《牧童》教學(xué)反思（精選20篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的《牧童》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《牧童》教學(xué)反思 篇1
歌曲《牧童》為二聲部合唱作品，通過(guò)對(duì)教材及學(xué)生情況的分析，將初步體會(huì)合唱這種演唱形式作為本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
在分析中，教師將音準(zhǔn)和在合唱層次中較難的低聲部作為重點(diǎn)練習(xí)對(duì)象，并通過(guò)聽(tīng)辨、手勢(shì)圖、旋律線等多種方式解決低聲部易出現(xiàn)的音準(zhǔn)及旋律走向問(wèn)題。
首先，采用聽(tīng)辨低聲部一旋律的方式作為導(dǎo)入，首先通過(guò)鞏固學(xué)生已掌握的知識(shí)，再利用互動(dòng)反饋系統(tǒng)，設(shè)計(jì)按點(diǎn)，從而檢測(cè)并鞏固切分節(jié)奏特點(diǎn)。通過(guò)反饋的信息，老師了解了四年級(jí)一班同學(xué)對(duì)切分節(jié)奏有所掌握，并能夠準(zhǔn)確演唱音階的下行。當(dāng)出示此句的高聲部時(shí)，教師啟發(fā)學(xué)生利用旋律線和手勢(shì)的方式，提示學(xué)生注意音準(zhǔn)及旋律的走向，在分聲部時(shí)，兩個(gè)聲部聲音較均衡。
為了更好地讓學(xué)生體會(huì)合唱中和聲的音色，教學(xué)中還借助口風(fēng)琴輔助，由兩名同學(xué)合奏高低聲部，其他學(xué)生訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)感知能力，聆聽(tīng)自己的高聲部或低聲部。這一教學(xué)手段，在教學(xué)中起到顯著的.作用。
由于考慮學(xué)生的先入為主，在學(xué)唱歌譜環(huán)節(jié)首先將低聲部引入并學(xué)習(xí)，這樣能較穩(wěn)定低聲部的音準(zhǔn)，這其中的變化音為本課的新知識(shí)，學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、唱，記住了升記號(hào)的作用和演唱時(shí)注意向上半個(gè)音的音準(zhǔn)。
在二聲部學(xué)唱的過(guò)程中，首先利用口風(fēng)琴輔助教學(xué)，學(xué)生完整聆聽(tīng)兩名同學(xué)的二聲部演奏，發(fā)現(xiàn)高低聲部之間相同和不同的關(guān)系，從而能簡(jiǎn)化學(xué)唱的難度，如第一樂(lè)句和第四樂(lè)句完全相同，第二樂(lè)句和第四樂(lè)句不相同的關(guān)系，這樣低聲部同學(xué)能注意自己的聲部。
由于本課教師在教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂中，較多的關(guān)注了低聲部，所以造成低聲部演唱較好，但高聲部有些單薄且聲音不夠突出。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)聆聽(tīng)找到了問(wèn)題，但沒(méi)有做較有針對(duì)性和幅度較大的單獨(dú)連唱，所以在最后歌曲合唱中，高聲部沒(méi)有充分表現(xiàn)出來(lái)。這也提示我，在今后的教學(xué)中，要充分發(fā)揮音樂(lè)教師的聽(tīng)覺(jué)能力，從而掌握學(xué)生的演唱音色、音準(zhǔn)、和聲等情況，并能做到找到問(wèn)題及時(shí)訓(xùn)練，使學(xué)生能夠用自然的聲音自信的演唱，并喜歡音樂(lè)課。
《牧童》教學(xué)反思 篇2
今天上午第二節(jié)課我試講了一年級(jí)音樂(lè)課《牧童謠》。本課題主要圍繞著音體美組的活動(dòng)主題“在實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)興趣，努力打造高效課堂”開(kāi)展教學(xué)。說(shuō)到“高效”是我們一直努力追求的目標(biāo)，能達(dá)到“有效”是我們需要完成的第一要?jiǎng)?wù)。
結(jié)合本組的主題和課標(biāo)的要求，以“激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)、注重音樂(lè)實(shí)踐、鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造”為理念，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，如“師生編創(chuàng)歌曲演唱活動(dòng)，講故事演奏活動(dòng)，紙杯游戲等活動(dòng)，在活動(dòng)中，在教師的指導(dǎo)，引導(dǎo)下主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)的能力。在活動(dòng)中內(nèi)化孩子的對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)?zāi)芰透兄芰�，再�?chuàng)造能力，和對(duì)音樂(lè)要素的感受和理解能力，在活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
整節(jié)課我注重了學(xué)習(xí)的過(guò)程，當(dāng)然有了恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)過(guò)程和講解過(guò)程，孩子們就會(huì)在良好的氛圍中努力學(xué)習(xí)音樂(lè)，教學(xué)效果就可想而知。體驗(yàn)音樂(lè)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最重要的，老師的體會(huì)和學(xué)生的體會(huì)是不一樣的，一定要以孩子們的感受再啟發(fā)，啟迪，不能用老師的感受去說(shuō)明給學(xué)生，而是老師是幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)音樂(lè)的方法是最重要的，所以本節(jié)課，注重活動(dòng)的.創(chuàng)設(shè)，方法的引導(dǎo)，這也是我的理念之一。在這樣的理念之下，孩子們?cè)谟淇斓姆諊锌鞓?lè)的學(xué)習(xí)音樂(lè)，感受音樂(lè)，享受音樂(lè)，同時(shí)也學(xué)會(huì)了表現(xiàn)音樂(lè)。
通過(guò)一系列的環(huán)環(huán)相扣教學(xué)環(huán)節(jié)完成了教學(xué)目標(biāo)，解決了重難點(diǎn)處，如：教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)之一：引導(dǎo)孩子用自然明亮的聲音來(lái)演唱。通過(guò)教師范唱，模唱，用動(dòng)作表演唱，創(chuàng)編唱等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下明確的了聲音的演唱方法，握了正確的演唱情緒，唱起來(lái)孩子們也能表現(xiàn)的特別優(yōu)秀。又如，教學(xué)目標(biāo)和難點(diǎn)之二：培養(yǎng)創(chuàng)編能力，合奏能力，通過(guò)教師和學(xué)生的合作編創(chuàng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)激發(fā)了創(chuàng)編欲望，看著孩子們編創(chuàng)的歌曲，真是為他們高興，再通過(guò)講故事演奏，紙杯游戲來(lái)培養(yǎng)孩子們對(duì)樂(lè)器的演奏能力，同時(shí)在演奏中體會(huì)節(jié)奏和節(jié)拍，培養(yǎng)了孩子們的韻律感。
結(jié)合薛主任和李主任的點(diǎn)評(píng)，本節(jié)課也發(fā)現(xiàn)了很多需要修正的地方：
1、隨律動(dòng)走進(jìn)教室環(huán)節(jié)，孩子沒(méi)有以前活潑，可能孩子們對(duì)新?lián)Q的曲子不熟，我想經(jīng)過(guò)不斷嘗試孩子們會(huì)在不同的音樂(lè)中提高節(jié)奏感，以后加強(qiáng)孩子們的練習(xí)。
2、時(shí)間安排問(wèn)題上稍稍長(zhǎng)了些，可以在某個(gè)環(huán)節(jié)節(jié)省下時(shí)間，如：“創(chuàng)意之星”的獎(jiǎng)狀頒發(fā)，需要用語(yǔ)言去說(shuō)明一下就行，起到鼓勵(lì)作用就可以。
3、講故事環(huán)節(jié)再精彩些，形象些，效果會(huì)更好！
明天下午還有一節(jié)公開(kāi)課，期待孩子們?cè)诿魈斓囊魳?lè)課堂上快樂(lè)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，也期待各位領(lǐng)導(dǎo)和老師提過(guò)寶貴的意見(jiàn)。
《牧童》教學(xué)反思 篇3
《牧童短笛》是一首非常著名的鋼琴曲。它短小精致、形象鮮明、風(fēng)格清新、富有田園風(fēng)味。全曲共分三個(gè)樂(lè)段。第樂(lè)段描繪了美麗的田園景色，宛如一幅淡雅的水墨畫。第二樂(lè)段以歡快的節(jié)奏、快遞的速度和跳躍的伴奏，在情緒上與第一段形成鮮明的對(duì)比，具有民間舞蹈風(fēng)格的`五聲調(diào)式特點(diǎn)。歌曲《牧童之歌》，是根據(jù)《牧童短笛》的主旋律改編而成。
這堂課的內(nèi)容對(duì)剛踏上四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的難度。因此，我利用多媒體在樂(lè)曲的背景、加花、練習(xí)中，以顏色、形態(tài)、進(jìn)場(chǎng)次序的變化來(lái)引一導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容我創(chuàng)設(shè)了：聽(tīng)、看、比、論、感等多種學(xué)習(xí)形式，以增強(qiáng)本課的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我覺(jué)得給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓他們?cè)趯?shí)際的感受中體驗(yàn)新知識(shí)、接受新知識(shí)、運(yùn)用新知識(shí)，課堂的教學(xué)效果就會(huì)比較好。
《牧童》教學(xué)反思 篇4
語(yǔ)文教學(xué)是最富個(gè)性和最具魅力的精神創(chuàng)造，也是最自由、最愉悅的心靈享受。本節(jié)課的設(shè)計(jì)我力求體現(xiàn)以下三個(gè)特點(diǎn)：
一、自主探究求發(fā)展
新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，所以整節(jié)課我從交流入手，努力營(yíng)造和諧平等的對(duì)話環(huán)境。首先我創(chuàng)設(shè)了自然生動(dòng)的教學(xué)情境，以介紹兩位新朋友為切入點(diǎn)，打破常規(guī)寫課題，激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望。識(shí)字中通過(guò)開(kāi)展帶讀、當(dāng)小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車讀等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力。另外我們都知道，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應(yīng)該讓他們?cè)诜e極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。所以朗讀環(huán)節(jié)我充分尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，引導(dǎo)他們?cè)谧x、說(shuō)、評(píng)、演中進(jìn)行充分的角色體驗(yàn)，用原生態(tài)的自身感受，入情入境的讀文，來(lái)進(jìn)一步體會(huì)戴嵩的著名。
二、動(dòng)手圈劃，培養(yǎng)習(xí)慣
詞匯教學(xué)是閱讀教學(xué)的一個(gè)基本組成部分，詞語(yǔ)是構(gòu)成文章的基本單位。只有理解了文章的詞語(yǔ)，才能讀懂文章的主要內(nèi)容。對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，每一篇課文都會(huì)出現(xiàn)一些自己沒(méi)有學(xué)到的詞語(yǔ)。而低年級(jí)又是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的起始階段，所以抓好詞匯教學(xué)尤為重要。而動(dòng)手劃劃圈圈寫寫，不失為一種記住好詞，理解好詞，運(yùn)用好詞的有效方法。所為不動(dòng)筆墨，不讀書(shū)。從小培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣應(yīng)引起重視。在朗讀感悟課文，品味語(yǔ)言時(shí)，我請(qǐng)小朋友認(rèn)認(rèn)真真地來(lái)讀讀課文，課文的哪些語(yǔ)句寫出了戴嵩是一位著名的畫家，請(qǐng)你畫出來(lái)。孩子們準(zhǔn)確地找到了好幾句。而在品位第二句看畫的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。一致認(rèn)為沒(méi)有不爭(zhēng)用得特別好，我馬上請(qǐng)小朋友用筆劃出來(lái)，重點(diǎn)體會(huì)一下。除此以外，我還讓小朋友劃出了好詞 濃墨涂抹、輕筆細(xì)描、神筆等等，我相信長(zhǎng)此以往，小朋友良好的閱讀習(xí)慣會(huì)慢慢形成。
三、放飛想象，主動(dòng)學(xué)習(xí)
想象和幻想是低年級(jí)學(xué)生的主要心理特點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)想法，展開(kāi)想象補(bǔ)充情節(jié)，可以放飛他們的想象，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。在引導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)合理的想象，還有什么人在夸贊大畫家的畫?充分體驗(yàn)畫中人物的內(nèi)心活動(dòng)。師生在交流時(shí)，孩子們紛紛發(fā)言，有孩子說(shuō)：那個(gè)財(cái)主會(huì)這樣夸 ，不錯(cuò)!不錯(cuò)!這一幅圖多少錢?有孩子說(shuō)：太美了，太美了，只有神仙才畫的出來(lái)呀!有孩子說(shuō)：太好了，太好了，我要拜你為你，跟你學(xué)畫畫。有孩子說(shuō)：太棒了，太棒了，讓我看到了兩只牛在斗。由此，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到紛紛夸贊的意思。
在課文結(jié)束的時(shí)候，我問(wèn)學(xué)生：你想對(duì)戴嵩說(shuō)什么?孩子們紛紛舉手說(shuō)：我想對(duì)戴嵩說(shuō)，你以后畫畫要去觀察一下再畫，不要再畫錯(cuò)了。我想對(duì)戴嵩說(shuō)，你能承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，真了不起。我想對(duì)戴嵩說(shuō)，你不愧是個(gè)大畫家，敢于承認(rèn)自己的.錯(cuò)誤。我想對(duì)戴嵩說(shuō)，你畫的畫真好。這樣學(xué)生對(duì)戴嵩的品質(zhì)有了進(jìn)一步的了解。既鞏固了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的積累，能運(yùn)用這些詞語(yǔ)和句子說(shuō)話，加深了對(duì)課文的理解，又促進(jìn)了語(yǔ)言的運(yùn)用，有效地促進(jìn)新的語(yǔ)言材料的內(nèi)化，還發(fā)散了學(xué)生的思維，促進(jìn)了語(yǔ)言、思維的發(fā)展。更令人欣喜的是，學(xué)生的語(yǔ)言還豐富了課文內(nèi)容，同時(shí)有培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和創(chuàng)新精神。
《牧童》教學(xué)反思 篇5
崔巒教授說(shuō)：我們要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文，輕輕松松教語(yǔ)文。對(duì)崔老師的這三個(gè)“教語(yǔ)文”，我仔細(xì)地揣摩，認(rèn)真地思考，細(xì)細(xì)地咀嚼。在教學(xué)《畫家和牧童》這一課時(shí)，我努力將語(yǔ)文課堂還給“語(yǔ)文”。
這是我原本的教學(xué)思路，所以整堂課我主要抓了朗讀來(lái)教，以讀促思，以讀促說(shuō)。
語(yǔ)文教學(xué)，“讀”占熬頭。因此，在教學(xué)中，我非常重視學(xué)生讀的訓(xùn)練。每讀一遍有一遍的要求，使學(xué)生通過(guò)多種方式的朗讀，將文章讀通、讀懂。最終使學(xué)生的言語(yǔ)得到豐富，能力得到發(fā)展。首先，在教學(xué)中，我先抓詞語(yǔ)的朗讀，在讀好詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，體會(huì)文意，再把這個(gè)詞語(yǔ)放入句子中，再來(lái)讀讀，體會(huì)體會(huì)。
例如，在教學(xué)開(kāi)始，我讓學(xué)生抓住“著名”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)，再把“著名”放入整個(gè)句子中讀，讀出自己的感受。
另外，在教學(xué)“夸贊、稱贊、贊揚(yáng)”這對(duì)近義詞時(shí)候，我先讓學(xué)生去文中找找，讀讀，再感受。這樣教下來(lái)，學(xué)生學(xué)得容易，老師教得輕松。其次，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)句子的品讀，感受戴嵩畫技高超。
讓學(xué)生自己從文中找找，哪些句子具體表現(xiàn)了戴嵩作畫的高超技藝？我給學(xué)生充分的時(shí)間去讀，去思。其實(shí)當(dāng)你給足學(xué)生充分的時(shí)間后，有些問(wèn)題他們也很容易找到答案，這樣比老師硬塞給他們來(lái)得有效的多，老師教得雖簡(jiǎn)單，但學(xué)生卻容易掌握。
最后，在教學(xué)結(jié)束的'時(shí)候，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？
學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了較深刻的理解和感悟。這時(shí)，他們盡情潑灑情感。有的說(shuō)：“我想對(duì)戴嵩說(shuō)，你畫畫得那么好，還那么虛心地向小牧童請(qǐng)教，我要向你學(xué)習(xí)。”有的說(shuō)：“我想對(duì)小牧童說(shuō)，你真勇敢，敢向大畫家提意見(jiàn)�！�
此時(shí)，學(xué)生的思維在靈動(dòng)，情感在升華，同時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了發(fā)展。這就叫扎扎實(shí)實(shí)得訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
《牧童》教學(xué)反思 篇6
音樂(lè)欣賞是大多數(shù)學(xué)生不愿意上的一節(jié)，在他們的眼里覺(jué)得枯燥乏味。有的同學(xué)說(shuō)：“上光聽(tīng)音樂(lè)能聽(tīng)出什么呀，沒(méi)勁！”所以導(dǎo)致學(xué)生在欣賞上出現(xiàn)了精神不集中，積極性調(diào)動(dòng)不起的情況，一直是比較難上的型。怎樣使這樣的以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式上，也是我想研究這節(jié)的宗旨。
《牧童短笛》：第一段是4/4拍，徵調(diào)式，由六個(gè)樂(lè)句組成。其以對(duì)比式二聲部的復(fù)調(diào)的形式使兩個(gè)聲部的.旋律此起彼伏，相互映襯。旋律優(yōu)美淳樸，具有鮮明的民族風(fēng)格。使我們仿佛看到了騎在牛背上悠然吹起笛子的牧童，聞到了鄉(xiāng)野泥土的沁人芳香。第二段為2/4拍，宮調(diào)式�？焖贇g快的旋律、活潑的節(jié)奏以及跳躍式的和聲節(jié)奏型的伴奏是這段音樂(lè)與第一段形成了鮮明的對(duì)比。描繪出牧童歡悅、嬉戲的情景。樂(lè)曲的第三段采用了我國(guó)民間“加花變奏”的手法，再現(xiàn)了第一段的主題，是旋律顯得格外流暢，情調(diào)更為清新。
這堂的內(nèi)容對(duì)剛踏上四年級(jí)的學(xué)生說(shuō)，有一定的難度。所以我在本教學(xué)中主要設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：利用多媒體在樂(lè)曲的背景、加花、練習(xí)中，以顏色、形態(tài)、進(jìn)場(chǎng)次序的變化引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容我創(chuàng)設(shè)了：聽(tīng)、看、比、論、感等多種學(xué)習(xí)形式，以增強(qiáng)本的學(xué)習(xí)效果。
通過(guò)這節(jié)的教學(xué)，我覺(jué)得給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓他們?cè)趯?shí)際的感受中體驗(yàn)新知識(shí)、接受新知識(shí)、運(yùn)用新知識(shí)，堂的教學(xué)效果就會(huì)比較好。
《牧童》教學(xué)反思 篇7
《畫家和牧童》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文。課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩謙虛接受批評(píng)的事。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)、朗讀與思考，讓孩子們真切地感受到畫家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
一、抓關(guān)鍵詞句，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
在學(xué)習(xí)戴嵩是一位著名畫家時(shí)，當(dāng)學(xué)生感受了戴嵩的著名后，在理解“他的畫一掛出來(lái)，就有許多人觀賞”時(shí)，去掉了“一”和“就”來(lái)讀，讓學(xué)生比較意思表達(dá)上的不同，從而感悟到帶有“一……就……”的這句話是說(shuō)戴嵩真的很著名，他的畫剛掛出來(lái)就很快吸引了很多人，體會(huì)到了這組關(guān)聯(lián)詞的作用；然后讓學(xué)生讀好這句話，聽(tīng)出著名。最后再讓學(xué)生用上“一……就……”來(lái)說(shuō)說(shuō)大家看到戴嵩的畫以后的反應(yīng)？出示：看畫的人一_______，就________。有錢的人一________，就_______。這樣抓住重點(diǎn)語(yǔ)句不僅理解了課文內(nèi)容，訓(xùn)練了說(shuō)話，而且也讓學(xué)生在讀中感知，從而達(dá)到訓(xùn)練的目的。
文中有一些比較難理解的詞語(yǔ)，如：“濃墨涂抹，輕筆細(xì)描”。先讓學(xué)生根據(jù)字義理解，又緊接著利用多媒體出示戴嵩的《斗牛圖》，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)指一指，哪里是濃墨涂抹，哪里是輕筆細(xì)描，一生上臺(tái)指示，全體學(xué)生直觀感受，立刻理解。這種讓小學(xué)生用手指一指畫面的方法，很符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把抽象的變成形象的，把理性的變成感性的。這里也滲透了一種解詞方法：結(jié)合具體畫面來(lái)理解詞語(yǔ)。再讓學(xué)生運(yùn)用“。。。。。。一會(huì)兒。。。。。。。一會(huì)兒。。。。。�！边M(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
另外，這幾個(gè)詞的理解都是在學(xué)生讀文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，也體現(xiàn)了聯(lián)系上下文解詞的方法。對(duì)“紛紛夸贊”這個(gè)詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)：“你也夸，我也夸，大家都七嘴八舌地夸，就是紛紛夸贊”。后面理解“拱手”這個(gè)詞時(shí)，讓學(xué)生來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作，怎么做呢？古時(shí)候的人做這個(gè)動(dòng)作多表示感謝，表示歡迎，表示歉意，表示告別。教師當(dāng)場(chǎng)示范講解，形象直觀，幫助學(xué)生理解了詞語(yǔ)。
二、培養(yǎng)積累、學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
本課教學(xué)中，重視引導(dǎo)學(xué)生在讀中進(jìn)行語(yǔ)言積累。通過(guò)字不離詞、詞不離句、在語(yǔ)境中反反復(fù)復(fù)地感悟、朗讀，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的積累。在指導(dǎo)讀：“太像了，太像了，這真是絕妙之作！”、“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”時(shí)，通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生明白了：為什么此處要寫兩遍“太像了”“畫活了”？因?yàn)榉磸?fù)說(shuō)相同的話更能突出戴嵩的畫好。再引導(dǎo)學(xué)生想象，假如你就是圍觀人群中的一個(gè)，你會(huì)怎樣說(shuō)呢？在兩個(gè)學(xué)生說(shuō)出簡(jiǎn)單的夸贊的話后，再給學(xué)生推薦幾個(gè)詞語(yǔ)：“上乘之作，神來(lái)之筆，活靈活現(xiàn)，栩栩如生，惟妙惟肖”等贊美畫精美的詞語(yǔ)。讓學(xué)生在夸贊時(shí)用上這樣的詞。然后出現(xiàn)練習(xí)題：“ ， ，這真是 ！”這樣的`練習(xí)，不僅讓學(xué)生心靈走進(jìn)文本所描述的場(chǎng)面，還讓學(xué)生在表達(dá)中用上積累的詞語(yǔ)，體現(xiàn)的“積累、理解、運(yùn)用感受”的學(xué)以致用，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力。
不足之處：
1、由于自己設(shè)計(jì)教案的時(shí)候設(shè)計(jì)的訓(xùn)練點(diǎn)很多，感覺(jué)什么都想抓，導(dǎo)致了沒(méi)有完成設(shè)計(jì)的內(nèi)容。
2、在指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞理解內(nèi)容的時(shí)候，品讀的形式太少。
3、在識(shí)字環(huán)節(jié)，指導(dǎo)不夠細(xì)致，應(yīng)該讓學(xué)生只抓住難記的字識(shí)記就行。
教學(xué)設(shè)想：
通過(guò)這次講課，結(jié)合老師們的建議，下次執(zhí)教第一課時(shí)，識(shí)字有針對(duì)性的指導(dǎo)識(shí)記，課文內(nèi)容只學(xué)習(xí)畫家的優(yōu)秀品質(zhì)。牧童的表現(xiàn)放第二課時(shí)完成，時(shí)間也就不會(huì)那么緊張，就能夠落實(shí)課堂練字環(huán)節(jié)。
《牧童》教學(xué)反思 篇8
崔巒老師說(shuō)過(guò)：“我們要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文，輕輕松松教語(yǔ)文�！睂�(duì)于這三個(gè)“教語(yǔ)文”，我常常謹(jǐn)記于心，并努力嘗試著將語(yǔ)文課堂還給“語(yǔ)文”。在教學(xué)《畫家與牧童》這一課時(shí)，我也力求讓課堂更有語(yǔ)文味。
一、突出低年級(jí)識(shí)字重點(diǎn)
識(shí)字教學(xué)是一、二年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生識(shí)字特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了幾個(gè)識(shí)字環(huán)節(jié)：說(shuō)難讀的字、讀帶拼音的字、讀去拼音的詞。讀的方式力求多樣，有自由練習(xí)讀，有全班齊讀，有開(kāi)小火車讀。期間從重點(diǎn)字音、字義、字形進(jìn)行有選擇、有針對(duì)性地指導(dǎo)。如“價(jià)錢”讀輕聲，“蠅”讀好后鼻音，“慚”讀好平舌音；對(duì)于“拱手”這個(gè)比較生僻的詞，通過(guò)做動(dòng)作，孩子們很容易就理解了詞義。
二、模仿、想象說(shuō)話，發(fā)展語(yǔ)言
低年級(jí)的孩子模仿能力尤其強(qiáng)，針對(duì)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，我以教材為例子，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。比如：在學(xué)習(xí)了句子“他的畫一掛出來(lái)就有許多人觀賞�！焙�，我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際用“一……就……”練習(xí)說(shuō)話。通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用語(yǔ)言。再如，當(dāng)學(xué)生讀到圍觀的人紛紛夸贊戴嵩的句子時(shí)，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生：假如你是圍觀的人，你會(huì)怎樣夸贊戴嵩的畫呢？“畫得太好了，畫得太好了，真是栩栩如生！”“畫得太像了，畫得太像了，真是活靈活現(xiàn)！”……學(xué)生通過(guò)對(duì)文中語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，模仿說(shuō)句子，既鍛煉了說(shuō)話能力有積累了好詞好句，也發(fā)展了語(yǔ)言。
三、多讀感悟，積累語(yǔ)言
語(yǔ)文教學(xué)，“讀”占鰲頭。因此，在教學(xué)中，我非常重視學(xué)生讀的訓(xùn)練。每讀一遍有一遍的要求。學(xué)生通過(guò)讀、思、悟等幾個(gè)環(huán)節(jié)，將文章讀通、讀懂。最終使學(xué)生的言語(yǔ)得到豐富，能力得到發(fā)展。例如，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)句的品讀，感受戴嵩畫技的高超。在讀中理解“濃墨涂抹、輕筆細(xì)描”等詞語(yǔ)的意思，知道“夸贊、稱贊、贊揚(yáng)”表示的意思相同，是近義詞。學(xué)生在教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)中積累了語(yǔ)言。
通過(guò)這堂語(yǔ)文課，發(fā)現(xiàn)自己還有許多不足之處需要在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)。如在指導(dǎo)學(xué)生讀悟圍觀的`人“紛紛夸贊”這一環(huán)節(jié)時(shí)，為了將學(xué)生帶入的情境，扮演角色體驗(yàn)朗讀是其一手段，但我也只是蜻蜓點(diǎn)水，抓得不夠?qū)�，致使學(xué)生的情感熏陶沒(méi)有預(yù)想的效果。還有對(duì)教學(xué)中的突發(fā)事件的機(jī)智處理和低年級(jí)課堂氣氛的把控等，我想在今后的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)我將吸取經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教材加強(qiáng)研究，做到切實(shí)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。
《牧童》教學(xué)反思 篇9
二年級(jí)仍然是以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)，識(shí)字是學(xué)文的基礎(chǔ)，但不能單獨(dú)的割裂開(kāi)來(lái)。本節(jié)課我設(shè)計(jì)在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，在語(yǔ)言中完成句子訓(xùn)練，指導(dǎo)落實(shí)句子的朗讀訓(xùn)練。
在備課時(shí)，我認(rèn)真的鉆研教材，也看了一些賽課的課例，并且學(xué)習(xí)了一些精彩片段進(jìn)行了試講。但是在試講過(guò)程中發(fā)現(xiàn)它不適合我們平日的教學(xué)。于是我再次進(jìn)行了一些調(diào)整，今天我呈現(xiàn)了一個(gè)樸實(shí)的課例供大家探討研究，力求使課堂易操作，能落實(shí)。在這個(gè)研究的`過(guò)程中我對(duì)二年級(jí)識(shí)字教學(xué)有了以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、吃準(zhǔn)目標(biāo)，把握識(shí)字教學(xué)的重難點(diǎn)。
（1）區(qū)分一類字、二類字的教學(xué)。
識(shí)字教學(xué)以字詞的學(xué)習(xí)為重點(diǎn)。課文中的一類字和二類字要加以區(qū)分。二類字只需要認(rèn)，我們就可以在課堂上通過(guò)各種方式的讀、認(rèn)檢查字音。只要學(xué)生會(huì)認(rèn)即可，以后的學(xué)習(xí)中還會(huì)再次進(jìn)行學(xué)習(xí)。一類字的學(xué)習(xí)就注意從音形義三方面去考慮。擴(kuò)詞是一種常用的方法，本節(jié)課我選了2個(gè)構(gòu)詞率教高的字“商”“購(gòu)”讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練。一是強(qiáng)化了讀音，二是理解了意思。區(qū)分形近字，借助形旁理解識(shí)記，幫助學(xué)生減少錯(cuò)別字的出現(xiàn)。
�。�2）根據(jù)課后題確立難點(diǎn)。
本節(jié)課我聯(lián)系課后練習(xí)題，確立了句子訓(xùn)練的重點(diǎn)，“一……就”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”學(xué)習(xí)兩個(gè)復(fù)句的說(shuō)話訓(xùn)練。這兩個(gè)復(fù)句對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)還是有難度，首先要在讀懂的基礎(chǔ)上，感受句子前后的關(guān)系。通過(guò)詞語(yǔ)的理解、老師的范讀、內(nèi)容的理解等方式為學(xué)生練習(xí)說(shuō)話搭建一個(gè)跳板。當(dāng)學(xué)生說(shuō)話有困難的時(shí)候，老師給予了提示，下課鈴一響……；(操場(chǎng)上)……一會(huì)兒……一會(huì)兒，學(xué)生就顯得容易多了。
《牧童》教學(xué)反思 篇10
這是27課《古詩(shī)三首》的第一首《牧童》，它是唐代詩(shī)人呂巖的作品，這首詩(shī)形象鮮明的表現(xiàn)了郊野遼闊的景色和牧童快樂(lè)的生活，文字淺顯，用意很深。
關(guān)于這首古詩(shī)的教學(xué)我讓學(xué)生通過(guò)品詞、品句、想象畫面來(lái)深入理解古詩(shī)，這種方法既可以訓(xùn)練學(xué)生思維能力，口頭表達(dá)能力、想象能力，也可以讓學(xué)生在感悟語(yǔ)言文字之美的同時(shí)感受作者的情感之美。因此在這節(jié)課的`教學(xué)就淡化了詩(shī)意，通過(guò)品析詩(shī)句，反復(fù)誦讀，去感悟詩(shī)情。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)一是正確、流利、有感情的朗讀背誦古詩(shī)，了解詩(shī)句大意。二是通過(guò)各種形式的朗讀及想象感受牧童無(wú)憂無(wú)慮，天真爛漫的天性，體會(huì)作者的情感。因此這節(jié)課一方面是讀古詩(shī)，從整體上感知古詩(shī)內(nèi)容，二是通過(guò)讀詩(shī)句，想象畫面，體會(huì)情感。
整節(jié)課不管是教學(xué)設(shè)計(jì)，還是本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到了古代孩子的天真爛漫和自由自的童年生活。
《牧童》教學(xué)反思 篇11
《畫家和牧童》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇課文，這是一篇人物情感豐富，形象生動(dòng)，內(nèi)含深刻哲理，貼近學(xué)生認(rèn)知水平的文章。講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受批評(píng)的事。贊揚(yáng)了畫家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。 這節(jié)課我執(zhí)教的是第二課時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子幫助學(xué)生體會(huì)文意，以讀代講，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、抓重點(diǎn)詞句，品讀感悟。
上課伊始，我直接導(dǎo)入，向大家提出了一個(gè)問(wèn)題：你從哪些詞句看出戴嵩是個(gè)著名的畫家？學(xué)生從書(shū)中找出相關(guān)句子讀出，我從中抓出兩個(gè)重點(diǎn)詞：濃墨涂抹、輕筆細(xì)描。引導(dǎo)學(xué)生理解。我展出兩幅圖畫，讓學(xué)生區(qū)分比較：哪幅是濃墨涂抹，哪幅是輕筆細(xì)描，為什么。學(xué)生一時(shí)對(duì)兩幅畫特別感興趣，觀察仔細(xì)，很快在觀察比較中，理解了詞語(yǔ)，并體會(huì)了戴嵩畫畫非常認(rèn)真，技藝高超。在此環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生自讀、評(píng)讀、再一起讀，讀出語(yǔ)氣，注意區(qū)分輕重，體會(huì)情感。戴嵩的畫得到了圍觀的人紛紛夸贊，首先從其他兩段中找出和夸贊相近的詞：稱贊、贊揚(yáng)。讓學(xué)生感受到詞語(yǔ)的靈活運(yùn)用和豐富多彩。我采用個(gè)別讀、男女同學(xué)比賽讀、分角色朗讀，感受商人和教書(shū)先生的夸贊。學(xué)生的朗讀一次比一次進(jìn)步，讀得精彩，表達(dá)了感情。這樣反復(fù)的朗讀使學(xué)生能夠深刻地理解課文，來(lái)感受“戴嵩”的“著名”。自然而然就理解了著名的含義了。
二、立足文本，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的積累。
課中，采用多種方式，落實(shí)對(duì)語(yǔ)言文字的積累運(yùn)用。如，對(duì)于課文中詞語(yǔ)的理解，我突出重點(diǎn)，運(yùn)用各種方法，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。“在朗讀感悟理解“紛紛夸贊”這個(gè)詞時(shí)，我先讓學(xué)生找有關(guān)圍觀人說(shuō)話的句子，朗讀感受人們是怎樣夸？找出三個(gè)夸贊的近義詞，再引導(dǎo)學(xué)生如果你在場(chǎng)會(huì)也會(huì)怎樣夸夸戴嵩的畫？讓學(xué)生在想象夸贊斗牛圖的說(shuō)話中，理解商人在夸，教書(shū)先生在夸，你也在夸，他也在夸，這就叫做——紛紛夸贊。這種聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法能讓學(xué)生很好地掌握理解詞意的方法。
然而，課堂是遺憾的藝術(shù)，在這堂課中有許多地方做得不夠。
一．寫字時(shí)間不充分
寫好字不是老師教出來(lái)的，更不是說(shuō)出來(lái)的，應(yīng)該是學(xué)生大量親自的.實(shí)踐，認(rèn)認(rèn)真真地寫出來(lái)的。低年級(jí)的寫字就應(yīng)該在課堂上完成。在這堂課中由于在識(shí)字、感悟朗讀等環(huán)節(jié)訓(xùn)練的點(diǎn)貪多，容量大導(dǎo)致寫字的時(shí)間不夠，使學(xué)生沒(méi)有充分的時(shí)間進(jìn)行寫字訓(xùn)練，寫的字也沒(méi)有得到及時(shí)的反饋�？上攵�，寫字的效果就會(huì)大打折扣。其實(shí)，合理的課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)有一個(gè)合理的時(shí)間分配。在上課前也曾告誡自己，給學(xué)生留有充分的寫字時(shí)間并當(dāng)堂反饋，但還是把寫字環(huán)節(jié)作為機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)處理。
二．沒(méi)能引起學(xué)生情感共鳴
低年級(jí)的孩子總是喜歡小動(dòng)物，喜歡同齡人，喜歡似曾發(fā)生在他們身上的事。如何讓學(xué)生走近這樣一個(gè)離他們年代久遠(yuǎn)的人物，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引起情感上的共鳴？我想，情境的創(chuàng)設(shè)、語(yǔ)言的渲染、直觀的感受、生活體驗(yàn)的喚起應(yīng)該非常重要吧。 總之，我們的語(yǔ)文課，要上出語(yǔ)文味。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)中理解語(yǔ)言、品嘗語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，讓學(xué)生在扎實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐中習(xí)得語(yǔ)感，積淀語(yǔ)感。我們要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文，輕輕松松教語(yǔ)文。
《牧童》教學(xué)反思 篇12
《畫家與牧童》這篇文章短小、易懂，備課時(shí)我確定第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為熟讀課文，識(shí)字寫字，感受戴嵩是個(gè)著名的畫家，他的《斗牛圖》畫得特別好。教參上的教學(xué)目標(biāo)也就是這么多。但是，我覺(jué)得不夠。這樣上完課文，學(xué)生除了多認(rèn)了幾個(gè)字之外，沒(méi)有更多的收獲。
在陪浩然學(xué)英語(yǔ)時(shí)，我一直在思考一個(gè)問(wèn)題：為什么社會(huì)力量辦學(xué)的語(yǔ)數(shù)英課程都很有實(shí)效？只要在外面學(xué)習(xí)的同學(xué)的成績(jī)就會(huì)有很大提高，甚至出現(xiàn)質(zhì)的飛躍呢？浩然的新概念英語(yǔ)老師上課思路非常簡(jiǎn)單：講一個(gè)單詞，帶出相應(yīng)的語(yǔ)法，然后進(jìn)行句子練習(xí)，最后進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。在這一系列環(huán)節(jié)中學(xué)生將語(yǔ)法知識(shí)掌握得滾瓜爛熟。語(yǔ)文課可不可以這樣上呢？我在腦海里勾勒這樣一幅畫面：我在上課時(shí)先出示一個(gè)生字，讓學(xué)生擴(kuò)詞、造句子，進(jìn)行相應(yīng)的字詞句練習(xí)，讓學(xué)生在識(shí)字中掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。想到這里我不由得笑起來(lái)。當(dāng)然，這是不可能的事，我還不具備這樣勇于創(chuàng)新的精神。
雖然我無(wú)法復(fù)制這種應(yīng)試教學(xué)模式，但是可以借鑒這樣教學(xué)的.思路，讓學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，從而提高考試成績(jī)。于是，備課時(shí)，我反復(fù)閱讀課文，從中尋找知識(shí)點(diǎn)以便課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。通過(guò)一個(gè)問(wèn)題“從哪里看出戴嵩是個(gè)著名的畫家？”引領(lǐng)全篇，讓學(xué)生默讀課文勾畫語(yǔ)句。在交流答案中，重點(diǎn)理解“他的畫一掛出來(lái)，就有許多人觀賞�！薄八粫�(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫完了。”并在理解朗讀之后用“一……就……”“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說(shuō)句子。最后在理解過(guò)圍觀的人紛紛贊賞的話之后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想：如果你是圍觀的人中的一員，你會(huì)怎樣稱贊戴嵩的《斗牛圖》？因?yàn)閾?dān)心學(xué)生詞匯少不會(huì)夸，我準(zhǔn)備了一些好詞出示給大家，供大家使用。（絕妙之作 上乘之作 神來(lái)之筆 神乎其神 出神入化 妙手丹青活靈活現(xiàn) 惟妙惟肖 栩栩如生）
美好的設(shè)想往往幻滅在實(shí)踐面前。實(shí)際上課中出現(xiàn)很多問(wèn)題。其中最嚴(yán)重的是朗讀訓(xùn)練不到位。課堂中只重視句子練習(xí)，朗讀訓(xùn)練草草收?qǐng)�。�?wèn)題之二，預(yù)計(jì)到學(xué)生對(duì)于“戴嵩”的“嵩”字易讀錯(cuò)，“濃墨涂抹”這個(gè)詞不好讀，上課中發(fā)現(xiàn)“教書(shū)先生”的“教”總讀成四聲。對(duì)這些學(xué)生出現(xiàn)的字詞問(wèn)題只做糾正，未作分析，估計(jì)學(xué)生上過(guò)課后該錯(cuò)的還會(huì)錯(cuò)。問(wèn)題之三，沒(méi)有在理解課文中進(jìn)行如何理解句子的訓(xùn)練。其余林林總總的小問(wèn)題還有很多。
反思之后，確定以后的語(yǔ)文教學(xué)中要注意以下幾項(xiàng)：
1.任何時(shí)候都不能忽略朗讀的指導(dǎo)訓(xùn)練。詞句練習(xí)可以放在書(shū)寫生字之后進(jìn)行，保證理解課文的完整性。
2.要教給學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解重點(diǎn)句子的方法。
3.預(yù)計(jì)到或臨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的困難，要利用有效方法幫助學(xué)生解決，而不是單純糾正糾正再糾正。
4.板書(shū)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)文章主要內(nèi)容和中心思想。
5.只讀不寫的字要有檢查環(huán)節(jié)，保證全班每個(gè)人都掌握。
6.重點(diǎn)詞語(yǔ)要引導(dǎo)學(xué)生理解意思。
7.整個(gè)課堂教學(xué)還算成功。在備課時(shí)我查閱了幾篇教學(xué)實(shí)錄，翻看了十幾個(gè)課件，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)做到心中有數(shù)。這個(gè)方法以后還要使用。
《牧童》教學(xué)反思 篇13
古詩(shī)《舟過(guò)安仁》講的是想借助風(fēng)的力量來(lái)使船而撐傘的兩個(gè)小男孩。為方便教師更好的教學(xué)，今天，小編整理了舟過(guò)安仁教學(xué)反思。通過(guò)舟過(guò)安仁教學(xué)反思，教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)不足，比如說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)上出現(xiàn)哪些問(wèn)題、課堂交流和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等，從而為自身教學(xué)水平的提高累計(jì)經(jīng)驗(yàn)。
本詩(shī)的教學(xué)，我先創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入詩(shī)的意境，體會(huì)那充滿情趣的生活場(chǎng)景。然后再讓學(xué)生想象畫面，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景，反復(fù)吟誦古詩(shī)。
一、放手讓學(xué)生憑借課文中的注釋,聯(lián)系上下文進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí),先說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的大概意思,在將初步理解的`詞語(yǔ)放到句子中試著講講句子的意思、感覺(jué)那遙遠(yuǎn)的、古人童年的生活。
二、在理解了句意的基礎(chǔ)上,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,根據(jù)課本提供的畫面,說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思、在說(shuō)的過(guò)程中,看看他們是否把詩(shī)意理解正確、這樣來(lái)體會(huì)童年生活的無(wú)邪和美好。
三、重視朗讀指導(dǎo)、采用多種形式訓(xùn)練學(xué)生誦讀、要求朗讀時(shí)緊密聯(lián)系詩(shī)的內(nèi)容和體驗(yàn)作者的思想情感,把握詩(shī)的感情基調(diào)、來(lái)體驗(yàn)?zāi)欠N親切感。
四、鼓勵(lì)學(xué)生在課外搜集有關(guān)描寫兒童的古詩(shī)詞和名句,并啟發(fā)學(xué)生在說(shuō)話和習(xí)作時(shí)加以運(yùn)用,提高語(yǔ)言表達(dá)的品位。感受童年生活的情趣和快樂(lè)。讓學(xué)生受到美的熏陶。通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)于詩(shī)中的重點(diǎn)詞，學(xué)生能展開(kāi)想象，聯(lián)系生活實(shí)際，理解得比較到位。而且能將這首詩(shī)改寫成一篇充滿詩(shī)情畫意的小短文。
《牧童》教學(xué)反思 篇14
語(yǔ)文教學(xué)是最富個(gè)性和最具魅力的精神創(chuàng)造，也是最自由、最愉悅的心靈享受。本節(jié)課的設(shè)計(jì)我力求體現(xiàn)以下三個(gè)特點(diǎn)：
1.自主探究求發(fā)展。
新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，所以整節(jié)課我從交流入手，努力營(yíng)造和諧平等的對(duì)話環(huán)境。首先我創(chuàng)設(shè)了自然生動(dòng)的教學(xué)情境，以“介紹兩位新朋友”為切入點(diǎn)，打破常規(guī)寫課題，激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望。識(shí)字中以游戲和活動(dòng)為主，注意聯(lián)系學(xué)生以往的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)開(kāi)展“你指我認(rèn)、當(dāng)小老師領(lǐng)讀、猜猜找找、參加智慧樂(lè)園”等活動(dòng)，充分激發(fā)孩子主動(dòng)參與識(shí)字的積極性，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力。另外在朗讀環(huán)節(jié)我充分尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，引導(dǎo)他們?cè)诜e極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和感悟。讓他們?cè)谧x、說(shuō)、評(píng)、演中進(jìn)行充分的角色體驗(yàn)，用原生態(tài)的自身感受，入情入境的讀文，進(jìn)一步體會(huì)戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。
2.對(duì)比感悟促深化。
上這節(jié)課的初衷緣于讀文時(shí)的一種感動(dòng)，不僅為戴嵩向牧童請(qǐng)教的虛心和從善如流感動(dòng)，更為牧童敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的勇敢所震撼。他的'真誠(chéng)勇敢、實(shí)事求是的態(tài)度正是我們現(xiàn)代人所缺失的。所以在文本價(jià)值取向上我稍稍傾向了后者。
之一：一大一小書(shū)寫課題，突出大畫家和小牧童，后來(lái)在文本解讀時(shí)我和學(xué)生一遍又一遍的與文本交流直接對(duì)話，又重新書(shū)寫課題，讓學(xué)生感悟到牧童雖小但精神可佳，教師有在學(xué)生的建議下改寫課題。
之二：我結(jié)合插圖讓學(xué)生大膽想象人們的紛紛稱贊和“呆住了”的空白處，使學(xué)生在對(duì)比評(píng)價(jià)中更深體會(huì)到牧童敢于提出自己的見(jiàn)解是多么難能可貴！
之三：在結(jié)課時(shí)我又引領(lǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂，把更具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題拋給學(xué)生，并建議他們可以上網(wǎng)繼續(xù)查找相關(guān)資料。這樣，把學(xué)習(xí)的領(lǐng)域拓寬到課外，進(jìn)一步提升了文本的社會(huì)價(jià)值，充分體現(xiàn)語(yǔ)文了學(xué)科的人文性。
3.自由寫話揚(yáng)個(gè)性。
課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的最大特點(diǎn)是識(shí)字量大，認(rèn)寫分開(kāi)。崔巒先生多次強(qiáng)調(diào)：到了二年級(jí)應(yīng)該強(qiáng)化寫的訓(xùn)練。本節(jié)課我用大量時(shí)間進(jìn)行了寫字和寫話訓(xùn)練。寫字上重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察體會(huì)，掌握字的構(gòu)字規(guī)律和間架結(jié)構(gòu)，教師根據(jù)學(xué)情相機(jī)指導(dǎo)，最后通過(guò)自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)展示學(xué)生作業(yè)，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。寫話訓(xùn)練我主要展示我國(guó)著名畫家的作品，尤其讓學(xué)生欣賞齊白石的蝦、徐悲鴻的馬和李苦禪的鷹，然后結(jié)合自己的感受給畫配話。但是低年級(jí)寫話訓(xùn)練要求不高，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句就寫幾句，不會(huì)寫的字還可以用拼音代替。這樣逐步培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感，為向中年級(jí)過(guò)渡打下良好的基礎(chǔ)。
《牧童》教學(xué)反思 篇15
《牧童》是人民音樂(lè)出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)音樂(lè)實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)第二單元“放牧”中的一個(gè)內(nèi)容。本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生感受牧童的生活，使學(xué)生熱愛(ài)大自然《的美麗，從而熱愛(ài)生活。
本首歌曲，在教師充滿幸福感的教學(xué)氛圍的熏染下，使學(xué)生們很快就掌握了。雖然他們是一群一年級(jí)的`小學(xué)生，對(duì)歌曲意境的體會(huì)和情感的抒發(fā)卻很到位，使我不得不喜歡這些可愛(ài)的孩子。尤其在探究打擊樂(lè)器“三角鐵”如何能敲擊出長(zhǎng)音和短音的過(guò)程中，更是充分體現(xiàn)了他們的聰明才智，每個(gè)同學(xué)都積極地參與到探究的學(xué)習(xí)氣氛里，踴躍的嘗試不同的敲擊方法，課堂場(chǎng)面異常火爆、熱烈，幾近失控。不過(guò)，幸好有老師課前準(zhǔn)備的小粘貼作為獎(jiǎng)勵(lì)使這節(jié)課圓滿地完成了。在以后的教學(xué)中，我會(huì)把這種“熱烈”進(jìn)行到底，讓他們真正的成為
音樂(lè)課堂上的小主人，成為一個(gè)個(gè)快樂(lè)的小天使。
《牧童》教學(xué)反思 篇16
美國(guó)兒童音樂(lè)教育學(xué)心理學(xué)學(xué)者詹姆斯·默賽爾指出：音樂(lè)教育就是欣賞教育，就是為欣賞而進(jìn)行的教育。他認(rèn)為欣賞就是懷著由衷的欣喜熱愛(ài)的情緒、情感去自動(dòng)追求從音樂(lè)中獲取自我滿足、自我發(fā)展。他認(rèn)為，音樂(lè)欣賞是指以具體音樂(lè)作品為對(duì)象，通過(guò)聆聽(tīng)的方式及其他輔助手段體驗(yàn)和領(lǐng)悟音樂(lè)的真諦，從而得到精神愉悅的一種審美活動(dòng)。也有專家認(rèn)為音樂(lè)欣賞是通過(guò)讓兒童感受音樂(lè)情緒、情感的變化，領(lǐng)會(huì)節(jié)奏、旋律等音樂(lè)要素及速度、力度等音樂(lè)手段與情緒的關(guān)系，培養(yǎng)音樂(lè)欣賞的興趣和習(xí)慣；提高其審美、鑒賞音樂(lè)的能力，從而使他們能吸收和享受音樂(lè)。在我的一次教學(xué)中，我也充分感受到欣賞的魅力。
在二年級(jí)的藝術(shù)教材中有一首歌曲《牧童》，這是一首前捷克斯伐克的.兒童歌曲，這首歌曲主要描寫了一位兒童放牧的情景，歌曲旋律活潑優(yōu)美，在節(jié)奏方面有一個(gè)特點(diǎn)是“切分節(jié)奏”。為了讓學(xué)生更好地掌握“切分節(jié)奏”，我還根據(jù)兒童藝術(shù)書(shū)上的切分節(jié)奏練習(xí)組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。但練習(xí)完以后，再教學(xué)生唱歌曲的旋律時(shí)，事與愿違，學(xué)生還是掌握不好。像一二句的第一小節(jié)沒(méi)有切分音，第二小節(jié)是切分音，學(xué)生要么一二小節(jié)都唱成有切分音，要么都唱成沒(méi)有切分音，與原歌曲的旋律大相徑庭。學(xué)生學(xué)的很困難。我甚至還一小節(jié)一小節(jié)的教，但是在整句合起來(lái)的時(shí)候還是錯(cuò)了，學(xué)生這時(shí)候有點(diǎn)泄氣，產(chǎn)生了厭學(xué)的心理。有一學(xué)生甚至跟我說(shuō)：“老師，這首歌好聽(tīng)是好聽(tīng)，但是很難學(xué)�！迸赃呉灿袔讉�(gè)學(xué)生在輕聲地在議論，這個(gè)時(shí)候我也有點(diǎn)著急。唉！怎么樣才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)呢？于是我在手足無(wú)措的情況下，先讓學(xué)生靜靜地聽(tīng)CD兩三遍，然后再?gòu)椙僮寣W(xué)生感受音樂(lè)的旋律。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)琴聲第二遍的時(shí)候，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，居然有學(xué)生跟著旋律輕聲地唱了出來(lái)，當(dāng)我再?gòu)椀谌榈臅r(shí)候，大部份學(xué)生都能伴隨著琴聲唱出來(lái)。那個(gè)老是掌握不好的切分節(jié)奏居然不攻自破。這時(shí)候?qū)W生在學(xué)習(xí)歌曲也充滿欣喜的表情。在反復(fù)的欣賞過(guò)程中，讓學(xué)生能更好地感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的興趣。我想，這就是音樂(lè)欣賞的魅力吧！
《牧童》教學(xué)反思 篇17
孔子曰：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言�！睂W(xué)習(xí)古詩(shī)，不僅讓學(xué)生了解了豐富多彩的祖國(guó)文化，可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言，發(fā)展想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)學(xué)素養(yǎng)。今天，我在班級(jí)與孩子們共同誦讀了古詩(shī)——《牧童》�！赌镣肥翘拼�(shī)人呂巖所作，呂巖也就是民間傳說(shuō)中的八仙之一呂洞賓。整首詩(shī)向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖：草場(chǎng)、月夜、笛聲、牧童，像一幅恬淡的水墨畫，使我們的心靈感到寧?kù)o。全詩(shī)意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動(dòng)的表現(xiàn)了牧童悠閑自在、無(wú)拘無(wú)束的生活。
本課我的教學(xué)重點(diǎn)是：使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩(shī)人對(duì)悠閑自在、安然自樂(lè)的生活狀態(tài)的向往。同時(shí)這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的�！苯虒W(xué)本首詩(shī)，我重點(diǎn)運(yùn)用“情景教學(xué)法”、“設(shè)景想象教學(xué)法”，借助多媒體課件與音樂(lè)來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于接受、能走進(jìn)其間的.意境的課堂氛圍。使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新。此外，我還采用了“誦讀法”、“重點(diǎn)字詞剖析教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)以突破重難點(diǎn)。
在課堂教學(xué)中，我主要采取了這樣五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬�、以悠揚(yáng)的笛聲、生動(dòng)的畫面入手，走進(jìn)《牧童》
課堂伊始，我先播放了一組牧童生活圖景，并配以歡快的笛聲，讓學(xué)生邊看邊聽(tīng)。隨后讓學(xué)生交流所看所想。這樣的安排，我旨在“快樂(lè)”二字上展開(kāi)教學(xué)，不但消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，又讓學(xué)生以快樂(lè)的心情走進(jìn)課堂。形成了“未成曲調(diào)先有情”的課堂基調(diào)，課堂教學(xué)也因?qū)W生的入情而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。
�。ǘ�、三讀古詩(shī)，品味意境
歌是唱出來(lái)的，詩(shī)是誦出來(lái)。詩(shī)只有用心朗誦，才能彰顯它獨(dú)特的韻味。在此，我采用了“誦讀法”，設(shè)計(jì)了三“讀”環(huán)節(jié)：
1、一讀字正腔圓
學(xué)生初讀本首詩(shī)時(shí)，我要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。重點(diǎn)認(rèn)讀多音字“鋪”、生字“蓑”。
2、二讀抑揚(yáng)頓挫
在學(xué)生讀準(zhǔn)讀通詩(shī)句的基礎(chǔ)上，我告訴學(xué)生：詩(shī)歌更講究節(jié)奏，讀詩(shī)要讀出它的抑揚(yáng)頓挫，讀出它的變化，才能讀出它的美。師生合作讀出詩(shī)的節(jié)奏。
3、三讀詩(shī)中意境
通過(guò)以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的練讀，學(xué)生大多已能熟讀古詩(shī)，并初步感知古詩(shī)大意。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的讀——品讀古詩(shī)。我主要抓住“鋪”、“弄”、“臥”鼓勵(lì)學(xué)生讀出詩(shī)中所蘊(yùn)含的畫面。王國(guó)維說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)�！北臼自�(shī)的特點(diǎn)是敘事抒情，情景交融。在讀出畫面的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生入詩(shī)境，悟詩(shī)情。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，避免了古詩(shī)教學(xué)中逐字逐句的枯燥的串講串問(wèn)，而是抓住重點(diǎn)字詞的剖析，品味其精妙之處，突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的美妙，使學(xué)生真正學(xué)有所獲。
（三）、探作者，體會(huì)別樣情。
讀詩(shī)，不僅要讀出詩(shī)中畫，還要讀出詩(shī)中人——即詩(shī)人的思想體現(xiàn)。這對(duì)孩子們而言是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一個(gè)很好的導(dǎo)向，是從一個(gè)層次到另一個(gè)層次的深入。自然，也是這也是學(xué)習(xí)詩(shī)詞的難點(diǎn)之處。對(duì)于三年級(jí)的孩子，我們的要求不能太高，要切合孩子的實(shí)際，因此，在此環(huán)節(jié)，通過(guò)讓孩子看呂巖的資料，捕捉信息來(lái)探究詩(shī)人對(duì)悠閑自樂(lè)生活的向往，并再次引領(lǐng)學(xué)生誦讀古詩(shī)。這不僅使教學(xué)回歸到古詩(shī)的本體上來(lái)，更是學(xué)生的情感在回歸和升華，從而受到情感熏陶。
�。ㄋ模⑼卣归喿x，體會(huì)詩(shī)作美
學(xué)習(xí)古詩(shī)，就是要讓學(xué)生在欣賞古詩(shī)詞的同時(shí)愛(ài)上古詩(shī)，所以在學(xué)生“意猶未盡情猶未止”時(shí)，我出示了一組以“兒童生活”為體裁的詩(shī)句賞析。將本課的古詩(shī)輻射到其余相關(guān)詩(shī)句，真正做到課內(nèi)外的有機(jī)融合，從而讓學(xué)生愛(ài)上古詩(shī)詞，愛(ài)上中華傳統(tǒng)文化，感受其中的博大精深。
回顧整節(jié)課的教學(xué)，我給學(xué)生營(yíng)造出了很好的讀詩(shī)氛圍，學(xué)生參與讀詩(shī)的積極性很高。學(xué)生將詩(shī)讀成畫，由畫悟情，動(dòng)情誦讀的效果較好。但值得深思的是：如何將詩(shī)中意象進(jìn)行更有機(jī)的組合，使之在學(xué)生的腦中形成更完整的畫面？如何打造更開(kāi)放的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上的能動(dòng)性學(xué)習(xí)再上一個(gè)層次……我將在深思中不斷探索，在探索中努力尋求前進(jìn)的道路。
《牧童》教學(xué)反思 篇18
《牧童》這首詩(shī)生動(dòng)地描寫了牧童放牧晚歸后那種安然與恬淡，自由自在與愜意的生活。詩(shī)中有景，有情，有人物，這生動(dòng)的一幕，是由遠(yuǎn)及近出現(xiàn)在視野里的。
進(jìn)入四年級(jí)，學(xué)生對(duì)于古詩(shī)的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再感到陌生，對(duì)于古詩(shī)學(xué)習(xí)方法也不再感到生澀。于是，課堂伊始，我以復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的古詩(shī)引入課文的學(xué)習(xí)，老師和學(xué)生一起讀讀自己喜歡的古詩(shī)，讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境，感受詩(shī)的韻味，激發(fā)他們學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
在教學(xué)中，我緊緊圍繞學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般過(guò)程：解詩(shī)題，知作者，抓字眼，明詩(shī)意，多誦讀，悟詩(shī)情。學(xué)生興致勃勃地朗讀古詩(shī)，詩(shī)中有思，學(xué)生不斷抓住相應(yīng)的字眼，品味到了古詩(shī)所傳達(dá)的意境。有的同學(xué)從“鋪”字體會(huì)草的茂盛和草原給人的.那種平緩舒服的感覺(jué);有的同學(xué)從“弄”字體會(huì)到了一種情趣;有的同學(xué)從“臥”字中體會(huì)了那種隨心所欲的牧童生活，還有的學(xué)生的腦海里涌現(xiàn)出許多不同的理解，迫不及待的希望與老師和同學(xué)們分享。在匯報(bào)的過(guò)程中，更是精彩紛呈，充分展示了孩子們個(gè)性化閱讀背后的個(gè)性化理解。
在教學(xué)中，我特別注重引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)詩(shī)意有所理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的感悟和課文的插圖，想象詩(shī)中呈現(xiàn)的情景，體會(huì)詩(shī)中描述的孩子們童年生活的有趣。如“不脫蓑衣臥月明”引導(dǎo)學(xué)生想象：是累了，想躺下來(lái)好好舒展一下身子?是喜歡月夜的景色，想好好地欣賞一下?仰望明亮的月兒，牧童心里會(huì)想些什么?學(xué)生通過(guò)想象，體會(huì)孩子們童年生活的有趣，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人心靈世界的一種追求，對(duì)遠(yuǎn)離喧囂，安然自樂(lè)的生活狀態(tài)的一種向往。
課堂中我還設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，把自己喜歡的詩(shī)句用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生做到讀寫結(jié)合，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。
教學(xué)過(guò)后，我仔細(xì)反思了整個(gè)的教學(xué)過(guò)程，教學(xué)中充分尊重了學(xué)生的主體性，充分地信任學(xué)生，學(xué)生也會(huì)充分地信任自己，從而產(chǎn)生課堂教學(xué)的朵朵美麗的火花，但是反思之余也發(fā)現(xiàn)自己在這個(gè)過(guò)程中的不足之處，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，應(yīng)該隨機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，更能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
《牧童》教學(xué)反思 篇19
教學(xué)《牧童》以講故事作為課開(kāi)頭，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極的投入到學(xué)習(xí)之中，有介紹了股市的背景。
錄音范讀古詩(shī)，營(yíng)造學(xué)生體味古詩(shī)的大意的良好氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情緒，接著留足時(shí)間讓學(xué)生自讀后說(shuō)感受。
第二環(huán)節(jié)的`設(shè)計(jì)，教師把主動(dòng)完全交給學(xué)生：先個(gè)體學(xué)習(xí) 自悟 ，再分組互學(xué)，然后全班交流反饋?zhàn)詫W(xué)結(jié)果，使學(xué)生個(gè)個(gè)都參與學(xué)習(xí)，人人都奉獻(xiàn)思維結(jié)果。
抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生想象牧童晚歸休憩的情景，想象詩(shī)句展現(xiàn)的意境，感受這樣表達(dá)的語(yǔ)言美和音律美。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可謂一箭雙雕：
�。�1）通過(guò)類比想象，讓學(xué)生把相關(guān)的事物聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練；
（2）對(duì)學(xué)生進(jìn)行“自主合作 互相學(xué)習(xí)”的訓(xùn)練。
總之，有了學(xué)生的自主權(quán)，學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造力才能充分的顯現(xiàn)出來(lái)。從本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)不難看出，學(xué)生自學(xué)是課堂主旋律：自讀，自語(yǔ)古詩(shī)內(nèi)容；討論不懂的詞句意思；分組交流學(xué)習(xí)收獲；全班反饋?zhàn)詫W(xué)結(jié)果等，學(xué)生課堂上有時(shí)間動(dòng)口讀，動(dòng)口說(shuō)，動(dòng)腦想，動(dòng)手寫，自主學(xué)習(xí)空間大，時(shí)間充裕。
《牧童》教學(xué)反思 篇20
根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)施教學(xué)后，對(duì)本節(jié)課有幾點(diǎn)思考。
一、以生為本
在體驗(yàn)中參與學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，仍是喚起青少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。”根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)體驗(yàn)學(xué)習(xí)可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。本課通過(guò)學(xué)生喜愛(ài)的牧童笛來(lái)輔助教學(xué)，讓學(xué)生參與到歌曲的演唱、演奏和律動(dòng)中來(lái)，在本課中的吹一吹、唱一唱、練一練、演一演等環(huán)節(jié)中都充分讓學(xué)生律動(dòng)參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維一直處于積極活躍的狀態(tài)中，從而，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目的。
二、新媒體輔助
在互動(dòng)中解決難點(diǎn)隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，交互式電子白板走進(jìn)了中小學(xué)課堂，給課堂教學(xué)帶來(lái)了效益。本節(jié)課，電子白板在課堂中的恰當(dāng)使用有效地解決了本課的重難點(diǎn)（切分音節(jié)奏“X X X”的理解）。本節(jié)課的開(kāi)始，老師運(yùn)用了奧爾夫的節(jié)奏教學(xué)法把各項(xiàng)體育項(xiàng)目（跳高、 乒乓球、廣播體操、廣播O操……）節(jié)奏化，層層運(yùn)用了各種體育項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生通過(guò)模仿和體驗(yàn)基本上能掌握“X X X”節(jié)奏，但不夠理解。那如何讓學(xué)生自然而有興趣地理解和接受這個(gè)知識(shí)難點(diǎn)，通過(guò)電子白板特有的'拖拉功能的直觀演示，讓學(xué)生清晰地理解了切分音節(jié)奏“X X X”的意思，解決了本課的重難點(diǎn)。
三、樂(lè)器進(jìn)課堂
提高學(xué)習(xí)的效率在學(xué)生中普及牧童笛是我校的研究課題，二年級(jí)以上的同學(xué)都能夠吹奏牧童笛。本課是描繪了一幅牧童快樂(lè)放牧的畫面，為了提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶進(jìn)牧童笛到課堂參與課堂輔助學(xué)習(xí)。同學(xué)們通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，能順利地把歌曲《牧童》較整齊地吹奏出來(lái)，為演唱的同學(xué)作伴奏，提高了學(xué)習(xí)的效率，增添了課堂學(xué)習(xí)氛圍。
四、查找不足，在教學(xué)中不斷完善
1、在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的知識(shí)問(wèn)題生成方面還做得不夠，有待于加強(qiáng)和探究。
2、對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)媒體（電子白板）的使用還不夠充分和深入，在往后的工作中進(jìn)一步挖掘和運(yùn)用白板特有的功能，提高課堂效能，優(yōu)化課堂教學(xué)。
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