風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受風(fēng)娃娃的開心與傷心。
3、情感目標(biāo)：懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字、寫字；感悟文章蘊(yùn)含的哲理。
教學(xué)準(zhǔn)備：識(shí)字卡片、插圖；用自己的感悟畫風(fēng)。
教學(xué)過程:
一、游戲，鞏固識(shí)字
1、“開火車”讀生字卡片。
2、玩 “找蘋果”游戲，鞏固識(shí)字。
教育家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的。”創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，開展各種活動(dòng)和游戲，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。
二、研讀，感悟哲理
1、研讀“做好事”部分
�、僬f話：出示文中的插圖，同桌練習(xí)說話。
�、谄纷x：自由讀與插圖相對(duì)應(yīng)的段落；品讀句子，體會(huì)風(fēng)帶給人們的好處，理解“斷斷續(xù)續(xù)、使勁”等詞的意思。
�、巯胂瘢汉堂鐣�(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說什么？體會(huì)禾苗對(duì)風(fēng)娃娃的感謝。
�、苓w移：自學(xué)第三自然段。（出示自學(xué)提綱幫助學(xué)生學(xué)習(xí)）
⑤討論：開心的風(fēng)娃娃心里怎樣想？它的想法對(duì)嗎？為什么？
2、研讀“做壞事”部分
�、僮x讀：品讀句子，體會(huì)風(fēng)帶給人們的危害，理解“責(zé)怪”的意思。
②想想：風(fēng)娃娃為什么會(huì)傷心？
�、圩h議：你想對(duì)風(fēng)娃娃說些什么？感悟文章蘊(yùn)含的哲理。
�、苷f說：生活中，你有過風(fēng)娃娃類似的經(jīng)歷嗎？
三、展示，表現(xiàn)神奇
多么神奇的.風(fēng)�。‰m然看不見、摸不著，卻給人們帶來好處和危害。你們能不能用手中的筆畫畫風(fēng)的神奇呢？
�、僭u(píng)議。小組內(nèi)互相交流評(píng)議課前準(zhǔn)備的“畫風(fēng)”作品。
�、谡故尽Ｃ總�(gè)小組推薦一幅作品上臺(tái)展示，并說說你要表現(xiàn)風(fēng)的哪方面神奇？
�、墼u(píng)價(jià)。教師在優(yōu)秀的作品上畫星。
風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，明白三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的。
2、通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與合作精神。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教具準(zhǔn)備】
教學(xué)掛圖、卡片。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1、猜謎語：
動(dòng)手摸不著，用眼看不到，花兒見它點(diǎn)頭，小樹見它招手。這是什么?
謎底：風(fēng)
2、板書：
風(fēng)。
3、那誰會(huì)畫風(fēng)呢?想不想展示一下畫風(fēng)的本領(lǐng)?(想)好，那我們這節(jié)課就請(qǐng)同學(xué)們來展示自己畫風(fēng)的本領(lǐng)。
4、板書：
畫。
二、初讀課文，整體感知
1、首先，我們來展示一下你們自學(xué)生字的本領(lǐng)�？纯茨銈兡馨堰@一課的生字讀出來嗎?
⑴ 自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
�、� 出示卡片，全班齊讀生字。
�、� 開火車讀，在就個(gè)別字組詞。
�、� 做個(gè)小游戲。
�、� 指導(dǎo)字陳的左耳旁由幾筆寫成?(二筆)，筆劃讀成橫撇彎鉤;藝字的下半部分是由幾筆寫成?(一筆)，筆劃讀成橫折彎鉤。
2、過渡：
看來，同學(xué)們的生字都掌握的不錯(cuò)�，F(xiàn)在我來檢查你們的課文讀懂了沒有?請(qǐng)你說一說課文中的三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的?
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
1、先用筆畫出你自己的答案。同桌討論交流。(結(jié)合掛圖)
2、匯報(bào)：
⑴ 趙小藝：
句子：只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
體會(huì)：因?yàn)橛酗L(fēng)時(shí)，風(fēng)吹動(dòng)旗子，旗子才會(huì)飄起來。所以畫飄動(dòng)的旗子，就畫出了風(fēng)。
板書：旗子飄
�、� 陳丹：
句子：只見她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
體會(huì)：風(fēng)把小樹吹彎了，彎彎的小樹就表示有風(fēng)。
板書：小樹彎
�、� 宋濤：
句子：他畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了。
體會(huì)：斜斜的雨絲是因?yàn)橛酗L(fēng)吹。
板書：雨絲斜
�、� 趙小藝：
句子：風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
體會(huì)：風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)是因?yàn)轱L(fēng)吹，畫出了轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車就表示有風(fēng)。
板書：風(fēng)車轉(zhuǎn)
2、交流、討論：
通過對(duì)這三位小朋友畫風(fēng)的'學(xué)習(xí)，說說你們喜歡他們嗎?為什么?(三位小朋友善于觀察生活，遇到問題善于動(dòng)腦筋。)
板書：敢想敢做，善于動(dòng)腦。
3、現(xiàn)在呀，我們要來展示你們朗讀課文的水平。誰想來展示呢?
⑴ 個(gè)別讀(分段朗讀)
�、� 分角色朗讀課文(分小組朗讀)
4、剛才，同學(xué)們替課文當(dāng)中的三個(gè)小朋友展示了畫風(fēng)。現(xiàn)在阿，老師想讓你們也來展示一下你們自己是怎樣畫風(fēng)的。不過，老師這一次要求你們展示的方法可有些特別，老師先不要你們說，也不要你們畫，而是讓你們把畫風(fēng)的辦法想一想，再寫下來。聽明白了嗎?
例：泛著波紋的湖水，放風(fēng)箏的小孩，人頂風(fēng)向前走。
四、小結(jié)
風(fēng)雖然看不見，摸不著，但我們可以用不同形式把它畫下來。希望同學(xué)們在生活中善于觀察事物，遇到問題要善于動(dòng)腦筋，要敢于創(chuàng)新，向文中的三個(gè)小朋友學(xué)習(xí)，做個(gè)人見人愛的好孩子。
五、板書設(shè)計(jì)
旗子飄
小樹彎 敢想敢做
15、畫風(fēng) 雨絲斜 善于動(dòng)腦
風(fēng)車轉(zhuǎn)
五、作業(yè)
1、分角色朗讀課文，體會(huì)三個(gè)小朋友善于動(dòng)腦的句子。
2、畫畫風(fēng)，畫好后與同學(xué)交流。
風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
[德育目標(biāo)]：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)風(fēng)能。
[智育目標(biāo)]：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，將各種材料加工成風(fēng)力玩具。
[素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)]：通過制作，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和動(dòng)手能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
[教學(xué)重點(diǎn)]：利用風(fēng)能，制作風(fēng)能玩具
[教學(xué)難點(diǎn)]：如何將風(fēng)能的運(yùn)用和紙玩具完美結(jié)合。
教學(xué)準(zhǔn)備
教具學(xué)具：竹條，薄紙、繪畫工具
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
體驗(yàn)－制作－樂趣
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)：檢查學(xué)用品的準(zhǔn)備情況，穩(wěn)定學(xué)生的情緒。
二、講授新課：
1、引導(dǎo)學(xué)生說說什么是風(fēng)？什么是風(fēng)能？舉例說明。
2、引導(dǎo)學(xué)生說說風(fēng)給人類帶來的好處以及給人類帶來的災(zāi)難。（風(fēng)能發(fā)電，風(fēng)車的利用————）
3、師引導(dǎo)學(xué)生說說風(fēng)箏的簡史：
風(fēng)箏簡史
中國風(fēng)箏有悠久的歷史，據(jù)說漢朝大將韓信曾利用風(fēng)箏進(jìn)行測量。梁武帝時(shí)曾利用風(fēng)箏傳信，但未成功。南北朝有人背著風(fēng)箏從高處跳下而沒有跌死。唐朝的張丕被圍困時(shí)曾利用風(fēng)箏傳信求救兵，取得了成功。這些說明，中國風(fēng)箏的歷史至少有20xx多年了。
從唐朝開始，風(fēng)箏逐漸變成玩具。到了晚唐，風(fēng)箏上已有用絲條或竹笛作成的響器，風(fēng)吹聲鳴，因而有了"風(fēng)箏"的名字。也有人說"風(fēng)箏"這名字起源于五代，從李鄴用紙糊風(fēng)箏，并在它上面裝竹笛開始。
到了宋朝，風(fēng)箏已有很大發(fā)展，品種增加，性能提高與人民生活發(fā)生了密切的聯(lián)系。如"武林日事"中記有"少年郎競放紙鴦，以相勾引，相牽剪截，以線絕者為負(fù)"；北宋張擇端的"清明上河圖"和蘇漢臣的"百子圖"中也都有放風(fēng)箏的場面。明朝畫家徐渭寫過很多與風(fēng)箏有關(guān)的詩，如"柳條搓線絮搓棉，搓夠千尋放紙鴦。消得春風(fēng)多少力，帶將兒輩上春天。"又如："我亦曾經(jīng)放鷂喜，今年不道老如斯，那能更駐游春馬，閑看兒童斷線時(shí)。"到了清朝，玩風(fēng)箏之風(fēng)更盛。傳說慈禧叫大監(jiān)跑到天津找"風(fēng)箏魏"給他扎過一個(gè)"壽星老騎仙鶴"風(fēng)箏玩�，F(xiàn)在故宮里還藏著三只傅儀玩過的大風(fēng)箏。
從唐宋開始，中國風(fēng)箏向世界流傳，先是朝鮮、日本、馬來亞等東南亞國家，然后傳到歐洲和美洲等地。在歐洲產(chǎn)業(yè)革命形勢的影響下，中國的玩具風(fēng)箏在那里向著飛行器發(fā)展，經(jīng)過英國的凱利，澳大利亞的哈格瑞夫和德國的李林達(dá)爾等人，最后在美國由萊特兄弟造成了最早的能載人成功飛行的飛機(jī)。
因此，在美國華盛頓宇航博物館的'大廳里掛著一只中國風(fēng)箏，在它邊上寫著："人類最早的飛行器是中國的風(fēng)箏和火箭。"
�。ㄎ澹┮龑�(dǎo)學(xué)生說說風(fēng)箏的玩法：
中國風(fēng)箏的玩法：
《全唐文》"紙鳶賦"中說："代有游童，樂事未工……·動(dòng)息乎絲綸之際，竹工乎掌握之中。"可見玩風(fēng)箏之妙趣。中國風(fēng)箏的玩法很多。
�。�1）斗風(fēng)箏：宋朝已有"以相勾引……線絕者為負(fù)。"后己失傳，現(xiàn)只有廣東、西藏幾處尚存。
（2）裝響器：從唐開始，風(fēng)箏響器可分三類：弦、哨、打擊。
�。�3）"送飯"（叫"碰"）：是一種靠風(fēng)力把物品沿風(fēng)箏線送上天的裝置。到達(dá)頂端后與預(yù)先拴好的"橫棍"相撞，風(fēng)翼折起，自動(dòng)沿線滑下來。有的還可以在下面自動(dòng)張開又飛上去，叫做"來回碰"，或"來回飯"。
�。�4）掛燈：把帶著燈的風(fēng)箏放上夜空，十分美麗。在唐已盛行，但后因引起火災(zāi)而被禁，現(xiàn)有電池?zé)艨捎茫职踩?/p>
�。�5）操縱：北京的鷹風(fēng)箏可以通過放風(fēng)箏人的巧妙操縱，使其在空中盤旋，謂之"打盤兒"。通過操縱也可使龍頭蜈蚣在空中搖頭擺尾，像"活龍"一樣。近代的雙線操縱風(fēng)箏可以在空繪出各種圖形，更是令人眼花鐐亂。
4、欣賞風(fēng)箏的圖片：
引導(dǎo)學(xué)生欣賞風(fēng)箏的圖片，從風(fēng)箏的造型，色彩等方面進(jìn)行描述。
5、引導(dǎo)學(xué)生說說人類是怎樣利用風(fēng)能及其原理為人類造福。（風(fēng)能發(fā)電機(jī)、滑翔機(jī)、降落傘……
6、引導(dǎo)學(xué)生在了解生活中風(fēng)能運(yùn)用的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象力，交流自己對(duì)風(fēng)能紙玩具的設(shè)想……（紙蜻蜓、風(fēng)車、飛機(jī)……）
7、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本中的技法點(diǎn)擊：
（1）先將竹條綁扎成"十"字形。
（2）然后用兩根竹條做斜桿，用薄紙蒙在骨架上。
�。�3）用一根線在橫桿與豎桿的交點(diǎn)上，另一根栓在下端。
三、學(xué)生動(dòng)手制作風(fēng)能玩具或風(fēng)箏，師巡視指導(dǎo)。
要求在制作完作品后，通過材料顏色的搭配、涂色等方法進(jìn)行美化和裝飾。
四、評(píng)價(jià)、交流、展示：引導(dǎo)學(xué)生展示交流他們的作品，從構(gòu)思、設(shè)計(jì)、美化的某個(gè)亮點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和交流。
五、收拾整理：收拾整理自己的桌面和垃圾。
六、課后延伸：利用放學(xué)或活動(dòng)的時(shí)間進(jìn)行風(fēng)箏、玩具的放飛和比賽
教學(xué)反思
如何才能使孩子真正了解所學(xué)內(nèi)容，并且在活動(dòng)中能始終保持積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣呢？在這個(gè)活動(dòng)中，我并沒有費(fèi)盡心思，一個(gè)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)去傳授，一個(gè)一個(gè)步驟的教，而是轉(zhuǎn)換方式，通過引發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其努力想象創(chuàng)造的欲望，并且使每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)大膽的表現(xiàn)，這樣，不僅使孩子的能力得以提高，而且增強(qiáng)了他的自信和成就感。同時(shí)通過向孩子學(xué)習(xí)也放下了教師的架子，師生的之間的關(guān)系也更加平等融洽了。
風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課生字，了解“纖夫、船帆、斷斷續(xù)續(xù)”等詞的意思，會(huì)寫“吸、極”生字；
2.正確、流利地朗讀課文，了解風(fēng)娃娃所做的五件事，隨課文積累量詞和“地”字短語；
3.了解課文第二、三段的段式結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會(huì)閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：了解、積累詞語；初步學(xué)會(huì)閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落。
教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落。
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)流程：
出示詩句，口頭填空：
野火燒不盡，春（ ）吹又生。
不知細(xì)葉誰裁出，二月春（ ）似剪刀。
兒童散學(xué)歸來早，忙趁東（ ）放紙鳶。
�。�1）指名說。
（2）看看所填的字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（每句詩中所填的都是“風(fēng)”。）
�。�3）齊讀詩句
一、談話導(dǎo)入，揭題讀題
師：小朋友，風(fēng)是詩人們喜歡贊美的事物，瞧，他來了——（出示課件）你們知道嗎？風(fēng)還有個(gè)非常可愛的名字呢！
板書課題，讀課題
二、初讀感知
師：風(fēng)娃娃長大了，媽媽說：“到田野里去吧，在那里，你可以幫助人們做許多事。”風(fēng)娃娃聽了媽媽的話，做了哪些事呢？
1、 讓我們輕輕地把書翻到70頁，大聲讀課文，想一想：風(fēng)娃娃做了哪些事？
2、 檢查詞語：
�。�1） 出示第一組詞語： 船帆 纖夫
指名讀詞語，正音
看圖：找找船帆在哪？船帆能掌握方向呢。掛著帆的'船就叫——帆船。
船走不動(dòng)了，這些把繩子扛在肩膀上一點(diǎn)一點(diǎn)慢慢拉船的人就是“纖夫”，他們的工作特別辛苦。
齊讀這兩個(gè)詞語。
�。�2） 出示第二組詞語：一口氣 一艘船 一個(gè)廣場 一架大風(fēng)車
小老師讀詞語，正音：艘
一（ ）氣 一（）船 一（）廣場 一（）大風(fēng)車 （指名說——齊說）
�。�3） 出示第三組詞語：慢慢轉(zhuǎn)動(dòng) 飛快地行駛 斷斷續(xù)續(xù)地流著 不住地點(diǎn)頭
指名讀“慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)”，做動(dòng)作理解。
指名讀其余三個(gè)
指導(dǎo)讀短語
交流：風(fēng)娃娃做了什么事？（引導(dǎo)學(xué)生用短語概括事件）。
板書：吹轉(zhuǎn)風(fēng)車 吹動(dòng)帆船 吹走風(fēng)箏 吹跑衣服 吹斷小樹（齊讀五件事）
3、這節(jié)課我們就來看看風(fēng)娃娃做的前兩件事——吹轉(zhuǎn)風(fēng)車和吹動(dòng)帆船。
三、研讀課文
�。ㄒ唬┐缔D(zhuǎn)風(fēng)車
1、生邊讀第二段邊拿筆標(biāo)一標(biāo)句子的序號(hào)
2、指讀句子，想一想：每句話寫了什么？
理解“斷斷續(xù)續(xù)地流著”
3、師：這5句話中哪句話是直接寫風(fēng)娃娃怎樣做？拿起筆來畫一畫句子。
�。�1）交流后出示句子：
他深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車吹去。
�。�2）這里有幾個(gè)字是寫風(fēng)娃娃動(dòng)作的，拿筆圈一圈。
（3）匯報(bào)動(dòng)詞，展示動(dòng)作，評(píng)議。
�。�4）指導(dǎo)朗讀
（5）大家一起讀句子。
4、引讀最后三句
讀這句話你的心情怎樣？為什么呀？讓我們再來歡快地讀讀這句話。（齊讀）
5、小結(jié)后齊讀第二段
（二）吹動(dòng)帆船
1、自己讀讀第三段，師出示句子：
風(fēng)娃娃來到（ ），看到（ ），他（ ），結(jié)果船（ ）。
2、指名說。
3、這里有幾句話特別調(diào)皮，從隊(duì)伍里偷偷跑出來啦，讓我們來幫他們排排隊(duì)好嗎？
�。�1）出示句子：
�。� ）他急忙跑過去，對(duì)著船帆吹起來。
�。� ）船在水面上飛快地行駛。
�。� ）風(fēng)娃娃來到河邊，看見許多纖夫正拉著一艘船。
（2）自己讀一讀，排一排。
（3）交流，排好后說說為什么？
�。�4）再讀。
4、理解“表示感謝”：
他們會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說什么呢？
5、連起來讀讀第三段。
四、留疑設(shè)懸
1、聽了纖夫們的話，風(fēng)娃娃高興極了， 他想——（引讀）：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。
2、可是后來風(fēng)娃娃卻很傷心——引讀：我?guī)腿藗冏鍪�，為什么他們還責(zé)怪我呢？
3、風(fēng)娃娃的心情為什么會(huì)有這么大的變化呢？下節(jié)課我們再來探討。
五、指導(dǎo)寫字
1、這節(jié)課我們學(xué)了風(fēng)娃娃做的兩件事——
�。ǔ鍪荆猴L(fēng)娃娃來到田野，看見風(fēng)車慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)，就深深地吸氣，使勁吹去。風(fēng)車轉(zhuǎn)得飛快。
風(fēng)娃娃又來到河邊，看見船走得很慢，就急忙吹船帆。船飛快地行駛，纖夫們高興極了。）
2、出示兩個(gè)生字：吸、極，比較異同。
3、觀察結(jié)構(gòu)，注意在田字格里的位置。
4、老師范寫，學(xué)生書空。
5、學(xué)生學(xué)寫兩個(gè)，展示評(píng)議。
教學(xué)反思：
《風(fēng)娃娃》是人教版二年級(jí)上冊的一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事，語言生動(dòng)活潑，富有兒童情趣。我意圖采用貼近兒童的教學(xué)語言，抓住字詞學(xué)習(xí)和句子訓(xùn)練，了解第二、三段的段式結(jié)構(gòu)，旨在初步學(xué)會(huì)閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落，來努力完成這堂課的教學(xué)，達(dá)到學(xué)習(xí)目的，希望讓學(xué)生學(xué)有所得。但是通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中雖有做的較好的地方也還存在著許多的不足。
較好的方面：
扎實(shí)地教好字詞。在初讀課文之后，我主要抓住與本課時(shí)教學(xué)有關(guān)的難讀詞以及數(shù)量詞語和“地”字短語，在檢查的過程中注重學(xué)生是否把字音都讀準(zhǔn)確了，把句子讀通順了，反復(fù)地讓學(xué)生練習(xí)，爭取把字詞學(xué)到位，為后面的朗讀課文、讀懂課文做好鋪墊。我發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的字詞學(xué)得還是比較扎實(shí)的，在讀課文時(shí)基本沒有出現(xiàn)重大的字音錯(cuò)誤，而且學(xué)生即使讀錯(cuò)了也能自我糾正，有了讀準(zhǔn)的意識(shí)。
風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，會(huì)寫“夫、表、示、號(hào)”4個(gè)生字；
2. 能正確、流利地朗讀課文，積累詞語；
3. 初讀課文，大致了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合語言環(huán)境，自主識(shí)字，規(guī)范書寫4個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)寫好“表”和“號(hào)”。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、識(shí)字卡片。
教學(xué)流程：
一、 謎語引入
1. 上課之前，猜謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點(diǎn)頭。
揭示謎底：風(fēng)，板書。
2. 今天我們要和風(fēng)娃娃交朋友。板書課題，讀課題。
二、 初讀課文
1. 自由讀文，把課文讀正確，不認(rèn)識(shí)的字借助下面的拼音認(rèn)識(shí)它，并多讀幾遍。
2. 分段輪讀，檢查字音。
3. 讀了2遍課文，你知道了什么？
三、 精讀課文
1. 讀了兩遍課文，你就知道這么多，你真了不起，看來，會(huì)讀書可真有用�。∪绻隳睦餂]讀懂也沒關(guān)系，一會(huì)兒我們細(xì)細(xì)地讀故事，相信這節(jié)課結(jié)束以后，你一定會(huì)和風(fēng)娃娃成為朋友。
2. 風(fēng)娃娃來到田野里，幫人們做了什么？自由讀讀第2自然段。（讀后交流，幫人們做了什么？）
是啊，他吹動(dòng)了風(fēng)車，讀前半段。解決“轉(zhuǎn)”多音字，讀出斷斷續(xù)續(xù)。
看到這種情形，風(fēng)娃娃是怎么做的？讀中段，讀出“使勁兒”。
經(jīng)過的幫助，讀后半段，讀出“高興極了”。說說我在什么時(shí)候也高興極了。
3. 幫助別人是一件多么令人高興的.事啊！風(fēng)娃娃又來到了河邊，這回幫助了誰？讀第3自然段。（讀后交流，幫助了纖夫，纖夫是指在河邊用體力拉船的人們。）纖夫們是怎么拉船的？出示文中句子，讀出纖夫的拉船的艱辛。
看到這種情況，風(fēng)娃娃急忙跑過去幫忙，對(duì)帆船吹起來，引讀后半段，學(xué)生讀。讀出句子的意思，纖夫們笑了，可能會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說：“ �！�
4. 風(fēng)娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。于是，他來廣場上……自由讀第4自然段。識(shí)“箏”。
5. 經(jīng)過風(fēng)娃娃的大風(fēng)吹，不一會(huì)……接讀，讀出傷心極了。練習(xí)我（ ），傷心極了。
�。�. 看來，風(fēng)娃娃不但能幫助人們，同時(shí)也會(huì)給人們幫倒忙��！不知不覺中，我們把課文全讀完了，接下來，我們學(xué)一學(xué)。
四、鞏固練習(xí)。、
1.我會(huì)填：無（ ）無（ ）
2.我會(huì)用：一邊 一邊
3.我會(huì)玩：字卡游戲
4.我會(huì)讀：生詞
五、寫字。
1.觀察字形、按結(jié)構(gòu)給生字歸類。
2.自理記字書寫“夫”
3.對(duì)比記字書寫“表、示、號(hào)”
六、全課總結(jié)
風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)6
【三維目標(biāo)】
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能：
1、了解新聞的相關(guān)知識(shí)，掌握通訊的寫法。
2、學(xué)習(xí)本課選材和標(biāo)題的特點(diǎn)。
3、訓(xùn)練篩選并整合文中的信息的能力。
過程與方法：通過自主閱讀、問題探討、教師點(diǎn)撥，學(xué)習(xí)本課選材和標(biāo)題的特點(diǎn)，掌握新聞的寫法。
�。ǘ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：
1、學(xué)習(xí)鄧小平第二次南巡講話的基本精神及重要意義。
2、理解作者貫穿全文的對(duì)鄧小平同志的敬仰之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)掌握通訊的寫法
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)本課選材和標(biāo)題的特點(diǎn)
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
2課時(shí)
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
了解新聞的相關(guān)知識(shí)。研讀課文，總體把握，梳理文章脈絡(luò)。
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入：播放歌曲《春天的故事》引入課文
二、背景介紹
1992年是我國改革開放的重要關(guān)頭，由于受姓“資”姓“社”問題的束縛，每出臺(tái)一個(gè)新舉措都顯得步履維艱。先行嘗試進(jìn)行經(jīng)濟(jì)運(yùn)作的深圳在這方面遇到的阻力就更大了。不少人對(duì)開放的前途深表擔(dān)憂。在這樣的背景下，鄧小平同志再次親臨深圳再巡視察，并以他一貫堅(jiān)持的實(shí)事求是的態(tài)度，有的放矢地發(fā)表了一系列講話，理清了人們思想上姓“資”還是姓“社”的模糊的觀念，指明了改革開放的方向，堅(jiān)定了改革的信心。
三、知識(shí)梳理
新聞是書面或口頭傳播的最近發(fā)生或發(fā)現(xiàn)的引發(fā)公眾興趣的事件。
新聞的分類：廣義的新聞是指新聞機(jī)構(gòu)采用一定的傳播方式向社會(huì)公眾發(fā)布的消息、通訊、特寫、調(diào)查報(bào)告等新聞體裁的總稱。狹義的新聞是指消息。
1、通訊：是以記敘、描寫為主要表達(dá)方式，將具有新聞價(jià)值的人物或事件及時(shí)、具體、生動(dòng)地予以報(bào)道的新聞體裁。
2、通訊的特點(diǎn)：
�、偕鷦�(dòng)性：通訊尤其是人物通訊具有一定的文學(xué)色彩。消息在表達(dá)上主要是平面的敘述，語言追求簡潔、明快、準(zhǔn)確。通訊則多借用文學(xué)手段，可以描寫、抒情、對(duì)話，可以用比喻、象征、擬人等修辭。因此，通訊在語言和表達(dá)方法上，都具有一定的文學(xué)性，它在報(bào)道真實(shí)的人或事件的過程中，善于再現(xiàn)情景，平添許多生動(dòng)的形象，給人以立體感、現(xiàn)場感。通訊一般采用第三人稱，但在“見聞”和“采訪記”一類的通訊中，也采用第一人稱。
�、谕暾裕和ㄓ嶍毾鄬�(duì)完整、具體地報(bào)道人物或事物的經(jīng)過。消息側(cè)重于寫事，敘述簡明扼要，一般不展開情節(jié)。通訊可寫人也可寫事件，其材料比消息更豐富、全面，其容量比消息厚實(shí)、充足。它要求詳盡、具體地報(bào)告事情的經(jīng)過、演繹人物的命運(yùn)，充分展開情節(jié)，甚至描寫細(xì)節(jié)和場面。這些既是生動(dòng)的表現(xiàn)，同時(shí)也是內(nèi)容完整性、具體化的要求。
③評(píng)論性：通訊須運(yùn)用夾敘夾議的方法對(duì)人或事做出直接的評(píng)論。消息是以事實(shí)說話，述評(píng)消息外，一般不允許作者直接發(fā)表議論。通訊則要求在報(bào)道人物或事件的同時(shí)，表露記者的感情與傾向。依據(jù)事實(shí)作適時(shí)的、恰到好處的評(píng)價(jià)。因此，通訊是通過描寫、敘述、抒情等表達(dá)手段進(jìn)行議論的。
3、通訊的類別
人物通訊：以人物的思想、言行、事跡和命運(yùn)為報(bào)道內(nèi)容的通訊。報(bào)道對(duì)象的選擇取決于其蘊(yùn)含的新聞價(jià)值，一般來說，人物必須具有先進(jìn)性或典型性。
事件通訊：以具有典型意義為報(bào)道對(duì)象的通訊。它的時(shí)效性較強(qiáng)，要圍繞中心事件選材，雖不著力刻畫人物，但往往通過典型事件表現(xiàn)一群人或一個(gè)集體。它較為詳盡地展示事件的完整過程，揭示出事件的本質(zhì)，進(jìn)而反映社會(huì)風(fēng)尚，弘揚(yáng)時(shí)代精神。
四、課文研討
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自主朗讀課文。
�。ǘ┭凶x課文，總體把握。
學(xué)生分小組探討下列問題后，派代表回答：
1、文章的標(biāo)題有何特點(diǎn)？
點(diǎn)撥：給一篇通訊起一個(gè)好的標(biāo)題是非常重要的'。這篇通訊的標(biāo)題就非常好。
這是摘自唐代詩人李賀詩中的一句，表達(dá)了詩人對(duì)無限春光的熱烈歡呼之情，借用過來，很貼切。因?yàn)樾∑酵镜牡絹恚股钲谠僖淮斡科鸶母镩_放的高潮，形象生動(dòng)，有寓意。題目一語雙關(guān)：
①表達(dá)了詩人對(duì)無限春光的熱烈歡呼之情
�、诒憩F(xiàn)了小平同志南巡講話給深圳乃至全國帶來了進(jìn)一步改革開放的春風(fēng)，春光無限，大大促進(jìn)了深圳及中國改革開發(fā)的新發(fā)展；表達(dá)了人們對(duì)鄧小平同志到來的喜悅之情。
一篇涉及重大題材的通訊以這句古詩作為題目，是不落俗套而意味深長的，它暗示了讀者：這是一篇富有激情和詩情畫意的通訊。
中國是一個(gè)詩的國度，春天是中國古代詩人吟詠不衰的經(jīng)典意象，春天也象征著成長、生長與激情。這篇通訊僅僅“春”一個(gè)字就傳達(dá)出了鄧小平南巡講話的精神奧秘所在。本篇富有激情和詩意的語言產(chǎn)生的影響之一便是一首膾炙人口的《春天的故事》
2、分析文章的層次結(jié)構(gòu)。
導(dǎo)語:點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。
第一部分：寫小平同志來到深圳觀看市容，并介紹有關(guān)新聞背景。
第二部分：寫第二天小平同志在國貿(mào)大廈的活動(dòng)及講話。
第三部分：寫第三天小平同志游覽民俗村和錦繡中華。
第四部分：寫第四天小平同志同省、市負(fù)責(zé)人的重要談話。
第五部分：寫第五天小平同志離開蛇口港，途中與省、市負(fù)責(zé)人親切交談。
小結(jié)：點(diǎn)明小平同志二次深圳之行的偉大意義。
五、布置作業(yè)：完成課后練習(xí)三、四。
第二課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
學(xué)習(xí)本課選材的特點(diǎn)。
【教學(xué)過程】
一、重點(diǎn)研讀，回答下列問題：
1、本文以什么為順序、以什么為線索記敘鄧小平同志的深圳之行？
教師提示：寫作順序有時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序等。
學(xué)生回答，明確：本文以時(shí)間為順序、以鄧小平同志的行蹤為線索，五部分依次寫了鄧小平同志1月19日至23日在深圳考察時(shí)的情景及重要談話。
談話主要內(nèi)容有：①肯定了深圳的成績。②肯定了黨的基本路線。③要堅(jiān)持兩手抓。④中國要保持穩(wěn)定等。⑤多干實(shí)事，少說空話。
2、在第四部分鄧小平著重談了哪些問題？
教師提示：篩選信息，整合要點(diǎn)，應(yīng)抓住文章的關(guān)鍵性詞句，比如文章的主旨句、段落的中心句、過渡句、引用的名言警句等等。對(duì)這些重點(diǎn)詞句進(jìn)行整理合并。
明確：①改革開放膽子要大一點(diǎn)。②社會(huì)主義的本質(zhì)問題。③不搞爭論大膽地試，大膽地闖，允許看。
3、鄧小平同志的深圳之行，可寫的內(nèi)容很多，作者在這篇通訊報(bào)道中是如何選擇與安排材料的？
教師提示：這里涉及文章的選材和立意之間的關(guān)系，即不論寫什么樣的文章都要圍繞中心選材，材料的選擇表達(dá)中心服務(wù)。在通訊中立意與材料之間同樣有著緊密的關(guān)系。
明確：選材上：從政治思想角度選材，著重鄧小平同志的言論。因?yàn)檫@關(guān)系到當(dāng)時(shí)中國的命運(yùn)。作者只選取和報(bào)道他與深圳改革開放和中國社會(huì)主義建設(shè)有關(guān)的場景和談話來寫，寫場景是為了表現(xiàn)改革開放的成就，表現(xiàn)人們對(duì)他的愛戴；寫談話是為了表現(xiàn)他的政治思想和政治氣魄，以及他為中國的改革開放和社會(huì)主義建設(shè)所描畫的宏偉藍(lán)圖。
安排上：①按時(shí)間順序，分小節(jié)，眉目清楚。②頭尾呼應(yīng)。
4、本文運(yùn)用了哪些表達(dá)方式？試從課文中舉例說明，并體會(huì)它們在文中的不同作用。
教師提示：表達(dá)方式可分為記敘、描寫、議論、抒情、說明五種，細(xì)讀課文語段找出相對(duì)應(yīng)的表達(dá)方式。
點(diǎn)撥：記敘的表達(dá)方式主要用于介紹鄧小平同志的行程；說明主要表現(xiàn)在用數(shù)據(jù)介紹深圳的發(fā)展速度與成就。描寫主要用于兩個(gè)方面，一是用于描繪鄧小平同志的神情面貌，描繪出了鄧小平同志可親可敬的光輝形象，其中暗含了作者的崇敬之情；二是用于描繪深圳的自然環(huán)境與建設(shè)面貌，烘托出了一派生機(jī)勃勃的景象。議論主要用于發(fā)表作者對(duì)于鄧小平深圳之行的重要意義的看法。抒情主要是開頭和結(jié)尾部分，表達(dá)作者對(duì)于鄧小平同志深圳之行的無限期待和崇敬之情。
由此可以看出，記敘和說明主要用于記錄鄧小平視察深圳這一事件本身，強(qiáng)調(diào)了事件的真實(shí)性，不容許虛構(gòu)，這體現(xiàn)了新聞客觀性的一面；同時(shí)，描寫、議論、抒情主要用來烘托氣氛，表達(dá)作者對(duì)鄧小平同志及其深圳之行無限崇敬之情和高度評(píng)價(jià)，其中暗含了作者的某種立場和態(tài)度，這又體現(xiàn)了通訊具有傾向性的一面。
5、這篇通訊用直接引用和間接引用的形式，報(bào)道了小平同志在深圳考察時(shí)的許多重要談話，使人讀后如見其人，如聞其聲。說說這些談話體現(xiàn)了小平同志哪些性格？
點(diǎn)撥：領(lǐng)袖風(fēng)范，高瞻遠(yuǎn)矚，深思熟慮，勇敢果斷，平易近人。
6、《春天的故事》這首歌是這樣開始的：“1992年，又是一個(gè)春天……”唱的就是鄧小平在深圳考察的故事。請(qǐng)找出小平同志這次深圳談話的核心觀點(diǎn)和相關(guān)的重要信息，再次播放《春天的故事》這首歌，聯(lián)系歌詞暢談小平同志這次談話的重要意義。
提示：小平同志的談話緊緊圍繞著堅(jiān)持改革開放，建設(shè)“有中國特色的社會(huì)主義”這一中心而展開，談話涉及改革開放和社會(huì)主義建設(shè)的性質(zhì)、方向、道路等問題，講得深刻，精辟。如溫暖的“東風(fēng)”吹散了籠罩在人們心頭的迷霧，堅(jiān)定了人們深化改革的信心，為我國的改革開放指明了方向。
二、布置作業(yè)：
找出文中描寫突出小平同志改革開放總設(shè)計(jì)師形象的語句和表現(xiàn)小平同志性格的語句。
風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
⒈認(rèn)識(shí)12個(gè)生字、會(huì)寫8個(gè)字。
�、舱_、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。
�、扯谩白鍪虑楣庥泻玫脑竿恍�，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
�、苯Y(jié)合語言環(huán)境、聯(lián)系生活識(shí)字，規(guī)范書寫8個(gè)字。
⒉有感情的朗讀課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。
教學(xué)難點(diǎn):
在讀懂課文的基礎(chǔ)上感悟文章告訴我們的道理。
教學(xué)方法：
感悟朗讀法、討論法等多種方法。
前置學(xué)習(xí)
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音,將語句讀通順流暢。
2、畫出課后生字，將字音讀準(zhǔn)，
3、讀課文，標(biāo)明自然段，想想課文講了一件什么事？對(duì)讀不懂的地方標(biāo)上問號(hào)？積累喜歡的詞語和句子。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們都一定很喜歡娃娃吧？你們自己有玩具娃娃嗎？有什么娃娃？（結(jié)合學(xué)生的話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）課件演示：娃娃有很多種，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱們要認(rèn)識(shí)一個(gè)新娃娃：（板書風(fēng)娃娃，讓學(xué)生齊讀課題）。
（二）檢查預(yù)習(xí)
�、睓z查生字詞
�、耪n件出示生字、生詞卡片
抽查 連續(xù) 呼吸 纖夫 流汗 表示 無影無蹤
行駛 風(fēng)箏 傷心 口號(hào) 極小 責(zé)怪 斷斷續(xù)續(xù)
�、菩〗M合作，上臺(tái)匯報(bào)
⒋通讀全文，整體把握：找同學(xué)讀開火車每人一個(gè)自然段。
過渡：接下來讓我們走進(jìn)課文一起去觸摸、感悟看看這是一位怎樣的娃娃？
通過預(yù)習(xí)想想風(fēng)娃娃做了哪些事情？他為什么要做？
A、指名回答：（板：吹大風(fēng)車 吹起船帆 吹翻風(fēng)箏 吹跑衣服 吹斷小樹）
B、從第二個(gè)問題的回答引入第一段的朗讀
事情有好有壞，你能給風(fēng)娃娃做的事分一下類么？（板書：好、壞）找出相應(yīng)的自然段，2到3段是寫好事，5到7段寫他做的壞事。
�。ㄈ┓謮K研讀，感悟明理
�、毖凶x做好事的板塊
⑴指讀第二段，思考：風(fēng)娃娃做了什么事？結(jié)果怎樣？
①找出有關(guān)的句子讀一讀。
出示：投影片1：他深深的吸了一口氣，使勁向風(fēng)車吹去。
�、趯W(xué)學(xué)風(fēng)娃娃的樣子做“吸”和“吹”的動(dòng)作
�。ㄍㄟ^評(píng)價(jià)讀出風(fēng)娃娃、深深吸和使勁吹的樣子）
�、厶锢锏难砻绾茸懔怂畷�(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說些什么呢？
過渡：干涸的秧苗因?yàn)橛辛孙L(fēng)娃娃的幫助痛痛快快的喝足了水而不住點(diǎn)頭，風(fēng)娃娃也因?yàn)閹椭藙e人而獲得了快樂：他高興極了。
④你能換個(gè)詞語說說現(xiàn)在風(fēng)娃娃的心情么？你喜歡風(fēng)娃娃么？讓我們帶著喜歡和快樂的語氣讀一讀這一段。
�、茖W(xué)習(xí)第三段
�、僬覀�(gè)同伴和你一起讀第三段，思考：風(fēng)娃娃做了什么？結(jié)果怎樣？
指名回答：吹起了船帆，幫助船行駛
�、谡l在拉船？找到纖夫拉船的句子指讀
投影：他們流著汗，喊著號(hào)子，船卻走的很慢。（從中體會(huì)拉纖的艱難）
③風(fēng)娃娃怎么做的？你能用讀的方式展現(xiàn)出來么？
投影儀出示句子：他急忙跑過去，對(duì)著船帆吹起來。
④纖夫們會(huì)怎么感謝風(fēng)娃娃呢？想象一下，相機(jī)出示課文插圖幻燈片
�、萋犃死w夫的話，風(fēng)娃娃高興么？讓我們一起去感受他的喜悅，齊讀這段。
過渡：風(fēng)娃娃做了兩件好事后，他是怎么想的？你覺得他的想法對(duì)么？
�、毖凶x做壞事的板塊：
⑴請(qǐng)男女生合作讀5到7段，思考：風(fēng)娃娃都做了什么事？結(jié)果怎樣？
⑵如果你是放風(fēng)箏的孩子、你是曬衣服的人、你是新栽的小樹，現(xiàn)在你會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說什么？
過渡：聽了人們的責(zé)怪，風(fēng)娃娃也很傷心，讓我們一齊去體會(huì)一下他現(xiàn)在的心情好嗎？
�、侵缸x最后一段，你能告訴風(fēng)娃娃答案嗎？結(jié)合前面風(fēng)娃娃做事時(shí)的句子，你覺得風(fēng)娃娃在做事的時(shí)候有什么問題么？（不懂腦筋，不觀察，好心辦了壞事……）
師小結(jié)：原來做事情光有好的愿望還是不行，還要看是不是對(duì)別人有用。
（四）總結(jié)拓展
�、奔偃缒闶秋L(fēng)娃娃，你以后會(huì)怎么做呢？
總結(jié)：相信風(fēng)娃娃聽了大家的勸告以后，一定會(huì)改掉自己的.缺點(diǎn)變成一個(gè)人見人愛的好娃娃的。
�、材隳苷f說在生活中你對(duì)風(fēng)的了解么？
是啊，風(fēng)作為我們的生活中常見的自然現(xiàn)象之一，雖然我們無法控制它，但相信隨著人類的不斷進(jìn)步和科學(xué)的逐步發(fā)達(dá)，它會(huì)把更多的喜悅帶給人們。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課
回憶：風(fēng)娃娃都做了哪些事情？
分小組朗讀課文。（全班參入）
二、鞏固生字，指導(dǎo)書寫
�、被貞浺呀�(jīng)認(rèn)識(shí)的生字,看誰說得多。
�、仓笇�(dǎo)寫字：
重點(diǎn)指導(dǎo)“吸、極、表”三個(gè)字，“吸、極”都是左窄右寬的字。重點(diǎn)指導(dǎo)右邊“及”字的寫法，第一筆“撇”和最后一筆“捺”，要舒展而對(duì)稱。第二筆“橫折折撇”不容易寫好，作重點(diǎn)示范。
⑴觀察字形，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
�、剖痉秾�。
⑶學(xué)生描寫、仿寫選擇自己認(rèn)為能寫好的字寫，然后同桌欣賞，評(píng)議所寫的字。
⑷學(xué)生練寫。
�、杉w訂正，講評(píng)。
三、隨堂練習(xí)，鞏固生字
讀課后“我會(huì)讀”中的詞語，同桌互相檢查、訂正。
四、教師總結(jié)：
這節(jié)課我們熟讀了課文，并且學(xué)習(xí)了生字的寫法，希望同學(xué)們掌握好。
五、拓展
你知道風(fēng)娃娃還做了哪些事？哪些是好的，哪些事是壞的？
[板書設(shè)計(jì)]：
風(fēng)娃娃
吹動(dòng)大風(fēng)車 秧苗點(diǎn)頭
好事 吹起船帆 纖夫感謝 做事情光有好的愿望
吹翻風(fēng)箏 孩子傷心 是不行的，還要看
壞事 吹跑衣服 人們責(zé)怪 是不是對(duì)別人有用。
吹斷小樹
風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)8
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，能在不同的語言環(huán)境中認(rèn)讀生字。
2、正確朗讀課文，重點(diǎn)讀好文中人物的語言，做到不加字，不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。在讀懂句意的基礎(chǔ)上，嘗試讀出小動(dòng)物及媽媽說話時(shí)的語氣。
3、在讀文的過程中了解動(dòng)物過冬的不同方法。
教學(xué)過程
一、揭示課題
1、出示卡片：sòng xìn ，拼讀音節(jié)
師：老師手里有兩個(gè)音節(jié)，誰來拼一拼?
師：你的平舌音和前鼻音讀得真準(zhǔn)!誰能像他那樣也來試一試?
(1)開火車拼讀
(2)齊讀
師：讓我們一起讀好這個(gè)詞語!
(3)出示卡片，學(xué)習(xí)生字：送信
師：“信”是我們今天要認(rèn)識(shí)的一個(gè)生字。你看，人在信紙上寫下一行行的話給別人，就是“信”。(師邊說邊描寫“信”字)
2、出示卡片：fēng gū niang ，拼讀音節(jié)
師：今天，我們將認(rèn)識(shí)一位特殊的送信人，誰能借助音節(jié)揭開謎底?
(1)指名拼
師：你真仔細(xì)!發(fā)現(xiàn)了音節(jié)中的輕聲。
(2)男生讀，女生讀
師：噢，原來這位特殊的送信人就是——(風(fēng)姑娘)
3、出示卡片，學(xué)習(xí)生字：風(fēng)姑娘
師：(手持“娘”生字卡片)，這個(gè)字原本讀第二聲，一起拼讀，在這里(指課題)連成詞語讀——“風(fēng)姑娘”。
記字形。
師：請(qǐng)你仔細(xì)看“姑娘”這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么?
師：“姑娘”指的就是女孩子，所以這兩個(gè)字都是女字旁。他們也都是——(形聲字)，左邊的女子旁表義，右邊“古”和“良”表音。
4、揭示課題：46 風(fēng)姑娘送信(補(bǔ)寫46)
師：這就是我們今天要學(xué)的第46課。從課題中，我們知道了誰送信?——風(fēng)姑娘干什么?
5、指導(dǎo)朗讀第一節(jié)。(指名讀——齊讀)
師：風(fēng)姑娘是怎么送信的呢?(出示第一節(jié))：誰來讀?(注意指導(dǎo)學(xué)生讀好“呼，呼，呼”)
二、初讀課文，整體感知
過渡：那風(fēng)姑娘送的什么信?它又把信送給誰呢?就請(qǐng)小朋友自己來讀讀課文。
出示卡片：信誰
?
1、媒體出示自學(xué)要求：
(1)借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
(2)小組合作拼讀音節(jié)，讀字連詞，記記字形。
出示詞語：
落(luò)葉一片(piàn)南(nán)方一些(xiē)
松果(guǒ)幾件(jiàn)寶(bǎo)寶(bao)衣(yī)服
2、交流自學(xué)情況：拼讀詞語。
3、出示卡片：落葉
師：通過自學(xué)，大家一定都知道風(fēng)姑娘送的信是——(落葉信)
師：“落”也是我們今天要認(rèn)識(shí)的一個(gè)生字，你是怎么記住它的?
(1)學(xué)生交流
師：你觀察得真仔細(xì)!“落”是一個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，下面這個(gè)字也讀“洛”(出示卡片：洛luò陽)，中國有個(gè)地方叫洛陽，就是這個(gè)“洛”。
(2)借助媒體，理解“落葉”。
師：看，秋天到了，樹上的`葉子一片一片飄落下來，給大地披上了一條厚厚的毯子。這些離開大樹，往下掉的葉子就叫——落葉。
4、自讀2-5節(jié)，思考：風(fēng)姑娘把一封封落葉信送給了誰?
(1)交流
出示卡片：燕子、松鼠、青蛙、小女孩的媽媽
(隨機(jī)正音：松鼠)
(2)說話練習(xí)，積累不同句式。
師：誰有本事把它連成一句話說一說?(風(fēng)姑娘把落葉信送給了——)
*生交流后媒體出示：
風(fēng)姑娘把落葉信送給了燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽。(齊讀)
*師：同樣的意思，我們還可以這樣說——媒體出示：
風(fēng)姑娘給燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽送去了落葉信。(齊讀)
5、重點(diǎn)學(xué)習(xí)人物語言，逐步讀懂句意。
師：(指板書)風(fēng)姑娘給燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽送去了落葉信，是想提醒他們干什么呢?(板書：提醒干什么)讓我們再來讀讀這4句話。
(1)媒體出示：
燕子一看，說：“啊，秋天到了，我要到南方去�！�
松鼠一看，說：“啊，天氣涼了，我要多采些松果藏起來�！�
青蛙一看，說：“啊，冬天快要到了，我要挖個(gè)地洞好冬眠�！�
小女孩的媽媽一看，說：“啊，天快冷了，我要給寶寶準(zhǔn)備幾件過冬的衣服�！�
師：要讀懂句子的意思，我們先要讀通句子，做到不加字，不漏字!
(1)同桌相互讀句子
(2)指名4人讀(隨機(jī)評(píng)價(jià)，詞語正音)
師：真了不起，你們不僅讀準(zhǔn)了字音，而且做到了不加字，不漏字!老師也想和小朋友一起配合著讀讀這4句話好嗎?
呼，呼，呼，風(fēng)姑娘來送信。燕子收到了落葉信，說——;松鼠收到了落葉信，說——;青蛙收到了落葉信，說——;小女孩的媽媽收到了落葉信，說——。
(3)引導(dǎo)概括句意。
師：小朋友從他們說的話中(同時(shí)將引號(hào)中的句子翻紅)，你是否讀懂了風(fēng)姑娘提醒他們干什么?
* 提醒燕子到南方去。
出示：去南方
* 提醒松鼠藏松果。
出示：藏松果
師：“果”是個(gè)獨(dú)體字，仔細(xì)看!老師怎么寫。
請(qǐng)你把它寫在同桌的小手心里。
* 提醒青蛙挖地洞。
出示：挖地洞
* 提醒媽媽幫寶寶備衣服。
出示：備衣服
師：“衣”的筆畫很簡單，跟著老師寫一寫，注意看清筆順。
(4)借助板書，語言實(shí)踐。
師：誰能借助板書完整的說一說大家風(fēng)姑娘提醒他們干什么?
(5)小結(jié)，引讀板書。
師：原來，燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽收到風(fēng)姑娘的落葉信后，都明白了：秋天到了，天氣涼了。于是，他們要做過冬的準(zhǔn)備了。燕子要——;松鼠要——：青蛙要——：小女孩的媽媽要——。
6、體會(huì)心情，讀好人物語言
(1)自讀。
師：大家得到風(fēng)姑娘的提醒后，他們的心情又會(huì)是怎么樣的呢?請(qǐng)你再讀讀他們說的話，體會(huì)一下他們的心情。
(2)逐句交流，隨機(jī)評(píng)價(jià)。
(2)小組合作分角色讀好語言。
(3)小組交流：朗讀比賽，比比哪一組讀得最好!
(4)師生配合讀課文
7、朗讀短文，鞏固字詞。
師：通過學(xué)習(xí)使我們了解了動(dòng)物過冬的方式是各不相同的。老師這里有一段話。請(qǐng)小朋友先試著自己讀一讀，然后同桌相互讀，比比誰的朗讀本領(lǐng)大!
媒體出示：動(dòng)物準(zhǔn)備過冬的方法各不相同。燕子要飛到南方去過冬;松鼠要多采些松果藏起來;青蛙要挖個(gè)地洞，準(zhǔn)備冬眠。
(1)自讀
(2)同桌相互讀
(3)指名讀
(4)齊讀。
8、總結(jié)：其實(shí)動(dòng)物的過冬方式還有很多，課外我們可以查查資料，學(xué)著課文的樣子續(xù)編《風(fēng)姑娘送信》的故事。
板書：
誰 干什么
fēng gū niang sòng xìn 燕子 去南方
風(fēng) 姑 娘 送 信 (提醒) 松鼠 藏松果
(落葉) 青蛙 挖地洞
小女孩的媽媽 備衣服
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓，并能注意小動(dòng)物說話時(shí)的不同語氣。
2、能在不同語境中認(rèn)讀生字新詞，能照樣子正確搭配詞語，并通過連詞成句強(qiáng)化對(duì)句子的認(rèn)識(shí)。
2、能模仿課文說說其它動(dòng)物接到風(fēng)姑娘的信后會(huì)說些什么，做到聲音響亮，態(tài)度大方。
教學(xué)過程：
一、朗讀課文，整體回顧。
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了46課《風(fēng)姑娘送信》。這真是一篇有趣的童話故事。老師想和你們配合讀一讀課文，重溫一下這有趣的內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)語言的轉(zhuǎn)換。
1、小組合作，借助提示，練習(xí)說話。
師：原來，風(fēng)姑娘把落葉信送給了——燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽，是在提醒他們趕快做好過冬的準(zhǔn)備呢。如果你是風(fēng)姑娘，當(dāng)你把落葉送給他們，會(huì)對(duì)他們說些什么呢?四人小組合作，借助提示，每人說一句。
媒體出示：
風(fēng)姑娘把落葉信送給燕子，對(duì)它說：“__________________________�！�
風(fēng)姑娘把落葉信送給松鼠，對(duì)它說：“__________________________�！�
風(fēng)姑娘把落葉信送給青蛙，提醒它說：“_________________________________�！�
風(fēng)姑娘把落葉信送給小女孩的媽媽，催促她說：“_________________________________�！�
2、引讀句子。(出示是準(zhǔn)備好的4句話)
風(fēng)姑娘可真熱心啊!她提醒大自然的萬物，讓它們做好過冬的準(zhǔn)備。
三、課后拓展，說話訓(xùn)練、：
1、風(fēng)姑娘又去送信了，它又要提醒誰做好過冬的準(zhǔn)備了?
2、出示拼音，生拼讀。
(媒體出示：拼音)(先出現(xiàn)拼音再根據(jù)回答逐一出示相對(duì)應(yīng)的圖片及文字。)
自己拼一拼音節(jié)再認(rèn)一認(rèn)生字、看看都是誰呀，喊喊它們的名字。
3、師指圖片：原來風(fēng)姑娘又把信送給了誰( )( )和( )。想一想，這一會(huì)，它們收到信后又會(huì)分別說些什么?你可以選擇其中一種句式說一說，自己試一試。。
媒體出示：
風(fēng)姑娘把一片落葉送給( )，( )一看，說：“___________________�！�
風(fēng)姑娘送了一片落葉給( )，好像在提醒它說：“________________________�！�
4、指名全班交流。
四、游戲鞏固
(一)郵遞員送信(詞語搭配)
大家看!風(fēng)姑娘還給我們送來了一封封落葉信，但是它太忙了，好多來信不及送出去，請(qǐng)你幫它把信投到相應(yīng)的信箱里，好嗎?
1、一起來讀一讀這些落葉信的內(nèi)容。(去藏挖備打玩)
2、這些信箱還有著不同的名字，我們再來讀一讀這些信箱的名字。(南方皮球松果電腦地洞衣服)
3、老師示范送信
4、學(xué)生開火車送信
(二)連詞成句。
(媒體出示：樹上飄落葉)瞧!這一片片落葉像什么?
1、師述：一片片落葉像一只只蝴蝶在秋風(fēng)中飛舞。落葉太美了，一片片落葉上都有些什么?
2、哦!是詞語，詞語寶寶真淘氣，這會(huì)兒躲到了落葉上，你能快速找到他們，并讀正確嗎?
生讀詞語
3、誰有本領(lǐng)把這些詞語串起來，讓他們連成一句句子。睜大眼睛，仔細(xì)看!
媒體出示：給準(zhǔn)備冬衣媽媽寶寶
4、大家一起讀一讀句子。
5、瞧!秋風(fēng)起，又一棵樹上飄下了落葉�？熳x一讀。
6、可真熱心風(fēng)姑娘啊
7、、大家一起讀一讀句子。
8、媒體出示兩句句子：
媽媽給寶寶準(zhǔn)備冬衣。
風(fēng)姑娘可真熱心啊!
五、寫字指導(dǎo)
1、這兩句話中就有我們今天要寫的兩個(gè)字。
媒體出示：寶可
2、指導(dǎo)書寫“寶”。
(1)認(rèn)識(shí)新部首。
師：“寶”是(上下結(jié)構(gòu))。上面是我們新學(xué)的部首，小朋友一起來拼一拼讀一讀部首的名稱。跟著老師書空。
(2)觀察“寶”在田字格中的位置。
師：(媒體出示：寶)仔細(xì)看看寶在田字格中的位置，哪幾筆很關(guān)鍵?最后一橫要比寶蓋頭寫得寬，這樣這個(gè)寶字就站穩(wěn)了。我們在書上描寫一個(gè)寶字吧!
(3)學(xué)生書寫師巡視。
3、指導(dǎo)書寫“可”。
(1)借助筆順框了解筆順。
師：這個(gè)“可”字可真簡單，請(qǐng)小朋友先看書上的筆順誰來書空可字?
(2)對(duì)比觀察，寫好“可”字。
師：這個(gè)“可”字看看很簡單，可是寫得漂亮也不容易。讓我們來看看可字在田字格中的位置，你有什么要提醒大家的嗎?
師：老師請(qǐng)大家睜大眼睛仔細(xì)看看，看看誰的眼睛亮，這里有兩個(gè)可字，你看看哪個(gè)可字寫得漂亮?媒體出示：可(兩個(gè)可字，一個(gè)可字豎勾短，一個(gè)可字豎勾長。)
(3)學(xué)生書寫師巡視。
六、小結(jié)
媒體出示：小動(dòng)物們過冬的方式各不相同。請(qǐng)你動(dòng)腦筋想想風(fēng)姑娘還會(huì)把落葉信送給誰?學(xué)著當(dāng)一回小作者來試著續(xù)編這個(gè)童話故事，把它說給你的爸爸媽媽聽。
風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：落實(shí)重點(diǎn)詞語，培養(yǎng)學(xué)生理解古詩文的能力；
過程與方法：結(jié)合文本，欣賞人物形象；
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：探究“我”被遺棄的原因，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立的人格，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛情觀。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生欣賞古詩文的能力、堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立的人格，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛情觀。
三、教學(xué)方法：
誦讀法、探究法點(diǎn)撥法
四、教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┵Y料助讀
�。�1）《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集。收集了西周初年（公元前11世紀(jì)）至春秋中葉（公元前6世紀(jì)）500年間的詩歌，共305篇。先秦時(shí)代通稱為《詩》或舉其整數(shù)稱《詩三百》。漢代尊崇儒家被奉為經(jīng)典，才稱為《詩經(jīng)》，并沿用至今。
�。�2）《詩經(jīng)》按樂曲分為“風(fēng)”、“雅”、“頌”三部分�！讹L(fēng)》指即“國風(fēng)”，是民間樂歌；《雅》是宮廷樂歌，分為“大雅”和“小雅”；《頌》是宗廟祭祀的舞曲歌辭，有“周頌”、“魯頌”、“商頌”，基本上是貴族們的歌頌祝禱之辭。
�。�3）《詩經(jīng)》以四言為主，兼有雜言。在結(jié)構(gòu)上多采用重章疊句的形式加強(qiáng)抒情效果。每一章只變換幾個(gè)字，卻能收到回旋跌宕的藝術(shù)效果。
�。�4）《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法有“賦”、“比”、“興”三種。“賦”者，“鋪陳其事而直言之”，即直接鋪敘陳述；“比”者，“以彼物喻此物”，即比喻；“興”者，“先言他物，以引起所詠之辭”。賦、比、興手法的成功運(yùn)用，是構(gòu)成《詩經(jīng)》民歌濃厚風(fēng)土氣息的重要原因。
�。�5）《詩經(jīng)》是中國現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的光輝起點(diǎn)。在中國古代文學(xué)的長河中，現(xiàn)實(shí)主義的《詩經(jīng)》和屈原浪漫主義的騷體作品交相輝映，并稱“風(fēng)騷”�！对娊�(jīng)》開創(chuàng)了中國詩歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)，對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了不可磨滅的影響。
�。�6）《詩經(jīng)》被儒家奉為經(jīng)典，《詩》、《書》、《禮》、《樂》、《易》、《春秋》稱為“五經(jīng)”，而風(fēng)、雅、頌、賦、比、興則被稱為《詩經(jīng)》“六義”。
（二）預(yù)習(xí)檢測
1.《詩經(jīng)》，又稱為《》、《》，是我國__________詩歌總集，是我國古典詩歌__________的源頭，《__________》是我國浪漫主義文學(xué)的源頭。儒家所說的“四書”是指《》、《》、《》和《》四部作品；“五經(jīng)”指的是《》《》《》《》和《》五部作品，再加《》則稱為“六經(jīng)”；《詩經(jīng)》“六義”指的是、、、、、。
2.指出下列句中的通假字并解釋。
�。�1）猶可說也（通，）（2）隰則有泮。（通，）
�。�3）于嗟鳩兮（通，）（4）無食桑葚（通，）
�。�5）匪來貿(mào)絲（通，）（6）將子無怒（通，）
3.解釋下列加點(diǎn)詞的古義。
�。�1）泣漣漣漣（古：，今：鼻涕）（2）三歲食貧（古：，今：三歲的年齡）
（3）子無良媒（古：，今：孩子）（4）將子無怒（古：__________今：將要；將軍）
�。�5）總角之宴（古：，今：宴會(huì)）
�。�6）至于頓丘（古：__________今：連詞，說完一事，要說另一事時(shí)用至于）
4.指出下列句中加點(diǎn)詞的活用情況并解釋。
�。�1）夙興夜寐 （ )（2）二三其德（）3.士貳其行（）
5.下列句子的句式特點(diǎn)并翻譯。
�。�1）匪我愆期，子無良媒。( )
譯文：
�。�2）將子無怒，秋以為期。（__________）
譯文：
�。�3）士也罔極，二三其德。
譯文：
6.把你在預(yù)習(xí)過程中有疑惑的詞、句寫在下面。
�。ㄈ┙涣饔懻�
1.《氓》側(cè)重?cái)⑹�，這首詩講述了一個(gè)怎樣的愛情故事？從詩中可以看出女主人公對(duì)于往事是一種什么心情？（女主人公的情感發(fā)生了怎樣的變化？）
2.《氓》采用了什么方法描寫“氓”和女主人公的性格？他們有怎樣的性格特征？（分組討論、展示）
方法：
氓：
女主人公：
3.你認(rèn)為詩中女子是怎樣的形象？
�。ㄋ模┥钊胩骄�
1.你覺得詩中女子為何被棄，“付心郎”變?yōu)椤柏?fù)心狼”？“最是人間留不住，朱顏辭鏡花辭樹�！蹦阏J(rèn)為造成女主人公“鏡里朱顏改”的原因有哪些？
2.你如何看待女主人公的婚姻悲劇？你認(rèn)為新時(shí)代的女性應(yīng)該有怎樣的愛情婚姻觀？
�。ㄎ澹┩卣寡由�
研究淇水，梳理詩文，覓獲詩情。
1.鏈接網(wǎng)頁《〈詩經(jīng)〉中愛情詩里的水意象》，研讀水、愛情、詩經(jīng)的結(jié)合
水在自然中只是一種普通的物質(zhì)，但在中國文化中卻是一種“有意味”的意象，它承載了一個(gè)民族最初的文化心理和藝術(shù)內(nèi)涵。在文學(xué)源頭《詩經(jīng).國風(fēng)》中，寫水意象的詩作共有40多篇，其中有關(guān)婚戀的詩就有30多篇（它們或以為作比，或以水起興，或者就在水的氛圍中展開愛情的描寫）�！秶L(fēng)》中水對(duì)后世愛情詩的創(chuàng)作和發(fā)展產(chǎn)生了積極而深遠(yuǎn)的影響。例如：
低頭弄蓮子，蓮子清如水�！段髦耷纺铣瘱|府描寫一個(gè)青年女子思念意中人。
柔情似水，佳期如夢。兩情若是久長時(shí)，又豈在朝朝幕幕�！赜^《鵲橋》。
我住長江頭，君住長江尾。日日思君不見君，共飲長江水�！钪畠x。
曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云。——元鎮(zhèn)《離思》
2.研究本詩中水意象
水在詩中出現(xiàn)了幾次？每次出現(xiàn)時(shí)的'感情有何不同？“淇水”在詩中有何作用？
五作業(yè)
背誦全詩，并補(bǔ)寫下列句子。
1.以桑葉之潤澤有光，比喻女子的容顏亮麗。另一說，用桑葉茂盛比喻男子情感旺盛之時(shí)的句子是：__________，__________。
2.以桑葉的枯黃飄落，比喻女子的憔悴和被棄的句子是：__________，__________。
3.寫男子的粗暴性格初露，同時(shí)也寫出女子溫柔體貼的性格的句子是：，。我們常說“性格決定命運(yùn)”，再加上當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境特點(diǎn)，這就預(yù)示了兩人今后的悲劇性的婚姻生活。
4.《詩經(jīng)王風(fēng)》有一首詩叫《采葛》，其中有一句大家十分熟悉：“彼采葛兮，一日不見，如三月兮。彼采蕭兮，一日不見，如三秋兮。彼采艾兮，一日不見，如三歲兮�！痹凇睹ァ分�，也有一句，表現(xiàn)女子未見心上人傷心難過的語句是：__________，。
5.表現(xiàn)女子悔恨多于哀傷，決絕而不留戀，體現(xiàn)了她剛烈的性格特點(diǎn)的語句是：__________，__________。
6.女子年老色衰，男子露出了他兇惡的嘴臉，竟然殘暴的對(duì)待女子，女主人公蒙受恥辱，思想上起了深刻的變化。她已不再相信愛情，并直接勸告女子不要沉溺于愛情的句子是：__________，__________。
7.女子對(duì)愛情態(tài)度專一，男子對(duì)愛情卻懷二心。這種鮮明的對(duì)比在文中，集中體現(xiàn)的語句是：，__________。
8.以“淇”和“隰”的有界來喻示愛情的終結(jié)和痛苦的無邊的句子是：__________，__________。
9.運(yùn)用比興手法，勸誡女子不要癡迷于愛情的兩句是：__________，__________。
10．《衛(wèi)風(fēng)氓》以桑樹起興，以“桑之未落，其葉沃若”比喻女子的容顏亮麗；“__________，__________”比喻女子的憔悴和被棄。
11.女子悔恨多于哀傷，決絕而不留戀的語句是：________，________
風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引題
1、小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？這天老師帶來了一則謎語，聽好啦：
云兒見它讓路，
小樹見它招手，
禾苗見它彎腰，
花兒見它點(diǎn)頭。
我們立刻揭曉謎底
2、同學(xué)們這就是風(fēng)娃娃：（播放多媒體課件）
他有一張胖乎乎的臉蛋，一雙圓溜溜的大眼睛。長得十分可愛，你們喜歡他嗎？（喜歡）和他打聲招呼！
這天我們就來一齊來學(xué)習(xí)16課《風(fēng)娃娃》，{板書課題}把課題讀一遍，在大聲的呼喊一次。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞
1、讀了課題，你們必須迫不及待的想聽課文了，是嗎。下面就請(qǐng)同學(xué)們打開書翻到70頁，認(rèn)真聽課文朗讀，圈出本課的生字寶寶。
2、剛才同學(xué)們個(gè)個(gè)都聽得很認(rèn)真，本課有好多生字寶寶正等著和我們打招呼呢，跟老師一齊讀（出事幻燈：生字）
摘掉帽子你還認(rèn)識(shí)他們嗎？男女生開火車讀。
3、還有好多新詞朋友正等著我們呢，出示詞語。老師教讀，學(xué)生在讀。選取喜歡的詞語說話。
4、秋天來了，風(fēng)娃娃給小朋友們送來了又紅又大的蘋果。只要你能準(zhǔn)確的認(rèn)出蘋果上的生字，風(fēng)娃娃就把蘋果作為禮物送給你們。（師生共同做游戲）
5、同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了本課的生字、新詞朋友，此刻我們就把他們送回課文中去吧。
三、細(xì)讀課文，理解課文
�。ㄒ唬┮淮巫龊檬�
1、師：可愛的風(fēng)娃娃長大了，一天，風(fēng)媽媽對(duì)他說：《出示課件》齊讀。聽了風(fēng)媽媽的話，風(fēng)娃娃會(huì)去哪里？去做什么事呢？請(qǐng)小朋友自由的大聲地讀課文，邊讀邊和同桌討論風(fēng)娃娃去了哪些地方？做了哪些事兒？（出示幻燈）
師：讀完了嗎，剛才同學(xué)讀課文都十分的認(rèn)真，請(qǐng)看屏幕：說說：風(fēng)娃娃去了哪些地方，做了哪些事？
生：風(fēng)娃娃來到田野，幫忙人們吹動(dòng)了大風(fēng)車。（師板書：吹動(dòng)風(fēng)車）
生：風(fēng)娃娃又來到了河邊，幫忙纖夫們吹動(dòng)了帆船。（師板書：吹動(dòng)帆船）
生：風(fēng)娃娃來到了廣場上，把小朋友的風(fēng)箏吹走了，還吹折了路邊新栽的小樹，吹跑了人們曬的'衣服。（師板書：吹翻風(fēng)箏吹跑衣服吹折小樹）
師：是啊，：邊說邊板書。
2、師：風(fēng)娃娃做了這么多事，你們來評(píng)一評(píng)，他哪些事做得好，哪些做得不好呢？
生：“吹動(dòng)風(fēng)車”和“吹動(dòng)帆船”是風(fēng)娃娃做的好事；“吹翻風(fēng)箏”、“吹跑衣服”和“吹折小樹”是風(fēng)娃娃做的壞事。說得真好！
3、風(fēng)娃娃首先來到田野，看見一架大風(fēng)車正在慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)，抽上來的水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著。（齊讀）注意紅色的兩個(gè)詞，一齊讀：慢慢
斷斷續(xù)續(xù)，明白什么是斷續(xù)續(xù)嗎？學(xué)生舉例說。
4、師：風(fēng)車慢慢地轉(zhuǎn)動(dòng)，水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著，河里的秧苗快要枯死了，風(fēng)娃娃看到這種情形，心里必須很著急吧，
5、于是他深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車吹去。（出示句子）
誰來表演一下風(fēng)娃娃吸氣吹氣的樣貌。你能帶著這種語氣來讀讀這個(gè)句子嗎。全班一齊做。一齊讀：注意深深地，使勁這兩個(gè)詞。他深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車吹去。
師：（播放多媒體課件：你們看，風(fēng)娃娃一吹氣，風(fēng)車就轉(zhuǎn)得更快了，抽上來的水就更多了！田里的秧苗喝得飽飽的，長高了，花兒也露開了笑臉。風(fēng)娃娃樂了，我們班的小朋友也笑了，誰愿意笑著來讀讀這個(gè)句子。（指名讀）
齊讀：抽上來的水奔跑著，向田里流去。秧苗喝足了水，笑著不住點(diǎn)頭，風(fēng)娃娃也高興極了
10、師：讓我們再次來到田野，去感受那幅動(dòng)人的畫面，老師讀黑色的字，你們讀紅色的字。
�。ǘ⿴煟猴L(fēng)娃娃第一次做了好事，心里甜蜜蜜的，第二次他又到了那個(gè)地方，去做好事呢？（播放課件：纖夫拉船）
風(fēng)娃娃又來到河邊，看見許多纖夫正拉著一艘船。他們彎著腰，流著汗，喊著號(hào)子，船卻走得很慢。他急忙跑過去，對(duì)著船帆吹起來。
師：請(qǐng)同學(xué)們注意帶點(diǎn)的字，把這些字詞大聲的讀一遍。透過剛才的朗讀你發(fā)現(xiàn)了什么？這些詞都是表示動(dòng)作的詞，你真是個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子，這些詞都表示動(dòng)作我們就叫它動(dòng)詞。同學(xué)們讀書的時(shí)候必須要注意多積累這樣的詞語，如果用在我們的文章中，你的文章必須會(huì)很棒！
師：這段話中有一句描述纖夫拉船十分辛苦的句子，誰來讀一讀。
生：纖夫彎著腰，拉著船，十分辛苦。
師：纖夫們一個(gè)個(gè)滿頭大汗，他們彎著腰，扛著纖繩，“哎呦、哎呦’的喊著號(hào)子。他們的雙腳腳踩在泥土里，步子艱難的向前移動(dòng)，用盡渾身力氣使勁拉船，然而船卻走得很慢、很慢�！崩w夫們是那么的勞累，那么的疲倦，此時(shí)此刻你的情緒怎樣呢？（難過、沉重）
誰能試著把這種感覺讀出來？
�。ㄅ湟魳罚┥x，老師讀，齊讀。
師：風(fēng)娃娃可著急了，于是他急忙跑過去，對(duì)著船帆吹起來。
師：這時(shí)，纖夫們情緒怎樣樣了？（高興）
出示句子：纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風(fēng)娃娃表示感謝。
師：誰能用高興的語氣讀讀這句話。下面請(qǐng)同學(xué)們看看這兩組句子。聽老師朗讀：
�。ǔ鍪揪渥颖容^：纖夫彎著腰，拉著船，十分辛苦。
纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風(fēng)娃娃表示感謝。
師：透過剛才的朗讀我們體會(huì)到了纖夫的變化，有沉重、勞累變得高興簡單。這系列變化歸根到底都是誰的功勞“風(fēng)娃娃”。）
師：此時(shí)此刻，纖夫們正在感謝風(fēng)娃娃呢。假設(shè)你是纖夫，你會(huì)怎樣感謝風(fēng)娃娃了？
生：風(fēng)娃娃，你又幫人們做了一件好事，你真棒！
生：風(fēng)娃娃，你真能干，我們喜歡你！
生：風(fēng)娃娃，我要向你學(xué)習(xí)，也要幫人們做好事。
師：風(fēng)娃娃聽到小朋友的稱贊，心里可高興啦！
過渡：于是風(fēng)娃娃想：
齊讀：風(fēng)娃娃想：幫忙人們做好事，真容易，只要有力氣就行。（出示句子）
師：是不是只要有力氣就行呢？
生：（迫不及待）不是。
師：風(fēng)娃娃的想法是多么天真啊！
風(fēng)娃娃為了幫忙人們做好事，東吹吹、西吹吹。（教師邊播放課件“吹翻了小朋友的風(fēng)箏，吹跑人們曬的衣服，吹斷了路邊的小樹”）
出示課文5―8自然段，齊讀。）
師：假如你當(dāng)時(shí)在場，風(fēng)娃娃吹跑了你的風(fēng)箏，吹跑了你曬的衣服，吹斷了你路邊新栽的小樹”你會(huì)怎樣樣呢？
你責(zé)怪了風(fēng)娃娃，風(fēng)娃娃肯定也會(huì)悲哀。
出示最后一段：齊讀。
師：風(fēng)娃娃聽了你們的責(zé)怪，十分的悲哀，（貼上大頭貼：一個(gè)悲哀的風(fēng)娃娃）也十分的疑惑？它不明白自己到底錯(cuò)在哪里，誰能來幫幫他呢？（播放課件：一臉困惑的風(fēng)娃娃）
同桌先互相說說（生各抒己見）
生：風(fēng)娃娃，你吹翻小朋友的風(fēng)箏，吹跑人們曬的衣服，吹折路邊新栽的小樹，趕快去向人們道個(gè)歉吧！
師：知錯(cuò)就改還是個(gè)好娃娃，？
生：光靠出大力氣是不行的，還要?jiǎng)觿?dòng)腦筋。
生：孩子，別悲哀，做錯(cuò)了事改正了就行！
生：我們風(fēng)呀，對(duì)人類有好處，也會(huì)給人類帶來災(zāi)難。當(dāng)人們需要我們，我們就幫上一把；當(dāng)人們不需要我們，我們可不能幫倒忙呀！
生：傻孩子，你就應(yīng)明白是非，要做對(duì)人們有益的事情，人們才會(huì)歡迎我們呀！媽媽期望你能成為受人歡迎的好娃娃。
生：做事情的時(shí)候要先想一想是不是對(duì)人們有好處，否則就會(huì)好心辦壞事。
此刻的風(fēng)娃娃在你們的幫忙和下，最后明白：
課件出示：{做事情的時(shí)候要先動(dòng)動(dòng)腦筋，看看是不是對(duì)人們有好處，否則就會(huì)好心辦壞事。}齊讀
知錯(cuò)就改的風(fēng)娃娃為了彌補(bǔ)過錯(cuò)，之后他又到了哪些地方幫忙人們做了哪些事情呢？（各抒己見）。
生：風(fēng)娃娃到炎熱的地方給人們吹風(fēng)，風(fēng)娃娃到田野吹綠了莊稼。
風(fēng)娃娃到院子里輕輕的吹人們曬的衣服，風(fēng)娃娃幫大海輕輕吹起了波浪。風(fēng)娃娃吹動(dòng)了旗幟。
師：真是個(gè)知錯(cuò)就改的風(fēng)娃娃：風(fēng)娃娃20xx還去了北京，在他的吹拂下，奧林匹克的旗幟在中國北京高高飄揚(yáng)。
在你們的幫忙下，風(fēng)娃娃明白了該怎樣做好事。他為了感謝大家，他還邀請(qǐng)我們跟著他一齊誦讀歌謠，你們愿意嗎？
（播放課件：三字經(jīng)）
風(fēng)娃娃，風(fēng)娃娃，風(fēng)娃娃，風(fēng)娃娃，
做好事，大家夸。做壞事，責(zé)怪他。
大風(fēng)車，轉(zhuǎn)得歡，大風(fēng)箏，翻跟頭，
秧苗長，樂哈哈，吹衣服，折小樹，
吹帆船，幫大忙，出蠻勁，盡惹禍，
呼啦啦，呼啦啦。呼啦啦，呼啦啦。
板書設(shè)計(jì)
風(fēng)娃娃
吹動(dòng)風(fēng)車—吹翻風(fēng)箏
吹跑衣服
吹動(dòng)帆船—吹折小樹
知錯(cuò)就改
風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)11
[教材分析]：
風(fēng)娃娃是小學(xué)語文二年級(jí)上冊第四單元的一篇課文，課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，通過風(fēng)娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動(dòng)形象地向?qū)W生介紹了“風(fēng)為人們帶來的好處和壞處，讓學(xué)生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”
[設(shè)計(jì)理念]：
1．學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而要二年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。
2．架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。
3．使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)自主地聽、說、讀、寫；在自讀自悟、自動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事，對(duì)“風(fēng)”這種自然現(xiàn)象給人類造成的影響有一定的了解。
[教學(xué)目標(biāo)]：
1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字、會(huì)寫8個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。
3．懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。
[教學(xué)時(shí)間]：2課時(shí)
[教學(xué)過程]：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1．今天我們二.四班的娃娃們真可愛！男娃娃們個(gè)個(gè)都帥氣聰明；所有的女娃娃都漂亮能干！老師非常的喜歡你們！除你們這群娃娃外我還喜歡洋娃娃、布娃娃、泥娃娃……聽說有一種風(fēng)娃娃，可我一點(diǎn)也不了解它，你們愿意陪老師一起去認(rèn)識(shí)它嗎？
2．能告訴我，你們想了解風(fēng)娃娃的一些什么嗎？
3．好啊，在這本書里的16課就是介紹有關(guān)風(fēng)娃娃的。我們一起到課文里去看看，去認(rèn)識(shí)它，去了解它。
4．板書課題：風(fēng)娃娃
5．（娃娃的娃是第三課的生字，注意女作為偏旁部首的`寫法）
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1．識(shí)字情況：
在學(xué)習(xí)新課文前，我們都要作好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。昨天我給你們布置的家庭作業(yè)就是預(yù)習(xí)這篇課文，不知道我們的娃娃們作好預(yù)習(xí)沒有？誰來說說我們預(yù)習(xí)課文時(shí)有哪些要求？（1.標(biāo)自然段2.圈認(rèn)生字詞3.熟讀課文4.學(xué)會(huì)思考）
這篇課文共有幾個(gè)自然段？
老師相信你們都是自覺學(xué)習(xí)的乖娃娃！請(qǐng)把你們?nèi)Τ龅纳肿x一讀。
同桌拿出生字卡片互相指認(rèn)。
本課的生字娃娃都跑到我手中了，不知你們是否與它們成為了朋友？認(rèn)識(shí)它就與它打個(gè)招呼吧！
出示生字卡片抽讀：
�。ㄗ⒁獯蛘泻舻亩Y貌用語）
拼音娃娃累了，想要休息了，沒有他們的幫助還能認(rèn)識(shí)這些生字娃娃嗎？
�。ㄩ_火車讀 、齊讀）
猜字游戲：
（師做動(dòng)作生猜字）
抽字游戲：
�。◣熣f音生拿字卡，同桌檢查是否正確）
2．檢查朗讀情況
自由讀：
現(xiàn)在所有的生字娃娃又跑回了課文中 ，老師相信你們現(xiàn)在不借助任何幫助就能把課文讀流利了。
學(xué)生自由讀課文
（說明課前預(yù)習(xí)真重要性）
接段讀：
我們班的娃娃們讀課文讀得可好了，老師們都想聽一聽，愿意把你們優(yōu)美動(dòng)聽的聲音展示出來嗎？我也是這個(gè)集體一員，我的嗓子可想讀了，那我就讀第一段吧，接下來男生一段女生一段）。
三、朗讀感悟
欣賞一下課文中的三幅插圖，這個(gè)風(fēng)娃娃是什么樣的呢？能用你的話描述它嗎？
（如風(fēng)娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得很可愛。）長得這么可愛的娃娃，老師喜歡它，你們呢？那他做的事是否也討人喜歡呢？
請(qǐng)繼續(xù)欣賞這三副圖。
現(xiàn)在我要請(qǐng)你們自己給自己講個(gè)故事了。請(qǐng)選擇一幅你最喜歡的插圖，看圖自編一個(gè)故事給自己聽，好嗎？
故事都編好了嗎？我們來找找課文中這三副圖的故事分別在第幾自然段？
讀一讀課文中插圖所對(duì)應(yīng)的文字，然后與你的故事比一比，你對(duì)你編的故事還滿意嗎？
不管你是否滿意你的故事，我相信你經(jīng)常這樣做后你的故事會(huì)越編越好！
你覺得課文寫的美嗎？既然這么美的文章我們可要好好學(xué)一學(xué)
抽生1.2.3讀三副插圖所對(duì)應(yīng)的內(nèi)容。
�。ㄆ渌尥匏伎迹猴L(fēng)娃娃去過什么地方？做過什么事？結(jié)果怎樣？動(dòng)筆。）（讀后抽生回答）
師相機(jī)板書： 吹大風(fēng)車 吹風(fēng)箏吹帆船 吹 衣服 小樹 …… （感謝） （責(zé)怪）
根據(jù)學(xué)生回答指導(dǎo)朗讀
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解“斷斷續(xù)續(xù)”，做動(dòng)作理解“吸”“深深地吸”
風(fēng)娃娃在田野里吹大風(fēng)車，你從哪里知道他做的好嗎？（秧苗喝足了水，笑著不住地點(diǎn)頭，風(fēng)娃娃也高興極了。）你能讀出它高興極了的語氣來嗎？
（用你的表情帶動(dòng)你的語調(diào)）
生讀第二自然段
風(fēng)娃娃在河邊吹帆船，你又從哪里知道他做的對(duì)？
是�。★L(fēng)娃娃作了對(duì)人們有用的事，所以人們感謝他， 師范讀第三自然段。
學(xué)生評(píng)價(jià)
�。◣� 用心去體驗(yàn)，邊讀邊想象你會(huì)把課文讀得更美）
通過這兩件事后，風(fēng)娃娃在想什么：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。
可是他用同樣的方法去幫助人們，卻不知這次人們?yōu)槭裁匆?zé)怪它？
我們大家能不能幫風(fēng)娃娃想一想，人們?yōu)槭裁簇?zé)怪他呢？如果風(fēng)娃娃來到你身邊，你想對(duì)他說些什么。（同一學(xué)習(xí)小組的學(xué)生分自然段讀后交流）
我們的娃娃們知道這是為什么嗎？誰來告訴風(fēng)娃娃？（除了課文中談到的這些破壞行為，你還知道有哪些？ 書中的……表示？
誰能把風(fēng)娃娃的傷心、委屈讀出來？
風(fēng)娃娃為什么想到去做這些事的？（想著幫人們做好事）
（小結(jié)：幫助人們做事，光有好的愿望是不夠的，像風(fēng)娃娃那樣不看情況，到處使力氣，有的使得好，幫助人令人高興，有的使得不好，幫了倒忙，給人添麻煩，變成好心辦了壞事，所以做事要先開動(dòng)腦筋，根據(jù)不同的情況，使用不同的方法去做。））同時(shí)板書
從風(fēng)娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我們以后做事該怎么做了嗎？（以后我們不管做什么事，都要?jiǎng)幽X筋。只有動(dòng)手又動(dòng)腦，才能做得好。）
四、拓展練習(xí)
風(fēng)娃娃知道原因后，再次來到某個(gè)地方如：公園 果園 樹林…….它又會(huì)怎么做？試一試象課文那樣給他編個(gè)動(dòng)聽的故事好嗎？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)并了解了風(fēng)娃娃�，F(xiàn)在我們一起來有感情地朗讀這篇課文。
你能結(jié)合生活實(shí)際來談?wù)勶L(fēng)娃娃它還為人們作過哪些好事，又干過哪些壞事？
二、日積月累
上節(jié)課你們看著課文中的插圖自己編了一個(gè)故事，也比較了課文內(nèi)容，現(xiàn)在請(qǐng)你說說課文中哪些詞句用得好，哪些情景想象得妙？
學(xué)生抄寫
三、書寫生字
1．讀田字格里的生字并給它找朋友
2．觀察每個(gè)筆畫在田字格中的位子
3．找出最難寫的生字師范寫
4．學(xué)生描紅、臨寫
5．同桌互評(píng)，圈出寫的好的字
四、展示寫話內(nèi)容
風(fēng)娃娃知道原因后，再次來到某個(gè)地方如：公園 果園 樹林…….它又會(huì)怎么做？試一試象課文那樣給他編個(gè)動(dòng)聽的故事好嗎？這是上節(jié)課布置的寫話內(nèi)容，老師相信你們都做的很好！
1．學(xué)習(xí)小組展示，推出代表
2．全班匯報(bào)
3．師小結(jié)
風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解關(guān)于《詩經(jīng)》的基本文學(xué)常識(shí)。
2、分清《詩經(jīng)》中特有的語助詞和語氣詞，掌握重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的詞義與用法。
3、把握女主感情的變化，鑒賞文中個(gè)性鮮明的人物形象。
4、使學(xué)生了解我國古代人們對(duì)真摯忠貞愛情的向往，陶冶高尚情操。
5、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的愛情觀。
教學(xué)重點(diǎn)：
落實(shí)重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的意義和用法。鑒賞文中個(gè)性鮮明的人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解體會(huì)詩歌表達(dá)的“怨情”，準(zhǔn)確把握女主的感情變化過程。
教法：
講授法、討論法、誦讀法、啟發(fā)法、多媒體展示法。
一、《詩經(jīng)》相關(guān)常識(shí)。
我國第一部詩歌總集，共305篇。詩經(jīng)六義：風(fēng)、雅、頌（體裁），賦、比、興（藝術(shù)手法）。四言詩，朗讀節(jié)奏：二二拍。
二、歌曲導(dǎo)入
1、課前播放歌曲《野百合也有春天》。大家喜歡這首歌嗎？為什么？這首歌講述的是一對(duì)情侶悲歡離合的愛情故事，特別是那句“愛你/想你/怨你/念你/深情永不變，難道你不曾回頭想想昨日的誓言”，纏綿凄惻，令人動(dòng)容。而今天我們將要學(xué)習(xí)的這篇課文，也將要把我們帶入古代一個(gè)纏綿凄惻、充滿怨情的故事里去。下面讓我們走進(jìn)課文去了解一下她和他之間究竟發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事。
2、由于年代久遠(yuǎn)，要進(jìn)入這個(gè)故事的話，需要我們先用現(xiàn)代漢語將這個(gè)用上古文言記錄的故事破譯出來。下面，進(jìn)入破譯關(guān)。聽朗讀錄音，注意生僻字詞的讀音與重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的意義、用法。聽朗讀時(shí)用心體會(huì)女主情感的變化。
3、播放錄音后用多媒體顯示重點(diǎn)字詞的音、義。
氓之蚩蚩、夙興夜寐、垝垣、自我徂爾、湯湯、漸車帷裳、靡、口至、隰則有泮、于嗟鳩兮、猶可說也、載笑載言、體無咎言、匪我愆期、爾卜爾筮、以我賄遷、三歲食貧、將子無怒、無食桑葚。
重點(diǎn)：學(xué)生找多音字，教補(bǔ)充：將、裳、漸、載
通假字：匪、無、于、說
實(shí)詞：氓、夙、寐、靡、體、咎、愆、筮、賄、食貧、嗤
4、生齊讀，要求：讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，讀出情感變化。
5、這是一首敘事詩，大家注意找出敘事線索。敘事線索是什么？
6、明確：女子的感情變化。具體來說就是女子的怨情變化。
7、下面我們進(jìn)入故事來看，怨情變化的過程。
三、賞析課文
1、男生齊讀第一、二段，女生講述其大意。
2、這時(shí)女子的怨情還沒有出現(xiàn)，她追憶當(dāng)年戀愛的甜蜜，幸福感洋溢于字里行間。
3、這時(shí)女子的性格：熱情、溫柔、癡情。
4、男子的性格：看似忠厚老實(shí)：抱布貿(mào)絲——醉翁之意不在酒。
5、女子是否答應(yīng)？為什么？
6、明確：沒有，因?yàn)樵诠糯�，男女婚姻，必須有“媒妁之言，父母之命”，才能算正�?dāng)?shù)谋徽J(rèn)可的婚姻。但是，女子與氓約定“秋以為期”，并且“將子無怒”，充分體現(xiàn)了女子的溫柔。
7、第二章，女子開始了又喜又憂的相思。“不見復(fù)關(guān)，泣涕漣漣。既見復(fù)關(guān)，載笑載言�！蓖┣锼瑴I雨闌珊···笑靨如花——瞬息間的喜怒哀樂，只為意中人的來去變化不定。短短十六字，十分形象地寫出了戀愛期間女子相思成災(zāi)的種種心理。（簡要介紹卜、筮，當(dāng)時(shí)的婚俗，是一種迷信的做法。）
8、生再齊讀，注意讀出第一章回憶時(shí)的渺遠(yuǎn)、纏綿之感，似低低絮語。第二章熱戀要讀出熱情之感。
9、女生齊讀三四章。男生講述大意。
10、通過“比興”手法，從“桑之未落”、“桑之落矣”轉(zhuǎn)入議論，轉(zhuǎn)入“婚變”怨情開始出現(xiàn)。“桑之未落，其葉沃若”比喻暗示女子容顏潤澤美麗，她和男子的愛情也十分滋潤�！吧Ｖ湟�，其黃而隕�！北扔靼凳九尤蓊併俱菜ダ希湍凶拥膼矍橐仓饾u進(jìn)入枯竭。用“于嗟鳩兮，無食桑葚”比興，勸誡女孩子不要和男子沉溺愛情。因?yàn)椤笆恐①猓q可說也。女之耽兮，不可說也！”這句話如何理解？請(qǐng)大家討論，再請(qǐng)一位男生來回答。
11、男生回答后，再請(qǐng)女生回答。（希望男女生不同的理解能激起大家深入全面的思考。）
12、教總結(jié)：在以男子為中心的社會(huì)里，往往只有癡心女子負(fù)心漢。女子情感專一，而男子可以三妻四妾、朝三暮四。這是女子在婚后不幸的境遇中，痛感男女在愛情生活上的不平等，向廣大的姐妹發(fā)出的呼喊，告誡她們千萬不要重蹈自己的覆轍。（每當(dāng)讀到這幾句話，我都會(huì)心驚不已。這是受過怎樣的創(chuàng)傷劇痛才會(huì)發(fā)出如此令人深省的感嘆��？）
13、怨情產(chǎn)生后，女主怨的`是什么呢？請(qǐng)大家一起從課文中找出答案。
14、“自我徂爾，三歲食貧�！薄芭膊凰抠E其行。士也罔極，二三其德�！彼趧谏屏�，不畏貧苦，與氓結(jié)婚后，真誠地把幸福的希望寄托在他身上。可是，“女也不爽，士貳其行。她一片癡情，品行也沒有什么不對(duì)，而男子卻變心了、薄情了�！笆恳藏铇O，二三其德�！蹦凶映核模趴v無度。女主的感情是憤怒、怨恨。
15、那么女子的性格，通過這兩章她的自述，可總結(jié)為：癡情（三歲食貧），勤勞、忠貞。男子的性格，對(duì)比可知：薄情、貪婪（不知珍惜）。女生再齊讀，讀出回憶深入、深重痛惜、強(qiáng)烈憤慨之感。
16、生齊讀五六章，讀出第五章的歷歷數(shù)來的切責(zé)之聲，第六章的如泣如訴的哀嘆，齊讀幻燈片上的翻譯。這兩章畫面感很強(qiáng)，請(qǐng)大家想象一下，在腦海里構(gòu)筑一下這兩幅畫面。一幅女子“靜言思之，躬自悼矣”的畫面，一幅“反是不思，亦矣焉哉。”的圖。然后用自己的話來描述一下。
17、教總結(jié)：第一幅——是夜，她坐在床上，眼淚婆娑，嘴角抽動(dòng)著，只因忍著不讓淚掉落。修長而干瘦的雙手不停地?cái)[弄著衣角。心里想著：初為人婦，靡室勞矣，夙興夜寐，靡有朝矣。這是怎樣的輾轉(zhuǎn)辛勞？為只為曾經(jīng)對(duì)幸福的憧憬，為了維護(hù)自己劃定的這個(gè)地牢——愛情的地牢�？墒嵌嗄甑男羷冢瑩Q來的卻是‘士也罔極，二三其德�！约人煲�，至于暴矣。’沒有人能理解自己的傷，自己的痛�！值懿恢�，口至其笑矣�！H如兄弟者，不責(zé)怪男子的薄情寡幸，卻只譏笑自己。這世道是多么不公平啊！
18、第二幅——一個(gè)憔悴女子佇立在淇水河畔，江風(fēng)吹動(dòng)她的裙角翻飛，發(fā)絲有幾許散亂。此刻無數(shù)往事涌上心頭：這里曾經(jīng)是自己翹首盼望男子來接自己的地方，也是小時(shí)無憂無慮地玩耍，男子發(fā)下旦旦誓言的地方，而這誓言如今，亦如那滔滔江水和獵獵江風(fēng)一般逝去了。只有自己還傻傻地記著。算了吧，既然他如此不懂珍惜，我這樣付出又有什么值得呢？忘了那些誓言吧！唉�。ㄒ簧黹L嘆，轉(zhuǎn)身翩然而去）
19、此時(shí)女子的性格發(fā)生了什么變化？又可間接地看出男子的性格較之婚前發(fā)生了什么變化？請(qǐng)大家討論后回答。
20、明確：女子——清醒、堅(jiān)強(qiáng)、剛烈，男子——暴虐、卑鄙、無情無義。
四、至此，我們已經(jīng)完整地解讀完了這個(gè)故事
那現(xiàn)在我們來回顧下這個(gè)故事的線索，女子的情感變化，在詩中是如何表現(xiàn)出來的？（提示，注意課文所用到的表現(xiàn)手法：賦、比、興，表現(xiàn)方式：記敘、議論、抒情的作用。）
五、生討論回答后教總結(jié)：
一、靈活多樣地運(yùn)用了比興手法。
二、成功地運(yùn)用了邊敘事邊抒情的手法，敘事、抒情、議論融為一體。充分表現(xiàn)了女子又怨又恨、想要完全忘卻，又無法徹底擺脫的矛盾心理。三、對(duì)比手法的巧妙運(yùn)用。
六、小結(jié)：
《氓》敘述了一個(gè)古老的、至今還在無數(shù)次重演的生活事件，通過女子自述中歡喜——悲傷——哀怨的感情變化，塑造了一個(gè)溫柔、癡情、善良然而卻深受不忠愛情的傷痛，之后變得清醒、堅(jiān)強(qiáng)的女性形象。今天我們讀著兩千多年前的詩章，卻決不因?yàn)闀r(shí)代的遙遠(yuǎn)、題材的常見而厭倦。這正是因?yàn)樗]有刻意去雕琢，只是循著女主人公感情的變化發(fā)展，自然而然生成詩歌跌宕回旋的布局。其實(shí)，文學(xué)的真諦正在于此——描述最本真的生活，表達(dá)最樸素的感情。由此我們也可以獲得啟迪，在我們寫作中，也應(yīng)該拋去那些浮華的外表，用我們手中的筆，去展現(xiàn)真實(shí)的生活，表達(dá)內(nèi)心最真摯的感情。
七、作業(yè)：
1、課后背誦并默寫全詩。
2、將本詩改寫成現(xiàn)代詩歌或小小說。
3、推薦閱讀《詩經(jīng)》《人生若只如初見——古典詩詞的美麗與哀愁》，注意比較《詩經(jīng)》以后的詩歌對(duì)其有何繼承和發(fā)展。
風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)13
第一課時(shí)
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，1個(gè)多音字。積累詞匯。
2、正確流利地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦，想辦法。
二、 教學(xué)重點(diǎn)
正確流利地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)小朋友的創(chuàng)意。
三、 教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和勇于創(chuàng)新的意識(shí)。
四、 教學(xué)準(zhǔn)備
1、識(shí)字卡片。
2、幻燈片。
3、學(xué)生畫的圖畫。
五、 教學(xué)過程
1、謎語導(dǎo)入，引出課題。
師出示謎語：“云兒見它讓路，小樹見它招手。禾苗見它彎腰，花兒見它點(diǎn)頭。”板書課題。
2、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，整體感知課文內(nèi)容。
(1)自由輕聲讀課文，讀后說一說是誰把風(fēng)畫出來了。
(2)再自由讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，做到不丟字，不多字。把不會(huì)讀的字詞多讀幾遍。
(3)檢查生字詞的認(rèn)讀情況。
出示幻燈片。
(4)回讀課文，把句子讀通順讀流利。
3、細(xì)讀課文，自主探究三個(gè)小朋友是怎樣巧妙地畫出風(fēng)的。
(1)探討：三個(gè)小朋友是怎樣畫出風(fēng)的？
(2)學(xué)生自讀第7自然段，思考。
(3)討論，你覺得他們畫得怎么樣？從哪感受出來的？
(4)全班交流。
(5)小結(jié)：邊讀邊想象，有感情地讀課文第7個(gè)自然段。
4、深入讀課文，探究能夠巧妙畫出風(fēng)的原因。
(1)自主閱讀第5、8自然段，探究：他們?yōu)槭裁磪⑶擅畹匕衙恢娘L(fēng)畫出來呢？
(2)全班交流，教師引導(dǎo)。
(3)總結(jié)。
5、發(fā)散思維，擴(kuò)展延伸。
(1)思考：如果讓你畫風(fēng)，你會(huì)怎么畫？
(2)學(xué)生思考后，動(dòng)筆畫一畫。
(3)小組交流。
(4)指名展示圖畫、練習(xí)說話。
6、作業(yè)。
把這篇課文讀給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計(jì)
2 看不見的'風(fēng)
白云 柳枝 國旗
飄 舞 飄揚(yáng)
第二課時(shí)
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、 繼續(xù)展示圖畫，練習(xí)說話。
2、 再讀課文，積累好詞佳句。
3、 會(huì)寫8個(gè)字。
二、 教學(xué)重點(diǎn)
正確書寫8個(gè)字。
三、 教學(xué)難點(diǎn)
掌握字的結(jié)構(gòu)，美觀地書寫這8個(gè)字。
四、 教學(xué)準(zhǔn)備
字詞卡片，幻燈片
五、 教學(xué)過程
1、 繼續(xù)展示圖畫，練習(xí)說話。
2、 再讀課文，積累好詞佳句。
3、 記憶字形，指導(dǎo)學(xué)生把字寫美觀。
(1)鞏固生字。
抽讀生字：齊讀分組讀，開火車讀。
將生字寫在黑板上，要求讀三遍。
游戲“找寶”，學(xué)生一人讀字音，其他人從字卡中迅速找出生字。
(2)記憶字形。
鞏固會(huì)寫字的認(rèn)讀。
讓學(xué)生用自己的方法分析字形。
匯報(bào)交流識(shí)字情況。
(3)書寫生字。
讀帖思考怎樣才能把這些字寫漂亮。
學(xué)生臨寫，教師巡視指導(dǎo)。
反饋比較，集體評(píng)議。
再次書寫，爭取第一次寫得好。
4、 作業(yè)
聽寫生字、詞語
風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)14
課題
24、《風(fēng)娃娃》
單元
第八單元
學(xué)科
語文
年級(jí)
二年級(jí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事不能光有好的愿望，還要看是不是真的對(duì)別人有用�！�
重點(diǎn)
會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
難點(diǎn)
懂得“做事不能光有好的愿望，還要看是不是真的對(duì)別人有用�！�
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課
同學(xué)們，上課之前，我們來猜一則謎語。來無影，去無蹤，來時(shí)樹動(dòng)花搖，去時(shí)水平浪靜。（風(fēng)）
認(rèn)真謎語，回答問題。
謎語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
講授新課
一、初讀感知
1、自讀提示：
�。�1）用自己喜歡的方法讀課文，同時(shí)用曲線在文
�。�2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。
2、檢查生字詞
�。�1）自由讀
（2）小組賽讀
�。�3）開火車讀
�。�4）齊讀
�。�5）識(shí)字游戲
3、我會(huì)寫
車、得、秧、苗、汗、場、傷、路
�。�1）請(qǐng)學(xué)生觀察字形，想辦法識(shí)記字形。
�。�2）交流識(shí)記字形的方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。
4、多音字
轉(zhuǎn)zhuǎn（轉(zhuǎn)身）zhuàn（轉(zhuǎn)圈）
二、再讀課文
這篇課文主要講述的是什么事情？這篇課文主要說的是（）長大了想幫助人們做事情，他既做了好事——（），也做了壞事——（）的故事。
三、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)吹風(fēng)車
2、學(xué)習(xí)吹帆船
3、學(xué)習(xí)吹風(fēng)箏
4、學(xué)習(xí)吹衣服、小樹
5、根據(jù)下面的.提示講講這個(gè)故事。
風(fēng)娃娃來到田野。
風(fēng)娃娃來到河邊。
風(fēng)娃娃來到廣場。
6、讀一讀，想一想：生活中風(fēng)還能做些什么？
寒風(fēng)涼風(fēng)暖風(fēng)和風(fēng)細(xì)雨風(fēng)和日麗狂風(fēng)臺(tái)風(fēng)暴風(fēng)風(fēng)平浪靜風(fēng)調(diào)雨順
自讀課文，思考問題。
學(xué)習(xí)生字，說一說自己的識(shí)字方法。
再次讀課文，思考問題。
讀一讀，想一想。
認(rèn)讀詞語，讀準(zhǔn)字音，幫助學(xué)生了解故事大概，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)語文打下基礎(chǔ)。
課堂小結(jié)
本文講風(fēng)娃娃幫助人們做事，給人們帶來的壞處和好處。這告訴我們做事不能光憑干勁和熱情，還要看是不是對(duì)別人真的有幫助。
板書
24、風(fēng)娃娃
好事：吹風(fēng)車吹帆船
壞事：吹走風(fēng)箏吹跑衣服吹折小樹
做事情要考慮對(duì)別人是不是有幫助
風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、科學(xué)探究：能從“這是什么”“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)自然界中的風(fēng)提出問題，并能選擇適合自己探究的問題；能對(duì)提出的有關(guān)風(fēng)的問題進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)風(fēng)的成因做假設(shè)性解釋提出探究活動(dòng)的大致思路，并能用簡單的器材做簡單的風(fēng)成因模擬實(shí)驗(yàn)。
2、科學(xué)知識(shí)：理解自然界中風(fēng)的成因。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：想知道，愛提問，喜歡大膽想象，愿意合作交流，認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)風(fēng)的成因模擬實(shí)驗(yàn)，自然界中風(fēng)的成因。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)猜想——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——驗(yàn)證猜想
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前收集有關(guān)風(fēng)的圖片及文字資料，并進(jìn)行整理和分類。
2、課前觀察身邊哪里有風(fēng)，什么地方可以產(chǎn)生風(fēng)。
3、模擬實(shí)驗(yàn)材料：可樂瓶、蠟燭、火柴、香等。
教學(xué)過程：
一、謎語導(dǎo)入：從學(xué)生熟悉的自然現(xiàn)象入手，提出要研究的科學(xué)問題。
謎語導(dǎo)入：同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？老師給大家出一個(gè)，你猜猜：“云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點(diǎn)頭”，是什么？（風(fēng)）
師生談話：風(fēng)是一種常見的自然現(xiàn)象，同學(xué)們都非常熟悉。生活中哪里有風(fēng)？小組先討論一下。
學(xué)生談?wù)�、交流�?/p>
�。◣煟和瑢W(xué)們知道的真不少。）
教師引出科學(xué)問題：原來，風(fēng)無處不在，風(fēng)與我們的生活密切相關(guān)。（課件出示）彩旗飄揚(yáng)，帆船疾駛，林濤怒吼，波浪洶涌――這些都是風(fēng)的作用，它高興時(shí)，悠閑漫步，輕搖柳枝；發(fā)怒時(shí)，則狂奔亂舞，拔樹倒屋。那么，你知道自然界的風(fēng)是怎樣形成的嗎？
今天，我們就一起來研究這個(gè)問題：風(fēng)的形成（出示課題）
二、科學(xué)探究：通過猜測和實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)風(fēng)形成的原因。
1、學(xué)生制造風(fēng)，并研究風(fēng)形成的原因。
探究引導(dǎo)：我們教室里有風(fēng)嗎？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們試試，你能不能制造風(fēng)？
學(xué)生自己活動(dòng)。（放手讓學(xué)生自己做）
學(xué)生造風(fēng)：用嘴吹，用書扇、開窗等。
繼續(xù)引導(dǎo)：老師這里也有一些材料，你能利用它制造出風(fēng)嗎？誰來試試？
學(xué)生利用教師提供的材料造風(fēng)：扇子、氣球、風(fēng)車
深入引導(dǎo)：在生活中還有哪些風(fēng)是借助器械來制造的？
學(xué)生回想：生活中的造風(fēng)現(xiàn)象（風(fēng)扇、吹風(fēng)機(jī)、飛機(jī)螺旋槳、空調(diào)）
學(xué)生交流自己所觀察到的現(xiàn)象。
教師總結(jié)：這些都是人為制造的風(fēng)，我們稱為人造風(fēng)。
啟發(fā)探究：想一想，人造風(fēng)有哪些相同的特點(diǎn)？
（示范：吹）吹的是什么？空氣�？諝庥惺裁醋兓瘑幔�
師：空氣的變化，我們用肉眼是看不到的。但你可以用手去感覺。嘴巴周圍的空氣怎么變化的？空氣跑到別處去了，嘴巴周圍就成真空了沒有空氣了嗎？對(duì)，周圍的空氣又跑過來了。
學(xué)生猜測感受：人造風(fēng)的特點(diǎn)。
交流發(fā)現(xiàn)，教師小結(jié)：人造風(fēng)是空氣從一個(gè)地方運(yùn)動(dòng)到另一個(gè)地方，周圍的空氣過來補(bǔ)充。也就是，空氣的流動(dòng)形成了風(fēng)。
2、猜測假想自然界中的風(fēng)是怎樣形成的。
問題探究：人造風(fēng)是風(fēng)的一種，是我們?nèi)藶榈刈尶諝饬鲃?dòng)形成的，像剛才我們用扇子來扇風(fēng)，不扇時(shí)，扇子周圍的空氣不流動(dòng)，我感覺不到風(fēng)；扇扇子時(shí)，扇子周圍的空氣流動(dòng)到我的臉頰和身上，我便感覺到了風(fēng)。那自然界中的風(fēng)是怎樣形成的呢？是不是天上有一個(gè)孫悟空也拿著一把大扇子在那兒使勁地扇�。浚ㄉ�，不是。）
那自然界的風(fēng)到底是怎樣形成的？根據(jù)上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的熱空氣的知識(shí)，你猜一猜？小組同學(xué)先討論一下，把你認(rèn)為最主要的條件寫在記錄上。
小組討論：風(fēng)是怎樣形成的。（小組同學(xué)各抒己見）
學(xué)生交流：同學(xué)們大膽交流自己的猜想，并說出這種猜想的理由。
確定研究主題：同學(xué)們大膽地提出了幾種猜想，哪一種猜想最有可能呢？（生交流）
3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想。
如何去驗(yàn)證你猜想是否正確？
學(xué)生回答：做實(shí)驗(yàn)。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：認(rèn)識(shí)老師給你帶的材料嗎？（認(rèn)識(shí)，蠟燭、香……）打火機(jī)是用來干什么的？點(diǎn)燃什么？這個(gè)小盤呢？老師告訴你，香用完后要放到這里面熄滅。
學(xué)生交流。
怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)�？小組同學(xué)討論一下。
學(xué)生交流自己的設(shè)計(jì)思路：誰來交流交流你的實(shí)驗(yàn)方案？
（學(xué)生交流時(shí)，教師示范）
注意實(shí)驗(yàn)操作的安全性：我們在實(shí)驗(yàn)中要注意什么呢？
�。�1）蠟燭和香不要燒到瓶子。
�。�2）熄滅香時(shí)，要將燃著的一頭按在小盤上弄斷，而不能吹。
注意實(shí)驗(yàn)操作的有效性：同學(xué)們按照自己的想法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)注意觀察發(fā)生的現(xiàn)象，注意同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作，不用爭，每人都有機(jī)會(huì)。最后認(rèn)真填寫好實(shí)驗(yàn)記錄。
小組開始探究實(shí)驗(yàn)、科學(xué)觀察、做好記錄。
學(xué)生匯報(bào)。
�。�1）香靠近小孔時(shí)，你看到了什么現(xiàn)象？（煙向瓶子里冒）這說明有沒有風(fēng)？（有）風(fēng)朝什么方向流動(dòng)？（朝瓶子里）你怎么知道的？（煙往里冒）煙為什么向瓶子里冒？
�。�2）提示：點(diǎn)燃蠟燭后，瓶內(nèi)的溫度有什么變化？（瓶內(nèi)溫度高）根據(jù)熱空氣的原理，溫度一高，空氣就會(huì)變（輕），會(huì)上升。瓶外溫度低，空氣重。當(dāng)瓶內(nèi)熱空氣上升跑了之后，瓶外冷空氣便過來補(bǔ)充。再加熱，再上升，熱空氣跑到瓶外后變冷，下降，再進(jìn)入瓶內(nèi)，循環(huán)起來，便形成了（風(fēng)）。
�。�3）那你說，在什么條件下可以形成風(fēng)？（溫度不同）對(duì)，正是有了溫差，溫度不一樣，才會(huì)有熱空氣上升，冷空氣過來補(bǔ)充的'現(xiàn)象，才會(huì)形成風(fēng)。
老師這兒有一個(gè)比你高級(jí)的儀器，但跟你的原理一樣，也是模擬自然界中風(fēng)的形成的。開始做實(shí)驗(yàn)了，把蠟燭點(diǎn)燃，你發(fā)現(xiàn)了什么？（螺旋開始轉(zhuǎn)動(dòng)），這說明了什么？（有風(fēng)）那這風(fēng)是如何形成的呢？老師把香點(diǎn)燃，放在下面的入口處，你發(fā)現(xiàn)了什么？（煙往里冒）往里冒的煙又從哪兒出來了？（上面）空氣遇熱變輕，上升，外面溫度低，空氣重，壓力大，過來補(bǔ)充，使空氣的流動(dòng)起來就形成了風(fēng)。
既然是模擬自然界中風(fēng)的形成，你猜猜，能夠發(fā)出熱量的蠟燭，代表什么？（太陽）香冒出的煙呢？（空氣）自然界中，被太陽照射的地方溫度高，沒被照射的地方溫度低。溫度高，熱空氣上升，溫度低的冷空氣過來補(bǔ)充，空氣不停地流動(dòng)，風(fēng)便形成了。
課件：（風(fēng)的形成與氣溫有關(guān)，熱地方的空氣輕，壓力小，冷的地方空氣重，壓力大，當(dāng)兩地冷熱溫度不同時(shí)，空氣壓力大小也就不同，壓力大的空氣會(huì)向壓力小的空氣方向流動(dòng)，從而形成了風(fēng)。）
三、知識(shí)拓展：
風(fēng)是生活中常見的自然現(xiàn)象，它與我們的生活密切相關(guān)，你來說說，風(fēng)對(duì)我們的生活都有什么影響？（引導(dǎo)學(xué)生從有利、有害兩個(gè)方面進(jìn)行交流）
師生交流風(fēng)對(duì)人類生活的利弊，提高學(xué)生對(duì)人與自然關(guān)系的理解。
關(guān)于風(fēng)的話題還有許多，比如：白天風(fēng)從海上吹向陸地，夜晚風(fēng)從陸地吹向海洋。我們把它叫做“海陸風(fēng)”，這到底是怎樣形成的呢？課后可以查資料，下節(jié)課我們再一起學(xué)習(xí)。
實(shí)驗(yàn)記錄
實(shí)驗(yàn)名稱風(fēng)的形成
實(shí)驗(yàn)猜想可能與（）有關(guān)。
可能與（）有關(guān)。
可能與（）有關(guān)。
實(shí)驗(yàn)材料
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象香靠近小孔時(shí)，你看到了什么現(xiàn)象？這說明有沒有風(fēng)？
思考：風(fēng)是怎么來的？（提示：點(diǎn)燃蠟燭后，瓶內(nèi)的溫度有什么變化？瓶內(nèi)外的溫度有什么不同？）
實(shí)驗(yàn)
結(jié)論實(shí)驗(yàn)說明，在什么條件下可以形成風(fēng)？
教學(xué)反思：
1、充分的課前準(zhǔn)備是探究活動(dòng)順利展開的前提。
在科學(xué)課教學(xué)活動(dòng)或?qū)W生自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)中，需要教師課前進(jìn)行充分的預(yù)測，并做好充分的準(zhǔn)備。本課是一節(jié)典型的實(shí)驗(yàn)探究課，因此實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備非常重要。為了上好這節(jié)課，課前進(jìn)行了兩方面的材料準(zhǔn)備：一是布置學(xué)生課前收集有關(guān)風(fēng)的圖片及文字資料；二是要準(zhǔn)備模擬實(shí)驗(yàn)用的材料：可樂瓶、打火機(jī)、蠟燭、香，扇子、氣球。由于材料準(zhǔn)備充分，學(xué)生在課堂上才表現(xiàn)出空前的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力。
2、探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。
探究的目的就是讓學(xué)生在活動(dòng)過程中有所發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)越多探究越成功�！疤骄考仁强茖W(xué)學(xué)習(xí)的目的，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈�！北竟�(jié)課活動(dòng)的重點(diǎn)放在學(xué)生探究風(fēng)的成因活動(dòng)中，學(xué)生在自由的、開放的探究情境中不僅能用簡單的器材作簡單的模擬實(shí)驗(yàn)，而且在觀察感受的過程中理解了自然界中風(fēng)的成因，真正的感受科學(xué)，對(duì)學(xué)生來說這是一個(gè)很大的提高。
3、真實(shí)的課堂，本真的教學(xué)是科學(xué)教學(xué)的樸素追求。
這是一節(jié)錄像課，只錄了一次，學(xué)生也是本真的模樣。學(xué)生實(shí)驗(yàn)做得認(rèn)真，熱情很高，學(xué)得很認(rèn)真。在老師的引導(dǎo)下，能由表及里逐漸認(rèn)識(shí)到自然界中風(fēng)的成因。美中不足的是，做實(shí)驗(yàn)時(shí)，可樂瓶因不耐高溫有些變形，個(gè)別學(xué)生驚呼起來，看似亂，實(shí)則是學(xué)生們最真實(shí)的情境。真實(shí)的學(xué)生，真實(shí)的課堂，在真實(shí)中學(xué)生探索著、快樂地感受科學(xué)。通過探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)于科學(xué)的興趣大增�！芭d趣是最好的老師”。相信孩子們在興趣的引導(dǎo)下，插上科學(xué)的翅膀，會(huì)越飛越高！
【風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《風(fēng)》的教學(xué)反思04-07
二年級(jí)上冊《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)05-13
音樂風(fēng)教學(xué)反思01-06
《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思12-22