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春酒的教學(xué)反思
身為一名人民老師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的春酒的教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
春酒的教學(xué)反思1
《春酒》，再讀課文，這壇春酒仍舊那么濃郁，細(xì)細(xì)品讀，濃郁中又增多了幾份味道。
針對(duì)去年“識(shí)春酒，知文意”“品春酒，懂琦君”“醉春酒，悟鄉(xiāng)愁”幾個(gè)環(huán)節(jié)，今年我圍繞“春酒”這一個(gè)民俗，以此為切入點(diǎn)，設(shè)置“春酒之樂”“春酒之俗”“春酒之情”三個(gè)環(huán)節(jié)。通過引導(dǎo)學(xué)生感受春酒這個(gè)節(jié)日的樂趣入手，表層了解春酒，然后再跳讀課文找出民俗，進(jìn)一步豐富自己的積累，最后品讀課文重點(diǎn)段落，領(lǐng)悟情感達(dá)到走進(jìn)春酒，品出鄉(xiāng)愁的情感目的。對(duì)比這兩年的教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合今年執(zhí)教的感受，有幾點(diǎn)反思：
一、教師裝好自己的'酒，才能釀出學(xué)生的酒
都說教師積累了一桶水，才能給學(xué)生一杯水。的確如此。今年，在講解課文之前，我把很多時(shí)間用在了搜集和整理琦君的個(gè)人資料上面。經(jīng)過整理發(fā)現(xiàn)了琦君的很多生平經(jīng)歷，讓即使未讀過這篇文章的學(xué)生已經(jīng)了解了琦君其人其事其情。尤其是將琦君的一些作品中的一些原話匯總串聯(lián)，讓學(xué)生對(duì)琦君的心情有了先前的感知。我在讀過這些作品后很感動(dòng)，也很理解了琦君的心情。正是這種情愫才會(huì)讓她想寫《春酒》。
結(jié)合暑假培訓(xùn)研修所感，教師可以將自己搜索到的這些資料在課前或課后發(fā)在班級(jí)博客上，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽了解。也可以將自己的個(gè)人空間開放給學(xué)生。
二、講解課文，設(shè)置環(huán)節(jié)一定要貼近文本制定
本文在第一單元中屬于民俗這個(gè)主題，所以在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)一定要考慮單元主題。針對(duì)民俗這個(gè)主題，搞清琦君寫作的原因才能更好的制定教學(xué)設(shè)計(jì)。通過設(shè)置以上三個(gè)環(huán)節(jié)，了解了民俗，感受了童真童趣，領(lǐng)悟了鄉(xiāng)愁。主線明晰，簡潔而實(shí)用。
讀懂文本，才能更好地走進(jìn)文本，才能帶給學(xué)生一個(gè)不同的書中世界。
春酒的教學(xué)反思2
《春酒》是人教版八年級(jí)下冊的一篇美文，因?qū)W校組織“上好課”活動(dòng)，我有緣再次執(zhí)教本課。本課是一篇描寫民俗的文章，在單元導(dǎo)讀中提到“民俗是人類文明積淀中一個(gè)重要的組成部分，關(guān)注民俗，可以了解民生和民間文化”。本課中展現(xiàn)的不僅是作者對(duì)民族文化，對(duì)生活的熱愛和欣賞，更是一種對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的懷念，濃郁的鄉(xiāng)情，獨(dú)特的語言須引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，（）而情感又需語言來傳達(dá)，所以品味語言應(yīng)該成為本節(jié)課的重頭戲。
這堂課，我想構(gòu)筑的就是這樣一個(gè)充滿情感化生活化的.語文課堂，采取相應(yīng)的教學(xué)手段，激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而和文章和作者產(chǎn)生情感共鳴。在本課教學(xué)中，我認(rèn)為最成功的一點(diǎn)就是設(shè)計(jì)了“風(fēng)俗樂”“孩子氣”“游子情”這三個(gè)環(huán)節(jié)，在這三個(gè)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生體悟文章的情感�！案惺茱L(fēng)俗樂”這一環(huán)節(jié)，我重在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，讓學(xué)生讀完課文后說說琦君故鄉(xiāng)新年的風(fēng)俗，從概括中感受當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗：“喝春酒”“喝會(huì)酒”以及過年的一些其它風(fēng)俗，“感受孩子氣”這一環(huán)節(jié)，重在引導(dǎo)學(xué)生賞析句子，通過指名匯報(bào)，感受語言來感受童真童趣；“感受游子情”這一環(huán)節(jié)，重在引導(dǎo)學(xué)生感受作者的思鄉(xiāng)思親的情感，在這一環(huán)節(jié)中，我補(bǔ)充了一些資料并深情朗讀，讓作者思鄉(xiāng)難回的感傷情緒彌漫在學(xué)生的心間，讓故鄉(xiāng)一步步走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，此時(shí)情感的渲染達(dá)到了一個(gè)高潮，最后學(xué)生的齊讀非常成功，個(gè)個(gè)飽含深情。回顧整節(jié)課，雖然完成了教學(xué)任務(wù)，但還存在著一些不足，讓我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)有了一些反思。
一、教學(xué)中，朗讀的處理不夠恰當(dāng)。語文課堂少不了讀書聲，有了朗朗讀書聲的課堂，才是真正意義上的語文課堂。本節(jié)課的朗讀處理欠妥，“感受孩子氣”這一環(huán)節(jié)主要以學(xué)生匯報(bào)為主，缺少多層次的朗讀指導(dǎo)，最后一個(gè)環(huán)節(jié)齊讀最后兩段，據(jù)評(píng)課老師說讀了五遍。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接過渡不夠自然，尤其第一二兩個(gè)板塊間的銜接不夠自然，這反映了教師的基本功，教學(xué)語言的組織，課堂的調(diào)控能力都值得深思。
三、忽略了學(xué)生的年齡特點(diǎn)及生活背景。八年級(jí)的學(xué)生還小，對(duì)“童年生活的懷念”難以理解，因?yàn)槿藗兛偸窃谑チ酥蟛哦谜湎�。“背井離鄉(xiāng)”的感受作為新時(shí)代的學(xué)生也是難以理解的，即使理解也較空洞。教學(xué)時(shí)，忽略了情景的創(chuàng)設(shè)，一味地強(qiáng)調(diào)品味語言，可能解決不了問題。
四、教師對(duì)文本的研讀不夠深入。課前一味地找資料看教參已是習(xí)慣，真正自己理解的東西少。如本課的切入點(diǎn)選擇的不是很好，脫離文本，缺乏針對(duì)性。
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