秋天的雨教學反思15篇
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要有一流的教學能力，教學的心得體會可以總結在教學反思中，教學反思應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的秋天的雨教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
秋天的雨教學反思1
今天上午第三節(jié)課，在我們三三班的教室里講了一節(jié)組內研討課——秋天的雨。這是一篇語言優(yōu)美，情深意濃的散文，將秋天眾多的景物巧妙的串聯(lián)起來，從整體上帶出了一個美麗，歡樂，豐收的秋天。（我之所以選這課，是因為他讀起來瑯瑯上口，很美很美，仿佛那些豐收、歡樂的景象就在你眼前。）
課前，我為這課做了大量的準備工作，如：熟讀課文，了解教材，了解整個單元的教學理念，在網上看閱有關這課的教學案例，教學設計，課堂實錄，然后結合自己，結合當地實際情況去備課；讓學生收集有關秋天的資料，觀察秋天的景物，以便于增加對秋天感性的認識。由于是研討課，雖然在教室里講，但是有組內的老師及領導，所以我在一個班進行了試講，試講很成功。就在我試講的時候，我突然發(fā)現我比以前更放的開，思路更清晰，語言表達更流暢，課堂氣氛非�；钴S，這是我的優(yōu)點，也是年輕人的優(yōu)勢。
課中，我按部就班按我準備好的教案進行講解，（由于我們班的孩子比較膽小，課上我鼓勵他們一番，結果他們卻給我一個驚人的表現，孩子們一個個聲音洪亮，回答問題都很到位，結果我一激動獎勵他們第四節(jié)課玩。）首先是復習字詞，孩子們爭強好勝，都想為自己的小組爭光，這個環(huán)節(jié)孩子們表現出色。其次是講解課文，引導學生有感情地朗讀課文，（這篇課文主要是以讀為主）為讓學生入情入境的體會秋天的美好，我在課件上下了功夫，依次把文中出現的一些列景象都一一展現在學生面前，以此來點燃學生學習興趣的火花，結果圖片一出示，學生發(fā)出“啊，啊，”的贊嘆聲，眼睛直鉤鉤的盯著大屏幕，目的達到，為孩子創(chuàng)造了美好的學習情境，也為孩子有感情的朗讀課文奠定了基礎。孩子們也被這畫面感染，大部分學生能有感情的朗讀，把自己的體會，感受讀出來，其中一個孩子的.朗讀被我陶醉了。最后，配樂分角色朗讀全文，進一步體會大自然的美，感受大自然的美。
課后反思：總的來說，這節(jié)課自我感覺講的很成功。
一、最大的成功在于充分調動了孩子們的積極性，師生能夠很好的互動起來，教師富有激情的去講這課，我認為在小學的課堂里激情必不可少。
二、我運用各種形式的讀，如：指名讀，齊讀，小組賽讀，挑戰(zhàn)讀，其中挑戰(zhàn)讀孩子們的積極性最高，符合孩子們那種不服輸的心里，用于挑戰(zhàn)的心里。不足也有很多：
1、老師問的問題有問題，如：為什么說秋天的雨是一把鑰匙呢？孩子們回答的不是很好，沒有達到我想要的答案。
2、文中第2自然段是教學的重點，但是我教學的形式比較單一，盡管圍繞一句話來問，他把金黃色給了誰呢？他把紅色給了誰呢？他把紅色給了誰呢？其實，可以抓住兩個重點句子學習，其他的完全可以放開自學或是小組合作學習。
3、三、四自然段和一二自然段形式一樣，我讓他們以小組的形式自學，這是我備課的時候沒有的，是課堂是生出來的，由于時間很短，僅僅十分鐘學習兩個自然段有點倉促，過于形式了。
4、在第2自然段應該設計一個說話訓練，讓他們插上想像的翅膀。以上這些都是課堂后的一點教學反思。作為一名年輕老師還存在許多的不足，比如，還是不能很好的駕馭課堂，老師說話過于著急，不過老練。今后應經�？偨Y和反思自己的教學，不斷錘煉自己對課堂進行狀態(tài)的敏銳感知能力，讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放。
秋天的雨教學反思2
《秋天的雨》是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線索，抓住秋天的特點，寫了秋雨到來后秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的'美麗、秋天的快樂。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術化，給人以美感。文章描寫具體生動，用詞精確。
我在導入時，用了精美的秋景圖來吸引學生的注意，更用上舒緩的音樂把學生帶進了秋天的意境，一下子就吸引住了學生對秋天的注意力和激發(fā)了對秋天的喜愛之情。帶著這樣的情感來學習課文，學生顯得迫不及待。在學習優(yōu)美文段的過程中，充分尊重學生的個人喜好，圖文結合，重視朗讀訓練，讀出秋景之美，讀出喜愛之情。學生在抑揚頓挫的朗讀聲中，想象圖面，融入秋情，其樂融融。課后作業(yè)能針對學生的不同層次水平和喜好來布置，既受學生歡迎，又能體現新課標的工具性與人文性的統(tǒng)一的教學理念。
教后知不足
本節(jié)課最大的特色就是以讀為主，讓學生在讀中悟情，以讀促說。學生讀的多，但讀的形式還比較單一，沒有采用多種形式，齊讀比較多，指名讀，分組讀，競賽讀太少。在讀課文后進行了評價，但讀的指導上還欠缺。在學習課文的過程中，培養(yǎng)學生的探究精神還不夠，還沒有做到大膽放手。今天的我只能用“實踐出真知”勉勵自己，今后在經�？偨Y和反思教學的同時，將不斷錘煉自己對課堂進行狀態(tài)的敏銳感知能力，讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放。
秋天的雨教學反思3
《秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的寫景美文。因此我在教學之前便給它定位為重點在讓學生欣賞文章的語言的韻味，來感受秋天絢麗多彩的色彩美，美妙的聲音。重點放在讓學生以各種形式的讀來感受和想象。
教學中，我首先播放了一組美麗的秋景圖引入新課。然后讓學生聽配樂朗讀，說說自己的感受。再以秋天是一把鑰匙為切入點，打開秋天的大門：抓住顏色，氣味，聲音進行教學。老師重點講第二自然段：秋雨的.顏色。讓學生在讀中抓住兩個重點句子："黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱。"紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽。"在讓學生感受秋天色彩美時，說說秋天有那些顏色便水到渠成的理解"五彩繽紛"的意思。最后讓學生帶著快樂的心情齊聲朗讀第二段，再次感受秋天給我們帶來的顏色之美。
第三段老師邊扶邊放，讓同桌合作學習。邊讀邊質疑，然后師生共同解決。第四段就讓學生自學。思考：當金色小喇叭吹起，森林里的小動物和植物都在干什么呢然后學生結合課文內容分角色進行表演，以便讓學生更準確地知道秋天來了，動物和植物都要準備過冬了。當秋天的雨這把鑰匙打開秋天的大門的時候，看到的五彩繽紛的色彩美，聞到各種秋天的好聞的味道。以及看見冬天來臨前動物們忙碌的身影。感受秋天的顏色美，味兒美，聲音美。最后學生以一首《秋雨歌》來贊美秋天歌頌秋天。
通過上完這節(jié)課。讓我感受頗深。思考很多。有收獲有遺憾……
課堂上能夠讓學生感受到秋天的美。同時能較好地落實知識點，收到較好的效果。在整個課堂結構的安排上，能做到；有快有慢，有高潮低落，讓課堂有節(jié)奏感，有樂感。能通過各種形式的朗讀讓學生感受秋天的美。
但課堂確實是一門遺憾的藝術。本節(jié)課下來自我感覺教學效果不夠理想，沒能完成預設教學目標，讓我遺憾。備課時，自我感覺備課充分，但教學中，自我感覺"預設"與"生成"沒有做到統(tǒng)一，安排計劃只能是預設的，而課堂是多變的。
秋天的雨教學反思4
《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實則寫秋天。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，給我們帶來了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。通過本課的的學習，讓體會秋天的美好，感受課文的語言美，是這篇課文的主要意圖，這也是本篇課文的教學重點。
我上的第二課時，課文的生字，已經在上一節(jié)課就學習了，所以在本課我檢查了學生的認讀情況之后就一帶而過，這節(jié)課我注重引導學生自讀自悟。讓學生從讀中積累語言文字，從讀中去感受秋天的美好。
在正式上課前，我就利用多媒體課件出示了一些秋天的美圖，讓學生邊看邊說，以圖畫激發(fā)學生對秋天的美的直觀感受，為課堂教學做一個鋪墊。這篇課文的結構分明，每段話的'頭一句就揭示了段落的中心，所以我在教學中讓學生先自己默讀課文，想想課文主要從哪些方面描寫秋天的雨的。這樣圍繞中心，設置情境，讓學生自己去發(fā)掘。以讀代說，先讀，再說，說了再讀，使學生在讀中體驗，讀中感悟，讀中積累。比如第二自然段的“五彩繽紛“，這個成語比較抽象，但是當我們讀完了這一段，眼前浮現出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時，就自然而然地懂得五彩繽紛指的是什么意思了。再讓學生說說類似的詞語，學生很容易地就說出了“五顏六色，五光十色”等詞語，這就是一個積累的過程。
課文的語言很美，有些句子很富有詩意。特別是第二自然段中的幾個比喻句和擬人句，都寫得非常美，我覺得在教學這一自然段時，我還是沒有能很好地引導出學生的情感，學生讀得很流利，卻沒有讀出那種美好的感覺。如果能在教學時能夠加入一些范讀，多一些指導，比如讓學生想象秋天的銀杏葉是怎么樣扇來涼爽的，效果應該會更好。學到用時方恨少。教學時，覺得自己的語言真的太平乏了，需要引導學生去讀時，去說時，我沒有更多的詞匯，更多的語句來表達。需要在平時多給自己充充電了。
對三年級的學生而言，了解課文的大意，及準確概括每個段落的主要意思也是一個重點，我沒有能夠突出這一點，可能是因為一直教的是低年級，對中年級的很多教學重點還不能夠很好地把握住，需要多向有經驗的老師請教。
秋天的雨教學反思5
《秋天的雨》是一篇語言優(yōu)美，情深意濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者以秋雨為線索，描繪了一個豐收美麗快樂的秋天。文章的語言富有兒童氣息，通過比喻、擬人等手法生動地表現了秋天的美景，并運用了總分總的寫法，從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動物幾個方面描繪了秋天。通過美的、充滿詩意的語言體會秋天的美好，是本課教學的重點也是難點。朗讀是語文教學中至關重要的一個環(huán)節(jié)，一節(jié)成功的語文課，瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。教學設計中，我重點設計以“讀”為主線貫串整個課堂，讓學生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學性的語言轉化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈現在孩子們的眼前。同時，通過模仿句式練習，幫助學生積累語言，運用語言，讓學生去發(fā)現生活中的美，提高學生的語言表達能力。
一、把握整體，局部突破
本課時是第一課時，在初讀后，老師尊重學生的感受，讓學生從整體感受秋天的雨，讓學生從不同的角度和方面談自己的初讀體會，從而理清文章的脈絡，找到每一個自然段開頭的總起句，從整體上把握文章內容。然后，再從一把鑰匙入手，帶領孩子一起走進秋天，去一一欣賞秋天的美景。這樣的`設計，遵循了學生的認知規(guī)律，使學生能更快地進入狀態(tài)。真正體現了順學而導，以生為主的教學原則。
二、注重語言文字的積累和運用
課文中的生字有很多是讀輕聲的，教學中，我將這些詞語進行了歸類，并讓學生去朗讀體會，讓學生自己發(fā)現詞語的規(guī)律，提高教學效率，做到有的放矢。多音字“扇”字，則采用動手做一做的方法，體會它詞性不同，讀音不同的特點。
課文中還有許多優(yōu)美的詞句，在教學中，我也注重引導學生去自主發(fā)現，遷移積累。比如“五彩繽紛”，我通過引導學生聯(lián)系上下文、找近義詞的方法體會詞語的意思，讓學生積累運用。
三、 在朗讀指導中感悟
教學中，努力營造了一個美的氛圍，通過音樂、圖片等渲染，創(chuàng)設了良好的氣氛，通過多種形式的朗讀，讓學生走進文本，感受秋天的美，課文語言文字的美。在朗讀中遵循學生的個性體驗，并沒嚴格按照課文中句子的排列順序來指導學生朗讀，而是根據學生的愛好，選擇性地進行對句子的朗讀指導，并沒有過多理論上的要求，只是運用了形象的圖片，引導學生在頭腦中想象畫面，讓學生對整個句子所描寫的景物既有了形的感知，又有了情的體驗。
秋天的雨教學反思6
《秋天的雨》這篇課文語境美，語言具有豐富的兒童氣息，全文按總——分——總的順序，以秋雨為線索，將秋天的眾多景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗豐收快樂的秋天。根據教材特點，教學中，一是營造一個輕松和諧的學習氛圍，通過讓學生看畫面欣賞秋天的美；二是通過多種形式的朗讀、品讀課文，感受語言美；三是通過擴展活動，引導學生聯(lián)系生活去發(fā)現美。
我在這第一課時的執(zhí)教過程中以重視朗讀，品味語意為基礎，逐步打開學生的思路和想象空間，并進行了相應的句式練習，由于教學第一課時，我在執(zhí)教過程中已經安排了初讀課文，生字詞教學，因此，在這課時教學中我直接進入課文學習。
本課教學難點是多種修辭手法的使用及被藝術化了的語言，使課文抒發(fā)感情較含蓄，給學生造成理解的困難，為突破這一難點，教學中，我沒有作過多的解釋，而是通過課文范讀讓學生從中感悟語言的美，體驗秋天的美好。例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽�！苯Y合圖片練習朗讀，讓學生一邊讀一邊看著黃黃的銀杏樹葉和紅紅的楓葉體會語言的美。多媒體課件的運用使學生直觀感受秋天的美，因此，教師每提一個問題學生們的回答都很精彩。孩子們的想象力是無窮的`，是不可預見的。課堂教學中，一定要放開手來，相信學生能行，這樣的課堂才是活的。
在教學中，也發(fā)現自己的許多不足，尤其是對學生的個別朗讀指導的還不夠到位，在課堂上也表現出了教學時語言缺少精練。
秋天的雨教學反思7
教學中，首先是自我感覺到老師學生都走進了文本。感受到了秋天的美。同時能較好地落實知識點并拓展，收到較好的效果。在整個課堂結構的安排上，能做到有快有慢，有高潮低落，讓課堂有節(jié)奏感，有樂感。能通過各種形式的朗讀讓學生感受秋天的美。通過多種多樣的朗讀形式能夠達到“美讀”的目的。一上課，我以一首小詩導入學習新課，因為本課的語言優(yōu)美華麗，在導入設計上也應與課文基調符合。而且這首詩也采用了比喻、擬人等手法，給孩子入情入境做好了鋪墊�？梢允购⒆恿私獠煌募竟�(jié)雨的特點。也是此導入最重要的作用，詩中間缺失的秋天的雨可以使孩子們對秋雨充滿了好奇，也對學習本課充滿了期待。
可以說，這節(jié)課，學生將生活帶入課堂，在課堂上他們讀著課文，談著生活，豐富的生活經歷幫助他們理解了這么優(yōu)美的'散文，使“晦澀”變成了“通俗”。但課堂確實是一門遺憾的藝術。安排計劃只能是預設的，而課堂是多變的。本節(jié)課下來沒能完成教學計劃，讓我遺憾。主要是在第一段一些環(huán)節(jié)上花的時間的太多。第二段安排欠妥，在某些環(huán)節(jié)放開了沒能即時收回來。造成時間不夠。這也說明自己教學不嫻熟，課堂把握不夠。
課堂是多變的。課堂是遺憾的。課堂需要反思，在遺憾中反思。在遺憾和反思中，帶著新的收獲，讓我們再次走進課堂。
秋天的雨教學反思8
【第一課時】
本課的語言非常的優(yōu)美，是一篇文質兼美的課文，我非常喜歡，由于生字比較簡單，不少生字以前都已學過，所以課堂只用了十分鐘來解決生字，其余的時間用來理清課文的文理及讀準生字。先讓學生交流了關于秋天的圖畫，學生對秋天有了整體的印象并能說說秋天的特點，然后引到課文，學生提出各種問題，讓學生開始讀文整體感知課文，并找出生字讀準字。
然后分別找個別學生讀，其他學生糾正其讀音，并說出每段的主要內容，理清每段的特殊結構，通過學生用自已的話說及有的學生引用書上的語言，大家發(fā)現每段的第一句話表示本段的主要內容。讀最后一段時聯(lián)系前四段發(fā)現了本文分總的總體結構。在一班教學時忘記了生字詞與讀文的結合，只好在讀完后單獨挑出來強調，到三班時將讀文與生字相結合，讀到哪段時將那段出現的易錯生字或特殊生字的寫法點一下，不僅節(jié)省了時間還增加了學生讀文的準確性。下課前三分鐘安排了學生自已再讀文再了解一下文章的結構。
【第二課時】
由于這一課的語言優(yōu)美且表達方式多樣，很值得學生學習，所以我把它列為本單元精讀課文之重，所以備課時特別精心，在教學前自已首先達到會背的程度，并在教學前幾課時讓學生收集交流表示秋天的圖畫，并通過前些時間的教學，學生對秋天已經有深刻休會了，周末又安排學生收集更多的文字資料，上課時給五分鐘的時間比賽交流課前找的資料，然后讓學生說說讀了資料后的體會讓資料真正起到作用，進入課文后，整節(jié)課以學生為中心，就是一個簡單的'模式讓學生先整體通過聽老師范讀回味整個秋天，然后自已讀并展示自已最喜歡的部分，在展示過程中我深刻體會到了學生的評價作用之大，由于充分的準備學生對秋天的景物都有了自已的看法，所以對別人的朗讀都進行了細致的評價，不僅從文字所表達的情感出發(fā)，而且加上了自已的理解，學生們互相解釋著應該怎么讀，為什么要用那樣的語氣讀，有的說不清了急得自已做起了示范，看到學生們竟這么投入我也投入其中，在學生評的同時引導學生聯(lián)系生活，比如有的學生評到“飄哇飄哇……”
時我隨機引導學生想象楓葉和銀杏葉的樣子，評到“菊花頻頻點頭”時引導學生做動作體會文中把菊花當成人，評到“小朋友的腳”要讀出香來一句時，我引導學生想象自已在果樹花香旁時會怎么做，學生讀的激情越來越高，一個個抒發(fā)著自已對秋天的喜愛之情。下課后我總結講課一要準備充分，這個準備不光是老師重要的是給學生一個情感鋪墊，并要聯(lián)系生活，指導學生學會根據自已的理解去評價別人。
秋天的雨教學反思9
秋天的雨是一篇抒懷意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩，作者把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。
通過本課的教學，頗有一些體會：
一、閱讀的層次性
在第一課時，檢查了學生的.自學情況，做到了把課文讀正確、讀流利。在第二課時又在感受秋天美好的基礎上再讀課文，并讓學生自主提出下一步學習目標，美讀課文。讓學生把自己最喜歡的一段自由練讀，在指導朗讀時，則以點帶面，采用多種方式幫助學生有感情朗讀課文，對不同的自然采用不同的方法。第二自然段采用分句理解朗讀的方法，第二自然段則用“吃水果”的方式調動學生興趣，第三自然段則運用引讀的方法，一篇課文因采用不同的方法，讀得美，讀得興趣盎然，讀得充滿興趣。
二、思維的多樣性
在本課的教學目標中，有理解“五彩繽紛”這個詞語的意思，在實現這一目標時，首先引導學生從課文中理解，教會學生運用聯(lián)系上下文的方法理解課文，引導學生還可以用哪些方法來理解它。有的學生說看圖，有的學生聯(lián)系生活實際，最后引導學生用自己畫的樹葉在黑板上進一步形象生動地理解了這一詞語。從工具書的運用到分解詞素，方法多樣，不同層次的學生總能找到適合自己的方法，符合多樣性的教學課堂。
三、自主探究精神的體現
在整個教學中，我尊重學生的個體差異，鼓勵學生有自己的獨特感受，讓學生做課堂的主人，使學生時時感到，我會說，我會學。在教學環(huán)節(jié)的設計上處處考慮到學生的學情。貼近學生的生活實際，“你想用什么標準評價、”你想怎樣去讀““你喜歡哪一段“，自主的火花時時閃現，但自主的同時也不忘探究，引導學生深入理解課文，更好地感受秋天的美麗。
秋天的雨教學反思10
本單元的導讀是： 現在正是金秋時節(jié)，我們已經看到了她繽紛的色彩，聽到了她美妙的聲音，也感受到了她帶給我們的歡樂…… 。而11課《秋天的雨》是一片抒情味很濃的散文，課文內容豐富多彩，作者抓住了秋天的特點，寫了秋天的色彩繽紛和豐收的景象，還有深秋中動物、植物準備過冬的情景，明寫秋雨，實際寫秋天。作者把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙的穿起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
學生對于秋天很熟悉，但是他們不會像課文中那樣觀察仔細，他們有一些粗略的印象，需要通過課文的描述去回憶，并且通過課文來加深這樣的印象。在讀中去品味秋天的美，去體會語言的美。在課文中更多地滲透情感的教學，通過想象說話，把秋天的景色進行語言的重新組合，成為學生自身的語言結構。把學生吸引到本節(jié)課的.學習中，在教學中我主要對學生進行語言文字的訓練。我認為，教學中，老師學生都走進了文本，感受到了秋天的美，同時能較好地落實知識點并拓展，收到較好的效果。()教學設計中的小詩首尾呼應，起到了引入和總結的作用。對于重點詞句引讀、導讀還是比較到位的。第二自然段有這樣兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱�！�、“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽�！痹谝龑W生欣賞優(yōu)美句子的同時，讓學生發(fā)揮想象，并讓學生在讀中觀察比較這兩個句子的共同點，然后再入情朗讀，體會句子的韻味美。在讓學生感受秋天色彩美時，大量的圖片展現便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思，最后讓學生配樂朗讀第二段，在音樂中想象秋天的美。寓教于樂，朗讀加體會，符合學生的認知規(guī)律。
最后設計有層次的作業(yè)，小小積累家、小畫家、小朗誦家發(fā)揮學生的主體自由選擇。學生學習的積極性較高。秋天到了教學反思秋天的懷念教學反思
秋天的雨教學反思11
反思：
1、能充分調動學生進取性和各種感觀學習文章，欣賞文章，朗讀有感情，學生對課文體會深。
2、注意學生的語言訓練，結合課文，抓住時機，較好的完成了本文的知識目標。
不足：
1、打寫題目一開始設置沒結合課文，學生不知寫什么，浪費了時間。
2、處理課文過細，問題過多，應抓主線，引導學生自我學習，自我體會。
3、朗讀得還不夠。
秋天的.雨教學反思12
這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩，包括顏色、氣味、聲音等，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。作者抓住秋天的特點，把秋雨作為一條線索，將秋天的特色描寫了出來，實際是想通過課文描寫，讓人體會秋天的美好，感受課文的語言美。從體會到感受是課文教學的重點。在這篇課文中使用了多種修辭手法，比如“秋天的雨，是一把鑰匙”，“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”等等，作者把秋雨人格化，或是把秋雨比喻成生活中常見的東西或植物，或者是含蓄地抒發(fā)感情，藝術化、人格化的語言給學生造成理解上的困難，所以這是教學上的一個難點。
課文的第二自然段主要是描寫了“秋天五彩繽紛的色彩”，語言文字生動優(yōu)美、朗朗上口。結合課文特點，我在教學時具體做法如下：
1、重視字詞的教學。學生在認識詞語后，我讓學生把劃紅色的詞語用課文中的話說一句話，根據學生的回答，我把每段的總起句課件出示，讓學生讀后體會，感覺很美真像一首詩。讀后再讓學生說說你發(fā)現了什么。孩子們能發(fā)現到這些句子都是總起句。在教學第2自然段時，先讓學生找出表示顏色的詞，讀一讀，你又發(fā)現了什么？其實是兩種顏色進行了歸類。于是我讓學生知道一種顏色加上不同的詞可以變成另外的顏色。像這樣這么多顏色聚在一起，課文中說是——五彩繽紛，讀了這個詞你還聯(lián)想到哪些詞。學生們又紛紛舉手。通過這一環(huán)節(jié)，學生不但會讀課文中的字詞，還知道了很多表示顏色的詞，還會變顏色的詞。
2、適時指導學生邊讀邊想，借助想象，借助動作，在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象，以想帶讀，以動帶讀，把句子讀活。第二自然段下面的幾句都是并列式的，如就讓學生說說，讀讀，這樣很單調，所以在設計時，借助想象，借助動作，讓學生感受到我自己就是蘋果、橙子或是楓葉等。如在學習“橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！ ”這個句子時，我讓學生想象一下果子們在你擠我碰時情景，學生們一下子活躍了起來，結合這個情景我又馬上引導想象：說說果子們會說些什么，你站在過樹下又會說些什么？這樣一來，句子教學就不那么單薄了，因為學生有了自己的感受，也為后面第二課時（ )教學水果的香味中理解那句“小朋友的.腳常被那香味勾住”做了鋪墊。
3、恰當借助多媒體課件，展現文中的美麗景色，在生動的形象中，以情助讀。學生通過多種形式的反復朗讀，自然而然地感受畫面的色彩美從而進一步感悟秋天里洋溢著的歡樂和豐收。如在學習“菊花仙子得到的顏色就更多了， 紫紅的、 淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭�！边@個句子時，我首先是讓學生自己解讀文本，挖掘文本內涵。讓學生自己說說你覺得美在哪？學生在思考的過程中應該也根據自己對文本的解讀進行了一番想象，緊接著利用多媒體出示各種菊花的圖片，讓學生來做菊花再進行指導朗讀，在這時學生的讀就又帶有了自己新的感受，理解的全面了，朗讀的層次也就提高了。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。所以我在本課教學時力求以學生原有的知識經驗為基礎展開，激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累。
秋天的雨教學反思13
《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文。作者抓住秋天的特點，以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。
一、教學效果
本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了一些效果：
1、導入新課，設置懸念。好的開始就是成功的一半。針對本課中把“秋天的雨”比作“鑰匙、顏料”，同時把“秋天”當作人來寫，有“香味、吹喇叭”，因此上課開始，我便在黑板上畫了一個大大的“？”，故作神秘地告訴學生這是秋雨姑娘送給我們的第一份禮物，然后教師談話：“你看這個心形像什么？”有的說像桃子、鑰匙……這樣自然引入課文，激發(fā)學生強烈的求知欲和好奇心，于是我立即出示一組秋景圖，讓學生欣賞完后，說說自己的感受。這樣一來就激起孩子們強烈的閱讀欲望。我適時板書課題，自然而然地就引領了孩子們走進了課文，讓他們進行自由朗讀，感受秋天的美。
2、讀中感悟，讀寫結合。三年級的語文教學，還是要放手讓學生走進文本，讀進心中。在教學第二自然段，此段主要是從秋天的雨帶來的色彩中去引導學生感受秋天的美麗、豐收、歡樂。第一句是總起句，后面六句分五個方面寫秋天的雨把各種顏色分別送給了銀杏樹、楓葉、田野、果樹、菊花。在教學這段時，我以“讀”為主線，讓學生在讀中想象，讀中感悟，同時用課件出示各種顏色的菊花圖片，讓學生看到更多的菊花色彩。品讀各種色彩的美后，引導學生理解了關鍵詞“五彩繽紛”的含義，并讓學生用動作表示“頻頻點頭”的意思，領略五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美。其中送給銀杏樹和楓葉都是以“它把（）送給（）”同樣的句式進行描寫。這樣就使閱讀教學和寫作教學的通道接軌了，也讓學生把吸收到的都釋放出來了。
3、把握整體，從總起句開始。本課以秋雨為線索，從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動物幾個方面描繪了秋天。上課時，我尊重學生的感受，讓學生從整體感受秋天的雨，讓學生從不同的角度和方面談自己的初讀體會。為了理清文章的脈絡，我讓學生找到每一個自然段開頭的總起句，分別找到“顏料、氣味、大家”，從整體上把握文章內容。
二、成功之處
在這教學第二自然段中，我引導學生重點品味“五彩繽紛”這個中心詞。根據字理析詞“分解——組合”的教學要則，先將“五彩繽紛”拆分成“五”“彩”和“繽紛”三個詞素進行析解�！安省弊种械摹搬辍笔莻�一形多義的部首，在“彩”中表示“色彩和紋路”，“彡”和“五”是概數，表示顏色多�！拔宀省钡囊馑疾浑y理解，因此重點放在對連綿詞“繽紛”的字理析解上，從“繽紛”的絞絲旁入手，通過畫圖引導同學們從字理上理解其本義：“繽紛”原指旗幟后面綴連的飄帶，古代叫“旗游”，因風吹而游動飄拂之意，所以“繽紛”這個詞語帶有一種“動感”。為了進一步理解詞義，我把一些彩紙撕碎握在手中，學生很輕易地說出用“五顏六色”來形容，接著我把彩紙向空中一扔，學生說用“五彩繽紛”表示，因此，學生明白：“五顏六色”只是表示顏色多，而“五彩繽紛”不僅表示顏色多，而且還有一種動態(tài)美。
三、不足之處
回顧本課教學，仍然存在一些不足之處。
本課最后一段是總結全文，告訴我們秋天是“豐收的、歡樂的”。這一段的'教學，我采用課內課外結合的方法。課內引導學生先齊讀，然后從“豐收、歡樂”這兩個關鍵詞進行想象，自由回答。課外讓學生在爸爸、媽媽的陪同下去踏秋，尋找“豐收的、歡樂的”秋天，可是由于學生生活的環(huán)境的限制，學生對于“豐收、歡樂”的秋天無法看到。因此，此項活動收效甚微。
四、改進措施
針對以上情況，在以后教學中采取以下改進措施。
1、教學中應采用豐富多彩的手段，摒棄要么是大量的泛泛而讀，要么是“你體會到什么”的單一提問，這種單一化的教學手段，無法激起學生閱讀的興趣。
2、學完了《秋天的雨》可以讓學生仿寫《春天的風》《冬天的雪》，促進學生知識的內化。
秋天的雨教學反思14
《秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的寫景美文。因此我在教學之前便給它定位為重點在讓學生欣賞文章的語言的韻味,來感受秋天絢麗多彩的色彩美,美妙的聲音.重點放在讓學生以各種形式的讀來感受和想象。
教學中,我首先提問：你們喜歡什么樣的雨？我們曾經學過哪些關于雨的課文？試著背一背來揭示課題。接著播放了一組美麗的秋景圖引入新課。然后讓學生聽看朗讀視頻,說說自己的感受.來整體感知課文內容，并通過各種形式的朗讀來讓學生走進文本，感受秋天的美，課文語言文字的美。最后通過小組合作學習完成表格并匯報來明白課文是從植物的顏色變化、水果的味道、動物植物準備過冬的情景來寫秋天的雨的，從而感受秋雨給大地帶來的豐收和給小朋友帶來的歡樂。
通過上完這節(jié)課.讓我感受頗深。思考很多.有收獲有遺憾......
課堂上能夠讓學生感受到秋天的美.同時能較好地落實知識點,收到較好的效果.在整個課堂結構的'安排上,能做到;有快有慢,有高潮低落,讓課堂有節(jié)奏感,有樂感.能通過各種形式的朗讀讓學生感受秋天的美。
但課堂確實是一門遺憾的藝術。本節(jié)課下來自我感覺教學效果不夠理想,沒能完成預設教學目標,讓我遺憾。備課時,自我感覺備課充分,但教學中,自我感覺"預設“與”生成"沒有做到統(tǒng)一,安排計劃只能是預設的, 而課堂是多變的 。
主要是在課堂中放的不夠開,學生的主體性沒有充分發(fā)揮出來,過于拘謹。有些問題設置了但沒有落實好.這也說明自己教學不嫻熟,課堂把握不夠.此外,自己對教材挖掘和理解的不夠深入.本課的重點是讓學生感受秋天的美好,通過朗讀和想象進行美的熏陶與感染.但是自我感覺意境不夠,韻味不足.人們常說:細節(jié)決定成敗.在課堂上.我有很多細節(jié)需要指正.對學生評價語言和課堂語言也不夠準確到位。這些都是自己以后努力的方向。
秋天的雨教學反思15
在學�！昂苫ū本氛n堂展示中我做了《秋天》一課，而且是第一個出場。一百多教師聽課，這么隆重的登場，我必須講好。因為這里有責任更有信任�？墒菚r間過于倉促了，26號通知我們，29號就講。于是在極不情愿萬般無奈的情況下開始著手準備，艱難的選課，最后還是定為《秋天》，不分晝夜的備課，精雕細刻每一個教學環(huán)節(jié)，本著上好每一節(jié)公開課的想法走上了講臺，還是出了許多意想不到的差錯。而現在，我只想反思一下自我，做好以后的教學。
1、還是不夠細心
早上音響好像是好使的，為什么轉瞬之間就沒了聲音？手忙腳亂地弄了一陣，還是沒有按時響起來。說是學校的責任，我看更是我的責任！為什么不細心點，在上課之間再檢查一遍？為什么以前的公開課全是自己準備，卻沒有出現任何差錯，卻在那么多人為你準備的最重要的課上出現了這樣的問題？音樂沒了，氛圍就沒了，效果就沒了！還有打了一個錯別字，對學生的朗讀，理論指導有，但具體的操作，朗讀實踐指導不夠。而這在梅河的那節(jié)課上都注意到了。細心永遠都不要丟棄！真的'是細節(jié)決定成敗！
2、時間觀念不強
聰明人不在同一個問題上跌倒兩次。而我，怎么又犯了同樣的錯誤？前些日子到梅河上的那節(jié)課，除了拖堂之外我覺得都挺完美的，為什么這次課還沒長記性呢？愚蠢之至！看著時間來不及了，就要靈活一點，刪減環(huán)節(jié)，收尾結束課。不知自己是怎么了，明明知道要下課了，還不緊不慢的原計劃進行。要不是劉校小聲說結束吧，我也許還要原計劃講下去。一直以來追求完美的我，怎么會這么沒有時間觀念了呢？以后的時間，不再是簡單的時間觀念，一定要嚴格遵守，鈴聲就是命令！
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