《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)1
設(shè)計(jì)意圖：
這是一篇寓言故事，內(nèi)容簡明，但道理深刻。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上要充分注意到體裁的特點(diǎn)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生多讀多講，讀中感悟，體會(huì)故事蘊(yùn)含的哲理和情感。幫助學(xué)習(xí)簡要概括故事的內(nèi)容，練習(xí)講故事，再以課文為出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生目光引導(dǎo)課外閱讀中去，引導(dǎo)他們大量閱讀寓言故事，進(jìn)一步激發(fā)讀書的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字新詞，會(huì)寫9個(gè)生字。
2.學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。
3.聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，明白寓言揭示的道理。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受語言的體裁特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.整體把握課文的主要內(nèi)容。
2.聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入，揭示課題
1.喜歡聽故事嗎?今天我就為大家?guī)砹艘晃还糯t(yī)生扁鵲的故事，想聽嗎？
2.出示故事，師讀，生聽。聽完這個(gè)故事，你想說點(diǎn)什么？
3.指名匯報(bào)。
4.交流扁鵲資料：課件出示幻燈片1扁鵲圖片，介紹扁鵲。
5.引出課題，板書，齊讀課題。
二、通讀課文，掌握課文的主要內(nèi)容。
1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)畫自然段的的序號(hào)。
2.檢查認(rèn)讀詞語：（幻燈片2）
（1）檢查正音：蔡桓公敷燙腸胃幾劑湯藥骨髓
�。�2）相機(jī)指導(dǎo)書寫：湯腸
（3）檢查讀文，理清課文思路。（讀帶有“拜見理睬無能為力醫(yī)治”這四個(gè)詞語的句子。）
3.指導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。（幻燈片3：借助關(guān)鍵詞語概括）
三、全文質(zhì)疑，品讀句子，感悟人物
1．讀了這則寓言故事，你有問題要問嗎？
2．質(zhì)疑歸納。
3.理出需深入追究的問題。
四、深入讀文，追究原因
1.帶著這個(gè)問題，我們從課文中去尋找原因。有這樣的名醫(yī)伴隨，蔡桓公怎么會(huì)病死呢？讀課文找原因。
2.指名匯報(bào)。
3.明明是有法可治，最后連名醫(yī)也無能為力，（幻燈片4）究竟是什么要了蔡桓公的命？仔細(xì)讀課文，勾畫相關(guān)語句，批注原因。
4.指名匯報(bào)。
5.小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)原來是蔡桓公的不聽勸告和固執(zhí)己見要了他的命。（板書：不聽勸告、固執(zhí)己見）
五、穿越時(shí)空，體會(huì)寓意
1.面對(duì)這樣一個(gè)蔡桓公，此時(shí)你想對(duì)他說些什么呢？（幻燈片5）（理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解）
2.指名說。
3.春秋戰(zhàn)國時(shí)期，好多辯士都喜歡講些故事或引用熟語來勸說，你能在剛才的發(fā)言中用上一句這樣的熟語對(duì)他說說嗎？（幻燈片6）
六、結(jié)合生活，遷移運(yùn)用
1.聰明的人會(huì)把學(xué)到的道理放到生活中去，同學(xué)們，聯(lián)系我們的學(xué)習(xí)、生活，能說說你受到了什么啟發(fā)嗎？
2.指名說。
3.課文學(xué)到這，你覺得這個(gè)故事可信嗎？追究寓言的價(jià)值。
4．感受寓言故事的體裁特點(diǎn)。
5.借韓非說寓言的寄托性。
6．如何去讀懂一則寓言故事，故事本身只是一個(gè)跳板，我們要學(xué)會(huì)借故事去明白寓意。每則寓言都會(huì)告訴我們一個(gè)道理。引導(dǎo)自讀寓言故事，從故事中明白道理。
7.小結(jié)。
七、布置作業(yè)：（幻燈片7）
1．推薦閱讀《韓非子》《扁鵲見蔡桓公》《自相矛盾》《守株待兔》《濫竽充數(shù)》《老馬識(shí)途》《三人成虎》等等。
2．小組合作排演課本劇《扁鵲治病》或自編寓言故事。
板書設(shè)計(jì)：
扁鵲治病
醫(yī)術(shù)高明
醫(yī)德高尚
不聽勸告
固執(zhí)己見
扁鵲蔡桓公
�。ㄉ坡犚庖娂霸绺腻e(cuò)）
教學(xué)反思：
人教版四年級(jí)下冊第八組課文以故事為主題，編排了寓言故事、民間故事、神話故事。旨在引導(dǎo)學(xué)生通過讀故事體會(huì)做事做人的道理。我執(zhí)教的《扁鵲治病》是本單元第二篇講讀課文，這是一篇寓言故事。故事寫了扁鵲三次拜見蔡桓公，請(qǐng)求為他治病，而蔡桓公堅(jiān)信自己沒有病，拒絕治療致使延誤了病情，小病釀成了大病，以致最后病入膏肓，無藥可救。故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲劇的結(jié)局，警示人們要善于聽取別人的正確意見，有問題及時(shí)改正，否則后果將不堪設(shè)想。
本堂課的設(shè)計(jì)力圖通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，并聯(lián)系有關(guān)詞句，幫助學(xué)生體會(huì)人物的想法，明白寓言中所蘊(yùn)含的道理，從而感受寓言的`特點(diǎn)。再以課文為生發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生目光引到課外閱讀中去，引導(dǎo)他們大量閱讀，激發(fā)學(xué)生讀故事、講故事的欲望。
在課堂教學(xué)中，我以故事引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣。并在學(xué)生自主讀文后，以詞語為抓手，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通課文，整體感知課文內(nèi)容，與此同時(shí)教給學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法，從而突出了重點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上我設(shè)計(jì)了多個(gè)層次、多種方式的讀，讓學(xué)生在自讀自悟中體會(huì)人物的心理活動(dòng)，從而感受扁鵲的醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚。由此引發(fā)“為什么有扁鵲這樣的名醫(yī)，蔡桓公還是病死了？”這一根本性的問題，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，自主探究，在深入研讀中最終明白：“自以為是、固執(zhí)己見”是蔡桓公喪命的根本原因，突破了難點(diǎn)，使體會(huì)寓意，水到渠成。
從課堂與孩子的互動(dòng)交流來看，教學(xué)的設(shè)計(jì)還需改進(jìn)，這要求教師具有更高層面的對(duì)課的把握，才能使課堂更具創(chuàng)新、更有活力。
《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、說教材
《扁鵲治病》是人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊第八組的第一篇課文《寓言兩則》的第二個(gè)寓言故事，《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅(jiān)信自己沒有病，因而對(duì)扁鵲的態(tài)度由不相信，到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無藥可醫(yī)。
故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果將不堪設(shè)想。選編這篇寓言：一是使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理；二是鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的獨(dú)立見解，提倡個(gè)性化解讀文本。
二、說教法
1、根據(jù)教材的特點(diǎn)以及結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在本課的教學(xué)中，采用“自主探究，自讀自悟”的教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。并在閱讀實(shí)踐中讓養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，提高朗讀能力，讀寫結(jié)合，從而提高理解和運(yùn)用語言文字的能力。
2、創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的情感氛圍和情景，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和主動(dòng)性，發(fā)表自己的獨(dú)立見解，提倡個(gè)性化解讀文本。
三、說學(xué)法
1、著重讓學(xué)生品讀重點(diǎn)句，感悟人物特征，體味人物心理想法，感受人物態(tài)度變化。
2、《扁鵲治病》是一則寓言故事，內(nèi)容比較簡單，以對(duì)話為主，通過對(duì)人物對(duì)話的朗讀、分析體會(huì)人物情感變化。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)寓意。
四、說教學(xué)設(shè)計(jì)
1、出示課題并質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)習(xí)課文埋下了伏筆。
2、分析課文共分為四個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文、精讀課文、體味寓意、拓展。其中精讀課文和體味寓意作為教學(xué)的重難點(diǎn)。
3、《扁鵲治病》一文中主人公有兩個(gè)：扁鵲和蔡桓公，課文講了扁鵲勸蔡桓公治病的過程，側(cè)面反映了蔡桓公的病越來越嚴(yán)重，蔡桓公的態(tài)度越來越差。以扁鵲勸的越來越急為線索。從再三勸說到跑了，其變化的關(guān)鍵在于蔡桓公的病越來越重以致無法醫(yī)治。因此，教學(xué)沒有按常規(guī)逐段講解課文的，而是從“勸”入手，從扁鵲的言行中去體會(huì)蔡桓公病情的發(fā)展過程以及扁鵲的著急，牢牢抓住了文本的矛盾沖突，把扁鵲的對(duì)蔡桓公的態(tài)度和蔡桓公對(duì)扁鵲的態(tài)度矛盾激化，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀期待和主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。
5、結(jié)合人物身份、個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)，品讀扁鵲和蔡桓公各自表現(xiàn)的句子，感悟人物的特征，體會(huì)人物心理想法，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和朗讀能力。設(shè)計(jì)自由讀、齊讀等各種朗讀方式，讓學(xué)生理解、體會(huì)句子，從而把體會(huì)的情感通過朗讀表達(dá)出來。理解、體會(huì)句子的過程也就是指導(dǎo)朗讀的過程。
6、設(shè)計(jì)如果你是蔡桓公你會(huì)怎么做以及聯(lián)系生活實(shí)際，引出寓言故事的寓意。
7、設(shè)計(jì)小練筆，讀寫結(jié)合。目的讓學(xué)生能把說和寫統(tǒng)一起來，把想說的通過筆寫下來。
8、板書設(shè)計(jì)，抓住課文的主要內(nèi)容、人物的態(tài)度，清晰地展示了課文內(nèi)容。
當(dāng)然還存在著一些問題，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。
扁鵲治病教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)文中生字，正確讀寫“拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、扁鵲治病、無能為力”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見和道理。
教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解寓言的寓意——防微杜漸。
教學(xué)過程：
一、出示課題并質(zhì)疑
1、出示《扁鵲治病》
2、看了題目你想問些什么呢？
學(xué)生提問教師補(bǔ)充（扁鵲是誰？他給誰治��？治病的結(jié)果是什么？）
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文
要求：
1、把生字詞語讀準(zhǔn)確、把課文讀通順。
2、思考
�。�1）扁鵲是誰？
�。�2）扁鵲給誰治��？
�。�3）、治病的結(jié)果怎么樣？
�。ǘ嗝襟w出示）
2、教學(xué)詞語（自由朗讀，指名讀，教師領(lǐng)讀）
3、交流
a、扁鵲是誰？（名醫(yī)）什么叫名醫(yī)？（有名的醫(yī)生叫名醫(yī)）
從課文哪里可以找到，第一自然段。（齊讀）
老師這里有一些扁鵲的質(zhì)料，我們大家一起來看看。（多媒體出示）
b、扁鵲給誰治病呢？（蔡桓公）板書：扁鵲，蔡桓公。指導(dǎo)書寫“蔡”
并介紹蔡桓公（多媒體出示）
c、治病的結(jié)果怎么樣？（蔡桓公死了）
三、精讀課文
1、扁鵲發(fā)現(xiàn)蔡桓公得病了，扁鵲是怎么做的？（想為蔡桓公治病，想勸他治�。�
（扁鵲勸的話是什么呢？一共勸了幾次呢？）3次，板書（三勸）同學(xué)們自己在書本上找一找，劃一劃。想想你從哪些詞語可以看出扁鵲在勸蔡桓公呢？
扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，說：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展�！�
過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公，說道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深�！�
十來天后，扁鵲再一次來拜見，對(duì)蔡桓公說：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重�！�
交流說說自己的理解。
2、多媒體出示扁鵲的話
我們再讀一讀你還能讀出什么呢？
教師引導(dǎo)：找關(guān)鍵詞體會(huì)（我們可以看出蔡桓公的病一次比一次嚴(yán)重，扁鵲勸的一次比一次厲害）
4、扁鵲雖然勸了一次又一次，但是蔡桓公是怎么樣的態(tài)度呢？（不相信，不聽勸告）
�。ǘ嗝襟w出示）
a、我的身體很好，什么病也沒有。
b、這些做醫(yī)生的`，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！
c、蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。扁鵲又退了出去。
d、蔡桓公聽了非常不高興。扁鵲連忙退了出來。
5、當(dāng)扁鵲說出蔡桓公身上有病時(shí)，蔡桓公說—— “我的身體很好，什么病也沒有�！�
6、那么，在扁鵲走后，蔡桓公又是怎么對(duì)左右的人說的？“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒病的人治病，醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明。”
7、從這里可以看出，蔡桓公聽了扁鵲說他有病的話，是怎么樣的呢？（不相信）
8、雖然扁鵲勸的一次比一次急，但是蔡桓公態(tài)度比第一次有什么不同呢？（越來越不高興了）（板書：很不高興，非常不高興）
9、大家想想，此時(shí)很不高興的蔡桓公大約會(huì)想些什么？非常不高興的蔡桓公有會(huì)說些什么呢？
10、所以，第三次見面后，扁鵲會(huì)“連忙退了出來”連忙是什么意思？扁鵲為什么要連忙退了了出來，他在想些什么呢？
11、明知蔡桓公不會(huì)相信自己，可是還一而再、再而三地前往，要求為他治病，但是蔡桓公并不聽他的。那么，第四次，扁鵲是不是也繼續(xù)要求為蔡桓公治病呢？（沒有。跑了。）
扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公，只看了幾眼就掉頭跑了。（多媒體出示）
12、想一想扁鵲看了幾眼蔡桓公心里會(huì)想些什么呢？
13、（蔡桓公的病已經(jīng)太嚴(yán)重，沒法治了。我還是趕緊走吧�。┱且�?yàn)檫@些原因扁鵲才會(huì)跑掉了。
四、體味寓意
1、因?yàn)閷?duì)扁鵲的不相信，不理睬，蔡桓公一次又一次的拒絕了扁鵲為他治病的請(qǐng)求，等到深入骨髓的時(shí)候蔡桓公相信扁鵲的話了嗎？那個(gè)自然段可以看出來？
（指名朗讀，其他同學(xué)思考）抓住“請(qǐng)”字理解蔡桓公相信了。
2、可是，來得及嗎？
3、所以，如果我們是蔡桓公的話，應(yīng)該怎么做呢？（一開始就治療）
4、如果平時(shí)我們有了小病，醫(yī)生給我們指出了，當(dāng)然應(yīng)該（馬上治療）。
5、同樣的，如果我們身上存在一些過錯(cuò)、一些毛病，如果有人給我們講出來了，我們應(yīng)該如何呢？（改正錯(cuò)誤）
6、因此，通過這則寓言，我們學(xué)習(xí)到了什么道理呢？
7、總結(jié)：有了小病，應(yīng)該及時(shí)治療；有了過錯(cuò)，應(yīng)該聽從別人的勸告，及時(shí)改正。可不能當(dāng)蔡桓公，想要后悔的時(shí)候來不及了。
五、拓展
1、請(qǐng)同學(xué)們試著來看看這個(gè)小題目：如果能夠穿越時(shí)空，你想對(duì)病重在床的蔡桓公說什么？請(qǐng)同學(xué)們想一想寫下來。
六、布置作業(yè)
把故事講給爸爸媽媽聽
板書：扁鵲治病
扁鵲蔡桓公
勸不相信
勸很不高興
勸非常不高興
跑相信
《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課生字詞，有感情朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)寓言內(nèi)容，體會(huì)防微杜漸，善于聽取別人正確意見的道理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
結(jié)合重點(diǎn)詞句領(lǐng)會(huì)人物特點(diǎn)，感悟寓言所揭示的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
制作多媒體課件，課前組織學(xué)生觀看《起死回生》動(dòng)畫片
【教學(xué)過程】
一．回顧短片，揭示課題，
二、了解扁鵲，初識(shí)名醫(yī)
1、生交流關(guān)于扁鵲的資料2、齊讀形容醫(yī)術(shù)高明，醫(yī)德很高尚的`成語
三、檢查預(yù)習(xí)，感知內(nèi)容
1、同桌互讀課文，互相檢查讀準(zhǔn)字音，讀通句子
2、檢查生詞掌握情況。
3、回憶概括主要內(nèi)容的方法是什么？（題眼擴(kuò)展法、串聯(lián)法等）生匯報(bào)
四、研讀詞句，揣摩人物特點(diǎn)
�。ㄒ唬w會(huì)扁鵲的醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚
1、默讀課文，找出能證明扁鵲是一位名醫(yī)的句子。
2、生匯報(bào)談理由感受
3師指導(dǎo)朗讀，揣摩人物語氣
4、填寫扁鵲專用診箋，觀察這份診箋，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生從病情、治療方式以及拜見時(shí)間三方面來談）
5、交流：明知蔡桓公不信，扁鵲為什么三番五次去提醒？
6、教師引讀扁鵲拜見蔡桓公說的話
�。ǘw會(huì)蔡桓公的自以為是、固執(zhí)己見
1、交流問題：扁鵲是名醫(yī)，蔡桓公為什么不相信他？2、指導(dǎo)朗讀
3、扁鵲第三次拜見，蔡桓公非常不高興，等扁鵲走后他又會(huì)對(duì)左右的人說什么呢？
4、想象一下，臨終之際，蔡桓公會(huì)說些什么？小組內(nèi)交流后回答。
5、學(xué)了這個(gè)故事，你想對(duì)蔡桓公說些什么？能否用上一句俗語來說說
五、理解寓意，拓展延伸
1、蔡桓公因諱疾忌醫(yī)最終致死，這則寓言要告訴我們一個(gè)什么道理？
2、舉例說說生活中，你的身邊有沒有像蔡桓公類似的人類似的事呢？
七、布置作業(yè)：
1、推薦閱讀《鄭人買履》《老馬識(shí)途》《買櫝還珠》。
2、請(qǐng)你以“跨越時(shí)空的對(duì)話”為題寫一寫你想對(duì)蔡桓公說什么？他會(huì)如何回應(yīng)？
【板書設(shè)計(jì)】
扁鵲蔡桓公
醫(yī)術(shù)高明固執(zhí)己見
醫(yī)德高尚諱疾忌醫(yī)防微杜漸
《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字詞語，理解“拜見、理睬、毫不在意、邀功請(qǐng)賞”等詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，理清課文的脈絡(luò)。
3、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過，抓住有關(guān)詞句，體會(huì)人物的思想感情。懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、板書詞語“諱疾忌醫(yī)”，提問：有誰知道這個(gè)詞語的意思？（隱瞞疾病，不愿意醫(yī)治。）、
2、提問：你 覺得諱疾忌醫(yī)是聰明人的做法還是愚蠢人的做法？（愚蠢人的做法）
3導(dǎo)入新課：在戰(zhàn)國時(shí)期，有一位國王，他就做了這樣一件愚蠢的事，結(jié)果白白送了性命。今天，我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)這個(gè)成語的故事。板題：29 扁鵲治病。
二、自讀課文，理清脈絡(luò)
1、介紹有關(guān)扁鵲和蔡桓公的情況。
2、學(xué)生自讀課文，要求：標(biāo)出生字生詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，把課文讀正確，讀通順。
3、提問：讀了這個(gè)故事，你有什么感想？（扁鵲醫(yī)術(shù)的高超和齊桓公有病不治的愚笨）
4、提問：誰為我們大致說說故事內(nèi)容？
三、品讀課文，讀文明理
1、讓學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，思考：蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個(gè)階段？在每個(gè)階段，扁鵲是怎么說、怎么做的`？蔡桓公是怎么說、怎么做的？蔡桓公的言行表明了他怎樣的性格特征？（完成表格）
2、組織全班交流。
�。�1）、蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個(gè)階段？
明確：皮膚——皮肉——腸胃——骨髓。
�。�2）、指名分角色朗讀第二自然段。提問：對(duì)于扁鵲的話，蔡桓公是什么態(tài)度？這表明了什么？（抓住蔡桓公所說的話體會(huì)他對(duì)自己身體的盲目自信，對(duì)扁鵲的不屑一顧和自以為是。）
�。�3）、指名讀第3自然段。提問：這一次蔡桓公對(duì)扁鵲又是什么態(tài)度？這說明了什么？（抓住“很不高興”、“沒有理睬”去感受蔡桓公的自大和不肯聽取他人正確的意見。）
�。�4）、扁鵲與蔡桓公的第三次會(huì)面又是什么情形？（由“非常不高興”和“連忙”體會(huì)蔡桓公的心理：始終不承認(rèn)自己的病情，對(duì)扁鵲越來越厭煩，甚至由懲罰扁鵲的念頭。）
�。�5）、扁鵲第四次見蔡桓公，為什么沒有像前三次那樣勸他治病，而是掉頭就跑？（深入骨髓只能等死，醫(yī)生無能為力。）
3、提問：蔡桓公的結(jié)局如何？（課文最后一段）
4、組織討論：你覺得蔡桓公事個(gè)怎樣的人？扁鵲又是一個(gè)怎樣的人？
蔡桓公：不肯聽取別人的意見，盲目自信，自以為是，不肯承認(rèn)自己身上又 毛病。
扁鵲：醫(yī)術(shù)高明，醫(yī)德良好，為人聰明。
5、抽生復(fù)述這個(gè)故事。
四、拓展交流，領(lǐng)悟道理
1組織討論：本來事一點(diǎn)點(diǎn)小病，蔡桓公有多次機(jī)會(huì)可以治愈，卻因?yàn)樗M疾忌醫(yī)，而導(dǎo)致了不可挽回的結(jié)局。從中你有什么啟發(fā)？（認(rèn)識(shí)到聽取別人的意見、正視自己的毛病的重要性。）
2、啟發(fā)思考：“諱疾忌醫(yī)”中的“疾”并不單單指我們身體上的疾病，還包括我們學(xué)習(xí)生活中存在的諸多問題。“諱疾忌醫(yī)”的現(xiàn)象在我們的生活中、學(xué)習(xí)中、在我們的身上經(jīng)常出現(xiàn)，你能就此做一下自我檢討嗎？
3、總結(jié)：一點(diǎn)點(diǎn)小毛病如果不加以改正，就會(huì)越積越嚴(yán)重，達(dá)到不可挽回的地步。這是多么深刻的教訓(xùn)��！愿同學(xué)們都能正視自己，用心聽取別人正確的意見，使自己的身心都能健康發(fā)展。
《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、說教材
《扁鵲治病》這篇課文是西師大版第六冊第三單元的最后一篇課文，取材于戰(zhàn)國時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅(jiān)信自己沒有病，因而對(duì)扁鵲的態(tài)度由不相信，到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無藥可醫(yī)。故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局，警示人們不要諱疾忌醫(yī)、要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果將不堪設(shè)想。
二、說目標(biāo)
（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)8個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語的意思。
2、了解扁鵲給蔡桓公治病的過程，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的等道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)人物的思想感情。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)
了解扁鵲給蔡桓公治病的過程，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
（三）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
1、查找有關(guān)扁鵲和蔡桓公的資料。
2、預(yù)習(xí)課文，借助工具書初步理解不懂的詞語。
3、小黑板
三、說教法
1、根據(jù)教材的特點(diǎn)和結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，采用“自主學(xué)習(xí)，自能閱讀”的教學(xué)方法。即引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重積累、重遷移，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理，并在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語言文字的潛力。
2、創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的情感氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生用心思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和主動(dòng)性，發(fā)表自己的獨(dú)立見解，提倡個(gè)性化解讀文本。以成功達(dá)成目標(biāo)。
四、說教學(xué)
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的`主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在“讀、悟、議”這種寬松民主中的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師，要做的是幫忙學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入地感受。因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
1、初讀課文，整體感知
2、學(xué)生自由讀課文，檢查生字認(rèn)識(shí)狀況。
3、引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文，弄懂其中蘊(yùn)涵的道理。
4、板書設(shè)計(jì)，抓住課文的主要資料，與學(xué)生一同完成了板書的設(shè)計(jì)，清晰地展示了課文資料。
《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)6
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫正確讀寫“扁鵲、蔡桓公”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯(lián)系有關(guān)的詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課。
課件出示：杏林春滿，懸壺濟(jì)世，救死扶傷，妙手回春，仁心仁術(shù)，起死回生。
讀完這組詞語，你會(huì)想到什么？
二、初步感知課文。
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、思考課文講了一件什么事？
�。�1）檢查字詞掌握情況
多媒體出示本課重點(diǎn)詞語（單個(gè)讀，齊讀）
扁鵲，蔡桓公
皮膚，皮肉腸胃，骨髓
扎針，敷燙，幾劑湯藥
教師提示“桓、髓”的讀音，重點(diǎn)指導(dǎo)“蔡”的寫法
�。�2）學(xué)生概括課文內(nèi)容
三、交流討論，重點(diǎn)探究。
1、扁鵲是名醫(yī)，蔡桓公卻病死了，扁鵲是否徒有虛名？
帶著這個(gè)問題默讀課文，在課文中找找表現(xiàn)扁鵲醫(yī)術(shù)高明的.語句。
2、你有證據(jù)來證明扁鵲的醫(yī)德高尚嗎？
再讀課文，在書上用橫線劃出能表現(xiàn)扁鵲醫(yī)德高尚的句子。
（1）“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展�！�
（2）“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。”
�。�3）“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重�！�
3、蔡桓公的病真的是無藥可救嗎？
4、導(dǎo)致蔡桓公之死的主要原因是什么呢？
請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，在課文中找出相關(guān)語句。
�。�1）“我的身體很好，什么病也沒有�！�
“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！”
�。�2）很不高興，沒有理睬他。
（3）非常不高興。
四、體會(huì)寓意。
學(xué)完了本篇課文，你想對(duì)蔡桓公說些什么？
總結(jié)寓意
五、拓展閱讀
鼓勵(lì)學(xué)生讀讀《韓非子》中的其他寓言故事
六、布置作業(yè)
課后小組分角色來演一演
《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文內(nèi)容，了解故事始末，感悟寓意。
2、練習(xí)復(fù)述課文。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、感悟寓意。
2、編寫病菌入侵記。
教學(xué)過程：
一、解題：《扁鵲治病》這個(gè)題目要抓住哪個(gè)字理解？看到題目你想到了什么？
二、學(xué)生匯報(bào)課外收集的相關(guān)資料。
三、出示課件，導(dǎo)入新課。
1、（父王，前兩個(gè)月您還體健如牛，怎么突然就拋下我們走了？（相機(jī)指導(dǎo)朗讀）
�。ㄎ沂且粋�(gè)小小的病菌，是我殺了他，為此我還寫了一篇《病菌入侵記》，咦，我的《病菌入侵記》呢？完了，不知什么時(shí)候丟了。同學(xué)們，你能幫我重寫一篇嗎？
2、同學(xué)們，讓我們一起動(dòng)手幫病菌寫《病菌入侵記》吧，首先，我們要明確以下問題：
a、《病菌入侵記》的主要人物？
b、病菌先到哪里，再到哪里，最后到哪里？
c、病菌入侵時(shí)發(fā)生了哪些讓它擔(dān)心的事？結(jié)果怎樣？
請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，解決以上問題，再試著和同桌說說《病菌入侵記》，說的'時(shí)候，可以按如下方式說：我是一個(gè)小小的病菌。有一天，我來到蔡桓公身上，過了幾天，來了一個(gè)叫扁鵲的人，他在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，就發(fā)現(xiàn)了我，并對(duì)蔡桓公說他的皮膚上有病，要是不治，會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。我一聽，嚇的兩腿發(fā)抖，這不是要了我的命。不過“吉人自有天相”，蔡桓公居然不相信名醫(yī)扁鵲的話，我逃過了第一劫……
3、師生共同解決問題，感悟寓意，指導(dǎo)朗讀。
4、請(qǐng)幾位同學(xué)說說《病菌入侵記》。
四、完成填空。
五、聯(lián)系實(shí)際，感悟寓意。
如果你在生活中遇到了像蔡桓公這樣的人，你會(huì)對(duì)他說什么？
六、作業(yè)。
1、先把《病菌入侵記》講給家長聽，再和家人一同演一演，最后寫下來。
2、搜集成語故事，周末出一張成語故事手抄報(bào)。
《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫“理睬、腸胃、湯藥”等詞語。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)的詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。
過程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，讀好人物的對(duì)話，揣摩人物的想法，準(zhǔn)確的理解寓言的寓意。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1. 鼓勵(lì)學(xué)生提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
2. 體會(huì)到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫(yī)，固執(zhí)己見等道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)程序：
一、導(dǎo)入新課
1.老師講述故事《銀針救太子》
師：戰(zhàn)國時(shí)期，有個(gè)醫(yī)術(shù)高超的醫(yī)生，叫扁鵲。有一天，扁鵲行醫(yī)路過虢國，虢國舉國上下一片哀痛！原來他們的太子突然去世了！扁鵲覺得十分奇怪，請(qǐng)求進(jìn)宮察看，沒想到，經(jīng)過他的治療，太子竟然活了！從此，神醫(yī)扁鵲的美名家喻戶曉！天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。
2、說一說：你們了解扁鵲嗎？誰來說一說。板書：扁鵲
�。ㄉ何抑辣怡o是個(gè)神醫(yī)；我知道扁鵲曾經(jīng)多次給人看病，所創(chuàng)的四診法，中醫(yī)沿用至今我知道他是戰(zhàn)國時(shí)期一個(gè)非常有名的醫(yī)生；我還知道他在秦國為秦王治病，后來太醫(yī)嫉妒他，把他偷偷地殺害了……）
3、通過剛才的交流，我們了解到扁鵲是一個(gè)醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的神醫(yī)。今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)扁鵲的故事。
4.板書：扁鵲治病
（學(xué)生齊讀課題）
二、初讀課文
1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想：從課文中你知道了什么？
2.說說自己知道了什么？
�。ㄍㄟ^讀書我知道了：故事講的是發(fā)生在蔡桓公和扁鵲之間的故事；扁鵲多次勸說蔡桓公，蔡桓公都沒有聽從勸說，最后還是死了；這篇課文講的就是扁鵲怎么樣給蔡桓公治病的事情…………）
評(píng)議：你真會(huì)讀書！
扁鵲是怎么樣勸說蔡桓公的，有關(guān)的句子你找到了嗎？
對(duì)，讀書就應(yīng)該抓住最重要的內(nèi)容！
過渡：同學(xué)們真能干！能夠在這么短的時(shí)間讀懂這么多的內(nèi)容。
3.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：
偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過:“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更為重要�！蹦敲茨阃ㄟ^讀課文，聽同學(xué)的交流，你有什么不懂的問題嗎？看看誰能夠提出有價(jià)值的問題，引起大家的思考。
梳理學(xué)生的疑問：蔡桓公為什么不相信扁鵲說的話呢？既然蔡桓公不相信，為什么扁鵲還反復(fù)的前去勸說？扁鵲后來為什么又逃跑了呢？ ……
4.引導(dǎo)自學(xué)，解決疑問：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題再來讀課文，注意一邊讀一邊思考，在自己讀懂的地方做個(gè)記號(hào)，一會(huì)和同學(xué)交流自己的看法。
三、細(xì)讀課文
過渡：同學(xué)們真認(rèn)真！能夠用心的讀書，靜靜的思考！讀書就應(yīng)該這樣，才能夠有所收獲。那么第一個(gè)問題你讀懂了嗎？從哪兒看出蔡桓公對(duì)扁鵲的話不相信呢，請(qǐng)找到有關(guān)的.句子讀一讀。
1. 指名學(xué)生讀一讀句子：
我的身體很好，什么病也沒有。
a:學(xué)生讀一讀這個(gè)句子
b:想一想：蔡桓公因?yàn)樽约焊杏X身體無恙，才不相信扁鵲說的話，想想蔡桓公在說這句話的時(shí)候，他心理會(huì)想些什么呢？（很生氣，不以為然）
c:從你們的交流中，我們知道了蔡桓公當(dāng)時(shí)非常的生氣，不以為然。那么這個(gè)句子應(yīng)該怎么樣讀呢？
d:自己體會(huì)著讀一讀句子
e:指名朗讀
f:讓我們一起讀一讀這個(gè)句子。（學(xué)生齊讀）
2. 說一說除了這個(gè)地方，你還從哪些地方看出蔡桓公不太相信呢？
過渡：盡管蔡桓公很不相信扁鵲，對(duì)他不加理睬，扁鵲為什么還三番五次地去拜見他，告訴他病情的發(fā)展，想給他治病呢？請(qǐng)大家自由地再來讀一讀這三個(gè)句子。
1. 學(xué)生自由讀句子
2. 扁鵲為什么三番五次地想給蔡桓公治病呢？在小組內(nèi)，談一談自己的看法
3. 扁鵲為什么三番五次地想給蔡桓公治病呢？誰來說一說。（救死扶傷、不治就要死亡……）
評(píng)議：你能夠發(fā)表自己的看法；
從你的發(fā)言中，老師也看到你了你有一顆愛心，謝謝你！
對(duì)啊，醫(yī)生的本職告訴他，就應(yīng)該這樣做！你體會(huì)的非常好！……
4.蔡桓公的病情隨著時(shí)間的推移，日益加劇，扁鵲看在眼里，急在心中，他一次又一次的前來拜見，因?yàn)樗来笸醯牟〔患皶r(shí)醫(yī)治的話隨時(shí)就有生命的危險(xiǎn)……因?yàn)樗谰人婪鰝轻t(yī)生的天職……因?yàn)樗绹豢梢蝗諢o君……那怎么讀才能夠讀出扁鵲當(dāng)時(shí)的心情呢？
5.請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)著讀一讀這幾句話。（自由讀一讀）
6.指名讀一讀，評(píng)議
7.再指名讀一讀——學(xué)生齊讀課文
過渡：課文讀到這兒，你是怎樣看扁鵲和蔡桓公這兩個(gè)人呢？
1. 學(xué)生思考
2. 引導(dǎo)回答：
蔡桓公：諱疾忌病 固執(zhí)己見
扁 鵲：醫(yī)術(shù)高明 醫(yī)德高尚
評(píng)議，引導(dǎo)：
蔡桓公除了不聽別人的勸告之外，你覺得他還是個(gè)怎么樣的人，誰接著來談一談自己的看法？
誰還有不同的見解，大膽的交流交流。
能夠前后結(jié)合，來談自己的看法，太棒了！
立人之本就是德！作為一名醫(yī)生，他不僅醫(yī)術(shù)高明，最重要的是他醫(yī)德高尚。不僅僅想到了為了一個(gè)蔡桓公，更重要的是他為了整個(gè)國家。
對(duì)于扁鵲，你還有什么不同的看法嗎？
3.教師總結(jié)：剛才，我們結(jié)合課文重點(diǎn)的語句，體會(huì)到了扁鵲和蔡桓公兩個(gè)人物不同的性格特點(diǎn)。
過渡：又過了十幾天，扁鵲又看見了蔡桓公，這次他卻掉頭就跑掉了？他為什么跑了呢？
1. 請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀一讀書上有關(guān)的句子。
2. 投影出示課文中的句子：
皮膚病……發(fā)展到皮肉……
3. 誰還從這個(gè)句子中讀出自己不同的見解呢？
4. 誰愿意把我們體會(huì)到的讀出來？指名讀一讀課文。
四、拓展想象：
教師創(chuàng)設(shè)情景，音樂起：五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，不久他就病死了，桓公本來能夠好好地活著，品嘗著山珍海味，享受著人間富貴，可是最后他還是死去了，一切對(duì)于他來說都沒有任何意義了。讀過這個(gè)故事，大家肯定有許多感受，也有很多話要說，那么你最想對(duì)誰說，想說些什么呢？下面，讓我們暢所欲言，盡情地說一說吧！
1. 對(duì)蔡桓公說：（蔡桓公，你應(yīng)該聽從勸告，那樣，你的病就不會(huì)這么嚴(yán)重了，也不會(huì)最終病死了；蔡桓公，你錯(cuò)了，你應(yīng)該認(rèn)真聽取別人的意見，不要固執(zhí)己見；蔡桓公，你現(xiàn)在終于知道扁鵲說的話是真的了吧！）
評(píng)議：對(duì)啊，如果能夠在一開始的時(shí)候，蔡桓公就能夠引起重視，病情一定會(huì)治好的，事情就會(huì)得到有效控制的。這就叫做防微杜漸�！�
俗話說：“忠言逆耳利于行”��！
正確對(duì)待自己，防患于未然，才能夠不斷進(jìn)步啊！不要諱醫(yī)忌疾！
2. 對(duì)扁鵲說：
�。ū怡o，你真是一個(gè)神醫(yī)�。≡诓袒腹纳砼砸徽揪椭浪疾×�！
扁鵲，你盡到了醫(yī)生的本職工作，給蔡桓公看病，他不聽你也沒有辦法，不用太傷心難過了！扁鵲，你一次次的拜見，看出你不僅醫(yī)術(shù)高明，而且醫(yī)德高尚！）
評(píng)議：立人之本就是德！
夸獎(jiǎng)他：就是對(duì)他工作的肯定！
3. 對(duì)自己說：
評(píng)議：對(duì)呀，結(jié)合寓言的學(xué)習(xí)，能夠?qū)ψ约旱纳钣兴鶈⒌虾退伎�，真了不起！生活中，我們也要正確對(duì)待自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，及時(shí)克服。
能夠聯(lián)系自己的實(shí)際情況談出自己的看法，看來你確實(shí)讀懂課文了！
4. 對(duì)所有的同學(xué)說：
善意的批評(píng)，會(huì)讓我們不斷的進(jìn)步！
“金無足金，人無完人”，我們要學(xué)著正確對(duì)待自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。
5. 總結(jié) ：說了這么多，現(xiàn)在回過頭來我們再看課文的題目，你能夠給這個(gè)寓言故事?lián)Q一個(gè)更加合適的題目嗎？
�。ā痘腹馈� 《深刻的教訓(xùn)》 《生命的代價(jià)》
《小病成大病》 《慘痛的教訓(xùn)》 《 扁鵲與蔡桓公》 ……）
五、總結(jié)：
1. 這則寓言故事給人們的教訓(xùn)是深刻的！希望我們所有的人都引以為戒，不要讓蔡桓公的悲劇在我們現(xiàn)代人的身上重演！
2. 實(shí)際上，在我國悠久的文化歷史長河中，許多寓言故事闡明的深刻的哲理警示著每一個(gè)人，希望我們同學(xué)課下搜集其他的寓言故事。
板書設(shè)計(jì):
扁鵲治病
扁鵲 蔡桓公
一見 敷燙 皮膚小病 不信 醫(yī)術(shù)高明 諱疾忌醫(yī)
二見 扎針 皮肉之間 不高興 醫(yī)德高尚 固執(zhí)己見
三見 湯藥 腸胃 非常不高興
跑？ 不治 病入骨髓 覺得奇怪 病死
防微杜漸、聽取別人正確意見
《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，正確讀寫“拜見、理睬、腸胃、湯藥、無能為力”等詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到防微杜漸，不諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。
3、能夠進(jìn)行個(gè)性朗讀，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：1、整體把握課文的.主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物心理。
2、理解寓言寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)扁鵲的資料；
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、激趣導(dǎo)入：
1、在我們中華民族五千年的歷史長河中，如滿天繁星般擁有諸多燦爛輝煌的文化，中醫(yī)便是其中之一。你對(duì)中醫(yī)了解些什么？（中醫(yī)的望聞問切，自己中醫(yī)治療的經(jīng)歷以及中醫(yī)名家等）
2、了解扁鵲
3、今天我們就學(xué)習(xí)一篇與這位名醫(yī)有關(guān)的故事。板書課題——扁鵲治病
二、初讀課文，了解主要內(nèi)容。
1、大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解新詞，概括主要內(nèi)容。
2、交流匯報(bào)：
三、細(xì)讀課文，體會(huì)道理
導(dǎo)入：就這樣一位醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，卻沒有辦法治好小小的皮膚病，這是怎么回事呢？
1、再讀課文，在書中勾畫、填表
拜見時(shí)間
扁鵲
蔡桓公
2、組內(nèi)交流補(bǔ)充
3、集體交流，揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，評(píng)價(jià)扁鵲及蔡桓公。
（作為教學(xué)重點(diǎn)，在推想與假設(shè)中體會(huì)人物心理，了解人物性格，為后面感悟道理做好鋪墊）
4、指導(dǎo)分角色感情朗讀。
5、這樣一位醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，卻沒有辦法治好小小的皮膚病，這原因究竟是什么？（體會(huì)道理：不能固執(zhí)己見，諱疾忌醫(yī)；要做到防微杜漸……）
四、深化理解，加強(qiáng)表達(dá)。
1、假如你是蔡桓公身邊的一位大臣，你應(yīng)該怎樣勸誡蔡桓公？
嘗試以不同身份的人去勸說蔡桓公的練習(xí)：
“蔡桓公阿，要是---就---可是----”。
“蔡桓公阿，即使---也----可是---”
“我想對(duì)自己說: “ ---------------”
2、假如你也是一位醫(yī)生，你認(rèn)為扁鵲的做法如何？蔡桓公的做法又如何？
五、總結(jié)全文，小結(jié)學(xué)法。
抓住人物的言行，揣摩人物的心理，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。
《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)《扁鵲治病》，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫詞語。
2、正確流利有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)語句體會(huì)人人物的想法，體會(huì)到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確的意見的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
自讀自悟，了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言、神情，反復(fù)讀扁鵲的解釋，明白寓意。
教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入
課件出示詞語，你知道這幾個(gè)詞語一般來形容什么人嗎？對(duì)，今天我們就來認(rèn)識(shí)一位這樣的神醫(yī)——扁鵲。用書上的'一個(gè)詞語來說我們的扁鵲就是“名醫(yī)”。
咱們來認(rèn)識(shí)一下“扁鵲”。出示扁鵲的資料。
神醫(yī)扁鵲與當(dāng)時(shí)的國君蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)廣為流傳的小故事。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇寓言小故事。板書課題，齊讀課題。
2、檢查預(yù)習(xí)
自由讀-指名讀-齊讀
3、合作交流
1、默讀課文，用“--”畫出蔡桓公的病情變化，用波浪線畫出治療方法，用小三角標(biāo)出蔡桓公的態(tài)度。
2、爭做“神醫(yī)小扁鵲”，填充《扁鵲診斷蔡桓公專用醫(yī)藥便箋》。
3、說扁鵲是名醫(yī)，蔡桓公卻病死了，扁鵲是不是徒有虛名？
4、品讀體驗(yàn)
1、出示扁鵲的三次診病，體會(huì)扁鵲“神”在哪里？（板書：醫(yī)術(shù)高明）
2、扁鵲一次一次對(duì)蔡桓公說病情，你覺得他的語氣應(yīng)該是怎樣的呢？你能通過讀體會(huì)出來嗎？
3、當(dāng)扁鵲一次拜見蔡桓公，可是蔡桓公是怎樣的反應(yīng)？（出示蔡桓公的反應(yīng)）（板書：不聽勸告固執(zhí)己見）當(dāng)扁鵲走后，蔡桓公會(huì)對(duì)身邊的人說什么？（學(xué)生自由發(fā)言）想一想蔡桓公心里會(huì)想啥？
4、蔡桓公一次一次拒絕治病，是什么驅(qū)使扁鵲一次一次去拜見蔡桓公呢？（板書：盡職盡責(zé)）
5、那蔡桓公的最后的結(jié)局是怎樣的？那蔡桓公的死因扁鵲是怎樣解釋的？出示第5自然段扁鵲的話（采用多種形式來讀）蔡桓公后悔了嗎？（答案預(yù)設(shè)：后悔了，之前都是扁鵲求著治病，現(xiàn)在是蔡桓公派人去請(qǐng)扁鵲給他治�。┻�來得及嗎？
6、有一副對(duì)聯(lián)正是把這個(gè)古詩概括了出來，大家來看一看，但是我們來思考一下：有了小缺點(diǎn)小錯(cuò)誤要及時(shí)改正，防止其擴(kuò)大，否則后果不堪設(shè)想。這就是“防微杜漸”。（板書防微杜漸）
5、拓展延伸
1、如果能夠跨越時(shí)空，你想對(duì)奄奄一息的蔡桓公說什么
2、請(qǐng)同學(xué)們分角色來演一演。
3、《扁鵲治病》選自《韓非子》一書，還有很多的寓言小故事，例如《鄭人買履》《守株待兔》《買櫝還珠》等，大家可以課下看一這本書，體會(huì)一下古人的智慧！
6、板書設(shè)計(jì)
《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、導(dǎo)入
1教師出示課件：
救死扶傷藥到病除妙手回春對(duì)癥下藥起死回生杏林春滿
師：學(xué)習(xí)新課前，我們先來看一組成語。誰愿意來讀一讀？
生：讀成語。
師：這些成語有一個(gè)共同特點(diǎn)，誰來說說？
生：這些成語都是對(duì)技術(shù)精湛、道德高尚的醫(yī)生的高度贊美。
師：希望大家能牢牢地記住這些美妙深遠(yuǎn)的成語，并把它們運(yùn)用于自己的學(xué)習(xí)和寫作中。
2質(zhì)疑
師：通過課前預(yù)習(xí)，哪位同學(xué)愿意介紹一下扁鵲？（板書：扁鵲）
生：匯報(bào)資料（點(diǎn)名回答）
師：你們預(yù)習(xí)得真充分。
師：老師也查找了資料，并且制作了一張扁鵲的名片。（出示課件）
師：他是中醫(yī)的鼻祖，創(chuàng)造了望、聞、問、切的診斷方法；他治愈了大家認(rèn)為已經(jīng)死去的虢國太子，在大家眼中，扁鵲就是一位技術(shù)精湛的名醫(yī)，那什么叫“名醫(yī)”呢？
生：有名的醫(yī)生。
師：那么有名的老師叫——（生）名師，有名的電視節(jié)目主持人叫——（生）名嘴。
師：可有一天，名醫(yī)扁鵲卻捻著胡子搖著頭說：“……臣是以無請(qǐng)也�！薄钦l，得了什么病，居然讓這位可以起死回生的神醫(yī)束手無策呢？這節(jié)課，我們就一起通過學(xué)習(xí)《扁鵲治病》一文，找找答案。（板書課題：治病）齊讀題目！
師：看了題目，你還想問些什么呢？扁鵲給誰治病呢？（板書：蔡桓公）
師：指導(dǎo)蔡字書寫，先寫草字頭，下面是祭祀的祭，右上角先寫橫撇，再寫捺。（生看著老師板書，伸出右手食指書空）再讀課題。
3整體感知，梳理脈絡(luò)
師：課前，同學(xué)們都做了預(yù)習(xí)，老師看看誰能讀準(zhǔn)下列詞語。
出示課件：扁鵲拜見蔡桓公理睬敷燙腸胃湯藥骨髓醫(yī)治
�。ㄌ崾静恰⒎蟆獣鴮�，骨髓——讀音）
師：打開書，自己讀讀課文，你能夠用上這些詞語，說說課文的主要內(nèi)容嗎？
扁鵲多次（ ）蔡桓公，指出他病在何處，蔡桓公不予（ ）。病在肌膚，熱水（ ）就能醫(yī)好；發(fā)展到皮肉之間，扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到（ ），服幾劑（ ）也能治好；一旦深入（ ），神醫(yī)也無法（ ）了。
二、深入探究
師：默讀課文，邊讀邊思考：扁鵲幾次拜見蔡桓公？都說了些什么？結(jié)果怎么樣？（用不同的符號(hào)標(biāo)畫出來）
師：第一次拜見蔡桓公后，扁鵲有怎樣的發(fā)現(xiàn)呢？如果你就是扁鵲，會(huì)在診箋上如何記錄呢？
課件出示：扁鵲專用診箋
時(shí)間：
患者：
病狀：
治療建議：
患者表現(xiàn)：
整理人：
蔡桓公
皮膚
及時(shí)就診
1.我身體很好，什么病也沒有。
2.這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！
扁鵲
指名匯報(bào)
師生共同探討——
1.皮膚有病——（扁鵲怎么發(fā)現(xiàn)的？）站了一會(huì)兒（只站了一會(huì)兒就能發(fā)現(xiàn)病情，說明什么？）——醫(yī)術(shù)高明，不愧名醫(yī)！
2.想象蔡桓公說話時(shí)的神態(tài)！
扁鵲走后，他又是怎么想的呢？（點(diǎn)名回答）——說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作會(huì)怎樣——所以，他才會(huì)對(duì)左右的人說——讀�。w會(huì)蔡桓公的性格特點(diǎn)）
3.小結(jié)：扁鵲第一次拜見蔡桓公，很短的時(shí)間就發(fā)現(xiàn)蔡桓公的.皮膚上有病，但是蔡桓公卻不以為然。其實(shí)，他不知道，正是自己的不以為然卻埋下了隱患。
4.扁鵲一共幾次見蔡桓公？
請(qǐng)同學(xué)細(xì)細(xì)讀文，完成下面的表格。（看看隨著時(shí)間的推移，蔡桓公的病情和態(tài)度都有怎樣的變化。）（學(xué)生自學(xué)后，小組交流討論）
扁鵲診斷蔡桓公病癥專用便箋
診次
日期
病情變化
治療方法
蔡桓公態(tài)度
第一次
有一天
皮膚上有點(diǎn)小病
熱水敷燙
認(rèn)為自己沒病
第二次
過了十來天
病在皮肉之間
扎針
很不高興，沒有理睬
第三次
十來天后
病在腸胃
服湯藥
非常不高興
第四次
又過了十幾天
病已深入骨髓
無藥可救
感到奇怪，派人去問
觀察表格，你們發(fā)現(xiàn)了哪些相同與不同？
相同——
1.前三次見面，蔡桓公的病還有治。（即有治療方法）
2.蔡桓公對(duì)扁鵲的態(tài)度都是不高興、不理睬。（前三次不以為然）
不同——
師：隨著時(shí)間的推移，蔡桓公的病情發(fā)生了什么變化？
生讀書中相關(guān)語句（扁鵲說的話）：
第一次拜見：有一天“皮膚上有點(diǎn)小病”
第二次拜見：過了十來天“發(fā)展到皮肉之間”
第三次拜見：十來天后“發(fā)展到腸胃里”
師：你們已經(jīng)學(xué)著扁鵲的樣子在勸蔡桓公了。
師：那么第四次扁鵲為什么老遠(yuǎn)望見蔡桓公，只看了幾眼就掉頭跑了呢？
生：“深入骨髓”
師：病情由悄然不覺到來勢兇猛，治療的方法又有什么不同？
生回答：
在皮膚上：熱水敷燙
發(fā)展到皮肉之間：扎針
發(fā)展到腸胃：服湯藥
深入骨髓：無藥可救
師：扁鵲前三次勸說蔡桓公，并提出了治療方法，但是蔡桓公的病情仍在不斷惡化，到最后已無藥可醫(yī)，這又是為什么？
生：因?yàn)椴袒腹灰詾槿弧?/p>
師：蔡桓公對(duì)待病情的態(tài)度具體表現(xiàn)在——
生：最初認(rèn)為自己沒病
扁鵲再次拜見時(shí)，他很不高興，沒有理睬
扁鵲第三次拜見時(shí)，他非常不高興
看見扁鵲遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見他而跑掉，他感到奇怪，于是派人去問。
師：正是由于蔡桓公之前不以為然的態(tài)度，使得小病釀成了大病，最終無藥可醫(yī)。如果能夠跨越時(shí)空，此時(shí)你想對(duì)蔡桓公說些什么？
生：蔡桓公你應(yīng)該聽取別人意見，不能諱疾忌醫(yī)、固執(zhí)己見。
師：（如果你是蔡桓公身邊的大臣，估計(jì)蔡桓公就不會(huì)這樣了。）蔡桓公這樣固執(zhí)己見，扁鵲為什么還要三番五次來提醒蔡桓公的病情呢？（如果你就是扁鵲，你是怎么想的呢？）
生：勸誡他及時(shí)治療，足可見他醫(yī)德高尚。（醫(yī)者父母心）
小結(jié)：當(dāng)蔡桓公病入膏肓后，他終于相信扁鵲的話了，但是為時(shí)已晚。通過以上分析，我們可以看出：
扁鵲是一個(gè)——醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的人（機(jī)警之人，懂得自保）
桓公是一個(gè)——諱疾忌醫(yī)、固執(zhí)己見、自以為是、剛愎自用的人
三、拓展延伸
1蔡桓公的病，在我們今天看來，僅僅指身體上的疾病嗎？（小毛病，缺點(diǎn)……）態(tài)度的問題
如果有人指出我們身上有小毛病，那該怎么辦？（聽取家長和老師的勸告，及時(shí)改正小毛病……這就叫防微杜漸）
總結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了扁鵲治病這個(gè)寓言故事，懂得了小毛病要防微杜漸，及早改正，千萬不能諱疾忌醫(yī)。
2.總結(jié)課堂，拓展學(xué)習(xí)
我們知道寓言就是用一個(gè)短小的故事來告訴我們某種道理，讓我們獲得人生的智慧，更好地為人處事，這就是寓言的魅力。像這樣的故事還有很多，（出示寓言故事圖片……）我們課后可以去讀一讀，相信閱讀之后你會(huì)獲得更多的人生智慧。
四、板書設(shè)計(jì)
扁鵲治病
扁鵲醫(yī)術(shù)高明
蔡桓公諱疾忌醫(yī)
《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、認(rèn)讀生字詞。
2、透過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)扁鵲有了一些什么了解？
3、你認(rèn)為怎樣的人才能夠稱作名醫(yī)？
二、激發(fā)興趣，深入研讀
1、說扁鵲是名醫(yī)，從哪兒能夠看出來？請(qǐng)同學(xué)們打開書，用自己喜歡的方式讀課文，勾畫出你認(rèn)為能說明扁鵲是名醫(yī)的有關(guān)語句。
2、學(xué)生交流匯報(bào)
�。▽W(xué)生可能會(huì)找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)，說”那里的他只站著看了一會(huì)，就能夠明白他皮膚上有病，說明他醫(yī)術(shù)高明；幾次拜見都只是透過看就明白他的病情，說明他確實(shí)是名醫(yī)。老師相機(jī)介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了：望，聞，問，切四大診法，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長望診和切診。)
3、扁鵲既然是名醫(yī)，可蔡桓公為什么卻死了呢？關(guān)于這一點(diǎn)扁鵲是怎樣解釋的？出示課文第五自然段扁鵲所說的那段話。（采取多種形式的讀）
4、想一想蔡桓公的病共經(jīng)歷了幾個(gè)階段？（四個(gè)階段）哪四個(gè)階段？（師引導(dǎo)讀四個(gè)分句）
5、在扁鵲看來，蔡桓公最初只是病在（皮膚——板書），皮膚上的這點(diǎn)小病能夠怎樣醫(yī)治？也就是說蔡桓公此時(shí)的'病只用最簡單的方法——熱水敷燙就——能夠治好，為了使板書簡潔清楚，我寫成“能治”，（板書“能治”。）
6、能夠用最簡單的方法就能治好的病，蔡桓公卻是怎樣對(duì)待的呢？是哪個(gè)自然段講的？理解“毫不在意”，他還怎樣說？（理解“邀功請(qǐng)賞”）你認(rèn)為蔡桓公為什么會(huì)這樣說？
7、蔡桓公不但不相信自己有病，還不相信扁鵲說的話。所以他拒絕醫(yī)治。可扁鵲說了，要不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。透過我們前邊的學(xué)習(xí)，已經(jīng)明白蔡桓公的病正如扁鵲的推斷，在不斷地向體內(nèi)發(fā)展，那到底發(fā)展到過身體哪些部位？是否能夠醫(yī)治？蔡桓公分別是怎樣對(duì)待的？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以下幾個(gè)句子結(jié)合三、四自然段仔細(xì)讀一讀，想一想，勾一勾有關(guān)詞句。
8、蔡桓公的病發(fā)展到過身體的哪些部位？（請(qǐng)學(xué)生板書——皮肉、腸胃、脊髓）他們分別處于什么階段？（生板書——可治、還能治、等死）當(dāng)病在皮肉間時(shí)，蔡桓公怎樣對(duì)待的？生板書——假裝沒聽見，你猜他這時(shí)在想什么？當(dāng)扁鵲告訴蔡桓公病在腸胃而且仍可治時(shí)，蔡桓公卻——生板書：滿臉不高興，9、扁鵲最后一次見到蔡桓公時(shí)，蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到脊髓，只能等死，課文哪里講了這部分資料？齊讀五自然段的前兩句話，有什么疑問嗎？
10、生質(zhì)疑解難：扁鵲為什么看到蔡桓公就跑？蔡桓公為什么覺得奇怪？
三、感悟寓意，拓展延伸
1、蔡桓公本來患的只是皮膚上的小病，為什么在不到一個(gè)月的時(shí)間里就抱病死了呢？(使學(xué)生體會(huì)到要聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫(yī)道理。)
2、同學(xué)們把這個(gè)故事與我們的生活聯(lián)系起來想想，你還會(huì)明白什么？（要防微杜漸） 四、結(jié)束語：
一個(gè)短短的寓言故事，讓我們明白了這么多的道理，我想這就是寓言故事能經(jīng)久不衰，深受大家喜愛的真正原因吧！同學(xué)們課后有時(shí)間必須多讀讀寓言故事，其中的深刻道理會(huì)助我們健康成長的。
《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)13
《扁鵲治病》原文
春秋時(shí)期，有一個(gè)名醫(yī)叫扁鵲。一天，他去拜見蔡桓公。
扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，說：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展�！辈袒腹敛辉谝獾卣f：“我的身體很好，什么病也沒有�！北怡o走后，蔡桓公對(duì)左右的人說：“醫(yī)生總喜歡給沒有病的人治病。以便邀功請(qǐng)賞�！�
過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公，說道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深�！辈袒腹傺b沒聽見，沒有理睬他。扁鵲只好退了出去。
十來天后，扁鵲再一次來拜見，對(duì)蔡桓公說：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重�！辈袒腹犃藵M臉不高興。扁鵲連忙退了出來。
又過了十幾天，扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公，立刻掉頭就跑。蔡桓公覺得奇怪，派人去問原因。扁鵲解釋道：“病在皮膚，用熱水敷燙就能夠治好;發(fā)展到皮肉之間，用針灸的方法可以治好;即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好;一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了�，F(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請(qǐng)求給他醫(yī)治!”
五天以后，蔡桓公渾身疼痛，派人去請(qǐng)扁鵲給他治病。扁鵲早知道蔡桓公要來找他，幾天前就跑到秦國去了。不久，蔡桓公病死了。
教學(xué)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確讀寫“扁鵲治病、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、無能為力”等詞語。
過程與方法目標(biāo)：男女合作朗讀，分角色朗讀，體會(huì)人物的心中想法，學(xué)會(huì)不要諱疾忌醫(yī)的道理。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
體會(huì)人物的想法，體會(huì)到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。
3.練習(xí)提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自我的看法。
三、教學(xué)的重點(diǎn)
整體把握課文的主要資料，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自我的見解。
教學(xué)過程：
(一)設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。
人食五谷雜糧，沒有不生病的。生病自然要看醫(yī)生，今日我們來認(rèn)識(shí)一位古代醫(yī)生，但是他的一個(gè)病人不聽勸，最終不治身亡，他是誰呢？今天我們來學(xué)習(xí)新課《扁鵲治病》你們先讀一下課文吧！
教師指導(dǎo)：自讀自悟，完成以下自學(xué)要求
1、請(qǐng)同學(xué)打開書，輕聲讀課文。
2、邊讀邊想：這篇課文講的是一個(gè)什么故事
3、提出自我的疑問或?qū)懴伦晕沂艿降膯⑹�，�?zhǔn)備與大家交流。
學(xué)生讀書：
提問學(xué)生：
教師:故事中主要講的是誰？他干什么職業(yè)的？
教師:用我們平時(shí)的一個(gè)詞語我們叫扁鵲：(神醫(yī))
師：看來扁鵲真不愧是神醫(yī)。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，并廣為流傳。它就是我們今日要學(xué)習(xí)的這篇寓言故事《扁鵲治病》。
(二)自讀自悟，完成以下自學(xué)要求
1、請(qǐng)同學(xué)打開書，輕聲讀課文。
2、邊讀邊想：這篇課文講的是一個(gè)什么故事
3、提出自我的疑問或?qū)懴伦晕沂艿降膯⑹�，�?zhǔn)備與大家交流。
(三)交流討論，練習(xí)有感情地朗讀課文.
1、扁鵲是名醫(yī)，蔡桓公卻病死了，扁鵲是否徒有虛名圍繞這個(gè)問題默讀課文，勾畫出你認(rèn)為能夠解決這個(gè)問題的字，詞，句，并做好批注。
人教課標(biāo)版《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)
(1)學(xué)生交流匯報(bào)。
學(xué)生可能會(huì)找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)，說”那里的他只站著看了一會(huì)，就能夠明白他皮膚上有病，說明他醫(yī)術(shù)高明;幾次拜見都只是經(jīng)過看就明白他的病情，說明他確實(shí)是名醫(yī)。
(教師相機(jī)介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了：望，聞，問，切四大診法，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長望診和切診。)
人教課標(biāo)版《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)(2)、對(duì)于蔡桓公的死，名醫(yī)扁鵲怎樣解釋解釋
1、(大屏幕出示第五自然段)
(指導(dǎo)朗讀，能夠采用個(gè)人讀與齊讀想結(jié)合的方式)
2、名醫(yī)似乎名不虛傳，可是蔡桓公確實(shí)死了，想一想蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個(gè)階段(四個(gè)階段)你是怎樣找到的
讀詞的方法：能夠治好---能夠治好----還能治好----只能等死
讀標(biāo)點(diǎn)的方法：(分號(hào))
把這幾個(gè)詞放回文章中，你想到了什么(小病不及時(shí)醫(yī)治會(huì)成大病)
把這幾個(gè)詞放在生活中，你想到了什么(小的錯(cuò)誤不及時(shí)改正會(huì)釀成大錯(cuò)-----防微杜漸)
(那里的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生明白寓意，同時(shí)介紹讀書方法：由此及彼地讀書，孩子們會(huì)越來越聰明。)
3、蔡桓公的病由輕到重，前后可是月余，他的病就發(fā)展到無藥可救，雖悄然不覺，卻來勢兇猛，導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是誰(蔡桓公)(以下分析人物的性格：扁鵲---醫(yī)德高尚;蔡桓公---固執(zhí))讓我們的眼球再次聚焦蔡桓公，看看他的表現(xiàn)怎樣請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，仔細(xì)地讀，邊讀邊勾畫。(學(xué)生很容易找到下頭一些句子)
(1)“蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他�！薄安袒腹犃耸植桓吲d。”
蔡桓公對(duì)扁鵲的話不以為然，嫌他胡說自我有病而生氣、憤怒。
(2)“蔡桓公覺得奇怪，派人去問他�！薄芭扇巳フ�(qǐng)扁鵲”。
“奇怪”，是奇怪扁鵲的行為不一樣以往──掉頭跑了，不再講自我有病，直到聽了扁鵲的解釋，也無動(dòng)于衷，病入膏肓后再找扁鵲，是說他開始相信扁鵲說的話了。
(3)明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再再而三地去說
(體會(huì)扁鵲的醫(yī)德高尚)
(4)“過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公……”“十來天后，扁鵲再一次來拜見……”“五六天之后，蔡桓公渾身疼痛……”“不久，蔡桓公病死了。”這些帶有時(shí)間的句子，隱含著寫出了蔡桓公的病由輕到重的發(fā)展過程。前后可是月余，蔡桓公的病就發(fā)展到無藥可救。雖悄然不覺，卻來勢兇猛，暗含了要防微杜漸的道理。并且，從扁鵲在月余時(shí)間，不管蔡桓公的態(tài)度怎樣，幾次來提醒蔡桓公的病情，勸戒他及時(shí)治病，足見其醫(yī)德的`高尚。
從蔡的一言一行中你讀出了什么(固執(zhí))
固執(zhí)是他的思想，真好，你從一個(gè)人的言行看到了(思想高尚)。
(同時(shí)介紹寫作方法：在我們作文的時(shí)候一個(gè)人的思想能夠經(jīng)過他的言行來表現(xiàn))
4、教師指導(dǎo)讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理讀好。
指導(dǎo)語氣：(扁鵲的話--誠懇耐心。蔡桓公--固執(zhí)，傲慢。)
板書：
扁鵲蔡桓公
皮膚（可治）毫不在意
皮肉（可治）假裝沒聽見
腸胃（還能治）不高興
脊髓（快死了）奇怪
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《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀并規(guī)范書寫本課生字，正確讀寫“拜見、理睬、腸胃、湯藥、”等詞語
2、正確、流利地朗讀課文，整體把握課文主要內(nèi)容。
3、聯(lián)系關(guān)鍵詞句，體會(huì)人物的想法。
4、體會(huì)防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、整體把握課文的主要內(nèi)容，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理。
2、明白寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系關(guān)鍵詞句，體會(huì)人物的想法，及針對(duì)寓意鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集扁鵲的相關(guān)資料、制作多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、介紹扁鵲，導(dǎo)入新課
1、今天，我們來認(rèn)識(shí)一位醫(yī)生。誰來介紹一下他？指名交流。
2、老師也搜集了一些資料，一起看大屏幕！教師介紹扁鵲的資料。
扁鵲真名叫秦越人，是戰(zhàn)國時(shí)代著名的醫(yī)學(xué)家。他救死扶傷、藥到病除，而且能做到妙手回春、起死回生。扁鵲所創(chuàng)的望聞問切四大診法，在幾千年后的今天，還被中醫(yī)沿用。
3、指導(dǎo)書寫扁鵲二字。
4、同學(xué)們，這節(jié)課咱們要學(xué)習(xí)第29課寓言兩則的其中一篇，扁鵲治病。齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、出示預(yù)學(xué)單：自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，并一邊讀一邊思考，課文主要講了一件什么事？（生自由朗讀課文）
2、檢查字詞掌握情況。
3、課文主要講了一件什么事呢？誰來說一說？生交流師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生說清事情的起因經(jīng)過和結(jié)果。
4、同學(xué)們，以后我們在概括敘事性文章的主要內(nèi)容時(shí)，就可以嘗試這種概括方法。
三、研讀感悟
�。ㄒ唬└惺鼙怡o的醫(yī)術(shù)高明
1、同學(xué)們，大家都說扁鵲是一位名醫(yī)，但蔡桓公卻病死了，他是不是徒有虛名呀？你從哪些句子感受到了他的醫(yī)術(shù)高明呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，把課文中描寫扁鵲的句子劃出來，仔細(xì)體會(huì)體會(huì)，你從哪里看出了扁鵲的醫(yī)術(shù)高明？（出示探究單）（學(xué)生默讀勾畫并交流。）
2、指名交流
�。ㄗネ艘谎劬椭∏槔线h(yuǎn)望見只看了一眼、看出病態(tài)發(fā)展的趨勢、解釋治病方法以及蔡桓公果真如扁鵲所料病死可知）
3、扁鵲是一位名醫(yī)，同學(xué)們，僅僅醫(yī)術(shù)高明就能成為一位名醫(yī)嗎？從扁鵲一次又一次地主動(dòng)要求給蔡桓公治病中，可以看出什么？
4、指導(dǎo)朗讀扁鵲三次請(qǐng)求給蔡桓公治病的三句話。
如果你是扁鵲，你會(huì)如何勸告蔡桓公？
你是對(duì)一位國君說話，你該怎么說？
5、也許醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生很多，可他們不一定都能成為“名醫(yī)”。只有像扁鵲那樣，既擁有高明的醫(yī)術(shù)，又具有高尚的醫(yī)德，才是真正的名醫(yī)。
�。ǘ└惺懿袒腹墓虉�(zhí)己見
1、名醫(yī)似乎確實(shí)名不虛傳，但卻沒能治好蔡桓公的病。這是為什么呢？導(dǎo)致蔡桓公之死的根源究竟是什么呢？
2、四人小組合作學(xué)習(xí)的形式，填寫扁鵲看病的專用診箋。注意小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，由小組長負(fù)責(zé)組織，記錄員負(fù)責(zé)記錄，組內(nèi)交流時(shí)要求做到人人發(fā)言，當(dāng)有人發(fā)言時(shí)，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，有不同見解等發(fā)言人說完后再提出。
學(xué)生小組學(xué)習(xí)填寫并交流
3、選擇學(xué)生填寫好的診箋用幻燈片投影到大屏幕上。
師引導(dǎo)學(xué)生通過診箋討論交流。同學(xué)們，你從上診箋上發(fā)現(xiàn)什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生明白是蔡桓公不相信扁鵲的話，不聽勸告導(dǎo)致無藥可救）。
4、治不好國君的病，扁鵲的下場可想而知。所以，最后扁鵲逃到秦國去了，可見扁鵲的機(jī)智。其實(shí)文中還有體現(xiàn)扁鵲機(jī)智的'語句，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
5、當(dāng)渾身疼痛的蔡桓公得知扁鵲到秦國去了，他會(huì)怎么想怎么說呢？同學(xué)們，把它寫在你的練習(xí)本上。
小練筆：當(dāng)渾身疼痛的蔡桓公得知此消息時(shí)，（）說：“（）。
生交流自己寫的內(nèi)容，師及時(shí)評(píng)價(jià)。
6、同學(xué)們，寓言故事特點(diǎn)咱們并不陌生，簡單的說就是小故事大道理。從大家剛才的交流中，老師相信，同學(xué)們從這則寓言中也明白了深刻的道理。希望我們在以后的學(xué)習(xí)生活中，也要積極聽取別人的意見，要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)。
四、總結(jié)拓展：同學(xué)們，這則寓言本來是一篇文言文，名字叫《扁鵲拜見蔡桓公》，故事選自《韓非子》，（出示拓展單）在這本書當(dāng)中，還有很多寓意深刻的故事，請(qǐng)同學(xué)們有機(jī)會(huì)課后去看看。
《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字，理解重點(diǎn)詞語的意思。
2、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過，理解“不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸”的道理。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的思想、性格。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的思想、性格。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解寓言的寓意——不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸。
一、寓言導(dǎo)入，簡介主角。
1、有一種文體被人們稱作“一個(gè)簡短的故事，一個(gè)深刻的道理”，同學(xué)們知道這是什么嗎？（寓言）
2、出示圖片猜猜這是什么寓言，告訴我們一個(gè)什么道理？（拔苗助長、亡羊補(bǔ)牢）
3、今天我們也來學(xué)習(xí)一篇新的寓言，感悟一個(gè)新的道理，先來認(rèn)識(shí)它的主角吧！他踏著時(shí)光的隧道來到了我們的身邊（課件顯示頭像及名字），他就是——扁鵲（齊讀）。
4、這位古人到底是何許人士，讓我們從這些成語里猜想一下。（自讀）
課件顯示：救死扶傷藥到病除妙手回春對(duì)癥下藥起死回生杏林春滿
3、你們從這些成語里知道了扁鵲是一個(gè)什么人？（板書：醫(yī)術(shù)高超醫(yī)德高尚）
4、這些成語都是對(duì)醫(yī)術(shù)精湛、道德高尚的醫(yī)生的高度贊美，而扁鵲恰恰就是這樣一位名醫(yī)，請(qǐng)同學(xué)們帶著贊美之情一起來讀讀這些成語吧。（齊讀）
5、希望大家能牢牢地記住這些美妙深遠(yuǎn)的成語，并把它們運(yùn)用于自己的學(xué)習(xí)和寫作中。
6、就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與戰(zhàn)國的蔡桓公發(fā)生了一個(gè)故事，并廣為流傳。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的寓言故事《扁鵲治病》。（教師板書課題，學(xué)生齊讀）
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字詞，想一想課文講了一件什么事？
2、剛才聽著大家讀的相當(dāng)流利，那么詞語一定沒問題吧？
扁鵲、拜見、蔡桓公、理睬、敷燙、腸胃、湯藥、骨髓、醫(yī)治
3、看看能不能用簡單的幾句話說說這個(gè)故事在講什么？
三、尋找蔡桓公病死之“因”。
1、從同學(xué)們剛才的描述中，我得知了扁鵲并沒有成功地救治蔡桓公，他竟然病死了。這怎么回事呢？請(qǐng)同學(xué)們快速的瀏覽課文，看看扁鵲在給蔡桓公治病的過程中到底有沒有施展他高超的醫(yī)術(shù)，高尚的醫(yī)德？
2、學(xué)生交流默讀自學(xué)的結(jié)果。
�。�1）A、扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，說：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展�！保ㄋ徽局戳艘粫�(huì)，就可以知道他皮膚上有病，說明他醫(yī)術(shù)高明。）
對(duì)啊，當(dāng)醫(yī)術(shù)高明的扁鵲一判斷出蔡桓公得病，便及時(shí)地勸說到——（引讀扁鵲說的話）
從這及時(shí)的勸說可以看出扁鵲是？（關(guān)心蔡桓公）
B、那么蔡桓公為何會(huì)死呢？
蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有�！�
扁鵲走后，蔡桓公對(duì)左右的人說：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)冶沒有病的人，才容易顯示自己的'高明！”（因?yàn)樗幌嘈裴t(yī)生，只相信自己，很傲慢）
�。�2）A、過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公，說道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深�！保ㄖ桓袅耸畞硖欤怡o就看出了蔡桓公的病的已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了。）
當(dāng)扁鵲發(fā)現(xiàn)病情變化時(shí)，他又一次勸說到——（引讀扁鵲說的話）
B、那蔡桓公又是如何表現(xiàn)的？
蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。
�。�3）A、十來天后，扁鵲再一次來拜見，對(duì)蔡桓公說：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重�！保ǜ袅耸畞硖�，扁鵲又看出蔡桓公的病的已經(jīng)發(fā)展到腸胃了，知道病情已經(jīng)十分嚴(yán)重了。）
當(dāng)扁鵲發(fā)現(xiàn)病情嚴(yán)重時(shí)，他再一次勸說到——（引讀扁鵲說的話）
B、這時(shí)的蔡桓公雖然沒有說話，但已經(jīng)怎樣了？（很不高興了）如果再勸下去，蔡桓公有可能說什么呢？（請(qǐng)注意蔡桓公說話的語氣）
C、所以扁鵲連忙退了出來。
�。�4）又過了十幾天，扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。（扁鵲只是望一下，就知道。）
是啊，只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看了幾眼，就得知蔡桓公的病已經(jīng)無法醫(yī)治了，可真是厲害！
（5）扁鵲解釋道：“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了�，F(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請(qǐng)求給他醫(yī)治！”（病到什么程度，怎么治分析得十分清楚，胸有成竹，不愧為名醫(yī)。）
3、蔡桓公的病情隨著時(shí)間的推移，日益加劇，扁鵲看在眼里，急在心中，他一次又一次的前來拜見，因?yàn)樗来笸醯牟〔患皶r(shí)醫(yī)治的話隨時(shí)就有生命的危險(xiǎn)，因?yàn)樗绹豢梢蝗諢o君，因?yàn)樗谰人婪鰝轻t(yī)生的天職啊，那怎么讀才能夠體現(xiàn)出扁鵲當(dāng)時(shí)那急切的心情呢？
4、同學(xué)們，請(qǐng)你們扮演一回扁鵲，讀讀這3次勸告。（學(xué)生練讀）
請(qǐng)3位學(xué)生合作朗讀；男——女——全班合作朗讀。
5、在給蔡桓公治病的過程中，扁鵲確實(shí)體現(xiàn)了他高超的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德，致使蔡桓公死亡的原因是什么呢？（是他的自以為是，不相信醫(yī)生）
6、如果可以穿越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說什么呢？讓我們來進(jìn)行一次跨越時(shí)空的對(duì)話吧！
�。ㄐ【毠P）
7、像他這樣不相信自己生病了，不愿意治病的情況我們可以用一個(gè)成語概括，那就是“諱疾忌醫(yī)”（師：板書“諱疾忌醫(yī)”）
8、五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，不久他就病死了，這最開始的皮膚上的小病，卻要了他的命，如果在一開始的時(shí)候，蔡桓公就能夠?qū)@個(gè)微小的毛病引起重視（板書：微），進(jìn)行及時(shí)的防治（板書：防），就能杜絕病情的漸漸變化（板書：杜漸），毛病就一定會(huì)治好的。這就叫做防微杜漸（齊讀）。
9、在我們的生活中，有沒有像蔡桓公這樣的人或事呢？（舉例說明）
四、拓展延伸
1、我們不能像蔡桓公那樣諱疾忌醫(yī)，要做到防微杜漸，這就是這則寓言告訴我們的一個(gè)做人道理，老師還想跟你們推薦幾則寓言幾本寓言的書，相信你們讀了后一定會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)和收獲的。
�。ǔ鍪菊n件圖片及寓言名字和書名，讓學(xué)生邊看邊讀題目，有“濫竽充數(shù)、畫蛇添足、狐假虎威、鄭人買履”《伊索寓言》、《大樹下的激戰(zhàn)》）
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