功教學(xué)反思3篇
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編為大家收集的功教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
功教學(xué)反思 篇1
功是物理學(xué)中的重要概念，功是能量轉(zhuǎn)化的量度，與現(xiàn)代生活、生產(chǎn)等有著密切的聯(lián)系。因此，在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、注重獲取知識(shí)的過(guò)程和方法，讓學(xué)生了解物理思想，體會(huì)物理學(xué)在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用以及對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，讓學(xué)生得到成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生的潛能在心情愉快、精神放松的狀態(tài)下能夠得到有效的釋放和開發(fā)。
本節(jié)課中“功”的定義：
�。�1）作用在物體上的力，可以是動(dòng)力，如拉力、推力等彈性力，也可以是摩擦等阻力，還可以是重力等，對(duì)力的性質(zhì)沒有特殊要求。
（2）物體在力的方向上通過(guò)的距離，可以是在力的正方向上，也可以是在力的反方向上，只要與力的方向在一直線上就可以。
（3）做功時(shí)，與物體運(yùn)動(dòng)的快慢、接觸面的粗糙程度等無(wú)關(guān)，這些都必須在以后的教學(xué)中要闡明的。這樣可以讓學(xué)生少走彎路，快速獵取間接經(jīng)驗(yàn)。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)讓學(xué)生親手移動(dòng)課桌進(jìn)行功的探究，使學(xué)生學(xué)習(xí)物理與生活拉近了距離，充分體會(huì)到物理就在生活中，科學(xué)就在自己身邊，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)“功”的熱情。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，既重視知識(shí)的獲取也重視知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生真正體驗(yàn)到探究發(fā)現(xiàn)的樂趣和應(yīng)用知識(shí)的重要性。分組討論探究，激發(fā)學(xué)生思考和參與的.積極性，發(fā)揮學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)在交流碰撞中得到完善和重組。教師在問(wèn)題的設(shè)置上注意知識(shí)的層次，使學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中時(shí)刻保持高昂的斗志、旺盛的精力、積極的情緒和濃厚的探究，為課堂教學(xué)增強(qiáng)了活力。在例題的設(shè)計(jì)上，既溫故又知新，既考慮到問(wèn)題的完整性和思維的多樣性，又突出重點(diǎn)知識(shí)的檢測(cè)和疑難問(wèn)題的解決，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
功教學(xué)反思 篇2
本節(jié)課有兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容：一、電功、電能的概念;二、電功的大小與哪些因素有關(guān)。根據(jù)教材的安排，首先引入電功概念，然后通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)通過(guò)自己的嘗試，總結(jié)本節(jié)課的成功之處就是：恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式體現(xiàn)了師生互動(dòng)、共同發(fā)展;具有創(chuàng)新的物理實(shí)驗(yàn)突出了本節(jié)課的亮點(diǎn);作為一門科學(xué)的物理，電功概念的本身固然很重要，但作為教學(xué)中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學(xué)中，我通過(guò)猜想、實(shí)驗(yàn)、討論等方法，盡可能的再現(xiàn)了知識(shí)的發(fā)展過(guò)程。
首先引入電功概念，然后通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)總結(jié)出電功的大小與電壓、電流和通電時(shí)間有關(guān)，并得出電功的計(jì)算公式，最后是鞏固和聯(lián)系。這樣的安排可能最大的優(yōu)點(diǎn)就是流暢，但缺乏的就是創(chuàng)新和課改所倡導(dǎo)的對(duì)學(xué)生發(fā)展的關(guān)注�？紤]到以上的因素，我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了這樣的重新設(shè)計(jì)：在講電功、電能的'概念分析到電功的實(shí)質(zhì)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生就生活中的實(shí)例思考電流通過(guò)用電器時(shí)可引起哪些變化：或牽引物體運(yùn)動(dòng);或發(fā)光、發(fā)熱;或發(fā)生化學(xué)變化等等，讓學(xué)生知道電流做功的多種表現(xiàn)形式。這樣做學(xué)生雖然沒有完全掌握概念的內(nèi)涵，卻掌握了電功的大部分外延，收到較好的教學(xué)效果。在研究電功與哪些因素有關(guān)時(shí)，改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，采用先猜想、再實(shí)驗(yàn)、最后總結(jié)的探究式教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)開放性和學(xué)生自主探究的過(guò)程，可培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的思維得到發(fā)展。采用對(duì)比機(jī)械功，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過(guò)引導(dǎo)他們思考、分析、討論，自然而然引出電功與哪些因素有關(guān)，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)形成的過(guò)程和學(xué)生的理解。
在電能表的教學(xué)中，由于實(shí)物太小，一兩句話很難講清楚，所以我用電腦設(shè)計(jì)了一個(gè)小動(dòng)畫，使電能表的數(shù)字跳動(dòng)和旋轉(zhuǎn)都一目了然，直觀而有效。
功教學(xué)反思 篇3
本教學(xué)設(shè)計(jì)按照新課標(biāo)的要求和理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)熟悉的生活情境，引起學(xué)生的注意和思考，學(xué)生通過(guò)討論，知道物體做功有快有慢之分，進(jìn)一步知道比較做功快慢的方法，再以“想想議議”設(shè)疑，引出功率是表示物體做功快慢的物理量（要比較兩物體做功的快慢，可用功率直接比較），逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)功率的知識(shí)，最后讓學(xué)生用所學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生體現(xiàn)到學(xué)而致用的樂趣。練習(xí)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生在練習(xí)中，進(jìn)一步加深對(duì)做功快慢的理解及加強(qiáng)功率知識(shí)的應(yīng)用能力。課堂設(shè)計(jì)體現(xiàn) “從生活走向物理，讓物理走進(jìn)生活”的教學(xué)理念，學(xué)生興趣濃厚，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)好。這一節(jié)課，教學(xué)效果相當(dāng)不錯(cuò)，通過(guò)類比的方法，和師生的互動(dòng)，對(duì)功率概念的建立，和功率的應(yīng)用，使學(xué)生有了很好的掌握。本節(jié)課無(wú)論是教學(xué)的設(shè)計(jì)和板書的布置，都是非常成功的。本人教學(xué)實(shí)踐證明，這節(jié)課取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。
首先從過(guò)程與方法角度來(lái)看，要求學(xué)生能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，方法一與方法二的得出都采用了控制變量法，學(xué)生能體會(huì)科學(xué)研究方法對(duì)人類認(rèn)識(shí)自然的重要作用，能運(yùn)用功和功率解決一些與生產(chǎn)和生活相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
其次從情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)角度來(lái)看，要求學(xué)生有參與科技活動(dòng)的熱情，有將功和功率的知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)際的意識(shí)，勇于探究與日常生活有關(guān)的物理學(xué)問(wèn)題。了解并體會(huì)機(jī)械的使用給人們帶來(lái)的便利及其對(duì)人類經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的貢獻(xiàn)，關(guān)注并思考有關(guān)機(jī)械的使用的熱點(diǎn)問(wèn)題，有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識(shí)。
教學(xué)建議：教師應(yīng)通過(guò)組織學(xué)生尋找生產(chǎn)和生活有關(guān)做功的實(shí)例，體驗(yàn)做功的快慢與做功的多少、做功所用時(shí)間兩個(gè)要素有關(guān)，從而建立功率的`概念。在這過(guò)程中，應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到功率概念來(lái)源于生產(chǎn)和生活。在建立功率概念時(shí)應(yīng)利用課本中的方法點(diǎn)播，啟發(fā)學(xué)生用比值法來(lái)定義功率，揭示功率的本質(zhì)，并且通過(guò)類比聯(lián)想，體會(huì)比值定義法在定義物理量中的重要應(yīng)用。教材是用與速度類比的方法引入功率及其計(jì)算公式的，這種講法便于學(xué)生理解功率的物理意義，懂得它是一個(gè)表示做功快慢的物理量。不論是介紹課本上一些機(jī)器的功率值，還是小實(shí)驗(yàn)“比比誰(shuí)的功率大”，都要注意加深學(xué)生對(duì)功率的物理意義的理解，懂得功率大或小的意思是什么。知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步理解功率的意義及在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。
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