鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編收集整理的鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，積累好詞佳句。
2、抓住畫面，感受鄉(xiāng)下人家獨(dú)特而迷人的風(fēng)光，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛。
3、體悟擬人手法的妙處，并習(xí)得運(yùn)用。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、抓住畫面，感受鄉(xiāng)下人家生活的美好。
2、體悟擬人手法的妙處，并習(xí)得運(yùn)用。教學(xué)過程
課前交流。
同學(xué)們，你們周末有沒有到鄉(xiāng)村游玩？鄉(xiāng)下的哪些景物給你留下了深刻印象？說說感受，生交流。老師也利用周末去鄉(xiāng)間游玩，用相機(jī)記錄下美麗瞬間，請(qǐng)看圖片，（課件出示鄉(xiāng)間圖片），看完這么美麗的圖片，老師也被這美景陶醉了，寫了一首小詩，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽（PPT配樂）。
同學(xué)們，請(qǐng)睜開眼睛，此時(shí)此刻你有什么想說的？生交流今天就讓我們踏上這鄉(xiāng)間小路，嗅著鄉(xiāng)間泥土的芬芳，走進(jìn)作家陳醉云筆下的《鄉(xiāng)下人家》。
板書課題，齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖：課前配樂加鄉(xiāng)村圖片，直奔鄉(xiāng)村主題，渲染鄉(xiāng)間氛
圍，讓學(xué)生親近鄉(xiāng)村，感受鄉(xiāng)村美景，讓生有去鄉(xiāng)間看一看的愿望，為學(xué)習(xí)新課創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。】
一、檢查預(yù)習(xí)，以學(xué)定教
課下同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，老師有個(gè)問題要考考你們，敢不敢接受挑戰(zhàn)？
文中有一句話寫出了作者的感受，請(qǐng)你快速瀏覽課文，找出來。生匯報(bào)交流。
師總結(jié)這句話是課文的中心句，課文就是圍繞這句話來描寫鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特，迷人的風(fēng)景。
板書：獨(dú)特迷人
【設(shè)計(jì)意圖：檢查預(yù)習(xí)并引導(dǎo)學(xué)生抓文章地中心句，從整體上抓住鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特與迷人】
二、精讀點(diǎn)撥，隨文得法
下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊找出你在文中發(fā)現(xiàn)了哪些獨(dú)特迷人的風(fēng)景？并用小標(biāo)題的形式概括出來。（老師巡回指導(dǎo)讀書的方法）
1、匯報(bào)交流。
2、詩的形式呈現(xiàn)。 PPT出示：屋前搭瓜架，門前種鮮花，屋后冒春筍，院里雞覓食，河中鴨嬉戲，門前吃晚飯，夜靜催眠曲，鄉(xiāng)下人家美。
一起美美的讀一讀這首小詩。生讀
【設(shè)計(jì)意圖：以小標(biāo)題的形式概括文章，將文章內(nèi)容概括為7幅圖畫。既能鍛煉學(xué)生的概括能力，又能從整體上把握文意。】
3、請(qǐng)同學(xué)們選擇其中一處美景，畫出相關(guān)語句并寫下自己的體會(huì)，并和小組的同學(xué)討論交流，體會(huì)鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特，迷人的風(fēng)景。
4、哪些同學(xué)被屋前的瓜架的獨(dú)特吸引了？請(qǐng)你讀出來給同學(xué)聽。出示句子：青、紅的瓜？�？蓯鄱嗔�。
�。ǔ鍪緢D片），從這兩幅圖上怎么理解屋前搭瓜架的獨(dú)特？引導(dǎo)學(xué)生從色彩、生命力等方面比較。
作者就是這樣對(duì)比著寫，我們就是這樣對(duì)比的.理解，讓我們體會(huì)到了鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特，迷人的風(fēng)景。（板書：對(duì)比）。這就是鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特的“屋前搭瓜架”。
5、穿過這瓜架，讓我們來到門前場地上，看看那還有什么獨(dú)特，迷人景色？有誰被這些花給陶醉了？你來讀一讀，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象畫面。
指生讀，課件出示相關(guān)句子。師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
讀著讀著，仿佛眼前出現(xiàn)了花的海洋，就是這一簇簇，一朵朵，一片片的花把鄉(xiāng)下人家的門前裝飾的更加美麗，這就是獨(dú)特的“門前種鮮花”。
6、鄉(xiāng)下人家時(shí)時(shí)刻刻都讓我們感到無比的愜意，讓我們?cè)诖汗媚锏膸ьI(lǐng)下，來到屋后的竹林中，你又看見了什么？
指生讀，課件出示相關(guān)句子。這句話中那個(gè)字寫的很傳神？
引導(dǎo)學(xué)生抓“探”字，談?wù)勀銓?duì)這個(gè)字的理解。板書：擬人。
讓我們一邊讀一邊做動(dòng)作，老師想問問小竹筍們，你們?yōu)槭裁匆匠鲱^啊？
指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。師總結(jié)這就是鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特的“屋后冒竹筍”。
屋前的瓜架，門前的鮮花，屋后的竹筍給農(nóng)家小院帶來了無限的生機(jī)，簡直就是一個(gè)天然的植物園。
7、現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)院里找找有哪些可愛的景物？（雞和鴨）這農(nóng)家小院的雞有什么獨(dú)特呢？（生出示句子：課文3段。體會(huì)到母雞的慈愛，公雞的高傲，擬人手法的運(yùn)用，他們自由自在的生活，與城市在籠子里養(yǎng)雞不同）
農(nóng)家小院的鴨有什么獨(dú)特呢？（生出示句子：課文第4段。體會(huì)到鴨子們自由自在的嬉戲，與人和諧相處。）
這就是鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特的雞覓食，鴨嬉戲，給農(nóng)家小院帶來了無限的生機(jī)與活力。再加上屋前的瓜與花，屋后的筍芽就構(gòu)成了一幅獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)景畫，這就是如畫的鄉(xiāng)下，就住著這樣的人家，看，他們?cè)诟墒裁�？課件出示圖片。（在吃飯）
8、鄉(xiāng)下人家吃飯的環(huán)境有什么獨(dú)特的呢？
生出示句子：他們把桌椅飯菜搬到門前？田園風(fēng)景畫。生談體會(huì)，天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，這飯吃的真舒服，吃的真愜意，這就是“天高地闊的吃”。指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，這樣的生活是一幅畫，又是一首詩，誰愿意看著這幅畫，讀一讀這段文字？（指生讀）讀出了詩的韻味。這么美得文字想不想記下來？如果老師去掉幾個(gè)關(guān)鍵字，你還能讀出這段文字嗎？（配樂生齊讀）。真美啊，讀著讀著，老師眼前仿佛出現(xiàn)了美麗鄉(xiāng)間圖畫。這就是鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特的“門前吃晚飯”。
9、多么和諧的場景，多么溫馨的畫面，他們一起走過了春，越過了夏，那秋天夜晚的鄉(xiāng)下人家又是怎么樣的一幅畫？（PPT出示）
匯報(bào)交流
讓我們一起輕輕地讀，讀出這秋日如畫的夜晚。生齊讀真美啊，勞累了一天的人們伴著紡織娘的歌聲甜甜的進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，這就是鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特的“夜靜催眠曲”。
總結(jié)：同學(xué)們，這屋前屋后的景物構(gòu)成了這空間上的獨(dú)特環(huán)境（板書空間），在這春夏秋季的交替中，在這白天，傍晚，夜間的時(shí)間變換中，就有了這樣獨(dú)特的生活（板書時(shí)間），這樣獨(dú)特的生活才有了這一個(gè)個(gè)獨(dú)特的夢(mèng)，這就是獨(dú)特的鄉(xiāng)下人家。所以說：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、復(fù)習(xí)鞏固
聽寫詞語（棚架風(fēng)趣裝飾雞冠花大麗菊鮮嫩）同桌互相批改。全對(duì)的畫個(gè)五角星獎(jiǎng)勵(lì)自己。
師：上節(jié)課，通過學(xué)習(xí)我們欣賞了鄉(xiāng)下人家那一幅幅美麗的畫面，還記得那這些畫面留給作者什么樣的感受嗎？（鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）
師：是的，（板書獨(dú)特迷人）今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，從作者的語言文字中，去感受這份獨(dú)特、迷人的美。來，默讀課文的第一、第二自然段，拿起筆，在讓你感受到獨(dú)特迷人的句子下邊，畫上波浪線，簡單批注你的感受。
師：好，同學(xué)們你劃了哪些句子，你的感受是什么？（真會(huì)體會(huì)）
師：這句話還有誰想來談?wù)勛约旱母惺艿模亢�，讓我們共同讀讀這一句，鄉(xiāng)下人家是用什么裝飾的？（青、紅的瓜。）
這些裝飾怎么樣？（別有風(fēng)趣）什么意思？特別的趣味。
師：哎，那么鄉(xiāng)下人家的裝飾別有風(fēng)趣在哪兒呢？請(qǐng)你們聯(lián)系這個(gè)自然段的一、二兩句話來說一說，看看別有風(fēng)趣在哪兒？
師：誰來說說？
生1：我們一般都是住在比較大的房子里，可是鄉(xiāng)下人家住在一個(gè)小院里，房子很小。
師：嗯，房屋很小，但是———但是它們卻騰出一片空地來，在屋前的草地上種了好多花。
師：是呀。這些花怎么樣了？你把這句話讀一讀。
生3：當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜。它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。
師：這樣的裝飾師是別有風(fēng)趣的。還有補(bǔ)充嗎？你說。
生5：因?yàn)槲覀冏〉姆孔�，一般都把裝飾放在門前，而他們卻把那些裝飾、那些瓜都掛在了房屋上。
師：是呀。同學(xué)們，請(qǐng)想象一下：青、紅的瓜，構(gòu)成了鄉(xiāng)下人家一道別有風(fēng)趣的裝飾。春天來了，你仿佛看見棚架上……怎么樣？你說。
生6：結(jié)出了很多嫩綠的芽。
師：哎呀，夏天到了，棚架上……（指名說）棚架上結(jié)出了小瓜。
師：秋天到了呢？秋天到了，這些小瓜就成熟了。
師：同學(xué)們，你看，這些裝飾它從開花到結(jié)果慢慢地在成長，在變化，它們是有……有什么��？（生命）
師：是的。同學(xué)們，你們?cè)賮碜x讀這句，作者又是怎么樣把這種生命寫出來的？在這句話中，讀一讀。
生讀：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
師：作者是怎么寫出來的呀？誰讀出來，體會(huì)到了？你說。
生9：我覺得作者是用青、紅的瓜和碧綠的藤和葉和高樓門前蹲著一對(duì)石獅子和兩根大旗桿作對(duì)比。
師：是的，你看，高樓門前蹲著的石獅子和豎著的大旗桿（出示幻燈片）給你什么感覺？（呆板單調(diào)）
師：但瓜藤都是有生命力的。不像石獅子和大旗桿那樣一成不變。你看，課文的作者這樣一對(duì)比，就讓我們讀出了瓜和藤的什么呀？（可愛）
師：那你能讀出這份可愛來嗎？來，自己先試試。
生：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
師：真可愛。咱們一起來讀一讀吧。青、紅的瓜——起。
師：在這樣的對(duì)比閱讀中讀出了鄉(xiāng)下人家屋前裝飾的獨(dú)特和迷人。那其它的風(fēng)景呢？第二自然段里，你又劃出了哪些句子？
生1：我找到的句子是第二小段“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊，他們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光�！�
師：同學(xué)們，你看——樸素中帶著幾分華麗，讀讀這兩個(gè)詞。（板書）
師：這兩個(gè)詞看似是相互矛盾的，為什么說樸素中還帶著幾分華麗呢？這份美獨(dú)特在哪里？
生3：“樸素中帶著幾分華麗”是說明花本來就是很漂亮的，那些花都是很普通的花，在哪兒都能見到，嗯……不用裝飾就能顯示出自己的漂亮，所以就說“樸素中帶著幾分華麗”。
師：嗯，他把樸素讀出來了。因?yàn)檫@些花很普通，是的。而且還隨意地種在哪兒？
生4：門前的場地。
師：嗯。是的。那么，華麗呢？你從哪里可以看出來？
生5：我從它們“依著時(shí)令，順序開放”知道的.。每個(gè)季節(jié)都有花在開，人們都可以欣賞到花苞、花朵的美麗，我認(rèn)為它很華麗。
師：哦，原來這是一種一茬接著一茬的美啊。同學(xué)們，你們看（出示幻燈片），春天到了，粉紅的什么花開了？（芍藥花）
師：哎，春末夏初的時(shí)候，接著說。（鳳仙花開了）
師：夏天到了……（雞冠花開了）
師：秋天來了（大麗菊花開了）
師：是呀。這些花，一個(gè)季節(jié)接著一個(gè)季節(jié)地開，開的話很美，聞一聞，哇，房前屋后還彌漫著一陣陣……花香呢！你看，從“依著時(shí)令、順序開放”讀出了花的幾分什么�。�
生：華麗。
師：是啊，鄉(xiāng)下人家雖然這些花很普通，隨意地種在門前，可是它們的綻放依然給鄉(xiāng)下人家?guī)砹藥追帧A麗。
師：這就是課文中說的什么呀？（樸素中帶著幾分華麗）
師：作者正是用了這么一對(duì)看似矛盾的詞讓我們體會(huì)到鄉(xiāng)下人家門前這一派——生：獨(dú)特的風(fēng)光。
師：誰能再來讀讀？（讀得不錯(cuò)）
師：那鄉(xiāng)下人家的屋后的景色又是如何？作者又是怎么寫的呢？同學(xué)們自己讀一讀。
師：誰來交流你的體會(huì)？你說。（抓住談“探”體會(huì)，你真會(huì)學(xué)習(xí)。從作者寫的這個(gè)“探”字當(dāng)中能讀出這么多的體會(huì)）
師：哦，作者是用“擬人“寫的，那如果你就是那探出頭來的筍芽兒，啊，現(xiàn)在看到了什么呀？
生3：我看到了五彩繽紛的世界。
師：這時(shí)的心情？（高興）
師：那你讀出高興的語氣。
師：哎呀，一個(gè)探出頭的陶醉的筍芽兒讀出來了。還有嗎？其他“筍芽兒”你的心情又怎么樣？你說。
師：哦，有點(diǎn)迫不及待。哎，你看，作者用一個(gè)“探”字，一個(gè)擬人的動(dòng)作讓我們感受到了筍芽兒在潤物細(xì)無聲的春雨中破土而出的那可愛的景象。
師：來吧，筍芽兒，我們一塊來讀一讀，起——
生齊讀：幾場春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
師：同學(xué)們，在鄉(xiāng)下人家啊，房前屋后的瓜啊、藤啊，還有花兒、竹啊，都是一些很平常的東西。我們到了鄉(xiāng)下人家，隨處都可以看到。但是，在作者的筆下我們卻讀出了它們的幾分獨(dú)特和（迷人）
師：難怪作者要這樣的贊嘆，一起讀——
生：鄉(xiāng)下人家，無論什么時(shí)候，無論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
師：我們也在對(duì)比、想象中領(lǐng)略到了瓜、藤、鮮花和嫩筍的獨(dú)特、迷人之處，那么其他的風(fēng)景怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀3到6自然段，把自己覺得獨(dú)特和迷人的句子找出來，把感受簡單地寫旁邊，開始吧！
二、生交流學(xué)習(xí)收獲。
第三段寫雞：自由，男女分開讀，女生母雞，男生公雞。你看，多自由啊。那鄉(xiāng)下人家的這些雞為什么能這么自由自在呢？（提供了場所，所以自由自在）
師：鄉(xiāng)下人家把很好的條件給了它們，那就說明鄉(xiāng)下人家對(duì)這些雞：喜愛。
師：難怪呀這個(gè)自然段開頭就強(qiáng)調(diào)了，讀——雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。
師：是呀！鄉(xiāng)下人家照例除了養(yǎng)雞之外，還會(huì)養(yǎng)什么呢？
生：鴨。狗。我覺得會(huì)養(yǎng)豬。
師：是呀，那么它們?cè)卩l(xiāng)下人家又是怎么生活的呢？請(qǐng)學(xué)著課文寫雞的句子，也用一兩句話來寫一寫你熟悉的一種動(dòng)物。（生讀，師點(diǎn)評(píng)）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第4自然段
師：好！同學(xué)們都已經(jīng)學(xué)會(huì)了相互欣賞，真棒！讓我們繼續(xù)來看作者是怎么寫鴨的自由自在？
生1：他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊。在綠樹陰下。會(huì)見到一群鴨子。游戲水中，不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。
師：你把這段話讀給大家聽了。哪一句話能讀出他們的自由自在？（即使附近的石頭上有婦女在搗衣，還它們也從不吃驚。）
師：是呀，你看。在鄉(xiāng)下人家，雞成群，鴨戲水。還有同學(xué)們筆下的狗啊，還有鵝啊、羊啊、牛啊，他們都把這里當(dāng)成了自己的——（家）。是呀，這真是一派和諧的景象呀！讓我們進(jìn)一步地體會(huì)到了，鄉(xiāng)下人家——不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
（四）學(xué)習(xí)課文第5自然段
師：還有哪一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景也吸引了你。你說——
生1：他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。這段話說都是他們的好友，而且還繪成了一幅很和諧的田園風(fēng)景畫。就是說他們天天呆在一起，就很有感情了，所以說很和諧。
師：鄉(xiāng)下人家在哪吃飯呀？（在外面）
師：我們?cè)谀膬撼燥堁�？（家里）�?/p>
師：區(qū)別在哪？（鄉(xiāng)下人家融入了自然中）是呀，你看，課文中有一個(gè)詞特別形象地表達(dá)了這個(gè)意思，哪一個(gè)詞？一起說——
生：天高地闊。
師：同學(xué)們，鄉(xiāng)下人家在門前吃飯是一種天高地闊的享受。那除了享受吃飯，他們還天高地闊地享受什么呢？生1：享受著大自然中的和諧的風(fēng)景畫
師：和諧的風(fēng)景畫表現(xiàn)在哪兒呀？
生1：有天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒
師：這么美的景象，是一種享受嗎？（生答：是）那時(shí)侯還有向晚的微風(fēng)吹在身上，很（舒服）對(duì)呀，鳥兒在天上飛過，能夠聽到它們的（叫聲）。多享受呢！還有河上有——（鴨子），院子里的（雞）對(duì)呀，這些好友都來了，還有屋前瓜架上的——（青、紅、綠的瓜）它們和鄉(xiāng)下人家一起繪成了一幅——（生齊接：自然和諧的田園風(fēng)景畫）。如果你也在這兒吃飯，會(huì)有什么感覺？你說——
生1：就會(huì)非常得涼快，非常得舒服。（那你也來讀出來）
師：是的！同學(xué)們，這樣的一幅自然和諧的風(fēng)景畫，這是獨(dú)特、迷人啊，其實(shí)這樣的風(fēng)景呀，在鄉(xiāng)下人家無處不在。你聽——
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)課文第6自然段
教師播放紡織娘的叫聲。朗讀第6段。
師：同學(xué)們，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（生說）
師：那誰能把讓你感到特別寧靜的句子讀給大家聽呢？紡織娘賽過催眠曲的歌聲襯托出夜晚的寧靜。
師：同學(xué)們，今天我們?cè)卩l(xiāng)下人家走了一個(gè)來回。欣賞了作家筆下的鄉(xiāng)下人家的美景，讓我們由衷地感受到了——（生：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”）
三、拓展延伸
師：同學(xué)們，請(qǐng)你快速地瀏覽課文，作者究竟寫了哪些時(shí)候什么季節(jié)的風(fēng)景？哪些時(shí)候哪幾個(gè)季節(jié)的風(fēng)景？找一找
生：春天、夏天、秋天。
師：除了這三個(gè)季節(jié)，還寫到了哪些時(shí)候？你說——
生1：白天、傍晚、夜晚
師：是啊，不管（春夏秋、白天、傍晚、夜晚）鄉(xiāng)下人家都很迷人，盡管構(gòu)成這些的風(fēng)景的都是一些非常普通的事物，可是作者抓住了它們的特點(diǎn)，融入了自己的情感，運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，也讓我們分明感受到了這些普普通通的事物中也都蘊(yùn)藏著獨(dú)特、迷人之美。同學(xué)們，古往今來許許多多的詩人都非常用心地描繪過鄉(xiāng)下人家。上學(xué)期我們學(xué)過孟浩然的（《過故人莊》），美美地來背一背。
師：還有一首，《游山西村》，也這樣美美地來背一背。
師：這兒還有一首現(xiàn)代詩人戴望舒寫的小詩《在天晴了的時(shí)候》，同學(xué)們，你們來讀一讀，邊讀邊畫作者描寫了雨后的那幾樣景物？怎樣描寫？有什么感受？（這首詩讓我們感受到鄉(xiāng)間小路雨后的清新與生氣）
師：今天，我們走進(jìn)了鄉(xiāng)下人家，感受他們樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。那課后咱們就可以開展一次“走進(jìn)田園”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓我們到鄉(xiāng)村去走走，去感受鄉(xiāng)村的風(fēng)景，感受鄉(xiāng)村的生活，用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用我們的筆來記錄美，還可以用我們的心靈好好地去感受。下課！
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“棚架、風(fēng)趣、裝飾、雞冠花、大理菊、順序、照例、瞧見、率領(lǐng)、覓食、搗衣、倘若、向晚、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地闊、月明人靜”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3．感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>
4．了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：
一是體會(huì)從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子；二是了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
出示課文插圖
�。ㄒ唬┌凑找欢ǖ捻樞蛴^察，說說你看見了什么。
（二）了解這是什么地方，給你留下什么印象。
導(dǎo)入：今天，就讓我們跟隨陳醉云作家走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，一起去領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。
二、初讀感知
�。ㄒ唬┳杂衫首x課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞。
�。ǘ┩阑プx課文，并交流生字新詞的讀音。
注意“飾”不要讀成“shì”，“巢”不要讀成“cáo”，冠字在本文的“雞冠花”一詞中讀“guān”。
“結(jié)出”的“結(jié)”字讀一聲，“場地”的“場”字讀三聲；“扎到水下”的“扎”字的聲母是翹舌音。
�。ㄈ┲该侄巫x文，教師指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子。注意讀準(zhǔn)字音，把課文盡量讀通順。
三、理清脈絡(luò)
（一）自由朗讀課文，說說每個(gè)自然段的意思。
第1、2自然段：描寫植物
第3、4自然段：描寫動(dòng)物
第5、6自然段：描寫夜晚
�。ǘ┰僮x課文，試著用小標(biāo)題的形式概括1-6自然段。
�。ㄎ萸按罟霞芑乐窆S冒院里雞覓食河中鴨嬉戲門前吃晚飯夜靜人人夢(mèng)）
�。ㄈ┠x課文，思考：全文采用了什么順序描寫？
第一部分：分述鄉(xiāng)下人家的恬靜生活
第二部分：總結(jié)鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
四、學(xué)習(xí)第7自然段
�。ㄒ唬┳杂衫首x第7自然段，思考：鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景有什么特點(diǎn)？
�。ǘ├斫狻蔼�(dú)特”“迷人”
獨(dú)特：特別，與眾不同。
迷人：吸引人。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x，突出“獨(dú)特”“迷人”
（四）小結(jié)：鄉(xiāng)下人家究竟擁有怎樣獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，我們下一節(jié)課再來細(xì)細(xì)品味。
五、指導(dǎo)書寫生字。
（一）生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。
�。ǘ⿴熤攸c(diǎn)范寫“冠”“率”“搬”三個(gè)比較難寫的字。注意字的結(jié)構(gòu)，擺放要?jiǎng)蚍Q�！奥省弊种虚g部分的筆順是從中間到兩邊，書寫為撇折、撇折、點(diǎn)、點(diǎn)、提、撇、點(diǎn)，“巢”字上半部分為三個(gè)撇點(diǎn)。
（三）學(xué)生練寫：抄寫生字、生詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
（一）聽寫詞語、句子
率領(lǐng)覓食順序裝飾照例歸巢風(fēng)趣和諧
鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景線。
�。ǘ┳杂衫首x課文，說說那作者寫了哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
（三）就是這樣富有詩情畫意的鄉(xiāng)下人家，今天就讓我們一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，通過想象畫面，感受鄉(xiāng)下生活的美好。同時(shí)學(xué)習(xí)作者從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)鄉(xiāng)村美。
二、講讀課文
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1．自由朗讀第一自然段。
2．找出獨(dú)特、迷人的地方做上記號(hào)，并寫一寫美在哪？
3．有感情地朗讀。
4．背誦自己喜歡的句子。
匯報(bào)交流：
（1）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
師：“裝飾”什么意思？可以通過查字典來解釋。
生：“裝飾”指在身體和物體的表面加些附屬的東西，使之美觀。
師：那你們看看老師或者周圍的同學(xué)身上哪些是裝飾？
學(xué)生互指，進(jìn)一步明白裝飾的意思。
師：這些瓜呀、藤呀、葉呀給誰構(gòu)成的裝飾呢？這是一道怎樣的裝飾？“別有風(fēng)趣”什么意思
生：給鄉(xiāng)下人家構(gòu)成的一道別有風(fēng)趣的裝飾。
生：別有風(fēng)趣就是十分有情調(diào)，有趣味。
師：為什么說這些瓜呀、藤呀、葉呀構(gòu)成的是一道別有風(fēng)趣的裝飾呢？
生：因?yàn)槲覀兂抢餂]有那樣的裝飾。
師：哪樣的裝飾？
生：青的、紅的瓜，碧綠的藤和葉。
師：那顏色多么豐富！
師：你再看看那數(shù)量。誰來說說？
生：它們比較多，非常多。
師：抬頭一看，滿瓜架都是。
師：還看到什么了？
生：葉子很密。
師：你看那綠葉下面，那瓜的種類有什么呀？
生：有南瓜、絲瓜。
師：還有很多是我們叫不出名來的瓜。種類可真多呀。
師：再瞧瞧那些瓜長的樣子。
生：這些瓜顏色不一樣，形狀也不一樣。
師：有大，有小……
生：有長有短，有粗有細(xì)，有圓有扁。
師：這顏色豐富、生機(jī)勃勃的瓜架真是太可愛了！讓我們?cè)賮碜x讀這兩個(gè)句子。
生：(齊讀)
師：剛才啊，我們是聯(lián)系上文感受到了瓜架的獨(dú)特迷人。下面我們?cè)俾?lián)系下文，來感受一下吧。
“比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
師：你們不由自主地自己聯(lián)系下文感受了。誰來談?wù)劊?/p>
生：我覺得它們雖然不威武，但是卻很可愛。
師：誰威武？
生：石獅子。
師：還有呢？
生：兩根大旗桿。
師：想想這威武的大旗桿放在我們鄉(xiāng)下人家的屋前，你覺得怎么樣？
生：雖然鄉(xiāng)下人家的那些瓜藤是很樸素的，但是總比高樓大廈門前蹲著的石獅子，豎著的大旗桿可愛。
師：可是我們這大旗桿、石獅子也有它的可愛呀。今天就搬到鄉(xiāng)下人家屋前，你感覺怎么樣？
生：我感覺不協(xié)調(diào)。
師：是呀，比咱們那色彩豐富、生機(jī)勃勃的瓜架遜色多了。
師：這色彩豐富、生機(jī)勃勃的瓜架讓我們感覺這是一道怎樣的裝飾呀？
生：別有風(fēng)趣。
師：正因?yàn)橛辛诉@別有風(fēng)趣的裝飾，我們才感受到了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特和迷人。我們?cè)賮碜x讀這段話。
�。�2）鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。
�。ㄟ@一句寫出了鄉(xiāng)下人家的勤勞，而這勤勞創(chuàng)造了美麗，創(chuàng)造了富足的生活。）
邊讀句子，邊想象：瓜藤攀上藤架，爬上屋頂?shù)拿篮镁跋蟆?/p>
找出“雖然……但……”“或……或……”體會(huì)。（“雖然……但……”寫出了鄉(xiāng)下人家雖然小而簡但勤勞、快樂�！盎颉颉睂懗隽肃l(xiāng)下人家各自不同的愛好。）
仿寫句子：用“雖然……但……”“或……或……”造句。
（3）當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。
A、體會(huì)：作者用疊音詞來形容藤、葉，寫出了鄉(xiāng)下人家的美好。
B、填空：用疊音詞形容以下景物。
�。ǎ┑乃ǎ┑纳剑ǎ┑难ǎ┑拿�
C、有感情地朗讀
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)2-6自然段
1．總結(jié)學(xué)法。
�。�1）自由朗讀第一自然段。
�。�2）找出獨(dú)特、迷人的地方做上記號(hào)，并寫一寫美在哪？
�。�3）有感情地朗讀。
�。�4）背誦自己喜歡的句子。
2．生按照學(xué)習(xí)第一自然段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)2-6自然段。
3．生自由選擇喜歡的片斷自學(xué)體會(huì)鄉(xiāng)下人家的'獨(dú)特與迷人。
�。�1）幾場春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
春天下雨后竹筍長得很多很快，這句話形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的美妙畫面，尤其是一個(gè)“探”字，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長勢(shì)，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。
�。�2）從他們的房前屋后走過，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。
“雄雞聳著尾巴大踏步地走來走去”儼然一位將軍在閱兵，斗志昂揚(yáng)，又如同一個(gè)盡職盡責(zé)的丈夫在保護(hù)著自己的家人，守護(hù)著自己的家園，具有濃厚的人情味。
（3）天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。
將近晚上，紅霞輝映，晚風(fēng)輕拂，倦鳥歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話家常，好一幅鄉(xiāng)村晚景圖。
三、想象拓展。
�。ㄒ唬﹦偛盼覀円黄饘W(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美，現(xiàn)在我們?cè)賮睚R讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在，你一定會(huì)有更深刻的感受。
�。ǘ⿴熒R讀最后一節(jié)。
�。ㄈ┫胂笠幌�，在冬天，在鄉(xiāng)下人家，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，寫一寫或者畫一畫。
�。ㄋ模┤嘟涣�。
�。ㄎ澹┯辛送瑢W(xué)們這一幅冬景圖啊，現(xiàn)在我們真可以大膽地說——鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
1．學(xué)生再次有感情地朗讀最后一自然段。
2．師引導(dǎo)：同學(xué)們，如此獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)下美景，是誰創(chuàng)造出來的。進(jìn)一步體會(huì)鄉(xiāng)下人美。
四、課外積累
（一）有感情地朗讀課后的的小詩《在天晴了的時(shí)候》，試著背誦下來。
�。ǘ┻�有很多有名無名的作者詩人都曾用優(yōu)美的詞句來描繪鄉(xiāng)下人家，課外積累描寫鄉(xiāng)下人家的優(yōu)美詩詞。
五、布置任務(wù)。
1．同學(xué)們，讀了這篇課文，你是否感覺到了鄉(xiāng)下生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動(dòng)吧！
2．讀一讀書上的提示，然后分組討論一下自己的小組準(zhǔn)備怎樣開展這次活動(dòng)（如鄉(xiāng)村圖片展、收集國內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩歌朗誦比賽等等）
3．各組交流，匯報(bào)自己小組開展活動(dòng)的計(jì)劃。
4．教師統(tǒng)籌安排，確定活動(dòng)日程。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、僬J(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字冠率。
�、谟懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
�、蹖W(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。
�、芨惺茑l(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛之情。
課前準(zhǔn)備
實(shí)物投影，有關(guān)田園風(fēng)光的圖片、文字。
A案
第一課時(shí)
●導(dǎo)入課題，揭示課題
同學(xué)們，你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩意的田園生活嗎？今天，老師將和你們一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，去感受鄉(xiāng)村生活的美好。
●自由讀文，整體感知
�、僮杂衫首x課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞。
�、谕阑プx課文，并交流生字新詞的讀音。教師重點(diǎn)指導(dǎo)巢字的音和形；冠率的音、形、義。
�、壑该侄巫x文，教師指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子。想一想，鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受？
�、芙M內(nèi)互讀課文，交流個(gè)人感受。
�、葑屑�(xì)觀察插圖，默讀課文，畫出你認(rèn)為課文描寫最美的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景，并聯(lián)系課文想想自己的理由，可以在書的空白處寫出來。
●教師小結(jié)，再現(xiàn)全文
鄉(xiāng)村生活真是太美了，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，請(qǐng)你想象鄉(xiāng)村生活的畫面，再讀一讀全文吧！
●寫寫生字，記記新詞
cháo shì mì tǎng
1.歸（ ） 裝（ ） （ ）食 （ ）若
2.
第二課時(shí)
●復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過學(xué)習(xí)，我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣。能否將你最喜歡的語句讀給大家聽，讓我們一同來感受美、品味美。
●品味語言
①組內(nèi)品讀，交流感受。
�、谌嘟涣鳎笇�(dǎo)朗讀。
a.幾場春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（擬人化的手法使人感覺生動(dòng)、自然）
b.青、紅的瓜，碧綠的'藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（對(duì)比的手法使人感覺別致生動(dòng)、親切可愛）
c.從他們的房前屋后走過，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。（運(yùn)用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面）
教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達(dá)方法。
�、垠w味語言，感情朗讀。
將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情地朗讀。
�、荏w會(huì)課文最后一自然段，進(jìn)一步深化主題。
a.自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話？
b.同桌交流。
c.全班交流。
●積累語言
①有感情地朗讀全文，邊讀邊想畫面。
�、谧屑�(xì)讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來。
�、壅J(rèn)真抄寫或默寫你喜歡的部分。
●閱讀鏈接
①自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》。
②想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。
�、廴嘟涣�。
�、苡懈星榈乩首x，并試著背誦自己喜歡的詩句。
●布置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)
B案
第一課時(shí)
●看圖引題
�、俪鍪菊n文插圖，觀察并思考：圖上畫的是什么樣的生活？哪些風(fēng)景給你留下了較深的印象？試著說一說。
②今天，通過課文學(xué)習(xí)，老師將和你們一同走進(jìn)這充滿生機(jī)的田園生活。
●看圖讀文
①自學(xué)生字新詞，同桌交流，教師指導(dǎo)。
�、谶吙磮D邊讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
③再讀課文，邊讀邊想畫面，然后說說你有什么感受？
a.鄉(xiāng)村生活洋溢著濃郁的生活氣息。
b.鄉(xiāng)村生活自然親切、優(yōu)美恬靜。
c.鄉(xiāng)村生活不論什么時(shí)候、不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
思考：作者是怎樣描寫這濃郁的鄉(xiāng)村生活的？抓住了哪些生活的場景？
�、苣x課文，自由學(xué)習(xí)，畫出自己不理解的地方。
�、菪〗M合作交流。
�、奕嘟涣鳎處熤笇�(dǎo)解疑。
●教師吟詩小結(jié)
是��！鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，不信你聽！
屏幕出示：長藤綠葉瓜架，
春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在，
小橋流水戲鴨。
夕陽鳥兒如畫，
紡織娘高唱甜蜜，
最美鄉(xiāng)下人家。
●學(xué)生整體感知
你認(rèn)為教師自創(chuàng)的這首小詩怎么樣？你有什么感受？發(fā)表一下你的感受吧！
�、倏梢韵窭蠋熯@樣吟詩。
�、诳梢栽囍x讀課文。
�、劭梢宰鳛閷�(dǎo)游向大家介紹鄉(xiāng)下人家。
第二課時(shí)
●回顧課文
①我們已經(jīng)感受了鄉(xiāng)下人家生活的恬靜、自然、親切，誰能把自己的感受通過讀課文，展示給大家聽。
●指名讀文，交流欣賞。
●精讀課文
�、僮杂衫首x課文：你認(rèn)為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美，畫出來，反復(fù)讀，并聯(lián)系課文說說自己的理由。
②小組合作交流。
�、廴嘟涣�，教師指導(dǎo)朗讀并對(duì)語言文字進(jìn)行訓(xùn)練，體會(huì)寫法。
如：幾場春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
如果將探出頭來換成長出來，會(huì)是什么感覺？試著讀一讀，并體會(huì)一下，這樣寫有什么好處？
●品味語言
�、儆懈星榈刈x一讀你劃分出的段落，邊讀邊想象畫面。
②有感情地朗讀全文。
●積累語言
把你認(rèn)為寫得最美、最生動(dòng)的句子抄下來，并試著背誦。
●拓展語言
�、僮杂衫首x《在天晴了的時(shí)候》。
�、谙胍幌胱髡呙鑼懥四膸追N景物，是怎樣描寫的？說說你的感受。
�、廴嘟涣�。
④有感情地朗讀，背誦自己喜歡的詩句。
●布置綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教后反思】
4月28日，我執(zhí)教了人教版小學(xué)語文第八冊(cè)第21課《鄉(xiāng)下人家》的第一課時(shí)。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。下面，我來談?wù)劷虒W(xué)體會(huì)。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的分析與定位
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累�！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。根據(jù)我的了解，我們的學(xué)生95%以上從小生活在城市里，對(duì)鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學(xué)習(xí)本文，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛之情;二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)�；诒疚牡奶攸c(diǎn)及學(xué)生的情況，我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：
1、讀通課文，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2、初步了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣。
3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段：
文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟，學(xué)習(xí)寫法。這一重點(diǎn)確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。同時(shí)，這也是難點(diǎn)，因?yàn)槲覀兊?孩子住在城市，文中描繪的景與物大多是學(xué)生看似熟悉、實(shí)則陌生的，而文章的語言看似也很平淡，那如何從陌生的景物中、從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點(diǎn)。為突破這一重難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以讀代講，通過“自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言，致辭時(shí)內(nèi)化語言”的方式展開教學(xué)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路
閱讀是個(gè)性化的過程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落，說一說感興趣的景色，想一想生活在其中的樂趣。關(guān)注他們情感的生成、個(gè)性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系。
閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練。本文的教學(xué)目標(biāo)有“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段”“學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法”等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中，同時(shí)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，寫法的引導(dǎo)，使人文性與工具性融為一體。
三、教學(xué)策略與手段
根據(jù)課文任務(wù)量，我用兩節(jié)課完成教學(xué)。第一節(jié)課的任務(wù)是通讀課文，了解內(nèi)容，初步感受田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣。第二節(jié)課的任務(wù)是繼續(xù)品讀課文，進(jìn)一步感悟?qū)懛�。第一�?jié)課的安排與意圖是這樣的：
1、看圖導(dǎo)入，進(jìn)入美好情境。這樣一來，學(xué)生可以馬上進(jìn)入美的情境中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、自讀自悟，感受生活的美。布置學(xué)生朗讀課文，邊讀邊想，在腦海中再現(xiàn)美的情境。
3、品讀課文，展示自學(xué)成果。全班交流學(xué)習(xí)感受，并通過做小主人邀請(qǐng)客人這一方式，內(nèi)化語言。
4、讀讀寫寫，積累語言。讓學(xué)生有感情朗讀課文，從他們的朗讀中，我可以及時(shí)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息，以學(xué)定教。作業(yè)上進(jìn)行分層，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇合適的要求，介紹鄉(xiāng)下人家的一處場景。
四、教后感受
1、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好，學(xué)生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好，產(chǎn)生了對(duì)農(nóng)村生活的向往。
2、知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)比較扎實(shí)。能抓住幾個(gè)擬人句、作比較的句子，深入展開教學(xué)，使學(xué)生不僅能自己入情，更能體會(huì)作者的情感。
3、課件的使用還是很有收獲的。我精心選擇了部分非常貼合課文內(nèi)容、富有美感的圖片制作成課件，造成視覺沖擊，幫助學(xué)生更快更好地進(jìn)入情境。
4、課堂中時(shí)間的控制還不是很好。開始部分的正音耗費(fèi)了太多的時(shí)間，而后面重點(diǎn)的讓學(xué)生讀讀、想想、說說，就展開的不夠。讀了課文，看了圖片，其實(shí)學(xué)生是有很多感受想表達(dá)的，但由于時(shí)間關(guān)系，我?guī)状未驍嗔藢W(xué)生。而寫解說詞這個(gè)環(huán)節(jié)，其實(shí)還是放在第二教時(shí)或第三教時(shí)更恰當(dāng)一些。放在第一教時(shí)，可能太匆忙了，學(xué)生很難寫出比較深的感受，對(duì)寫作能力的提高也比較有限。
以上就是我教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文的一些體會(huì)。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)讀準(zhǔn)5個(gè)生字，會(huì)把“率、巢”等14個(gè)生字寫正確，寫端正。
2、能抓住“獨(dú)特、迷人”的關(guān)鍵之處，在反復(fù)誦讀“瓜藤滿架、鮮花竹筍”等場景中感受鄉(xiāng)下人家場景美。
3、背誦自己喜歡的部分,積累課文優(yōu)美的句段。
4、能從平凡的事物，普通的場面中抓住景物的特點(diǎn)，寫出鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)光。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀文想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者從平凡的事物，普通的場面展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的獨(dú)特、迷人。
教學(xué)突破口：
選找“獨(dú)特、迷人”的關(guān)鍵之處，在反復(fù)誦讀中感受鄉(xiāng)下人家場景美。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
【意圖：興趣是最好的老師。上課伊始，借助多媒體，用優(yōu)美生動(dòng)的語言向?qū)W生展現(xiàn)了一幅幅美麗的農(nóng)家風(fēng)景畫，讓學(xué)生陶醉其中，緊接著引出課題，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲望，為學(xué)習(xí)課文做了很好的`鋪墊�！�
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想每段寫了什么?
2、交流反饋生字掌握情況，并重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好“率、巢”等生字。
3、全文圍繞哪一句話來寫，你能找出來嗎？
【意圖：學(xué)生自由閱讀全文，了解每個(gè)自然段的內(nèi)容，對(duì)文章有個(gè)整體的感受，初步領(lǐng)悟這篇文章是圍繞課文最后一段話來寫，尤其緊扣“獨(dú)特、迷人”這兩個(gè)關(guān)鍵詞展開具體描寫，從而讓學(xué)生明白，這段話也就是文章的中心句，把它放在篇末起到總結(jié)全文的作用。】
三、品讀課文,感悟美景
◆默讀全文，找出自己最感興趣的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景反復(fù)誦讀，并具體說說自己的體會(huì)。
策略一：反復(fù)誦讀第一自然段，感受鄉(xiāng)下人家門前種瓜的獨(dú)特裝飾。
1﹑指名讀這段話，用自己的話說說這一段寫什么內(nèi)容？
2、從哪里讀出了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人之處？再讀這段話，你的眼前仿佛看到了怎樣的畫面？
3、對(duì)比品味鄉(xiāng)下人家的“獨(dú)特裝飾”。
【意圖：作者選擇了農(nóng)家最平常、最普通的事物——瓜、藤、葉，抓住景物的特點(diǎn)，運(yùn)用對(duì)比的方法寫出了鄉(xiāng)下人家屋前搭瓜架的獨(dú)特裝飾。學(xué)生在反復(fù)誦讀中感受到這道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。】
策略二：反復(fù)誦讀第二自然段，感受鄉(xiāng)下人家門前種花，屋后種竹的獨(dú)特美。
1﹑指名讀這段話，用自己的話說說這一段寫什么內(nèi)容？
2、從哪些語句你讀出了門前屋后的獨(dú)特、迷人之處？讀著讀著，你的頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？
3、品味“探”字?jǐn)M人妙用,感受竹筍的調(diào)皮與生機(jī)。
【意圖：作者選取了鄉(xiāng)下人家門前鮮花和屋后竹筍來寫，運(yùn)用擬人的手法呈現(xiàn)出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光，此環(huán)節(jié)教學(xué)以讀為突破口，讓學(xué)生身臨其境去感受鮮花綻放、雨后春筍的獨(dú)特風(fēng)情�！�
策略三：自主誦讀，感受其他段落中鄉(xiāng)下人家生活場景的獨(dú)特之處。
【意圖：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，放手讓學(xué)生誦讀課文中“雞鴨覓食、院落晚餐”等其他畫面的獨(dú)特之處。感受鄉(xiāng)下人家司空見慣的生活場景，領(lǐng)悟到課文每個(gè)段落都是抓住景物的獨(dú)特之處來寫的�！�
四、美讀品味，積累語言
1、創(chuàng)設(shè)情境，配樂朗讀課文。
2、用詩的形式誦讀課文。
3、積累課文中自己喜歡的優(yōu)美句段。
4、推薦課外閱讀描寫鄉(xiāng)村風(fēng)光的文章
【意圖：新課標(biāo)指出，中年級(jí)閱讀教學(xué)要注重積累課文中的優(yōu)美句段，并能夠試著背誦積累，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中積累語言，在讀中受到情感熏陶。此環(huán)節(jié)以詩的形式誦讀，讓學(xué)生在不同的情境中美讀品味，感悟鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的田園詩情，積累了優(yōu)美句段�！�
五、領(lǐng)悟?qū)懛�，練筆延伸
1、總結(jié)本文的寫作方法：圍繞一個(gè)意思，抓住最平常、最普通的事物，通過對(duì)比、擬人的手法，寫出景物的特點(diǎn)。
2、出示畫面，學(xué)生練筆
3、交流反饋，相互評(píng)議
【意圖：結(jié)合文本找到恰當(dāng)?shù)木毠P，意在落實(shí)“學(xué)語文、用語文”的思想，提高閱讀教學(xué)中寫的密度，從而提高學(xué)生寫作能力。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)檐、飾、冠、搗、諧五個(gè)生字，會(huì)寫十四個(gè)生字，正確讀寫課文中的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、整體感知作者描繪的純樸自然、充滿情趣的鄉(xiāng)村畫面，以及他的感受。
教學(xué)重點(diǎn)
把課文讀正確，特別是把長句讀正確，注意適當(dāng)?shù)耐ｎD。整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
感知作者描繪的鄉(xiāng)村生活的畫面，能用概括的語句表達(dá)。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，你們都是杭州人吧！生活在杭州城，感覺怎樣？
2、出示鄉(xiāng)村的圖片：（課文插圖），說說是什么地方的風(fēng)光。
3、揭示課題：
師：如果說城市帶給我們繁華和喧鬧，那么鄉(xiāng)村帶給我們的是什么？今天，讓我們跟隨一位名叫陳醉云的作家一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，走進(jìn)課文，用心去感受鄉(xiāng)下人家的生活。
板書課題：鄉(xiāng)下人家
二、初讀課文，整體感知
1、指導(dǎo)初讀：
�、抨愖碓乒P下的鄉(xiāng)下人家是怎樣的呢？自己讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�、品答伋踝x情況：
�、賹W(xué)習(xí)生字新詞：屋檐、裝飾、雞冠花、搗衣、和諧。
②指名分節(jié)讀課文。
�、壑笇�(dǎo)學(xué)生讀長句。
出示三句句子：
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前|蹲著一對(duì)石獅子|或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
有些人家，還在門前的場地上|種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著順序開放，樸素中|帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的|農(nóng)家風(fēng)光。
他們的屋后|倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹陰下，會(huì)看到一群鴨子，游戲水中，不時(shí)地|把頭扎（zha）到水下去覓食。
誰能讀。
（根據(jù)學(xué)生的'朗讀隨機(jī)出示表示停頓的斜杠）
2、梳理內(nèi)容：
�、抛x過了課文，那鄉(xiāng)下人家給你留下了什么印象呢？學(xué)生交流
�、朴米约旱脑捀爬ㄗ髡呙枥L的幾幅畫面。
⑶學(xué)生交流，媒體出示相應(yīng)圖片和文字。教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，點(diǎn)撥指導(dǎo)，板書。
3、整體感知：
�、虐凑n文順序播放媒體，整體感知內(nèi)容。
�、平處熤赴鍟龑�(dǎo)發(fā)現(xiàn)：
作者把房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉在一起，生動(dòng)地描寫了一幅幅的風(fēng)景。
3、引導(dǎo)出最后一節(jié)，指導(dǎo)理解獨(dú)特和迷人。
4、小結(jié)過渡：
師：作者為什么會(huì)發(fā)出這樣的心聲？下節(jié)課，我們繼續(xù)領(lǐng)略作家眼中的鄉(xiāng)下人家。
房前瓜藤攀檐
門前鮮花開放
春天屋后嫩筍破土
鄉(xiāng)下人家房前屋后雞鴨覓食
夏天門前晚餐
秋天月夜蟲鳴
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)8
內(nèi)容來源：
小學(xué)四年級(jí)語文（下冊(cè)）第六組
主題：
走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村
課時(shí)：
2課時(shí)第1課時(shí)
授課對(duì)象：
四年級(jí)學(xué)生
設(shè)計(jì)者：
羅麗紅
目標(biāo)確定的依據(jù)
1、課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求
（1）掌握本單元22個(gè)生字。讀讀寫寫22個(gè)詞語；讀讀記記30個(gè)詞語，豐富詞語的積累。不懂的詞語借助工具書和聯(lián)系上下文來理解。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中能抓住景物的特點(diǎn)，體會(huì)作者是通過怎樣樸實(shí)而生動(dòng)的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，同時(shí)豐富自己的語言積累。
解讀：“識(shí)字寫字”是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”是對(duì)學(xué)生朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)，四下學(xué)生在朗讀上應(yīng)注重語氣、語調(diào)的培養(yǎng)�！绑w會(huì)詞句”是讓學(xué)生知道詞句在文中的表達(dá)意圖，既理解文本內(nèi)容，又能理解語言，繼而積累語言。
2、教材分析
作為本冊(cè)第六組第一篇課文，這是一篇描寫鄉(xiāng)村景物的文章。本篇文章的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛之情。讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。
3、學(xué)情分析
四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些寫景文章了，并且已經(jīng)具備了初步的語言感悟能力以及質(zhì)疑的能力。這篇課文中描繪的景與物大多是城市里的學(xué)生不太熟悉的鄉(xiāng)村生活，因此課上，我鼓勵(lì)學(xué)生想象畫面、體悟情感。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過指名認(rèn)讀、齊讀、教師指導(dǎo)等方式，正確認(rèn)讀“棚架、風(fēng)趣、屋檐、裝飾”等16個(gè)詞語，并掌握多音字“冠”“率”，正確書寫“率”字。
2、通過課前預(yù)習(xí)、自由讀書的方式，能把課文讀正確、流利。初步感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人。
3、通過教師范讀、指名讀、練讀等多種方式，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
4、通過教師引導(dǎo)、觀察圖片、創(chuàng)設(shè)情境、讀中體會(huì)等多種方式，深入感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜歡之情。
評(píng)價(jià)任務(wù)
1、正確認(rèn)讀“棚架、風(fēng)趣、屋檐、裝飾”等16個(gè)詞語，知道多音字“冠”“率”的兩個(gè)讀音，并能組詞，正確書寫“率”字。
2、能把課文讀正確、流利并用自己或書中的語言說說鄉(xiāng)下人家給自己留下的印象。
3、能體會(huì)到瓜架的別有風(fēng)趣和可愛之處。了解對(duì)比的寫作手法，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
4、能在讀中感受到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人，體會(huì)到作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛之情。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)活動(dòng)
評(píng)價(jià)要點(diǎn)
環(huán)節(jié)一
導(dǎo)入新課
板書課題
有人說：城市就像是一座用鋼筋水泥建立起來的.森林，而鄉(xiāng)村則像是一座用花草樹木堆砌而成的城堡
這節(jié)課，就讓我們一起跟隨陳醉云先生走進(jìn)他筆下的鄉(xiāng)下人家。
環(huán)節(jié)二
檢查字詞
初談?dòng)∠?/p>
活動(dòng)一
用自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子�？纯脆l(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？
讀準(zhǔn)字音、不讀破句、不丟字、不添字、不重復(fù)。（評(píng)價(jià)目標(biāo)二）
活動(dòng)二
出示字詞，檢查掌握情況，提問“冠”“率”的另一個(gè)讀音。指導(dǎo)書寫“率”字。（完成目標(biāo)一）
能讀準(zhǔn)字詞，知道“冠”“率”的兩個(gè)讀音并組詞，能正確書寫“率”字。（評(píng)價(jià)任務(wù)一）
活動(dòng)三
鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？）
能用自己的語言或書中的語言簡單談?wù)勦l(xiāng)下人家給自己所留下的印象。（評(píng)價(jià)任務(wù)二）
環(huán)節(jié)三
理清脈路概括內(nèi)容
活動(dòng)一
分組讀文
讀準(zhǔn)字音、不讀破句、不丟字、不添字、不重復(fù)。（評(píng)價(jià)目標(biāo)二）
活動(dòng)二
概括出課文描寫的畫面有哪些？
能用自己的語言或書中的語言簡單概括課文內(nèi)容。（評(píng)價(jià)任務(wù)二）
附：板書設(shè)計(jì)
21鄉(xiāng)下人家
屋前瓜藤繞/門前種鮮花
屋后冒春筍/雞鴨喜覓食
門前吃晚飯
秋夜蟲兒唱
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì)寫“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
�。础⒂懈星榈乩首x課文，背誦自已喜歡的段落，摘錄積累精彩句段。
�。怠@“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、生字、詞語卡片。
２、課文插圖的掛圖及投影片。
３、搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。
第一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
１、出示課文插圖，指導(dǎo)看圖：
�、� 通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色？
⑵ 從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺？
２、導(dǎo)入：
這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者陳醉云是怎樣描繪的呢？你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第２１課，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
出示“自學(xué)指導(dǎo)”：
１、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，對(duì)不理解的詞語、句子作上記號(hào)。
�。�、練習(xí)將課文讀通順。
�。场⒛x課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)？用鉛筆作上記號(hào)。
（或者這樣設(shè)計(jì)問題：“課文圍繞這哪一小節(jié)展開描寫？”）
�。�、全班交流：
教師導(dǎo)語：課文不僅要讀得正確、流利，還要讀出情味，那就要有對(duì)課文進(jìn)行深入的理解，這就需要同學(xué)們善于提出問題，因?yàn)槿魏蔚摹岸倍际菑摹耙伞遍_始的那些有助于你讀懂課文的問題，也就是疑問，就是有探究價(jià)值的問題。
�。怠⒏鹘M代表發(fā)言，教師梳理：
⑴ 課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？
⑵ 為什么說“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”？
四、梳理整合，濃縮場景
１、小組討論交流：
課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？每人選自已喜歡的一個(gè)場景說說，再把描寫這一場景的部分融入自己的情感讀給大家聽聽。
�。�、用簡練的語言概括每一個(gè)場景：
�。ü咸倥书軋D 鮮花輪綻圖 雨后春筍圖 鴨群覓食圖 院落晚餐圖 月明人靜圖）
�。�、全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨(dú)特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話的含義：
教師小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學(xué)們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美吧。
３、自由讀課文，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語句做上記號(hào)，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。
�。�、小組交流自學(xué)所得，為全班交流做好準(zhǔn)備。
五、指導(dǎo)書寫生字
�。�、生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。
２、師重點(diǎn)范寫“冠”“率”“搬”三個(gè)比較難寫的字。注意字的結(jié)構(gòu)，擺放要?jiǎng)蚍Q。
３、學(xué)生練寫：
抄寫生字、生詞。
第二課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
出示生詞卡片，指名讀。
二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美
１、導(dǎo)語：
作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動(dòng)親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進(jìn)課文來感受美，品味美。
�。�、合作學(xué)習(xí)，感受美：
同桌一起細(xì)細(xì)品味讀課文：課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美？試著說說自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。
３、全班交流，教師點(diǎn)撥：
�、� 你從課文哪些語句體會(huì)到了鄉(xiāng)下人家無論何時(shí)何地都散發(fā)著的獨(dú)特、迷人的美？你能把你體會(huì)到的美用你的朗讀體現(xiàn)出來嗎？
�。ㄉ涣鬟^程中，師適時(shí)點(diǎn)撥，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生通過“評(píng)讀”的方式來參與學(xué)習(xí)）
⑵ “比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”
“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）
閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對(duì)鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感覺。
通過比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。
能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎？
�。ㄕf明：以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)只是一個(gè)預(yù)設(shè)，實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)言為主線，教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)適當(dāng)?shù)卮┎迤渲�，不可越俎代庖，牽著學(xué)生的鼻子走。）
三、整體回顧，延伸拓展
�。薄偛盼覀円黄饘W(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美，現(xiàn)在我們?cè)賮睚R讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在，你一定會(huì)有更深刻的感受。
�。�、師生齊讀最后一節(jié)。
�。�、自由閱讀《在天晴了的時(shí)候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。
四、激發(fā)興趣，布置綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)
�。薄⒆x了這篇課文，你是否感覺到了農(nóng)村生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動(dòng)吧！
�。病⒆x一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準(zhǔn)備怎樣開展這次活動(dòng)（如鄉(xiāng)村圖片展、收集國內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩歌朗誦比賽等等）
�。�、各組交流，匯報(bào)自己小組開展活動(dòng)的計(jì)劃。
�。�、教師統(tǒng)籌安排，確定活動(dòng)日程。
五、課外作業(yè)
抄寫課文中優(yōu)美的句子、段落。
【板書設(shè)計(jì)】
鄉(xiāng)下人家
獨(dú)特、迷人的風(fēng)景
無論何地?zé)o論何時(shí)
屋前：瓜、藤、葉（別有風(fēng)趣）春天
院子里：花、竹、筍（樸素中帶著華麗）
四處：雞（悠閑自得）
小河：鴨（快樂游戲）
門前：吃晚飯（和諧自然）夏天
瓜架上：紡織娘（快樂歌唱）秋天
【披文入情──《鄉(xiāng)下人家》教后反思】
《鄉(xiāng)下人家》描寫的是一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷：那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門前空地上依著時(shí)令開放的美麗的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍，那覓食雞群，那嬉水的小鴨，那鄉(xiāng)下人家在門前的樹陰下邊吃晚飯，邊閑話家常，其樂融融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜的進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)……這一個(gè)個(gè)自然、和諧的.場景，使人如臨其境，仿佛在與鄉(xiāng)下人家一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣、這篇文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。下面，我來談?wù)劷虒W(xué)體會(huì)。
我所在的學(xué)校本身就處在農(nóng)村，因此班上的同學(xué)大都來自于農(nóng)村，但是他們有種“身在福中不知�！钡母杏X、也就是說，對(duì)于鄉(xiāng)村田園風(fēng)光，他們都習(xí)以為常了，所以就不太在意、盡管這樣精美的文質(zhì)，也不能夠深深地吸引他們、但我還是試了一下。
這節(jié)課的一開始，我就先讓同學(xué)樣讀通課文，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣。
接著，我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟，學(xué)習(xí)寫法。所以教學(xué)時(shí)，我以讀代講，通過 “自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言”的方式展開教學(xué)。學(xué)生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好，多多少少地體會(huì)了自己深處鄉(xiāng)間的一種幸福感。
讓我感到遺憾的是：課堂中時(shí)間的控制還不是很好。開始部分的糾正字音耗費(fèi)了太多的時(shí)間，而后面重點(diǎn)的讓學(xué)生讀讀、想想、說說，就展開的不夠。讀了課文，看了圖片，其實(shí)學(xué)生是有很多感受想表達(dá)的，但由于時(shí)間關(guān)系，我?guī)状未驍嗔藢W(xué)生。因此，我想課前預(yù)習(xí)的效果是很重要的，它直接關(guān)系著課堂教學(xué)的效果。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)10
第一課時(shí)
一、看圖引題
�。�、出示課文插圖，觀察并思考：
圖上畫的是什么樣的生活？哪些風(fēng)景給你留下了較深的印象？試著說一說。
�。�、今天，通過課文學(xué)習(xí)，老師將和你們一同走進(jìn)這充滿生機(jī)的田園生活。
二、看圖讀文
１、自學(xué)生字新詞，同桌交流，教師指導(dǎo)。
２、邊看圖邊讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。场⒃僮x課文，邊讀邊想畫面，然后說說你有什么感受？
�、培l(xiāng)村生活洋溢著濃郁的生活氣息。
�、凄l(xiāng)村生活自然親切、優(yōu)美恬靜。
�、青l(xiāng)村生活不論什么時(shí)候、不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
思考：作者是怎樣描寫這濃郁的鄉(xiāng)村生活的？抓住了哪些生活的場景？
�。础⒛x課文，自由學(xué)習(xí)，畫出自己不理解的地方。
�。�、小組合作交流。
�。�、全班交流，教師指導(dǎo)解疑。
三、教師吟詩小結(jié)
是��！鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，不信你聽！
屏幕出示：長藤綠葉瓜架。
春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在。
小橋流水戲鴨。
夕陽鳥兒如畫。
紡織娘高唱甜蜜。
最美鄉(xiāng)下人家。
四、學(xué)生整體感知
你認(rèn)為教師自創(chuàng)的這首小詩怎么樣？你有什么感受？發(fā)表一下你的'感受吧！
�。�、可以像老師這樣吟詩。
２、可以試著讀讀課文。
�。�、可以作為導(dǎo)游向大家介紹“鄉(xiāng)下人家”。
第二課時(shí)
一、回顧課文
�。薄⑽覀円呀�(jīng)感受了鄉(xiāng)下人家生活的恬靜、自然、親切，誰能把自己的感受通過讀課文，展示給大家聽。
指名讀文，交流欣賞。
二、精讀課文
�。薄⒆杂衫首x課文：
你認(rèn)為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美，畫出來，反復(fù)讀，并聯(lián)系課文說說自己的理由。
�。�、小組合作交流。
３、全班交流，教師指導(dǎo)朗讀并對(duì)語言文字進(jìn)行訓(xùn)練，體會(huì)寫法。
如：幾場春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
如果將“探出頭來”換成“長出來”，會(huì)是什么感覺？試著讀一讀，并體會(huì)一下，這樣寫有什么好處？
三、品味語言
�。薄⒂懈星榈刈x一讀你劃分出的段落，邊讀邊想象畫面。
�。病⒂懈星榈乩首x全文。
四、積累語言
把你認(rèn)為寫得最美、最生動(dòng)的句子抄下來，并試著背誦。
五、拓展語言
１、自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》。
２、想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的？說說你的感受。
�。场⑷嘟涣�。
�。�、有感情地朗讀，背誦自己喜歡的詩句。
六、布置綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、借助查字典、聯(lián)系生活等方法，讀準(zhǔn)“照例、樸素、雞冠花、率領(lǐng)”等詞。通過同義替換，理解“向晚、時(shí)令、搗衣”等詞的意思。規(guī)范書寫“率”等15個(gè)生字。
2、邊讀邊想象語言中的畫面，學(xué)習(xí)用小標(biāo)題概括畫面，理清文章脈絡(luò)。
3、圖畫關(guān)鍵詞句，揣摩擬人化動(dòng)詞營造的生動(dòng)鮮活的“畫面”體會(huì)表達(dá)的妙處，感悟與自然和諧共生的美好，并積累精彩語句。
【設(shè)計(jì)理念】
《鄉(xiāng)下人家》描寫的是一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。一個(gè)個(gè)自然和諧的場景使人如臨其境，仿佛在與鄉(xiāng)下人家一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。不過深圳的學(xué)生生活的環(huán)境和田園生活比較遠(yuǎn)，要實(shí)現(xiàn)共情還需要有更充分的閱讀支架給到他們。
教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊想象語言中的畫面，學(xué)習(xí)用小標(biāo)題概括畫面，理清文章脈絡(luò)；圖畫關(guān)鍵詞句，揣摩擬人化動(dòng)詞營造的生動(dòng)鮮活的“畫面”體會(huì)表達(dá)的妙處，感悟鄉(xiāng)下人家與自然和諧共生的美好，并積累精彩語句；拓展閱讀，從更多的文學(xué)作品中汲取經(jīng)驗(yàn)，豐富感受。反過來也用“創(chuàng)作”，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，回憶自己見過的田園風(fēng)光，成為一個(gè)留心觀察的人。
【教學(xué)流程】
板塊一 創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)美
1.話題引入
�。ǔ鍪緋pt）
親愛的同學(xué)們大家好，今天我們一起來學(xué)習(xí)課文《鄉(xiāng)下人家》。我知道，大家絕大多數(shù)都是在城市長大的孩子，離鄉(xiāng)村生活比較遠(yuǎn)。那在你的心里，鄉(xiāng)村是什么樣的呢？我想每個(gè)人都會(huì)有自己的答案。今天這節(jié)課，我們跟隨著名作家陳醉云先生的文字，一起走進(jìn)他心里的鄉(xiāng)下人家。
板塊二：梳理畫面，感知美
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順句段。
同學(xué)們課文中有一些字詞的讀音需要大家注意，我們一起來看看。（ppt出示：結(jié)瓜、雞冠花、率領(lǐng)、樸素、照例、和諧 ）
請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗誦課文，遇到難讀的詞語或句子多讀幾遍，把課文讀通順，從字里行間去感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特的美。
�。╬pt出示計(jì)時(shí)器三分鐘）
2、交流反饋，學(xué)習(xí)生字詞，教師檢查落實(shí)學(xué)習(xí)效果。
好的，同學(xué)們，相信你們已經(jīng)認(rèn)認(rèn)真真讀完課文了，整體來看，這篇文章的語言比較通俗易懂。不過也還有幾個(gè)詞語有一定難度，老師把它們找出來了，看看你是不是已經(jīng)理解了呢？（ppt出示：時(shí)令 覓食 向晚 屋檐 搗衣 紡織娘 ）你可以用同義詞替換它們嗎？把你想到的.詞語，寫在你的本子上吧。Ppt出示答案。
3、梳理畫面，整體感知
同學(xué)們初讀課文后，鄉(xiāng)下人家給我們留下了深刻的印象，你可以用一句話來概括一下它的特征嗎？請(qǐng)你把這句話寫在你的本子上吧。（停1分鐘）
我想很多同學(xué)都已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，課文的最后一句話（ppt）：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。它可以很好地概括作者心中“鄉(xiāng)下人家”的整體特征。這句話就是全文的中心句。（ppt）
在作者筆下鄉(xiāng)下人家就是一幅獨(dú)特、迷人的畫卷，那么現(xiàn)在請(qǐng)大家再次回到課文，并找一找，每一段描寫中都有哪些具體的畫面呢？請(qǐng)大家一邊聽老師朗讀，一邊把每段中所描寫的景物記下來。（老師示范讀課文）
好了，同學(xué)們，聽完課文，大家都找到了哪些景物或景象呢？（停留5秒）老師也梳理了一下，在課文中作者寫了（ppt依次出現(xiàn)）：屋前的瓜架、門前的鮮花、屋后的小竹林、農(nóng)家的雞鴨、鄉(xiāng)下人家吃完飯的場景、秋天的夜，當(dāng)然大家還可以找到很多更細(xì)節(jié)的景物。
在作者的筆下這些景物都生趣盎然，仿佛一幅幅美麗的圖畫展現(xiàn)在我們眼前。但大家看看我們找到的這些景物這些名字，感覺怎么樣？是呀，太普通了。那么如果我們要給這些圖畫想一個(gè)更傳神的名字，該怎么寫呢？
�。≒pt出示課文第一自然段）我們一起來先來看看課文的第一自然段吧（ppt出示第一段），這一段就是在描寫鄉(xiāng)下人家“屋前的瓜架”。如果給它命名，你會(huì)叫它什么呢？在題寫名字之前我們一定要好好思考：這里的瓜架是什么樣的呀？對(duì)，瓜藤爬滿了整個(gè)棚架，我們就可以這樣來命名：瓜藤滿架，ppt，對(duì)比看看“瓜藤滿架”和“屋前的瓜架”，瓜藤滿架是不是顯然更加能夠傳遞出這幅圖畫的神韻呀。）
課文里還有很多這樣的畫面，接下來就請(qǐng)大家逐段品讀課文，試著給每一幅畫取個(gè)合適的名字，記錄在你的筆記本上吧。（ppt學(xué)習(xí)單圖表）大家也可以參照這個(gè)學(xué)習(xí)單，把名字填寫到表格里。）
同學(xué)們，經(jīng)過大家這么梳理，課文的內(nèi)容就非常清晰了，我們嘗試用一句話來描述一下：（ppt：鄉(xiāng)下人家，他們屋前……，門前……，屋后……，院落……，河里……，晚餐……，月夜…… 真是一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫呢�。┧麄兾萸肮咸贊M架、門前鮮花輪放、屋后竹翠筍鮮、院落雞覓食、小河鴨嬉戲、院落晚餐愜意，月夜睡夢(mèng)恬靜，真是一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫呢！
板塊三：圈畫詞句，找尋美
走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，這么多美好的圖景，你對(duì)哪一處最感興趣？
�。≒pt：出示學(xué)習(xí)任務(wù) ：
*走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，這么多美好的風(fēng)景，你對(duì)哪一處最感興趣？
*請(qǐng)你選一處風(fēng)景，先放開聲音，美美地讀一讀。
*然后再認(rèn)真默讀，找到關(guān)鍵詞句，寫出自己的體會(huì)。）
�。≒pt“瓜藤滿架”）好了，同學(xué)們，接下來我們一起來分享各自的感受。有同學(xué)選擇“瓜藤滿架”圖吧，老師也非常喜歡這一段。你找到了哪些關(guān)鍵詞呢？老師劃出了“攀”和“爬”兩個(gè)動(dòng)詞，因?yàn)橛辛诉@兩個(gè)詞呀，靜態(tài)的畫面好像動(dòng)起來了。同時(shí)，這樣寫是把瓜藤當(dāng)成人，那種頑皮可愛的感覺一下子就出來了。
“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了�！边@句話里呀，不僅有鄉(xiāng)下人家屋前瓜藤攀爬的畫面，還有城市高樓前的石獅旗桿的畫面。寫鄉(xiāng)下人家的屋前，為什么還要寫高樓門前的樣子呢？細(xì)細(xì)體會(huì)，作者這樣一比較，很自然地就凸顯了鄉(xiāng)下人家自然生動(dòng)的特點(diǎn)。這樣生機(jī)勃勃、與眾不同的裝飾就是一道——“別有風(fēng)趣”的裝飾。
找到關(guān)鍵詞句，細(xì)細(xì)品味到“瓜藤滿架”圖的美，讓我們?cè)倜烂赖刈x一讀吧，讀出它的別有風(fēng)趣！）
Ppt接下來大家在這一段當(dāng)中是不是也可以找到關(guān)鍵詞句呢？老師首先找到了 “樸素和華麗”，這兩個(gè)詞一般用來形容人的穿著、打扮，這里用來描寫花，我好像看到了花朵神氣活現(xiàn)的樣子。另外“依著時(shí)令，順序開放”也值得推敲，它給我們想象的空間，依著時(shí)令就是按照季節(jié)的變化開不同的花，春天會(huì)開什么花呢？夏天、秋天還有冬天呢？鄉(xiāng)下人家的這些花兒，雖然平凡普通，可是熱烈綻放，就像鄉(xiāng)下的人們一樣熱愛生活。難怪作者說顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。再看看這一句，“探”字用得多好呀！如果換“長”出來，那就沒意思了，這里也是用了擬人修辭方法，突出了鄉(xiāng)下景物的生機(jī)勃勃。接下來大家學(xué)習(xí)老師的方法，和同學(xué)們?cè)谌豪锓窒砟阍谄渌嬅婷鑼懼姓业降年P(guān)鍵詞句吧，通過分析關(guān)鍵詞句的方式讀懂畫面的美。
好了，同學(xué)們，通過細(xì)細(xì)品讀課文里的每一幅畫面后，我們真正地感受到了鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
板塊四：遷移運(yùn)用，創(chuàng)造美
1.總結(jié)寫作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)模仿啟發(fā)創(chuàng)作；拓展閱讀。
課文學(xué)習(xí)到這里，大家一定會(huì)感慨，作者寫得太美了！弄得我們也想趕快到鄉(xiāng)間走走呢！文章之所以這么打動(dòng)人心，除了我們剛才分析的哪些關(guān)鍵詞句，我們發(fā)現(xiàn)作者特別擅長運(yùn)用擬人、對(duì)比等寫作技巧來描寫景色，其實(shí)還有更深層次的原因。作者陳醉云先生他在鄉(xiāng)村度過了美好的童年，后來到城市居住，1962年又移民去了美國，從此再也沒有回到故鄉(xiāng)�！多l(xiāng)下人家》是他在美國時(shí)憑借著記憶描繪的。他對(duì)故鄉(xiāng)的一景一物，都充滿了向往和留戀。作者是飽含深情地在贊美。他贊美鄉(xiāng)下人家這種寧靜、質(zhì)樸、舒緩、和諧的生活，把鄉(xiāng)下景物竟相向上、生機(jī)勃勃的情景彰顯得淋漓盡致，這正是“一切景語皆情語”寫照吧。
還有許多作家也寫過鄉(xiāng)村田園生活的美，我們?cè)賮碜x讀戴望舒的詩：ppt《在天晴了的時(shí)候》
每個(gè)人都有心中的風(fēng)景！你是否也去過美麗的鄉(xiāng)村，你是否也曾見過一些獨(dú)特的景色，或者在你生活的小區(qū)、校園也有著迷人的風(fēng)景，請(qǐng)你學(xué)著課文的樣子，選取一個(gè)或幾個(gè)讓你印象深刻的畫面，寫一處你心里最美的風(fēng)景吧！
這節(jié)課就上到這里，同學(xué)們，再見！
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)起點(diǎn)：我們本居住于鄉(xiāng)村，現(xiàn)在又來學(xué)習(xí)鄉(xiāng)村，對(duì)絕大數(shù)孩子而言，應(yīng)該沒什么問題，就是鄉(xiāng)村生活不太了解的孩子，也可通過邊讀邊想象，讀悟結(jié)合的方式進(jìn)行。
教學(xué)終點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì)寫“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
4、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
5、圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
教學(xué)焦點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、主動(dòng)入戲
1、出示鄉(xiāng)村風(fēng)光照片及錄音（雞鳴聲、狗叫聲）：今天，老師帶了一些圖片來，你們想看嗎？看這畫面，聽這聲音，你們想到了這是什么地方？對(duì)，這是鄉(xiāng)下。
2、有一位叫陳醉云的作家用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸為我們具體的描述了鄉(xiāng)下人家的生活，你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第21課《鄉(xiāng)下人家》，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村的生活，一起領(lǐng)略它那獨(dú)特的美。
3、出示課題，齊讀課題（板書）
二、自主探戲
1.自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，對(duì)不理解的詞語、句子作上記號(hào)。
2.練習(xí)將課文讀通順。
3.默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)？用鉛筆作上記號(hào)。
三、真誠切磋
1、請(qǐng)小組賽讀。
2、分大組讀。
四、自信展演
１、自讀課文，邊讀邊想：課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)？
�。�、交流朗讀所得，找出全文的中心段落（最后一節(jié)）。
�。场⒗首x最后一段，理解“獨(dú)特”“迷人”的含義：
�、� 朗讀最后一段，一邊讀一邊想：“獨(dú)特”和“迷人”在這里是什么意思？ ⑵ 理解“獨(dú)特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話的含義。 獨(dú)特”是指獨(dú)有的，與眾不同的；
“迷人”是說吸引人。這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。
五、本課小結(jié)，布置作業(yè)
�。薄⑿〗Y(jié)： 同學(xué)們從課文中已經(jīng)初步地感受到鄉(xiāng)村生活的美好，下節(jié)課我們繼續(xù)來感受鄉(xiāng)村人民的那種樸實(shí)和善良。
�。�、作業(yè)：
⑴ 朗讀課文，把你喜歡的段落抄下來。
�、� 抄寫生字新詞。
�、� 搜集反映鄉(xiāng)村生活的資料（可以是圖片、可以是文字介紹，可以問問爸爸媽媽或是爺爺奶奶他們的在鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷??）
第二課時(shí)
一、主動(dòng)入戲
師：我的爸爸是農(nóng)民，我的媽媽也是農(nóng)民，我和各位同學(xué)一樣是個(gè)地地道道的鄉(xiāng)下孩子，今天，老師要帶大家到我們鄉(xiāng)下去走一走，請(qǐng)伸出手指，跟我一起寫一寫課題，板書：
21、鄉(xiāng)下人家，我們一起讀讀課題好嗎？——生齊讀
二、自主探戲
1、請(qǐng)同學(xué)們，自由朗讀課文，想想課文圍繞哪句話來寫？
全班齊讀：鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。那么，鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景到底怎樣的獨(dú)特、迷人？
2、請(qǐng)同學(xué)們欣賞圖畫，在文中找出與它相應(yīng)的句子。
�、佟⑶�、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（全班讀，想想，在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？）
板書：搭瓜架作者通過青、紅的.瓜，碧綠的藤和葉與高樓門前蹲著的石獅子或是豎著的大旗桿比較，令我們感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。（淳樸、可愛）
那么，請(qǐng)用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”，好嗎？（有請(qǐng)男同學(xué)欣賞女同學(xué)的朗讀）
的確，鄉(xiāng)下人家真的很淳樸、很可愛。
看，有些人家，還在門前的場地上種什么？嗯，種鮮花。
板書：種鮮花
�、诳�，有些人家，還在門前的場地上種幾株花，有芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。（有請(qǐng)女同學(xué)欣賞男同學(xué)的朗讀）
瞧，這是什么？對(duì)，竹筍。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页雒鑼懼窆S的句子。幾場春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（小組讀）
誰能說說，這句話運(yùn)用了什么修辭手法？
運(yùn)用擬人手法顯得更生動(dòng)、更形象地描寫了春筍從土里冒出來。
板書：春筍冒
在鄉(xiāng)下，如果從他們的房前屋后經(jīng)過，肯定會(huì)看見這樣的情景。
瞧！
�、軓乃麄兊姆壳拔莺笞哌^，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。（小組讀）
請(qǐng)同學(xué)們看著圖畫，讀這句話并想想，雞在干什么？鴨在干什么？
板書：雞覓食鴨游戲
看，紅霞、微風(fēng)、鳥兒、鄉(xiāng)下人家繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景。哪個(gè)同學(xué)，想來展示一下自己的朗讀能力。
�、萏爝叺募t霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。（個(gè)別讀）
到了夏天的傍晚，常常會(huì)瞧見鄉(xiāng)下人家老老少少圍著餐桌吃晚飯。瞧！感覺怎樣？
板書：享天倫
到了秋天的晚上，紡織娘開始唱歌了
⑥那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。（全班讀）
看，多么和諧、多么獨(dú)特、多么迷人的風(fēng)景��！你們喜歡嗎？帶著你們的喜愛之情一起來讀吧。 ⑦鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。 在你們的朗讀中，老師感受到，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、迷人的美。板書：獨(dú)特、迷人
三、真誠切磋
1、請(qǐng)同學(xué)們細(xì)想一下，自己的家鄉(xiāng)是怎樣的呢？誰，想介紹自己的家鄉(xiāng)給同學(xué)們聽一聽。噢！你們的家鄉(xiāng)真美。想不想�；厝タ纯�？老師也帶來了自己家鄉(xiāng)的照片，不知道同學(xué)們想不想看？
2、展示家鄉(xiāng)照片。
3、小結(jié)：在黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我們今天過上了幸福的生活。
在新農(nóng)村建設(shè)的熱潮中，相信我們的家鄉(xiāng)會(huì)變得更加美麗、富裕。
四、課外延伸。
1、準(zhǔn)備開展一次“走進(jìn)田園”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)吧！
2、積累好詞、佳句。把你認(rèn)為寫得好的詞、句摘抄在積累本上，并讀一讀。
3、畫。把你喜歡的一處風(fēng)景的段落多讀讀，并展開想象把它畫出來。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字；正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
教學(xué)方法：導(dǎo)學(xué)法、小組合作法等。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
�。薄⒙�！老師為你們帶來了什么？播放《走在鄉(xiāng)間的小路上》（邊出示鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片）看這畫面，聽這音樂，你們知道這是什么地方嗎？你看后有什么感受？（生說）
這節(jié)課我們就跟隨作者陳醉云一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，走進(jìn)這平凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園生活的美好。（板書課題）
�。病z查預(yù)習(xí)情況
�。�1）開火車認(rèn)讀生字詞，師生訂正讀音。
（2）學(xué)習(xí)多音字：摔、冠
�。�3）看圖理解“搗衣”意。
（4）觀察生字體，給同學(xué)提提醒，寫時(shí)要注意什么？
�。�5）師生寫字：“率”、“巢”。學(xué)生寫后，同桌互查，寫得好的夸夸他，寫的不好幫幫他。
�。�6）請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找文中的哪句話寫出了作者的感受？誰來讀讀？
�、伲ǔ鍪揪渥樱骸班l(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”）
�、诶斫狻蔼�(dú)特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話的含義。（“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。）真是這樣嗎？同學(xué)們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“獨(dú)特”、“迷人”的美吧。
二、精讀課文
�。ㄒ唬┖献魈骄浚�
1、泛讀課文，作者都寫了哪些獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景？試著給每個(gè)畫面取一個(gè)好聽的名字。
2、交流。這么多美麗的場景，咱們嘗試著把它們寫成一首小詩吧。出示：鄉(xiāng)下人家
長藤綠葉瓜架，
春雨竹筍鮮花。
群雞悠閑自在，
小橋流水戲鴨。
夕陽鳥兒如畫，
紡織娘高唱甜蜜，
最美是鄉(xiāng)下人家。
讓我們一起美美地讀讀咱們寫的這首小詩吧！
�。ǘ┒嗝赖泥l(xiāng)村呀！請(qǐng)選中你最喜歡的畫面，盡情發(fā)揮，呆會(huì)把它美美地讀給同學(xué)們聽聽。
1、瓜藤滿架圖
�、倌x課文第一自然段，劃出你認(rèn)為課文描寫得最美的句子，并在旁邊寫一寫喜歡的原因。
②交流：哪位同學(xué)被屋前的瓜架給吸引了？請(qǐng)你讀出來給同學(xué)們聽聽。
出示句子：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了�！保ㄉx）（展示相關(guān)圖片）
“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？（農(nóng)家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的`藤和葉，點(diǎn)綴其中的青的、紅的瓜，色彩明麗，純樸自然，而且瓜棚夏天還可遮涼）
為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？（它特殊、不同，與城里的房屋門前不同）你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)勥@美景與城市究竟有何不同嗎？
當(dāng)你看到城市里高樓林立和“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”會(huì)有什么感覺？（威嚴(yán)，冷漠）與城里的威嚴(yán)、冷漠比較，鄉(xiāng)下更怎么樣啊？對(duì)，更顯可愛。那能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎？老師也想讀讀，你覺得老師讀得如何，那你就像我這樣有感情地讀好嗎？大家再齊讀讀。從同學(xué)們的讀中老師感受出了這種可愛。
③歸納學(xué)習(xí)方法：讀文段，劃語句，說體會(huì)，感情讀。
2、用學(xué)習(xí)第一自然段的方法學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）師生交流
出示句子“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光�！保ㄕ故緢D片）
�、倌阊矍俺霈F(xiàn)了什么畫面？你描繪的畫面可真美。
�、跇闼睾腿A麗本來是相反的，為什么課文中卻說“樸素中帶著幾分華麗”？（鄉(xiāng)村風(fēng)光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩，所以……）時(shí)令：季節(jié)
雖然是很常見的花，但是它們開得是那么的漂亮，依著時(shí)令順序開放，一年四季都有花，這真是一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。這樣熱愛生活的人家你向往嗎？讓我們一起美美地讀吧！
（2）屋后春筍冒
我們從門前來到屋后，那里有什么？（竹）又是一道獨(dú)特的風(fēng)景。獨(dú)特在哪里？誰來讀讀？（課件展示圖片）
出示句子“幾場春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來�！�
�、倌銖闹凶x懂了什么？（春雨后，竹筍長得很多很快，真是生機(jī)勃勃）從哪個(gè)字可以體會(huì)出？（是從“探”字中體會(huì)到的）
②探出來與長出來有什么不同？（“探”字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速長勢(shì)，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。）
�、勰隳苓呑x邊做這個(gè)動(dòng)作嗎？
�。�3）擬人句練習(xí)
3、交流其它段落的學(xué)習(xí)。
出示句子“天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫”如果讓你畫這幅畫，你會(huì)畫上什么？（紅霞、微風(fēng)、歸巢的鳥）朗讀時(shí)要把紅霞、微風(fēng)、鳥兒重讀。其實(shí)把強(qiáng)調(diào)的詞語重讀也是一種讀書方法。誰還想讀？你讀時(shí)想到了什么？
�。ㄐ〗Y(jié)）你們看，在農(nóng)村，紅霞、微風(fēng)、鳥兒和鄉(xiāng)下人家構(gòu)成了一幅自然、和諧的圖畫。（板書：自然、和諧）從同學(xué)們積極的發(fā)言中，老師感覺到你們是個(gè)和諧的班級(jí)，我們的學(xué)校要構(gòu)建和諧校園，我們的城市在創(chuàng)建文明城市，我們的國家正在構(gòu)建設(shè)和諧的社會(huì)，和諧是美的最高境界！讓我們帶著我們的理解再來朗讀這句話。
三、回顧課文內(nèi)容，深化理解
1、從前面幾個(gè)自然段中找找誰是鄉(xiāng)下人家的好友？
“ ， ， ”都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫�！�
2、鄉(xiāng)下人家，都是一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景線。（時(shí)間）
鄉(xiāng)下人家，都是一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景線。（季節(jié)）
鄉(xiāng)下人家，都是一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景線。（地點(diǎn)）
鄉(xiāng)下人家，都是一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景線。
3、課文是按什么順序描寫的？從哪些詞句可以看出來？
�。ǚ壳拔莺蟮目臻g順序。春夏秋、白天傍晚夜間的時(shí)間順序）
4、再讀最后一段，體會(huì)作者寫作的魅力。
四、拓展
1、課文寫了鄉(xiāng)下的春天、夏天、秋天，很遺憾作者沒有寫冬天，那么你想象中鄉(xiāng)下的冬天是怎樣的？用語言描繪一下，說給同桌聽。（（出示文字“拓展：想象一下，鄉(xiāng)下的冬天是一幅怎樣的圖畫呢？”及相關(guān)圖片）不過老師的圖片僅供參考，同學(xué)們可以大膽想象。
2、交流。
五、總結(jié)
有了同學(xué)們這一幅冬景圖啊，現(xiàn)在我們真可以大膽地說——鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。作者把鄉(xiāng)下人家寫得多美呀！屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲。多么自然、和諧的畫面！多么獨(dú)特、迷人的風(fēng)景！生活是寫作的源泉，同學(xué)們，只要我們善于觀察生活、分析生活，一定也能寫出這么優(yōu)美的文章。
六、作業(yè)
1、準(zhǔn)備開展一次“走進(jìn)田園”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)吧！
2、積累好詞、佳句。把你認(rèn)為寫得好的詞、句摘抄在積累本上，并讀一讀。
3、畫。把你喜歡的一處風(fēng)景的段落多讀讀，并展開想象把它畫出
板書設(shè)計(jì)
20鄉(xiāng)下人家
獨(dú)特、迷人
自然、和諧
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)14
設(shè)計(jì)思想：
1．指導(dǎo)思想
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累�！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。根據(jù)我的了解，我們的學(xué)生85%以上從小生活在城里，對(duì)鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學(xué)習(xí)本文，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟，學(xué)習(xí)寫法。這一重點(diǎn)確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。同時(shí)，這也是難點(diǎn)，因?yàn)槲覀兊暮⒆幼≡诔鞘�，文中描繪的景與物大多是學(xué)生看似熟悉、實(shí)則陌生的，而文章的語言看似也很平淡，那如何從陌生的景物中、從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點(diǎn)。為突破這一重難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以讀代講，通過“自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言”的方式展開教學(xué)。
2．設(shè)計(jì)理念
閱讀是個(gè)性化的過程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落，說一說感興趣的景色。關(guān)注他們情感的生成、個(gè)性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系。閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練。本文的教學(xué)目標(biāo)有“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段”“學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法”等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中，同時(shí)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，寫法的引導(dǎo)，使人文性與工具性融為一體。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3．學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。
4．感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子。
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)鄉(xiāng)村生活的資料；鄉(xiāng)村風(fēng)光照片；多媒體課件
教學(xué)過程：
一、情境調(diào)動(dòng)，導(dǎo)入課文。
1．引課：播放鄉(xiāng)村生活的資料，交流：說說對(duì)鄉(xiāng)下的了解。
2．教師：今天，我們學(xué)習(xí)第21課——鄉(xiāng)下人家，就是一篇有關(guān)“鄉(xiāng)村生活”的美文。一起讀讀題目。
二、初讀課文，感知畫面
1．接讀課文，給每幅圖畫起個(gè)好聽的名字。
2．師生共同交流，師相機(jī)板書
3．談自己對(duì)圖畫的感受
4．讀課文，找能表達(dá)作者感受的句子。（鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）
教師：文中有句話寫出了作者對(duì)這些圖畫的感受，請(qǐng)大家快速瀏覽一下課文，看能找到嗎？
教師板書：獨(dú)特迷人的風(fēng)景
三、細(xì)品深悟，感情朗讀
�。ㄒ唬﹩栴}引領(lǐng)
教師：鄉(xiāng)下人家有一道道獨(dú)特迷人的風(fēng)景，那你認(rèn)為哪一道風(fēng)景最獨(dú)特最迷人，就認(rèn)真去讀一讀，畫一畫重點(diǎn)的詞語、句子，和同桌交流交流理由，還可以在空白處寫一寫自己的感受。
�。ǘ⿲W(xué)生研讀。
�。ㄈ┙涣鳎ò凑諏W(xué)生感興趣的圖畫順序交流）
1．瓜藤攀檐圖
體會(huì)動(dòng)態(tài)的美
A．教師：請(qǐng)大家讀一讀第一句話，看看體會(huì)到什么？
（體會(huì)到鄉(xiāng)下人家門前的瓜秧生長的很旺盛）
教師：從哪兒體會(huì)到的？（攀上棚架，爬上屋檐）
教師：會(huì)讀書的學(xué)生能把一個(gè)句子或一個(gè)詞語讀成一句話，你是從哪個(gè)字體會(huì)到的？（攀、爬）
B．教師：這是一種生機(jī)勃勃的、動(dòng)態(tài)的美，作者用了兩個(gè)字，就把畫面寫活了！
體會(huì)靜態(tài)的美
A．教師：這里農(nóng)家小院的裝飾是什么樣的？
學(xué)生：——
B．教師：（出示課件）注意變色的字（青、紅的、碧綠，課件背景是淡淡的瓜藤攀檐景），再讀一讀句子，看看你體會(huì)到了一種什么美？（色彩的美）
教師：是啊，這明麗的色彩讓人賞心悅目、心曠神怡。這里的裝飾還是多姿多彩的呢！誰還愿意再來說一說這兒的裝飾？
學(xué)生：——
C．教師：同學(xué)們，你們鄉(xiāng)下的爺爺奶奶、姥爺姥娘家有沒有種瓜？（閉上眼睛想象一下那兒的畫面）
誰能結(jié)合自己剛才想的，聯(lián)系課文，再來說一說農(nóng)家小院這別有風(fēng)趣的裝飾？
學(xué)生：——
D．教師：這兒既有自然的、靜態(tài)的美，還有生機(jī)勃勃的、動(dòng)態(tài)的'美，想到在屋前搭瓜架的人們，是多么富有創(chuàng)意��！
請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀這一段，我們邊聽邊想象這幅生機(jī)盎然的瓜藤攀檐圖。
2．鮮花輪綻圖
A．學(xué)生：交流自己的體會(huì)，為什么感覺這里最獨(dú)特、迷人。
�。ㄍ瑫r(shí)，教師出示課件：鮮花綻放）
B．教師：說的真美，鮮花在對(duì)你笑呢！
3．雨后春筍圖
A．學(xué)生：談體會(huì)
B．教師：是啊，老師也很喜歡這兒，請(qǐng)同學(xué)們用心讀一讀，（課件出示本自然段）看你發(fā)現(xiàn)了什么？（課文中的句子為：成群的從土里探出頭來，課件中改為：成群的從土里長出來，背景為淡淡的竹筍圖）
C．教師：把“探”換成“長”行嗎？為什么？
教師：作者用了一個(gè)“探”字，就讓我們感受到春筍生長得那么迅速，像一個(gè)個(gè)和我們捉迷藏的小娃娃。
來，讓我們一起感受一下。
學(xué)生：感情朗讀。
D．教師：我看到有的同學(xué)臉上都帶著陶醉的神情，看來，這么獨(dú)特迷人的景色，我們還應(yīng)深深地刻在心中！大家試著背一背，看誰先背下來。
請(qǐng)一位較好的學(xué)生背誦。
E．教師：有什么好辦法能迅速地背下來？
�。ㄟ呄胂螽嬅孢叡痴b、抓住關(guān)鍵的詞語……）
F．教師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式再背一背。
學(xué)生：——
學(xué)生：齊背誦。
4．雞鴨覓食圖
A．學(xué)生：談自己的體會(huì)（教師出示課件，背景是雞鴨悠然自得覓食的圖片）
B．是啊，雞兒覓食鴨戲水，這樣的風(fēng)光確實(shí)惹人陶醉。
5．院落晚餐圖
A．學(xué)生：談自己的感受
B．教師：為什么會(huì)有這樣的感受？
C．教師：農(nóng)家人吃飯都讓人有詩的感受，大家閉上眼睛，（師用語言渲染情境：現(xiàn)在，我們就身處鄉(xiāng)村夏天的傍晚，這兒真是天高地闊��！讓遠(yuǎn)處看，看到了嗎？天邊紅紅的，再感受一下，那輕輕吹來的，撫摸著我們面頰的……還有從頭上飛過的，嘰嘰喳喳叫著的歸巢的…… ）
D．睜開眼睛大家剛才都看到了嗎？你有什么感受？
F．教師：在這充滿詩情畫意的地方，老師送給大家?guī)拙湓姡蠹乙黄鹱x一讀！
晚日低霞綺，晴山遠(yuǎn)畫眉。
風(fēng)生高竹涼，雨送新荷氣。
山氣日夕佳，飛鳥相與還。
學(xué)生：幫詩句找家。
G．我們把詩送入文中找一個(gè)同學(xué)讀詩句，我們讀課文，來感受一下傍晚鄉(xiāng)村那天高地闊的自然美！
教師：太陽漸漸下山了，傍晚悄悄的來臨……
學(xué)生：……（配樂朗讀）
H．教師：好一幅自然和諧的院落晚餐圖�。�
6．月夜睡夢(mèng)圖
教師：（課件，音樂起）鄉(xiāng)下人家秋天的夜晚就更美了！天漸漸地暗了，天空中升起一輪皎潔的圓月，銀白色的月光灑向大地，辛苦一天的人們要入睡了，這時(shí)，紡織娘便唱起歌來：
生1：織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！
生2：織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！
全體學(xué)生感情朗讀課文。
教師：這美妙的歌聲伴著辛苦一天的人們甜甜蜜蜜的進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
7．感情升華
A．欣賞了剛才的這幾幅圖畫，你最大的感受是什么？
B．讓我們?cè)僖黄饋碜x最后一段：作者那由衷的感嘆！
四、拓展積累
1．教師：這樣獨(dú)特迷人的風(fēng)景，作者到現(xiàn)在還魂?duì)繅?mèng)繞！其實(shí)，許多文人都用筆描繪了美麗的田園風(fēng)光，寫下了優(yōu)美的詩篇，課前，大家也搜集了一些古詩詞，誰愿意讀給大家聽？
2．教師：其實(shí)，在讀課文的時(shí)候，我就被深深地打動(dòng)了，聽了這幾首古詩，我感受更深，老師填了一首詞，朗誦給大家聽一聽。
3．相信，此時(shí)，同學(xué)們心中的鄉(xiāng)村美景已不止文中、詩中的這些，下課后，同學(xué)們就作一首小詩，或者填一首詞，或者寫一段文字來描繪你心中的田園風(fēng)光。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)課文3～6自然段，聯(lián)系上下文理解詞句，從鄉(xiāng)村生活的最平凡景物、最普通場面中感受鄉(xiāng)村生活的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村生活的感情。
2.有感情地朗讀課文，體味優(yōu)美語言，積累精彩語句。學(xué)習(xí)作者生動(dòng)形象的表達(dá)方式
3.聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象寫寫鄉(xiāng)下人家的其他動(dòng)人畫面。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生隨文想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
2、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美；體會(huì)作者生動(dòng)形象的表達(dá)方式。
【課前準(zhǔn)備】
音頻材料 圖片 課件
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
【教學(xué)過程】
第二課時(shí)
一、回顧朗讀，奔主題
1 師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)隨作家沉醉云走進(jìn)了平凡的農(nóng)家小院，領(lǐng)略了鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。還記得咱們都欣賞了哪些畫面嗎？
生：瓜藤攀檐、鮮花輪綻、雨后春筍。
2 師：看，別有情趣的瓜架、門前盛開的鮮花、屋后探出頭的春筍都是那么富有詩情畫意，真是獨(dú)特迷人。難怪作者說——
�。ㄕn件出示，生讀）鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
3 師：這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，去看看剩下的這些風(fēng)景到底獨(dú)特、迷人在哪里。
設(shè)計(jì)意圖：出示的句子是課文的最后一句話，是總結(jié)點(diǎn)題句，把它作為課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的總綱，用它串起課文的各個(gè)部分，使本課的教學(xué)簡練集中，條理清晰，又使整個(gè)教學(xué)過程疏密有致，張弛有間，富有節(jié)奏�！�
二、聯(lián)系生活，想象畫面，體會(huì)語言描寫的意境之美。
�。ㄒ唬⿴煟鹤杂勺x3—6自然段，結(jié)合這些畫面，說說你又欣賞到了哪些風(fēng)景？
生反饋，師相機(jī)板書：雞鴨覓食
院落晚餐
月夜美夢(mèng)
�。ǘ┢吩~析句，感悟中心
1．雞鴨覓食
師：雞和鴨在生活中是最常見的，我們先來看看欣賞下“雞鴨覓食圖”。默讀三四自然段，邊讀邊畫出你最喜歡的句子，并說說這個(gè)句子好在哪里，你為什么喜歡。
a 你從哪里看出每家每戶都養(yǎng)雞的?照例是什么意思?“照例、肯定”說明鄉(xiāng)下養(yǎng)雞普遍；
屏幕出示句子，進(jìn)行比較。（把“雞”提前，起強(qiáng)調(diào)作用。）
鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只雞的'。
雞，鄉(xiāng)下人家照例要養(yǎng)幾只的。
b 糾正學(xué)生“覓食”的讀音；“率”字的寫法；由“率領(lǐng)”等詞語體會(huì)母雞和小雞的悠閑、溫馨。(板書：率領(lǐng)、覓食)
c由“聳著”“大踏步”“走來走去”等詞語，體會(huì)雄雞的神氣、有趣，感悟作者生動(dòng)、形象的表達(dá)手法。（板書：聳著、大踏步）
指名：你能邊表演邊讀讀嗎？
句子訓(xùn)練：說一說（先同桌說說）
聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去，它心里想——
d搗衣是什么意思?看到過搗衣?（板書：搗衣）
能不能給“從不吃驚”換一種說法?(驚慌失措、四處逃竄)
e 即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。
這些鴨子還會(huì)碰到哪些情況?試著用“即使 ，它們也 �！眮碚f一句話。
�。词褂行〈瑒澾^，它們也從不驚慌。即使有人在游泳，它們也從不慌張。）
師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家，雞鴨成群，他們?cè)缫寻堰@里當(dāng)成了自己的家，與人們相處地那么和諧自然，難怪作者贊嘆——鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
2、院前晚餐
a 師：同學(xué)們，你們?cè)谧约业脑鹤永锍赃^飯嗎？和在飯桌上吃有什么不同感受？讀第五自然段，看看鄉(xiāng)下人家是否有同樣的自在悠閑、無拘無束的感受，并找出文中的一個(gè)詞來概括這種感受。（板書：天高地闊）
b 女生再讀，想想，鄉(xiāng)下人家天高地闊地邊吃飯邊享受著什么？
c 鄉(xiāng)下人家，邊吃著飯，邊享受著自然、和諧的景色，真是天高地闊的享受；老師也想到自己兒時(shí)天高地闊的院前晚餐情景：
我們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。慵懶的小黑狗開始賣力地?fù)u晃著尾巴，時(shí)而在大人跟前繞來繞去，時(shí)而蹲坐著用期許的目光望著你手中的碗；樹上的知了和著屋后的流水聲唱起了落日歌；吃飽的大白鵝從河邊歸來，在院中相互嬉鬧著，等著主人叫它們?nèi)敫C；路過的熟人總會(huì)停下腳步，扯著嗓門問句：“你們都煮了什么好吃的呢？”
師：同學(xué)們，回憶下，你們家院前吃飯時(shí)，肯定還有許多有趣的畫面展現(xiàn)著“天高地闊”，模仿作者生動(dòng)形象的修辭手法，寫下來吧。
寫話訓(xùn)練：我們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。
d 生反饋。
師總結(jié)：鄉(xiāng)下人家，夏天傍晚的院前晚餐讓作者羨慕。他禁不住說道：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景�！�
3、月夜美夢(mèng)
a 師：秋天到了，夜也深了，鄉(xiāng)下人家還有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。同學(xué)們請(qǐng)閉上眼睛，聽——
秋天到了，紡織娘……甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
b 師：你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？有什么感受？（板書：催眠曲）
同桌合作讀，一個(gè)學(xué)紡織娘叫。讀出紡織娘歌聲的動(dòng)聽、感受甜蜜。（紡織娘叫聲歡快、舒緩節(jié)奏不同）
c男女生合作讀，讀出舒緩，能讓人甜甜蜜蜜進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
師小結(jié)，鄉(xiāng)下人家，在秋天的夜里聽著紡織娘唱的催眠曲進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)，這在城里有嗎?所以作者說：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在感悟鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人之處的同時(shí)，教師引導(dǎo)采取不同形式的朗讀，最終能水到渠成地背誦。有感情地朗讀了課文，背誦積累了好詞佳句，培養(yǎng)學(xué)生的語感，豐富了學(xué)生的語言積累�！�
三、結(jié)合板書總結(jié)：1、剛才，我們隨作者一起走進(jìn)了鄉(xiāng)下人家，可以看出，作者是抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物，最普通的場面，描寫了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的特點(diǎn)�？粗@些畫面此時(shí)此刻你最想說的一句話是什么呢？（板書：獨(dú)特、迷人）
四、布置作業(yè)：
1、在我們房前屋后，早晚四季也有許多引以為豪的風(fēng)景，結(jié)合你自己看到的，想象到的，模仿文中的修辭手法及描寫順序，也來描繪一道獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景。
2、讀閱讀鏈接《在天晴了的時(shí)候》，并想想詩中寫了哪些景物，并寫出自己的感受。
【板書設(shè)計(jì)】
21 鄉(xiāng)下人家
雞鴨覓食 ：率領(lǐng) 覓食 聳著 大踏步 搗衣
院落晚餐 ：天高地闊 獨(dú)特 迷人
月夜美夢(mèng)：催眠曲
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