《海龜下蛋》教學(xué)反思1
《海龜下蛋》是一篇描寫海龜生活習性的文章，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，素質(zhì)教育的語文教學(xué)究竟如何進行，這是目前十分熱門的研究課題。語文教材有著豐富的內(nèi)涵，答案有時并非一個，我們要讓學(xué)生學(xué)會自覺地發(fā)散思考，從不同角度地去聯(lián)想，從多個方面自覺地去探究，去追尋與眾不同又合情合理的答案，讓學(xué)生的發(fā)散性思維成為語文課堂的一個亮點。
教學(xué)《海龜下蛋》這篇課文時，我以一個游戲開始。學(xué)生興趣盎然，因為他們生性好游戲。進行到一半，我悄悄地在音樂的伴奏下朗誦起要新授的課文《海龜下蛋》來。同學(xué)們聽得特別專注。讀完，我問：你發(fā)現(xiàn)文中前后有矛盾的地方嗎？你有不明白的地方嗎？你能用一個問題來考考同學(xué)和老師嗎？考倒了他，你就是勝者！只見一雙雙圓溜溜的眼睛忽閃忽閃著，有的抓耳撓腮，有的低頭沉思，有的低聲交耳……片刻，一只只有力的小手高高舉起。有的大聲叫著“我來”，有的迫不急待站起來……�。』顫姷恼n堂氛圍解放了思想的束縛，一個個問題從他們充滿童真的嘴里飛了出來：“小猛怎么知道海龜要下蛋了？”“海龜為什么要晚上來下蛋？”“海龜‘東瞧瞧，西望望’，它在看什么？”“‘覺察’能不能換‘發(fā)現(xiàn)’？”這節(jié)課中，共有11人提了13個問題。
本堂課，以活躍的思維，調(diào)動學(xué)生積極參與為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)環(huán)節(jié)溝通課內(nèi)與課外的聯(lián)系，對海龜?shù)钠嫒ね卣沟綄Υ笞匀桓鞣N動物的好奇與喜愛，培養(yǎng)學(xué)習興趣。讓孩子學(xué)會對自然保持一種敬畏的態(tài)度。懂得尊重每一種生命，才能獲得人性的升華。
回到辦公室，激動的心情久久不能平靜。為什么這堂課能激起學(xué)生提問的欲望？因為以游戲引入新課，新穎有趣，營造了一種寬松的教學(xué)氛圍；因為以競賽形式來提問，激發(fā)了學(xué)生的“爭勝欲”；因為教師以合作者的身份參與到學(xué)生的學(xué)習中，消除了與學(xué)生的情感距離，激起了學(xué)生的表達欲。我為學(xué)生的敢問而高興，更為自己的嘗試成功而興奮。然而，仔細分析提出的問題，發(fā)現(xiàn)存在著以下問題：
�。�1）明知故問的假問多；有些學(xué)生，不動腦筋，聽到提問，馬上舉手，不去深入的思考。
�。�2）不用思考，文中能直接回答的無價之問多。
在以后的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象愈演愈烈，這說明學(xué)生還不善于提問。善于提問，顧名思義就是能夠提出高質(zhì)量的問題。學(xué)生因為思維不夠縝密，分析力不夠強，問題自然無深度；因為學(xué)生好勝性強，為了博得老師的`夸獎，自然明知故問、無病呻吟了。那如何引導(dǎo)呢？我設(shè)想了三種方法：
�。�1）找準提問的切入口；
（2）對學(xué)生的問題作比較；
�。�3）倡導(dǎo)求真的學(xué)風。在第二課時中，我作了嘗試，縱觀整堂課，學(xué)生情緒高昂，對質(zhì)疑產(chǎn)生了濃厚的興趣，問題的質(zhì)量較以往有了較大的提高，他們不僅敢問，而且學(xué)到了一定的提問方法。教師也較好地把握了課堂節(jié)奏，對學(xué)生提問的引導(dǎo)可為游刃有余，這進一步促進了學(xué)生問題意識的提高。
在“鼓勵自由表達”的過程中滲透人文意識，培養(yǎng)學(xué)生對自然、對生命的感情，呵護孩子心中那一塊潔凈的圣地從而完善學(xué)生的人格，這才是教育的真正目的。
《海龜下蛋》教學(xué)反思2
課堂教學(xué)實踐告訴我們，學(xué)生學(xué)習效果如何，教學(xué)成功與否，在很大程度上取決于學(xué)生的主動參與程度。學(xué)生主動參與的面廣，有效程度就高，教學(xué)效果就好。因此，教師在課堂上應(yīng)十分注重引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程，使學(xué)生獲得主動發(fā)展。在課堂教學(xué)中，要講究策略，突出學(xué)生的主體性，才能讓學(xué)生真正成為課堂的主人，使課堂重新煥發(fā)生命的色彩。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
美國心理學(xué)家布魯納認為：學(xué)習的最好刺激是對新學(xué)教材的本身發(fā)生興趣，興趣可以孕育愿望、可以滋生動力。因而，教師應(yīng)該把調(diào)動學(xué)生學(xué)習興趣貫穿于整個教學(xué)中。《海龜下蛋》這篇課文是以海龜下蛋過程的有趣來吸引學(xué)生的。所以在上新課之前，我讓學(xué)生了解海龜是一種怎樣的動物，你對它認識多少。學(xué)生滿懷興致地去找各種關(guān)于海龜?shù)馁Y料。到閱覽室去看書、上網(wǎng)查看、問家長……通過對海龜?shù)恼J識，他們對海龜產(chǎn)生了濃厚的興趣。所以當我提問“海龜是一種怎樣的動物”時，同學(xué)們都爭先恐后地舉起了手。都迫不及待地想把自己知道的告訴大家。一個個積極性非常高。他們說了很多有關(guān)海龜?shù)闹R，令我也大開眼界。可見，我們的教學(xué)只有深入到學(xué)生的情感領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，才能不斷強化學(xué)生主體意識，增強其主人翁的責任感，實現(xiàn)要我學(xué)向我要學(xué)的轉(zhuǎn)化。
二、在課堂上充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性
教師在教育活動中起主導(dǎo)作用。但是，教師的主導(dǎo)作用并不是萬能的，教師對學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)、講解、點撥等，無論作用有多大，都需要通過學(xué)生的獨立思考、選擇與運用，才能內(nèi)化為他們的智慧和才能。這在客觀上要求教師在教育活動中，必須遵循受教育者的身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律來正確理解和發(fā)揮其主導(dǎo)地位，促進學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生主體性的發(fā)展、提高。因此，課堂教學(xué)時，教師要圍繞著學(xué)生來設(shè)計教學(xué)，從學(xué)生的學(xué)習需要出發(fā)，讓教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”有效地結(jié)合起來。給予學(xué)生學(xué)習的自主權(quán)。
學(xué)生在學(xué)習時可以有選擇學(xué)習內(nèi)容、學(xué)習方法的自由，并給足時間讓他們按照自己的選擇去大膽地探索。在教學(xué)《海龜下蛋》時，課文是以選定地方—挖坑下蛋—埋蛋這個順序來寫海龜下蛋的`整個過程的。我讓學(xué)生選擇你喜歡的一個部分來學(xué)習，并圈出描寫海龜動作的詞語。劃出你喜歡的句子，并說說喜歡的理由。討論交流時，不再象過去那樣規(guī)定學(xué)生四人小組一起學(xué)習，而是讓他們自由組合，喜歡幾個人學(xué)就幾個人學(xué)。讓他們有自主權(quán)，他們的參與非常積極，整個課堂氣氛表現(xiàn)為“我愿學(xué)，我想學(xué)、我樂學(xué)”，非�；钴S。
三、營造一個培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的氛圍
1、培養(yǎng)學(xué)生“人人善問”的習慣。
小學(xué)生的創(chuàng)新屬于個體化的創(chuàng)新，他們的發(fā)現(xiàn)、感悟、理解、結(jié)論等相對于社會和他人可能多數(shù)并不新穎，但對其個人卻有特定的人生價值。因此，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會善于質(zhì)疑問難，多問“為什么”，并勇于探究解答，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要方法，因而對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、發(fā)問和解答要給予重視和愛護，并多鼓勵，多引導(dǎo)，多總結(jié)。
在學(xué)習《海龜下蛋》埋蛋這一小節(jié)時，我鼓勵學(xué)生提問：同學(xué)們，你們前兩小節(jié)學(xué)得非常好，通過學(xué)習又知道了不少關(guān)于海龜?shù)闹R。這一小節(jié)，我請你們互相提問互相回答。比一比哪一組提的問題最好，哪一組回答得最好。于是，同學(xué)們都動腦筋提了很多問題：海龜為什么要把蛋埋起來？它為什么要在四周彎彎曲曲地爬一會兒？海龜為什么扔下蛋爬回海里去了？使很多學(xué)生踴躍參與到質(zhì)疑中來，既理解了課文，又培養(yǎng)了學(xué)會提問的能力。
2、給予“人人成功”的機會。
教師要善于設(shè)法消除學(xué)生的緊張畏懼心理，通過激勵性的評價讓學(xué)生如沐春風，敢想敢問，敢講敢做。只有這樣，課堂教學(xué)才能充滿生命的活力，學(xué)生的個性才能得到充分展現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新火花才會迸發(fā)、閃爍。教學(xué)〈海龜下蛋〉時，最后我提問：你認為海龜怎么樣？學(xué)生的答案很多，有聰明、笨重、機靈、有趣、等。面對這么多的答案，我一個也不否定，表揚說“聰明”的同學(xué)對海龜非常喜歡。表揚說“機靈”的同學(xué)有獨創(chuàng)性，表揚說“有趣”的同學(xué)講得正確。還表揚說“笨重”的同學(xué)對海龜很了解。說得每個同學(xué)的臉上都喜洋洋的，看得出他們都嘗到了成功的喜悅。
教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，無疑是教學(xué)工作中的重中之重。只有學(xué)生敢“創(chuàng)”，樂意去“創(chuàng)”，思維才會異�；钴S，才會利用豐富的想象探究問題、解決問題。因此，教師要充分尊重學(xué)生，突出學(xué)生的主體性，把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的光彩。
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