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動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編收集整理的動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析：這是一個(gè)非常有趣的故事，科學(xué)家朗志萬(wàn)在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力上，可謂煞費(fèi)苦心。他把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們，再問(wèn)孩子們的為什么，目的是讓孩子們知道，“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础！痹谶@些孩子當(dāng)中，伊林娜是個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子，他不盲從，不懂就問(wèn)。伊林娜的媽媽也很會(huì)教育孩子，他不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實(shí)踐，從實(shí)踐中獲得正確的答案，朗志萬(wàn)和伊林娜的媽媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神，科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力，這樣的教育環(huán)境，是非常有利培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)16個(gè)生字，能寫好本課的12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威，不輕信盲從、勇于實(shí)踐的'意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)16個(gè)生字，能寫好本課的12個(gè)生字。有感情的朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：
目的是讓孩子們知道，“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹��！?/p>
教具設(shè)計(jì)：
多媒體課件、生字卡片
教法設(shè)計(jì)：
合作探究學(xué)習(xí)法、自主探索法
課時(shí)安排：
�。舱n時(shí)
第一課時(shí)
一、談話激趣，引入課題
�。�、出示課件，小朋友猜一猜：我們身上有兩件寶物，分別是什么呢？（學(xué)生交流）老師小結(jié)：其實(shí)這兩件寶物是雙手和大腦。那你知道這兩件寶物都有什么作用嗎？
�。�、學(xué)生交流
�。�、老師小結(jié)：看來(lái)這兩件寶物的作用可確實(shí)不小。那在平日里，我們都應(yīng)該怎樣來(lái)很好的使用它們呢？今天這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)雙手和大腦的文章，相信學(xué)了課文之后，你一定會(huì)更加喜歡我們的這兩個(gè)朋友。
�。�、板書課題，集體朗讀課題。
二、初讀課文，
１、提出讀書要求：在讀書的過(guò)程中，如果遇到了難認(rèn)的字，你有辦法認(rèn)識(shí)它嗎？如果還有解決不了的問(wèn)題，老師愿意成為你的學(xué)習(xí)伙伴，在你的身邊隨時(shí)為你提供幫助。
２、學(xué)生放聲、大膽的自主朗讀課文。
�。场⒗蠋熾S時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，尤其重視學(xué)生的識(shí)字方法的運(yùn)用。
�。础⒔處熜〗Y(jié)，并激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行朗讀課文：老師剛才看到小朋友們都是能干的孩子，都能夠把課文放聲的朗讀下來(lái)，是有自信的孩子。老師也相信你一定也非常有自信的在大家的面前展示自己的朗讀，看看勇敢的孩子在哪呢？
5、抽學(xué)生起來(lái)讀課文，師糾正生字的讀音。
學(xué)生分自然段讀課文。剛才從大家的朗讀中我聽出這些字大家還比較生。
6、來(lái)我們大家一起認(rèn)識(shí)這些生字寶寶。（出示小黑板的生字）
7、這些生字戴上一頂帽子。（給生字加上拼音）
�。�1）師領(lǐng)讀生字。
�。�2）找小老師領(lǐng)讀。
�。�3）男、女生比賽的形式來(lái)記住生字。
�。�4）全班齊讀生字。
8、黑板上的這些生字我們大家認(rèn)識(shí)了，那么課文中還有哪些生字你沒有掌握，說(shuō)出來(lái)我們大家一起幫幫你。（c組學(xué)生）
9、生字我們大家已經(jīng)掌握了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文標(biāo)出課文中的自然段。
三、感悟課文，提升自身的素養(yǎng)
1、談收獲。我相信大家一定從文中有太多的發(fā)現(xiàn)，已經(jīng)迫不及待的想說(shuō)了，誰(shuí)來(lái)交流交流自己的收獲？
�、磐ㄟ^(guò)課文你知道課文主要寫了誰(shuí)？他們之間有什么區(qū)別？（朗志萬(wàn)：科學(xué)家、伊琳娜：小朋友）
指導(dǎo)學(xué)生書寫：朗字，不要把左邊寫成“良”。志字的書寫：士兵的心
�。�2）朗志萬(wàn)向小朋友提出怎樣的問(wèn)題？（找生說(shuō)）
2、這些小朋友是否同意了朗志萬(wàn)說(shuō)的話？你從什么地方知道？從課文中找出相關(guān)的句子用直線劃出。（找學(xué)生交流）
3、從小朋友的話語(yǔ)中我們知道他們都同意了朗志萬(wàn)說(shuō)的話。
4、伊琳娜同意他們的觀點(diǎn)了嗎？伊琳娜又是怎么做的呢？媽媽是怎么說(shuō)的？請(qǐng)你找出相關(guān)的句子讀一讀。（不能光想，你動(dòng)手做做看�。�
5、聽了媽媽的話，伊琳娜在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中得到了什么樣的結(jié)果？我們看課文54頁(yè)的圖片，從這幅圖片中你看到了什么？（學(xué)生交流）（1、水漫出來(lái)了2伊琳娜的表情（吃驚、驚訝））
從這里我們可以看出伊琳娜是怎樣的一個(gè)孩子？（肯動(dòng)腦筋，不懂就問(wèn)，不迷信權(quán)威，不輕信盲從。）
6、小結(jié)：實(shí)驗(yàn)證明在盛滿水的杯子里放進(jìn)一條金魚水同樣會(huì)漫出來(lái)。
想象：此時(shí)此刻的伊琳娜會(huì)怎么想？又是怎么說(shuō)的？指導(dǎo)學(xué)生朗讀伊琳娜說(shuō)的話。指導(dǎo)學(xué)生書寫“哄騙”一詞。
7、這么說(shuō)科學(xué)家朗志萬(wàn)是在哄騙這些小朋友的，你怎么知道的？（學(xué)生讀最后一個(gè)自然段找出答案）指名讀。
四、小結(jié)：通過(guò)這件事，你明白了一個(gè)什么道理？（是啊，“實(shí)踐出真理”。）
五、鞏固練習(xí)：
1、伊琳娜聽了朗志萬(wàn)的話，可能會(huì)說(shuō)……（小組討論）
2、你怎樣評(píng)價(jià)伊琳娜？
六、課堂小結(jié)
小朋友們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了有很多時(shí)候我們不能光輕信權(quán)威、要勇于實(shí)踐，親手驗(yàn)證一下，我們才有可能學(xué)到更多的知識(shí)。
動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)2
《動(dòng)手做做看》是第二單元的第一篇課文，講了一個(gè)非常有趣的故事：科學(xué)家郎志萬(wàn)把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們，再問(wèn)孩子們?yōu)槭裁�，目的是讓孩子們知道，“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础薄?/p>
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
板書：哄 騙
你們還認(rèn)識(shí)嗎?(齊讀)
指導(dǎo)書寫：陳彥如欺騙老師說(shuō)，他把一匹馬壓扁了，同學(xué)們一聽，哄堂大笑。(送入田字格，帶讀詞語(yǔ)：哄騙、哄堂大笑、欺騙)
回顧課文：
�、僬n文中還有一位小朋友也被哄騙了，她的名字叫“伊琳娜’。(板書)，是誰(shuí)哄騙了她呢?朗志萬(wàn)(板書)，他是法國(guó)著名科學(xué)家。
�、谡l(shuí)能用黑板上的詞概括一下文章講了一件什么事情?(科學(xué)家朗志萬(wàn)哄騙了伊琳娜。)
二、學(xué)習(xí)課文
(1)圍繞“哄騙”展開討論：
�、僮x課文，思考：朗志萬(wàn)是怎樣哄騙伊琳娜等小朋友的?
討論：屏幕出示朗志萬(wàn)的話：請(qǐng)生讀—理解—齊讀
重點(diǎn)理解“漫”
討論：對(duì)于朗志萬(wàn)的問(wèn)題，小朋友是如何回答的?
同學(xué)們，人們一般會(huì)懷疑科學(xué)家的話嗎?(不會(huì)懷疑)
那么，對(duì)于科學(xué)家朗志萬(wàn)的話，小朋友們有沒有懷疑?(沒有)
所以一位小朋友毫不懷疑地說(shuō)： “因?yàn)榻痿~身上有鱗�！�(讀出毫不懷疑)
所以另一個(gè)小朋友十分肯定地說(shuō)： “一定是金魚把水喝下去了�！�(讀出不假思索)
(2)圍繞伊琳娜的實(shí)驗(yàn)揭示文意——“動(dòng)手做做看”。
a 伊琳娜覺得他們說(shuō)對(duì)了沒?(伊琳娜覺得他們都沒有說(shuō)對(duì)，但自己又想不出道理來(lái)。她回到家里問(wèn)媽媽。)
b體會(huì)媽媽的話，理解其中的含義
出示：媽媽說(shuō)：“不能光想，你動(dòng)手做做看!”
�、袤w會(huì)“光”在句子中的意思，并用這句話隨時(shí)提醒自己 ②讀好媽媽的話。
C 讀第五自然段，思考：
伊琳娜動(dòng)手做了嗎?
她是怎么做的?
結(jié)果怎樣?
交流：①結(jié)果是：“哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣�！�
�、谀銈兡苡美首x把伊琳娜生氣的'樣子表現(xiàn)出來(lái)嗎?注意讀出質(zhì)問(wèn)的樣子。一起讀讀。(讀第六自然段)
�、垠w會(huì)她當(dāng)時(shí)的心情。(伊琳娜看到這樣的結(jié)果是怎么想的?)
(3)釋題：不是真的哄騙，升華主題：敢于質(zhì)疑。
�、倏吹竭@樣的結(jié)果，她是怎么做的?(生氣、質(zhì)問(wèn))
②朗志萬(wàn)聽到伊琳娜生氣的質(zhì)問(wèn)會(huì)有什么反應(yīng)?
出示：朗志萬(wàn)聽了，哈哈大笑。他說(shuō)：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础！?/p>
討論：①朗志萬(wàn)是不是真的在哄騙小朋友呢? (板書：哄騙加上引號(hào))
�、谝亮漳嚷牰丝茖W(xué)家的話，你聽懂了嗎?
讀了朗志萬(wàn)說(shuō)的話，我知道了不要隨便相信別人的話，要自己去試一下才知道
③你能把你的理解用這樣的方式總結(jié)一下嗎?〈課件顯示：()的話，也不一定都是對(duì)的，要()〉。
�、苡懻摚浩綍r(shí)你懷疑過(guò)大人說(shuō)的話嗎?
三、總結(jié)：
老師說(shuō)的話也不一定都是對(duì)的，要親自試一下才知道。
爸爸媽媽說(shuō)的話也不一定都是對(duì)的，要認(rèn)真想一想。
電視里做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>
�、�。那科學(xué)家的話是不是不要信?讀課文結(jié)尾朗志萬(wàn)的話，說(shuō)說(shuō)應(yīng)該如何正確理解這句話。。教師提示下面幾中理解引導(dǎo)學(xué)生討論。
a科學(xué)家講的話，我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。
b我們要懷疑科學(xué)家講的話。
c當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑時(shí)，一定要想辦法證實(shí)一下。
d我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。
(4)、分角色讀課文，想想伊琳娜是個(gè)怎樣的孩子?
分角色讀全文
討論小結(jié)：伊琳娜是位敢于質(zhì)疑的孩子。
介紹伊琳娜：是居里夫人的女兒，也是一位科學(xué)家。
四、拓展
讀《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》
做實(shí)驗(yàn)：杯子里裝滿水，在上面放上一張紙，然后把杯子倒過(guò)來(lái)，水會(huì)不會(huì)灑出來(lái)呢?
五、板書設(shè)計(jì)：
動(dòng)手做做看
科學(xué)家 敢于質(zhì)疑
附錄(教學(xué)資料及資源)課件、一個(gè)玻璃杯、一張紙。
動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材分析：
課文主要寫伊林娜在朗志萬(wàn)的啟發(fā)和鼓勵(lì)下，通過(guò)親自動(dòng)手做做看，終于明白了一個(gè)深刻的道理——科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，我們要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，不盲從，勇于實(shí)踐。文章情節(jié)簡(jiǎn)單，但卻富于情趣；語(yǔ)言平實(shí)，卻給人以啟迪。故事緊緊圍繞伊林娜的情緒變化順勢(shì)展開，要以此為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望，喚起學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。對(duì)于這一生活細(xì)節(jié)，孩子們有過(guò)想法但沒有實(shí)踐經(jīng)歷，引導(dǎo)在讀中感悟，在讀中反思，從而積淀成科學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字寫字，正確、流利，有感情地朗讀課文，從故事中受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)揮想象，把伊林娜聽了朗志萬(wàn)的話后，可能會(huì)說(shuō)的話寫下來(lái)。
教學(xué)方法：
范讀法、引導(dǎo)點(diǎn)撥法。
學(xué)習(xí)方法：
朗讀與想象結(jié)合法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、圖片等。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、啟發(fā)談話：小朋友們，我們?nèi)祟惗加袃杉䦟氈朗鞘裁磫�？學(xué)生自由發(fā)言：雙手和大腦。無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活，都離不開動(dòng)手和動(dòng)腦，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《動(dòng)手做做看》。
2、板書課題，質(zhì)疑。
二、初讀感知，自主識(shí)字。
1、學(xué)生聽課文錄音帶，思考：伊琳娜為什么開始很生氣，后來(lái)又笑了？
2、學(xué)生自由讀課文，圈出生字，用自己喜歡的方法自學(xué)生字。
3、交流識(shí)字方法。
換偏旁識(shí)字：慢—漫篇—騙
偏旁歸類識(shí)字：哎、哄
利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字：琳、娜
聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字：朗讀課文的“朗”
編字謎識(shí)字：士兵的心（志）
4、指名讀，開火車讀，正音。
5、朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
三、指導(dǎo)寫字，鞏固識(shí)字。
1、出示我會(huì)寫的字，指名認(rèn)讀并口頭組詞。
2、觀察每個(gè)字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)：“哄、喝、提、題”4個(gè)字。
4、學(xué)生描紅，把字寫規(guī)范、美觀。
5、展示，交流評(píng)價(jià)。
四、課堂小結(jié)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、開火車檢查生字，新詞。
2、指名讀課文。
二、再讀課文、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
1、引導(dǎo)學(xué)生按自己喜歡的方式自由讀課文，畫出自己不懂的問(wèn)題。
2、引導(dǎo)學(xué)生大膽提出問(wèn)題
如：A、伊琳娜為什么開始很生氣，后來(lái)又笑了？
B、朗志萬(wàn)為什么要“哄騙”小朋友們？朗志萬(wàn)真的是“哄騙”嗎？
三、合作探究、解決問(wèn)題。
1、讓學(xué)生帶著自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，用喜歡的方式讀課文，并試著解決問(wèn)題。
2、把沒有解決的問(wèn)題在組內(nèi)交流，互相補(bǔ)充糾正。
四、全班交流，指導(dǎo)朗讀。
1、思考：“伊琳娜為什么生氣又為什么笑了？
學(xué)生找出相關(guān)段落，指導(dǎo)朗讀：注意段落中反問(wèn)的語(yǔ)氣
2、思考：“郎志萬(wàn)為什么要‘哄騙’小朋友？朗志萬(wàn)真的是在“哄騙”小朋友嗎？
相機(jī)指導(dǎo)“哄騙”、“不能光想，你動(dòng)手做做看�！�
3、指導(dǎo)朗讀。
五、積累語(yǔ)言、拓展延伸。
1、伊琳娜聽懂了朗志萬(wàn)的話，她可能會(huì)說(shuō)些什么？
2、請(qǐng)你自由想像，伊琳娜可能說(shuō)的話并寫下來(lái)。
3、說(shuō)說(shuō)你在生活中聽到或發(fā)現(xiàn)過(guò)老師，家長(zhǎng)說(shuō)或做的不對(duì)的地方，你是怎樣做的？
板書設(shè)計(jì)：
13、動(dòng)手做做看
媽媽：不能光想動(dòng)手做做看
朗志萬(wàn)：科學(xué)家有的話不一定都是對(duì)的
伊琳娜：懷疑—受到鼓勵(lì)—?jiǎng)邮帧?/p>
實(shí)踐質(zhì)問(wèn)
教學(xué)這課時(shí)，孩子們處于低年級(jí)階段，這個(gè)年齡段的孩子觀察事物往往只注意整體，比較籠統(tǒng)，不夠精確，思維主要憑借具體形象的材料進(jìn)行，分析、推理等抽象邏輯的思維初步發(fā)展，特別容易受他人的影響與暗示，進(jìn)而產(chǎn)生不自覺地模仿行為，活動(dòng)的依賴性較強(qiáng)。這篇課文對(duì)于他們來(lái)講，語(yǔ)言淺顯易懂，在教師引導(dǎo)下從字面上理解并不困難，但是要讓他們真正懂得其中包含的深刻道理，在心中引起思考、共鳴，卻并不容易。根據(jù)他們身心發(fā)展特點(diǎn)，宜于采用創(chuàng)設(shè)情境、直觀演示、合作探究等方法，由淺入深，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在潛移默化中得到熏陶感染。
上完公開課后，對(duì)自己的'教學(xué)進(jìn)行反思，覺得自己注重了以下幾個(gè)方面；
1、情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課前談話時(shí)，出示郎志萬(wàn)和伊琳娜圖片，讓學(xué)生喊喊他們的名字，接著交流搜集的有關(guān)伊琳娜、郎志萬(wàn)、居里夫人的資料，不僅有助于理解課文，而且拓展了學(xué)生知識(shí)面，這時(shí)老師順勢(shì)而導(dǎo)：“法國(guó)科學(xué)家郎志萬(wàn)經(jīng)常喜歡問(wèn)小朋友們一些奇怪的問(wèn)題，今天他又提出了什么問(wèn)題呢？”使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中自然而然進(jìn)入到了文本。
2、在課堂上，設(shè)計(jì)了形式多樣的朗讀，體現(xiàn)了“以讀為本，以讀代講”的教學(xué)理念，在生生這間的朗讀評(píng)價(jià)中，在老師對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句朗讀的指導(dǎo)中，讓學(xué)生的朗讀水平得到提高。
動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、創(chuàng)設(shè)情境，兒歌引入
人有兩個(gè)寶，雙手和大腦。雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。動(dòng)手不動(dòng)腦，事情辦不好；動(dòng)腦不動(dòng)手，啥也辦不到。動(dòng)手又動(dòng)腦，才會(huì)有創(chuàng)造。
設(shè)計(jì)意圖：這是一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)《文園地四》上已學(xué)的一首兒歌。采用孩子們喜愛又熟悉的兒歌導(dǎo)入，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)遷移，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉悅的情境，引起孩子對(duì)課堂學(xué)習(xí)的濃厚興趣，而且對(duì)所要學(xué)習(xí)的新課也興趣大增，會(huì)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。（新課標(biāo)指出——讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的興趣和愿望，這樣能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體角色轉(zhuǎn)換）
二、初讀課文，識(shí)記生字
�。薄⒄�(qǐng)小朋友分段朗讀課文，盡量讀正確；其余同學(xué)認(rèn)真聽，聽出讀的同學(xué)是否讀正確，聽完后用自己的話說(shuō)說(shuō)這篇課文講了誰(shuí)的什么事。（學(xué)生交流）
設(shè)計(jì)意圖：無(wú)論是讓學(xué)生的讀還是聽，都要有一定的目的性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的理解能力、概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。不僅是要自己能讀懂課文，還要把自己的想法告訴大家。
�。�、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，用自己喜歡的方法識(shí)記生字，讀完之后劃出你不認(rèn)識(shí)的字，多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。
設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，無(wú)論在課堂中有什么樣的活動(dòng)都是以學(xué)生為主，讓他們用自己喜歡的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)成為一種樂趣。同時(shí)關(guān)注學(xué)生的差異，讓他們自己找不認(rèn)識(shí)的字，這樣的學(xué)習(xí)就有了一定的目的性。
�。�、老師用多媒體把生字朋友請(qǐng)到了大屏幕上，開火車讀、齊讀生字，檢查學(xué)生的識(shí)字情況，邊識(shí)字邊鞏固識(shí)字方法，采用各種方式識(shí)記生字，說(shuō)說(shuō)你是用什么好的方法記住他們的。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是檢查學(xué)生的認(rèn)字、識(shí)字情況，充分肯定每個(gè)學(xué)生識(shí)字的方法，給他們鼓勵(lì)和自信。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。
三、細(xì)讀課文，整體感悟
課文的小主人公是誰(shuí)？她遇到了一個(gè)什么樣的問(wèn)題？
�。�、在課文中找一找，奇怪的問(wèn)題是什么？奇怪在哪里？“滿”與“漫”一樣嗎？有什么不同？按他所說(shuō)，放進(jìn)一條金魚，“卻不是這樣”，“這樣”指的是什么？那么結(jié)果是什么？這個(gè)問(wèn)題是誰(shuí)提出來(lái)的？在你的心目中什么樣的人才能稱之為科學(xué)家？朗讀科學(xué)家的話，前兩句讀出肯定的語(yǔ)氣，第三句讀出提問(wèn)的語(yǔ)氣。
設(shè)計(jì)意圖：以問(wèn)題串聯(lián)的形式幫助學(xué)生理解課文，抓住重點(diǎn)的.字詞理解科學(xué)家的話，從整體上讓學(xué)生知道這個(gè)奇怪的問(wèn)題為什么“奇怪”。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高朗讀技能。
�。�、當(dāng)科學(xué)家提出這個(gè)問(wèn)題之后，小朋友們各有什么反映？
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)接受知識(shí)主要是以直接的感受和經(jīng)驗(yàn)為主，這一環(huán)節(jié)采用圖文結(jié)合的形式讓學(xué)生理解當(dāng)時(shí)小朋友的反映，這樣更為生動(dòng)形象一些。
�。�、前兩個(gè)小朋友相信了嗎？他們?yōu)槭裁聪嘈�？（崇拜科學(xué)家）你認(rèn)為他們說(shuō)的對(duì)嗎？伊琳娜是怎樣想的？（她認(rèn)為不對(duì)）但是卻想不出什么道理，有了疑惑。生活中當(dāng)你對(duì)遇到問(wèn)題的時(shí)候是做的？看看課文中的伊琳娜又是怎么做的？
設(shè)計(jì)意圖：新課程改革中強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)問(wèn)題的理解要聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，讓他們從把課文中的事例與實(shí)際生活相聯(lián)系，當(dāng)自己遇到了這樣的問(wèn)題的時(shí)候會(huì)是怎么來(lái)處理的？把自己的行為與課文中的主人公進(jìn)行比較。
�。�、對(duì)，她去問(wèn)了媽媽。想想說(shuō)說(shuō)：把自己當(dāng)成文中的伊琳娜，會(huì)怎么向媽媽那請(qǐng)教？她的媽媽是怎么告訴她的？把媽媽的話多讀幾遍，想想：“光想”是什么意思？“光”能換成別的什么詞呢？媽媽的話是什么意思？聽了媽媽的話，伊琳娜是怎么做的呢？
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生將文中情景置于生活中，進(jìn)行思維和語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。朗讀并理解媽媽的話，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的基本主體。
四、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證說(shuō)法
１、孩子們，你們相信她的實(shí)驗(yàn)嗎？那你想怎么辦？
設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合本文所學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生也親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)一下，檢驗(yàn)文中的小姑娘做的實(shí)驗(yàn)是否是對(duì)。讓培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于實(shí)踐的科學(xué)意識(shí)。新課改中指出要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，不僅有想法，更要有行動(dòng)。
�。�、（做實(shí)驗(yàn)）你看到了什么？想說(shuō)點(diǎn)什么？科學(xué)家一開始在我們的心目中是那樣的偉大，小朋友是那么的崇拜他，但是他卻告訴小朋友們一個(gè)錯(cuò)誤的答案，伊琳娜越想越生氣。那你從哪些地方看出她生氣了？設(shè)計(jì)意圖：將課文中的實(shí)驗(yàn)在課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)自己所看到的實(shí)驗(yàn)和自己的仔細(xì)觀察看到的結(jié)果，來(lái)用事實(shí)證明科學(xué)家的話是不對(duì)的，從而讓學(xué)生有一種成功感。
五、總結(jié)課文，加深理解
1、伊琳娜的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和科學(xué)家說(shuō)的一樣嗎？這時(shí)她心里怎么樣？生氣了的表情是怎樣的？說(shuō)話的語(yǔ)氣會(huì)是怎樣的？她生氣的時(shí)候的表情會(huì)是怎樣的？會(huì)怎么說(shuō)？朗讀課文中伊琳娜生氣了說(shuō)的話，讀出生氣、質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣。
2、科學(xué)家真的是在騙我們小朋友嗎？（不是）那他為什么要這么做呢？他的目的是什么？
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能夠理解科學(xué)家當(dāng)時(shí)為什么要“欺騙”小朋友，從而讓他們知道科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，不管什么事，只要是自己有懷疑就要親自動(dòng)手做做看。
3、聽了他的話，伊琳娜還會(huì)生氣嗎？為什么笑了？可能會(huì)說(shuō)什么？
設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)中指出，讓學(xué)生充分的體驗(yàn)，讓他們有體驗(yàn)的過(guò)程。在這里就設(shè)計(jì)了這么一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，如果自己是科學(xué)家、是伊琳娜當(dāng)時(shí)會(huì)說(shuō)些什么呢？
4、分角色演讀課文，師生共同再現(xiàn)課文情景。
設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)中指出，讓學(xué)生充分的體驗(yàn)，讓他們有體驗(yàn)的過(guò)程。在學(xué)完了課文之后，在這里就設(shè)計(jì)了這么一個(gè)環(huán)節(jié)，形象再現(xiàn)課文內(nèi)容，再一次從整體上讓學(xué)生來(lái)把握課文所講述的內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)完整的感受和反饋的過(guò)程。
六、課外拓展，升華主題
1、教師表情講述《小馬過(guò)河》的故事，讓孩子們?cè)俅胃惺苡H自實(shí)踐的重要性。
2、說(shuō)一說(shuō)：學(xué)了課文，聽了故事，你明白了些什么？
設(shè)計(jì)理念：通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生充分表達(dá)，并引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)完整，一方面訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，另一方面訓(xùn)練學(xué)生的對(duì)文章內(nèi)容和思想的概括、理解能力，從說(shuō)中更加深對(duì)文章中科學(xué)思想、科學(xué)精神感悟，以完成本課知識(shí)技能訓(xùn)練目標(biāo)，并為進(jìn)入三年級(jí)學(xué)習(xí)篇的訓(xùn)練打些基礎(chǔ)；完成課堂情感目標(biāo)——讓學(xué)生樹立正確的科學(xué)思想：不迷信權(quán)威、不輕信盲從，培養(yǎng)正確的科學(xué)態(tài)度——敢于質(zhì)疑、善于思考、勤于實(shí)踐。
3、在教師的贈(zèng)語(yǔ)聲中結(jié)束課堂教學(xué)
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)；
耳聽為虛，眼見為實(shí)；
勤動(dòng)手和腦，才會(huì)有創(chuàng)造；
勤動(dòng)手和腦，成功就近了；
動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)5
這是一篇閱讀課文，講的是伊琳娜對(duì)法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題感到奇怪。她動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣。朗志萬(wàn)知道了，說(shuō)：“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的�！眴l(fā)學(xué)生懂得對(duì)別人提出的或生活中遇到的問(wèn)題，要?jiǎng)幽X筋思考、動(dòng)手做做看。
課文可分為三部分。
第一部分講法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)向小朋友提出一個(gè)奇怪的問(wèn)題：“一只杯子裝滿了水，如果放進(jìn)一條金魚，水不會(huì)漫出來(lái)。這是為什么？”兩個(gè)小朋友說(shuō)出了自己的想法。
第二部分講伊琳娜覺得他們都沒說(shuō)對(duì)�；氐郊以趚x的啟發(fā)下動(dòng)手做做看。實(shí)驗(yàn)結(jié)果和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣。
第三部分講第二天伊琳娜去問(wèn)朗志萬(wàn)。朗志萬(wàn)說(shuō)：我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。
1．瀆課文，理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的”這句話的意思。
2．懂得對(duì)別人提出的或生活中遇到的問(wèn)題，要?jiǎng)幽X筋、思考、動(dòng)手做做看的道理。
一個(gè)裝滿水的杯子、一條金魚。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人新課。
1．同學(xué)們，對(duì)別人提出的問(wèn)題或者是生活中遇到的問(wèn)題，你動(dòng)腦筋思考嗎？你動(dòng)手做了嗎？（學(xué)生說(shuō)自己的做法。）
2．今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文中的幾個(gè)小朋友對(duì)法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題就有不同的做法。那么，朗志萬(wàn)向小朋友提出了什么問(wèn)題？后面發(fā)生了什么事呢？
3．板書課題。
二、初讀課文。
1．輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2．畫出不理解的詞語(yǔ)，查字典或結(jié)合上下文理解詞義。
3．想想課文講了一件什么事。
三、檢查自學(xué)情況。
1．指名讀課文，糾正易讀錯(cuò)的字音。
鱗（）哄（）騙（）
2．理解詞語(yǔ)。
哄騙：用假話或手段騙人。
漫：水過(guò)滿，向外流。
3．說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
�。ǚ▏�(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)向幾個(gè)小朋友提了一個(gè)奇怪的問(wèn)題。伊琳娜覺得他們都沒說(shuō)對(duì)。回到家里動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣。朗志萬(wàn)知道了，說(shuō)：我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。）
四、再讀課文。
第二課時(shí)
一、指導(dǎo)閱讀第一至三自然段。
1．自讀課文第一至三自然段，說(shuō)說(shuō)法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)提了一個(gè)什么問(wèn)題？
�。ㄒ恢槐友b滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來(lái)。如果放進(jìn)一條金魚，可不是這樣。這是為什么？）
2．你覺得朗志萬(wàn)的問(wèn)題提得怎么樣？表現(xiàn)在哪兒？
�。▎�(wèn)題提得很“奇怪”。表現(xiàn)在“如果放進(jìn)一條金魚，可不是這樣。”意思是說(shuō)如果放進(jìn)一條金魚，水不會(huì)漫出來(lái)。）
3．分組思考討論：小朋友的回答是怎樣的？為什么會(huì)有這樣的回答？
�。ㄒ粋�(gè)小朋友說(shuō)：“這是因?yàn)榻痿~身上有鱗�！绷硪粋�(gè)小朋友回答。）
二、指導(dǎo)閱讀第四至五自然段。
1、自讀課文第四至五自然段，思考：伊琳娜為什么要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)？
（“伊琳娜覺得他們都沒說(shuō)對(duì)，但自己又想不出道理來(lái)�！眿寢屨f(shuō)：“不能光想，你動(dòng)手做做看！”）
2．伊琳娜為什么覺得他們都沒說(shuō)對(duì)？
�。ā敖痿~身上有鱗，水就不會(huì)漫出來(lái)”和“金魚把水喝下去了”：都不合乎邏輯。）
3．做實(shí)驗(yàn)，體會(huì)伊琳娜看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果后會(huì)怎么想？
�。▽�(shí)驗(yàn)結(jié)果水明明是漫出來(lái)了，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，科學(xué)家為什么這么說(shuō)？是不是哄騙我們小朋友呢？還是**的'話正確，不能光想，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>
三、指導(dǎo)閱讀第六至七自然段。
1．默讀課文第六至七自然段，畫出伊琳娜和朗志萬(wàn)的對(duì)話，體會(huì)其中的意思。
2．體會(huì)伊琳娜話的意思。
�。�1）出示句子。
“您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢？”這句話的意思是什么？
（您作為一名科學(xué)家不應(yīng)該提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友。您本來(lái)就知道放進(jìn)—‘條金魚后，水也會(huì)漫出來(lái)，還提出這樣的問(wèn)題，哄騙我們小朋友。）
�。�2）指導(dǎo)讀出生氣的語(yǔ)氣。
采取學(xué)生自己練讀、評(píng)讀的形式完成。
3．體會(huì)朗志萬(wàn)話的意思。
�。�1）出示句子，理解意思。
“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。”伊琳娜聽懂了什么？
（不要不加思考地相信別人的話。對(duì)待別人說(shuō)的話或提出的問(wèn)題，不光要?jiǎng)幽X筋想一想，而且還要?jiǎng)邮肿鲆蛔�。�?/p>
（2）指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣。
4．分角色配合讀第六至七自然段。
四、小結(jié)。
1．讀后，你從伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)這件事中，受到什么啟發(fā)？
2．你贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的”這句話嗎？
�。ńM內(nèi)陳述觀點(diǎn)和理論、集體匯報(bào)。）
課內(nèi)練習(xí)
一、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。
�。ǎ┑膯�(wèn)題（）地微笑
二、按要求積累詞語(yǔ)。
例：越想越生氣
越越越越越越
三、給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn)。
1．伊琳娜問(wèn)朗志萬(wàn)您怎么可以提這樣的問(wèn)題來(lái)哄騙我們小朋友呢
2．安娜自言自語(yǔ)地說(shuō)小壁虎跑到哪里去了呢她正在發(fā)愁忽然聽見莎莎大叫起來(lái)媽媽床單上有一只花壁虎快來(lái)看呀。
四、按要求摘錄書上的句子。
回到家里，伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。她——。哎呀，不一樣，水三二。
五、閱讀課文片斷，并按要求作答。
朗志萬(wàn)聽了，哈哈大笑。他說(shuō)：“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定（）都是對(duì)的�！币亮漳嚷牰死手救f(wàn)的話，高興（）地笑了。
1．在括號(hào)中寫出帶點(diǎn)詞的近義詞。
2．乙伊琳娜聽懂了朗志萬(wàn)的話。朗志萬(wàn)的話是什么意思？
3．你贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的”這句話嗎？
說(shuō)說(shuō)你的理由。
動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》（人教版）二年級(jí)下冊(cè)。
教學(xué)過(guò)程
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、猜謎導(dǎo)入。（課件打出一則“手”的謎語(yǔ)）
2、揭題質(zhì)疑。手的本領(lǐng)可大呢。讀了課題，有什么要問(wèn)的嗎？（歸納學(xué)生所提問(wèn)題：誰(shuí)動(dòng)手做做看；為什么要?jiǎng)邮肿鲎隹�；怎么做�?/p>
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生喜歡猜謎語(yǔ)，運(yùn)用猜謎的方式導(dǎo)入，引出課題，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，迅速集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力關(guān)注本課內(nèi)容；啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑課題，培養(yǎng)學(xué)生就課題質(zhì)疑的能力和習(xí)慣，帶著問(wèn)題深入課文，由此找準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、自由讀文。師提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查生字。
�、抛杂勺x。調(diào)皮的生字排隊(duì)和大家見面來(lái)了，仔細(xì)看看第一排和第二排生字寶寶讀音有什么特點(diǎn)？（第一排前鼻音；第二排后鼻音）回答對(duì)了的同學(xué)帶讀。
�、颇信愖x。生字寶寶摘掉了帽子，還認(rèn)識(shí)嗎？（去掉音節(jié)讀）
3、認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)。
⑴課文里有兩個(gè)人名，外國(guó)人的名字可不好讀，誰(shuí)能讀一讀？
�、破渌麕讉�(gè)詞會(huì)讀嗎？
4、指導(dǎo)書寫。今天所學(xué)的'字里有兩個(gè)字的讀音是相同的，能找出來(lái)嗎？（出示“題”與“提”）
�、僮屑�(xì)觀察，這兩個(gè)字有什么相同和不同之處？
�、谟^察它們?cè)谔镒指裰械奈恢�。說(shuō)說(shuō)寫的時(shí)候要注意什么。
③師范寫。
�、苌毩�(xí)寫。（評(píng)議）
設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)既要扎扎實(shí)實(shí)，又要講究方法，真正放手讓學(xué)生自學(xué)。此設(shè)計(jì)突出重點(diǎn)，在生字出現(xiàn)的形式上有意作了安排，使學(xué)生注意抓住字音特點(diǎn)，區(qū)別前后鼻音讀音的不同，并以學(xué)生帶讀的形式激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)自我。指導(dǎo)書寫兩個(gè)生字，掌握形聲字的構(gòu)字規(guī)律。
三、細(xì)讀課文，讀中感悟
1、以各種方式讀熟課文。生字寶寶回到課文了，我們能把課文讀好嗎？
⑴指名讀各自然段，注意及時(shí)正音。
�、讫R讀。
�、欠纸巧x。
2、小組討論。討論剛才提出的三個(gè)問(wèn)題，在書中畫出相應(yīng)的句子。
3、全班交流，解決所提問(wèn)題。
⑴誰(shuí)動(dòng)手做做看？
�、茷槭裁匆亮漳纫�?jiǎng)邮肿鲎隹�？用書中的句子回答。（一個(gè)奇怪的問(wèn)題）
�、倨渌男∨笥崖犃诉@個(gè)奇怪的問(wèn)題是怎么想的？（師引讀）
�、跒槭裁匆亮漳葧�(huì)想到動(dòng)手做做看呢？
�、埤R讀媽媽的話。
�、苎a(bǔ)充：伊琳娜的媽媽是一位偉大的科學(xué)家，叫居里夫人，曾兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)。
�、輯寢尩脑挼降滓嬖V伊琳娜什么？
�、摭R背所學(xué)兒歌“人有兩件寶”。要做好每一件事情，不光要?jiǎng)幽X子想，還要?jiǎng)邮肿鲆蛔霾判小?/p>
�、窃趺醋觯繋е蓡�(wèn)，帶著媽媽的鼓勵(lì)，伊琳娜是怎么做的？找出有關(guān)的句子。
①實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎么樣？
�、谝亮漳鹊膵寢屩朗沁@個(gè)結(jié)果嗎？她為什么沒有直接告訴伊琳娜？
�、垡亮漳葹槭裁撮_始生氣，后來(lái)又笑了呢？
4、理解朗志萬(wàn)的話。
�、倏茖W(xué)家朗志萬(wàn)真的在哄騙他們嗎？
�、诶手救f(wàn)說(shuō)的這番話是什么意思？
�、圩x了以后，你明白了什么？
5、小結(jié)：原來(lái)科學(xué)家朗志萬(wàn)是要告訴大家，科學(xué)家的話也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹�。讓我們�(cè)僮x讀朗志萬(wàn)說(shuō)的話。（齊讀）
6、省略
動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能 ：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀： 喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)及解決措施
1、理解課文中的科學(xué)家朗志萬(wàn)說(shuō)話的目的。
2、培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑，動(dòng)手實(shí)踐的能力。
計(jì)劃課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題：
1．啟發(fā)談話：同學(xué)們，我們?nèi)祟惗加袃杉䦟氈朗鞘裁磫�？學(xué)生自由發(fā)言：雙手和大腦。無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活，都離不開動(dòng)手和動(dòng)腦，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文：《動(dòng)手做做看》板書課題。
2．出示圖片，揭示課題
問(wèn)題：小女孩怎么了？為什么她一副驚訝的樣子？學(xué)完課文你就明白了。
二、初讀交流，整體感知。
1．引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，初步感知課文內(nèi)容
�。▽W(xué)生用自己喜愛方式讀課文，邊讀邊畫出生字，并借助拼音，工具書等方式讀準(zhǔn)字音。）
感知課文內(nèi)容：一次，科學(xué)家朗志萬(wàn)故意把一個(gè)錯(cuò)誤結(jié)論告訴小朋友，再問(wèn)為什么。目的是讓孩子們明白：科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，一定要?jiǎng)邮肿鲎隹�。伊琳娜是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子，他不迷信權(quán)威，在媽媽的啟發(fā)下動(dòng)手實(shí)踐，獲得了正確的答案，并明白了科學(xué)家真正的目的。
2．檢查初學(xué)情況：
a出示生字卡片，讀出你已認(rèn)識(shí)的字，說(shuō)說(shuō)你是用什么方法，記住這些字的.。
b．出示詞語(yǔ)卡片：認(rèn)讀詞語(yǔ)。
3．師生總結(jié)識(shí)字方法：
（1）換偏旁識(shí)字：慢──漫màn 篇──騙piàn
�。�2）偏旁歸類識(shí)字：哎ài 哄hǒnɡ 喝hē
（3）聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字：朗讀課文的“朗lǎnɡ”
�。�4）編字迷識(shí)字：士兵的心──志zhì
�。�5）比較識(shí)字：題──提t(yī)í
4、讀課文：指名讀（檢查生掌握情況）──小組練習(xí)讀──師生評(píng)議。
三、細(xì)讀思考，梳理疑難。
1．引導(dǎo)學(xué)生用默讀方式讀課文，畫出自己不懂的問(wèn)題。
2．引導(dǎo)學(xué)生大膽提出問(wèn)題：
如：a．伊琳娜為什么開始很生氣，后來(lái)又笑了？
b．朗志萬(wàn)為什么要“哄騙”小朋友們？朗志萬(wàn)真的是“哄騙”嗎？
動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn)：識(shí)字、寫字、朗讀、復(fù)述。
難點(diǎn)：理解有些問(wèn)題只有自己動(dòng)手試一試，才能得出正確的答案。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
二、揭示課題，解題。
1、板書課題。
2、解釋題意。
動(dòng)手試一試?yán)锏脑�，意思是嘗試、試驗(yàn)的意思；試一試是嘗試一下；動(dòng)手試一試是動(dòng)手做一做，看結(jié)果是什么樣的意思。動(dòng)手做和動(dòng)腦子想應(yīng)當(dāng)結(jié)合起來(lái)，但有時(shí)要強(qiáng)調(diào)動(dòng)腦子想，而有時(shí)就要強(qiáng)調(diào)親自動(dòng)手做。這篇課文就是強(qiáng)調(diào)要親自動(dòng)手做。
三、初讀指導(dǎo)。
1、自學(xué)生字詞。
�。�1）標(biāo)好節(jié)號(hào)。借助拼音輕聲讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)或不理解的詞語(yǔ)。
（2）會(huì)讀本課的生字，能識(shí)記田字格里的生字的字形。
�。�3）聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思。
實(shí)驗(yàn)覺得漫問(wèn)題正確科學(xué)家
2、檢查自學(xué)效果。
�。�1）出示詞卡。
另麗夫試一試如果只有著名
（2）指名讀生字詞，注意平翹舌音、前后鼻音等。
（3）了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)：
另：另外。問(wèn)題：要解決的疑問(wèn)。覺得：感覺到。正確：對(duì)。
科學(xué)家：作科學(xué)研究工作有成就的人。
（4）抽詞卡讓學(xué)生讀。
3、個(gè)人練讀課文。
四、寫字指導(dǎo)，教認(rèn)新偏旁。
五、布置讀課文，思考問(wèn)題。
1、科學(xué)家做了什么實(shí)驗(yàn)？提了什么問(wèn)題？?jī)蓚�(gè)同學(xué)怎么回答的？
2、瑪利亞作了什么是實(shí)驗(yàn)？提了什么問(wèn)題？科學(xué)家怎么回答的？
3、瑪利亞后來(lái)成了什么樣的人？
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)。
提問(wèn)上節(jié)課留的`思考題，依次指名回答。
二、精讀訓(xùn)練。
1、把課文分為三個(gè)部分。
第一部分：第一至四自然段。
第二部分：第五六自然段。
第三部分：第七自然段。
2、依次進(jìn)行講讀。
第一部分：
（1）指名讀
�。�2）問(wèn)：第一段講了什么？
（3）第二段有幾句話？每一句分別說(shuō)了什么？這是為什么會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果呢？
�。�4）第三四段說(shuō)了什么？
�。�5）看圖回答問(wèn)題。
圖上畫有幾個(gè)人？他們是哪些人？桌子上擺著什么？科學(xué)家的手勢(shì)說(shuō)明他在說(shuō)什么？
�。�6）小結(jié)：這部分講科學(xué)家做實(shí)驗(yàn)、提問(wèn)題，兩個(gè)同學(xué)分別作了回答。
第二部分：
（1）指名讀
�。�2）第五段有幾句話？分別說(shuō)了什么？瑪利亞是畫上哪個(gè)人？她是怎么動(dòng)手做試驗(yàn)的？結(jié)果她看到了什么？哎呀是什么意思？
�。�3）第六段有幾句話？分別說(shuō)了什么？從什么地方看出科學(xué)家提出的問(wèn)題是錯(cuò)誤的？科學(xué)家有什么反應(yīng)？只有……才能……這句話強(qiáng)調(diào)什么？
�。�4）小結(jié)：這一部分講的是瑪利亞作了試驗(yàn)，向科學(xué)家提出問(wèn)題，科學(xué)家作了回答。
�。�5）齊讀第二部分。
三、布置再讀課文。
1、思考：讀了這篇課文有什么體會(huì)、收獲？
2、照課文習(xí)題三的要求抄寫詞語(yǔ)。
第三課時(shí)
一、聽寫詞語(yǔ)。
二、繼續(xù)精講訓(xùn)練。
1、指名讀。
2、這一自然段只有一句話，說(shuō)了什么？
3、簡(jiǎn)介居里夫人。
4、為什么這篇課文最后要寫這一句話？
三、總結(jié)。
這篇課文說(shuō)的是居里夫人小時(shí)侯學(xué)習(xí)有疑問(wèn)就親自做試驗(yàn)，得到正確的答案。說(shuō)明了有些問(wèn)題只有自己動(dòng)手試一試，才能得出正確的答案這個(gè)道理。你們學(xué)了這篇課文以后，有什么收獲和體會(huì)，可以自由談?wù)劇?/p>
四、朗讀指導(dǎo)。
五、復(fù)述指導(dǎo)。
1、揭示復(fù)述提綱以啟示學(xué)生復(fù)述的順序。
2、利用板書，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)行串連。
3、指名復(fù)述，師生評(píng)議。
4、同座二人交替復(fù)述，互提意見。
六、作業(yè)練習(xí)。
1、比一比，再組成詞語(yǔ)。
科（ ）如（ ）另（ ）
種（ ）和（ ）只（ ）
2、用如果……就……、只有……才能……各說(shuō)一句話。
3、聽寫：有些問(wèn)題……正確的答案。
4、把這個(gè)故事講給家里人聽。
動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)理念：
《動(dòng)手做做看》選自人教版語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)第四單元。本單元的教育專題是“用心思考，勇于創(chuàng)造”�！秳�(dòng)手做做看》是本組單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個(gè)深刻的道理，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)科學(xué)精神，科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的課文。
教學(xué)目的：
�。薄⒅R(shí)與技能：
�、� 認(rèn)讀１０個(gè)生字。
⑵ 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
�。�、過(guò)程與方法：
�、� 通過(guò)自由讀大致了解課文內(nèi)容。
⑵ 鼓勵(lì)學(xué)生用自己已有的識(shí)字方法去自主識(shí)字。
�、� 通過(guò)朗讀和實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)“動(dòng)手做做看”的意義。
�、� 通過(guò)課外作業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手做做看。
�。�、情感與態(tài)度：
⑴ 感受動(dòng)手做做看的樂趣，認(rèn)識(shí)動(dòng)手做做的意義。
⑵ 喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
１、認(rèn)讀１０個(gè)生字。學(xué)習(xí)“朗”、“志”。
�。�、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)“動(dòng)手做做看”的意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
�。�、生字卡。
�。�、做實(shí)驗(yàn)的用具。
課時(shí)安排 共兩節(jié)課，上第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、兒歌導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
１、不知道同學(xué)們是否還記得一年級(jí)學(xué)的一首兒歌：人有兩件寶，雙手和大腦；雙手能做工，大腦能思考（生答）。
２、這首兒歌告訴我們，平時(shí)碰到什么問(wèn)題，都要?jiǎng)幽X筋思考，有時(shí)，還必須動(dòng)手做做看。
３、今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)１３課《動(dòng)手做做看》（板書課題）。
設(shè)計(jì)意圖：以兒歌創(chuàng)造情境，導(dǎo)入課文，一可以讓學(xué)生興趣盎然，使學(xué)生有“閱讀期待”；二可以很自然引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)中去。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)新字
�。薄⒆杂勺x，要求：
�、� 圈出不認(rèn)識(shí)的字。
�、� 標(biāo)出自然段。
２、識(shí)記生字：
⑴ 學(xué)生當(dāng)小老師帶讀拼音。
�、� 教師引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。
比如： 朗：可聯(lián)系學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)生活組詞，如：朗讀。
志：士＋心�；蚓幾种i。
漫：換偏旁：慢──漫。
鱗：為什么會(huì)是魚字旁。
伊、琳、娜：是形聲字。或做加法識(shí)記。
哎：為什么有口。
哄：做加法，口＋共。
騙：馬＋扁。
�、� 學(xué)生齊讀帶拼音的生字。
⑷ 變魔術(shù)：請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，老師拿出沒有拼音的字卡讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么變化。再問(wèn)學(xué)生少了拼音朋友，還認(rèn)識(shí)這些字嗎？緊接著讓學(xué)生開火車讀字。
�、� 將生字寶寶送入課文中，讓學(xué)生齊聲讀課文，看能否讀通課文。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，而二年級(jí)的`學(xué)生已掌握了一些識(shí)字方法，所以在教本課生字時(shí)，我注重去啟發(fā)學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣記住這些字的。另外，通過(guò)小老師帶讀、齊讀、開火車讀、將生字送入課文中讀等多種方式，幫助學(xué)生更好地識(shí)記生字。
三、默讀全文，小組討論問(wèn)題
�。�、貼出伊琳娜生氣、高興的頭像，問(wèn)學(xué)生伊琳娜為什么生氣？為什么高興？
�。�、學(xué)生默讀課文，選擇自己喜歡的問(wèn)題尋找答案。
�。�、學(xué)生分組交流答案。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)默課，并采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，為每一個(gè)學(xué)生提供自由表達(dá)與交流的廣闊空間，便于發(fā)揮各自的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，又利于培養(yǎng)學(xué)生傾聽他人意見和積極合作的好習(xí)慣。
動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
會(huì)認(rèn)“朗”等10個(gè)生字，會(huì)寫“另”等9個(gè)字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
能根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行想象，并把想象的內(nèi)容寫下來(lái)。
課前準(zhǔn)備：生字卡片、教學(xué)掛圖教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
1．談話導(dǎo)入：
1）同學(xué)們，當(dāng)你們?cè)谏钪杏龅讲欢膯?wèn)題，你們是怎么做的呢? (鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，老師隨譏評(píng)價(jià))
2）今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫——（出示生字卡片，學(xué)生齊說(shuō)“伊琳娜”）“伊琳娜”在遇到疑問(wèn)的時(shí)候，是怎么做的？（板書課題：動(dòng)手做做看）
2．初讀課文，整體感知，識(shí)記生字）
1）輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字要多讀幾遍。
2）自主識(shí)字：學(xué)生自己識(shí)記生字，對(duì)自己認(rèn)為難記的字，想辦法把它記住，把不好記的字標(biāo)出來(lái)。
3）小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字的情況：介紹自己是怎么記字的；討論不好記的字怎樣把它記住。
4）全班交流: 全班齊讀去掉音節(jié)的生字，交流識(shí)記生字的方法
5）書寫生字：討論如何把字寫正確、寫好看；完成課后“我會(huì)寫”的內(nèi)容，老師巡視指導(dǎo)；學(xué)生展示自己所寫的字，老師隨機(jī)評(píng)議
3．學(xué)生自讀課文，用“——”勾出科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題
第二課時(shí)
1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入：孩子們，誰(shuí)來(lái)告訴大家，科學(xué)家朗志萬(wàn)提出了一個(gè)什么問(wèn)題？（課件出示朗志萬(wàn)的問(wèn)題，生齊讀）
2．再讀課文，討論交流。
1）學(xué)生自讀課文，想想孩子們聽了科學(xué)家的問(wèn)題是怎么想的？用筆勾畫出來(lái)。把不明白的地方做上符號(hào)
2）小組討論解決問(wèn)題，老師巡視指導(dǎo)。
3）交流體會(huì)：老師重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)句子中帶橫線的部分，讓學(xué)生感受在生活中要勤于思考，敢于實(shí)踐。
a.伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問(wèn)朗志萬(wàn)：您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢？
b.朗志萬(wàn)聽了，哈哈大笑。他說(shuō)：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的.話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹��！币亮漳嚷牰死手救f(wàn)的話，高興地笑了。
3．拓展課文內(nèi)容
1）伊琳娜聽懂了朗志萬(wàn)的話，高興地笑了，你想這時(shí)他可能會(huì)說(shuō)些什么？
2）學(xué)生思考后自由發(fā)言
3）鼓勵(lì)學(xué)生把自己說(shuō)的話試著寫下來(lái)
4）老師小結(jié)
4．鞏固生字做組字游戲，出示要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字，學(xué)生進(jìn)行組詞競(jìng)賽。
5．課外作業(yè)動(dòng)手做做課文中的實(shí)驗(yàn)：把放入手中的物體變一變，仔細(xì)觀察，滿出水的多少與放進(jìn)物體大小有沒有關(guān)系。
教學(xué)后記：
語(yǔ)我國(guó)文教育家葉圣陶說(shuō)，要使學(xué)生“自己讀書”，就是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。每一篇課文的教學(xué)都要從這個(gè)目標(biāo)著眼，采取適當(dāng)?shù)挠?xùn)練措施，使學(xué)生的閱讀能力一步一步地向著目標(biāo)邁進(jìn)。閱讀教學(xué)除了著重培養(yǎng)閱讀能力，同時(shí)還有一個(gè)任務(wù)，就是要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣：認(rèn)真讀書，一邊讀，一邊想，一邊動(dòng)筆圈、點(diǎn)、畫、記，做到眼到、口到、手到、心到；讀書時(shí)坐姿端正，注意用眼衛(wèi)生；善于使用工具書；堅(jiān)持課外閱讀等等。
動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)分目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課認(rèn)讀生字10個(gè)，會(huì)寫5個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文
3、讓學(xué)明白不要輕信權(quán)威的話，有自己動(dòng)手嘗試的意識(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文中的科學(xué)家朗志萬(wàn)說(shuō)話的目的。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生意識(shí)到自己動(dòng)手是個(gè)好習(xí)慣
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備兩個(gè)玻璃杯，小石塊、小金魚；
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1、出示生詞卡“朗志萬(wàn)”，請(qǐng)一位同學(xué)讀出來(lái)，他是法國(guó)的一位科學(xué)家，有一次他向幾個(gè)小朋友提了一個(gè)問(wèn)題：“一個(gè)杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，誰(shuí)就會(huì)滿出來(lái)如果放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣，這是為什么？”如果你是這些小朋友中的一個(gè)你會(huì)怎么做?
2、對(duì)，有一位小朋友就是這么做的，他是誰(shuí)呢?誰(shuí)來(lái)叫一叫她的名字？出示生詞卡“伊琳娜”。他是怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的.呢，誰(shuí)能在書上找到這個(gè)自然段讀一讀，誰(shuí)讀得既通順又流利，老師就讓他上來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
3、請(qǐng)同學(xué)做實(shí)驗(yàn)
二、朗讀感悟
1、請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲地讀一讀課文，看看課文里講了一件什么事?不會(huì)讀的生字借助拼音。
2、出示多媒體生字詞
先請(qǐng)一位學(xué)生帶讀，然后去掉拼音齊讀，再只留生字讓學(xué)生在自己的生字卡片中找出自己認(rèn)識(shí)的字并讀一讀，不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教同學(xué)和書本。最后老師出示生字卡片，讓學(xué)生連詞齊讀。
三、練寫生字
1、老師用動(dòng)作引出“漫”字，讓學(xué)生說(shuō)出此字特點(diǎn)，并找出左窄右寬的其他四個(gè)字：提、哄、喝、騙。老師出示多媒體課件分析。
2、學(xué)生練習(xí)寫字
四、再讀感悟
1、老師提問(wèn)：聽了朗志萬(wàn)的話，伊琳娜的想法和做法與其他小朋友有什么不同的地方？
2、學(xué)生再讀課文，找出答案。
3、多媒體出示這兩個(gè)自然段，學(xué)生讀一讀。
4、伊琳娜知道了答案后是怎樣做的，請(qǐng)你在書上找到答案讀一讀。
多媒體出示語(yǔ)句，學(xué)生仔細(xì)體味應(yīng)該怎樣讀，學(xué)生自由地讀。
5、請(qǐng)你想一想，朗志萬(wàn)是不是在哄騙小朋友呢？
多媒體出示語(yǔ)句，學(xué)生再仔細(xì)體味應(yīng)該怎樣讀這句話。
6、開動(dòng)腦筋想一想，伊琳娜聽了朗志萬(wàn)德華后可能會(huì)說(shuō)些什么？
五、總結(jié)拓展
多媒體出示畫面文字“我來(lái)做一做”：生活中你有那些事是通過(guò)親手做得到結(jié)果的？
板書設(shè)計(jì)：
13、動(dòng)手做做看
朗志萬(wàn) 伊琳娜
動(dòng)手做
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)；
2、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)；
3、會(huì)寫“哄、喝”兩個(gè)生字，并掌握如何把口字旁的字寫好看。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、杯子、水、尺子、雞蛋；
2、課件；
3、獎(jiǎng)狀、王冠、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入；
1、鉛筆用起來(lái)不方便，人們發(fā)明了自動(dòng)鉛筆；扇子扇風(fēng)很費(fèi)力，于是人們發(fā)明了電風(fēng)扇、空調(diào)。每一種發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，都是人們用心思考、不斷實(shí)踐獲得的。
2、出示雞蛋，思考：一只熟雞蛋和一只生雞蛋，用同樣的力，在同樣的地方，同時(shí)旋轉(zhuǎn)兩只雞蛋，誰(shuí)先停？
3、板書課題：13、動(dòng)手做做看
二、學(xué)習(xí)課文
1、評(píng)選“故事王”，教師出示王冠，并說(shuō)明評(píng)選要求。
2、指名講故事。
3、全班投票評(píng)選“故事王”，并授給王冠。
4、教師出題：我會(huì)連，學(xué)生思考后發(fā)言，并說(shuō)明為什么這么連。
5、出示插圖，觀察表情，給伊琳娜配音。
6、指名表演，并請(qǐng)大家給表演者配音。
7、有感情地朗讀課文。
三、拓展實(shí)踐
1、出示問(wèn)題：把尺子放進(jìn)裝滿水的杯子里，從杯子外面你會(huì)看到：
A：尺子和尺子上的字變大了；
B：尺子和尺子上的字不變。
2、學(xué)生選擇，把獎(jiǎng)狀發(fā)給動(dòng)手做的小朋友，并鼓勵(lì)大家向他學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，提出要求。
4、匯報(bào)觀察結(jié)果。
四、教師總結(jié)
我們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中會(huì)遇到很多這樣的問(wèn)題，我們不僅要?jiǎng)幽X思考，還要?jiǎng)邮謱?shí)踐，做生活的有心人……
動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的�！边@句話的含義。
3、培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，大膽質(zhì)疑的精神，樂于實(shí)踐的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。”這句話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、生詞卡、魚缸、金魚。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)生詞
師：昨天，我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友，看，是誰(shuí)？（伊琳娜）還有呢？（朗志萬(wàn)）還有其他詞語(yǔ)，我們也來(lái)讀一讀吧。
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、初讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難
1、聽錄音，思考課文中主要寫了誰(shuí)？（板書：伊琳娜）
2、出示伊琳娜的兩張頭像：觀察，說(shuō)說(shuō)伊琳娜的表情。（生氣、笑）
3、看了這兩幅圖，你能提出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題嗎？
A、伊琳娜為什么生氣了？/什么事情讓伊琳娜生氣了？
B、伊琳娜為什么笑了？/伊琳娜怎么又笑了？
三、再讀課文，細(xì)細(xì)品味
解決問(wèn)題A：
�。ㄒ唬├首x1到3自然段，思考：
1）朗志萬(wàn)提出了一個(gè)什么問(wèn)題？
2）書上的小朋友是怎么說(shuō)的？
1、指名回答第一個(gè)問(wèn)題。
2、同桌互讀書上小朋友的話。
3、從他們的話里，你知道他們同意朗志萬(wàn)的觀點(diǎn)嗎？
�。ǘ⿲�(duì)朗志萬(wàn)的提問(wèn)，伊琳娜又是怎么想的？她為什么要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)？請(qǐng)默讀4到5自然段。
1、讀句子：伊琳娜覺得他們都沒說(shuō)對(duì)，但自己又想不出道理來(lái)。
2、從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬(wàn)的觀點(diǎn)嗎？
3、從這里，可以看出她是個(gè)怎么的孩子？（有自己的主見，不輕信別人的話）
4、她為什么要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)？
讀媽*的話：媽媽說(shuō)：“不能光想，你動(dòng)手做做看！”（女生齊讀。）
5、請(qǐng)一女生上講臺(tái)做實(shí)驗(yàn)。
做完后，讀句子：哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，水漫出來(lái)了。（齊讀。）
6、此時(shí)此刻，伊琳娜，你是怎么想的呢？（很生氣，覺得受騙了。課文里也有一個(gè)說(shuō)被騙的詞，你能找出來(lái)嗎？——哄騙，齊讀并板書出來(lái)。）
小結(jié)：原來(lái)伊琳娜是因?yàn)檫@件事而生氣的！
過(guò)渡：那后來(lái)她怎么又笑了呢？
解決問(wèn)題B：
1、四人小組用自己喜歡的方法讀6到7自然段，并劃出伊琳娜和朗志萬(wàn)的對(duì)話。
2、朗讀伊琳娜的話：您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢？
1）指導(dǎo)朗讀：這句話，該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？（生氣、質(zhì)問(wèn)、急匆匆）
2）多種形式讀：個(gè)別讀。（3人）
過(guò)渡：聽了伊琳娜的質(zhì)問(wèn)后，看朗志萬(wàn)又是怎么回答的？
3、讀朗志萬(wàn)的'話：我不是哄騙你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。
1）自由練讀。男生齊讀。
2）伊琳娜聽懂了什么？（不要不假思索地相信別人的話，對(duì)待別人說(shuō)的話或提出的問(wèn)題，不光要?jiǎng)幽X筋想一想，有時(shí)還要?jiǎng)邮肿鲆蛔�。�?/p>
3）伊琳娜為什么聽了他的話高興地笑了？
4）她會(huì)對(duì)朗志萬(wàn)說(shuō)些什么？（四人小組討論，并以小組為單位，把她會(huì)說(shuō)的話寫出來(lái)，要求盡量寫長(zhǎng)一點(diǎn)。）展示兩個(gè)人。
4、配樂分角色朗讀對(duì)話。
四、聯(lián)系實(shí)際，情感升華
1、現(xiàn)在，你們對(duì)開始提出的問(wèn)題還有不明白的嗎？
2、你喜歡伊琳娜嗎？為什么？
3、配樂分角色朗讀全文。
五、靜思名言，深化知識(shí)
師：在本節(jié)課將結(jié)束的時(shí)候，老師送給大家一句我國(guó)偉大領(lǐng)袖毛澤東的名言：實(shí)踐出真知。希望你們永遠(yuǎn)記住它，讓它指引你們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游！
生：齊讀、背誦。
六、擴(kuò)展閱讀
1、童話故事《小馬過(guò)河》
2、《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》
動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字，并能組兩到三個(gè)詞。
2、三分之二的同學(xué)能夠做到正確、流利、比較有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、能夠一邊默讀一邊提出問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件，在小黑板上寫需要認(rèn)識(shí)的字
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
1、同學(xué)們你們最敬仰的人最誰(shuí)？學(xué)生交流
老師談出自己小時(shí)候最敬佩的人是科學(xué)家，因?yàn)橛X得他們有學(xué)問(wèn)，有知識(shí)，什么都知識(shí)，所以也覺得他們說(shuō)的每一句話都是對(duì)的。例如：在我心目中的女科學(xué)家居里夫人她說(shuō)的許多話我至今還記憶猶深，例如：“人無(wú)毅力將一事無(wú)成�！薄皹s譽(yù)獎(jiǎng)?wù)轮荒茏鰹楹⒆觽兊耐婢摺！钡鹊龋蠹矣袥]有自己了解的科學(xué)家？誰(shuí)能為同學(xué)們介紹一番？
請(qǐng)小組交流，老師下去巡回。指兩名同學(xué)當(dāng)眾交流。（8分）
2、法國(guó)也有一位科學(xué)家，他的名字叫朗志萬(wàn)（板書），誰(shuí)了解他的故事？（如果沉默，可布置同學(xué)課后繼續(xù)去查找他的資料。）
3、現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)一個(gè)朗志萬(wàn)與孩子們之間發(fā)生的有趣的故事，請(qǐng)同學(xué)和老師一起板書課題《動(dòng)手做做看》是誰(shuí)給我們的建議？為什么要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做？自由朗讀課文兩遍，思考這兩個(gè)問(wèn)題，并找到與老師的問(wèn)題有關(guān)系的兩個(gè)段落進(jìn)行詳細(xì)認(rèn)真地閱讀。
4、結(jié)合問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文四七自然段。
第四自然段：
指名讀。反復(fù)讀第一句，思考伊琳娜是個(gè)什么樣的`孩子？
（伊琳娜是個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問(wèn)。）
指名讀媽媽的話，集體媽媽的話，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為媽媽是個(gè)什么樣的媽媽？
指導(dǎo)朗讀媽媽的話：“不能光想，你動(dòng)手做做看！”反復(fù)朗讀這句話，體會(huì)“光”的含義。在反復(fù)朗讀的過(guò)程中，引導(dǎo)孩子們以后遇到問(wèn)題也要自己親自實(shí)踐一下，例如《小馬過(guò)河》一文。
�。▼寢尯軙�(huì)教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實(shí)踐，從實(shí)踐中獲得正確答案，這說(shuō)明媽媽非常重視培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力。只有在這樣的家庭環(huán)境中，才能培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)。）
第六七自然段：
小組一人一句，合作讀二遍，思考朗志萬(wàn)是一個(gè)什么樣的科學(xué)家？
朗志萬(wàn)是個(gè)非常幽默的人，他故意設(shè)下陷井，其實(shí)不是在哄騙孩子，而是在引導(dǎo)孩子們用科學(xué)的思維方法，和動(dòng)手實(shí)踐的方法，來(lái)獲得真理，這是對(duì)孩子們科學(xué)精神的一種有意識(shí)的引領(lǐng)。
這種引領(lǐng)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是終生難忘的。
體會(huì)伊琳娜在與朗志萬(wàn)交流前后態(tài)度的變化，由越想越生氣到高興地笑了，體會(huì)伊琳娜內(nèi)心思想感情的變化。
整朗讀四到七自然段，思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂練筆，然后進(jìn)行小組交流，指名全班交流。
5、檢查認(rèn)字的情況
給課后要認(rèn)的字加上拼音，同位互相批改，注意認(rèn)真批，如果被老師發(fā)現(xiàn)有批錯(cuò)的現(xiàn)象，要扣批的同學(xué)的分。
小組長(zhǎng)記下各位同學(xué)的扣分和得分的情況。
6、學(xué)習(xí)書寫生字：
考：注意引導(dǎo)學(xué)生寫準(zhǔn)橫的位置。組詞：考試 考驗(yàn) 考查
獲：引導(dǎo)觀察上下結(jié)構(gòu)，注意草字頭寫大一點(diǎn)，下邊左邊和右邊的都與狗有關(guān)，思考這個(gè)字的內(nèi)涵。 組詞：獲得 獲取
志：注意引導(dǎo)學(xué)生寫準(zhǔn)上面的士，可以出字謎：士兵的心。志氣，志向 志愿 同志
智慧：注意指導(dǎo)學(xué)生在寫時(shí)注意智字上寬下窄，慧字上中下各占三分之一
動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
１、會(huì)認(rèn)１０個(gè)字，會(huì)寫９個(gè)字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
３、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
�。�、難點(diǎn)：課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意。
【教學(xué)方法】
自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
投影儀、卡片、圖片、古箏曲。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)趣
�。�、直接揭題。
２、設(shè)疑：
⑴通過(guò)預(yù)習(xí)你知道課文主要寫了誰(shuí)？他們之間有什么區(qū)別？
板書：朗志萬(wàn)和伊琳娜
他們之間的不同學(xué)生可能會(huì)說(shuō)年齡大小，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出身份的不同。
�、剖裁礃拥娜瞬拍芙锌茖W(xué)家？
有學(xué)問(wèn)的科學(xué)家跟伊琳娜會(huì)發(fā)生故事呢？
二、初讀課文，整體感知
�。�、畫生字新詞。
�。�、找出小朗志萬(wàn)說(shuō)的話，做上記號(hào)。
三、學(xué)習(xí)生字
�。�、自學(xué)課文，畫出生字，多讀幾遍。
２、同桌互讀生字和課文。
３、檢查自學(xué)情況：
�、耪f(shuō)說(shuō)你幫同桌糾正了哪個(gè)音。
板書這些生字，學(xué)生齊讀生字。
�、谱R(shí)字游戲：
�、賻熣f(shuō)生字偏旁，學(xué)生猜字；學(xué)生說(shuō)偏旁學(xué)生猜字。
�、谛⊥瞄_門游戲。
⑶認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。
�。�、寫字指導(dǎo)：
重點(diǎn)指導(dǎo)：“朗、喝、騙”字。
�。怠⒊醪礁兄n文：
�、耪n文講了朗志萬(wàn)和伊琳娜的一件什么事？
�、瞥鍪纠手救f(wàn)的話：一個(gè)杯子裝滿……這是為什么？
讀一讀，你讀懂了什么？
教師可做以下引導(dǎo)：別的東西指什么？但是放什么水不會(huì)漫出來(lái)？
用句式“除了裝滿水的杯子放進(jìn)其他東西，水都會(huì)”。
�、悄銓�(duì)這個(gè)問(wèn)題有什么疑問(wèn)嗎？
四、生練寫生字
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固生字
１、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
�。病瀹嫛氨印焙汀敖痿~”，板書：水漫出來(lái)了。
二、朗讀感悟
�。�、你對(duì)這個(gè)問(wèn)題有什么看法？
�。病系男∨笥咽窃趺凑f(shuō)的？
學(xué)生讀有關(guān)句子，從他們的話里你知道這幾個(gè)小朋友同意朗志萬(wàn)的觀點(diǎn)嗎？
板書：同意
�。�、你對(duì)他們的回答有什么看法？
�。础⒁亮漳仁窃鯓酉氲�？
讀句子：伊琳娜覺得他們都沒說(shuō)對(duì)，但自己又想不出道理來(lái)。
“他們”指的是誰(shuí)？帶進(jìn)去讀一讀。
從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬(wàn)的觀點(diǎn)嗎？
板書：不同意
假如你就是伊琳娜你會(huì)有什么想法？
從伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，可以看出她有什么樣的品質(zhì)？
�。ㄒ凶约旱闹饕�，不輕信盲從）
�。怠⒂龅絾�(wèn)題，你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的？
如：查資料、請(qǐng)教等等都是學(xué)習(xí)的好方法。
讀媽媽的話：不能光想，自己動(dòng)手做做看！
理解“光”字。
６、伊琳娜在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么？
出示杯子和金魚，讓學(xué)生上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)。
讀句子：哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，水漫出來(lái)了。
７、互動(dòng)：
此時(shí)此刻的伊琳娜會(huì)怎么想、老師當(dāng)記者來(lái)采訪。
�。�、朗讀伊琳娜說(shuō)的話：
您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢！
理解“哄騙”，多種形式讀。
９、朗志萬(wàn)真的是哄騙嗎？說(shuō)說(shuō)自己的理由。
為什么他會(huì)笑？你從他的話里知道了什么道理？
�。保�、伊琳娜為什么聽了他的話高興地笑了？她會(huì)對(duì)朗志萬(wàn)說(shuō)些什么？
教學(xué)名言：實(shí)踐出真理！
三、朗志萬(wàn)的話，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練
�。�、我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)的態(tài)度和思維方式。
２、當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑的時(shí)候，一定要想辦法證實(shí)一下。
三、總結(jié)課文
�。�、分角色朗讀課文。
�。�、伊琳娜值得你學(xué)習(xí)嗎？為什么？你想對(duì)伊琳娜說(shuō)些什么？
四、實(shí)踐活動(dòng)
收集名人名言。
【板書設(shè)計(jì)】
金魚圖其他小朋友（同意）
朗志萬(wàn)水杯圖
水不會(huì)漫出來(lái)伊琳娜（不同意）水漫出來(lái)了
科學(xué)家的話不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹矗?/p>
【課后反思】
小孩子的思維最容易被牽引，人云亦云的。比如我們老師上課提一些導(dǎo)向性的問(wèn)題：“這張圖美嗎？”學(xué)生肯定會(huì)迎合你回答：“美──”！課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的'主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化行為，以及提倡學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。選入這樣的文章無(wú)疑是教育孩子做任何事要有主見，敢于質(zhì)疑的好素材。如果我們教師只停留在“科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础边@個(gè)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上，顯然過(guò)于膚淺。所以我在教學(xué)這篇課文時(shí)，設(shè)計(jì)了“朗志萬(wàn)和伊琳娜有什么區(qū)別”，旨在讓學(xué)生明白“朗志萬(wàn)是科學(xué)家，他可以說(shuō)是知識(shí)的權(quán)威�！比缓缶o緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對(duì)待“朗志萬(wàn)”提出的問(wèn)題的不同態(tài)度，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)──那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個(gè)生活的有心人。這也是動(dòng)手做做看的前提，發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵！也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)��！我們天天喊著“尊重學(xué)生”，我們可以瀟灑地把課堂對(duì)學(xué)生拱手相讓，可以允許學(xué)生自選作業(yè)……然而，你可曾想到，往往是我們老師對(duì)教材沒有深層的處理，使我們的學(xué)生失去了一次提升素養(yǎng)的機(jī)會(huì)�。�
動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
【教具準(zhǔn)備】
課文錄音，生字卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖一、故事引入，激發(fā)興趣 （板書：動(dòng)手做做看）
上課之前，老師想講一個(gè)故事給小朋友們聽，看誰(shuí)聽得最專心。
故事內(nèi)容：
法國(guó)有一個(gè)科學(xué)家，他的名字叫郎志萬(wàn)，有一天，他對(duì)幾個(gè)小朋友說(shuō)：“一個(gè)杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來(lái)。但是，如果放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣。這是為什么？”有的小朋友說(shuō)：“因?yàn)榻痿~身上有鱗。”有的小朋友說(shuō)：“是金魚把水喝下去了。”郎志萬(wàn)都搖搖頭說(shuō)：“不對(duì)！”你們猜猜這是為什么？
１、聚精會(huì)神地聽故事。
２、學(xué)生七嘴八舌談自己的見解。 通過(guò)故事設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生生活的距離，以便于在課文的探究與朗讀中體會(huì)文章涵意。
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容 想知道問(wèn)題的答案嗎？那就快來(lái)讀讀新課文吧！
教師巡視學(xué)生自學(xué)情況，以便隨時(shí)給以幫助。
�。�、檢查自學(xué)情況。你知道問(wèn)題的答案了嗎？你是從哪里知道的？讀讀有關(guān)的'句子。
說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住的？
２、指導(dǎo)朗讀第５和最后一自然段。（重點(diǎn)讀好人物的語(yǔ)言）
�。场⒄n件出示這兩段中出現(xiàn)的８?jìng)�(gè)生字詞：
伊 琳 娜 志
漫 哎 哄 騙
你能用“哄騙”說(shuō)一句話嗎？
小結(jié)：老師高興地看到同學(xué)們的自學(xué)能力有了很大的提高，學(xué)習(xí)任務(wù)完成的又快又好。
１、學(xué)生用手指著字，自己朗讀課文，尋求問(wèn)題的答案。生可能出現(xiàn)的答案是：金魚放進(jìn)去，杯里的水也會(huì)漫出來(lái)，從第５自然段中看出來(lái)的。 郎志萬(wàn)是故意騙小朋友的，從最后一段話中看出來(lái)的。
�。�、學(xué)生同桌在一起練讀。指名朗讀，評(píng)價(jià)。
３、認(rèn)讀出示的生字。師生合作讀、同位讀、小組讀、男女賽讀、開火車讀。
指名３～４人說(shuō)句子。
培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中獨(dú)立識(shí)字的能力。使學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的較為熟悉的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，符合字不離詞，詞不離句的教學(xué)原則。三、再讀課文，體會(huì)理解 哄騙別人本來(lái)是一件不好的行為，科學(xué)家郎志萬(wàn)為什么要哄騙大家呢？讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)認(rèn)真真地讀一遍課文，體會(huì)一下他的用意。
指名分段朗讀課文，對(duì)其他學(xué)生提出聽的要求。
相機(jī)認(rèn)識(shí)剩下的３個(gè)生字。
課件出示生氣和微笑兩張頭像，朗讀屏幕上出示的句子，談出對(duì)伊琳娜的看法。
�。�、讀指定段的課文，重點(diǎn)讀好文中對(duì)話。認(rèn)真聽，聽后認(rèn)真評(píng)議。
讀后談見解：
科學(xué)家是想讓小朋友們明白：不能盲目相信別人的話，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>
�。病熒献髯x，范讀，小組分角色讀，全班齊讀。小組交流。
讀評(píng)結(jié)合，可以使全體學(xué)生都參與到朗讀過(guò)程中，對(duì)課文的朗讀體現(xiàn)多元化。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活反思，豐富內(nèi)心感受。
四、寫字指導(dǎo) 重點(diǎn)指導(dǎo)４個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字“志、智、獲、慧”。
提示：
“志”要寫得上下勻稱；
“智”要寫得上寬下窄；
“獲”要寫得上小下大；
“慧”要寫得上中下各占三分之一。
認(rèn)真觀察、練寫生字。
五、語(yǔ)文實(shí)踐 伊琳娜聽了郎志萬(wàn)的話，可能會(huì)說(shuō)……
小組交流，選代表班上交流，然后寫下來(lái)。
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