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一年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際《用多大的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編整理的一年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際《用多大的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
【教材分析】
《用多大的聲音》是統(tǒng)編教材《語(yǔ)文》一年級(jí)上冊(cè)第六單元“課文”中的口語(yǔ)交際。本課是根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》“口語(yǔ)交際”中的第五點(diǎn)“與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌”與“關(guān)于口語(yǔ)交際教學(xué)實(shí)施建議”中的“在具體的交際情境中進(jìn)行，努力選擇貼近生活的話題”而編寫的。本課主要引導(dǎo)學(xué)生通過生活體驗(yàn)，知道根據(jù)場(chǎng)合，要用合適的音量與他人交流，懂得用合適的音量與人交流是文明、是有禮貌的表現(xiàn)，初步培養(yǎng)學(xué)生的場(chǎng)合意識(shí)，養(yǎng)成與人交流有禮的好習(xí)慣。
【學(xué)情分析】
一年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)不同環(huán)境、不同時(shí)間、不同對(duì)象的說話音量不清楚，如上課回答問題時(shí)聲音太小、在公共場(chǎng)合聲音過大。因此，本課要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同情境，使學(xué)生明白聲音大小要隨環(huán)境、對(duì)象的不同而不同，從而養(yǎng)成文明禮貌的好習(xí)慣，并在交流過程中提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、根據(jù)場(chǎng)合，用合適的音量與他人交流。
2、知道根據(jù)場(chǎng)合，用合適的音量與人交流是文明、有禮貌的表現(xiàn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
知道根據(jù)場(chǎng)合，要用合適的音量與他人交流。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
課件、音頻、視頻
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、師生互動(dòng)，游戲引入
1、抓住“喜歡”，拉近距離
師：孩子們，老師第一次見你們就非常地喜歡你們，喜歡你們眼里放著光，透著智慧，透著靈氣，而且還喜歡你們坐端正呢，知道馬上就要上課了。那你們喜歡老師嗎？
2、小游戲，大智慧
師：那既然咱們互相喜歡，一起玩?zhèn)�游戲怎么樣？
預(yù)設(shè)生：好。
師：這個(gè)游戲的名字叫做“大聲說，小聲說”。你來重復(fù)老師的話，老師大聲說，你也大聲說；老師小聲說，你也小聲說。會(huì)嗎？
預(yù)設(shè)生：會(huì)。
師：上課啦，坐端正。（大聲）
預(yù)設(shè)生：上課啦，坐端正。（大聲）
師：課堂上，認(rèn)真聽。（小聲）
（生重復(fù)。）
師：很多孩子反應(yīng)過來了，你們真棒，老師相信在這節(jié)課上你們的表現(xiàn)也一定會(huì)很棒。這節(jié)課我們一起來上一節(jié)口語(yǔ)交際課——《用多大的聲音》（板書課題），一起讀。
生齊讀。
二、老師示范，大聲介紹
1、老師示范，介紹自己
師：因?yàn)槔蠋熓堑谝淮谓o你們上課，所以想做一個(gè)自我介紹。大家好，我姓柴，你們叫我柴老師，就可以了。
師：我喜歡讀書，看電影，而且呀，還非常喜歡你們。聽清楚老師的介紹了嗎？
預(yù)設(shè)生：聽清楚了。
師：老師是怎么介紹的？
預(yù)設(shè)生：大聲介紹的。
師：因?yàn)槔蠋煷舐曊f話了，所以你們聽清楚老師介紹了，而且，還聽清楚老師介紹了哪些內(nèi)容（師板書：大聲說話）。誰(shuí)來試試？他在介紹時(shí)我們要認(rèn)真——
生：聽。
2、學(xué)習(xí)方法，練習(xí)介紹
師：來，開始吧。
學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
師：老師看到，大家能夠大方地介紹自己，非常高興。因?yàn)槔蠋熛嘈�，你們今后一定�?huì)面對(duì)大家，大聲地說話。
三、閱覽室情境，小聲介紹
1、出示情境，發(fā)現(xiàn)問題
師：孩子們，時(shí)間過得真快，不知不覺，讀書時(shí)間到了，讓我們一起去閱覽室看看。
�。ㄒ曨l：大聲問座位“請(qǐng)問這兒有人嗎？”）
師：孩子們，說話的孩子叫毛毛，后來她被閱覽室的老師批評(píng)了，她錯(cuò)在哪兒了？
預(yù)設(shè)生：她影響到別人了。
師：閱覽室的老師也這么說，可是毛毛仍然不知道怎么就影響到別人了，你們知道嗎？同桌互相討論，一會(huì)兒跟毛毛說說。
（同桌互相討論。）
2、互相交流，尋找原因
師：現(xiàn)在我就是毛毛，你出來跟我說一說我錯(cuò)在哪了？小紅，剛才閱覽室的老師批評(píng)我了，我錯(cuò)了嗎？
（師生表演）師：謝謝你，我明白了。如果再讓我來到閱覽室，我還想問旁邊的同學(xué)請(qǐng)問這里有人嗎？我能不能坐到這兒的時(shí)候，我到底該用多大的聲音說話呀？
預(yù)設(shè)生：小聲說話。（師板書：小聲說話）
師：聲音得有多小，小到什么程度？
預(yù)設(shè)生：只有旁邊那個(gè)同學(xué)能聽到，別人聽不到。
3、互相練習(xí)，學(xué)習(xí)小聲說話
師：我現(xiàn)在明白了，你們明白了嗎？同桌之間練練。
�。ㄍ谰毩�(xí)毛毛問話情境。）
師：他們?cè)谡f的時(shí)候，我們要安靜聽。閱覽室可安靜了，安靜得連翻書的聲音都可以聽得到。
�。ㄍ郎蟻硎痉�。）
四、走進(jìn)生活，運(yùn)用方法
1、從情境拓展到生活實(shí)際，發(fā)現(xiàn)不同場(chǎng)合說話方式
師：現(xiàn)在你們知道什么時(shí)候要大聲說話，什么時(shí)候要小聲說話，誰(shuí)來舉幾個(gè)例子。預(yù)設(shè)：多種場(chǎng)景學(xué)生分辨大聲說還是小聲說。
預(yù)設(shè)生：圖書室小聲說話，操場(chǎng)上大聲說話。
預(yù)設(shè)生：餐廳里小聲說話，講故事的時(shí)候大聲說話。
2、創(chuàng)設(shè)辦公室情境，增加練習(xí)難度
師：我們其實(shí)是在根據(jù)不同的場(chǎng)合不斷地調(diào)整音量（板書：場(chǎng)合），選擇大聲說還是小聲說。老師要考考你了，這是哪里？（辦公室圖片）
預(yù)設(shè)生：辦公室。
師：你看到了什么？
預(yù)設(shè)生：三位老師在辦公。
師：柴老師也在辦公室，批改作業(yè)。這時(shí)候，你在教室里撿了一塊橡皮來辦公室交給老師，用多大的聲音說話？
�。ㄍ谰毩�(xí)，師生表演）
場(chǎng)景變換柴老師一個(gè)人在辦公室批改作業(yè)。（同桌練習(xí)，師生表演）
師：同樣是來辦公室交橡皮，有時(shí)候可以選擇大聲，有時(shí)候可以選擇小聲，要根據(jù)情況不同，及時(shí)調(diào)整音量�？茨銈兌嘤形蛐�，這么快就學(xué)會(huì)了，所以老師覺得應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你們一顆“表達(dá)之星”。高興嗎？
生：高興。
3、發(fā)散思維，應(yīng)用交際方法
師：把掌聲送給自己吧。當(dāng)你們拿到這顆“表達(dá)之星”，最想告訴誰(shuí)？
預(yù)設(shè)生：爸爸媽媽。
師：毛毛在你們的幫助下，她也得到了一顆“表達(dá)之星”，因?yàn)樗絹碓綍?huì)說話了。她最想告訴的人呀，是媽媽和奶奶。這天呀，她就拿著“表達(dá)之星”一蹦一跳地回家了。一進(jìn)門呀，看到奶奶在客廳里澆花，奶奶也看到她了。你說，她會(huì)怎么喊奶奶？
預(yù)設(shè)生：奶奶。
師：可是呢，她家有個(gè)特殊情況，奶奶的耳朵有點(diǎn)聾，怎么喊奶奶？
預(yù)設(shè)生：奶奶。（大聲）
設(shè)置情境：弟弟還在睡覺，這時(shí)候應(yīng)該怎么辦呢？毛毛又想告訴奶奶，又想告訴媽媽，好好想一想，同桌之間討論、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演。
師：孩子們，你們的辦法可真多，老師可高興了，奶奶和媽媽可高興了。所以，在這節(jié)課上，你們不光能獲得“表達(dá)之星”，還能得到一顆“智慧之星”，老師相信，今天你們無論在什么場(chǎng)合都能選擇用合適的聲音說話。
板書設(shè)計(jì)
用多大的聲音
大聲說話 小聲說話
分場(chǎng)合 講文明
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