驚弓之鳥教學設計優(yōu)秀

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編整理的驚弓之鳥教學設計優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。

　　教學目標

　　1、認識5個生字，學會12個生字，理解“能手”“本事”等詞語的意思。

　　2、在理解課文的基礎上能有感情地朗讀課文。

　　3、培養(yǎng)學生復述課文的能力和善于觀察、勤于動腦的意識。

　　教學重難點

　　理解課文最后一個自然段即更羸說的話。

　　教具準備

　　掛圖、生字詞卡片

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、說一說有關鳥的成語。（如：一石二鳥）

　　2、根據自己在預習中的理解，談談驚弓之鳥的意思。（學情估計：整個成語的意思學生可能只能意會不能言傳，教師重在引導，比喻意義無須學生此時說出。）

　　二、整體感知，了解課文內容

　　學法：自學、討論交流。

　　方式：小組學習。

　　出示自學思考題

　　1、讀課文，讀準音，把語句讀通順，同時標出自然段。

　　2、采用、結合語境理解詞語的方法理解新詞的意思。

　　3、課文講了一件什么事？

　　三、全班交流自學情況

　　1、（本班學生在拼音上有些問題）認讀生字，主要是“弦”“慘”二字。

　　2、談談自己理解了哪些新詞的意思。

　　4、本文講的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只大雁）

　　四、質疑

　　讀了課文，你有哪些不明白的地方？請?zhí)岢鰜怼＃�能討論解決的討論解決，當堂不能解決的師生梳理歸納成幾個中心問題。）

　　五、指導書寫生字

　　提示：“魏”注意“鬼”中的撇折點；“獵”可換偏旁；“愈”不能忘記橫；“雁”內是雙人旁。

　　六、小結

　　七、作業(yè)

　　想辦法解決課上歸納的問題。

　　第二課時

　　一、導入新課，明確目標

　　上節(jié)課，我們初步了解了課文內容，這節(jié)課，我們就來深入的學習課文。誰來說一說，上節(jié)課我們歸納了哪幾個問題？下面，我們就細讀課文，充分發(fā)表自己的看法。

　　二、指導自學課文

　　1、自讀課文。思考：

　�。�1）哪幾個自然段寫更羸不用箭就射下了大雁？

　　（2）六到九自然段寫的是什么？

　�。�3）課文的敘述順序是怎樣的？（先說事情結果，后講事情原因。）

　　2、集體交流。

　　3、學習1到5自然段。

　　（1）指讀1到5自然段，思考：讀了這幾個自然段，你知道了什么？（學生充分讀，充分說。）

　　（2）能用自己的話說說這件事的經過嗎？（引導學生加進表情、動作等。特別注意“直往上飛”和“直往下掉”二詞。）

　�。�3）指導朗讀。

　　更羸和魏王說話時應是怎樣的語氣？（更羸很有信心，魏王懷疑；結果令魏王吃驚。）

　　方法：a學生練讀b教師指導（適當的時候可范讀）c指名分角色讀

　　4、學習6到9自然段。

　�。�1）過渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來？

　　學生默讀思考，然后小組討論。

　　（2）集體交流。

　　要引導學生理解：認真觀察：看到飛得慢；聽到叫得慘。

　　分析：受過傷、孤單失群、害怕。

　　推斷：不用箭就能射下大雁。

　�。ń處熆筛鶕�具體情況，為學生鋪路搭橋，但不能講，因為學生如果不主動思考，就喪失了思維過程，此環(huán)節(jié)就無價值可言。）

　　（3）能用自己的話復述6到9自然段的內容嗎？

　�。�4）朗讀指導。

　　三、小結

　　1、用自己的話說一說“驚弓之鳥”一詞的意思。（引導學生說出比喻意義。）能用這個詞說一句話嗎？

　　2、學了課文，你有什么收獲？

　　四、作業(yè)布置

　　在小組內復述全文。

　　附：板書設計

　　10 驚弓之鳥

　　觀察 分析 判斷

　　飛得慢 受過傷 害怕

　　掉下來

　　叫得慘 孤單無群 高飛

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