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畫蛇添足教學設計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編幫大家整理的畫蛇添足教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
畫蛇添足教學設計1
教學目標：
1、理解《畫蛇添足》故事；
2、懂得寓言的道理；
3、感受文言文的美
教學重、難點：
懂得寓言的道理
教學過程：
一、談話引入
師：許多老師都反映我們班同學特別聰明，今天幫老師一個忙，好不好？
1、什么是寓言？
2、你知道那些寓言故事？
3、你會學寓言嗎？為了表示對同學們的感謝，今天老師再送給大家一則寓言，好嗎？（板書課題）齊讀課題，談談你對題目的理解
4、你見過蛇嗎？如果給蛇添上腳呢？快來讀讀這則語言吧。
二、初讀課文，感知整體
1、自由讀語言，讀準字音。
2、誰想來讀讀它？指名分段讀寓言。（兩組同學）
3、師：“書讀百遍，其意自現(xiàn)”正確、熟練的朗讀是讀懂文言文的關(guān)鍵。老師也想讀讀課文，用心傾聽，你從中能收獲到一些文言的方法嗎？]
4、學生交流（斷句、停頓、語速、重音）。學生練讀
5、在指名讀全文，
6、男、女同學賽讀。
三、自學、討論、研讀
1、同學們讀得真不錯，你能自己讀懂這則語言嗎？你有什么學文的好方法嗎？（總結(jié)學習方法）
2、用剛才總結(jié)的方法自學。（把讀懂的和不懂的批注）
3、小組中交流自己不懂的東西
4、全班交流：
A、第一自然段：
l字、詞
l誰理解了句子的意思了？
l你真聰明，能帶著理解在讀讀這句話嗎？
B、第二自然段：
l交流讀懂的內(nèi)容
l你能把這些字詞連起來，說說句子的意思嗎？指名說整句的意思。
l “相謂”是什么意思？眾人是怎么商量的？
l你能用商量的語氣讀讀句子嗎？（指名讀）
C、第三自然段
l交流字詞
l誰說說這段話的意思？
l “一人先成”后，他喝到酒了嗎？他“左手持卮”右手畫蛇的時候，心里會怎么想？
l誰來做這個畫蛇添足的人，來讀讀這句話？（指名讀句子）
l另一個人畫好了蛇奪過了酒杯，他又會想些什么？誰來讀讀他說的.話？
l你想把這一自然段讀讀嗎？（學生連讀）
l指名讀
l分角色讀
四、
1、你能整個故事講給大家嗎？（指名說）思考：你喜歡那個畫蛇添足的人嗎？談談你對他的看法
2、生活中有“畫蛇添足”的事發(fā)生嗎？
3、從這個故事中你明白了什么道理？
4、你喜歡寓言嗎？把你喜歡的寓言故事講給大家聽
五、作業(yè)
我發(fā)現(xiàn)同學都特別喜歡文言文的寓言故事，課下把你最喜歡的寓言報告給學習委員，我們開一次“古詩文朗誦會”好不好？
六、板書設計：
畫蛇添足
多此一舉
弄巧成拙
畫蛇添足教學設計2
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1、播放故事DVD：學生聽故事并思考“故事中的人愚蠢可笑在什么地方?”(蛇畫好了，又添上足)
2、談話引入，聯(lián)系生活，讓學生說說“在生活中見到的蛇是什么樣兒?”(沒有腳) 說明：教師創(chuàng)設故事情景，讓學生在聽故事的過程中，了解課文的主要內(nèi)容，并激發(fā)學生的閱讀興趣。
二、自主讀文，理解內(nèi)容
1、學生自由朗讀文言文：要求正確、流利地朗讀。結(jié)合注釋及大意，理解文言文的內(nèi)容。
2、指讀：集體評議
教師指導有感情地朗讀并示范朗讀。
3、全班齊讀
4、男、女分組比賽朗讀
5、配樂朗讀
說明：通過多種形式的反復朗讀，讓學生在初步朗讀中了解寓言故事的.內(nèi)容，乃至熟讀成誦。
三、小組合作，感悟道理
1、以小組為單位，結(jié)合注釋理解文言文的意思，并復述寓言故事。
2、指名復述故事《畫蛇添足》，集體評議
3、反饋檢查：“文中有三句人物說的話，請用橫線畫出來?”
�、胖该答� (出示小黑板)
⑵結(jié)合注釋理解內(nèi)容：用自己的話說一說故事內(nèi)容。
�、侵笇Ю首x“吾能為之足”——傲慢、洋洋得意“蛇固無足，子安能為之足”——反問，不屑一顧
�、三R讀體會人物內(nèi)心及其情感。
4、感悟寓言：引導學生討論“不是說先畫好的可以一個人飲這杯酒，他為什么沒有喝到酒足飯飽呢?(附板書設計)
四、拓展延伸，警醒學生
1、列舉生活中的事例，說說自己的理解：“生活、學習中你有過類似的錯誤嗎?見過類似的人與事嗎?
2、教師小結(jié)
五、練習鞏固
1、有感情地朗讀并復述課文故事。
2、收集寓言故事并與同學交流。
附板書設計：
先畫好蛇——可以喝酒 多此一舉，事情做好后，再做多余的事，反而徒勞無功!
畫蛇添足 畫好又添足——不能喝酒 ……
畫蛇添足教學設計3
一、教學目標
1、學習《畫蛇添足》，理解文言文的意思，感悟寓言背后的道理。
2、有感情地朗讀課文。
二、重點
讀懂《畫蛇添足》這篇文章。
三、難點
感悟寓言中所蘊含的道理。
四、教具準備
1、幻燈片
2、古箏樂曲
3、小黑板
五、教學過程：
一、激趣，引入新課
昨天，我們學了一篇文言文《掩耳盜鈴》。從中我們明白了文言文讀著讓人覺得拗口、別扭，甚至有點難理解，但是同學們只要認真，相信自己就一定能學會。
在這里我想問大家：你們有不有信心？
�。ㄉ穑河校。�
好！今天我們就來學習一則新的寓言《畫蛇添足》。
二、新授
�。ㄒ唬�、出示幻燈片，讓學生初步感知課文內(nèi)容。
�。ǘ�、學生自由讀文，老師指導。
1、學生自己讀。
2、教師出示下列生字詞，指名讀一讀。（用小黑板出示）
祠者賜舍人卮酒相謂遂
3、指名讀課文，集體評議。
4、教師范讀，學生傾聽。
5、學生齊讀。（播放古箏樂曲）
�。ㄈ⑿〗M合作探究，感悟道理。
1、教師導：其實文言文光會讀還不行，我們還要讀懂它。而讀懂文言文關(guān)鍵是要理解文言文的意思，那么怎樣去理解文言文的'語句呢？讓我們一起來學習第一句。
楚有祠者，賜其舍人卮酒。（用小黑板出示）
2、那么祠者、舍人、卮酒分別是什么意思呢？你是怎么知道的？（看注釋）
3、教師小結(jié)：不錯，對于不了解的字詞，我們可以看看注釋，它能幫助我們讀懂文言文。你再根據(jù)注釋說說這句話的意思。
4、教師：現(xiàn)在，就請同學們結(jié)合注釋，自學文言文后面的句子。學習的時候以小組為單位合作進行。
5、反饋：說說文言文的大意。
6、課堂比賽：用自己的話復述故事的主要內(nèi)容。
7、學生討論：不是說先畫好的人可以一個人飲這壺酒嗎？他為什么沒有喝到酒呢？
8、指名說一說：從這個人身上，你們得到了什么啟發(fā)？
�。ㄋ模�、拓展延伸，警醒學生。
1、教師：你們能從現(xiàn)實生活中舉些類似的例子來談談對這個道理的體會嗎？
2、小結(jié)：是呀，這個寓言說明做了多余的事反而不恰當。
三、總結(jié)
今天，我們從這個文言文中不但獲得了快樂，而且還懂得了為人處事的道理，希望大家以后多讀讀寓言故事。最后我建議大家以后要多讀書，讀好書，你一定能在知識的海洋中有更多收獲！
三、作業(yè)
背誦這則寓言。
板書設計
先畫完蛇有酒喝
畫完蛇后又畫腳沒酒喝
道理：這則寓言告訴了我們做多余的事反而不恰當?shù)牡览怼?/p>
畫蛇添足教學設計4
教學目標
學習《畫蛇添足》，理解文言文的意思，感悟寓言背后的道理。
教學過程：
一、激趣，引入新課
今天我們就來學習一則新的寓言《畫蛇添足》。
二、新授
�。ㄒ唬�、出示幻燈片，讓學生初步感知寓言內(nèi)容。
�。ǘ�、學生自由讀文，老師指導。
學生自己讀。
�。ㄈ⑿〗M合作探究，感悟道理。
1、讀第一自然段，思考：仆人們見酒太少，提議怎么辦？
2、出示第二自然段，思考：有個人畫得怎么樣？（很快）
3、最先畫好蛇的人見別人沒有畫好，他心里是怎么想的？又是怎么做的？
4、在他給蛇添足時，另一個人怎么樣？（也把蛇畫好了）完成板書：畫蛇
5、思考：最先畫好蛇的那個人有沒有喝到酒？誰最后喝到了酒？從哪些句子看出？
6、思考：為什么最先畫好蛇的人沒喝到酒？
7、再比較：最先畫好蛇的人給蛇添上腳，沒能喝到酒，而另一個人畫完蛇，沒給蛇添足，并結(jié)合板書，完成板書（多此一舉）
引出寓意：蛇本來就沒有腳，“添”上腳就不是蛇了，所以那個人并沒有畫成蛇。假設他不給蛇添足會怎樣,(喝到酒),而這一“添”反而畫得慢了，也不像了，因此這一“添”完全是多此一舉，（完成板書：多此一舉）
這個寓言告訴大家事情做好就行了，不要再去做多余的不恰當?shù)氖隆Ｓ纱硕鴣淼?成語“畫蛇添足”，就是比喻做了多余的事反而不恰當。
三、練習：
在我們平時生活學習中，我們常會碰到一些畫蛇添足的事，分組結(jié)合自己的生活實際說說哪些事屬于“畫蛇添足”的事。
畫蛇添足教學設計5
教學目標：
1、理解《畫蛇添足》故事；
2、懂得寓言的道理；
3、感受文言文的美
教學重、難點：懂得寓言的道理
教學過程：
一、 談話引入
師：許多老師都反映我們班同學特別聰明，今天幫老師一個忙，好不好？
1、什么是寓言？
2、你知道那些寓言故事？
3、你會學寓言嗎？為了表示對同學們的感謝，今天老師再送給大家一則寓言，好嗎？（板書課題） 齊讀課題，談談你對題目的理解
4、你見過蛇嗎？如果給蛇添上腳呢？快來讀讀這則語言吧。
二、初讀課文，感知整體
1、自由讀語言，讀準字音。
2、誰想來讀讀它？指名分段讀寓言。（兩組同學）
3、師：“書讀百遍，其意自現(xiàn)”正確、熟練的朗讀是讀懂文言文的關(guān)鍵。老師也想讀讀課文，用心傾聽，你從中能收獲到一些文言的方法嗎？]
4、學生交流（斷句、停頓、語速、重音）。學生練讀
5、在指名讀全文，
6、男、女同學賽讀。
三、自學、討論、研讀
1、同學們讀得真不錯，你能自己讀懂這則語言嗎？你有什么學文的好方法嗎？（總結(jié)學習方法）
2、用剛才總結(jié)的`方法自學。（把讀懂的和不懂的批注）
3、小組中交流自己不懂的東西
4、全班交流：
A、第一自然段：
字、詞
誰理解了句子的意思了？
你真聰明，能帶著理解在讀讀這句話嗎？
B、第二自然段：
交流讀懂的內(nèi)容
你能把這些字詞連起來，說說句子的意思嗎？指名說整句的意思。
“相謂”是什么意思？眾人是怎么商量的？
你能用商量的語氣讀讀句子嗎？（指名讀）
C、第三自然段
交流字詞
誰說說這段話的意思？
“一人先成”后，他喝到酒了嗎？他“左手持卮”右手畫蛇的時候，心里會怎么想？
誰來做這個畫蛇添足的人，來讀讀這句話？（指名讀句子）
另一個人畫好了蛇奪過了酒杯，他又會想些什么？誰來讀讀他說的話？
你想把這一自然段讀讀嗎？（學生連讀）
指名讀
分角色讀
四、
1、你能整個故事講給大家嗎？（指名說）思考：你喜歡那個畫蛇添足的人嗎？談談你對他的看法
2、生活中有“畫蛇添足”的事發(fā)生嗎？
3、從這個故事中你明白了什么道理？
4、你喜歡寓言嗎？把你喜歡的寓言故事講給大家聽
五、作業(yè)
我發(fā)現(xiàn)同學都特別喜歡文言文的寓言故事，課下把你最喜歡的寓言報告給學習委員，我們開一次“古詩文朗誦會”好不好？
六、板書設計：
畫蛇添足
多此一舉
弄巧成拙
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