跨欄教學反思

　　身為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強的教學能力，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，教學反思應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的跨欄教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　跨欄教學反思1

　　本周星期三我在灣仔中學，承擔了一節(jié)跨欄教學展示課。展示過程當中，學生比較配合，教學流程比較順暢，教學效果還算不錯。

　　在準備教學設計的過程中，我找過大量資料，觀摩許多視頻，請教了工作室的多位教師，從中領悟并學到了一些教學要領。所以，我鎖定教學目標，清晰了自己的思路，完成了本節(jié)課的教學設計：

　　常規(guī)及熱身（跑步過程中設置了一些障礙），擺動腿和起跨腿的地面模仿練習，體驗過欄（展示掛圖，分解動作教學），欄側、欄上練習（小組合作探究自行練習，練習后選幾組展示，其他組評價），競賽（為下節(jié)課欄架跑節(jié)奏奠定基礎），課練，放松總結下課。

　　在備課期間，蔡老師以及工作室其他成員都給予了我非常大的幫助，我將結合蔡老師和多位老師的建議，對本節(jié)展示課進行總結反思：

　　一、意識的創(chuàng)新性

　　在我之前的設計中，是以老師的“教”為主導，忽略了學生的.自主能動性，教學顯得比較傳統(tǒng)。蔡老師直言不諱地提醒我，按照課標的理念和思路，學生應該成為課堂的主人，只要老師善于引導，就能調動學生自主學習的積極性。一節(jié)課，不應是老師唱主角，要給學生留有余地去發(fā)揮，培養(yǎng)他們分析問題解決問題的能力，并能通過自己知識體系去解決學習中的困難，所以，在與蔡老師討論后，將欄側、欄上練習環(huán)節(jié)設計成小組合作探究形式，通過學生自主選擇練習方式、小組展示和評價，達到掌握基本動作要領的目的。在本次課上，這個設計得到了貫徹于實施，學生學習的積極性很高，形成了互幫互學的場景，而我也有更多的時間去關注與輔導學習有困難的學生。

　　二、架構的嚴謹性

　　一節(jié)課的設計，從準備活動到主教材的實施到課課練的內容，都應該是相互呼應的，一節(jié)課的設計應從學生實際出發(fā)，而不是隨意而為。經過認真的思考和構思，我從準備活動、主教材的實施、到身體素質練習部分都緊緊抓住跨欄跑教學的動作技術要點，在熱身動作環(huán)節(jié)設計了障礙跑，讓學生在準備部分無意識地就開始跨跳準備，然后又有意識地讓學生自由體驗跨越障礙，為順利進入主教材的教學做好鋪墊。在主教材教授環(huán)節(jié)，緊緊抓住跨欄跑的技術要領，層層深入遞進，引導學生從模仿練習到自主合作練習、到學會評價技術動作，將學生的認知能力和實踐能力緊密地聯(lián)系在一起。整節(jié)課教學過程盡可能地嚴謹有序。

　　三、落實的有效性

　　學生是否真的學會了技能，是否落實到位，應具有可檢測性。賺學生練習后，通過引領，指導學生學會對技術動作的評價，同時又通過技術評價幫助學生更進一步掌握技術動作，學會掌握技能的方法。

　　四、過程的安全性

　　很多老師評課都不約而同提出要多提醒安全問題，這也是體育課最該重視的。所以，我在以后的教學中，會時時提醒學生注意安全，并真的做到讓學生安全上課、安全下課。另外，隊伍的整頓、隊形的變化也時時存在安全隱患，我會爭取在這些細小的方面做到完美無缺，務必保證學生的安全。

　　跨欄教學反思2

　　跨欄跑是一項技術比較復雜，節(jié)奏較強的運動項目。我在一節(jié)男生跨欄跑的教學課上，一切常規(guī)就緒后，老師先示范，然后要求學生模仿老師的動作學習跨欄。結果，大部分學生跑到欄前就急“剎車”了，面對欄架望“欄”怯步。其實，并非偶然。只有少數(shù)幾個膽大的學生能過，但也都是跳過欄。在多年跨欄教學中，時常碰到這種現(xiàn)象，我也深深體會到男生的膽怯心理，如不敢跳山羊、做單、雙杠等。其原因，一是由于學生在心理上產生恐懼而造成的；二是怕做不好別人會嘲笑。那么，如何來消除學生的恐懼心理和減輕他們的思想負擔呢？我在教學過程中進行了嘗試與探索……

　　嘗試過程：

　　懼欄，是每個初學者都會遇到的“欄路虎”。隨著年齡的增長和生活經驗的積累，恐懼感也隨之增長，一般年齡越小，恐懼感越弱。因為她們不知道什么叫危險。就如“初生牛犢不怕虎”這個道理。而跨欄跑練習確有一定的危險性，一不小心碰在欄上是要摔倒的，學生不敢在跑動中跨欄，而采用逃避的方法或停下來再跳過去。這是初學者的本能。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，我并不急于指出學生的缺點。而是讓學生先看1—2遍我做示范有關跨欄跑的技術動作（過欄動作），看完后讓學生自主的舉手發(fā)言，看誰能通過看示范講出跨欄跑的技術動作。

　　然后，老師再講解優(yōu)秀運動員的先進事跡和跨欄跑的過欄技術、比賽場面、注意事項、安全意識、自我保護等。讓學生從情感上獲得我要學跨欄跑渴望，從感性上認識什么是跨欄跑。通過老師的.講解和示范的教學讓學生能夠主動參與自我挑戰(zhàn)的意識。接著讓學生討論如何來克服恐懼心理，大家集思廣益。他們想出了降低欄架的高度、找替代物作欄架、如：用橡皮筋兩人兩邊拉直進行跨越練習或海棉墊進行過欄練習，（集思廣益、開動腦筋，激發(fā)興趣、發(fā)揮學生的創(chuàng)造性）。是我上跨欄跑的主要教學手段。學生在練習過程中按思——練——思的程序反復進行練習，練完后再找出其成功和失敗的原因。特別是用橡皮筋作跨欄練習（不怕摔跤），兩人一組拉直橡皮筋作“跨欄架”，排頭同學依次跨過一道道橡皮筋，跨到最后作“跨欄架”。學生在練習中不斷地提高“欄架”高度，真是越跨越有勁、越跨越興趣。通過實踐從理性上認識跨欄跑，體驗運動樂趣。

　　課后反思：

　　通過跨欄跑的教與學，我認為：

　　1、培養(yǎng)了學生的問題意識。讓學生帶著疑問探索“跨欄跑”。它是一種探索意識，是創(chuàng)造的起點。使學生學會了學習技術動作的方法（替代物法、降低難度法等），拓寬學生學習動作的創(chuàng)新思路，為學習其他技術起到舉一反三的作用，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新與探索精神。在探究過程中學生的研究能力和創(chuàng)新能力得到逐步提高。

　　2、培養(yǎng)了良好的心理品質和健康意識。通過反復練習技術，增強了毅力，勇氣，克服了恐懼心理。通過互相交流與幫助，增進了友誼，培養(yǎng)了學生的合作意識和能力。融洽師生關系，同時，通過老師的示范、講解和保護與幫助，提高師生親和力、信任感。為學生營造了一個平等和諧、友愛互助的人際環(huán)境。

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