畫(huà)教學(xué)反思15篇
作為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的畫(huà)教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
畫(huà)教學(xué)反思1
本課整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終體現(xiàn)著以學(xué)生為主體的宗旨，讓學(xué)生選色彩、講故事，畫(huà)形狀，激起學(xué)生與生俱來(lái)的好奇心和創(chuàng)造欲，讓學(xué)生積極地參與到美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生手下生輝，妙語(yǔ)連珠，將自己心中美好的愿望用美術(shù)形式表現(xiàn)出來(lái)，并形成完整的故事講述出來(lái)，不僅體現(xiàn)了他們對(duì)色彩、形狀、線條的感悟能力，而且鍛煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，這種形式給學(xué)生提供了更加廣闊的想象發(fā)展空間。短短的40分鐘里，他們學(xué)會(huì)了思考、學(xué)會(huì)了分析、學(xué)會(huì)了判斷，而且身心得到了最大限度的釋放和升華。在執(zhí)教本課的時(shí)候，課前準(zhǔn)備時(shí)我就什么是添畫(huà)給了學(xué)生一些提示，所以在教學(xué)中我將重點(diǎn)放在的`添畫(huà)的方法和步驟的學(xué)習(xí)上。在完成的作業(yè)中，有的學(xué)生無(wú)論是添加的畫(huà)，還是想像中的畫(huà)都充滿了想象力，但也有的同學(xué)畫(huà)的過(guò)于簡(jiǎn)單。怎樣引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出他們想畫(huà)的畫(huà)，他們頭腦中的形象怎樣更好的在畫(huà)面中展現(xiàn)，是我今后要努力的方向。
實(shí)踐表明，學(xué)生的欣賞、討論、動(dòng)手實(shí)踐，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，而且減輕了學(xué)習(xí)難度；能夠提高學(xué)生內(nèi)在的感受能力，發(fā)展學(xué)生的美術(shù)思維能力，想象能力和創(chuàng)造能力，為培養(yǎng)學(xué)生較高的美術(shù)素質(zhì)和學(xué)好美術(shù)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
畫(huà)教學(xué)反思2
初入小學(xué)的孩子，注意力不集中，自我約束力差，新鮮勁兒過(guò)了后就開(kāi)始開(kāi)小差，上課經(jīng)常出現(xiàn)由于一個(gè)話題而引發(fā)他們前后左右忘情地說(shuō)話的熱鬧狀況，我感到有點(diǎn)棘手。盡管我教給了孩子們?cè)诳诹钪姓{(diào)整自己、提醒自己的方法，可他們一到興頭上就有點(diǎn)忘乎其形，無(wú)所顧忌啦。為此在上課，我特別注意遵循兒童的心理特點(diǎn)，用活動(dòng)式、生活化的方式，用兒童化的語(yǔ)言、肢體來(lái)傳達(dá)生動(dòng)可感的信息，吸引孩子的無(wú)意注意。
在創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入開(kāi)頭的`時(shí)候，我用講故事的形式來(lái)吸引孩子們的注意力，故事中就用畫(huà)畫(huà)的方式滲透象形字，雖然孩子們不知道象形字，但是通過(guò)故事明白了古人在生活中就會(huì)用畫(huà)畫(huà)來(lái)表達(dá)自己的思想和意圖。例如哥哥去山上打柴，想告訴妹妹去向，就畫(huà)了一座山，旁邊畫(huà)堆柴，妹妹就明白了哥哥去山上打柴……故事不但吸引了孩子，最讓我欣慰的是讓孩子們明白了畫(huà)與象形字的關(guān)系，完成了教學(xué)目標(biāo)中通過(guò)學(xué)習(xí)象形字，感知漢字表意的特點(diǎn)，激發(fā)了孩子們識(shí)字的興趣。我自己也蠻有成就感的。
畫(huà)教學(xué)反思3
《流動(dòng)的畫(huà)》是一首充滿了款款深情，又蘊(yùn)藏著濃濃童趣的小詩(shī)，是北師大版教材二年級(jí)上冊(cè)四單元“祖國(guó)”的第一篇課文。詩(shī)中，“我”坐在飛奔的火車窗邊欣賞祖國(guó)的風(fēng)景，美麗的“畫(huà)”是流動(dòng)的，“我”的情感也隨之靈動(dòng)，要用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)保護(hù)這流動(dòng)的“畫(huà)”，這美麗的“畫(huà)”。詩(shī)歌文質(zhì)兼美，語(yǔ)言形象生動(dòng)，讀起來(lái)瑯瑯上口，很適合兒童欣賞和朗讀。孩子們輕柔的讀書(shū)聲，專注的眼神，機(jī)巧的回答，讓課堂流淌著靈動(dòng)的慧心，充滿著純真的快樂(lè)。當(dāng)然也有著不足與遺憾。本堂課我著重了以下幾個(gè)方面：
一、重視朗讀，以讀帶領(lǐng)孩子走進(jìn)詩(shī)歌世界。
這次開(kāi)放課上的是第二課時(shí)，延續(xù)了上節(jié)課的質(zhì)疑，圍繞著第一課時(shí)提出的兩個(gè)問(wèn)題“為什么？”“什么樣”，讓學(xué)生“盡情品讀，賞自然美”。即引導(dǎo)學(xué)生品讀詩(shī)歌中寫(xiě)景的六個(gè)句子。（課件演示）通過(guò)對(duì)比讀、指名讀、評(píng)價(jià)讀、示范讀等方式，讀出自己獨(dú)特的感受和體會(huì)。學(xué)生在反復(fù)誦讀中，揣摩語(yǔ)言，欣賞景物，獲得美的享受。
緊接著，拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生“內(nèi)化文本，說(shuō)自然美”。我是這樣設(shè)計(jì)的：小朋友，猜猜看，流動(dòng)的畫(huà)中還會(huì)有什么美景？指導(dǎo)他們模仿課文的句子進(jìn)行描繪，讓“大家都來(lái)說(shuō)流動(dòng)的`畫(huà)”。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)話的情境，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。
二、問(wèn)題與圖片結(jié)合，叩問(wèn)學(xué)生的心靈。
可能每個(gè)學(xué)生都知道要愛(ài)護(hù)環(huán)境，每每提到這個(gè)話題，他們說(shuō)得最多的就是不能亂扔垃圾，其實(shí)，這些孩子的行動(dòng)和語(yǔ)言還是有脫節(jié)的地方。對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)能沖擊他們視覺(jué)、叩問(wèn)他們心靈的最直接的方式就是準(zhǔn)備的引導(dǎo)與圖片。為此，當(dāng)讀到“我正要把橘皮扔出窗外，忽然看見(jiàn)———”時(shí)，提醒孩子注意媽媽的眼神，并相機(jī)問(wèn)“此時(shí)，我看到了什么？”學(xué)生通過(guò)觀察圖都發(fā)現(xiàn)了“媽媽”正在提醒“我”千萬(wàn)不能弄臟祖國(guó)的畫(huà)。馬上結(jié)合校園生活，問(wèn)孩子們應(yīng)該怎樣愛(ài)護(hù)美麗如畫(huà)的校園呢？從而深刻反省自己的行為：怎樣做才是一個(gè)懂事的娃娃？
三、注意了工具性和人文性的統(tǒng)一。
在處理“小河彎彎曲曲，山腰飄著白紗，汽車往來(lái)穿梭，路邊開(kāi)滿鮮花，水庫(kù)好似明鏡，山坡點(diǎn)點(diǎn)人家……”這幾句描寫(xiě)祖國(guó)美好河山的語(yǔ)句時(shí)，我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們選擇自己喜歡的句子進(jìn)行理解和品讀，學(xué)生的表現(xiàn)非常棒。如“路邊開(kāi)滿鮮花”一句，有的孩子注重了“開(kāi)滿”，有的孩子注重“鮮花”，無(wú)論他們讀得怎樣，這至少是他們自己的理解，因此我及時(shí)給予鼓勵(lì)，評(píng)價(jià)語(yǔ)“你的朗讀讓我聞到了花的芬芳”等溫馨的話語(yǔ)提高了孩子閱讀的積極性，使他們感受到閱讀的快樂(lè)。而“大家都來(lái)說(shuō)流動(dòng)的畫(huà)”這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的想象是豐富的，他們眼里的祖國(guó)是美好的，一個(gè)省略號(hào)結(jié)束帶領(lǐng)他們進(jìn)入無(wú)盡的想象空間，在感受的同時(shí)又掌握了省略號(hào)的作用。
這堂課中，我做了充分的準(zhǔn)備，但是在講的過(guò)程中，處理過(guò)細(xì)沒(méi)有突顯品讀的重點(diǎn)。學(xué)無(wú)止境，相信在今后的不斷磨練中會(huì)成就一顆顆靈動(dòng)的心，更成就一個(gè)務(wù)實(shí)的我。
畫(huà)教學(xué)反思4
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，水墨畫(huà)也有了一席之地，從三年級(jí)開(kāi)始就有了水墨畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)，而且新課標(biāo)也明確提出：“美術(shù)課程要能引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流”。中國(guó)水墨畫(huà)在世界上獨(dú)樹(shù)一幟，博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，有著悠久的歷史。融詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、印為一體，代表中華民族五千年的文化修養(yǎng)和內(nèi)涵，是我們中華民族的國(guó)之瑰寶和驕傲。
作為一名美術(shù)教育者更有責(zé)任將水墨畫(huà)教學(xué)作為傳承人類文明與文化發(fā)展的手段之一，讓學(xué)生切身體驗(yàn)和感受到它蘊(yùn)藏的文化涵義。但是現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)中國(guó)水墨畫(huà)了解的很少，有的甚至連有名的.國(guó)畫(huà)大師都不知道，談及對(duì)國(guó)畫(huà)的認(rèn)識(shí)，他們也多表示國(guó)畫(huà)的內(nèi)容都是他們不感興趣的，所以不喜歡，他們的回答也讓我覺(jué)得汗顏。我們作為美術(shù)老師，在這個(gè)方面是必須加強(qiáng)對(duì)中國(guó)畫(huà)的教育，讓我們的孩子喜歡上中國(guó)水墨畫(huà)，并且能夠畫(huà)出水墨畫(huà)。
但是水墨畫(huà)在當(dāng)前少兒美術(shù)教育領(lǐng)域里，還屬于弱項(xiàng)。不少老師仍按成人技法，以依樣畫(huà)葫蘆的教學(xué)方法，沒(méi)完沒(méi)了地畫(huà)梅、蘭、竹、菊，把本來(lái)天真活潑的孩子教成老年大學(xué)的“小老頭”、“小老太”，實(shí)在令人惋惜。也有一些教師，把畫(huà)兒童畫(huà)的方法用在水墨畫(huà)教學(xué)上，一味地勾線填色，失去了水墨畫(huà)的韻味。
出現(xiàn)這種情況有許多原因，尤其是在小學(xué)階段，要搞好水墨畫(huà)教學(xué)，還是有很大的困難。因?yàn)�，第一、水墨�?huà)的技法比較復(fù)雜，畫(huà)水墨畫(huà)需要扎實(shí)的繪畫(huà)基本功，小學(xué)生的造型能力還比較差，要用毛筆不打草稿直接畫(huà)出造型，已經(jīng)是很難做到的了，更不用說(shuō)控制水、墨、顏料在宣紙上的變化了；第二、學(xué)習(xí)水墨畫(huà)要有一定的文化修養(yǎng)和高雅的審美情操，小學(xué)生還正處于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的文化知識(shí)階段，審美能力也還在形成階段，當(dāng)然不具備中華民族傳統(tǒng)的審美觀。第三、絕大多數(shù)水墨畫(huà)作品的內(nèi)容和題材不適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，小學(xué)生受現(xiàn)代電視媒體的影響，都比較喜歡夸張、可愛(ài)的卡通形象和色彩鮮艷的圖案，對(duì)傳統(tǒng)的水墨畫(huà)豪無(wú)興趣，興趣是最好的老師，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，當(dāng)然教學(xué)就更加困難。
畫(huà)教學(xué)反思5
《玲玲的畫(huà)》是二年級(jí)課文，內(nèi)容簡(jiǎn)單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語(yǔ)文老師心中最“怕”的課文，因?yàn)樗鼪](méi)有詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言，沒(méi)有高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理，用語(yǔ)文老師們的話說(shuō)，就是沒(méi)有“可挖掘”的東西。在一陣“無(wú)措”之后，我明白了：語(yǔ)文新課標(biāo)的頒布實(shí)施，對(duì)語(yǔ)文教研者而言，既是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革，不僅是課程改革的熱點(diǎn)，更是課程改革的難點(diǎn)。當(dāng)一位語(yǔ)文老師真正具備了把握教材的能力，那無(wú)論是怎樣淺顯的課文，我們的心靈都可以和孩子們?cè)谡n堂是共舞。于是，靜下心來(lái)備課……以下幾點(diǎn)是自認(rèn)為課堂中的驕傲。
一、抓主線，幫學(xué)生理清思路本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化：高興（畫(huà)好作品） --- 難過(guò)、著急（弄壞作品） --- 滿意（畫(huà)更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開(kāi)朗，撥云見(jiàn)日般明了了。
二、抓朗讀，讀中體會(huì)，體會(huì)中朗讀一開(kāi)始，自由讀文，檢查生字認(rèn)讀；然后聽(tīng)看動(dòng)畫(huà)片讀文，理清線索，兩次對(duì)課文的整體閱讀和把握，各有各的任務(wù)，層層逼進(jìn)文章。在教學(xué)過(guò)程中，我緊跟“讀（走進(jìn)文本） --- 多形式地悟（理解文本） --- 再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一最基本的語(yǔ)文教學(xué)理念，根據(jù)文本的特點(diǎn)和孩子們的表現(xiàn)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了表演讀（讀玲玲和爸爸的對(duì)話時(shí)）、推前想后體會(huì)讀（如讀玲玲“哇”地哭了起來(lái)的句子時(shí)，憑借老師提供的句式勸玲玲，幫玲玲）、加提示語(yǔ)讀（如讀玲玲哭著說(shuō)話的句子時(shí)）、抓重點(diǎn)詞理解讀（如理解“端詳”一詞時(shí)）、背誦爸爸意味深長(zhǎng)的話等等，多形式的讀使學(xué)生讀得自然，讀得開(kāi)心，讀得意味無(wú)窮，讀得“愛(ài)不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書(shū)聲不絕于耳，學(xué)生邊讀邊感悟語(yǔ)言，同時(shí)對(duì)人物心情變化的理解水到渠成。
三、聯(lián)系實(shí)際，使“難點(diǎn)”的堡壘不攻自破爸爸的話是全文的哲理所在，所以在這句話的`“出場(chǎng)”時(shí)，我安排地也是比較“隆重”�！傲崃岬男那槭悄菢痈吲d，但是更讓她高興的是什么呢？在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，“這正如爸爸所說(shuō)的……”在讀、背爸爸的話的基礎(chǔ)，拋出問(wèn)題“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通過(guò)動(dòng)腦筋，卻變成了好事，你們遇到過(guò)類似的事嗎？”在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受的過(guò)程中，其實(shí)不正是他們對(duì)文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達(dá)到了理解的最高境界嗎？其次，圖文并茂的板書(shū)，課后名言的拓展，字詞卡片的精心設(shè)計(jì)和制作，課件的合理利用，都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲。 當(dāng)然，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中，語(yǔ)言上不夠嚴(yán)密，應(yīng)準(zhǔn)確區(qū)分“圖案”和“畫(huà)”的區(qū)別，“名字”和“字”的區(qū)別，不能為了自己所認(rèn)為的“巧妙”失去語(yǔ)文的最基本的文字要求。
最后拓展部分，有的孩子只是說(shuō)了努力克服的困難，但是沒(méi)有體現(xiàn)變后的“好”事。由于是第一課時(shí)，字只停留在認(rèn)讀上，如果有時(shí)間的話，應(yīng)做寫(xiě)字的具體指導(dǎo)。 掩卷深思，這次授課給自己帶來(lái)的啟示很多：多看語(yǔ)文教學(xué)專家的論著，將理論和實(shí)踐恰好地結(jié)合，才會(huì)使課堂生花；抓住一切向名師、向周圍的人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷豐富自我，只有這樣，才能使課堂上的自己更加游刃有余；繼續(xù)深鉆教材，提高短時(shí)間把握文本的能力；時(shí)刻不忘語(yǔ)文教學(xué)的本，不忘記在語(yǔ)文課堂上扎實(shí)培養(yǎng)孩子的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)“的能力……對(duì)于徜徉于語(yǔ)文課堂的那份自如，那份美麗，自己是那樣地癡迷，那么，就讓自己帶著這些啟示、這些今后教學(xué)中寶貴的財(cái)富繼續(xù)完美自己的語(yǔ)文課堂吧。
畫(huà)教學(xué)反思6
《玲玲的畫(huà)》這篇課文主要講的是玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫(huà)不小心被弄臟，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間重畫(huà)一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小狗，不僅巧妙地掩蓋了了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語(yǔ)文老師心中最“怕”的課文，因?yàn)樗鼪](méi)有詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言，沒(méi)有高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理，用語(yǔ)文老師們的話說(shuō)，就是沒(méi)有“可挖掘”的東西。在一陣“無(wú)措”之后，靜下心來(lái)備課……經(jīng)過(guò)我的精心設(shè)計(jì)，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性很高。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以下幾點(diǎn)是我認(rèn)為課堂中的比較成功的地方。
這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語(yǔ)文老師心中最“怕”的課文，因?yàn)樗鼪](méi)有詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言，沒(méi)有高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理，用語(yǔ)文老師們的話說(shuō)，就是沒(méi)有“可挖掘”的東西。在一陣“無(wú)措”之后，靜下心來(lái)備課……經(jīng)過(guò)我的精心設(shè)計(jì)，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以下幾點(diǎn)是我認(rèn)為課堂中的比較成功的地方。
一、巧妙開(kāi)頭，激起學(xué)生興致上課開(kāi)始，我便對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天老師知道有領(lǐng)導(dǎo)來(lái)聽(tīng)咱班的課，所以就特意買了一件特別漂亮的裙子，可惜在來(lái)校的時(shí)候不小心被刮壞了，老師非常傷心，你能幫幫老師嗎？”學(xué)生聽(tīng)后紛紛舉手發(fā)言，同時(shí)又恰當(dāng)?shù)囊稣n題。
二、抓主線，幫學(xué)生理清思路本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化：高興（畫(huà)好作品）---難過(guò)、著急（弄壞作品）---滿意（畫(huà)更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開(kāi)朗，撥云見(jiàn)日般明了了。
三、抓朗讀，讀中體會(huì)，體會(huì)中朗讀。
1、自由讀，初步感知課文內(nèi)容。
2、細(xì)讀，體會(huì)人物的心情。
3、個(gè)別讀，通過(guò)評(píng)價(jià)指導(dǎo)朗讀。
4、小組合作讀，分角色表演，體會(huì)情境中的人物。在讀讀、說(shuō)說(shuō)、議議中學(xué)生的朗讀能力提高了。
四、聯(lián)系實(shí)際，理解爸爸的話理解爸爸的話是本課的主題所在，但在生活中，好事變壞事的事其實(shí)很少。
我在課堂中，就引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中碰到困難是如何解決的，學(xué)生在思考中也就加深了對(duì)課文的理解。我認(rèn)為課文所要表達(dá)的東西也就是讓學(xué)生懂得碰到困難要?jiǎng)幽X筋思考。
五、圖文并茂的板書(shū)，課后名言的拓展，字詞卡片的精心設(shè)計(jì)和制作，都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲。當(dāng)然，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中，語(yǔ)言上不夠嚴(yán)密，且時(shí)間較短。
遺憾的是在教學(xué)中，我更多的關(guān)注教師的教，缺少對(duì)學(xué)生的需求的關(guān)注。呈現(xiàn)在課堂上，學(xué)生顯得被動(dòng)。而細(xì)節(jié)之處的處理也欠圓滑，教學(xué)的痕跡比較濃�？磥�(lái)，只有真正把學(xué)生裝在心中，處處以學(xué)生的需求出發(fā)，語(yǔ)文課才能更加充滿語(yǔ)文味。
畫(huà)教學(xué)反思7
《玲玲的畫(huà)》這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，道理明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。本文語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教案。經(jīng)過(guò)反復(fù)修改之后，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。
成功之處：
1、教學(xué)中，我抓住“端詳、肯、腦筋、糟”等重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。首先是初讀，重點(diǎn)落實(shí)字音，結(jié)合字形和實(shí)際初步理解字義，如：“端詳”讓學(xué)生做動(dòng)作理解，學(xué)生懂得快。再由詞到句，由句到篇，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的理念。最后練寫(xiě)字詞，讓學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)，并說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)(這些字有什么相同的地方和要注意的地方)后再書(shū)寫(xiě)生字。又一步步有效地指導(dǎo)抄寫(xiě)句子，不光要注意寫(xiě)準(zhǔn)字形，更要注意一句一句地抄寫(xiě)。就這樣，緊緊咬住字詞不放松。
2、抓主線，幫學(xué)生理清思路
本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化：高興(畫(huà)好作品)—難過(guò)、著急(弄壞作品)—滿意(畫(huà)更漂亮)是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開(kāi)朗，撥云見(jiàn)日般明了了。
3、爸爸的'話是文章的主題，我設(shè)計(jì)“玲玲改畫(huà)后心情是那樣的高興，但更讓他高興的是什么呢?”在學(xué)生交流后，“這正如爸爸所說(shuō)的……、”再讀、背爸爸的話的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己在生活中遇到過(guò)類似的事嗎?使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)這段話的含義。
不足之處：
學(xué)生在總結(jié)課文的啟示時(shí)，大多數(shù)的孩子不能抓住關(guān)鍵詞句去總結(jié)，語(yǔ)言不夠干練，概括能力比較弱，今后的教學(xué)中要重視孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。
畫(huà)教學(xué)反思8
《添畫(huà)》是人美版小學(xué)美術(shù)二年級(jí)下冊(cè)中的內(nèi)容。我在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，強(qiáng)調(diào)可以選擇美術(shù)本上兩張圖片中的任意一張來(lái)添畫(huà)完成作品。幾乎所有的學(xué)生都聽(tīng)明白了我的要求，唯獨(dú)有一名學(xué)生，而且是能力較弱的'學(xué)生，他在兩張圖片上都添畫(huà)了內(nèi)容，但是效果都不好。當(dāng)我追究組長(zhǎng)的監(jiān)督之責(zé)時(shí)，組長(zhǎng)說(shuō)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題。我選定的組長(zhǎng)并不一定是班級(jí)中的佼佼者，因?yàn)槲蚁胱屆棵麑W(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)。他沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題也是情有可原的，組內(nèi)還有比他能力強(qiáng)的學(xué)生。在總結(jié)時(shí)，我雖然批評(píng)了這個(gè)小組，但是沒(méi)有深入地追究他們每個(gè)人的責(zé)任。課下反思后，我覺(jué)得首先我自己就應(yīng)該引咎自責(zé)，沒(méi)有盡到指導(dǎo)者的責(zé)任。然后引導(dǎo)學(xué)生自省“上課有沒(méi)有用心聽(tīng)講，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)有沒(méi)有幫到別人，作為組長(zhǎng)應(yīng)該怎樣做，組員應(yīng)該怎樣做”。通過(guò)引咎自責(zé)的方式，提高學(xué)生對(duì)分工合作的認(rèn)識(shí)，在課堂上有更出色的表現(xiàn)。
畫(huà)教學(xué)反思9
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
為了能激起學(xué)生的自主讀文的興趣，教學(xué)伊始，我問(wèn)學(xué)生：在這美好的秋天里，你最想送給親愛(ài)的爸爸媽媽一幅怎樣的圖畫(huà)？孩子們馬上被激發(fā)起了興趣，滔滔不絕的說(shuō)起來(lái)。那么，現(xiàn)在，讓我們?nèi)タ匆豢�，文中小伙伴�?zhǔn)備送給爸爸媽媽怎樣的圖畫(huà)？老師話鋒一轉(zhuǎn)，把他們的思維拉回了課文中。接著我讓學(xué)生用自已喜歡的讀書(shū)方法讀課文，可以和同桌一起讀，也可以找好伙伴商量，還可以和學(xué)習(xí)小組的同學(xué)討論。這樣，通過(guò)營(yíng)造開(kāi)放寬松而富有創(chuàng)新活力的課堂氛圍，讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中讀文，整體感知課文的內(nèi)容。學(xué)生有了認(rèn)知的激情，就會(huì)自主參與，尋求新知，而不是被動(dòng)接受灌輸。學(xué)生整體感知課文后，再讓學(xué)生自主識(shí)字：說(shuō)說(shuō)自己記住了哪些字，怎樣記住的。然后我學(xué)著楊昱婷老師的教學(xué)生字的方法，把字剪成桂花、蘋(píng)果、梨、楓葉的形狀，讓學(xué)生貼到相應(yīng)的位置上，這樣既增加了學(xué)生識(shí)字、記字的興趣，又增強(qiáng)了識(shí)字、記字的效果。
二、美讀課文，讀中感悟。
這是一篇講讀課文，教學(xué)中，我讓學(xué)生自讀感悟，自主地從課文中找出自已想學(xué)的內(nèi)容，多讀多想；自主地討論、交流，自覺(jué)地練習(xí)運(yùn)用在精讀課上學(xué)會(huì)的'一些讀書(shū)方法探究課文，使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中自讀自悟，主動(dòng)發(fā)展。例如：讀完課文的第三自然段后，我問(wèn)學(xué)生：大自然的地毯怎么畫(huà)？你則呢知道？在課文中找出來(lái)讀一讀，畫(huà)一畫(huà)。然后再出示這一段再讀，問(wèn)學(xué)生讀后有什么感覺(jué)？哪兒最美？學(xué)生說(shuō)：“一抹金黃最美”�！澳敲词裁词且荒ń瘘S呢？”學(xué)生都不理解，我又適當(dāng)引導(dǎo)：想一想秋天的草坪是什么樣子的？有的說(shuō)：“是黃色的�！庇械恼f(shuō)：“是一半綠一半黃的�！蔽壹皶r(shí)點(diǎn)撥：“一半綠一半黃的草坪就像是染上了一抹金黃。”學(xué)生在自己的發(fā)現(xiàn)中完全了解了“一抹金黃”的意思，根本不用老師解釋。再如：你還喜歡什么？在課文中找出來(lái)讀一讀。有的學(xué)生說(shuō)喜歡星星。我知道了他不明白課文中的“星星”就是成熟的果子。我就讓他讀一遍：“課文中說(shuō)星星在什么地方？”“果林里�！薄肮掷镉行切菃幔俊薄皼](méi)有。“那會(huì)是什么？”“那是梨子、蘋(píng)果熟了。”學(xué)生又在我的引導(dǎo)下明白了文中的“星星”是什么。
學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想象、討論：你喜歡秋天嗎？喜歡秋天里的什么？學(xué)生興趣盎然，都說(shuō)喜歡，但卻說(shuō)不出秋天都有什么景色。也許現(xiàn)在還沒(méi)有真正到秋天，學(xué)生以往沒(méi)有注意觀察周圍世界的習(xí)慣�？磥�(lái)，今后要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)觀察的好習(xí)慣，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)生的之間的互相評(píng)價(jià)還顯得不夠到位，如他讀的聲音太小，他讀的缺少感情，但不會(huì)更細(xì)致的評(píng)價(jià)，以后要加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)。
畫(huà)教學(xué)反思10
這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語(yǔ)文老師心中最“怕”的課文，因?yàn)樗鼪](méi)有詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言，沒(méi)有高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不是很高。以下是我在教學(xué)時(shí)的幾點(diǎn)作法：
一、抓主線，幫學(xué)生理清思路
本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化：高興（畫(huà)好作品）―――難過(guò)、著急（弄壞作品）―――滿意（畫(huà)更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開(kāi)朗，就撥云見(jiàn)日般明了了。
二、抓朗讀，讀中體會(huì)，體會(huì)中朗讀
一開(kāi)始，自由讀文，檢查生字認(rèn)讀；然后聽(tīng)看動(dòng)畫(huà)片讀文，理清線索，兩次對(duì)課文的整體閱讀和把握，各有各的任務(wù)，層層逼進(jìn)文章。
在教學(xué)過(guò)程中，我緊跟“讀（走進(jìn)文本）―――多形式地悟（理解文本）―――再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一最基本的語(yǔ)文教學(xué)理念，根據(jù)文本的特點(diǎn)和孩子們的'表現(xiàn)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了表演讀（讀玲玲和爸爸的對(duì)話時(shí)）、推前想后體會(huì)讀（如讀玲玲“哇”地哭了起來(lái)的句子時(shí)）、加提示語(yǔ)讀（如讀玲玲哭著說(shuō)話的句子時(shí)）、抓重點(diǎn)詞理解讀（如理解“仔細(xì)地”一詞時(shí)）、背誦爸爸意味深長(zhǎng)的話等等，多形式的讀使學(xué)生讀得自然，讀得開(kāi)心，讀得意味無(wú)窮，讀得“愛(ài)不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書(shū)聲不絕于耳，學(xué)生邊讀邊感悟語(yǔ)言，同時(shí)對(duì)人物心情變化的理解水到渠成。
三、聯(lián)系實(shí)際
使“難點(diǎn)”的堡壘不攻自破，理解爸爸的話是全文的哲理所在，所以在“壞事往往能變成好事”這句話的“出場(chǎng)”時(shí)，我安排地也是比較“隆重”�！傲崃岬男那槭悄菢痈吲d，但是更讓她高興的是什么呢？在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，“這正如爸爸所說(shuō)的……”在讀、寫(xiě)、背爸爸的話的基礎(chǔ)，拋出問(wèn)題“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通過(guò)動(dòng)腦筋，卻變成了好事，你們遇到過(guò)類似的事嗎？”在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受的過(guò)程中，其實(shí)不正是他們對(duì)文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達(dá)到了理解的最高境界嗎？
整堂課的教學(xué)效果我還是比較滿意的，孩子們學(xué)得興趣盎然，在思考中互相碰撞出了智慧的火花。但在學(xué)生自主活動(dòng)方面還需拓寬，教師在教學(xué)節(jié)奏還不夠緊湊，整個(gè)課堂還是有“牽”的感覺(jué)，需加油！
畫(huà)教學(xué)反思11
現(xiàn)在在語(yǔ)文課堂上多媒體課件的使用非常多，但真正能將多媒體使用到位、用到精的并不多。我已經(jīng)使用了多媒體課件來(lái)展示玲玲改了之后的畫(huà)，接著進(jìn)一步使用這一教學(xué)資源，讓原來(lái)的畫(huà)與改了之后的'畫(huà)進(jìn)行一個(gè)比較，對(duì)比出因?yàn)橐粋�(gè)無(wú)意間的過(guò)失讓畫(huà)面上多了一只懶洋洋的小狗，使得整個(gè)畫(huà)面顯得生趣盎然。從而有助于學(xué)生更好地領(lǐng)悟“只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事�！钡膬�(nèi)在含義，也向?qū)W生傳達(dá)這樣一個(gè)生活的理念：人只要有積極樂(lè)觀的態(tài)度，生活就會(huì)有無(wú)限的可能。
當(dāng)然，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中，語(yǔ)言上不夠嚴(yán)密。對(duì)于字詞的學(xué)習(xí)只停留在認(rèn)讀上，而“爸爸”的話是全文的哲理所在，在讀“爸爸”的話的時(shí)候如果讓學(xué)生們?cè)谡n堂上用知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活，一定會(huì)取得更好的效果。在指導(dǎo)朗讀上，還不是很到位。
這次講課給自己帶來(lái)的啟示很多：以后要多讀、多聽(tīng)名師的講課，讓課堂更加精彩豐富;不斷提升自我，才能在課堂上更加游刃有余;繼續(xù)深鉆教材，提高短時(shí)間把握文本的能力。
我喜歡語(yǔ)文課，更希望能夠把語(yǔ)文的精華在我的課堂上更精彩的呈現(xiàn)出來(lái)。就讓這些啟示鼓勵(lì)我繼續(xù)努力吧!
畫(huà)教學(xué)反思12
在自己很疲憊的時(shí)候，總是很埋怨自己為什么會(huì)選擇“教師”這一職業(yè)，一味的埋怨，卻始終沒(méi)有讓自己靜下心來(lái)想想這是為什么！細(xì)細(xì)思量這節(jié)課：那真的是“只可意會(huì)”；真的是需要“腦”分析《綠色和紫色的畫(huà)》這一課的遺憾，真的是要用“心”反思本課的遺憾！
學(xué)生是課堂的主體。本課教學(xué)設(shè)計(jì)是完全從學(xué)生的角度出發(fā)的'，進(jìn)而在課堂上完全放手讓學(xué)生探究、并且能夠大膽的說(shuō)出自己的想法及感受。可是在課堂為什么會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不說(shuō)出我預(yù)設(shè)的知識(shí)，我就在那耗時(shí)間呢，讓更多的學(xué)生來(lái)說(shuō)，直至說(shuō)出我想要的知識(shí)點(diǎn)。
基于這點(diǎn)：
有以下反思
1.平時(shí)的課堂教學(xué)是直接進(jìn)入知識(shí)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，然后是學(xué)生的創(chuàng)作，導(dǎo)致了老師的大意。
2.自身還有待提高，只想到要以學(xué)生為主，卻忽略了教師的引導(dǎo)。
正確認(rèn)識(shí)預(yù)設(shè)與生成。其實(shí)在這一節(jié)有一些生成性的知識(shí)，但是作為老師卻沒(méi)有抓住讓它成為亮點(diǎn)。如：學(xué)生在調(diào)色紅和黃時(shí)，出現(xiàn)了紅色多，橙色就偏紅。當(dāng)我看到這樣這樣的情況是，我的處理時(shí)：直接拿筆，將顏色給調(diào)整過(guò)來(lái)�；谶@點(diǎn)我想可能是太注重課前的預(yù)設(shè)。
美來(lái)源于生活。基于本課，緊緊扣住“學(xué)生動(dòng)手”和“欣賞作品??增強(qiáng)美的感受”。但是整個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái)自認(rèn)為不夠深入、細(xì)致、透徹。比如：學(xué)生在欣賞紫色作品，并說(shuō)出感覺(jué)這一環(huán)節(jié)。沒(méi)有去挖掘生活中的作品，沒(méi)有去依據(jù)作品的特點(diǎn)去挖掘圖片，來(lái)幫助學(xué)生理解，從而降低理解的難度。
以上是我個(gè)人反思，最后用兩句話來(lái)自勉“要從真正美的事物中尋找美，讓孩子在美的環(huán)境里學(xué)習(xí)”和“讀書(shū)如吃飯，善吃者長(zhǎng)精神”。
畫(huà)教學(xué)反思13
《玲玲的畫(huà)》是一篇具有哲理性的課文，不僅是對(duì)學(xué)生有一定的啟迪作用，其實(shí)對(duì)我們成人來(lái)說(shuō)也是一個(gè)很好的故事。他通過(guò)玲玲妙筆生花的畫(huà)畫(huà)過(guò)程，來(lái)告訴我們其實(shí)事情并不是象我們想象的那么糟糕，只要肯動(dòng)腦筋，還是有解決的方法，還是能夠把他變好的。他鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，把壞事變成好事。但是由于我的準(zhǔn)備不夠充分，對(duì)教案不夠熟悉，以至于在上課的時(shí)候出現(xiàn)了許多問(wèn)題。
一、教學(xué)不夠扎實(shí)，知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有落實(shí)。
1、在進(jìn)行“玲”字的教學(xué)時(shí)，字音沒(méi)有落實(shí)。“玲玲”應(yīng)該讀輕聲，后鼻音，也沒(méi)有進(jìn)行指導(dǎo)，只是一讀而過(guò)，不夠扎實(shí)。在進(jìn)行“玲”字的拓展時(shí)，“領(lǐng)、零、鈴、嶺……”等字是以字的形式出現(xiàn)，而不是詞的形式，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)印象不夠深刻。在進(jìn)行積累讀的時(shí)候也出現(xiàn)了字音讀不準(zhǔn)的情況。如果說(shuō)此時(shí)以詞語(yǔ)的形式出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的印象應(yīng)該比較深刻，也有利于學(xué)生對(duì)形近字的積累。
2、在進(jìn)行詞語(yǔ)檢查時(shí)，對(duì)難讀字音及多音字落實(shí)不夠到位。我的詞句檢查是分兩步走的，第一部是詞語(yǔ)。但在ppt出示詞語(yǔ)時(shí)，我給生字全部注上了拼音，對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)已經(jīng)沒(méi)有必要，只需要將重點(diǎn)字音予以指導(dǎo)標(biāo)注即可，但我只是一帶而過(guò)，并未重點(diǎn)指出。比如說(shuō)“催促”兩個(gè)都是平舌音，學(xué)生在讀的時(shí)候已經(jīng)出現(xiàn)問(wèn)題，但我并沒(méi)有領(lǐng)著全班將其落實(shí)，只是稍加糾正，這是不夠的。其次是對(duì)多音字“臟”的教學(xué)，也不夠落實(shí)，還是PPT的問(wèn)題，沒(méi)有以詞語(yǔ)的形式出現(xiàn)。而形近字“叭”和“趴”進(jìn)行比較教學(xué)時(shí)沒(méi)有將他們的意思與偏旁聯(lián)系在一起進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)不夠到位，學(xué)生印象不夠深刻，知識(shí)點(diǎn)難以掌握。
二、朗讀指導(dǎo)不夠到位。
1、指導(dǎo)第一小節(jié)朗讀時(shí)，叫了幾個(gè)學(xué)生讀，但這幾個(gè)學(xué)生的朗讀并沒(méi)有將玲玲滿意的心情讀出來(lái)。而我并沒(méi)有進(jìn)行示范或指正，只是草草帶過(guò)，可以說(shuō)指導(dǎo)不到位。如果在學(xué)生朗讀不到位的情況教師進(jìn)行一下范讀，突出重音，學(xué)生再進(jìn)行朗讀，這樣學(xué)生的朗讀才能真正有效果，而不是走過(guò)場(chǎng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)最忌走過(guò)場(chǎng)，要的是扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)。
2、除了第一小節(jié)朗讀指導(dǎo)不到位外，對(duì)第四小節(jié)、第八小結(jié)的朗讀指導(dǎo)都是有所欠缺，不夠到位的。第四小節(jié)因?yàn)榱崃岬闹�、傷心“哇地哭了起�?lái)”這種傷心、著急的心情學(xué)生沒(méi)能很好地讀出來(lái)。第八小節(jié)中“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了�！边@句話中玲玲失而復(fù)得的高興心情都沒(méi)能指導(dǎo)到位。其實(shí)知道不到位的原因就在于我著急將課文上下去，不肯花時(shí)間在學(xué)生的朗讀指導(dǎo)上。為上課而上課，還是沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)做課堂的主體，這是新教師最容易犯的.錯(cuò)誤，我也不例外。只有真正脫離了教案，做到位學(xué)生而上課才能真正地上好課。只有做到認(rèn)真、扎實(shí)才會(huì)有進(jìn)步。不光是我會(huì)進(jìn)步，學(xué)生也同樣會(huì)進(jìn)步。
三、對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)不夠準(zhǔn)確，評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠恰當(dāng)。
1、對(duì)學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià)不到位。朗讀不好，不好在哪里沒(méi)有明確點(diǎn)出來(lái)，這樣的評(píng)價(jià)是不利于學(xué)生朗讀的進(jìn)步，也會(huì)造成教師的朗讀指導(dǎo)不到位。比如說(shuō)在進(jìn)行第四小節(jié)的朗讀評(píng)價(jià)時(shí)，一個(gè)學(xué)生讀得并不好，沒(méi)有將玲玲傷心著急的心情讀出來(lái)，我只是說(shuō)：“你讀得不錯(cuò)，誰(shuí)能比他讀得更好？”這樣的點(diǎn)評(píng)是不負(fù)責(zé)任的，不錯(cuò)不錯(cuò)在哪里，如果還有提升的空間，那么又應(yīng)該朝哪個(gè)方向努力？
2、同樣如此，在最后的總結(jié)，講故事的環(huán)節(jié)，我的點(diǎn)評(píng)也同樣不到。學(xué)生在進(jìn)行課文內(nèi)容的概括時(shí)，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔，出現(xiàn)了讀課文的情況。我對(duì)他的評(píng)價(jià)是“講得不夠簡(jiǎn)潔，能不能再簡(jiǎn)短點(diǎn)”。但是什么地方應(yīng)該簡(jiǎn)短，什么地方說(shuō)得太多了沒(méi)有明確指出，這對(duì)下一個(gè)學(xué)生的概括沒(méi)能起到任何幫助。所以下一個(gè)學(xué)生在進(jìn)行課文內(nèi)容的概括時(shí)，仍然犯了跟第一個(gè)學(xué)生一樣的錯(cuò)誤，概括不簡(jiǎn)潔。這就是我的點(diǎn)評(píng)不到位、不準(zhǔn)確造成的。因?yàn)槎昙?jí)的學(xué)生辨別能力、自我感知能力還不強(qiáng)，所以需要老師的點(diǎn)播。如果教師的點(diǎn)播不準(zhǔn)確到位，是不利于學(xué)生的改進(jìn)的。
3、點(diǎn)評(píng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富，太普通，這說(shuō)明我的課堂應(yīng)變能力還不夠，仍需鍛煉。
以上是我對(duì)這節(jié)課的一些反思，希望通過(guò)這些反思能對(duì)自己有所幫助，在以后在教學(xué)中盡量不出現(xiàn)相同的錯(cuò)誤，慢慢進(jìn)步，上出扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文課。
畫(huà)教學(xué)反思14
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。教師創(chuàng)設(shè)喜羊羊的故事情境，播放漢字演變的視頻，將學(xué)生帶入漢字王國(guó)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的'興趣�！笆谥贼~(yú)不如授之以漁”，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該教給學(xué)生學(xué)以致用的好辦法，在教授“日”與“月”后，適時(shí)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，學(xué)生試著編小口決記住字形，接著老師慢慢放手讓孩子帶著學(xué)習(xí)到的方法自學(xué)“水”、“火”，同時(shí)通過(guò)字與畫(huà)對(duì)照識(shí)字，學(xué)習(xí)“看圖識(shí)字”、“先觀察再編小口訣”的方法在生動(dòng)活潑的兒歌中體會(huì)字與畫(huà)的關(guān)系，利用闖關(guān)小游戲來(lái)鞏固新知，到達(dá)學(xué)以致用的最終目標(biāo)。
然而在執(zhí)教過(guò)程中存在以下幾個(gè)不足：
1.播放漢字演變的視頻后，教師沒(méi)能及時(shí)引導(dǎo)孩子觀看后的感受以及在影片中看到哪些認(rèn)識(shí)的象形字。
2.在自學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)不敢大膽放手，將課堂完全教給學(xué)生，所以在教授“水”、“火”時(shí)，教師的引導(dǎo)過(guò)多。
3.在教師創(chuàng)設(shè)的故事情境中，學(xué)生熱情高漲，第一、二組同學(xué)非常積極，教師對(duì)第三、四組學(xué)生關(guān)注度不夠。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，在課后及時(shí)反思，“思，再思”，相信對(duì)課堂的二次思考將會(huì)是成長(zhǎng)中一筆非常寶貴的財(cái)富。
畫(huà)教學(xué)反思15
本堂課是一節(jié)“造型-表現(xiàn)”課。根據(jù)課改的精神，本課教學(xué)過(guò)程中我基本上是讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。在每一個(gè)環(huán)節(jié)中我都讓學(xué)生自己探討解決問(wèn)題，而不是單純的老師傳授。因此學(xué)生也更容易理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在理解裝飾畫(huà)造型和色彩特點(diǎn)方面我選擇了許多圖片讓學(xué)生進(jìn)行直觀的感受得出結(jié)論。但這節(jié)課中，內(nèi)容容量大，知識(shí)點(diǎn)較多。同時(shí)還要讓學(xué)生在一節(jié)課的時(shí)間里完成一張裝飾畫(huà)創(chuàng)作，有一定的難度。所以在本課中時(shí)間有點(diǎn)不夠用。
當(dāng)然在本堂課中還有許多不足之處。如在學(xué)生分析裝飾畫(huà)造型特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生比較風(fēng)景照片和裝飾畫(huà)時(shí)，學(xué)生能體會(huì)裝飾畫(huà)的特點(diǎn)，但是很難自己組織語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)。在為房間配畫(huà)的過(guò)程中，四張畫(huà)的選擇還有待推敲。但從學(xué)生完成的作業(yè)來(lái)看，畫(huà)面效果還是不錯(cuò)的。大部分學(xué)生很好的理解了本堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到了預(yù)期的效果。
裝飾畫(huà)的`繪畫(huà)題材和手法有很多，在一節(jié)課的時(shí)間里老師不可能將所有知識(shí)傳授給學(xué)生，而只能起到一個(gè)引導(dǎo)作用。通過(guò)這堂課能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美好景致，并能將其繪畫(huà)成自己理想的畫(huà)面，由此而熱愛(ài)繪畫(huà)便是本課的成功之處。
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