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《釀》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《釀》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《釀》教學(xué)設(shè)計(jì)1
[教材分析]
《釀》是S版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文。它記敘了一位語(yǔ)文老師在上課時(shí)，由于誤讀"醞釀"的"釀"字所引發(fā)的故事，贊揚(yáng)了小學(xué)生劉東東真誠(chéng)地幫助老師糾正錯(cuò)誤和語(yǔ)文老師坦誠(chéng)地正視錯(cuò)誤、接受意見的品格。這篇課文講的是誠(chéng)信的故事，使人們懂得自己應(yīng)該做一個(gè)什么樣的人。
[學(xué)情分析]
《語(yǔ)文新課標(biāo)》中提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研讀本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解�！薄夺劇愤@篇課文貼近學(xué)生生活，本課的教學(xué)，將從課題入手，讓學(xué)生圍繞“釀”字質(zhì)疑。然后，緊扣課題讓學(xué)生在自讀、品讀課文的基礎(chǔ)上，說一說課文講了一件跟“釀”字有關(guān)的什么事，初步把握課文的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生深入探究課文內(nèi)容時(shí)，以東東的心情變化為線索，指導(dǎo)學(xué)生通過品讀，弄清劉東東的心情是怎樣變化的，以及這樣變化原因，感悟小學(xué)生劉東東真誠(chéng)地幫助老師糾正錯(cuò)誤和語(yǔ)文老師坦誠(chéng)地正視錯(cuò)誤、接受意見的品格，從而受到教育，懂得做人要坦誠(chéng)、對(duì)人要真誠(chéng)的道理。
最后，在學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上，組織討論：“你喜歡課文中的哪個(gè)人物，為什么？”使學(xué)生對(duì)劉東東和他的老師有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，進(jìn)一步體會(huì)文章所蘊(yùn)含的道理。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.認(rèn)識(shí)“誦、碟、橡、煥、怡、醞、穆、搗、乏、瞎”10個(gè)生字，會(huì)寫“釀、耷、朗、誦、例、橡、練、煥、醞、肅、穆、氛、皺、搗、乏、瞎”16個(gè)字。能正確讀寫“耷拉、朗誦、照例、橡皮筋、練習(xí)、煥發(fā)、醞釀、肅穆、氣氛、皺眉、搗亂、缺乏、沒精打采、平心靜氣、柔和悅耳、不可名狀”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句揣摩東東心情的變化
3.幫助學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)做人要坦誠(chéng)，對(duì)人要真誠(chéng)的道理，并受到感染。
[重難點(diǎn)分析]
[教學(xué)重點(diǎn)]
理解課文內(nèi)容，了解劉東東和他的語(yǔ)文老師圍繞“釀”字發(fā)生的故事，從而受到教育，懂得做人要坦誠(chéng)、對(duì)人要真誠(chéng)的道理。
[教學(xué)難點(diǎn)]
通過抓人物的言行，推想人物的心理；正確評(píng)價(jià)劉東東和他的語(yǔ)文老師。
[課前準(zhǔn)備]
1、安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并對(duì)學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行檢查。
2、設(shè)計(jì)用重點(diǎn)語(yǔ)句把課文內(nèi)容補(bǔ)充完整的課堂練習(xí)。
3、關(guān)于課文生字詞語(yǔ)、重點(diǎn)語(yǔ)句等相關(guān)的課件。
[教學(xué)時(shí)間]
兩課時(shí)
第一課時(shí)
[課時(shí)目標(biāo)]
1.認(rèn)識(shí)“誦、碟、橡、煥、怡、醞、穆、搗、乏、瞎”10個(gè)生字，會(huì)寫“釀、耷、朗、誦、例、橡、練、煥、醞、肅、穆、氛、皺、搗、乏、瞎”16個(gè)字。能正確讀寫“耷拉、朗誦、照例、橡皮筋、練習(xí)、煥發(fā)、醞釀、肅穆、氣氛、皺眉、搗亂、缺乏、沒精打采、平心靜氣、柔和悅耳、不可名狀”等詞語(yǔ)。
2．了解劉東東和他的語(yǔ)文老師圍繞“釀”字發(fā)生的故事
3.有感情地朗讀課文，緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)人物心情的變化。
[教學(xué)過程]
一、審題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課
1、“釀”這個(gè)字該怎樣讀？
2．你能用“釀”字組個(gè)詞嗎？
�。ㄡj釀、釀酒）
3．看到這個(gè)題目，你還想了解什么？
�。▽W(xué)生質(zhì)疑預(yù)設(shè)：①“釀”講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間的事情②劉東東和老師發(fā)生了一件什么事？③劉東東給老師提意見，老師會(huì)生氣嗎？???.）
[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，自主探究質(zhì)疑的好習(xí)慣。]
二、初讀課文，整體感知
1、認(rèn)讀生字詞語(yǔ)
�、僬n件出示：（開火車讀）
niàng dā lǎng sòng lì釀造耷拉朗誦照例
xiàng liàn huàn yùn橡皮筋練習(xí)煥發(fā)醞釀
sù mù fēn zhòu dǎo肅穆氣氛皺眉搗亂fá xiā缺乏瞎子②指名來(lái)讀。
【設(shè)計(jì)意圖：確實(shí)檢查一下班中的一些學(xué)困生的掌握情況】 ③指導(dǎo)書寫“醞”、“釀”、“肅”、“穆”這幾個(gè)生字。
強(qiáng)調(diào)：“煥、醞、練”是前鼻韻母；“釀、橡、朗、誦”是后鼻韻母。
④學(xué)生任選四個(gè)詞語(yǔ)造句。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生養(yǎng)成積累詞語(yǔ)、積累優(yōu)美語(yǔ)句的好習(xí)慣。]
2、檢查課文朗讀情況
指名接讀課文，（提出要求，不添字、不漏字、不錯(cuò)字）指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利、句子之間學(xué)會(huì)停連。
三、熟讀課文，把握內(nèi)容
在初讀課文，整體感知的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步的熟讀課文，讓學(xué)生合作探究劉東東和他的語(yǔ)文老師圍繞“釀”字發(fā)生了一件什么事？[交流匯報(bào)：語(yǔ)文老師在上課時(shí)，由于誤讀"醞釀"的`"釀"字，劉東東幫助老師糾正錯(cuò)誤，語(yǔ)文老師坦誠(chéng)地正視錯(cuò)誤、接受了劉東東的意見。] [設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過閱讀、合作探究，學(xué)會(huì)概括文章的方法，培養(yǎng)閱讀能力。]
四、品讀課文，理解感悟
1、默讀課文，畫出描寫劉東東心情變化的句子。討論“他的心情前后發(fā)生了哪些變化,為什么會(huì)有這樣的變化”,從具體語(yǔ)句中了解東東心情前后的不同及其原因.
2、指名讀描寫劉東東心情的第一次語(yǔ)句。
�、僬n件出示：
東東不聲不響地走進(jìn)屋里，放下書包，坐在椅子上，耷拉著腦袋，沒精打采的。
②同學(xué)們都來(lái)讀一讀這句話，用＂△＂標(biāo)處關(guān)鍵的詞語(yǔ),體會(huì)劉東東此時(shí)的心情。
［學(xué)生行為預(yù)設(shè)；學(xué)生會(huì)抓�。⒉宦暡豁懀ⅰⅲ⑥抢�、＂沒精打采＂這幾個(gè)詞語(yǔ)，師借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解劉東東此時(shí)沉重的心情。］
老師在學(xué)生談的過程中,借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì)。 [這句話描述了東東放學(xué)回到家里悶悶不樂的表情,說明他這時(shí)的心情沉重.原因是由于在課堂上給老師挑了錯(cuò),受到了同學(xué)的指責(zé),被同學(xué)說得暈頭轉(zhuǎn)向,擔(dān)心老師記他的仇.] [設(shè)計(jì)意圖:在這個(gè)過程中學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)心情的閱讀方法。]
3、指名讀描寫劉東東心情的第二次語(yǔ)句。
①課件出示：
第二天上語(yǔ)文課，看見老師一進(jìn)教室，東東就有些緊張，難為情地低下了頭，生怕老師看他。老師站在講臺(tái)上，坦然地環(huán)視一下大家，清澈的目光停留在他身上。他嚇得心突突亂跳，一動(dòng)不敢動(dòng)，擔(dān)心老師挑他的毛病……
�、谕瑢W(xué)們都來(lái)讀一讀這句話，用＂△＂標(biāo)處關(guān)鍵的詞語(yǔ),體會(huì)劉東東此時(shí)的心情。也可以和你的同學(xué)交流一下學(xué)習(xí)的體會(huì)。(學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,教師走到學(xué)生中間進(jìn)行面對(duì)面的交流、指導(dǎo))［學(xué)生行為預(yù)設(shè)；學(xué)生會(huì)抓�。㈦y為情＂、＂低下頭＂、＂心突突亂跳＂、＂一動(dòng)不感動(dòng)＂這幾個(gè)詞語(yǔ)，聯(lián)系上文中劉東東的沉重的心情,師借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解劉東東此時(shí)緊張的心情。］
老師在學(xué)生談的過程中,借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì)。 [這句話寫出了東東緊張的心情.他擔(dān)心老師會(huì)在課堂上挑他的毛病,一是因?yàn)橛械耐瑢W(xué)說: “老師即使念錯(cuò)了,也不奇怪,不應(yīng)該當(dāng)場(chǎng)就提,不尊重老師,影響了課堂教學(xué)”“擔(dān)心老師記他的仇”二是奶奶說:“大家尊重老師,你給老師挑毛病,老師會(huì)不生氣?”
4、指名讀描寫劉東東心情的第三次語(yǔ)句。
①課件出示：
他高興地坐下來(lái)了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時(shí)能飛回家去，那該有多好��！這樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師��！
②同學(xué)們都來(lái)讀一讀這句話，用＂△＂標(biāo)處關(guān)鍵的詞語(yǔ),體會(huì)劉東東此時(shí)高興的心情。
�、奂w交流,老師隨機(jī)評(píng)價(jià),點(diǎn)撥閱讀的方法。
�。蹖W(xué)生行為預(yù)設(shè)；學(xué)生會(huì)抓住＂高興地＂、＂心里流淌著一股熱流＂、＂飛回家＂這幾個(gè)詞語(yǔ)，聯(lián)系上文中劉東東緊張的心情,師借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解劉東東此時(shí)高興的心情。］
老師在學(xué)生談的過程中,借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì)。 [這句話寫出了東東聽了老師講的話以后十分高興的心情.因?yàn)槔蠋?/p>
不但沒有生他的氣,而且還表?yè)P(yáng)了他.由此看來(lái),東東前面的擔(dān)心是對(duì)老師的誤會(huì),這誤會(huì)來(lái)自于同學(xué)的議論和奶奶的責(zé)備] [設(shè)計(jì)意圖:由于有了第一次心情的分析學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,進(jìn)入了課文情景,這個(gè)時(shí)候,主要是放手讓學(xué)生談感受,讀體會(huì),進(jìn)而理解感悟第二次、第三次劉東東的心情.]
④請(qǐng)一位同學(xué)再來(lái)讀一下相關(guān)語(yǔ)句,讓我們?cè)賮?lái)感受劉東東的心情變化。
小結(jié)：同學(xué)們,剛才我們抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),聯(lián)系上下文,體會(huì)出了劉東東的心情變化。
五、鞏固練習(xí)，訓(xùn)練提高
1、你喜歡劉東東和他的語(yǔ)文老師嗎?為什么? [設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生對(duì)劉東東和他的語(yǔ)文老師有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。]
2、課件出示相關(guān)練習(xí):
⑴語(yǔ)文老師在朗讀時(shí)把“醞釀”的“釀”讀成( )，正確讀音是( )，文中主要寫了劉東東真誠(chéng)幫老師( )錯(cuò)誤和語(yǔ)文老師坦城地( )錯(cuò)誤、( )意見。
�、莆闹袆|東是一位( )的同學(xué)，他的語(yǔ)文老師是一位( )的好老師。
[參考答案:
�、舮àng niàng糾正改正接受
⑵聰明、好學(xué)、勇敢 優(yōu)秀、和藹、善良
(⑵答案是豐富多采的)]
3、課堂小結(jié)：①剛才填的這段話就是課文的主要內(nèi)容；②回顧這節(jié)課的讀書方法，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，從具體語(yǔ)句中了解了劉東東心情前后的不同及其原因.
六、布置作業(yè)
寫一寫自己和老師之間曾經(jīng)發(fā)生的故事.
七、板書設(shè)計(jì)
16、釀
悶悶不樂→緊張害怕→激動(dòng)高興
《釀》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析
《釀》這篇課文記敘了一位語(yǔ)文老師在上課時(shí)，由于誤讀“醞釀”的“釀”字所引發(fā)的故事，贊揚(yáng)了一位小學(xué)生劉東東真誠(chéng)地幫助老師糾正錯(cuò)誤和語(yǔ)文老師知錯(cuò)就改的坦誠(chéng)品格。
學(xué)情分析
我是一位剛剛從校園里走出來(lái)的新老師，所以在教這一課的時(shí)候有著特殊的情感。我所教的這個(gè)班級(jí)里，大部分學(xué)生都很活躍，想象力豐富。但就是欠缺耐心和細(xì)心，做事很馬虎。所以在教學(xué)中，我的重點(diǎn)是放在學(xué)習(xí)人物品質(zhì)上，聯(lián)系實(shí)際生活體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)
1. 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，能正確書寫16個(gè)生字，能正確讀寫“耷拉、朗誦、照例、橡皮筋、練習(xí)、煥發(fā)、醞釀、肅穆、氣氛、皺眉、搗亂、缺乏、沒精打采、平心靜氣、柔和悅耳、不可名狀”等詞語(yǔ)。
2. 引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
3. 幫助學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)做人要坦誠(chéng)，對(duì)人要真誠(chéng)的道理，并受到感染。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：概括課文的.主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：通過抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)做人要坦誠(chéng)，對(duì)人要真誠(chéng)的道理。
教學(xué)過程
一、審題質(zhì)疑導(dǎo)入
1.“釀”這個(gè)字該怎樣讀？
2.你能用“釀”字組個(gè)詞嗎？
3.看到這個(gè)題目，你想了解什么？
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，要求：
（1）用自己的話概括課文講了一件什么事。
�。�2）把每個(gè)自然段的意思弄清楚，再想想哪幾個(gè)自然段可以合并成一個(gè)結(jié)構(gòu)段。
三、深入學(xué)習(xí)課文
1.指名讀，東東心理變化的句子。
2.東東的心理有什么變化？（惋惜—懊惱—擔(dān)心—緊張—高興）
3.為什么會(huì)有這樣的變化？
4.為什么東東的心中流淌著暖流呢？（承認(rèn)錯(cuò)誤，受到表?yè)P(yáng)）
5.聽了劉老師的話，你對(duì)她有什么新的認(rèn)識(shí)？（知錯(cuò)就改）
四、總結(jié)全文，體會(huì)人物性格
1.你最喜歡文中的誰(shuí)？為什么？
2.你在生活中有過類似的經(jīng)歷嗎？
五、作業(yè)布置
請(qǐng)你和家人說說學(xué)完這篇課文的感受。
《釀》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、猜字導(dǎo)入。（3分）
師：同學(xué)們，剛才玩的怎么樣？開心嗎？(開心)看到同學(xué)們這么開心，老師就知道大家一定都喜歡漢字。是呀，漢字真有趣，可以說一個(gè)漢字就是一個(gè)神奇的故事，一個(gè)漢字就是一幅美麗的圖畫。為了獎(jiǎng)勵(lì)孩子們剛才的精彩的表現(xiàn)，老師把一幅神秘的圖畫送給大家。（出示禮物課件：“釀”的圖片）
師：請(qǐng)看這幅圖，想想看，他會(huì)和哪個(gè)漢子有關(guān)呢？老師相信你一定能看得出來(lái)。
師：你真聰明，一眼就能看得出來(lái)這幅圖和“釀”字有關(guān)。其實(shí)呀“釀”字一開始并不是現(xiàn)在的樣子，而是和這幅圖一樣�，F(xiàn)在我們就來(lái)欣賞一下它是怎么么演變的。
(出示課件，首先演變成是篆書、然后隸書、再次是楷書，最后演變成簡(jiǎn)體字“釀”字）。
請(qǐng)看，“釀”是形聲字，它的左邊是酉字，形狀像酒壇，表意，右邊是“良”字，表聲，簡(jiǎn)體字從酉、良聲，表示釀造良酒，本意就是釀酒。
師：同學(xué)們會(huì)寫這個(gè)字嗎？讓我們一起來(lái)寫，請(qǐng)大家伸出食指，一邊說筆畫一邊跟著老師書空。做人要做到堂堂正正，寫字也要做到橫平豎直。開始
5.板書課題： 釀。
6. 回顧課文
師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，課文圍繞“釀”字寫了一件什么事？ 師：你能用能用自己的話歸納課文的主要內(nèi)容，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種好方法�，F(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師課題中的“釀”與誰(shuí)有關(guān)？
7.指一名學(xué)生匯報(bào)并相機(jī)板書：老師 東東
二、學(xué)習(xí)描寫東東心理活動(dòng)的段落，體會(huì)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)人物心理。
1師：那么這個(gè)故事到底是怎么發(fā)生的？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶著“閱讀提示”再一次走進(jìn)課文的字里行間。
�。ǔ鍪灸x要求課件：我會(huì)默讀，快速默讀課文，邊讀邊用筆畫出描寫東東心情變化的句字）。
2.給3分鐘時(shí)間學(xué)生默讀課文。
師：俗話說：不動(dòng)筆墨不讀書，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用邊讀邊動(dòng)筆的這樣方法快速默讀課文。
3.學(xué)生匯報(bào)找到的句字。（指4名學(xué)生把自己找到的不同的語(yǔ)句讀出來(lái)。）
剛才看到同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)讀一讀自己找到的句子？
4.課件分別出示東東心情變化描寫的重點(diǎn)語(yǔ)句。
5.出示第一句。
�。�1）指名讀第一句。
現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀，其他同學(xué)注意傾聽，邊聽邊想這段話描寫東東什么樣的心情。
（2）匯報(bào)。
師：聽了這位同學(xué)的朗讀，你覺得東東此時(shí)的心情怎樣？如果你受了委屈，你說話的聲音會(huì)怎樣？你做事的動(dòng)作會(huì)怎樣？你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)得到的？
生：我是從“耷拉、沒精打采”這些詞語(yǔ)體會(huì)到東東心情委屈、苦惱 師：你真會(huì)思考，能從東東的神態(tài)體會(huì)出他的心情。俗話說出門看天色，進(jìn)門看臉色，你能做到了。
�。�3）指導(dǎo)朗讀體會(huì)。
師：東東現(xiàn)在心情多委屈多沉重呀，此刻你就是東東，你能用朗讀的方式傾訴你心中的委屈嗎？
師：現(xiàn)在有誰(shuí)還能這樣讀，請(qǐng)站起來(lái)讀，開始！
師：你真會(huì)讀書，能用自己的聲音和表情把東東委屈心情讀出來(lái)了。
6、出示第2句。
�。�1）齊讀第2句，邊讀邊想此刻?hào)|東的心情又是怎樣呢？
師：讀了這一句，同學(xué)們感覺得東東的心情怎樣？你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？
�。�2）指名匯報(bào)體會(huì)到東東的心情。
生：我覺得東東此刻的心情是緊張害怕的，我從“緊張、害怕、心突突跳、一動(dòng)不敢動(dòng)”體會(huì)得到的。
師：想想看平常我們?cè)谑裁磿r(shí)候心會(huì)“突突跳”呢？
生：在緊張、害怕的時(shí)候。
師：能舉個(gè)例子嗎？（你會(huì)跳舞嗎？不會(huì)！那好，請(qǐng)你上臺(tái)來(lái)，老師帶著你為大家跳支舞怎么樣？）
師：此刻你的心情怎么樣？
師：東東那時(shí)的心情，就像你此刻的心情了呀
（3）老師范讀。（配樂）
師：可憐的東東既害怕又緊張，他多想告訴同學(xué)們他此刻的心情呀！現(xiàn)在就讓老師通過朗讀代替他向同學(xué)們?cè)V說吧。如果老師讀得好，請(qǐng)同學(xué)們讓掌聲響起來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們給老師指出不足，提出建議。
�。�4）學(xué)生評(píng)價(jià)
師：剛才老師讀得怎么樣？（好）好在哪里呢？（聲音清晰響亮、富有感情，讀到緊張的時(shí)候速度加快，讀出了東東緊張害怕的心情。） 若是評(píng)得好，評(píng)得到位，就向?qū)W生鞠躬，說：謝謝你真城的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。評(píng)得一般就說謝謝這位小評(píng)委能給予真誠(chéng)的評(píng)價(jià)，謝謝。
師：孩子們，此刻你們就是就是那個(gè)既緊張，又害怕的東東呀，你愿意通過朗讀表達(dá)自己的心聲嗎？誰(shuí)愿意來(lái)試一試？
6.出示第三句
（1） 指名讀，引導(dǎo)體會(huì)。（配樂）
師：他把東東的高興讀出來(lái)了，掌聲在哪里？
師：你為什么這樣讀呢？
生：東東的心情很高興，很激動(dòng)
師：同學(xué)們又是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)出東東的高興和激動(dòng)呢？ 生：從“高興”“飛”“立刻”
�。�2）齊讀。
7.同學(xué)們讀得多好呀，把東東的高興和激動(dòng)都表達(dá)出來(lái)了。讀了這些句子，同學(xué)們知道東東的心情有什么變化呢？（指名說，委屈沉重緊張到害怕到高興）
板書：委屈——高興
8.創(chuàng)設(shè)情境，描寫心理活動(dòng)的句子。
師：剛才我們是通過抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法，體會(huì)到了東東的心情由委屈到高興。那現(xiàn)在同學(xué)們和羅老師在這里上課，下面還有很多老師在欣賞咱們的表現(xiàn)，你們的心情怎樣呢？
生：高興、激動(dòng)、緊張
師：好，現(xiàn)在咱們也運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法，用一句話來(lái)描寫一下自己此刻的'心情，好嗎？
9．出示課件：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，用一句話描寫自己現(xiàn)在的心情。
10．學(xué)生交流匯報(bào)。
師：剛才老師看到很多同學(xué)們都寫出了自己的心情，現(xiàn)在誰(shuí)愿意把自己的句子讀出來(lái)，讓大家分享一下。
三、學(xué)習(xí)插敘的寫作方法，體會(huì)老師知錯(cuò)就改的品質(zhì)。
師：我們之所以有如此緊張而高興的心情，是因?yàn)橛信_(tái)下每一位老師的關(guān)注，那東東心情那么委屈那么緊張那么害怕，他又是為了誰(shuí)呢？為了什么呢？
生：因?yàn)樗恼Z(yǔ)文老師，他向老師挑錯(cuò)時(shí)，老師有點(diǎn)不開心
師：哦，那是一位怎樣的老師呀？能讓東東如此在意�，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)用你手中的筆畫出課文中相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)。如果你在尋找的過程中遇到困難，也可以同桌討論交流一下。
2.給學(xué)生1分鐘時(shí)間找。
4．指名讓學(xué)生匯報(bào)，通過學(xué)生的匯報(bào)，逐一出示以下句子，并引導(dǎo)學(xué)生理解老師的品質(zhì)。
如果學(xué)生說到老師不好的地方就說：一千個(gè)讀者心中就有一千個(gè)哈姆雷特，你有自己獨(dú)到的見解，老師尊重你的想法。
師：剛才老師走到你們的身邊，看到很多同學(xué)都畫了這個(gè)句子
《釀》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，能正確書寫20個(gè)生字。能正確讀寫“耷拉、朗誦、照例、善于、繪聲繪色、練習(xí)、煥發(fā)、怡然自得、醞釀、肅穆、皺眉、搗亂、缺乏、沒精打采、平心靜氣、柔和悅耳、不可名狀”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)做人要坦誠(chéng)，對(duì)人要真誠(chéng)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
概括課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)做人要坦誠(chéng)，對(duì)人要真誠(chéng)的道理。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，能正確書寫20個(gè)生字。能正確讀寫“耷拉、朗誦、照例、善于、繪聲繪色、練習(xí)、煥發(fā)、怡然自得、醞釀、肅穆、皺眉、搗亂、缺乏、沒精打采、平心靜氣、柔和悅耳、不可名狀”等詞語(yǔ)。
2、能概括文章主要內(nèi)容。
3、能正確流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．正確書寫生字新詞。
2．正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、能概括文章主要內(nèi)容。
2、聯(lián)系上下文理解詞義。
教學(xué)過程：
一、審題質(zhì)疑導(dǎo)入
1、“釀”這個(gè)字該怎樣讀？
2．你能用“釀”字組個(gè)詞嗎？
3．看到這個(gè)題目，你還想了解什么？
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
2、同學(xué)互讀，讀得正確流利。
三、理清文章結(jié)構(gòu)（分段）
1、默讀全文，思考全文圍繞著“釀”字發(fā)生的事，可分為幾部分？
2、學(xué)生默讀，小組內(nèi)討論分段。
3、全班交流：
課文記敘了圍繞“釀”字發(fā)生的一件事�？煞譃閮刹糠謥�(lái)理解。
第一部分（從開頭到“他感到很苦惱，晚飯吃得也不香。”）講在上語(yǔ)文課時(shí)，東東發(fā)現(xiàn)老師把“釀”字讀錯(cuò)了，立即向老師提出來(lái)。班里同學(xué)們七嘴八舌的議論，使他擔(dān)心老師會(huì)記他的仇�；氐郊依锬棠桃矂袼蚶蠋熣J(rèn)錯(cuò)。他感到很苦惱。
第二部分（從“第二天上語(yǔ)文課”到結(jié)尾）寫老師坦誠(chéng)地向同學(xué)承認(rèn)自己把“釀”字念錯(cuò)了，要感謝劉東東同學(xué)，并歡迎大家?guī)椭约焊恼e(cuò)誤。
四、熟讀課文，想想文章圍繞“釀”寫了一件什么事？
五、默讀課文說說，東東感到苦惱的原因。
1、學(xué)生讀第一自然段，用筆畫出原因。
2、想象著東東的心情讀讀。
六、作業(yè)：
1、寫生字
2、熟讀課文
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)做人要坦誠(chéng)，對(duì)人要真誠(chéng)的道理，并受到感染。
教學(xué)重點(diǎn)：
能有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過抓住人物的言行，推想人物的'心理，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)做人要坦誠(chéng)，對(duì)人要真誠(chéng)的道理。
教學(xué)過程：
一、回顧全文。
昨天我們初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說說全文寫了一件什么事？
二、默讀課文，用筆畫出“東東”心理變化的句子。
三、引導(dǎo)質(zhì)疑
1、指名讀，東東心理變化的句子。
2、出示：
�。�1）東東不聲不響地走進(jìn)屋里，放下書包，坐在椅子上，耷拉著腦袋，沒精打采。
�。�2）第二天上語(yǔ)文課，看見老師一進(jìn)教室，東東就有些緊張，難為情地低下了頭，生怕老師看他。老師站在講臺(tái)上，坦然地環(huán)視一下大家，清澈的目光停留在他身上。他嚇得心突突亂跳，一動(dòng)不敢動(dòng)，擔(dān)心老師挑他的毛病……
�。�3）他高興地坐下來(lái)了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時(shí)能飛回家去，那該有多好啊！這樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師�。�
(1)讀讀句子，你讀懂了什么？
（東東的心理有擔(dān)心、緊張、高興）
(2)讀出這種變化。
�。ㄓ懈星榈乩首x）
�。�3）再讀東東的心理描寫，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問？
（為什么東東會(huì)有這樣的變化？）
四、深入學(xué)習(xí)課文
�。ㄒ唬槭裁磿�(huì)有這樣的變化？帶著問題自由讀課文，聯(lián)系上下文的內(nèi)容理解。
�。ǘ╇S機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。
1、東東為什么會(huì)感到委屈？
出示：
下課時(shí)把教案放在窗臺(tái)上，不是跟男生擲飛碟，就是同女生跳橡皮筋。
�。�1）從這句話中，我們看出這是怎樣的一位女教師？
（2）下課時(shí)，她還可能和同學(xué)在一起玩什么？你能用“不是……就是……”說說嗎？
�。�3）這樣的教師你喜歡嗎？
�。�4）帶著喜愛之情，再讀讀這句話。
2、出示：
東東平心靜氣地傾聽著，她被深深地打動(dòng)了，陶醉在不可名狀的對(duì)春天的向往中。
�。�1）讀到這句話，你有什么感受？
�。�2）想象一下東東聽了老師的朗讀，他聯(lián)想到什么？
課件：（填空練習(xí)）
聽著老師的朗讀，東東仿佛看到了，看到了，聽到，聽到了，他真想。
�。�3）這又是怎樣的一位老師？（教學(xué)水平高）
（4）懷著敬佩的心情再來(lái)讀讀這句話。
3、出示
他高興地坐下來(lái)了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時(shí)能飛回家去，那該有多好��！這樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師��！
�。�1）為什么東東的心中流淌著暖流呢？
�。�2）聽了劉老師的話，你對(duì)她有什么新的認(rèn)識(shí)？（劉老師知錯(cuò)就改）
�。�3）有感情地讀讀這句話。
4、你喜歡劉老師嗎？為什么？
五、讀了這篇文章你有什么感受
六、作業(yè)
請(qǐng)你和家人說說學(xué)完這篇課文的感受。
《釀》教學(xué)設(shè)計(jì)5
《釀》是S版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文，下面是S版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《釀》教學(xué)設(shè)計(jì)，為大家提供參考。
一、教學(xué)內(nèi)容(課題或章節(jié)內(nèi)容)：16釀
二、教學(xué)目的的要求：(第一課時(shí))
1、有感情地朗讀課文。
2、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)做人要坦誠(chéng)，對(duì)人要真誠(chéng)的道理，并受到感染。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能有感情地朗讀課文，通過抓住人物言行，推想人物的.心理。把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)做人要坦誠(chéng)，對(duì)人要真誠(chéng)的道理。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)
五、教學(xué)準(zhǔn)備：1、小黑板
六、教學(xué)過程：(含教法及要求)
一>回顧全文
昨天我們初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說說全文寫了件什么事?
二>默讀課文，用筆畫出“東東”心理變化的句子。
三>引導(dǎo)質(zhì)疑
1、指名讀，東東心理變化的句子。
2、出示：
�、贃|東不聲不響地走進(jìn)屋里，放下書包，坐在椅子上，耷拉著腦袋，沒精打采。
�、诘诙煺Z(yǔ)文課，看見老師一進(jìn)教室，東東就有些緊張，難為情地低下了頭，生怕老師看他。老師站在講臺(tái)上，坦然地環(huán)視一下大家，清澈的目光停留在他身上，他嚇得突突亂跳，一動(dòng)不動(dòng)，擔(dān)心老師挑他的毛病……
�、鬯吲d地坐下，心里流淌著一股熱流，他想，要是這時(shí)能返回家去，那該有多好啊?這樣，他就可以告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師啊!
[①]讀句子，你讀懂了什么?
(東東心理有擔(dān)心、緊張、高興)
[②]讀出這種心理變化。
[③]再讀東東心理描寫，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問?
四、深入學(xué)習(xí)課文
一>為什么會(huì)有這樣的變化?帶著問題讀文，聯(lián)系上下文內(nèi)容理解。
二>隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。
1、東東辦什么會(huì)感到委屈?
出示：
下課時(shí)把教案放在窗臺(tái)上，不是跟男生擲飛碟，就是同女生跳橡皮筋。
�、�?gòu)倪@句話中，我們看到這是怎樣的一位女教師。
2、下課時(shí)，她還可能和同桌一起玩什么?
你能用“不是……就是……”說說嗎?
這樣的教師你喜歡嗎?
3、帶著喜愛之情，再讀讀這句話。
4、想象一下東東聽到老師的朗讀，他聯(lián)想到什么?
填空題目：
聽著老師的朗讀，東東仿佛看到了 ，聽到了 ，聽到了，他真想 。
5、這又是怎樣的一位老師?(教學(xué)水平高)
6、懷著敬佩的心情再來(lái)讀讀這句話。
7、你喜歡這樣的老師嗎?為什么?
五、讀了這篇文章你有什么感覺。
六、作業(yè)。
請(qǐng)你和家人說說學(xué)完這篇課文的感受。
釀：
東東：委屈害怕激動(dòng)
老師：承認(rèn)錯(cuò)誤(真誠(chéng))
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