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《除數(shù)是一位數(shù)的除法》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《除數(shù)是一位數(shù)的除法》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《除數(shù)是一位數(shù)的除法》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)任務(wù)分析：
“口算除法（除數(shù)是一位數(shù)，商是整十、整百、整千的數(shù)）”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第二單元第一課時(shí)內(nèi)容，這課在教材編排上分三個(gè)層次：第一，以生活的活動(dòng)情境（運(yùn)輸蔬菜圖）提供條件，從而引出口算除法的算式。第二，根據(jù)除法算式，學(xué)生根據(jù)不同的想法說出不同的算理。第三，做一做（1、2兩題）。
在對(duì)本課教材進(jìn)行分析時(shí)，基于我對(duì)教材的理解與不同地區(qū)學(xué)生的差異性，對(duì)教材進(jìn)行了如下的處理：
1、由于主題圖是運(yùn)輸蔬菜圖的生活情境，與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn)，我將主題圖刪掉，借助“明礬節(jié)”與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，提供信息讓學(xué)生提出問題。
2、此課之前，學(xué)生已有表內(nèi)除法口訣與一位數(shù)乘整十、整百、整千的乘法口算作為基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)除數(shù)是一位數(shù)，商是整十、整百、整千的除法口算應(yīng)該不是很難，重要的是學(xué)生說出它的算理，并運(yùn)用這算理進(jìn)行快速的口算。
二、設(shè)計(jì)理念：
如何讓枯燥的口算內(nèi)容變得豐富，讓乏味的算理變得有情趣，使學(xué)生間接接受轉(zhuǎn)化為直接參與，從而在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值等方面得到進(jìn)步和發(fā)展呢？我設(shè)計(jì)此課時(shí)，將重點(diǎn)放在引題、算理的推導(dǎo)與練習(xí)的設(shè)計(jì)上。引題引用本地區(qū)的`“明礬節(jié)”與學(xué)生進(jìn)行聊天，取學(xué)生熟悉的素材進(jìn)行導(dǎo)課，然后與學(xué)生一起探討除數(shù)是一位數(shù)的除法口算算理，最后設(shè)計(jì)了幾道練習(xí)，主要是培養(yǎng)學(xué)生分類思想、發(fā)散思維與邏輯推理能力。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)口算除法的含義，讓學(xué)生說出多種算理，選擇自己喜歡的方式進(jìn)行計(jì)算。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分類的能力。
3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中的簡(jiǎn)單問題。
四、預(yù)設(shè)教學(xué)過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，分析算理
1、聊天
師：每年的九月初六是我們的“明礬節(jié)”，在這節(jié)日里你都看到了什么？那時(shí)的心情如何？
師：今年的“明礬節(jié)”我也來到了我們這里，在這幾天里，在集市中我聽到一些人的話，我把它寫了下來。出示：
a、顧客：我買了2套同樣的衣服共用了60元。
b、（服裝）商販：我這3天一共賺了600元。
c、（花瓶）商販：我這3天一共賺了270元。
師：根據(jù)這幾句話，你能提哪些有關(guān)除法的數(shù)學(xué)問題？
根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書。
2、分析算理
師：這60÷2你能計(jì)算嗎？試試看
�。ǔ橐粚W(xué)生）師：你是怎么計(jì)算的？還有沒有不同的算法？
師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行算理板書。
放手讓學(xué)生分析600÷3與270÷3的算理。
3、試一試
出示一組算式，讓學(xué)生口算。
師：老師現(xiàn)在想考考你們，有信心嗎？
練習(xí)完后，師：觀察這些算式有沒有共同的特點(diǎn)？（除數(shù)都是一位數(shù)，商是整十、整百、整千的數(shù)）
4、板書：除法是一位數(shù)的除法
（二）實(shí)際運(yùn)用，擴(kuò)展知識(shí)
挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)小博士
1、（）÷ 9 =（）
提出不同的要求。
2、 2400 ÷（）=
師：（）里只能填一位數(shù)，思考都能填哪些數(shù)？為什么？
3、 AA00 ÷ A =
師：A代表一個(gè)數(shù)字，誰知道這道算式等于什么？為什么？A可以取哪些數(shù)字？
4、3000 ÷ = 00
師：里填一個(gè)數(shù)字，它可以填哪些？
（四）全課總結(jié)，暢談體會(huì)
這節(jié)課你有什么收獲？
《除數(shù)是一位數(shù)的除法》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)內(nèi)容：
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)
教學(xué)目標(biāo)與策略選擇：
在人教版教材中，本課是學(xué)生第二次學(xué)習(xí)除法知識(shí)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過表內(nèi)除法（包括有余數(shù)和沒有余數(shù)），理解了除法的意義。依據(jù)教材意圖，本課要在原有基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)從“表內(nèi)除法”到“被除數(shù)是兩位數(shù)，除數(shù)是一位數(shù)，商是兩位數(shù)（被除數(shù)十位沒有余數(shù)或有余數(shù)）”的突破，以便學(xué)生加深對(duì)除法意義的認(rèn)識(shí)，理解算理，掌握算法。為此，確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算過程，理解算理，掌握算法。
2、在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)溝通知識(shí)間的聯(lián)系。
3、在探究新知的過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析、比較、概括的能力。
本課在教學(xué)中力圖重點(diǎn)體現(xiàn)讓學(xué)生經(jīng)歷從“表內(nèi)除法商是一位數(shù)”到“商是兩位數(shù)”的突破過程，突出問題解決的過程，理解算理，掌握算法，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
鑒于以上的目標(biāo)定位，本課設(shè)計(jì)時(shí)基于“利用學(xué)生已有的知識(shí)水平，在解決問題的過程中不斷地遇到新問題，解決新問題”的總體思路。為此，主要采取以下教學(xué)策略：
1、找準(zhǔn)學(xué)生的起點(diǎn)，從學(xué)生已有的知識(shí)水平出發(fā)。
2、借助直觀理解難點(diǎn)。
3、講授學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，采用多種學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)片段實(shí)錄：
一、引入
1、師生談話
2、課件出示小朋友捐書的情境。
3、教師拋出問題：
師：根據(jù)上面的數(shù)學(xué)信息能提出數(shù)學(xué)問題嗎？
生：平均每人捐幾本？
二、展開
�。ㄒ唬┥痰亩ㄎ�
1、獨(dú)立解決問題
師：平均每人捐幾本？這個(gè)問題怎么解決呢？請(qǐng)大家動(dòng)筆算算。
學(xué)生獨(dú)立解決。
2、反饋：
生1：42÷2=21（本）
師：為什么用除法算呢？
生：把42本書平均分成2份，所以用除法算。
師：得數(shù)21是怎樣算出來的呢？
生：40÷2=20，2÷2=1，20+1=21
師：你是想口算的。
生2：21
2╯42
42
師：你用豎式算，是怎樣想的？
生2：40÷2=20，2÷2=1，20+1=21
師：你也想口算方法。不過，除法豎式一般不這樣寫。我們一起來寫一寫。
3、師生一起寫豎式，理解算理，掌握算法。
師：42÷2，筆算時(shí)從十位算起，該先算什么呢？
生：十位4÷2
師：十位4÷2，商幾，寫在什么位上？為什么？
生：商2，2寫在十位上，因?yàn)?0÷2=20，20就是2個(gè)十。
師：商寫好后做什么呢？
生：商2乘除數(shù)2，二二得四，4寫在十位4的下面，4—4=0，0不用寫。
師：十位4÷2=2，就是口算中的哪一步？
生：40÷2=20
師：豎式中的4—4=0，其實(shí)就是幾減幾呢？
生：42—40=2
師：我們簡(jiǎn)單的說，就是4—4=0，0不寫，個(gè)位2搬下來。
接下去該怎樣算呢？
生：個(gè)位2÷2，商1，1寫在個(gè)位上。一二得二，2—2=0。
師：這又是口算中的哪一步呢？
生：2÷2=0
4、能完整的說說剛才是怎樣算得嗎？（先獨(dú)立說，再同桌相互說。）
5、指名說怎么算得？（生說略）
師：他說得怎樣，誰來評(píng)一評(píng)？
生：他說的不完整，相乘漏了。
師：你聽的很認(rèn)真。
6、師：看了豎式，還有問題提嗎？
生問：商2為什么寫在十位上？
生答：4個(gè)十÷2=2個(gè)十，2寫在十位上
生問：商1為什么寫在個(gè)位上？
生答：2個(gè)一÷2=1個(gè)一，1寫在個(gè)位上。
生問：十位4下面的4表示幾？0為什么不寫？個(gè)位2為什么要搬下來？
生答：4就是40，42—40=2，所以0不寫，個(gè)位2搬下來。
7、練一練62÷2豎式計(jì)算
8、小結(jié)：
師：42÷2、62÷2在豎式計(jì)算時(shí)，都是先算十位，再算個(gè)位。
�。ǘ┦挥杏鄶�(shù)
1、出示52÷2。
師：62÷2，改成52÷2，你會(huì)用豎式計(jì)算嗎？
也先自己試一試，如果有困難，可以和同桌商量，也可以看看書，還可以找老師幫助。
2、學(xué)生獨(dú)立寫豎式
3、反饋
方法1：26
2╯52
4
12
12
方法2：21
2╯52
4
2
2
師：你認(rèn)為哪種寫法是正確的？
生：方法1是正確的。
師：誰寫的？向大家介紹一下，你是怎樣寫的？
生：十位5÷2，商2，2寫在十位上，2×2=4，4寫在十位5的下面，5—4=1，個(gè)位2搬下來，12÷2，商6，6寫在個(gè)位上，2×6=12，12寫在12的下面，12—12=0。
師：有誰再來試試？
師：從大家的表情看得出，意思知道了，說有點(diǎn)困難，對(duì)吧？那我們一起來看看小棒圖。
4、借助小棒理解算理
師：52÷2，先算什么？
生：十位5÷2。
師：就是把5捆小棒平均分成2份，每份幾捆？2捆的2寫在什么位上？為什么？
生：每份2捆，2寫在十位上，因?yàn)楸硎?個(gè)十。
師：2×2=4，4表示哪里的小棒呢？
生：分掉的4捆
師：5—4=1，1表示什么呢？
生：多出的1捆。
師：5捆分掉4捆，還剩1捆，這1捆怎么辦？
生：1捆分成5和5，還有2根分成1和1。
師：哦，你分了2次。還有不同的分法嗎？
生：把1捆拆開就是10根，再和散的2根合起來是12根。
師：豎式中有十位1，怎么變成12？
生：個(gè)位2搬下來。
師：接下來怎么做？
生：用12÷2，商6，6寫在個(gè)位上，6表示6個(gè)一。
5、師：52÷2，現(xiàn)在能完整的說說怎樣算得嗎？（先獨(dú)立說，再同桌互說）
6、改正
師：錯(cuò)了的小朋友現(xiàn)在能改正了嗎？自己動(dòng)筆改一改。
7、比較
師：52÷2，在豎式計(jì)算時(shí)，與42÷2、62÷2，有什么相同和不同的地方呢？
生：42÷2、62÷2，十位沒有了，52÷2，十位還余1。
師：十位還余1怎么辦？
生：和個(gè)位合起來再除。
三、練習(xí)
1、用豎式算一算
48÷4、91÷7、96÷6、95÷5
（1）獨(dú)立完成、
（2）反饋講評(píng)錯(cuò)例
2、解決問題
�。�1）湖州地區(qū)有56位老師要去買一些寧波特產(chǎn)，4人乘一輛出租車，算一算要幾輛車？
�。�2）聽課老師這么多，如果有456位老師要去呢？
師：先估一估
生：大概100輛，400÷4=100
生：110輛，440÷4=110，56÷4=14
師：用豎式算一算（生算）（反饋略）
師：算后想說什么？
生：方法差不多，就是數(shù)變大了。
四、總結(jié)
交流今天你最大的收獲，也可以相互評(píng)價(jià)。（略）
課后反思：
大多老師不喜歡上計(jì)算課，有的'認(rèn)為計(jì)算課枯燥，課堂氣氛不活躍；有的認(rèn)為只需幾分鐘時(shí)間，新課就結(jié)束了，沒上頭。要上好一節(jié)計(jì)算課確實(shí)不容易。在本節(jié)課中，有許多新的知識(shí)點(diǎn)，商的定位、兩次試商、十位上沒有余數(shù)和有余數(shù)的不同解決辦法、豎式的書寫等，學(xué)生對(duì)算法的掌握、十位有余數(shù)算理的理解有困難，教學(xué)時(shí)從學(xué)生的已有知識(shí)水平出發(fā)，采用了講授和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法。課后有以下體會(huì)：
1、利用口算經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)筆算。
在教學(xué)本節(jié)課前，進(jìn)行個(gè)別調(diào)查，除數(shù)是一位數(shù)的除法的口算方法熟練，筆算大多數(shù)學(xué)生不會(huì)，會(huì)寫的也寫錯(cuò)。課堂中解決“平均每人捐幾本？”時(shí)，出現(xiàn)的情況與課前調(diào)查的一致。于是利用學(xué)生熟練的口算經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)筆算，將口算方法、筆算的算理理解與算法的掌握緊密結(jié)合，降低新知學(xué)習(xí)的難度。
2、直觀用在刀口處。
42÷2，52÷2，同樣是兩位數(shù)除以一位數(shù)，為什么后者要借助小棒圖理解算理呢？42÷2，十位沒有余數(shù)，借助口算經(jīng)驗(yàn)，對(duì)算理的理解、算法的掌握不會(huì)有困難。而52÷2，對(duì)于要把“十位余下來的1”與“個(gè)位上的2”合起來再除理解有困難時(shí)，演示課件，讓學(xué)生借助更形象、更直觀的手段幫助理解。
3、注重有序思考的方法。
觀察平時(shí)的計(jì)算教學(xué)發(fā)現(xiàn)：有些學(xué)生機(jī)械模仿，有些學(xué)生會(huì)做不會(huì)說，言行不一致。除數(shù)是一位數(shù)的除法，在本節(jié)課中學(xué)生雖然看不出筆算的必要性，但它是后繼知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生有必要理解算理，方法掌握。所以在教學(xué)中，注重讓學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語言表達(dá)，說說先做什么，再做什么，展示思考過程。
4、做、說、評(píng)、改相結(jié)合。
計(jì)算課的教學(xué)，學(xué)生也應(yīng)該“知其所以然�！闭n堂上，提供足夠的時(shí)間和空間，讓每位學(xué)生動(dòng)筆試一試，采用多種形式說一說，對(duì)做法說法相互評(píng)一評(píng)，再把錯(cuò)誤改一改，學(xué)生學(xué)得實(shí)在些，相關(guān)能力也得到培養(yǎng)。
5、困惑
在本節(jié)課中，對(duì)42÷2，52÷2筆算方法進(jìn)行了比較，這算不算對(duì)計(jì)算過程的提煉和提升？如果不是，又該怎樣做呢？
《除數(shù)是一位數(shù)的除法》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生會(huì)口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，一位數(shù)除幾百幾十（或幾千幾百）。
2．使學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)除多位數(shù)的筆算過程，掌握一般的筆算方法，會(huì)用乘法驗(yàn)算除法。
3．使學(xué)生能在具體的情境中進(jìn)行除法估算，會(huì)表達(dá)估算的思路，形成估算的習(xí)慣。
4．使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中的簡(jiǎn)單問題。
教學(xué)重點(diǎn)：
1在理解算理的基礎(chǔ)上，掌握口算一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法和除數(shù)是一位數(shù)的筆算法則。
2、掌握估算的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、商中間、末尾有0的一位數(shù)除法
2、估算的方法。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：口算除法（課本第13~15頁例1。）
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生理解一位數(shù)除整十、整百、整千的及一位數(shù)除兩位數(shù)（被除數(shù)各位上的數(shù)都能被整除）的算理。
2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)口算除法的過程和方法，并能口算簡(jiǎn)單的除數(shù)是一位數(shù)的除法。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，正確計(jì)算的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：能計(jì)算一位數(shù)除整十整百數(shù)的口算除法。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握一位數(shù)除幾千幾百、幾百幾十的數(shù)的口算除法的計(jì)算方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)主題圖，小黑板等。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
（1）口算。（出示卡片）
4÷26÷39÷312÷4
35÷724÷645÷921÷7
（2）口答：
240里有個(gè)百和個(gè)十，也可以看作是個(gè)十。
3000里面有個(gè)千，也可以看作是個(gè)百。
46里面有個(gè)十和個(gè)一。
二、探究新知
1、談話：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘法和相應(yīng)的除法，掌握了用乘法口訣求商的`方法，這節(jié)課學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的口算除法。（板書課題）
2、教學(xué)例1（1）和（2）：（一位數(shù)除整十、整百、整千的數(shù)）
（1）擺一擺：
老師拿出來6捆小棒，要求學(xué)生把6捆小棒平均分成3份。（學(xué)生自己分小棒）指名演示后，教師將實(shí)物圖貼在黑板上。
問：你分的小棒和黑板上的一樣嗎？把6捆小棒平均分成3份，每份是幾捆？（每份是2捆）
問：6捆小棒是多少根？平均分成3份，每份2捆是多少根？（6捆小棒是60根，平均分成3份，每份是20根）
（2）算一算：師問：怎樣寫算式呢？（60÷3=20）
讓學(xué)生討論：如果沒有小棒，60÷3得20你是怎樣想的呢？（60除以3，可以看成6個(gè)十除以3，等于2個(gè)十就是20，教師板書：6個(gè)十，2個(gè)十）
出示：80÷2，90÷3讓同學(xué)說說口算時(shí)怎樣想，再說出得數(shù)。（指名說、互相說）
教師引導(dǎo)學(xué)生用描述性語言說一說整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)應(yīng)該怎樣想，怎樣算。
�。�1）想一想：
600÷3應(yīng)該怎樣算？6000÷3又應(yīng)該怎樣算，并讓學(xué)生在練習(xí)本上試做。指名學(xué)生說出推想過程和得數(shù)，教師將板書寫完整。（同桌互說你是怎樣想的，得多少）
1、教學(xué)除法算式的另一種讀法：
�。�1）讓學(xué)生讀算式：60÷3600÷36000÷3師：除法跟乘法一樣也有兩種讀法。例如：60÷3可以讀做“60除以3”也可以讀做：“3除60”。
�。�2）讓學(xué)生用兩種方法讀600÷3和6000÷3。提問：這兩種讀法的區(qū)別是什么？引導(dǎo)小結(jié)：先讀被除數(shù)時(shí)就讀作：“除以”；先讀除數(shù)時(shí)就讀作“除”。
（3）用兩種方法讀下面的除法算式，再口算。40÷2500÷58000÷2
4、教學(xué)例1（3）：出示口算題69÷3
�。�1）出示思考題
69是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成？6個(gè)十平均分成3份，每份是幾個(gè)十？9個(gè)一平均分成3份每份是幾個(gè)一？口算時(shí)應(yīng)該怎樣想？除得的結(jié)果是多少？
�。�2）以小組為單位根據(jù)思考題議論議論。
�。�3）讓每個(gè)學(xué)生擺出6捆小棒（每捆10根），再擺出9根小棒，然后把它們實(shí)際分一分。（同桌可以商量）
�。�4）教師將相幫圖貼在黑板上，指明學(xué)生對(duì)著實(shí)物回答上面的幾道思考題。教師做必要的講解、糾錯(cuò)。
�。�5）師讓全班學(xué)生寫出算式結(jié)果，教師將例題書寫完整。
�。�6）要求學(xué)生看著算式口述69÷3的口算過程。（先把69分成6個(gè)十和9個(gè)一，6個(gè)十平均分成3份，每份是2個(gè)十，9個(gè)一平均分成3份，每份是3個(gè)一：把2個(gè)十和3個(gè)一合起來是23）
�。ㄗ寣W(xué)生個(gè)人說、互相說、在全班說）
（7）新知識(shí)練習(xí)（先思考、再口算、獨(dú)立完成）
a）口算下面各題，說一說你是怎樣想的。28÷236÷355÷5
b）寫出除法算式，再口算出得數(shù)。96除以34除48
2、思考：690÷33000÷64500÷9
先獨(dú)立思考，再小組交流：你是怎樣想的、怎樣算的？最后集體反饋
三、鞏固練習(xí)
1、練習(xí)三第1題
用兩種方法讀算式再口算并說說你是怎樣想的。
2、完成p15頁的“做一做”的第2題。
師出示卡片，指名口算。
90÷3=80÷2=15÷5=270÷9=
150÷5=2700÷9=900÷3=800÷2=
3、完成《作業(yè)本》練習(xí)。
四、總結(jié)全課
這節(jié)課你有什么收獲？
教學(xué)反思
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：口算除法的練習(xí)（課本第15頁及補(bǔ)充練習(xí)。）
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、通過練習(xí)，使學(xué)生鞏固一位數(shù)除兩位數(shù)及幾百幾十?dāng)?shù)的口算除法的計(jì)算方法，使學(xué)生能夠熟練計(jì)算。
2、能應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，體會(huì)除法的意義。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心，積極思維的學(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握口算除法的計(jì)算方法
教學(xué)難點(diǎn)：能夠迅速正確的計(jì)算。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
口算練習(xí)，一位數(shù)除整十整百數(shù)。
60÷3=40÷2=150÷3=270÷9=
160÷4=2700÷3=900÷3=1000÷2=
二、基本練習(xí)。
1、完成練習(xí)三的第2題。
教師組織學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，說說計(jì)算是要注意什么。
三、補(bǔ)充練習(xí)（解決問題）
1、出示題目，提出問題：你從題目中都能獲得哪些數(shù)據(jù)和信息？
學(xué)生看圖，從圖中獲得數(shù)學(xué)信息。
2、學(xué)生獨(dú)立思考列出算式，探究算法，與同伴進(jìn)行交流。
�。�1）獨(dú)立思考問題，列出算式最后解答。
�。�2）互相交流算法。
�。�3）將學(xué)生列的算式及方法板書。并用全班學(xué)生一起復(fù)述，使每個(gè)學(xué)生弄白算法。
四、鞏固練習(xí)
1、出示問題
學(xué)生弄清楚題目的意思后，確定解體的方案，然后獨(dú)立完成，集體訂正。
五、課堂評(píng)價(jià)
你覺得口算除法掌握得怎樣，你能解決那些實(shí)際問題？
學(xué)生在小組內(nèi)互相說，可與他人交流自己的不足，互相幫助。
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