小學(xué)一年級下冊教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)一年級下冊教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)一年級下冊教學(xué)反思1
這節(jié)課后我有一個很深的體會就是數(shù)學(xué)來源于生活但與生活又有本質(zhì)的區(qū)別，數(shù)學(xué)是對生活現(xiàn)象的理性思考和提升。做老師的必須引導(dǎo)學(xué)生明確這一點，并且讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)思維方法去解決生活中的實際問題。今天我主要教學(xué)例8。例8有兩個目標(biāo)就是讓學(xué)生理解有兩種情況用到減法：一是求找回的錢就是用付出的錢減去花掉的錢，二是比較兩種價錢貴和便宜也用減法。計算人民幣減法也和加法一樣先統(tǒng)一單位然后再計算。我本想例8無非就是把加法變成減法，學(xué)生應(yīng)該也是迎刃而解。可是真正教學(xué)時我才意識到自己高估了學(xué)生，自己又一次犯了自以為是的錯。學(xué)生能理解找回多少錢，但不明白找回的錢就是花掉后還剩的錢�！罢一亍眱蓚�字和他們所學(xué)的加和減的含義好象脫節(jié)�？梢娢移綍r的教學(xué)不夠靈活，在教學(xué)加減法的'意義時，我應(yīng)該給學(xué)生提前滲透花錢的時候，花掉就是去掉，找回就是還剩，求找回的錢就是用付出的錢減去花掉的錢。
在我教學(xué)例8的時，學(xué)生能夠理解題目的意思，就是要買一個皮球6元，付出10元，應(yīng)該找回多少錢，學(xué)生幾乎異口同聲馬上就能說出是4元，但讓他們用算式表達他們的思考過程，他們卻只有少數(shù)能說出。這出乎我的意料。看來他們的生活經(jīng)驗遠遠高于他們的運用數(shù)學(xué)解決問題的能力啊。()于是我又從他們熟悉的生活場景開始引導(dǎo)。如果你要買一根5角錢的雪糕，你給了售貨員1元，他應(yīng)該找你多少錢呢？他們說是5角。怎么列算式呢？他們意識到是用1元減去5角等于5角。我再次引導(dǎo)為什么用減法呢？因為這5角錢是買雪糕花掉的，而且是從1元里花掉的，花掉就是減去，要找的錢就是你自己還剩多少錢。當(dāng)找回多少錢和還剩聯(lián)系起來時，他們好象又有很多人理解了。到是計算方法上還比較順利。
我現(xiàn)在想，應(yīng)該可以把教學(xué)指導(dǎo)思想放開些，不要拘泥于例題。而是設(shè)計“購買游戲”，我當(dāng)顧客，學(xué)生當(dāng)售貨員。當(dāng)我把錢付給學(xué)生的時候，激發(fā)學(xué)生探求“找錢”的欲望，讓他們在活動中體會“要找的錢”要用我付給學(xué)生的錢減去物品的價錢，或者小組內(nèi)活動，組長當(dāng)售貨員，同學(xué)們當(dāng)顧客讓每個學(xué)生參與計算“找錢”的過程，細化算理，鞏固算法。人教版四年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思
小學(xué)一年級下冊教學(xué)反思2
從本節(jié)課與學(xué)生的學(xué)習(xí)中我覺得有幾點做法比較成功。
1、多種形式朗讀，體會內(nèi)涵。
“體驗”是開啟文本的金鑰匙。在朗讀的過程中體會感情，在評議中尋求答案，用讀來引發(fā)學(xué)生對文章內(nèi)容的進一步理解和認識。在本節(jié)課中，給學(xué)生充分的讀書時間，并鼓勵多種朗讀方式相結(jié)合，讓學(xué)生入情入境。
2、啟發(fā)引導(dǎo)，自由表達。
想象是創(chuàng)新的翅膀，創(chuàng)造是一種的`境界。只有密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，才會培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神。作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生用心捕捉生活中的各種現(xiàn)象，把自己頭腦中生活經(jīng)驗的積淀放到文本中來理解。在本節(jié)課教學(xué)中，模仿課文形式進行“小創(chuàng)作”，讓學(xué)生也來當(dāng)回小詩人，由課堂延伸到課外，拓寬了教學(xué)渠道，使學(xué)生樂于接受，樂于交流。
小學(xué)一年級下冊教學(xué)反思3
人和自然的和諧關(guān)系對培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、感受生命的豐富多樣和提高自我認識有積極作用。本課把小雨作為學(xué)生感受自然的橋梁，“沙沙”很形象地描繪了小雨落地的聲音。引導(dǎo)學(xué)生觀察春天的小雨，展開想象，畫一畫雨中的小草和小花活著小動物。本課反思如下：
1。在實際的教學(xué)中，我通過聽覺和視覺啟發(fā)學(xué)生回憶下小雨時回憶，說一說下雨時你是怎么做的？有什么樣的感受和心理活動？通過這段交流調(diào)動學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2。接著通過游戲的方式，請同學(xué)們用自己喜歡的形式表現(xiàn)小雨，這時候同學(xué)們想到用線條、點、小雨滴形狀都可以表現(xiàn)小雨。那么請兩位同學(xué)繼續(xù)畫雨，大一點的雨和小一點的雨怎樣用同樣的符號表示呢？同學(xué)們發(fā)現(xiàn)線條越長越粗表示雨下的越大，相反，線條越短越細表示雨下的越小。
3。我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的認知水平還沒有意識到線條密集的不同效果，于是我繼續(xù)‘出難題’——在原有基礎(chǔ)上，再讓雨下大一點，只能用線條添畫，你怎樣畫呢？這時候同學(xué)們嘗試著再多添畫了很多線條，我引導(dǎo)學(xué)生跟剛才的作品進行比較，同學(xué)們很快發(fā)現(xiàn)，線條的疏密跟雨的大小也有一定關(guān)系。這樣臨時性的處理是我比較滿意的，課堂預(yù)設(shè)發(fā)生變化時，我們應(yīng)當(dāng)及時調(diào)整教學(xué)方法，力求更好地完成教學(xué)任務(wù)。
4。解決了第一個重點問題，接下來我創(chuàng)設(shè)了“小劇場”的教學(xué)情境，請同學(xué)們根據(jù)老師畫的雨，表演小草小花或者小動物的的表現(xiàn)。同學(xué)們很快進入角色，仰起頭，張開嘴巴，大口大口的.‘喝水’。那么如何用畫面表示出來呢？老師在黑板上畫出花朵的形狀，請學(xué)生加上五官，要求要表現(xiàn)出仰頭的動作。課堂中有位同學(xué)提出植物是靠根吸收水分，對于這突如其來的科學(xué)探究問題，我感慨學(xué)生的知識非常深厚，值得提出表揚。并告訴學(xué)生美術(shù)作品中的形象可以夸張、擬人，把他們變得更生動。同學(xué)們將嘴巴畫在上面，眼睛畫在下面，這樣就表現(xiàn)出來仰頭的動態(tài)。
總體來講，這節(jié)課中對重難點的處理上都符合一年級學(xué)生特點，能在有趣的活動中解決重難點，方便學(xué)生理解。當(dāng)然，本課也有一些遺憾，在課前收集圖片和音頻時還不夠充分。
小學(xué)一年級下冊教學(xué)反思4
一、利用多媒體課件展示，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
課件中的插圖色彩明麗，對深化學(xué)生與文本的“對話”有著極為重要的作用。低年級的閱讀教學(xué)如能運用好配圖，將會形成師生共愉的教學(xué)氛圍。第二課時開始，我出示美麗的小路圖片，讓學(xué)生說說你看到了什么。一句句稚嫩的話語，時時蹦出精彩的詞句，引來聽課老師的.陣陣夸贊。
二、讓學(xué)生插上想象的翅膀，引導(dǎo)說話。
任何文本的表情達意都是有限的，唯有想象的空間是無限的。低年級閱讀教學(xué)以直觀為主，然而在設(shè)計時有意留些空白，激發(fā)學(xué)生想象，使每個孩子的腦海中形成各自獨有的畫面。課堂上，我設(shè)計了三次想象說話：一是如果你走在這么美的小路上，你會說點什么？二是小路上堆滿垃圾，這時候你再次走上這條小路，又會想些什么，說些什么？三是為了讓美麗的小路永遠和我們在一起，你想對小動物們說點什么？
三、利用重點詞語，指導(dǎo)朗讀。
文中二三自然段兔姑娘和鹿先生走上這條小路時，它們“輕輕地”、“慢慢地”走過。在這里，我讓學(xué)生猜想，它們?yōu)槭裁匆@樣做？天闊說：“它們怕把小路踩臟了�！碧K暢說：“它們怕把小路上花花綠綠的鵝卵石踩壞了�！庇┱f：“它們怕踩到路邊五顏六色的鮮花�！倍嗪玫拇鸢秆剑『⒆觽凅w會到了兔姑娘和鹿先生的用心。接著，我問：“那咱們該怎樣把這句話讀好呢？”孩子們不約而同地說：“要讀得輕一點，慢一點。”
四、學(xué)以致用，體現(xiàn)新課標(biāo)精神。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語文課要利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語文實踐的機會。生活是語文的內(nèi)容，語文是生活的工具。在學(xué)習(xí)完文章內(nèi)容后，我引導(dǎo)學(xué)生觀察校園。這么美的校園環(huán)境，我們應(yīng)該怎樣保護呢？從而將“保護環(huán)境，人人有責(zé)”的意識種在學(xué)生心間。
課堂教學(xué)是有遺憾的藝術(shù)，本課的教學(xué)還有許多不足之處：
第一，在指導(dǎo)朗讀時，我引導(dǎo)學(xué)生注意了三個好朋友說話時不同的動作，但是沒有讓學(xué)生學(xué)著小動物們的樣子加上動作朗讀。對于一年級好動的小同學(xué)來講，加上動作朗讀，孩子們的興趣可能會更高。
第二，分角色朗讀時，由于時間關(guān)系，學(xué)生讀得不夠充分。在展示環(huán)節(jié)，如果在課前準(zhǔn)備幾個小動物的頭飾，讓學(xué)生上臺表演效果會更好。
小學(xué)一年級下冊教學(xué)反思5
核心提示：《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。教學(xué)語言比較零...
《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的`關(guān)愛，對大自然的熱愛。
教學(xué)語言比較零碎，語言缺少感染力。我覺得正是自己對學(xué)生的預(yù)設(shè)不足，課前沒有備足學(xué)生，才導(dǎo)致課堂生硬缺乏學(xué)生思維的火花。在學(xué)習(xí)第四節(jié)時，我可以先承接上一節(jié)引導(dǎo)學(xué)生想象，現(xiàn)在兩只鳥蛋正舒舒服服地躺在鳥窩里，你猜，在鳥媽媽的孵化下，過幾天這兩只鳥蛋會怎樣？雖然它們現(xiàn)在還是蛋，但我們可以想到，（放鳥叫聲）聽！——說說你仿佛聽到了什么嗎？（擊出示鳥兒在藍天中飛翔圖）看！——說說你仿佛看到了什么嗎？然后邊讀邊想象，把自己當(dāng)作小男孩讀詩歌第四節(jié)，再播放幻燈展示鳥兒自由生活的畫面、人與鳥和諧相處的照片進一步激發(fā)孩子熱愛鳥類、熱愛自然的情感，從而引導(dǎo)有感情地朗讀。
小學(xué)一年級下冊教學(xué)反思6
《想飛的烏龜》是北師大版一年級上冊十四單元第2篇閱讀課文。本文是一篇童話故事，主要寫了一只烏龜想飛上天，得到了小鳥的幫助夢想成真，不小心從天上掉下來，殼上摔出了好多裂紋。內(nèi)容淺顯易懂，情節(jié)生動有趣，并配有五幅彩圖，可供學(xué)生觀察，幫助理解課文，發(fā)揮想象能力。而且一些句式也符合低年級學(xué)生的語言特點，對積累和運用語言也具有很強的實際意義。我緊緊圍繞課標(biāo)要求，注重學(xué)生的情感交流，創(chuàng)設(shè)問題情景，不斷加強引導(dǎo)學(xué)生語言文字的訓(xùn)練和積累，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力和想像力。我主要設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：
一、猜謎語式的導(dǎo)入，學(xué)生的熱情、積極性在一瞬間被調(diào)動了。
這也為我后面課堂的熱烈氣氛及順利開展作下了鋪墊。
二、我創(chuàng)設(shè)生活問題，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，體會“傷心”、“開心”的情感，不僅為學(xué)生有感情地朗讀打下基礎(chǔ)，而且還發(fā)展了學(xué)生的口頭表達能力。
通過學(xué)生解答后的問題，表演再現(xiàn)課文情境，再次將學(xué)生引進烏龜?shù)膬?nèi)心世界，跟烏龜一起傷心、開心。
三、教師應(yīng)善于捕捉學(xué)生星星點點的智慧火花，不失時機地給予積極評價，合學(xué)生時時有一種愉悅的心理體驗，感受到思維勞動本身的樂趣。
在組織學(xué)生討論“烏龜為什么想飛？”這一問題時，突然有一個平時調(diào)皮好動的男同學(xué)站起來說：因為烏龜和小鳥是好朋友，他不愿意和小鳥分開，如果他飛起來就可以和小鳥永遠在一起了。多么精彩的回答呀，當(dāng)時的我被孩子那獨特的心理體驗所感動，于是，我抓住時機，在班上好好地表揚他：你真是一個想象力豐富的孩子，老師佩服你。教室里響起了一陣熱烈的掌聲。在他的帶動下，其他學(xué)生也特別積極，想出了一個個精彩的答案：
四、教師要抓住時機，啟發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生敢說、會說。
烏龜從天上掉下來，背上摔出了好多裂縫，那么烏龜會想什么呢？學(xué)生們紛紛說：“下次我飛上天以后，再也不說話了�！薄鞍�，我真倒霉呀！”“下次，我想飛上天，一定要先想個好點的.辦法啦�！苯璐藱C會，我啟發(fā)學(xué)生思考，“烏龜還想飛，你還能想出什么其它好辦法幫它飛？”時，一石激起千層浪，學(xué)生們的辦法個個新穎獨特，無不展現(xiàn)著智慧的光芒。有的是我們成年人怎么也想不到的。如：請孫悟空幫忙，幫小烏龜裝上翅膀，讓它自由飛翔。找白云妹妹幫忙，帶上烏龜，飛上天空。利用彈簧把烏龜彈上天。
熱汽球下面掛個籃子，讓烏龜坐在籃子里，飛上天空。請彩虹阿姨幫忙，讓烏龜爬上天空。讓烏龜坐在老鷹的背上，飛上天空。讓烏龜坐著宇宙飛船去遨游太空。 “裝個機器，用遙控器控制”、“把烏龜放在透明塑料袋里，再把塑料袋綁在氫氣球”、“在小鳥叼著的樹枝上，掛個袋子”、“用蕩秋千的辦法蕩上天”等，孩子們的想象多么精彩、美妙�。Υ@些，我都讓學(xué)生暢所欲言，此時我所看重的應(yīng)該不是答案本身，而是孩子的思維得到了最自由的發(fā)散，對所有的回答，我都給予了贊揚。教師對他們學(xué)習(xí)興趣的充分尊重，能促使他們展開熱情奔放、毫無拘束、無限快樂的想象，從而使他們活躍了想象思維，拓展了想象空間，同時又在自由想象中享受到了學(xué)習(xí)語文的愉悅。
當(dāng)然還有一些不盡人意的地方，如：課堂上學(xué)生的情緒一被調(diào)動起來，都爭著要發(fā)言，不能很好地聽別人講話；課堂活躍的同時，我發(fā)現(xiàn)還有部分學(xué)生不能進行獨立思考，往往順著一個同學(xué)的發(fā)言來說，這就要求我在平時的教學(xué)工作中，一定要抓好常規(guī)工作，培養(yǎng)學(xué)生合作、傾聽和獨立思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
小學(xué)一年級下冊教學(xué)反思7
我在教學(xué)這篇課文時，放手讓學(xué)生自己去實踐，自己去思考，學(xué)生掌握課文內(nèi)容的效果還是。下面是教后的幾點反思：
一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn)，打破原有的教學(xué)方式，組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動。老師和學(xué)生是平等的對話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。例如：在學(xué)生讀課文時，學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀。讓每個學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí)，享受到成功的喜悅。
二、課堂上我盡可能的把更多的`時間歸還給學(xué)生，把我提出的問題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索，并給予適時的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。比如我提問學(xué)生：“曹沖是用什么辦法稱得起這頭大象的重量呢?”讓學(xué)生通過討論，去理解課文內(nèi)容。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
三、教師在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、組織者。讓學(xué)生自由地說，發(fā)現(xiàn)問題時讓其他的同學(xué)幫忙，或者是師生一起解決。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問題的能力得到了提高，在大家的努力下一起學(xué)習(xí)新知，同時也培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作的精神。
小學(xué)一年級下冊教學(xué)反思8
本節(jié)教研課，課后感到諸多不足。對文本的挖掘和解讀還不夠深，導(dǎo)課、引課還不夠順暢。課堂教學(xué)過于拘緊、緊張。對學(xué)生放手學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)做得還不夠，過分強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而對學(xué)生的主體作用的發(fā)揮重視不夠。
教學(xué)中對學(xué)生領(lǐng)讀、多讀重視不足，課堂氣氛過于呆板，沒有讓學(xué)生放下包袱輕松學(xué)習(xí)。語言表達不夠精準(zhǔn)到位，對學(xué)生的引導(dǎo)不夠好。面對聰明活潑的孩子，微笑和激勵就是一種最好的.方法，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，既是對他們潛能的開發(fā)，又是對他們個性的張揚，運用得法，會起到事半功倍的效能，這一點本節(jié)課作的不夠好。另外，板書不夠規(guī)整，有待于今后教學(xué)中注意改正和規(guī)范。
小學(xué)一年級下冊教學(xué)反思9
在課堂教學(xué)中，教師的贊賞、激勵的評價語言對孩子們有神奇的鼓勵作用，不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)，而且能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的'興趣。在教與學(xué)的過程中教師能引進積極的評價機制，不失時機地對學(xué)生的進步和成功給予表揚、鼓勵使學(xué)生享受到成功的滿足感，增強了自信心。
小學(xué)一年級下冊教學(xué)反思10
本節(jié)課的教學(xué)中，我注意到要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主感悟。在教學(xué)中，我以“心愿”為主線，首先提出“月亮有什么心愿呢？”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊。然后我范讀課文，讓學(xué)生齊讀課文，再讓他們思考“為什么月亮?xí)羞@樣的心愿的？”這個問題。接著就提問，讓學(xué)生回答，我就理出重點詞語、難讀詞語，并指導(dǎo)學(xué)生讀詞語，理解詞語。在齊讀、指名朗讀，對于難理解的.詞作重點講解，使學(xué)生加深印象。
我還注重調(diào)動學(xué)生直接生活的經(jīng)驗，通過創(chuàng)設(shè)情境對話，讓學(xué)生通過看圖，從有限的畫面想到無限的畫外。從而來暢談自己在郊游前的激動心情。讓學(xué)生從文本走進生活，再從生活走入文本，實現(xiàn)文本和生活的有機結(jié)合。創(chuàng)設(shè)情境：月亮姐姐怎樣去跟太陽公公商量的，讓學(xué)生體會“商量”應(yīng)該是怎樣的一種語氣，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上運用到自己的口語交際中，同時也感受到月亮姐姐的美好心愿。按照語文新課標(biāo)的要求，讓課文的學(xué)習(xí)和生活的體驗相結(jié)合。
小學(xué)一年級下冊教學(xué)反思11
在課堂上，我們常常會對學(xué)生說：“大家應(yīng)該善于思考，勤于思考�！睂τ诶蠋焷碇v，又何嘗不是如此呢？
這些天我們學(xué)校組織了語文教師優(yōu)質(zhì)課評比活動，我認真閱讀了教師用書和語文課程標(biāo)準(zhǔn)，在網(wǎng)上也查閱了相關(guān)課文的資料，認真準(zhǔn)備執(zhí)教了《識字5》一課。
現(xiàn)針對《識字5》一課，做一簡單分析如下：
（一）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要合理。
本節(jié)課我設(shè)計在識字后感情朗讀課文，本以為能讀得很令人滿意，但是學(xué)生學(xué)的不是很感興趣，沒有在具體的語境中朗讀，讀出來總令人感覺干巴巴的，沒有一點生機。如果能做一個優(yōu)秀的課件，讓學(xué)生感知金色的沙灘，蔚藍的海面，紅色的晚霞，相信朗讀效果肯定會更棒！
（二）一年級的學(xué)生年齡太小，跳課文教學(xué)，使他們難以“消化”。
《識字5》是第四單元的識字課文，挑出來放在剛學(xué)完拼音后上，他們的理解能力跟不上，課上我引導(dǎo)學(xué)生把“沙灘”舒服的感覺讀出來，學(xué)生就讀得很輕很拖，以為這樣就是“舒服的感覺”。而在生字教學(xué)“浪”字時，對這個左右結(jié)構(gòu)的字，他們怎么都擺不準(zhǔn)位置，雖然我多次強調(diào)“左窄右寬”，學(xué)生寫得也很辛苦，但寫出來的字還是“左右胖瘦不相宜”�；氐睫k公室，自己反復(fù)的'琢磨思考，思來想去，終于豁然開朗，找到“病根”所在。借鑒別人的教學(xué)設(shè)計，究竟是為了模仿還是借鑒？如果一味的把別人的教學(xué)設(shè)計的種種環(huán)節(jié)，甚至是一句話都照搬到自己的教學(xué)中來，不但不會見效，反而還會事倍功半。還記得自己剛剛走上工作崗位時，領(lǐng)導(dǎo)對我說過：備課不僅僅是備課本、備教參，更重要的還要備學(xué)生。不是任何一種教學(xué)模式都適用于任何一名學(xué)生。作為教師我們應(yīng)該針對孩子們不同的接受水平以及已有的知識能力，為他們營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。
（三）鼓勵學(xué)生，方法多樣，要適合學(xué)生
在課堂上，我們常常發(fā)現(xiàn)這樣的情況，有些學(xué)生上課很活躍，一個問題問下去，搶著回答，或者舉手時發(fā)出“我、我、我”的聲音，這是就要鼓勵學(xué)生：上課積極很好，但要遵守課堂紀(jì)律，如果你能安靜的舉手，老師就更喜歡你了；有些學(xué)生很內(nèi)向，上課不敢舉手，但是坐的很端正，這時就要引導(dǎo)他們，你坐的真端正，如果你能膽子大一些，勇敢的舉手發(fā)言，就更好啦！有些學(xué)生回答偏離了問題，我就說：你的想象力真豐富，試試看。經(jīng)過老師提醒，能不能回答得更好些。
通過對這堂課的反思總結(jié)，我學(xué)到了許多教學(xué)中的知識，在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索，總結(jié)經(jīng)驗，為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松，愉悅的課堂。
小學(xué)一年級下冊教學(xué)反思12
1、從學(xué)生的實際情況出發(fā)，多種方式激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)過程中，我考慮到低年級的孩子們抽象思維能力弱于形象思維能力，喜歡動畫片，所以在課堂上，設(shè)計了猜謎語，把需要識記的字做成卡片，卡片的形狀做成孩子們喜歡的水果和喜洋洋的樣子，孩子們聯(lián)系生活和電視上積累的經(jīng)驗，在視覺上的有了親切感，并且引導(dǎo)孩子們上黑板前來表演，在具體情境的展示中，，增強了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
2、“以人為本，營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍。
傳承新課標(biāo)的靈魂---以學(xué)生為本，減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，重點學(xué)習(xí)哪些生字，采用什么識記方法，都是尊重孩子的`實際需求的，而且識記生字時，始終立足課文之中，字不離詞，詞不離句，句不離文，隨文識字，聯(lián)系生活實際降低學(xué)習(xí)難度，減輕孩子的學(xué)習(xí)負擔(dān)。比如：在確定識記哪些生字的時候，引導(dǎo)孩子們讀課文，自己圈畫出喜歡的生字詞，只有孩子們喜歡了，才有學(xué)習(xí)的興趣。我把孩子們都喜歡的字詞帖在黑板上，在教師范讀和孩子反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，選出重點掌握的生字，加以指導(dǎo)。在課堂上真正關(guān)注孩子的實際情況，減輕了學(xué)習(xí)量，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，力求營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍。
3、師生對話，多種方法識字。
教學(xué)是師生的互動，在互動中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過師生對話，溝通和交流。在對話里，關(guān)注孩子們的實際情況，給予更多的鼓勵和獎勵，給予掌聲和生字卡片，增強孩子的自信心和求知欲，多種方式識字，力求適合每個孩子的學(xué)習(xí)口味和學(xué)習(xí)風(fēng)格。比如：通過猜謎語的方式，初步認識烏鴉，再結(jié)合烏鴉的圖片加深印象，比較烏-鳥對比識記烏鴉，在學(xué)習(xí)課文中，通過感受烏鴉的形象，學(xué)生對烏鴉有了更加深入的了解，學(xué)習(xí)難度就降低了。
在識記瓶的時候，出示實物瓶子，孩子們看到了這個字的物化形象，聯(lián)系生活實際，加上口訣記憶瓶：瓶瓶瓶，瓦片一層層，并在一起就念瓶。又裝牛奶又裝水，烏鴉口渴喝一瓶。孩子們對這個字的掌握就簡單多了。在識記辦字的時候，師生做兩手攤開狀，形象生動的感受了辦字，在教師的范寫，學(xué)生的書空、描紅，優(yōu)秀作品的展示中，孩子們對這個字有了學(xué)習(xí)興趣，識記了這個字寶寶。
小學(xué)一年級下冊教學(xué)反思13
《四個太陽》這篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？學(xué)生會產(chǎn)生強烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃�，給學(xué)生充足的時間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導(dǎo)他們在教學(xué)過程中學(xué)會思考、學(xué)會表達、學(xué)會運用。
一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
一年級的學(xué)生對謎語很感興趣，通過讀謎語，猜謎語，不僅使學(xué)生明白生活處處有語文，還使學(xué)生學(xué)會了通過理解謎面的某些字詞猜對謎底。
二、學(xué)會質(zhì)疑，書中解疑。
學(xué)生自讀課題后，老師發(fā)問：讀了課題，你知道了什么？通過引發(fā)學(xué)生對題目的思考，使學(xué)生明白學(xué)貴有疑。有疑問學(xué)生才會迫不及待地找答案，從而促進學(xué)生認真聽，認真想從書中找答案。
三、多讀課文，整體感知。
為了使學(xué)生養(yǎng)成會傾聽的習(xí)慣，了解學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，老師范讀前的一個問題：聽了老師讀課文，你知道了什么？有效地促進了學(xué)生的認真聽講、認真思考。而綠色的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、多彩的太陽的`展出，也吸引了學(xué)生的注意，從而有積極性去想：為什么要畫四個顏色不同的太陽呢。
四、抓住重點，扎實識字。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。老師設(shè)計了識字的流程：帶拼音讀、開火車讀、去拼音讀、開火車讀、交流方法、游戲鞏固、語境識字，這個識字流程考慮到學(xué)生的識字規(guī)律，多次見面，必然牢記。
在教學(xué)過程中，由于缺乏教育機智，我的課還有很多值得提高的地方：
一、識字過程中，重點不太突出，在機械識字方面浪費了太多的時間，在交流識字方面，由于老師的語言組織不到位，學(xué)生交流的識字方法過于單一，沒有完全放開學(xué)生，讓學(xué)生自主識字、合作識字。
二、我借助了多媒體突破教學(xué)的重、難點，進行指導(dǎo)朗讀，但由于在識字方面有些重復(fù)、浪費了一些時間，所以在指導(dǎo)朗讀方面還不夠到位，還可多花點時間在指導(dǎo)朗讀上，讓學(xué)生充分地讀，充分地表達自己的感受，從而達到熟讀成誦。
小學(xué)一年級下冊教學(xué)反思14
《紀(jì)念》是以“愛護”為主題主體課文，這篇課文借動物給自己造小亭子留什么紀(jì)念為故事，告訴學(xué)生：最珍貴紀(jì)念不是刻上什么字，而應(yīng)像小刺猬那樣在亭子周圍種上花草，愛護它、美化它。讓學(xué)生從小樹立愛護公物、愛護建筑物的良好習(xí)慣，同時掌握課文中優(yōu)美的詞語和認讀部分生字。本篇課文有兩幅插圖，圖文并茂，生動形象，為了達到教學(xué)目的，主要從以下幾方面做起；
1．利用教師談話和觀察圖片，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生觀圖中很有興趣進入課文的學(xué)習(xí)。在觀察中將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生在聽、看、認、貼的活動中，借圖認識部分生字，滲透看圖識字，并初步感知課文內(nèi)容，為學(xué)生熟讀課文和理解課文打下基礎(chǔ)。
2．在識字游戲中，充分利用動物卡、鮮花識字卡，激發(fā)學(xué)生的'好奇心、求知欲，讓學(xué)生在享受中體會識字的樂趣，從內(nèi)心激起自主識字是愿望，達到識字是目的。
3．在讀的過程中，讓學(xué)生在互讀、互學(xué)、互評中，進行互相幫助，互相評價。在互讀、互評中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，指出不對的地方，使學(xué)生在評價他人的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的技巧。
4．在課后拓展中讓學(xué)生收集有關(guān)動物、植物的圖片制作剪貼報，目的是讓學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)，了解有關(guān)動物、植物的知識，滲透環(huán)境保護的教育，培養(yǎng)自主探究的能力和收集資料的能力。
5．在參觀公園，為公園的動物、植物寫保護的標(biāo)語，是結(jié)合實際教育學(xué)生，保護環(huán)境，要從我們身邊的小事做起。
小學(xué)一年級下冊教學(xué)反思15
本節(jié)課一開始，我就以學(xué)生比較熟悉的話題——逛超市開始，學(xué)生感受分類在生活中的重要性，然后通過找一找生活中的分類現(xiàn)象，引入這節(jié)課的主題圖——氣球圖，問：你能用自己喜歡的方法，把分類和計數(shù)的結(jié)果清楚地表示出來嗎？然后請學(xué)生擺一擺（提示：可以畫一畫、寫一寫），通過這樣的教學(xué)過程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性。緊接著向?qū)W生提問：什么形狀的氣球最多，什么形狀的氣球？然后加深難度問：怎樣可以讓別人一眼就看出什么形狀的氣球最多，什么形狀的氣球最少？讓學(xué)生開動腦筋去思考解決的方法，從而介紹象形統(tǒng)計圖這個概念，并且要讓學(xué)生明白為什么要這樣擺，這樣擺有什么好處。讓學(xué)生經(jīng)歷了從無序到有序，從無結(jié)構(gòu)到有結(jié)構(gòu)，學(xué)生們就更容易掌握這個知識點
緊接著，我讓學(xué)生合作探究不同的分類方法，培養(yǎng)了學(xué)生的動手和探究能力，這樣牢牢抓住了學(xué)生的注意力。學(xué)生分完后，就請兩位學(xué)生上臺合作擺出他們的分類結(jié)果，并將他們所擺出的結(jié)果進行說明。這樣又培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力。馬上對于所擺出的結(jié)果進行反饋，誰最多，誰最少？然后讓學(xué)生提問。通過這樣的過程，又將用數(shù)學(xué)納入到了分類與整理中，讓學(xué)生學(xué)會從分類與整理中提出問題、解決問題。
最后提出了一個拓展性的問題：如果把咱們班學(xué)生分成兩份，可以怎么分？這個問題來源于孩子們的生活，孩子們解決這個問題的`積極性都非常的高，大家開始踴躍發(fā)言，紛紛的說了許多自己想到的分類方法。最后用生活中的現(xiàn)成的數(shù)學(xué)素材為他們留了一個作業(yè)“整理自己的小書包、自己的房間……”真正的將數(shù)學(xué)納入到了我們的生活中，讓學(xué)生學(xué)會去探究生活中數(shù)學(xué)的美，感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，感受到數(shù)學(xué)的樂趣。
可惜本節(jié)課我在講《象形統(tǒng)計圖》的時候，我沒有著重強調(diào)它的畫法，導(dǎo)致孩子最后在做《練習(xí)七》第2題的時候，有的孩子是從上往下畫的，我應(yīng)該先引導(dǎo)孩子觀察圖片的信息，找到分類標(biāo)準(zhǔn)，在涂顏色的時候，提醒孩子們從“下”往“上”畫就不會出現(xiàn)這個問題了。
【小學(xué)一年級下冊教學(xué)反思】相關(guān)文章：
小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思05-15
小學(xué)一年級下冊語文優(yōu)秀教學(xué)反思03-07
(優(yōu)選)小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思07-08
小學(xué)一年級語文下冊教學(xué)反思15篇12-15
小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思（精品）07-07
一年級語文下冊教學(xué)反思02-20
一年級下冊識字教學(xué)反思11-26