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《母雞》教學(xué)設(shè)計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的《母雞》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《母雞》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受作者對母雞由厭惡到喜歡的情感歷程。
2、了解母雞的特點和生活習(xí)性，體會偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。
3、比較本文于《貓》在情感變化和表達(dá)方式上的異同。
教學(xué)重點：
了解母雞的特點和生活習(xí)性，體會偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。
教學(xué)難點：
抓住重點語句比較本文與《貓》在情感變化和表達(dá)方式上的異同。
教學(xué)準(zhǔn)備：
母雞的活動錄像、課件。
教學(xué)時間：
1課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)引言
�。ㄒ唬┛翠浵瘢哪鸽u。
聽母雞下蛋后不停地叫的聲音。
生：談?wù)剬δ鸽u的認(rèn)識，了解母雞的生活習(xí)性。
（二）導(dǎo)入新課
今天我們來學(xué)習(xí)《母雞》，你知道這篇文章是誰寫的么？你是怎么知道的？
�。ㄈ┳x提示，抓要點：
1、讓我們來讀一讀課文上面的閱讀提示，看看閱讀提示還給我們什么提示。
（1）認(rèn)真讀一讀，看看老舍先生寫的母雞是怎么樣的？
�。�2）比較一下，《貓》和《母雞》這兩篇文章的寫法各有哪些特點？
2、正如閱讀提示中所說，既古怪又可愛的貓滲透了作者深深的愛，也給我們留下了深刻的印象，今天讓我們圍繞這兩個問題一起來學(xué)習(xí)《母雞》。
二、初讀課文，了解大意
�。ㄒ唬┳杂衫首x，了解大意。
閱讀要求：
學(xué)生自由朗讀課文，用自己的語言說說，這只母雞是怎么樣的母雞？作者喜歡他么？為什么？
這是一只_____________的母雞，作者很_________它（喜歡/討厭），因為___________。
�。ǘ┳x后交流：
1、指名回答問題：
�。�1）這是一只愛表現(xiàn)的母雞，作者很討厭它，因為它生完蛋就叫個不停。
（2）這是一只欺軟怕硬的母雞，作者很討厭它，因為它要欺負(fù)老實的鴨子卻又怕公雞。
�。�3）這是一只可敬的母雞，作者很喜歡它，因為它對雛雞細(xì)心照顧，讓作者想到了偉大的母親……
2、小結(jié)：有些同學(xué)發(fā)現(xiàn)，作者一開始討厭母雞，后來卻又不敢再討厭母雞，文中哪段話說出了作者的情感變化？
生：第4自然段。
可是，現(xiàn)在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞。
3、課件出示第4自然段，朗讀后體會第四自然段在文章中的作用。
承上啟下，過渡的作用。
三、再度課文，提升情感
�。ㄒ唬┻@到底是一只怎么樣的'母雞，會讓作者一開始討厭它，后來卻不敢再討厭它呢？讓我們一起去文中尋找原因，在文中用“——”劃出討厭母雞的主要詞句，用“﹋﹋”劃出不敢再討厭母雞的關(guān)鍵詞句。
�。ǘ└餍〗M匯報交流，體會“討厭”和“不討厭”的理由。
1、體會作者討厭的理由。
文中母雞最讓你覺得討厭的地方是什么？為什么？
�。�1）“到下蛋的時候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點成績，就是聾子也會被吵得受不了�！�
特別是“就是聾子也會被吵得受不了�！泵@子是聽不到聲音的，都被它吵得受不了，從這句話里感受到母雞真的很愛夸耀自己，吵得 讓人心煩。
（2）“它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，沒完沒了。”
從中感受到，當(dāng)我們在工作，寫作業(yè)時，母雞不停地叫著，影響我們。
�。�3）“更可惡的是，遇到另一只母雞的時候，它會下毒手：乘其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來。”
由此可以想象，兩只母雞為了搶吃的廝打起來，兩敗俱傷。
�。�4）“它永遠(yuǎn)不反抗公雞�？墒�，有時候卻欺侮那最忠厚的鴨子�！�
由此可以看出母雞欺軟怕硬。
小結(jié)：作者舉了這些例子來說明“討厭”母雞的理由，作者能寫得如此真實，離不開他對母雞仔細(xì)觀察。如此讓人討厭的母雞為什么作者最后又不敢討厭了呢？
2、體會作者“不敢再討厭”的理由。
文中有一段總的寫了作者不敢討厭母雞的理由，你能找出來嗎？
“它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。”
文中母雞具體做了什么，是作者說母雞負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦呢？
（1）“一個鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來，歪著頭聽，挺著身預(yù)備作戰(zhàn)，看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！”
從中感受到母雞為了保護(hù)自己的孩子不顧一切，是多么偉大��！
（2）“發(fā)現(xiàn)了一點可吃的東西，它就咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，叫它的兒女吃。結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻削瘦了許多�！�
從中想到媽媽平時有是好吃的，什么好玩的都留給我們，母雞媽媽也一樣，把所有好吃的都留給孩子，母雞是多么愛它的孩子啊。
�。�3）“它教給雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。”
這句話中，感受到母雞對自己孩子很有耐心，教多少遍也不閑煩。
（4）“它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼�！�
這句話中我們看到一只慈愛，溫順，寵愛孩子的母雞。
小結(jié)：聽了同學(xué)們說的，老師特別感動。的確，老舍筆下的母雞，對雞雛充滿了愛，雞雛是它的心頭肉，雞雛是它生命的全部，它把愛澆灌在每一只雞雛身上，讓它們健康的成長，文中第幾自然段很好的概括了母雞身上的優(yōu)點？
3、細(xì)讀第9自然段，提升感情。
“它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄�！�
�。�1）用一個詞語概括母雞的優(yōu)點。
這是一只____________的母雞。（偉大，無私，崇高……）
小結(jié)：同學(xué)們說的這些詞語，我們經(jīng)常用這些詞語來形容人世間最偉大的母親，我們讀到這里，也都自然而然地想到了無微不至照顧我們的母親。
�。�2）作者不敢討厭母雞正是因為：
“它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄�！�
4、領(lǐng)悟作者“不敢再討厭”母雞的真諦。
�。�1）“我不敢再討厭母雞了”和“我不再討厭母雞了”的區(qū)別。
�。�2）在作者的眼里，此時的母雞已不單單是動物，而是把母雞當(dāng)做人來看，因為它身上那種對雞雛深深的母愛，讓人心生敬佩。作者此時是被母雞身上體現(xiàn)出來的母愛所感動，作者歌頌的正式天地之間誰都會為之動容的母愛。
四、比較課文，對比寫法
雖然都是寫動物《貓》一課作者從頭到尾都是寫了對貓的喜愛之情，而《母雞》卻使用了先抑后揚(yáng)的寫法。但先概括后具體的方法是相同的，以后同學(xué)們自己寫動物時可以采用這種方法。
《母雞》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識課文中的7個生字。
2.有感情地朗讀課文，感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
3.比較《母雞》與《貓》在寫法上的特點。
教學(xué)難點
明白本文先抑后揚(yáng)的寫作手法與《貓》一文的寫作手法的不同。
教學(xué)時間
一課時。
教學(xué)過程
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
1.上節(jié)課我們領(lǐng)略了老舍先生筆下的貓的調(diào)皮可愛，這節(jié)課我們?nèi)タ纯此P下的母雞又是怎樣的。（板書課題）
2.齊讀課題。
二、初讀感知，理清脈絡(luò)
1.學(xué)生按要求自讀課文。
要求：①讀準(zhǔn)字音，讀通課文。②用橫線畫出文中作者對母雞態(tài)度的句子。
2.理清文脈，嘗試分段。
【設(shè)計思路：以作者的情感變化為線索理清文章思路，使學(xué)生能從整體上把握課文�！�
（1）交流畫出的兩個句子：①我一向討厭母雞。②我不敢再討厭母雞了。
相機(jī)板書：討厭，不敢討厭。
�。�2）找一找課文哪幾個自然段寫討厭母雞，哪幾個自然段寫不敢討厭母雞，并以此為依據(jù)將課文分成兩段。
�。�3）交流評議。
3.自主學(xué)習(xí)，教學(xué)生字。
�。�1）交流：本課中有哪些生字詞難讀或難寫，你是用什么方法記住的。
�。�2）學(xué)生自主教學(xué)：由提出生字詞的學(xué)生做“小老師”或帶大家讀，或帶大家寫。
�。�3）教師檢查。
�、僬n件出示：
顫顫巍巍 如怨如訴 小疙瘩 下毒手 狠狠 欺侮
挺著 警戒 啼叫 慈愛 辛苦 英雄
②抽讀——齊讀。
�、郾纫槐龋荷舷聝尚性~語有什么不同。（上一行：貶義，出現(xiàn)在第一段；下一行：褒義，出現(xiàn)在第二段）
三、研讀感悟，體會母愛
1.研讀第一段，培養(yǎng)概括能力。
�。�1）讀第一段，畫出最能體現(xiàn)討厭母雞的句子，并嘗試用一兩個詞概括。
（2）交流討論。
①學(xué)生讀并找出句子。
�、谡页鼍渲凶钅荏w現(xiàn)討厭母雞的詞語。
③想一想這句主要寫討厭母雞的哪一方面。（用一兩個詞語概括）
預(yù)設(shè)：
�、俚谝蛔匀欢巫プ 皼]完沒了”、“如怨如訴”幫助學(xué)生提升概括出：無病呻吟。
�、诘诙匀欢巫プ 跋露臼帧薄ⅰ俺闷洳粋洹睅椭鷮W(xué)生提升概括出：欺軟怕硬。
③第三自然段抓住“發(fā)了狂”、“聾子也會被它吵得受不了”幫助學(xué)生提升概括出：居功炫耀。
隨機(jī)理解句子：
“到下蛋的時候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點兒成績；就是聾子也會被它吵得受不了�！�
①出示句子，自讀，交流句子寫什么。
�、隗w會夸張寫法：聾子能聽見母雞叫嗎？為什么要說聾子都受不了呢？
�、鄯聦懀哼@座山太高了，
2.研讀第二段，培養(yǎng)分析能力。
�。�1）什么原因使作者改變了看法？在文中找出這一原因的句子，并標(biāo)畫出來。
出示中心句：
它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
�。�2）指名學(xué)生讀句子——圈出重點詞再讀。
�。�3）圍繞中心句研讀第二段。
認(rèn)真讀課文第二段，找出體現(xiàn)母雞“負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”的詞句，可以圈畫，寫感受，談體會。
�。�4）交流討論。
預(yù)設(shè)一：體會負(fù)責(zé)。
母雞所做的一切（保護(hù)、喂養(yǎng)、照顧等）都是母雞負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。
預(yù)設(shè)二：體會慈愛。
句1：結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻消瘦了許多。
�、僮宰x，談感受。
�、诒容^：雞雛的肚子怎樣？母雞自己又怎樣？從中你感受到什么？
�、劢涣鳎S機(jī)指導(dǎo)朗讀。
句2：它若伏在地上，雞雛們有的便爬在它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。
①讀句子抓住“一聲也不哼”感受慈愛，隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
�、诒容^：以前會這樣嗎？（聯(lián)系第二自然段：對別的母雞下毒手，咬下一撮兒毛來）體會慈愛。
�、埤R讀這一句。
預(yù)設(shè)三：體會勇敢。
句1：不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。
�、僮ァ安徽摗偸恰弊x。
�、趶摹巴χ眱骸备惺苡赂�。
句2：假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠(yuǎn)，連大公雞也怕它三分。
�、僮宰x，談感受。
�、诒容^：以前它見大公雞是怎樣的？（聯(lián)系“它永遠(yuǎn)不反抗公雞”）
�、壑该麑W(xué)生讀。
預(yù)設(shè)四：體會辛苦。
引導(dǎo)學(xué)生從第八自然段體會，并概括出這里主要寫出了母雞“夜間睡不好”——辛苦。
（5）再讀中心句，體會母雞的偉大。
（6）體會敬意。
①出示：“我不敢再討厭母雞了。”
�、谫|(zhì)疑：對一只小小的`母雞有什么不敢的，作者用“不敢”恰當(dāng)嗎？
③小結(jié)：用不敢是對母愛的敬意。
�、軒е匆恺R讀這一句。
�、菔裁丛蚴刮覍δ鸽u懷有深深的敬意？齊讀中心句。
四、比較寫法，嘗試運(yùn)用
1.請學(xué)生說說本文和《貓》在寫法上有什么不同。
�。ㄒ龑�(dǎo)理解作者對貓的感情始終都是喜愛的，而對母雞先是討厭的，所以寫法上本文是先貶后褒；本文的對比寫法更能突出作者情感轉(zhuǎn)變的不易，突出母愛的偉大）
2.將前三自然段改寫成一段，把討厭之情轉(zhuǎn)變?yōu)橄矏壑椤?/p>
《母雞》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo):
1．自主認(rèn)識７個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。
2．了解作者筆下母雞的特點，感受母愛的偉大。
3．比較《母雞》與《貓》在寫法上的異同點。
教學(xué)重難點:
感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經(jīng)歷，感受母雞偉大的母愛。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件。
課時安排:一課時.。
教學(xué)過程:
一．揭題導(dǎo)入。
�。保畮煟和瑢W(xué)們，貓是一種很平常的小動物，可在熱愛生活的老舍先生看來，卻如同一個淘氣的孩子。那么，老舍先生眼里的母雞又是怎樣的呢？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的另一篇佳作《母雞》。
�。玻鍟⒆x題。
二．整體感知。
1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
師：同學(xué)們，這是一篇閱讀課文，在學(xué)習(xí)之前，請大家先看閱讀提示，請大家翻開課本74頁。誰來給大家讀一讀。（一生讀）
師：誰來說說閱讀提示給我們提出了什么學(xué)習(xí)要求？（指名說）
師：請大家看屏幕。（出示閱讀要求）
2、自由讀。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們自由地讀課文，有兩個要求：①遇到生字詞多讀幾遍；②邊讀邊思考:作者對母雞是怎樣的態(tài)度？
3、交流匯報。
①讀詞語。
師：同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，相信大家已經(jīng)認(rèn)識了這些詞語，誰愿意來試一試。（指名讀，齊讀。）
反抗欺侮成績凄慘辛苦如怨如訴
疙瘩可惡慈愛雞雛啼叫顫顫巍巍
�、趲煟赫J(rèn)識了這些詞語，相信大家讀課文就沒問題了�，F(xiàn)在我們來開火車讀課文,其他同學(xué)邊聽邊思考:作者對母雞是怎樣的態(tài)度？
�、蹘煟哼@列小火車開得又快又好。現(xiàn)在誰來說說作者對母雞是怎樣的態(tài)度？
生：我一向討厭母雞。（板書）
師：從哪些語段看出來？
生：1-3自然段。
師：那后來呢？
生：我不敢再討厭母雞了。（板書）
師：哪些語段寫作者不敢再討厭母雞呢？
生：4-10自然段。
④師：是的，你們都是讀書高手。同學(xué)們，這一頭一尾兩句話在文中首尾呼應(yīng)，這樣可以使文章的結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)。
三、精讀第一部分。
師：現(xiàn)在請大家默讀課文1-3自然段，邊讀邊思考：作者為什么討厭母雞呢？（生埋頭默讀思考。）
師：好了，大家都學(xué)得很認(rèn)真，相信都有自己的收獲。誰愿意來跟大家分享。
生：老舍先生覺得母雞的叫聲很令人討厭。
師：作者為什么會討厭母雞的叫聲呢？
生；因為它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！
師：是啊，它沒什么理由，卻沒完沒了地叫，真是無病呻吟。（板書）
師：那作者討厭母雞的.叫聲還有其他原因嗎？
生：有的時候，它不這樣亂叫，而是小疙瘩來。
師：是的，那“顫顫巍巍”是什么意思？
生：“顫顫巍巍”就是抖動搖晃的樣子，多用于形容年長者走路的姿態(tài)。本課中用來形容母雞叫的聲音有一點抖。
師：你理解得很準(zhǔn)確，能說說你是用什么方法嗎？
生：我是通過查字典理解的。
師：你真是學(xué)習(xí)的小主人。查字典是一種理解詞語的好方法。
師：什么叫“如怨如訴”？
生：“如怨如訴”就是形容沒完沒了地抱怨、訴說。本文用擬人的手法來形容母雞拉長聲音的叫聲影響人的情緒，令人討厭。
師：是的，那你是怎么知道的？
生：我是問我媽媽的。
師：可以，同學(xué)們請教別人也是一種理解詞語的好方法。
師：如果你們聽到母雞這樣“顫顫巍巍”“如怨如訴”地叫，你會想到什么？
《母雞》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)內(nèi)容：
人教版新課標(biāo)四年級語文第七冊第四單元第十六課《母雞》
教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識7個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、感受作者對母雞由討厭到敬佩的情感經(jīng)歷，體會母愛的偉大。
教學(xué)重點：把握作者情感的變化，由討厭到敬佩
教學(xué)難點：體會作者對母愛的贊頌
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
課時安排：1課時
教學(xué)過程：
一、以舊引新，導(dǎo)入新課
【方案一】引語：同學(xué)們，上周吳老師已經(jīng)帶領(lǐng)大家一起認(rèn)識了架子十足的白鵝、見識了有海軍上將派頭的白公鵝，還到過老舍家觀看了他那一只既古怪又可愛的貓。今天，我們來學(xué)習(xí)第十六課，去看看老舍家的母雞又是怎樣的呢？
�。ò鍟�16、母雞）
【方案二：觀看動畫，激趣導(dǎo)入】
引語：從剛才的歌曲中，我們可以知道母雞和人類有著十分密切的關(guān)系。那么，誰能說說你印象中的母雞是怎樣的呢？（眼睛小、咯咯叫、會下蛋、愛炫耀、會孵小雞……）
同學(xué)們印象中的母雞是xxx的，那么作家老舍印象中的母雞又是怎樣的呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)第十六課《母雞》，看看老舍是怎樣描寫母雞的。
�。úシ乓曨l《我不想說我是雞》，出示母雞圖片，板書：16、母雞）
二、初讀比較，感知內(nèi)容
1、現(xiàn)在請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，并勾畫出本課的生字詞。
2、通過讀課文，相信大家對文章的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解，現(xiàn)在我們來看這一課的生字詞。請全班同學(xué)先來讀一下。
如怨（yuàn）如訴、反抗(kàng)、欺侮(wǔ)、成績(jì)、凄（qī）慘、
慈(cí)愛、辛(xīn)苦、可惡(wù)、一撮(zuǒ)毛
(1)“如怨如訴”是什么意思？（形容沒完沒了地抱怨、訴說。本文用擬人化的手法來形容母雞拉長音的叫聲影響人的情緒，令人討厭。）
誰可以用它造句呢？
（如怨如訴——這篇文章像旋律優(yōu)美如怨如訴的小夜曲，感動了許多人。
（2）抗kàng（反抗）
吭háng（引吭高歌）
�。�3）“欺侮”是什么意思？（欺凌侮辱）
侮wǔ（欺侮）
誨huì（教誨）
�。�4）“凄慘”的“凄”字是什么部首？（冫兩點水）
看看“妻”字的寫法。
�。�5）“慈愛”的“慈”字是什么結(jié)構(gòu)？（上下結(jié)構(gòu)茲、心）
“慈愛”的反義詞（兇狠）
（6）wù（可惡）
惡ě（惡心）
è（兇惡）
�。�7）“一撮毛”，“撮”是量詞，用于成叢的毛發(fā)或野草等。還有多cuō（撮合）
3、這些詞語都需要我們慢慢積累下來的，老師現(xiàn)在請男同學(xué)讀一遍。
4、接下來請同學(xué)們默讀課文，用線段畫出作者對母雞感情態(tài)度的詞語或句子。
邊讀邊思考一個問題：作者對母雞的態(tài)度，前后有什么變化？
【預(yù)測引導(dǎo)：“我”剛開始對母雞的印象的怎樣的呢？用文中的句子回答。（我一向討厭母雞。）——“討厭”；后來對母雞的態(tài)度又是怎樣的呢？（我不敢再討厭母雞了。）——“尊敬、敬佩”�！浚ò鍟阂幌蛴憛挘翰桓以儆憛挘海�
5、那么，課文哪些自然段是寫作者討厭母雞的呢？（1—3自然段）
三、細(xì)讀推敲，感悟表達(dá)
1、作者分別通過哪些具體事例寫母雞的討厭之處呢？先一起讀一讀1-3自然段。
�。�1）剛才我們朗讀了1到3自然段，哪位同學(xué)可以用恰當(dāng)?shù)脑~語或者句子說一下母雞的討厭呢？
（隨處亂叫/無病呻吟、欺軟怕硬、發(fā)狂炫耀）
�、俑蓯旱氖怯龅搅硪恢荒鸽u的時候，它會下毒手，趁其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來�！俺闷洳粋洹笔鞘裁匆馑�？（趁人不防備的時候。文中指母雞在欺負(fù)自己的同類時是出其不意地下毒手，非常兇狠，讓人厭惡。）
�、诘较碌暗臅r候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點兒成績；就是聾子也會被它吵得受不了。這句話作者采用了什么寫法？（夸張）用來說明什么呢？（說明母雞愛炫耀）
聾子本來是不怕吵的，作者卻說“就是聾子也會被它吵得受不了”，這里作者采用夸張的寫法，諷刺了母雞的炫耀，充分表達(dá)了他討厭母雞的情緒。
③下面，我們來做一個小練習(xí)。
例句：母雞下蛋的時候可愛叫了，就是聾子也會被它吵得受不了。
體會畫線部分夸張的寫法，照樣子說一說：
去三小的路我太熟悉了,__________。（就是閉上眼睛也能到那里去）
這道數(shù)學(xué)題太簡單了,____________。（就是不用想也能做出來）
�。�2）通過前三個自然段的學(xué)習(xí)，我們知道母雞叫聲討厭、欺軟怕硬、愛炫耀自己，所以作者“一向討厭母雞”。后來，作者為什么不敢討厭母雞了呢？課文中有概括說明這一原因的句子，誰找到了？（第九自然段�！八�(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄�！保�
老舍先生說母雞負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦、偉大，現(xiàn)在先請三四組同學(xué)讀4-6自然段，然后一二組同學(xué)接著讀7-8自然段，找找分別寫出母雞這些特點的詞語和句子。
【方案一】①從哪些詞語或句子可以看出它這些特點呢？哪位同學(xué)來說一說？
（負(fù)責(zé)：保護(hù)、喂養(yǎng)、照顧、教育小雛雞；慈愛：咕咕地緊叫、讓它的兒女吃、每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，自己卻消瘦了許多；勇敢：無論……，總……、假若……，一定……，連……；辛苦：立刻警戒；）警戒是什么意思呢？（戒備）
說話訓(xùn)練：當(dāng)遇到危險的時候，母雞會咕咕地警告雞雛，那么她會對雞雛說什么呢？
�、趶膭偛诺姆治鲋�，我們知道正是因為母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，正因為母愛的偉大，所以老舍先生才會從“一向討厭母雞”轉(zhuǎn)變?yōu)椤安桓以儆憛捘鸽u”，此時此刻，同學(xué)們感受到老舍對母雞是一種怎樣的感情嗎？（喜歡、敬佩、尊敬、贊賞……），讓我們帶著一種對雞媽媽的喜愛和敬佩，帶著你對母愛點點滴滴的感受再次讀讀第九自然段。
【方案二：小組討論，交流匯報】
請同學(xué)們以前后四人為一個小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，找出描寫母雞負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦等特點的句子。（在匯報時，先讀出句子，再說明原因。）
【方案三：小組討論，交流匯報】
第一大組里面的所有小組都探討文中描寫母雞負(fù)責(zé)這一特點的具體事例。第二大組里面的所有小組都探討文中描寫母雞慈愛這一特點的具體事例。第三大組里面的所有小組都探討文中描寫母雞勇敢這一特點的具體事例。第四大組里面的所有小組都探討文中描寫母雞辛苦這一特點的具體事例。找出句子并說明理由。
四、熟讀總結(jié)，概括提高
到此為止，整篇課文就學(xué)完了。通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道課文以作者的情感變化為線索，前半部分寫了母雞的隨處亂叫、欺軟怕硬和愛炫耀自己，后半部分描寫了母親的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦，前后兩部分形成了鮮明的對比。作者對母雞的看法的變化，表達(dá)了作者對母愛的贊頌之情。
同學(xué)們，學(xué)了《母雞》，你們懂得了什么呢？說一說你自己的見解。
五、拓展延伸，布置作業(yè)
同學(xué)們，老舍先生現(xiàn)在對母雞是十分贊賞的，那么，如果他再聽到母雞的叫聲，還會覺得它討厭嗎？請同學(xué)們改寫課文的第一自然段，寫出“喜愛”的情感來。
最后，讓我們一起來朗讀一下有關(guān)母愛的詩歌。
課后反思：
《母雞》是人教版新課標(biāo)四年級語文第七冊第四單元的最后一篇課文，是一篇略讀課文。在沒有多媒體的情況下，結(jié)合平時對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，我設(shè)計了一個比較傳統(tǒng)的.課堂。力求學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課，可以理清本課的寫作思路，即教學(xué)本課時，我重在拉線索。
課堂伊始，我首先播放一首比較搞笑的歌曲《我不想說我是雞》，給學(xué)生營造一個比較愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，但由于音響效果不太好，聲音比較小，沒有達(dá)到我預(yù)期的效果。聽完歌曲之后，引導(dǎo)學(xué)生說出自己印象中的母雞是怎么樣的，學(xué)生踴躍發(fā)言。然后自然過渡到本課的學(xué)習(xí)，揭示課題。導(dǎo)入部分，我覺得做的還是比較好的。
揭示課題之后，要求學(xué)生通讀課文，把握文章的內(nèi)容，要求學(xué)生一邊讀一邊畫出生字詞。在講解生字詞部分，我有側(cè)重地對詞進(jìn)行講解，當(dāng)然，重點圍繞著字的音、形、義進(jìn)行講解，這部分講解時比較到位的，學(xué)生也能很好地接受。這也算是本課教學(xué)的一個亮點。
繼續(xù)要求學(xué)生通讀課文，并思考一個問題，“作者對母雞的態(tài)度，前后有什么變化？”，在引導(dǎo)學(xué)生回到這一關(guān)鍵問題的時候，由于提問的方式不太適合學(xué)生的理解能力，所以經(jīng)過了幾番變換引導(dǎo)之后才最終解決了這一問題。這算是本課教學(xué)中的一個失誤，事前我沒有很好地考慮到學(xué)生的理解能力。如果這樣提問，“作者對母雞的態(tài)度，剛開始是怎么樣的呢？后來他又覺得母雞是怎么樣的呢？”這樣應(yīng)該會更好！或者是當(dāng)學(xué)生用具體事例來說明作者的態(tài)度時，我應(yīng)該機(jī)智地轉(zhuǎn)變問法，如：“那這些事例都集中體現(xiàn)出作者對母雞的看法是怎樣的呢？”。所有的這些，都是因為教學(xué)經(jīng)驗不足，缺乏教學(xué)機(jī)智，不懂得靈活處理。關(guān)于這一點，還有待進(jìn)一步地加強(qiáng)。
圍繞作者對母雞前后產(chǎn)生的感情變化，由討厭到不敢再討厭，讓學(xué)生找出文中具體的事例，這部分的教學(xué)思路比較清晰，能夠突出本課的重點，努力處理本課的難點。當(dāng)時在設(shè)計本課教學(xué)的時候，只考慮到主要讓學(xué)生理清思路，并無做過多考慮，所以課堂比較傳統(tǒng)，并無什么亮點的地方，學(xué)生按部就班地進(jìn)行學(xué)習(xí)，留給學(xué)生的學(xué)習(xí)空間并不多。如果換成小組討論，交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過合作讀懂本篇課文，再通過匯報檢查他們的學(xué)習(xí)情況。以這樣的方式開展教學(xué)應(yīng)該更好一些。
總而言之，第一次上臺講課，由于臺上經(jīng)驗不足，在過渡方面不夠自然流暢，在引導(dǎo)學(xué)生回到問題方面也比較欠缺，這些都有待加強(qiáng)。
《母雞》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛在母雞身上的具體表現(xiàn)。
4、感受作者對母雞的情感經(jīng)歷。
教學(xué)重點、難點：
了解母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。
突破方法:找重點詞、句，反復(fù)朗讀、理解，從而理解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時數(shù)：一課時
教學(xué)過程：
一、積累詞語，激趣導(dǎo)入（3分鐘）
師：在我們的詞語王國有一群特殊的、非常有趣的朋友,他們是誰呢？大家請看
1、出示詞語：
咩咩、哞哞、汪汪、呱呱、喵喵、唧唧
嗷嗚、吱吱、喔喔、咯嗒、咯咯嗒、嘰嘰
你發(fā)現(xiàn)了什么？（這些都是描寫動物叫聲的詞，叫象聲詞，也叫擬聲詞）
2、老師想考考同學(xué)們，我學(xué)一種動物的叫聲，你們猜猜這是誰來了？（老師學(xué)母雞叫，學(xué)生答，師接著問：這種叫聲你在什么時候聽到過嗎？生：母雞生蛋時，你能猜它當(dāng)時想通過叫告訴人們什么嗎？）
3、出示母雞圖片：今天這節(jié)課就讓我們隨著母雞的叫聲走進(jìn)作老舍爺爺寫的文章――母雞，去了解母雞，去了解老舍爺爺?shù)膬?nèi)心世界。
4、板書課題，指導(dǎo)寫“母”
過渡：請同學(xué)們大聲地朗讀課文，注意將生字多讀幾遍，把句子讀通順，自己讀完后在小伙伴面前展示一下，將生字和你覺得印象深的句子讀給小伙伴聽聽。
二、提煉詞語，打下伏筆（8分鐘）
1、學(xué)生自由讀文，相互檢測
2、出示詞語：嘎嘎、警告、啼叫、頂尖銳、頂凄慘
沒完沒了、顫顫巍巍、如怨如訴
3、指名讀：你又發(fā)現(xiàn)了什么？（這些都是文中形容母雞的叫聲的詞語）
4、齊讀
過渡：那么文中有哪些句子寫到了母雞的叫聲呢？請同學(xué)們默讀課文找出來并畫上記號。（板書：叫）
三、句中品味，突破重點（10分鐘）
1、學(xué)生默讀，畫出相關(guān)句子。
2、指名匯報，教師匯總出示
3、將句子連起來讀，從母雞的叫聲中你感受到什么？
預(yù)設(shè)引導(dǎo)：1、這是一直怎樣的母雞你可說說自己的看法嗎？
2、作者對母雞什么態(tài)度呢？
4、指名談感想：
�。�1）引導(dǎo)預(yù)設(shè)：是呀！當(dāng)你思考一道難題正好有點眉目的時候，它讀――齊讀（1）真是――生答：（討厭）！
當(dāng)你心情煩悶時，希望靜一靜，可它――齊讀（2）真是讓你心里――生答：（更煩了）！
好一只（討厭）的母雞。當(dāng)然，他還有令人討厭的地方：它還有些什么令人討厭的地方呢？讀讀第2、3自然段用一個詞概括一下。（欺軟怕硬、炫耀成績）
所以作者寫到：我一向討厭母雞。（齊讀）一向：一直
這樣一只討厭的母雞，你們喜歡嗎？那么將你的感情通過朗讀表現(xiàn)出來吧！（指名讀句子）
過渡：還是母雞的叫聲，可作者卻從中聽出了更多。你知道嗎？（我透過母雞的叫聲感受到母雞偉大。來我們仔細(xì)讀讀聽聽）
�。�2）母雞聽到了遠(yuǎn)處傳來狗叫聲，它馬上――好像對小雞們喊道――
母雞遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到一只大鳥飛來，它馬上――好像對小雞們喊道――
過渡：多細(xì)心負(fù)責(zé)的媽媽呀！你們看，透過母雞的叫聲我們看到了一個細(xì)心的母親。你還可以看見一個怎樣的母親？
�。�3）我還看到了一個：（學(xué)生自由說）引導(dǎo)預(yù)設(shè)：
▲發(fā)現(xiàn)了一點可吃的東西，它就咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，叫它的兒女吃。（一點、緊叫、馬上、啄一啄）
想象說話：一丁點兒是多少啊？可能是一丁點什么呢？
緊叫是什么意思？你能學(xué)一學(xué)嗎？
說話練習(xí)：當(dāng)母雞發(fā)現(xiàn)了___________，它咕咕地緊叫，好像在說：“__________________�！�
a雞寶寶吃飽了，雞媽媽卻消瘦了，這是一個多么慈愛的媽媽�。ㄅx）
▲在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，使任何貪睡的人也得起來看看，是不是有了黃鼠狼。
理解“頂”什么意思？（很、十分）所以很好就是“頂好”，這是北京的方言，從兩個“頂”體會到什么？（很悲慘）為什么要叫得這么悲慘呢？
以前老舍白天聽到它的叫聲都覺得那么討厭，現(xiàn)在是在深更半夜啊，不是更讓人討厭嗎？這是什么修辭手法？（夸張）
這是一個多么辛苦的'媽媽，連晚上也要打起十二分的精神呀�。猩x）
過渡：除了透過母雞的叫聲讓我們這是一個偉大母親外，還有哪些句子你也深有體會的？
▲假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠(yuǎn)，連大公雞也怕它三分。
面對比自己強(qiáng)大的大雞，母雞是怎樣做的呢？你可以想象當(dāng)時是怎樣激烈的畫面嗎？出示：假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，它（）把它們趕出老遠(yuǎn)，連大公雞也怕它三分。
�。◣熢u：多么勇敢�。《嗝磰^不顧身��！讓我們來欣賞一些圖片）
3、欣賞圖片：
師解說：下雨了，母雞用自己大大的翅膀給小雞遮雨；
面對這樣的母親，老舍贊嘆道：__________________（出示句子，齊讀）
此時作者還是討厭母雞嗎？是什么呢？（贊嘆、崇敬）所以作者寫道：我不敢再討厭母雞了。
總結(jié)：歲月可以改變一切，但唯獨不能改變的是母親愛孩子的心，世界最偉大的就是母親，所以，讓我們也由衷地贊嘆：一位母親就是一位英雄�。▽W(xué)生齊讀）
四、拓展引延、內(nèi)化情感
�。ㄒ唬⿴煟菏堑模粋�母親必定是一位英雄！動物都如此，更何況是人呢？老舍曾這樣寫自己母親：
�。ǔ鍪荆┡錁�
“媽媽整天的給人家洗衣裳，有時候月牙兒已經(jīng)上來，她還哼哧哼哧地洗，那些臭襪子，硬牛皮似的，都是做買賣的伙計們送來的。媽媽洗完這些牛皮就吃不下飯去。
“媽媽的手起了層鱗，叫她給搓搓背頂解癢癢了�？墒俏也桓页趧铀氖质窍创至�。她瘦，被臭襪子熏得常不吃飯�！�
老舍的媽媽有時還咬著牙給人家當(dāng)女仆，掙了錢供兒子去念書。
所以老舍由衷的贊嘆：一位母親必定是以為英雄。
�。ǘ┯^看地震中母親護(hù)孩子的感人圖片
師：當(dāng)災(zāi)難來臨時，我們的母親更是用生命保護(hù)著自己的孩子，讓我們由衷的贊嘆到：以為母親必定是一位英雄！
（三）此時，你想到了什么，想說些什么？
同學(xué)們，你們也有自己的母親，你母親是怎樣關(guān)愛你的，點滴之恩，當(dāng)泉涌相報，把你最想對媽媽說的話，用一兩句寫在書的空白處。（有時間就交流；沒時間就請同學(xué)在今天見到媽媽的第一時間表達(dá)出來）
《母雞》教學(xué)設(shè)計6
作者：何金花
內(nèi)容提要：在語文教學(xué)中，讀是一項訓(xùn)練目標(biāo)，也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。通過讀，學(xué)生能理解課文內(nèi)容，體會文章中心，獲得閱讀感受，提高語文素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：閱讀 朗讀 目標(biāo) 方法
閱讀是搜集處理、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為，學(xué)生在閱讀時會有積極的思維和情感活動，能在理解和體驗的過程中有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在小學(xué)語文課堂上，閱讀有多種存在的方式，從理解的程度看，可分為精讀、略讀和瀏覽；從讀書的方法看，可分為朗讀、默讀。無論哪種方式都是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)極有效的途徑。
《母雞》一課是人教版語文第七冊第四單元的一篇課文，作者通過描寫母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，贊美了母雞的偉大，表達(dá)了對母愛的的贊揚(yáng)。全文語言通俗流暢，內(nèi)容淺顯易懂，但課文主旨又意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。在本課的教學(xué)過程中，讀，既是目標(biāo)，又成為了很有效的方法。
片斷一：
�。ò鍟耗鸽u）
師：認(rèn)識母雞嗎？
生：認(rèn)識。
師：請描述一下你見過的母雞。
生：母雞是下蛋的雞。
生：母雞下完蛋總咯咯叫。
師：你喜歡母雞嗎？
生：（喜歡或不喜歡）
師：我們一起來讀一遍課文。讀完后，想一想，你明白了什么。
師范讀，生小聲伴讀。
師：說說你讀懂了什么？
生：我知道了作者先是很討厭母雞，后來發(fā)現(xiàn)了母雞很偉大，就喜歡母雞了。
生：我發(fā)現(xiàn)了母雞像人。
師：像誰？
生：它會很拼命地保護(hù)自己的孩子。
師：生活中誰就是這樣的人？那個人我們叫她什么？
生：母親。
這是本堂課的第一個環(huán)節(jié)：初讀課文。在這個環(huán)節(jié)中，教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)是讓學(xué)生通過和老師同讀課文，了解全文的主要內(nèi)容。初讀時，課文對于學(xué)生來說是陌生的，學(xué)生對課文是滿懷期待的。若教師能很恰當(dāng)?shù)卣{(diào)動起學(xué)生的閱讀期待，帶著這種閱讀期待閱讀，學(xué)生就能較好地投入進(jìn)去，有積極的思維和情感活動。事實證明，通過這一步，學(xué)生是能完成理解課文內(nèi)容這一任務(wù)的，甚至能隱約觸摸到課文的主旨。在教學(xué)實踐中，有些老師往往擔(dān)心學(xué)生讀不懂課文而將課文掰得碎碎的，細(xì)細(xì)地講給同學(xué)聽。其實，學(xué)生有他們自己的感悟能力，而且這種感悟能力越練越強(qiáng)，不練則會逐漸退化�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和的能力。所以，在教學(xué)中，教師完全可以大膽讓學(xué)生自主閱讀課文，自由體會文本，獲得閱讀感受。
片斷二：
師：本文的作者是老舍先生。他是中國近代著名作家，他筆下的母雞就像活的'一樣。請你再來讀一讀課文，找一找課文中精彩的描寫，說說你喜歡哪些段落或句子，品一品，再讀給大家聽。
生1：我喜歡這一句。（感情朗讀：它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！）我家的母雞就是這樣的。
生2：我喜歡第二（自然）段。（感情朗讀：它永遠(yuǎn)不反抗公雞。有時候卻欺侮最忠厚的鴨子。更可惡的是遇到另一只母雞的時候它會下毒手，趁其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來。）
師：對，它真是欺軟怕硬的家伙！
生3：我喜歡這一句。（感情朗讀：結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓似的，它自己卻消瘦了許多。）母雞其實很可憐的。
……（共有6個學(xué)生讀了。）
師：大家品得都很好。我想有一句話可能是大家都喜歡的，那就是……
生：（大部分學(xué)生參加齊讀）它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
師：所以，作者說：“我不敢再討厭母雞了。”你還討厭母雞嗎？你還有什么收獲？
這個環(huán)節(jié)本來是指導(dǎo)朗讀，但在實際教學(xué)中，學(xué)生沒有經(jīng)過教師的指導(dǎo)就能較準(zhǔn)確地把握到語句的感情基調(diào)，很到位地完成了朗讀訓(xùn)練并加深了對課文中心思想的理解。當(dāng)然，這說明學(xué)生具有較好的朗讀功底，反映出教師平時的訓(xùn)練較為扎實，但另一方面也證明，部分學(xué)生通過自由品讀能完成對課文的理解，尤其是像本課這樣的情節(jié)較簡單、內(nèi)容與學(xué)生生活比較接近而且詞句通俗易懂的文章。讀，在這里既是目的，又是方法。
朱熹說：“大凡讀書，須是熟讀，熟讀了自然精熟，精熟后理自見得�！弊x，特別是反復(fù)誦讀，能疏通文字，體會感情，理解內(nèi)容，同時培養(yǎng)語感，積累語言材料，訓(xùn)練讀書技巧，增強(qiáng)語言的感受力和記憶力，提高語文素養(yǎng)。所以，語文教學(xué)中應(yīng)該重視讀的訓(xùn)練與使用。
友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）原文地址
《母雞》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個生字。
2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
教學(xué)重難點：
有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、猜謎激趣，引入新課。
出示謎語：一朵紅花頭上戴，一身錦衣身上蓋，一有成績咯嗒叫，生怕別人不知道。同學(xué)們，猜一猜，是什么？生答：母雞。今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于母雞的課文。板書課題：母雞
二、初讀課文，弄清結(jié)構(gòu)。
1、默讀課文
要求(1)圈出生字新詞，多讀幾遍。
標(biāo)出自然段的序號。
(2)想想作者對母雞的態(tài)度前后發(fā)生為什么了變化？
2、反饋交流相機(jī)板書:討厭 尊敬
過渡：為什么作者會討厭這只母雞，你從哪些詞句中看出來的？用筆畫出來。
三、|再讀課文,品悟情感。
1、學(xué)習(xí)1-3段
�。�1）自讀課文，你發(fā)現(xiàn)母雞哪些地方讓人討厭，用筆畫出相關(guān)語句。
�。�2）學(xué)生討論。
�。�3）全班交流。
抓�。侯濐澪∥ ⑷缭谷缭V，體會母雞無病呻吟。
趁其不備、狠狠，體會母雞欺軟怕硬、暗箭傷人。
運(yùn)用夸張的手法體現(xiàn)母雞拼命炫耀自己。
�。�4）課件出示重點句子，指導(dǎo)朗讀。
過渡：作者既然那么討厭母雞，后來為什么改變了對母雞的態(tài)度，你找到了秘密了嗎？
4、學(xué)習(xí)4-10自然段
�。�1） 要求：自讀課文，用筆畫一畫，從這些語句中體現(xiàn)了母雞什么樣的魅力與情懷？
�。�2）相機(jī)點撥并想象說話體會母雞的勇敢、負(fù)責(zé)、慈愛、辛苦：
母雞可能會怎樣警告自己的雞雛？
小雞躲在媽媽的懷抱里會說些什么？
�。�3）通過剛才的學(xué)習(xí)，你對母雞有了什么新的認(rèn)識？
學(xué)生在發(fā)表了自己的看法后，師小結(jié)：同學(xué)們說的都很好，這究竟 是一種什么力量讓母雞這么盡職，負(fù)責(zé)，慈愛呢？（是一種偉大的母愛）
�。�4）課件出示第九自然段，指導(dǎo)朗讀，讀出對母雞的崇敬。
a、看到這令人心靈震撼的一幕幕，作者此時還僅僅是喜歡那么簡單嗎？（敬佩地讀）
難怪作者會這樣的贊嘆道：讀，第九段。
b、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎？
帶著對母愛的'崇敬，讀。
四、拓展延伸
1、同學(xué)們也有自己的媽媽，你的媽媽平時是怎么關(guān)愛你的？讓我們打開記憶的閘門來談一談母親對我們的關(guān)愛吧！
小結(jié)：你們所說的一樁樁、一件件都讓我深受感動。是的，母愛像一滴滴甘露，讓我們安然地享用著它，讓我們帶著對母親深深地感恩之情欣賞歌曲。
2、欣賞歌曲《媽媽的吻》。
板書設(shè)計：
�。�1-3）討厭 母雞 敬佩（4-10）
無病呻吟 勇敢
欺軟怕硬 負(fù)責(zé)
慈愛
拼命炫耀 辛苦
《母雞》教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo)
1、繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生默讀有一定的速度。
2、了解母雞的生活習(xí)性和偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。
3、感受作者對母雞的情感經(jīng)歷。
4、學(xué)習(xí)課文抓住特點，用事實說話，具體生動描寫動物的寫法。
教學(xué)重點
了解母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。
突破方法
找出重點詞句，反復(fù)朗讀、理解，從而理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點
學(xué)習(xí)課文，抓住特點，用事實說話，具體生動描寫動物的寫法。
突破方法
從描寫母雞動作、神態(tài)的句子中學(xué)習(xí)寫作方法。
教學(xué)課時
一課時
教學(xué)過程
一、質(zhì)疑引入
1．關(guān)于這篇課文你了解些什么？
你還想了解些什么？
2．同學(xué)們回家是認(rèn)真讀了書的，非常好，下面就讓我們一起走進(jìn)老舍先生的'文章里，看看作家是怎樣描寫我們身邊熟悉的事物的？
二、學(xué)習(xí)新課
1．自由朗讀課文，掃清字詞障礙。
把自己喜歡的自然段多讀幾遍，再讀給全班聽一聽。
2．課文寫出作者兩種截然不同的觀點，再次讀文，找出反映這兩種觀點的句子。
──我一向討厭母雞。
我不敢再討厭母雞了。
3．把這兩句話讀一讀，體會“一向”、“不敢”。
4．討論：是什么讓作者不敢討厭母雞？
讀一讀文中的句子。體會到了什么？
5．由開始的“一向”到最后的“不敢”，截然不同的兩種觀念，你認(rèn)為這樣寫的好處是什么？
6．那作者寫《貓》也是用的這種方法嗎？那他是怎樣寫貓的呢？看看課文，再討論討論。
A、結(jié)構(gòu)清晰。 B、善于用總分段式。 C、用事實說話。 D、表達(dá)出自己的情感。
7．積累詞句：感興趣的詞語勾一勾，句子寫一寫，讀一讀。
板書
貓──古怪、可愛（圍繞中心句寫）
母雞──負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦（不同的認(rèn)識（突出特點）
三、學(xué)習(xí)《千紙鶴》上第二十五課《母雞》
1、自由讀文。思考：作者描寫母雞的那些方面？
2、文章描寫了母雞的習(xí)性，食物，動作，形態(tài)和樸素。用比喻“它時而停下來，挺立著，目光敏銳，嗉囊前凸、頭冠有似當(dāng)年共和黨人的紅便帽�！�、“它像關(guān)節(jié)型痛風(fēng)患者那樣高高舉起僵直的腳�！焙汀八凶邥r多像光著腳丫子的人�！鄙鷦有蜗蟮拿鑼懥怂膭幼髋c形態(tài)。
四、總結(jié)寫法
抓住動物特點，通過具體事例，采用恰當(dāng)?shù)男揶o方法（擬人、排比、夸張、比喻），注意文章結(jié)構(gòu)（先總寫、再具體描寫），表達(dá)自己的情感。
教學(xué)反思
海量閱讀教學(xué)的課題研究在我們學(xué)校已經(jīng)展開，帶著這個作為研究對象的班級，心里負(fù)擔(dān)很是沉重。班上學(xué)生語文素養(yǎng)參差不齊，部分學(xué)生基本不具閱讀能力。要想在這樣的班級開展海量閱讀，簡直是舉步維艱。但是既然已經(jīng)開題了，我們不可能半途而廢。借這次公開課的機(jī)會，我就嘗試在班上進(jìn)行以文帶文的方式進(jìn)行教學(xué)，跟海量閱讀還是有差別的。
老舍先生的這篇文章語言風(fēng)格口語化，直白自然，散發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。既然課文這么淺顯易懂，我想就不需要講的那么透徹，放手讓學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)。
上課之后我才發(fā)現(xiàn)，想要做到真正放手不是那么容易的事情。在課堂上，我老是按部就班，引導(dǎo)著學(xué)生跟隨我的教學(xué)思路
走。因為想著教學(xué)任務(wù)，甚至不給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會，簡直就成了我的獨角戲�？磥碓谝院蟮慕虒W(xué)中該放手時就要舍得放手，不要小看我們的孩子。
《母雞》教學(xué)設(shè)計9
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒛茈S文認(rèn)識７個生字。
�。�、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
�。�、體會本文與《貓》相比，不同的寫作手法。
【教學(xué)重點、難點】
引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會母愛的偉大。
【教學(xué)設(shè)計】
一、談話導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)
�。�、回顧課文《貓》，導(dǎo)入新課。
�。�、自讀課文，注意讀準(zhǔn)生字。
３、檢查預(yù)習(xí)，正音：
如怨如訴、反抗、欺侮、成績、凄慘、慈愛、辛苦、可惡、一撮兒毛
�。ɑ貞浥f知，為感知寫作手法的差異埋下伏筆。）
二、理清脈絡(luò)，嘗試分段
�。�、找一找：
作者對母雞的態(tài)度前后有什么變化，并以此為依據(jù)把課文分成兩段。
�。�、評議。
（從作者的情感主線入手，引導(dǎo)學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)，感知寫作線索。）
三、研讀文本第一部分，培養(yǎng)概括能力
�。�、１～３段中哪些地方最能體現(xiàn)母雞令人討厭？找到重點詞、句劃下來，想想原因。能干的孩子每段試用１～２個詞概括原因。
第一段：
抓“沒完沒了”、“沒有什么理由”等詞，幫助學(xué)生提升概括：
無病呻吟。
（學(xué)生能總結(jié)出“吵鬧”、“煩躁”即可。）
第二段：
抓 “忠厚”、“趁其不備”等詞，概括：
欺軟怕硬、暗箭傷人
第三段：抓“發(fā)狂”、“恨不能讓全世界知道”等詞，概括：
自大、愛炫耀。
�。ㄔ谘凶x中培養(yǎng)語感與概括能力；教師即時反饋提升學(xué)生的語言，加深理解。分層要求，兼顧差異。）
隨機(jī)理解句子：
“母雞下蛋的時候可愛叫了，就是聾（lóng）子也會被它吵得受不了�！�
體會畫線部分夸張的寫法，照樣子說一說：
這道題太簡單了，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
去少年宮的路我太熟了，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�。私鈱懽鞣椒ǎ惺芸鋸埵址ǖ纳鷦佑哪�。仿照句子說話，進(jìn)行遷移創(chuàng)造。）
四、自主探究，圍繞主題研讀課文
�。�、什么原因使作者改變了看法？在文中找到能概括說明這一原因的句子，畫下來。
出示：
它負(fù)責(zé)、慈（cí）愛、勇敢、辛（xīn）苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
�。ㄟ@三句話環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進(jìn)、意義深刻，是整篇文章的`中心。聚焦中心句的過程培養(yǎng)了學(xué)生對關(guān)鍵詞句的敏銳度，也為學(xué)生解讀作者態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因提供了依托。）
�。�、圍繞“負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”研究４～１０段，圈劃詞句，說說感受，還可以寫寫旁注。
�。�、自學(xué)、交流、補(bǔ)充、評議：
預(yù)設(shè)要點：
�。ㄔS多詞句中都蘊(yùn)含好幾層含義，學(xué)生只要能說得有理有據(jù)即可。）
母雞所做的一切（保護(hù)、喂養(yǎng)、照顧、教育子女）都是作為母親盡責(zé)的表現(xiàn)。
慈愛：
“一點兒”東西就“緊叫”；雞雛的肚子“像湯圓似的”，自己卻“消瘦”許多；給雞雛取暖；任憑雞雛在它身上調(diào)皮，“一聲”也不哼。
勇敢：
“不論……總是”；“假若……一定……連……”
辛苦：
“立刻警戒”：換詞解釋“警戒”，消瘦、夜間睡不好……
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生緊密圍繞主題研究課文，將課文語言內(nèi)化為自己的感受。教師協(xié)助，在關(guān)鍵處予以提示點撥，為學(xué)生更深入地體會中心起推波助瀾的作用。）
�。�、感情朗讀４～８段：
體會母愛改變了母雞，深入理解中心句。
�。�、“我不敢再討厭母雞了”，研究“不敢”，讀出敬意。
�。ㄗ灾餮芯�、討論后，再次聚焦中心句，帶著更深的理解二次朗讀，提升情感體驗。）
五、體會寫作方法，嘗試遷移運(yùn)用
�。�、引導(dǎo)理解作者對貓和母雞情感的不同，造成寫法的差異。對比優(yōu)缺點能更突出轉(zhuǎn)變的不易。
�。ㄗプ∏楦芯�，大致感受寫作手法的差異。）
�。病⒗仙岈F(xiàn)在對母雞敬佩有加，再聽到母雞的叫聲，還會覺得它煩嗎？感興趣的試完成三星題：
改寫課文第一段，寫出“喜歡”的情感。
�。C(jī)動，視課堂時間，可安排回家完成。）
《母雞》教學(xué)設(shè)計10
教材分析
本文是老舍先生寫的另一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達(dá)了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁础?/p>
本文的語言風(fēng)格比較口語化，直白自然，散發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。
學(xué)情分析
四年級是中年級向高年級過渡的橋梁。四年級的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了基本的閱讀方法（如：朗讀、默讀，聯(lián)系上下文理解詞句的意思，把握文章的主要內(nèi)容，體會表達(dá)的思想感情等），有了一定數(shù)量的語言積累，初步形成了較為穩(wěn)定的閱讀習(xí)慣。從思維發(fā)展的角度來看，四年級學(xué)生正處于形象思維向抽象思維發(fā)展的過渡階段，在閱讀教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生把讀書與思考結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生在討論和交流中，敢于發(fā)表自己的看法，加深對課文內(nèi)容的理解和體驗，從而享受閱讀的快樂。
教學(xué)目標(biāo)
�。�、認(rèn)識７個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經(jīng)歷，體會母愛的偉大。
�。�、比較本文與《貓》在寫法上的特點，感悟作者的語言風(fēng)格，加強(qiáng)語言實踐。
教學(xué)重點
感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經(jīng)歷，體會母愛的偉大。
教學(xué)難點
比較本文與《貓》在寫法上的特點，感悟作者的語言風(fēng)格，加強(qiáng)語言實踐。
教學(xué)準(zhǔn)備
課前布置學(xué)生了解、收集母雞的資料；生字卡片；課件。
教學(xué)時間
１課時。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
貓是一種很平常的小動物，可是在熱愛社會的老舍爺爺看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。在他的筆下，那只既古怪又可愛的貓躍然紙上。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)老舍爺爺?shù)牧硗庖黄恼隆赌鸽u》，看看他寫的母雞又是怎樣的。
板書課題：
母雞
齊讀。
二、初讀課文，整體感知
�。�、自由讀課文：
把課文讀正確，讀流利。
�。�、同桌互相檢查初讀情況。
三、品評母雞之長短，體會作者之喜惡
�。�、再讀課文：
思考作者對母雞的情感態(tài)度是怎樣的，找到作者直接寫對母雞情感變化的句子，用“ ”劃出來。
�。�、指名讀句子：
課件出示句子：
我一向討厭母雞。
我不敢再討厭母雞了。
自由讀這兩句話，體會“一向”、“不敢”。
有什么疑問嗎？
３、作者分別通過哪些具體事例寫母雞的討厭？默讀課文1—3自然段，找到有關(guān)句子讀一讀，體會到了什么？
全班交流。
預(yù)設(shè)：
第１自然段，感受到母雞的無病呻吟。
第２自然段：母雞的欺軟怕硬。
第３自然段：母雞的炫耀。
�。�、那又是什么讓作者不敢討厭母雞了呢？
讀一讀課文的４～１０自然段：
找到最能說明作者不敢討厭母雞的原因的句子，用波浪線劃出來。
預(yù)設(shè)：
因為母雞負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦。
課件出示第９自然段：
它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
讀一讀這個句子，說說自己的理解或者有什么疑問。
５、老舍爺爺為什么說一個母親必定就是一位英雄呢，再去用心地讀讀４～１０自然段，畫出有關(guān)句子，多讀幾次，并在旁邊做上簡單的批注。
全班交流自己的理解和體會，讀好有關(guān)句子。
預(yù)設(shè)：
從課文的'第５、６、７、８這四個自然段來談自己讀書的體會。
�。�、再次出示第９自然段：
它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
現(xiàn)在你對這句話又有了那些新的體會?
（可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗談?wù)勛约簩Φ诰抛匀欢蔚睦斫�。�?/p>
四、反復(fù)回味，走近老舍
�。�、再讀《貓》和《母雞》，思考：
《貓》和《母雞》都是老舍爺爺寫的，而且都是寫小動物的，在寫法上各有哪些特點呢？小組討論。
�。�、交流。
�。ń處熆梢砸龑�(dǎo)學(xué)生從文章的結(jié)構(gòu)，敘述動物的特點，表現(xiàn)小動物的特點，情感的表達(dá)上和語言的運(yùn)用上來比較兩篇文章的異同點。）
預(yù)設(shè)：
�、� 文章結(jié)構(gòu)清晰。
�、� 寫小動物的特點時用總分段式。
⑶ 表現(xiàn)小動物的特點時，描寫了生動具體的點滴小事。
�、� 表達(dá)情感上，寫對貓的喜愛是滲透到字里行間，而寫母雞時是直接抒發(fā)自己的情感。
�、� 語言上很生動。
五、作業(yè)
�。�、摘抄詞語：
把自己欣賞的詞句進(jìn)行摘抄。
�。病㈤喿x其他作家寫的文章，如屠格涅夫的《麻雀》，普里什文的《柱子上的母雞》，列那爾的《母雞》。
板書設(shè)計
貓──古怪 可愛 （圍繞中心句寫）
母雞──負(fù)責(zé) 慈愛 勇敢 辛苦 （不同的認(rèn)識）
�。ㄍ怀鎏攸c）
《母雞》教學(xué)設(shè)計11
活動目標(biāo)
1、理解上下、前后、旁邊、中間等方位，能根據(jù)故事內(nèi)容中的空間方位移動身體。
2、愿意嘗試創(chuàng)編散步路線并能用方位詞描述出來。
3、樂意參加游戲，體驗空間方位游戲帶來的樂趣。
重點難點
重點：能根據(jù)故事內(nèi)容中的空間方位移動身體。
難點：愿意嘗試創(chuàng)編散步路線并能用方位詞描述出來。
活動準(zhǔn)備
1、經(jīng)驗準(zhǔn)備：熟悉《母雞蘿絲去散步》的故事內(nèi)容。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：
�。�1）各種場景池塘（無紡布制作）、干草堆（戶外積木堆成）、磨坊（紙房子）、籬笆（屏風(fēng)）、蜜蜂房（拱形門）、拱形橋、房子、大樹。
�。�2）《母雞蘿絲去散步》路線動畫、散步音樂。
（3）水彩筆、紙。
活動過程
一、回顧《母雞蘿絲去散步》故事中母雞散步的路線，激發(fā)幼兒興趣，理解上下、前后、旁邊、中間等方位。
1、 教師提問引出活動
“小朋友們，你們還記得我們一起分享過的故事中有一只母雞，它叫什么名字��？那故事中的蘿絲去干什么了？它先去哪里散步？它是怎么走過去的？
2、 幼兒回顧母雞蘿絲散步的路線并描述出上下、前后、里外、中間等方位。
3、 播放《母雞蘿絲去散步》路線動畫進(jìn)一步感知空間方位。
二、幼兒根據(jù)母雞蘿絲去散步的路線指令進(jìn)行游戲，感知上下、前后、旁邊、中間方位。
1、教師引導(dǎo)語：“小朋友們都熟悉了母雞蘿絲的散步路線，今天母雞蘿絲想邀請咱們班小朋友和它一起去散步，我們快行動起來吧。
2、幼兒根據(jù)教師指令進(jìn)行方位游戲。（幼兒分男女組站兩隊，根據(jù)指令移動自己的位置） 3、小結(jié)分享：幼兒表達(dá)出自己走的路線
三、能運(yùn)用上下、前后、旁邊、中間等方位，分組嘗試創(chuàng)編散步路線圖。
1、教師指導(dǎo)語：“剛剛母雞蘿絲在散步時發(fā)現(xiàn)總有一只狐貍跟在它的身后，它知道咱們班的小朋友都很聰明，想請你們幫他設(shè)計幾條新的`散步路線，讓狐貍不再跟在它身后，你們能幫他完成這個艱巨的任務(wù)嗎？。”
2、介紹材料，幼兒表達(dá)可以從材料的什么位置經(jīng)過。
3、由教師帶領(lǐng)分為 3 組，進(jìn)行繪畫路線創(chuàng)編。
4、3 組幼兒根據(jù)繪畫創(chuàng)編路線嘗試搭建路線后進(jìn)行嘗試。
5、每組幼兒分別分享路線，幼兒自主選擇喜歡的路線根據(jù)指令進(jìn)行嘗試。
6、活動自然結(jié)束。
活動總結(jié)
數(shù)學(xué)活動總是給人感覺枯燥無味，本次活動運(yùn)用繪本激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)幼兒主動游戲。在3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中指出：幼兒的思維特點是以具體形象思維為主， 應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進(jìn)行學(xué)習(xí)，不應(yīng)為追求知識和技能的掌握，對幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練。
《母雞》教學(xué)設(shè)計12
《母雞》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 自主認(rèn)識7個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 感受作者對母雞的情感經(jīng)歷，了解母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛在母雞身上的具體表
現(xiàn)。
3、 重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
【教學(xué)過程】
一、課文導(dǎo)入
1、這個單元的主題是作家筆下的動物，我們認(rèn)識了高傲的白鵝、有海軍上將派頭的白公鵝，能說說在老舍先生筆下的那只貓有什么特點嗎？
2、貓既古怪，又可愛，在文章的字里行間，無不流露出老舍先生對貓的喜愛之情，那么，老舍眼里的母雞又是什么樣子的呢？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)老舍先生的另外一篇文章——《母雞》。（板書：母雞）
3、這是一篇略讀課文，請自由讀讀課題前的閱讀提示，看看提示中，給我們提出了怎樣的學(xué)習(xí)要求：
（1）老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞？
（2）比較一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點？
二、初讀課文
1、請同學(xué)們帶著問題去認(rèn)真讀一讀這篇課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形，讀通課文。
2、同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)真地讀完了這篇課文，在學(xué)習(xí)課文之前，我們先來讀讀這幾個詞語，看看你們是否通過閱讀認(rèn)識了它們。
出示詞語：
反抗 欺侮 成績 凄慘
慈愛 辛苦 疙瘩 可惡
毒手 聾子 雞雛 啼叫
如怨如訴 一撮兒毛 如怨如訴：好像在埋怨又好像在傾訴。
一撮兒：一小把，一個提手旁，一個最，也就是說一只手能有的最大數(shù)量，總的來說還是很少。
三、課文學(xué)習(xí)
（一）了解作者對母雞的情感態(tài)度
1、請同學(xué)們不發(fā)出聲音，快速瀏覽課文的開頭和結(jié)尾部分，找出兩句表示老舍對母雞情感態(tài)度的話來。
2、學(xué)生匯報（板書：一向討厭、不敢再討厭）
3、第一句話中的“一向”是什么意思？（一直，一直以來）
“一向”說明作者討厭母雞的時間長，讀時要重讀。
4、同學(xué)們再讀這兩句話，讀到這里你有什么疑問？
5、請你們根據(jù)老舍先生對母雞的兩種截然不同的情感態(tài)度把課文分為兩大部分。
6、第三自然段為什么要分到第二大段？有什么理由？（這一段是這兩種情感的過渡，叫過渡段，起著什么作用？——承上啟下，主要是為了引出下文，所以分在第二大段）
�。�二）學(xué)習(xí)第一部分
1、我們帶著問題來學(xué)習(xí)課文。請大家默讀1-3自然段，思考：老舍為什么討厭母雞呢？同桌交流。
�。�1）第一自然段
A、這一自然段主要是寫母雞的什么�。浚ń新暎┮簿褪钦f，母雞的叫聲讓人——（討厭）。哪些詞語讓你感受到了母雞叫聲的討厭？（板書：討厭）
B、顫顫巍巍、如怨如訴：同學(xué)們想一想，要是有人一直在你旁邊沒完沒了地抱怨、一刻不停地訴說，你會有什么感覺？我們會覺得很煩、很不舒服，就像文中說的——使人心中立刻結(jié)起個小疙瘩來。
�。�2）第二自然段
A、這段話讓你感受到作者討厭母雞的什么？它為什么不反抗公雞去欺負(fù)最忠厚的鴨子呢？（板書：欺軟怕硬）
B、欺軟怕硬也就算了，更可惡的是什么？母雞是在什么情況下下的毒手？這簡直就是卑鄙小人的做法，這只母雞真是令人——討厭。
C、讓我們來讀一讀這句話，讀出母雞的狡猾可惡，讀出它的欺軟怕硬。
（3）第三自然段
A、同學(xué)們，母雞因為什么而發(fā)狂？不就是下個蛋嘛，可是這只母雞卻恨不能讓全世界都知道它這點成績，從這里你讀出了母雞的什么？（板書：炫耀自己）
B、同學(xué)們，母雞炫耀的聲音可大了，就連聾子也會被吵得受不了！聾子聽得見聲音嗎？既然聾子聽不到聲音，那么這里為什么說就是聾子也會被吵得受不了？這里運(yùn)用了什么修辭手法？（夸張）可見這只母雞真是讓人——（討厭）。
B、老舍先生觀察母雞十分細(xì)致，寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬、拼命炫耀自己，都是為了說明什么？（我一向討厭母雞），這只母雞的確讓人討厭。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二部分
1、叫聲討厭、欺軟怕硬、愛炫耀自己，所以作者一向討厭母雞，后來，作者為什么不敢再討厭他了呢？文中有一個自然段明確地告訴了我們原因，你找到了嗎？
出示：它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
2、老舍先生說母雞負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦、偉大，請同學(xué)們默讀課文4-8自然段，不動筆墨不讀書，看看哪些詞、句寫出了母雞的這些特點，把它劃出來。
3、交流，根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)點撥，深化認(rèn)識。
�。�1）一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪著頭聽；挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。
A、“一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲”會引起我們的高度警戒嗎？可母雞卻立刻警戒起來，這說明了什么？（板書：負(fù)責(zé)）
B、“立刻警戒”使用的是什么修辭手法？（擬人）�！傲⒖叹洹庇脭M人的手法把母雞的負(fù)責(zé)寫得活靈活現(xiàn)。那么它警戒起來是什么樣的呢？（歪著頭聽；挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到他身邊來）
a、它總是挺著身兒（做動作），這樣子看上去好像是在告訴所有的人什么？（好像是在告訴所有的人我什么都不怕）
b、“歪著、挺著、看看”：只要有一點點聲音，它立刻警戒起來，歪著頭聽，挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后（做動作），它好像是在聽什么？為什么要預(yù)備作戰(zhàn)？它為什么還要到處看看？
�。ㄋ孟裨诼犑遣皇怯凶バ‰u的壞蛋接近發(fā)出了聲音；為了保護(hù)小雞雛做好準(zhǔn)備作戰(zhàn)；它還不放心到處看看是不是真的來了抓小雞的壞蛋）
C、誰能通過母雞警戒的動作讀出它的認(rèn)真負(fù)責(zé)來，誰愿意來試試？
（2）結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓似的，它自己卻消瘦了很多。
A、吃了食的小雞雛身體有什么變化？看到小雞圓圓的肚子，母雞欣慰地笑了，可是它自己的.身體卻怎么樣了？（消瘦）它為什么會消瘦許多呢？（是呀，母雞的心里只裝著小雞雛們，為了小雞雛的健康成長，它自己卻消瘦了許多。）這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)？（板書：慈愛）
B、這一句話運(yùn)用的是什么修辭手法？（對比）運(yùn)用了對比的手法，讀時要注意情感的變化：讀小雞雛的變化，心情（高興），讀母雞的變化，要帶著心疼和敬佩的語氣來讀。
C、指名讀，齊讀
�。�3）讀一讀，比一比
它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。 在夜間若是有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘。
A、 自由讀讀這兩句話，說說母雞有什么不同的表現(xiàn)？它什么情況下一聲不哼？什么情況下
放聲啼叫？小雞啄母雞會疼嗎？母雞為什么一聲也不哼？這體現(xiàn)了母親什么樣的品質(zhì)？（慈愛）
B、 夜間有了一點點動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘�！绊敗笔鞘裁匆馑�？（很、非
常）它發(fā)出那么大的聲音難道不怕被黃鼠狼發(fā)現(xiàn)，首先把它吃掉嗎？（為了小雞它不顧自己的生命安危，所以它不怕被吃掉）
C、 它的每一次放聲啼叫、每一次出擊都是為了兒女，你們認(rèn)為它是怎樣的一只母雞？（板書：勇敢）
D、 男女生比賽讀
�。�4）它不但負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢，而且十分辛苦，哪一句最能體現(xiàn)它辛苦？
出示：它教雞雛們啄食、掘土，用土洗澡，一天不知教多少次。
母雞一天要教雞雛不知多少次，它累不累？它為了兒女，任勞任怨，你感覺它是一只怎樣的母雞呢？（板書：辛苦）
（5）學(xué)習(xí)了母雞帶養(yǎng)小雞雛的一些感人事例，我們來看看這兩句話：
出示：它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
A、 你知道母雞為什么是一位偉大的母親呢？你知道母親為什么是英雄嗎？
是的，它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，它是一位偉大的母親，一位英雄。
難怪作者說：我不敢再討厭母雞了。
B、 這個時候，作者對母雞只是不再討厭嗎？作者對母雞還產(chǎn)生了什么樣的情感？ （作者喜歡上了母雞，而且無比尊重和敬佩這只有了一群小雞雛的母雞）
C、 讓我們帶著無比敬重的敬意齊讀課文第二大段。
三、比較《貓》和《母雞》的異同
1、回顧學(xué)過的《貓》這篇課文，和今天學(xué)習(xí)的《母雞》這篇課文都是老舍先生的作品，而且都是些小動物的，它們在情感表達(dá)方面有什么特點呢？
在情感的表達(dá)上，都是對小動物的喜愛，《貓》通篇都在寫貓的可愛，無論是貓的古怪，還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛之情；《母雞》則寫了由“討厭”到“不討厭”的情感變化，用前后的強(qiáng)烈對比，加深了對母愛的贊頌。
2、除了情感表達(dá)方面，兩篇文章在寫法上還各有哪些特點呢？
結(jié)構(gòu)都很清晰：《貓》寫了貓的性格古怪和淘氣可愛，由兩部分構(gòu)成，并以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將兩部分緊密地聯(lián)系在一起；《母雞》則可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后兩部分，以過渡段使文章渾然一體。
敘述動物的特點時：作者善用總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實在有些古怪”，再具體寫它的表現(xiàn)。寫母雞時，先寫“我一向很討厭母雞”，再寫它令人生厭的三個方面。
表現(xiàn)小動物特點時：用事實說話，通過對點滴小事的具體生動的描寫，使筆下的動物呼之欲出。
語言運(yùn)用上：是老舍先生一貫的樸實的生活化的語言風(fēng)格。
《母雞》教學(xué)設(shè)計13
活動目標(biāo)：
1 .能記住基本的故事情節(jié)。
2.可以勇敢地表達(dá)自己的'想法。
3.感受繪本故事的詼諧幽默。
活動準(zhǔn)備：
狐貍、母雞頭飾、笤帚、被蜂窩圖片、椅子、畫有小魚的藍(lán)色卡紙、相關(guān)PPT。
活動過程：
一、開始部分：
教師帶領(lǐng)幼兒隨音樂《小雞小雞》入場，跟隨音樂做動作，激發(fā)幼兒的興趣。
二、中間部分：
1.教師帶請幼兒入座，請出好朋友小狐貍和母雞蘿絲。
2.兩位教師戴上頭飾開始表演故事情節(jié)。
3.表演結(jié)束后，提問幼兒相關(guān)的故事情節(jié)。
4.出示PPT，完整講述一遍故事。
5.引導(dǎo)幼兒要做一個好人，和朋友分享幫助別人，不能像狐貍一樣干壞事。
三、結(jié)束部分：
請幼兒全體起立，在音樂聲中邊跳舞邊離場。
活動延伸：
1.請幼兒回家后把故事分享給家人。
2.在表演區(qū)投放狐貍和母雞頭飾，請幼兒自發(fā)表演。
《母雞》教學(xué)設(shè)計14
[設(shè)計理念]
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，起點階段的閱讀教學(xué)首先要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受讀的樂趣”�！缎∧鸽u種稻子》是一篇有趣的童話故事，不僅插圖形象生動，而且語言活潑易懂，符合兒童口語習(xí)慣。教學(xué)時通過自讀、互讀、分角色朗讀、表演讀等多種形式激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
同時《小母雞種稻子》一文富含勞動教育意義，且前三段結(jié)構(gòu)相似，依據(jù)課改理念，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，產(chǎn)生真切的情感體驗，領(lǐng)會課文潛在的思想教育內(nèi)容，提高品德修養(yǎng)。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、讓學(xué)生懂得幸福的生活要*勞動來創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生從小愛勞動的好品質(zhì)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、利用自己喜歡的方式識記14個生字，會用“愿意”口頭造句。
教學(xué)流程：
一、唱唱讀讀，導(dǎo)入新課
1、師：早晨，太陽露出了笑臉，新的一天又開始了，小喜鵲呀，小蜜蜂呀，都從樹林里飛了出來，鳥兒們又開始?xì)g快地唱起歌。同學(xué)們，請聽——（多媒體播放《勞動最光榮》的曲子）
2（出示歌詞）學(xué)生朗讀這首歌詞。
3、師：同學(xué)們，知道“幸福的`生活哪里來嗎？”（要*勞動來創(chuàng)造）是呀！勞動最光榮！今天，讓我們順著歌聲（音樂聲起）一起去認(rèn)識一位勞動小能手。（師手拿一張小母雞圖片，邊演示邊板書課題。）
4、齊讀課題（指導(dǎo)認(rèn)識并讀好“種”這個多音字）
5、設(shè)置懸念：讀了課題，你最想知道什么？
評:童話般的導(dǎo)語一下子就激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，歡快的樂曲帶著學(xué)生走進(jìn)課文，小母雞生動的動畫形象、懸念的設(shè)置更是充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、初讀課文，整體感知
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、同桌互讀，相互評價。要求：知道小母雞種稻子請誰幫忙？（師貼小鴨、小貓、小豬的圖片）
4、指名讀，教師伺機(jī)指導(dǎo)，注意正音，把句子讀順。
評：讓學(xué)生充分朗讀，幫助學(xué)生培養(yǎng)語感，初步感知課文內(nèi)容，為指導(dǎo)分角色朗讀、表演讀作好鋪墊。同時，讓學(xué)生明確讀的要求，有利于學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。
三、閱文結(jié)合，學(xué)習(xí)第1自然段
1、自由輕聲讀第一自然段，看看你從中知道了什么？
2、交流。
3、教師伺機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
�。�1）指點理解“愿意”。
○1引導(dǎo)學(xué)生自由練讀“你愿意和我一起種稻子嗎？”這句話。
○2你能用一個詞來代替“愿意”，再把這句話說一說嗎？
○3創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用“愿意”說一句話。（如：當(dāng)你看到媽媽干活很累了，你愿意為媽媽做些什么事呢？）
評：教師通過讓學(xué)生充分讀、換詞說話，領(lǐng)悟“愿意”的意思，并創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文，降低了口頭造句的難度。讓生活走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界。
�。�2）結(jié)合圖，說一說小鴨子為什么不愿意和小母雞種稻子呢？
�。�3）指導(dǎo)朗讀小母雞和小鴨子的對話，進(jìn)行分角色朗讀。
評：分角色朗讀有助于提高學(xué)生感受閱讀的樂趣，形成良好的語感。
四、小組合作學(xué)習(xí)第2、3自然段
1、用自己喜歡的方式讀一讀第2、3自然段，可以分角色朗讀，也可以加上動作演一演。
2、交流。
�。�1）提出不懂的詞語。
（2）進(jìn)行分角色朗讀比賽或表演比賽。
評：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生留出時間，留出空間，引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，自讀、自悟，初步學(xué)會主動學(xué)習(xí)。避免了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的串講串問。
五、學(xué)習(xí)第4自然段
1、教師范讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生看圖，組織探究：“又香又甜的白米飯是怎么來的？”（根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)板書：種——鋤草——收）
3、指導(dǎo)朗讀。
4、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖上小母雞、小豬、小貓、小鴨的神情，想象他們的動作、語言，指導(dǎo)學(xué)生小組合作，戴上頭飾表演。
評：喜歡表演是孩子們的天性，課文插圖很生動，有助于學(xué)生的表演，表演不僅使課文內(nèi)化，而且極大地激發(fā)了學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。教師實實在在地把課堂還給學(xué)生。
六、回歸整體，總結(jié)全文
1、有感情地朗讀課文。
2、想一想：此時，你最想對小母雞，還有小豬、小貓、小鴨說些什么呢？
評：一個巧妙的“想一想”，挖掘了課文的思想內(nèi)涵，使學(xué)生在熏陶感染、潛移默化中受到熱愛勞動的教育，同時又進(jìn)行了一次口語交際的訓(xùn)練。正如《標(biāo)準(zhǔn)》提出的“對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流�！�
七、識記生字
1、學(xué)生按順序指讀本節(jié)課要記住的生字。
2、學(xué)生用自己喜歡的方法記住這些字。（學(xué)生小組討論、交流）
3、“搶答”游戲。
�。ㄕn件出示一碗碗米飯圖，上面寫一個生字，師：小母雞做做了一碗碗又香又甜的白米飯，想吃的同學(xué)趕快來搶答。學(xué)生若讀對了，“米飯”就“�！钡匾宦暡灰娏�。）
評：通過讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自己想辦法記住生字，再加上有趣的游戲，時時體現(xiàn)出學(xué)生自主的實踐活動，真正把識字的主動權(quán)交給了學(xué)生。
八、作業(yè)
課后和家長進(jìn)行課本劇表演。
《母雞》教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀故事，知道繪本這種文體，初步了解讀繪本的基本方法：聽、想、看、猜
2、了解故事，激發(fā)孩子的想象力，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，享受繪本帶來的樂趣，激起閱讀的欲望！
教學(xué)重點：
讀故事，知道繪本這種文體，初步了解讀繪本的基本方法：聽、想、看、猜
教學(xué)難點：
激發(fā)孩子的想象力，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，享受繪本帶來的樂趣，激起閱讀的欲望！
教學(xué)過程：
課前讀兒歌
一、談話引入，激起興趣
1、在我們班啊，小朋友們最喜歡聽故事了，小朋友們，你們喜歡嗎？（喜歡）
2、那么誰來說說聽故事要做好哪些方面呢？
預(yù)設(shè)：人坐正；
認(rèn)真聽（是啊，只有認(rèn)真聽才能記住故事的內(nèi)容）；
要思考（這方法不錯，邊聽邊想才能讀懂故事）……
教師隨機(jī)板書：聽想
總結(jié)：小朋友們有這么多的辦法，吳老師相信今天的表現(xiàn)一定是棒棒的！好，帶上你們的這些好方法，我們一起走進(jìn)故事課堂！
二、繪本導(dǎo)讀，聽、看、猜、說
1、圖片出示“母雞”：看，這就是我們故事的主人公，是一只“母雞”！
2、拼音卡片出示“蘿絲”：誰來拼拼它的名字？（請2生）
去掉拼音和它打打招呼！
3、蘿絲去干什么呢？看老師把題目寫下來，板書：母雞蘿絲去散步（跟讀兩遍）它是美國的作家佩特哈群斯奶奶為小朋友們創(chuàng)作的。
4、母雞蘿絲的家在一個農(nóng)場里，它呀每天都生活在那兒。有一天，它在雞窩里待了一整天，心想著：該出去活動活動了，要不然會越來越胖的，于是，“咯咯噠、咯咯噠”地叫著，母雞蘿絲出門去散步去！沒想到，后面跟著一只什么“狐貍”（出示拼音卡片），對，這就是我們故事的.二號主人公“狐貍”！猜猜，狐貍想干什么？
學(xué)生自由猜測并說原因。
5、生：狐貍想吃母雞！
師：你怎么看出來狐貍想吃母雞呢？引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片
預(yù)設(shè)
它的眼睛（瞪得大大的，生怕一不留神，母雞跑走了；賊溜溜）
躲在屋子地下（這個“躲”字用得真好�。�
舌頭吐得老長老長（因為它看到了美食呀�。�
準(zhǔn)備好了撲（時刻準(zhǔn)備著！）
總結(jié)：哇，原來仔細(xì)看圖，我們能看懂這么多東西�。�
6、狐貍的壞主意到底有沒有得逞呢？我們看下面的故事！
教師講述：她走過院子�。ò遒N：院子）此刻，狐貍已經(jīng)忍耐不住，急著撲上去了！猜猜，母雞有沒有被吃掉！
學(xué)生自由猜測
7、預(yù)設(shè)不會。學(xué)生說說理由！
�。ㄒ龑�(dǎo)觀察圖中的釘耙。）小朋友們所說的這個東西叫做“釘耙”，我們看看是不是這樣！
8、出示圖片狐貍的長嘴重重地被幢了一下，吳老師仿佛聽見了狐貍在自言自語，它會說什么？
學(xué)生想象拓展，引導(dǎo)學(xué)生輕聲地說（說得這么響，就不怕被蘿絲聽見嗎？）
9、幸虧有個釘耙救了蘿絲啊，要不然就慘了！可令人擔(dān)心的是蘿絲根本就沒有發(fā)現(xiàn)后面跟著一個大麻煩！它繼續(xù)往前走，它繞過池塘（板貼：池塘）看，這回狐貍離母雞更近了，蘿絲有沒有發(fā)現(xiàn)��？（沒有）旁邊的誰看到了？（蝴蝶、青蛙、樹上的小鳥）
10、想象說話：你就是那只可愛的蝴蝶，當(dāng)你看到這樣的情景，你會說什么？
小鳥小鳥，嘰嘰喳喳的，你想說什么呢？
小青蛙呀，你們想告訴蘿絲什么？
11、師總：是呀，我們都想告訴蘿絲要當(dāng)心啊，狐貍撲上來了！可是情況實在是太緊張了，緊張得一句話也沒有說出來！這回蘿絲估計要被活活抓住了！是這樣嗎？為什么說沒有？
�。▓D片出示）到底是怎么樣的呢？看！
評價：狡猾的狐貍，計謀沒得逞，反而弄得一身濕！
13、可是狐貍啊絕對不會輕易放過母雞的，母雞到底會不會被吃掉呢？我們一起來看看這些圖片：
當(dāng)蘿絲越過干草堆，（出示）經(jīng)過磨坊，（出示）穿過籬笆（出示）的時候，狐貍都想要抓住蘿絲，仔細(xì)看圖，四個小朋友為一組，每一個小朋友選擇其中的一幅圖編一編故事，可以講給你的組內(nèi)小伙伴聽一聽，準(zhǔn)備好的，給吳老師發(fā)條短信�。ń涣鞯臅r候板貼）
14、（1）哪一位小朋友很自信，來說說蘿絲越過干草堆時發(fā)生的事？
看一看是不是這樣呢？（評價：你們和哈群斯奶奶想得一樣呢�。�
�。�2）當(dāng)蘿絲小心翼翼地經(jīng)過磨坊時，會是什么樣的情況嗎？（評價：哈哈，看，狐貍變成一只白狐貍！）（學(xué)生講了之后如何引導(dǎo)，如何評價）
（3）母雞依然悠閑地鉆過這籬笆縫，朝前走去！狐貍一看，不對呀，我過不去��！有了，跳起來不就得了嘛，好巧不巧，誰來接？（跳到了手推車上）
15、手推車沿著斜坡滾了下去，越滾越快，越滾越快，直到撞上那一間間蜜蜂房�。ò遒N:蜂窩房）母雞按時回到了家吃晚飯，此時此刻的狐貍會是怎樣的呢？（學(xué)生猜測）
16、母雞回到家呀，蝴蝶姑娘趕緊飛來告訴它它所經(jīng)歷的一天，母雞一臉驚訝，說：“今天我真是太（）了！”（幸運(yùn)）
總結(jié)：狐貍下手了那么多次，母雞都沒被吃掉，這就是——幸運(yùn)
17、師：狐貍回到家，看自己滿身是包，大聲哭了起來，嘆了口氣，說：“今天我真是太（）了！”（倒霉）、（可憐）、（郁悶）
教師評價：誰讓你凈想著干壞事兒呢！惡有惡報呀！活該！
18、故事讀完了，看看板貼，我們一起來回憶下一整個故事！
母雞蘿絲出門去散步，她走過院子，繞過池塘，越過干草堆，經(jīng)過磨坊，穿過籬笆，鉆過蜂窩房，按時回到家吃晚飯�。◣熒献魍瓿桑�
19、這樣的故事小朋友們喜歡嗎？（喜歡）喜歡就請你讀讀它的名字吧——“繪本”
三、總結(jié)閱讀方法，介紹圖書
1、師總：是的，像這樣有著精美的插圖，還配有一些簡單文字的作品我們把它稱之為“繪本”，這些繪本故事啊是最適合我們小朋友閱讀的，它會給我們帶來許多的快樂，教給我們許多的道理；可以讓我們看到精美的圖畫，也可以讓我們插上想象的翅膀，所以，老師建議大家多讀繪本！
2、那么回憶下，我們剛才在讀繪本的時候，除了用“聽、想”這些方法之外，還用到了什么方法？板書：看、猜是的，老師告訴你們，讀繪本，越猜越有趣！
3、瞧，這是一只愛突發(fā)奇想的鴨子，它竟然去騎自行車呢！有意思吧？
《我媽媽》，這可不是普通的媽媽哦，她是一位魔法師，是一位超級雜技演員，還是一位大廚師……媽媽還會有什么奇特的本領(lǐng)呢？
“胖豬”太貪吃了，每次都是大口大口地吃東西，看，它把木瓜子兒都吃下去了，正擔(dān)心著肚子里面會不會長木瓜呢？這該怎么才好呢？
當(dāng)鱷魚愛上了長頸鹿，它們該如何生活在一起呢？
更多繪本故事值得小朋友們?nèi)プx！
4、好了，好的作品值得我們反復(fù)看，這本《母雞螺絲去散步》送給每個小朋友，放學(xué)之后，小朋友們可以把故事講給爸爸媽媽聽哦�。ㄗ杂砷喿x）
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