鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計
作為一名教學(xué)工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？下面是小編收集整理的鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計1
一、情境導(dǎo)入、激發(fā)興趣
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第２１課《鄉(xiāng)下人家》讓我們共同回味一下鄉(xiāng)下人家的美景，現(xiàn)在請閉上眼睛，聽。師：“房前屋后那碧綠的藤蔓，拌著春雨從土里探出頭的竹筍，一群小雞在庭院中覓食，一群鴨在水中嬉戲玩耍，夏天人們在樹蔭下邊吃晚飯邊話家常，秋天的夜里人們伴著紡織娘甜美的歌聲進(jìn)入夢鄉(xiāng)”。
二、暢談感受、讀中感知
說說你看到了什么、有什么感受？（生暢談感受）師：文中有兩個詞特別能表現(xiàn)出作者的感受，請默讀課文，找一找。學(xué)生揭示“獨特、迷人。” 說說你對這兩個詞語的理解。讓我們用喜歡的方式學(xué)習(xí)，說說作者抓住哪些景物寫出了鄉(xiāng)下人家景色獨特、迷人。帶著這個問題先自己讀課文，再與小組同學(xué)交流。
三、匯報交流、讀中感悟
學(xué)生可能找到的相關(guān)語句：
“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了�！�
教師用男生和女生對比讀的方法，讓學(xué)生體會對比的寫作手法的好處，并能更深刻地體會到鄉(xiāng)下人家景色的獨特之處。
“還有些人家，在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。”
此句的難點在于理解“樸素”和“華麗”在句子中的意思。教師可先讓學(xué)生觀察這兩個詞的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)它是一對反義詞后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文加以理解。
“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來�！�
這句話抓住“探”字來理解，并反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。同時把這個句子積累下來。
“從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。”
又是一個擬人句，讓學(xué)生以讀來表達(dá)自己的'感受。
“天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫�！�
此處不僅指導(dǎo)朗讀，還要讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談?wù)劯惺堋?/p>
“月明人靜的夜里，他們便唱起歌來：‘織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！’
升華感情，小結(jié)。
四、回歸課文，揭示寫法
請同學(xué)們再讀課文，看看作者是按照怎樣的順序描寫的。
�。ㄈ绻麑W(xué)生不能找出房前、屋后這個空間順序教師就適時引導(dǎo)。）
五、總結(jié)全文、拓展閱讀
鄉(xiāng)下人家這篇課文讓我們體會到了鄉(xiāng)村恬靜的生活和獨特、迷人景色。課文后還有一篇短文《在天晴了的時候》回去讀讀體會一下又會給你怎樣的感受。
【板書設(shè)計】
春、夏、秋
�。玻薄⑧l(xiāng)下人家白天、傍晚、夜間
獨特、迷人 房 前、 屋 后
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計2
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識5個生字，學(xué)會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落摘錄積累好詞佳句。
3、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。
4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
第一課時
一、導(dǎo)入課題，揭示課題。
同學(xué)們，你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩意的田園生活么？今天，老師將和你們一起走進(jìn)“鄉(xiāng)下人家”，去感受鄉(xiāng)村生活的美好。
二、自由閱讀，掃清字詞障礙
1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞。
2、同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音，教師重點指導(dǎo)“巢”字的音和形。
3、指名分段讀文，教師指導(dǎo)朗讀重點句子，想一想，鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受。
4、組內(nèi)互讀課文，交流個人感受。
5、仔細(xì)觀察插圖，默讀課文，畫出你認(rèn)為課文描寫最美的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景，并聯(lián)系課文想想自己的理由，可以在書的空白處寫出來。
三、整體感知
1、課文分為幾部分？各部分主要寫了什么？（1—4）春季房前屋后景色佳。（5—6）夏秋鄉(xiāng)村人景相協(xié)。
�。�7）鄉(xiāng)下人家每時每刻風(fēng)景皆宜。
2、朗讀課文，用“”畫出本文的中心句。
鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
3、課文的寫作順序：房前屋后的空間順序。
春夏秋、白天傍晚夜間的時間順序。
4、文章的寫作特色（空間時間交叉敘述）
景物順序：植物——動物——人物時間順序：白天——傍晚——夜晚空間順序：房前——屋后——河中季節(jié)順序：春——夏——秋四：教師小結(jié)，再現(xiàn)全文
鄉(xiāng)村生活真是太美了，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景，請你想象鄉(xiāng)村生活的畫面，再讀一讀全文吧！
五：寫寫生字，記記生詞
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過學(xué)習(xí)我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣，能否將你最喜歡的`語句讀給大家聽，讓我們一同來感受美、品位美。
二、品味語言
1、組內(nèi)品讀，交流感受。
2、全班交流，知道朗讀。
A、幾場春雨過后，到哪里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（擬人化的手法使人感覺生動、自然）
B、青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（對比的手法使人感覺別致生動、親切可愛）
C、從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞在場地上大踏步地走來走去。（運用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面）教師重點引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達(dá)方法。
3、體味語言感情朗讀。將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情的朗讀。
4、體會課文最后一自然段，進(jìn)一步深化主題。
A、自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話？
B、同桌交流
C全、班交流三：積累語言
1、有感情的朗讀全文，邊讀邊想畫面。
2、仔細(xì)讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來。
3、認(rèn)真抄寫或默寫你喜歡的部分。
四、閱讀鏈接
1、自由朗讀《在天晴了的時候》。
2、想想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。
3、全班交流。
4、有感情的朗讀，并試著背誦自己喜歡的詩句。
五、布置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。
板書：瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雞鴨覓食圖
院落晚餐圖總：獨特迷人
月夜睡夢圖
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計3
一、精讀課文，重點體會
在《鄉(xiāng)下人家》豐富多彩的畫面中，肯定有你最喜歡的一處風(fēng)景，我們現(xiàn)在就聚焦這個畫面所在的段落，讀一讀，并畫出最能表現(xiàn)這個畫面美的句子，說說作者怎樣寫出這處風(fēng)景美的。
�。ㄒ唬┪覀兿葋砜匆豢醋髡呤窃鯓幼ゾ拔锏陌伞�
請你來交流。
你從第一段文字中發(fā)現(xiàn)了作者抓住了房前的瓜藤來描寫，是的，來到鄉(xiāng)下人家，我們和作者一樣，第一眼看到了吸引人的屋前的長長的瓜藤。
請你接著說。
你從第二段文字中看到了作者抓住了門前的幾株花來描寫，當(dāng)然，來到房前，最奪目的當(dāng)然是樸素中帶有幾分華麗的花了。
請另外一位同學(xué)接著交流。
你發(fā)現(xiàn)作者抓住了鄉(xiāng)下人家門前屋后的悠閑散步的�？汀u來描寫，很好。
有一雙慧眼的我們還要學(xué)會思考，我們一起梳理一下，想要描寫一處風(fēng)景，景物是非常多的，我們不能一一描寫，我們應(yīng)該像作者一樣抓住風(fēng)景中最吸引我們的景物來描寫。
�。ǘ┳プ×俗钗覀兊木拔�，怎樣把它寫美呢？
我們一起來邊默讀邊思考。
請你來交流。
你發(fā)現(xiàn)作者抓住了瓜藤中長長的樣子、綠綠的葉子、以及藤上青、紅的瓜，寫出了別有風(fēng)趣的瓜藤圖，你會發(fā)現(xiàn)會思考的樣子真美。
你來說一說。
你梳理出了自己的想法，作者描寫了竹綠綠的顏色、筍成群地探出頭來的姿態(tài)，寫出了一幅春雨中生機勃勃的竹筍圖，你的感悟和概括能力真強，為你點贊。
你來談一談。
你很會學(xué)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)作者生動的描寫了母雞、小雞、雄雞一家人悠閑覓食的姿態(tài)，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家一道獨特、迷人的風(fēng)景。
同學(xué)們，其實剛才大家的交流，就是作者描寫景物的成功之處喲，即抓住景物最明顯的特點來寫，如它的顏色、形狀、姿態(tài)等。
二、結(jié)合略讀課文和課外閱讀中類似的文章，鞏固學(xué)習(xí)的方法
這種描寫景物的方法，我們從略讀課文中也能發(fā)現(xiàn)它的影子，我們就以《三月桃花水》為例，請看第6自然段，也學(xué)我們剛剛學(xué)的《鄉(xiāng)下人家》中的方法，怎樣抓住景物，怎樣抓住景物中的特點，說一說作者怎樣描寫這一處風(fēng)景吧！
請你來交流一下吧。
你說得很好，作者借桃花水的口描寫了春天之中最吸引人的燕子、垂柳等景物，抓住了燕子飛過天空、垂柳隨風(fēng)舞蹈等姿態(tài)描寫了春天的美麗。
這種描寫景物的方法，我們處處都能發(fā)現(xiàn)。不信，請看，《當(dāng)天晴了的時候》鄉(xiāng)下將會有另一道風(fēng)景，作者是怎樣抓住景物及其特點來描寫的呢？
請你交流一下。
下雨之后的小徑，清新又濕潤，小草更加新綠，作者就是抓住了最吸引人的景物和景物的特點進(jìn)行了描寫，給我們展示了一幅雨過天晴后鄉(xiāng)下的獨特風(fēng)景畫。
三、學(xué)以致用，讀寫結(jié)合，進(jìn)行仿寫
其實在我們身邊，不管生活在鄉(xiāng)下，還是生活在城市里的小區(qū)，都有那么一道獨特的風(fēng)景，請你回憶一下，也學(xué)這第二段中的.方法抓住景物特點，給大家講一講你身邊的風(fēng)景吧！
請你來說一說自己看到的風(fēng)景吧。
我們一起欣賞一下他眼中的風(fēng)景（出示仿寫片段）。這位同學(xué)能夠?qū)W以致用，抓住最吸引人的景物和景物的顏色、姿態(tài)等特點進(jìn)行描寫，真好。
我們的身邊不論什么季節(jié)，不論什么時候，都有迷人的風(fēng)景，現(xiàn)在請同桌互相交流一下吧。
從來都是美的風(fēng)景讓人留戀，美麗的文字觸動心弦。那么描寫風(fēng)景老師給你支個招：抓住最吸引我們的景物，抓住景物最明顯的特點，如顏色、形狀、姿態(tài)等。
四、作業(yè)布置
我們可以走進(jìn)田園，走進(jìn)鄉(xiāng)下，體驗這里的風(fēng)景，然后選擇一處喜你歡的田園風(fēng)景，并仿照《鄉(xiāng)下人家》的寫法，抓住最吸引人的景物和其鮮明的特點寫下來。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計4
[教材分析]
《鄉(xiāng)下人家》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文四年級下冊第六單元中的一篇精讀課文。文章通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實、自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。教學(xué)這篇文章，一是要引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是要讓學(xué)生在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。
[教學(xué)目標(biāo)]
�、蹦茉陔S文閱讀中認(rèn)識生字，在朗讀感悟中積累詞語。
�、哺惺茑l(xiāng)下人家房前屋后獨特、迷人的風(fēng)光，品悟作者遣詞造句的精妙。
⒊學(xué)習(xí)作者對動物悠閑生活的描寫手法，想象仿寫，感受鄉(xiāng)下人家人景合一的美好境界。
[教學(xué)過程]
課前：
同學(xué)們，上課之前，先請大家欣賞幾幅畫面，這是哪里的風(fēng)光？對，這就是我們熟悉的鄉(xiāng)下風(fēng)光。有想過把我們生活的地方寫下來嗎，該怎樣去寫？今天就讓我們一起走近陳醉云先生的“鄉(xiāng)下人家”，去感受鄉(xiāng)下生活的和諧和美好。
一、初讀課文，整體感知
1．板書課題。齊讀課題。
作者是怎樣用語言來描述這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光的呢？讓我們讀讀課文。
2．自由讀文：注意生字詞，課文中寫到了哪些景物？圈出來。
3．學(xué)生反饋
4．是啊，鄉(xiāng)村風(fēng)景真是太美了！文中有一段直接寫了作者對鄉(xiāng)下田園風(fēng)光農(nóng)家生活的感受。你能找到嗎？
出示：
鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
過渡：作者是怎樣用語言來描述鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人的呢？讓我們先走到鄉(xiāng)下人家那小小的房屋前看看吧！
二、再讀課文，感受鄉(xiāng)村風(fēng)景的獨特和迷人
長藤綠葉彩瓜
1．出示詞語：瓜藤葉裝飾
�。�1）請生讀，注意“裝飾”
2．出示短語：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，別有風(fēng)趣的裝飾
�。�1）老師問，學(xué)生答讀：怎樣的瓜？怎樣的藤和葉？怎樣的裝飾？讀著，相比剛才如何？
（2）可惜這還不是一個句子，僅是短語。
3．出示句子：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。
�。�1）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，成了誰的裝飾？（房屋）
�。�2）請生讀第一、二句。
�。�3）理解：別有風(fēng)趣——有別于其他風(fēng)味、情趣。有別于什么呢？
4．出示具體的長句子：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
�。�1）有別于什么？高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿。這樣的裝飾我們一般在城市里，高樓大廈前看的到，讓你有什么感覺？（威嚴(yán)、莊重）。如果放在農(nóng)家小院，行嗎？為什么？（不協(xié)調(diào)，不自然），是啊，所以作者說——（學(xué)生齊讀）
�。�2）板書：長藤綠葉彩瓜
�。�3）出示齊讀：長藤、綠葉、彩瓜，真是一道獨特、迷人的風(fēng)景。
鮮花嫩筍雞鴨
1．過渡：鄉(xiāng)下人家，不但種瓜，還種花。你們看！
2．出示：芍藥鳳仙雞冠花大麗菊
�。�1）“芍”“冠”讀音正音。
�。�2）看花圖片。
�。�3）好看嗎？你可以用哪些詞來形容？（學(xué)生說后，老師出示：姹紫嫣紅花繁葉茂傲然怒放花團(tuán)錦簇暗香浮動爭奇斗艷）
（4）選兩個摘錄在第二自然段上面。
�。�5）課文怎樣寫這些花兒的？
3．出示：
有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。
（1）這句話里，有什么地方不明白的嗎？（引導(dǎo)學(xué)生提疑）
�。�2）關(guān)注“依著時令，順序開放”
�。�3）了解各種花的花期。
�。�4）師帶讀：三月，芍藥花傲然怒放——（生接讀）樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光；六月，漂亮的鳳仙花花團(tuán)錦簇——（生接讀）樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光；七月，火紅的雞冠花也來爭奇斗艷——（生接讀）樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光；八月，大麗菊姹紫嫣紅，——（生接讀）樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。你看，這就是“依著時令，順序開放”。這樣謝了，那樣又開了，多美��！
�。�5）這句話中還有一對反義詞，能找出來嗎？（樸素——華麗）你有什么問題想問嗎？（引導(dǎo)學(xué)生提問：反義詞為何會放在一起？這些花本是平常的，并不是什么奇花異草，可開出來，卻是奪人眼球，在農(nóng)家小院特別惹眼。）
（6）齊讀此句。
�。�7）板書：鮮花
（8）過渡：門前開滿了鮮花，那屋后呢？
4．嫩筍
�。�1）板書：嫩筍
�。�2）小結(jié)：你看作者先寫門前，再寫屋后，這就叫做“有順序的.觀察”。
�。�3）鄉(xiāng)下人家，美嗎？美在哪？——出示讀：門前鮮花開放，屋后嫩筍探芽，真是一道獨特、迷人的風(fēng)景。
5．雞鴨
（1）美是美啊，可總覺得少了點什么，少了點什么呢？（雞、鴨）雞一定會有嗎？
�。�2）出示：雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。
A、你從哪些地方看出一定會有“雞”？（照例、總要）
B、變換句式：鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只雞的。
C、有何不同？（文中強調(diào)出了雞，表示了它的重要性。）
�。�3）作者是怎樣寫雞和鴨的呢？自由讀讀三、四自然段，你覺得哪里特別有意思的，就多讀幾遍。
（4）請生說一說：這是一只（群）怎樣的雞（鴨）？你從哪些地方讀出來的？（悠然自得、驕傲、快樂、從容、無憂無慮）
�。�5）有了雞和鴨，鄉(xiāng)下人家馬上生動起來了，的確——雞覓食，鴨游戲，真是一道獨特、迷人的風(fēng)景。
�。�6）可是，鄉(xiāng)下人家只養(yǎng)雞和鴨嗎？還會養(yǎng)些什么呢？
�。�7）出示圖片：豬、牛、狗、羊
（8）它們又會給鄉(xiāng)下人家構(gòu)成一道怎樣獨特的風(fēng)景呢？請生選一種寫一寫。
出示作業(yè)紙：
鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)雞的。
�。�9）反饋
歸鳥晚風(fēng)紅霞
1、出示詞語：天邊的紅霞向晚的微風(fēng)歸巢的鳥兒月明人靜的夜里
天高地闊甜甜蜜蜜吃起來唱起來入夢鄉(xiāng)
2、生齊讀
3、師：鄉(xiāng)下不僅白天生動有趣，晚上也是如此的美麗迷人。想象畫面，這真是一道獨特、迷人的風(fēng)景。
三、小結(jié)課文，升華感情
1、師：鄉(xiāng)下人家與景與物緊緊相連，處處美，時時美，難怪作者由衷地從心里說：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
2、出示：天凈沙·鄉(xiāng)下人家
長藤綠葉彩瓜，
鮮花嫩筍雞鴨，
歸鳥晚風(fēng)紅霞。
紡織娘唱，
最美鄉(xiāng)下人家！
3、我們也過著樸實、和諧、幸福的田園生活，并深深地愛著她。結(jié)束了今天的課文后，讓我們也學(xué)著作者來寫一寫自己的鄉(xiāng)下生活吧。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計5
教材分析：
《鄉(xiāng)下人家》是一篇優(yōu)美的寫景散文，課文一共7個自然段，前6個自然段寫景，最后一個自然段抒情，描繪了鄉(xiāng)下獨特、迷人的風(fēng)景。細(xì)細(xì)閱讀后，可以發(fā)現(xiàn)，前面6個自然段中，1、2兩個自然段描寫的都是鄉(xiāng)下人家房前屋后的靜態(tài)景物，如瓜架、花卉、竹林；3、4兩個自然段描寫的則是鄉(xiāng)下人家常見的家禽，如母雞、公雞和鴨子；5、6自然段花大量筆墨描寫了鄉(xiāng)下人家生活的場景，如夏日露天吃晚飯，秋天伴著紡織娘的歌聲入睡。也就是說，整個鄉(xiāng)下人家景色及鄉(xiāng)下人家生活的描繪看似無序，實則有序，這“序”，不但體現(xiàn)為描寫的景物是從靜到動，從物到人的，也體現(xiàn)為從描述鄉(xiāng)下人家“景色”獨特迷人到鄉(xiāng)下人家“生活氛圍”獨特迷人，也就是從物質(zhì)到精神的序列。本文語言非常優(yōu)美，簡潔明快，活潑風(fēng)趣，處處流露出作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情，這份喜愛，甚至可以說是偏愛，想必作者也是久居繁華喧囂的都市，因而對寧靜、質(zhì)樸、悠閑、舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀吧。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識5個生字，學(xué)會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”、“率”。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的'景物來表達(dá)感情的寫法。
4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點：
1、染通過學(xué)生（特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子）體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
2、了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。
設(shè)計思路：
通過抓語言文字、抓畫面、抓感受，引導(dǎo)學(xué)生感悟文字中蘊涵的一幅幅鄉(xiāng)下人家的場景。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料和鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片。
課時安排：
2課時
教學(xué)過程：
引課：配樂播放鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片，聊天：
1、你去過鄉(xiāng)下嗎？
2、說說你對鄉(xiāng)下的了解。
一、文中有畫，導(dǎo)入課文。
1、同學(xué)們，喜歡畫畫嗎？想要畫一幅畫，該用什么來畫呢？除了筆還可以用什么來畫呢？
是啊，中國的語言文字也是一支絕妙神奇的畫筆呢�。ò澹何模┧墚嫵鲆环毺氐漠嬅妗＃ò澹寒嫞┨拼笤娙送蹙S的詩，就被蘇東坡稱為：詩中有畫。讀王維的詩，眼前就會浮現(xiàn)出一幅幅美麗的畫面。
2、今天，老師要帶著大家學(xué)習(xí)的21課——鄉(xiāng)下人家，（板書題目）就是一篇“文中有畫”（板書：中有）的美文。一起讀讀題目。這節(jié)課，我們通過品讀課文來發(fā)現(xiàn)文中蘊涵著的一幅幅“畫”。
二、初讀課文，感受畫面。
1、媒體出示學(xué)習(xí)要求：
①大聲朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。
②邊讀邊想，你從文字中發(fā)現(xiàn)了幾幅畫面。
2、生自學(xué)課文，教師巡視，了解長句的朗讀情況。
3、先同桌交流讀難讀的句子，再全班交流。
個別長句進(jìn)行全班指導(dǎo)，注意停頓。
根據(jù)個別讀的不錯的句子，引出1個畫面，用四字詞語概括，寫到黑板上。（你們讀得挺美的，從你們的朗讀中老師仿佛看到了……的畫面，板書。）
4、交流從文中看到的畫面，引導(dǎo)學(xué)生說得簡潔準(zhǔn)確，盡量用四字詞語，請學(xué)生按順序?qū)懙胶诎迳先ァ?/p>
瓜藤滿架鮮花開放綠竹成陰雨后春筍
雞群覓食公雞踏步鴨子戲水婦女搗衣
露天晚飯?zhí)爝吋t霞向晚微風(fēng)歸巢鳥兒紡織娘唱歌
5、讓生劃線將所有景物分成三部分，并說說分組的理由。
6、教師小結(jié)，揭示課文內(nèi)在的序列。
7、齊讀“畫面”。
三、品讀課文，描繪畫面。
1、引出最后一段。
師：這么多迷人的風(fēng)景，的確可以說：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。”
“獨特”是什么意思？“迷人”又是什么意思？
師：原來，我們剛才從文字中看到的（點板書）都是非常有特色的，令人陶醉的畫面。讓我們再去讀讀課文，（出示要求）細(xì)細(xì)地深入地品味，邊讀邊想，你看到了一道道怎樣獨特、迷人的畫面。你可以用老師給你的句式說（出示句式），也可以用自己的話說。
讓我們再次朗讀課文，邊讀邊想，你看到了怎樣獨特、迷人的風(fēng)景？
鄉(xiāng)下人家，……。，是一道獨特、迷人的風(fēng)景。
2、學(xué)生朗讀課文，思考問題。
3、交流。
過程：引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚，盡量按句式說話。然后出示文中相關(guān)句子，讓學(xué)生聯(lián)系字詞和合適的想象談?wù)劒毺亍⒚匀酥�，體會鄉(xiāng)下人家的美麗、溫馨、熱鬧、自然、和諧、悠閑等特點，隨機進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，最后小結(jié)。
略講地畫面：鴨子戲水綠竹成陰嫩筍出土婦女搗衣雞群覓食
重點朗讀的畫面：雄雞踏步（讀出威風(fēng)）紡織娘唱歌（讀出催眠曲的特點）
重點理解地畫面：瓜藤滿架（落實“可愛多了”，體會鄉(xiāng)村景色的生機勃勃、綠意盎然）鮮花開放（落實“依著時令，順序開放”，體會鄉(xiāng)村景色的樸素中帶有華麗）露天吃晚飯（落實“自然、和諧”，體會鄉(xiāng)村景色悠閑輕松。）
4、再次理解最后一段。
出示句子：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景�！�
齊讀。用句式來說說你現(xiàn)在對這句話的理解。
鄉(xiāng)下人家，不論……，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
生：早晨，晚上。春夏秋冬。竹林，小河。屋前，房前。
再次齊讀此句。
四、聯(lián)系實際，拓展畫面。
1、是呀，鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。
2、交流，點評：是否描繪出鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人，句子盡量優(yōu)美。
五、小結(jié)
這節(jié)課我們就上到這兒，下節(jié)課，我們再繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，體會它寫作上的特點，感受語言文字的無盡魅力吧！
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計6
設(shè)計理念：
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確讀寫帶有生字的詞語。
2、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
3、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。
教學(xué)重點：
1、引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好。
2、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
教學(xué)方法：自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言。
教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件、田園風(fēng)光的圖片、文字
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們生活在農(nóng)村，我們就是鄉(xiāng)下人家，我們這里的房前屋后、瓜棚月下、池塘邊上、葡萄架下還有許多地方都有著獨特、迷人的風(fēng)景。你能把自己眼中最獨特、迷人的風(fēng)景，介紹給大家嗎？
我們北方的鄉(xiāng)下人家有這么多優(yōu)美的風(fēng)景，那南方鄉(xiāng)下人家是怎樣的呢？這節(jié)課，就讓我們跟隨作家陳醉云的腳步一起走進(jìn)南方的鄉(xiāng)下人家，走進(jìn)平凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園風(fēng)光的美好。
【設(shè)計意圖】啟迪思維，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。
把你眼中最美的風(fēng)景介紹給大家，啟迪學(xué)生生活中美無處不在，美就在我們身邊。聯(lián)系生活實際讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，無形中激起學(xué)生求知的欲望和興趣。
二、整體感知：
①自由讀文，讀準(zhǔn)子音，讀通句子。
�、谡J(rèn)讀詞語。（出示課件）
③鄉(xiāng)村生活的美好需要我們用心去體會，請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊把文字想象成一幅幅圖畫，“鄉(xiāng)下人家”給你留下了怎樣的印象？
④文中有一句話概括了文章的內(nèi)容（鄉(xiāng)下人家不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。）
（獨特、迷人你是怎樣理解的？）
【設(shè)計意圖】整體感知，初步理解課文。
三、品味朗讀：
你認(rèn)為作者描繪的哪一幅圖畫最能夠體現(xiàn)“鄉(xiāng)下人家不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景”。
�。ń處熤攸c指導(dǎo)）
1、雨后春筍圖（談?wù)勀阆矚g的原因）
一場春雨過后，一群鮮嫩的竹筍探出頭來。
誰讓你的心頭一動，“探”字還可以用哪個字來代替，如果把“探”字換成“長”字，好不好？（作者的用詞是多么的精妙、生動，我們祖國的語言文字是多么耐人尋味呀！簡簡單單的一個“探”字讓我們體會出了這么多。）
多可愛的一群小竹筍呀！告訴老師，你們這樣爭先恐后地探出頭來，想干什么？（帶著你對語言文字獨特的感悟，誰再來讀）
�。銈冄壑械哪且坏赖烂谰埃闹械哪乔f種感慨，就是鄉(xiāng)下人家一道獨特、迷人的風(fēng)景。）
【設(shè)計意圖】閱讀中，教師可通過品味重點詞句的方法引導(dǎo)學(xué)生理解、體會、感悟，也可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，通過眼看、口誦、耳聞、心思多種感官聯(lián)合加工，把靜態(tài)文字變成有生命的，從而發(fā)展了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，也使學(xué)生的閱讀行為獲得個性化的感悟。
2、群雞覓食圖（談?wù)勀阆矚g的原因）
“……或是聳著尾巴大踏步地走來走去�！蹦銖倪@個句子中體會到了什么？在你的眼中，雞的一家生活的怎么樣呀！誰能用你的朗讀把這溫馨美滿的雞的一家展現(xiàn)在大家面前？
同學(xué)們，歌德說，會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看著書的文字，另一只眼睛看到紙的背后。也就是說，要讀懂文字所包含的意思。當(dāng)我們用兩只眼睛去讀這個溫馨美滿的雞的一家時，請同學(xué)們靜心想一想，作者僅僅是在寫一個溫馨美滿的雞的一家嗎？從字里行間我們還體會到了什么？
�。ㄠl(xiāng)村生活的悠閑、和諧、溫馨、恬靜、活潑的氛圍，一種溫暖樸實的文化。）
【設(shè)計意圖】小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)該是“詩意生活、詩意教學(xué)”。在語文課堂上能讓孩子自由對話，能聽到孩子充滿個性的朗讀，并且樂此不疲；能讓孩子充分地與文本、學(xué)生、教師三者之間進(jìn)行對話，特別是生生之間的對話，并能讀出自己個性化的理解，在讀中感悟，讀中感知，提升自己對文本的理解和創(chuàng)造。
3、庭院晚餐圖（談?wù)勀阆矚g的原因）
老師也被一幅幅優(yōu)美的圖畫深深地陶醉了。請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師讀，聽后說一說你似乎看到了什么、聽到了什么、感受到了什么？
�、僬l曾經(jīng)在院子中，天高地闊的吃過晚餐，談?wù)勀愕母惺�。（鄉(xiāng)村生活的美好、輕松、自然、愜意、溫馨。）
�、谔爝叺募t霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的'歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。如果老師把“。”變成“……”，那是什么意思呀？發(fā)揮想象還有哪些好友和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。（出示幻燈片）
�、蹘熜〗Y(jié)：將近晚上，紅霞輝映，晚風(fēng)輕拂，倦鳥歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話家常，這般的溫馨、恬靜、自然、和諧，真是鄉(xiāng)下人家一道獨特、迷人的風(fēng)景。
【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)想象空間，使學(xué)生憧憬美。
把文中的“，”變?yōu)椤啊笔菫閷W(xué)生提供更為廣闊的想象空間，讓學(xué)生充分利用自己已有的生活經(jīng)驗和積累對文章進(jìn)行創(chuàng)造的加工，進(jìn)一步感受語文帶來的憧憬美和遐想美，在描述想象的過程中，學(xué)生的個性得到飛揚，感情自由放飛。
剛才，同學(xué)們通過品讀課文，欣賞了一幅幅鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風(fēng)景。再來讀讀這句話，相信你能讀得更好。
�。ㄠl(xiāng)下人家，不論……都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。）
你能用這個句式來說說你現(xiàn)在對“獨特、迷人”有怎樣全新的理解呢？
【設(shè)計意圖】回歸整體，情感升華。
四、拓展延伸（小練筆）
我們就是鄉(xiāng)下人家，這里的春夏秋冬景色是多么的迷人、獨特呀！用你手中的筆描繪一下，我們身邊的鄉(xiāng)村美景吧。
【設(shè)計意圖】學(xué)以致用，使學(xué)生創(chuàng)造美。
閱讀后寫一寫，激發(fā)學(xué)生帶著知識走向生活。當(dāng)閱讀完一篇文章后，每個學(xué)生都有著豐富的感受、體驗，這時教師適時加以點撥，讓學(xué)生動筆寫一寫，便可事半功倍。
五、總結(jié)回旋
總結(jié)：走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，就是走進(jìn)大自然，走進(jìn)快樂，讓我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自然之美，也用智慧與雙手，去保護(hù)它吧，那就是最大的成功和快樂！
這節(jié)課我們就上到這兒，下節(jié)課，我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。感謝大家?guī)ьI(lǐng)老師一起走進(jìn)了獨特、迷人的鄉(xiāng)下人家。
謝謝大家！
六、板書設(shè)計
鄉(xiāng)下人家
獨特 迷人
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計7
設(shè)計理念：
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計立足教材實際，教學(xué)中緊緊抓住語文學(xué)科特點及四年級學(xué)生的年段特點，以語文知識的學(xué)習(xí)、語文能力的形成為載體，滲透情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生親歷“邊讀邊想——邊想邊讀”的學(xué)習(xí)過程，努力提高小學(xué)語文課堂的效率，。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本文的生字新詞，感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文1、2自然段，了解并體會鄉(xiāng)村生活的美好。
2、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美的'詞句。
3、教育學(xué)生熱愛生活，感受人與自然和諧共生的美好境界。
教學(xué)重點：
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，想象畫面，感受鄉(xiāng)下風(fēng)光的獨特和迷人。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生親歷“邊讀邊想——邊想邊讀”的學(xué)習(xí)過程，感受鄉(xiāng)下風(fēng)光的獨特和迷人。
教學(xué)準(zhǔn)備：
cai課件
教學(xué)時間：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
每到春暖花開的季節(jié)，我們總愛和父母去鄉(xiāng)下踏踏青，今天這節(jié)課，陳醉云作者也邀請我們陪他一起去鄉(xiāng)下走一走，看一看，高興嗎？帶著你此時此刻的心情齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
1、同桌互相檢查讀書，注意：把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
2、課件出示難讀的詞，正音。
3、課件出示難讀的句子，指導(dǎo)把句子讀通順，尤其是頓號和長句的讀法。
4、再讀課文，你的眼前仿佛看到了什么畫面？
三、入情入境，感情朗讀。
1、學(xué)習(xí)“瓜藤攀爬圖”
�。�1）走在鄉(xiāng)間的小路上，到處都是綺麗的風(fēng)光。讓我們隨著作者來到鄉(xiāng)下人家的小屋前，讀課文的第一自然段，一邊讀，一邊想，你都看到了什么？
�。�2）理解“別有風(fēng)趣的裝飾”。
�。�3）一邊想象一邊美美的讀描寫瓜藤攀爬的段落。
（4）教師總結(jié)本段的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生讀最后一自然段，感受鄉(xiāng)下人家的獨特與迷人。
2、讓我們再到門前的場地上去看看吧，讀第二自然段，用剛才的學(xué)習(xí)方法，一邊讀一邊想，你的眼前仿佛又看到了什么？
一）學(xué)習(xí)“鮮花盛開圖”
（1）圖文對照學(xué)習(xí)多音字“冠”的讀音和寫法。
�。�2）理解“依著時令，順序開放”（播放課件）。
�。�3）思考“樸素中帶著幾分華麗”，這份美，獨特在哪？
�。�4）指導(dǎo)朗讀。
二）學(xué)習(xí)“雨后春筍圖”
�。�1）在鄉(xiāng)下人家的屋后，還有什么？
�。�2）給“探”換個詞，體會“探”的寫作方法。
�。�3）指導(dǎo)朗讀。
3、教師小結(jié)：屋前鮮花開，屋后春筍冒，鄉(xiāng)下人家簡直成了一個天然的植物園。引導(dǎo)學(xué)生讀最后一自然段，感受鄉(xiāng)下人家的獨特與迷人。
4、房前屋后的美景你更喜歡哪？快把你喜歡的句子背下來吧。
四、教師小結(jié)：
鄉(xiāng)下人家的獨特與迷人還不止這些，下節(jié)課，我們就繼續(xù)隨作者到鄉(xiāng)下走走，你將會看到更多吸引你的畫面。
板書設(shè)計：
21、鄉(xiāng)下人家
屋前瓜架
鮮花綻放 獨特、迷人
雨后春筍
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、僬J(rèn)識5個生字，學(xué)會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字冠率。
�、谟懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
�、蹖W(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。
�、芨惺茑l(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
課前準(zhǔn)備
實物投影，有關(guān)田園風(fēng)光的圖片、文字。
A案
第一課時
●導(dǎo)入課題，揭示課題
同學(xué)們，你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩意的田園生活嗎？今天，老師將和你們一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，去感受鄉(xiāng)村生活的美好。
●自由讀文，整體感知
�、僮杂衫首x課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞。
�、谕阑プx課文，并交流生字新詞的讀音。教師重點指導(dǎo)巢字的音和形；冠率的音、形、義。
③指名分段讀文，教師指導(dǎo)朗讀重點句子。想一想，鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受？
�、芙M內(nèi)互讀課文，交流個人感受。
�、葑屑�(xì)觀察插圖，默讀課文，畫出你認(rèn)為課文描寫最美的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景，并聯(lián)系課文想想自己的理由，可以在書的空白處寫出來。
●教師小結(jié)，再現(xiàn)全文
鄉(xiāng)村生活真是太美了，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景，請你想象鄉(xiāng)村生活的畫面，再讀一讀全文吧！
●寫寫生字，記記新詞
cháo shì mì tǎng
1.歸（ ） 裝（ ） （ ）食 （ ）若
2.
第二課時
●復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過學(xué)習(xí)，我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣。能否將你最喜歡的語句讀給大家聽，讓我們一同來感受美、品味美。
●品味語言
①組內(nèi)品讀，交流感受。
�、谌嘟涣鳎笇�(dǎo)朗讀。
a.幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（擬人化的`手法使人感覺生動、自然）
b.青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（對比的手法使人感覺別致生動、親切可愛）
c.從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。（運用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面）
教師重點引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達(dá)方法。
�、垠w味語言，感情朗讀。
將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情地朗讀。
�、荏w會課文最后一自然段，進(jìn)一步深化主題。
a.自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話？
b.同桌交流。
c.全班交流。
●積累語言
①有感情地朗讀全文，邊讀邊想畫面。
②仔細(xì)讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來。
�、壅J(rèn)真抄寫或默寫你喜歡的部分。
●閱讀鏈接
�、僮杂衫首x《在天晴了的時候》。
�、谙胍幌胱髡呙鑼懥四膸追N景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。
�、廴嘟涣鳌�
�、苡懈星榈乩首x，并試著背誦自己喜歡的詩句。
●布置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)
B案
第一課時
●看圖引題
�、俪鍪菊n文插圖，觀察并思考：圖上畫的是什么樣的生活？哪些風(fēng)景給你留下了較深的印象？試著說一說。
②今天，通過課文學(xué)習(xí)，老師將和你們一同走進(jìn)這充滿生機的田園生活。
●看圖讀文
�、僮詫W(xué)生字新詞，同桌交流，教師指導(dǎo)。
②邊看圖邊讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�、墼僮x課文，邊讀邊想畫面，然后說說你有什么感受？
a.鄉(xiāng)村生活洋溢著濃郁的生活氣息。
b.鄉(xiāng)村生活自然親切、優(yōu)美恬靜。
c.鄉(xiāng)村生活不論什么時候、不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
思考：作者是怎樣描寫這濃郁的鄉(xiāng)村生活的？抓住了哪些生活的場景？
�、苣x課文，自由學(xué)習(xí)，畫出自己不理解的地方。
⑤小組合作交流。
�、奕嘟涣鳎處熤笇�(dǎo)解疑。
●教師吟詩小結(jié)
是�。∴l(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景，不信你聽！
屏幕出示：長藤綠葉瓜架，
春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在，
小橋流水戲鴨。
夕陽鳥兒如畫，
紡織娘高唱甜蜜，
最美鄉(xiāng)下人家。
●學(xué)生整體感知
你認(rèn)為教師自創(chuàng)的這首小詩怎么樣？你有什么感受？發(fā)表一下你的感受吧！
①可以像老師這樣吟詩。
�、诳梢栽囍x讀課文。
�、劭梢宰鳛閷�(dǎo)游向大家介紹鄉(xiāng)下人家。
第二課時
●回顧課文
�、傥覀円呀�(jīng)感受了鄉(xiāng)下人家生活的恬靜、自然、親切，誰能把自己的感受通過讀課文，展示給大家聽。
●指名讀文，交流欣賞。
●精讀課文
�、僮杂衫首x課文：你認(rèn)為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美，畫出來，反復(fù)讀，并聯(lián)系課文說說自己的理由。
�、谛〗M合作交流。
�、廴嘟涣�，教師指導(dǎo)朗讀并對語言文字進(jìn)行訓(xùn)練，體會寫法。
如：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
如果將探出頭來換成長出來，會是什么感覺？試著讀一讀，并體會一下，這樣寫有什么好處？
●品味語言
①有感情地讀一讀你劃分出的段落，邊讀邊想象畫面。
�、谟懈星榈乩首x全文。
●積累語言
把你認(rèn)為寫得最美、最生動的句子抄下來，并試著背誦。
●拓展語言
�、僮杂衫首x《在天晴了的時候》。
�、谙胍幌胱髡呙鑼懥四膸追N景物，是怎樣描寫的？說說你的感受。
�、廴嘟涣�。
�、苡懈星榈乩首x，背誦自己喜歡的詩句。
●布置綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計9
【教后反思】
4月28日，我執(zhí)教了人教版小學(xué)語文第八冊第21課《鄉(xiāng)下人家》的第一課時。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。下面，我來談?wù)劷虒W(xué)體會。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的分析與定位
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的田園生活，體會作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。根據(jù)我的了解，我們的學(xué)生95%以上從小生活在城市里，對鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學(xué)習(xí)本文，一是引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情;二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點�；诒疚牡奶攸c及學(xué)生的情況，我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下三點：
1、讀通課文，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
2、初步了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣。
3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段：
文的教學(xué)重點是讀文感悟，學(xué)習(xí)寫法。這一重點確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。同時，這也是難點，因為我們的.孩子住在城市，文中描繪的景與物大多是學(xué)生看似熟悉、實則陌生的，而文章的語言看似也很平淡，那如何從陌生的景物中、從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點。為突破這一重難點，教學(xué)時，我以讀代講，通過“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言，致辭時內(nèi)化語言”的方式展開教學(xué)。
二、教學(xué)設(shè)計的理念與思路
閱讀是個性化的過程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時候，強調(diào)以學(xué)生為主體，讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落，說一說感興趣的景色，想一想生活在其中的樂趣。關(guān)注他們情感的生成、個性的體驗和生活的聯(lián)系。
閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練。本文的教學(xué)目標(biāo)有“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段”“學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法”等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中，同時進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，寫法的引導(dǎo)，使人文性與工具性融為一體。
三、教學(xué)策略與手段
根據(jù)課文任務(wù)量，我用兩節(jié)課完成教學(xué)。第一節(jié)課的任務(wù)是通讀課文，了解內(nèi)容，初步感受田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣。第二節(jié)課的任務(wù)是繼續(xù)品讀課文，進(jìn)一步感悟?qū)懛ā５谝还?jié)課的安排與意圖是這樣的：
1、看圖導(dǎo)入，進(jìn)入美好情境。這樣一來，學(xué)生可以馬上進(jìn)入美的情境中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、自讀自悟，感受生活的美。布置學(xué)生朗讀課文，邊讀邊想，在腦海中再現(xiàn)美的情境。
3、品讀課文，展示自學(xué)成果。全班交流學(xué)習(xí)感受，并通過做小主人邀請客人這一方式，內(nèi)化語言。
4、讀讀寫寫，積累語言。讓學(xué)生有感情朗讀課文，從他們的朗讀中，我可以及時了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息，以學(xué)定教。作業(yè)上進(jìn)行分層，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇合適的要求，介紹鄉(xiāng)下人家的一處場景。
四、教后感受
1、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好，學(xué)生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經(jīng)能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美好，產(chǎn)生了對農(nóng)村生活的向往。
2、知識點的教學(xué)比較扎實。能抓住幾個擬人句、作比較的句子，深入展開教學(xué)，使學(xué)生不僅能自己入情，更能體會作者的情感。
3、課件的使用還是很有收獲的。我精心選擇了部分非常貼合課文內(nèi)容、富有美感的圖片制作成課件，造成視覺沖擊，幫助學(xué)生更快更好地進(jìn)入情境。
4、課堂中時間的控制還不是很好。開始部分的正音耗費了太多的時間，而后面重點的讓學(xué)生讀讀、想想、說說，就展開的不夠。讀了課文，看了圖片，其實學(xué)生是有很多感受想表達(dá)的，但由于時間關(guān)系，我?guī)状未驍嗔藢W(xué)生。而寫解說詞這個環(huán)節(jié)，其實還是放在第二教時或第三教時更恰當(dāng)一些。放在第一教時，可能太匆忙了，學(xué)生很難寫出比較深的感受，對寫作能力的提高也比較有限。
以上就是我教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文的一些體會。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計10
教材簡析
《鄉(xiāng)下人家》按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季以及白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實、自然、和諧而又充滿詩情畫意的生活，抒發(fā)了作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛與向往之情整篇文章語言清新自然、感情真摯，作者將對鄉(xiāng)下人家的滿腔喜愛之情融入平平常常、普普通通的鄉(xiāng)村景色之中，使人讀后眼前就會不自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。
教學(xué)目標(biāo)
基于教材的文體特點，根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段閱讀教學(xué)的訓(xùn)練重點（辨別詞語的感情色彩，體會其表達(dá)效果；在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方式等），結(jié)合高年級學(xué)生已經(jīng)具備了初步的自主學(xué)習(xí)能力這一現(xiàn)狀，我設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、用普通話正確、流利地朗讀課文，能有感情地朗讀第1、2自然段，背誦自己喜歡的語句
2、會讀、會寫6個生字，能聯(lián)系上下文理解“別有風(fēng)趣、順序開放、樸素中帶著華麗”等詞語的意思，體會比較及擬人等修辭手法表情達(dá)意的作用
3、練習(xí)用詞語概括段落大意，初步把握課文脈絡(luò)及主要內(nèi)容
4、能扣住關(guān)鍵語句深入品味，感受語言的優(yōu)美、凝練；憑借文字想象所描繪的獨特、迷人畫面，激發(fā)學(xué)生對鄉(xiāng)村生活的喜愛之情，讓學(xué)生受到審美熏陶
教學(xué)重點和難點
1、重點：能扣住關(guān)鍵語句深入品味，感受語言的優(yōu)美、凝練；憑借文字想象所描繪的獨特、迷人畫面，受到審美熏陶
2、難點：體會作者選取平常景物，采用擬人、比較等方法描繪景物特點，抒發(fā)情感的寫作方法
教學(xué)流程
一、瀏覽課文，整體感知（5分鐘）
1、板書課題
引導(dǎo)閱讀：邊讀邊找出其中的兩個關(guān)鍵詞語（板書：獨特、迷人），初步感受作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛
二、再讀課文，梳理脈絡(luò)（7分鐘）
1、根據(jù)學(xué)習(xí)提示通讀全文
�。�1）大聲地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；
（2）邊讀邊把每個自然段描繪的主要景物圈畫出來
2、交流：作者在文中描繪了哪些主要景物呢？請把每個自然段中圈畫出的詞語跟大家交流交流
三、想象畫面，品味語言，體會“獨特、迷人”（20分鐘）
第一幅畫面：屋前瓜架
引導(dǎo)學(xué)生帶著感受讀好相關(guān)語句，在音樂聲中，在教師富有情感的言語描述之中想象屋前瓜架的種種“別有風(fēng)趣”的情態(tài)，并體會散文運用疊詞表情達(dá)意的方法
第二幅畫面：門前鮮花
鄉(xiāng)下人家雖然沒有華麗的屋隅，沒有光鮮的裝飾，但場地上這里一株、那里一株的鮮花卻成就一幅美麗的風(fēng)景畫引導(dǎo)學(xué)生解讀“樸素中帶著幾分華麗”的深刻含義，并聯(lián)系上下文理解這段文字詞語之間的內(nèi)在聯(lián)系，體會作者語言表達(dá)的準(zhǔn)確性
第三幅畫面：屋后竹、筍
引導(dǎo)學(xué)生著重關(guān)注擬人手法的運用效果：一個“探”字就把春筍寫活了！讓學(xué)生帶著感受把句子讀活
四、緊扣文眼，設(shè)問留疑（8分鐘）
1、 小結(jié)過渡：孩子們，清新恬靜的田園風(fēng)景讓每個人都對鄉(xiāng)下人家有了一份神往與渴望！所以，作者在文章最后情不自禁地發(fā)出這樣的贊嘆——（齊讀中心句）
2、鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風(fēng)景還有很多（板書），下節(jié)課，我們將跟隨作者的腳步繼續(xù)用心欣賞
五、學(xué)習(xí)生字，課后拓展（4分鐘）（略）
設(shè)計意圖
第一，準(zhǔn)確把握教學(xué)起點建構(gòu)主義認(rèn)為，“學(xué)習(xí)”不是簡單的.信息積累，而是新舊知識、經(jīng)驗的相互作用而引發(fā)的認(rèn)識結(jié)構(gòu)的重組對于這樣一篇長文，在學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了自主預(yù)習(xí)的前提下再來進(jìn)行課堂教學(xué)，對教材的處理以及課堂結(jié)構(gòu)的劃分必然要發(fā)生某些變化因此，盡管我所執(zhí)教的是第一課時，但對文本的全篇通讀以及對生字新詞的學(xué)習(xí)、理解等環(huán)節(jié)都進(jìn)行了弱化處理我以為：就這篇文章而言，高年級的孩子通過課前自主學(xué)習(xí)，通過查閱工具書完全有能力掌握生字新詞所以，在課堂上，我把通讀課文與理解課文進(jìn)行了整合，把生字詞的理解融入到隨文學(xué)習(xí)之中，把生字詞的學(xué)習(xí)調(diào)換到課堂結(jié)束前幾分鐘，這樣的處理，既關(guān)照了學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，又節(jié)省了大量的時間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行言語實踐，從某種意義上也提高了課堂教學(xué)的效率
第二，遵循語文學(xué)習(xí)規(guī)律葉圣陶先生指出：“作者思有路，遵路識斯真”散文最大的特點就是“形散而神不散”，所以在教學(xué)這篇課文時，我從整體閱讀入手，首先讓學(xué)生談?wù)劤踝x課文的感受，再依托文本探尋作者的感受，然后，引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵詞語來概括文章的主要內(nèi)容在學(xué)生對文本的整體框架有了全面而清晰感知的基礎(chǔ)上，再以特寫鏡頭的方式，自然引入對1、2自然段的學(xué)習(xí)這樣從整體到部分，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章情感基調(diào)，并順著這樣的情感基調(diào)層層深入，使得學(xué)生對文本的學(xué)習(xí)由淺入深，循序漸進(jìn)
第三，關(guān)注文本表達(dá)方式王榮生教授曾在他的著作中指出“教什么比怎么教更重要”《鄉(xiāng)下人家》作為一篇精讀課文，就應(yīng)該發(fā)揮其“例子”功能，讓學(xué)生在潛移默化中習(xí)得散文表達(dá)的基本方式因此，在教學(xué)中，我特別關(guān)注了散文表達(dá)方式的滲透與學(xué)習(xí)，諸如：散文語言優(yōu)美，感情真摯，特別適合誦讀；散文常融情于景，借平常景抒情、情景交融的文體特點；散文中疊詞表情達(dá)意的作用；散文畫面感極強的表達(dá)效果等等盡管有些只是在教學(xué)中作了蜻蜓點水式的指點，但學(xué)生語文素養(yǎng)的形成是長期訓(xùn)練、積淀的過程，不是一兩堂課就能一蹴而就的相信我們只要能時時繃緊“言語表達(dá)”這根弦兒，就一定能實現(xiàn)從“教語文”到“教課程”的華麗轉(zhuǎn)身
第四，實現(xiàn)思維同步發(fā)展優(yōu)美的散文與詩歌一樣，也有深邃的意境，指導(dǎo)學(xué)生理解、領(lǐng)會散文意境，同樣是散文教學(xué)中不可忽視的問題因此，在這篇課文教學(xué)中，我設(shè)計了兩處想象和描述的訓(xùn)練，試圖通過畫面、音樂的渲染，激發(fā)學(xué)生的想象和表達(dá)，努力開拓散文的意境，做到既能把學(xué)生帶入散文所描繪的生活畫面中，使學(xué)生有身臨其境的感覺，又能充分重視調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和過去積累的知識，進(jìn)而啟迪他們聯(lián)想、想象，使學(xué)生的思維得到同步的訓(xùn)練和發(fā)展
第五，注重多維情感熏陶教育心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)過程是智力因素和非智力因素共同參與的過程情感是非智力因素中積極而活躍的因素，因此，情感教育是小學(xué)語文教學(xué)活動中必不可少的一環(huán)同時，“文章不是無情物”，《鄉(xiāng)下人家》所描繪的盡管都是一些平平常常、普普通通的鄉(xiāng)村景象，但這些平常之景卻蘊含著作者豐富的情感小學(xué)生正處于形象思維階段，他們的認(rèn)知過程不能脫離情感和直觀，因此，注重多維、立體的情感渲染與熏陶是我這堂課努力實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)之一在教學(xué)中我借助語言、音樂、畫面以及眼神、手勢等媒介，創(chuàng)設(shè)師生、生生之間，師生與文本、與作者之間情感的流通與共鳴的磁場，引導(dǎo)學(xué)生通過事物認(rèn)知、情感表達(dá)，來體悟課文深處的思想感情，使情感與思想認(rèn)識結(jié)合起來，達(dá)到情感上的升華，讓學(xué)生體驗到求知過程中的樂趣，并獲得信心、愛心和感知他人情感體驗的能力
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計11
一、情景導(dǎo)入課題
親愛的同學(xué)們，今天，老師給你們帶來一份特殊的禮物，這份禮物對于大家來說既熟悉又陌生，它就是——（出示“鄉(xiāng)下人家圖”）。同學(xué)們，這份特殊的禮物美嗎？伸出你的手，跟老師一起寫課題（板書：鄉(xiāng)下人家）
二、整體感知課文
讀《鄉(xiāng)下人家》這篇課文是那樣親切，因為這就是老師曾經(jīng)生活過的場景�！叭沼兴迹褂兴鶋簟�，晚上我做了個夢，夢見《鄉(xiāng)下人家》這篇文章變成了劉福美麗的圖畫。大家想知道嗎？不過，我有一點要求——課件出示：當(dāng)老師說出其中一幅圖畫的名稱時，大家就迅速找出并有感情地讀出文中與圖畫相應(yīng)的語段）
師：（出示“瓜藤攀檐圖”）請你來讀給大家聽！像老師這樣拿書，注意表情，做到字字入目，句句入心。（生讀）
師依次出示“鮮花輪綻圖”“雨后春筍圖”“雞鴨覓食圖”“院落晚餐圖”“月夜睡夢圖”，生分別讀出相應(yīng)的語段。
師：其實還有一種更高的讀書境界，就是能夠把一篇課文讀城一句話�？纯凑l有這個能耐？
（生讀課文中心句，師課件出示中心句：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景）
師：誰愿意來讀讀？（生讀）
師：讀得真投入，幾乎達(dá)到忘我的境界。同學(xué)們讀得這樣好，老師也禁不住想讀一讀，行嗎？（師讀，有意丟掉“迷人”一詞）師：同學(xué)們覺得老師讀得怎么樣？師：看來這還是一種叫人如醉如癡的美呢！師板書：獨特？迷人？
三、解詞析句體味美
師：文中有六幅圖，有一幅我比較欣賞，還有一幅是我最欣賞的。想知道我最欣賞的是哪一幅圖畫嗎？我暫時不告訴大家，想讓大家猜猜。
（課件出示：（1）光猜到還不行，還得說說老師欣賞的原因。（2）讀書要學(xué)會用兩只眼睛，一只眼睛看到文字，做到字字入目；另一只眼睛看到文字備后，體會文字內(nèi)涵。）
師：誰來讀讀提示？（生讀）明白提示了吧？自由讀書吧。（生讀）
師：哪位同學(xué)愿意第一個來？你認(rèn)為老師最欣賞的是哪一幅？
�。ㄉ穑骸肮咸倥蕩r圖”課件出示：鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架……可愛多了）
師：知道什么是裝飾嗎？看（指著一位女生），她頭上戴著的這個發(fā)卡，使得她的發(fā)型看起來更美了，這就是裝飾�？纯茨愕纳磉吇蛑車心男┭b飾？（生答）
師：向下人家的院落里也有裝飾，知道是什么嗎？（生答）
師：是呀，鄉(xiāng)下人家用這樣的瓜藤裝飾自己的院落，多么迷人呀！
師：這別有風(fēng)趣的掛架和城里的石獅子、大旗桿相比給人的感覺——（生：可愛多了）
師：（點擊課件：紅字提示“攀”“爬”“結(jié)”）看這幾個字，瓜藤“攀”上棚架，“爬”上屋檐，這一攀一爬，就“結(jié)”出了青的、紅的瓜。這三個字，讓你感受到了什么？（生答）
師：好。（點擊課件：紅字提示“蹲”“豎”）再看看后面的這兩個字，你從中又感受到了什么？（生答）
師：這么一對比，讓人覺得房前屋后的瓜架真是可愛多了，真夠迷人的。讀出你的感受好嗎？（生答）
看，老師把這些文字變成了什么？——一首小詩，再讀讀看！
師：誰再來猜猜老師最欣賞哪一幅？（生：“雨后春筍圖”）出示課件：幾場春雨過后，……成群地從土里探出頭來）
師：“探”，你從這個字看出了什么？（生答）只有一個呀？（生答）
師：從哪兒看出有很多？你看書上哪個詞能讓我們感覺到？（生：成群）
師：這么多淘氣、有好奇心的筍娃娃，一下子蹦到咱們面前啦。咱們一塊來讀讀這個句子（生齊讀）
師：咱們再來讀讀這句話。看！咱們娃娃大大小小、高高矮矮，出來得越來越多了。多淘氣、多有生機，多有好奇心啊�。ㄉR讀）
師：你認(rèn)為老師最欣賞哪一幅？
（生：雞鴨覓食圖。出示課件：從她們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，……在場地上大踏步地走來走去。）
師：威風(fēng)凜凜的'大將軍，多付責(zé)任�。∷Ｗo(hù)的是母雞、小雞，這是一位多么有愛心的雞爸爸�。�
師：除了雞爸爸，雞媽媽呢？
師：多有耐心的雞媽媽啊！而我們的小雞們又是多么好學(xué)啊！幸福的一家子！讓我們再來讀讀你們剛才讀的這個句子。
師：你認(rèn)為老師會最欣賞哪一幅？
�。ㄉ骸磅r花輪綻圖”“院落晚餐圖”“月夜睡夢圖”）
其實呀，老師每一幅圖都很欣賞。因為每一幅它都是獨特的、迷人的。（出示課件：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。生齊讀）
四、練習(xí)寫作表達(dá)美
我們欣賞了鄉(xiāng)下人家的美，相信大家一定有話要說，寫下來吧！
……
五、再入情景陶冶美
來，跟隨老師進(jìn)行一次鄉(xiāng)間之旅吧！（播放課件：《走在鄉(xiāng)間的小路上》及圖片。）
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計12
【設(shè)計理念】
新的閱讀教學(xué)理念在理解內(nèi)容、體會思想感情的過程中，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，主張讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)過程，并得出結(jié)論。本教案遵循這樣的思想，設(shè)計了以“自讀想象畫面，自悟體會情味，交流暢所欲言”的方式展開教學(xué)，充分尊重學(xué)生閱讀中的獨特體驗和理解，教師在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上給予及時的點撥、引導(dǎo)和提升。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識５個生字，會寫１４個生字。
�。病⒂懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
�。场⒏惺茑l(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。
�。�、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)通過平凡事物抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、教師準(zhǔn)備：制作課件（鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片、課文部分段落演示文稿）；舒緩優(yōu)美的伴讀音樂。
�。�、學(xué)生準(zhǔn)備：家在農(nóng)村的同學(xué)，想一想自己家鄉(xiāng)值得自豪的景物是什么。家在城里的同學(xué)可在家長帶領(lǐng)下體驗鄉(xiāng)村生活，向熟悉農(nóng)村生活的人詢問鄉(xiāng)村生活情況。
【課時安排】２課時。
【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】
第一課時
一、媒體導(dǎo)入，激起閱讀興趣
板書課題。齊讀課題。
師：讀了課題，你的眼前會浮現(xiàn)出畫面嗎？什么樣的畫面？
�。ù笃聊淮虺稣n文插圖）你們瞧，這便是自然質(zhì)樸、親切祥和的鄉(xiāng)下人家。在這幅圖畫上你都看到了哪些景物？給你怎樣的感覺？
這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者是怎樣用語言來描述的呢？讓我們讀讀課文。
學(xué)生自由讀文，要求：
讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自學(xué)生字、新詞。
〖設(shè)計意圖〗
學(xué)習(xí)這篇課文目的之一，就是引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情。因此，從讀課題開始，便引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，再通過直觀的圖畫整體感受課文描繪的鄉(xiāng)村美景，以此激起學(xué)生的閱讀興趣。
二、初讀課文，掃清閱讀障礙
�。�、抽卡片認(rèn)讀生字、新詞：
注意下面詞語的讀音：
“結(jié)出”的“結(jié)”讀一聲；“場地”的“場”讀三聲。
注意下面字的寫法：
率：中間部分的筆順是從中間到兩邊。
巢：上半部分為三個撇點。
注意下面詞語的意思：
⑴ 時令：季節(jié)。
讀讀相關(guān)的語段：
有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。
“依著時令，順序開放”是什么意思？
⑵ 照例：按照慣例，按照常情。
讀讀相關(guān)的語句：
雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。
“照例”在這里是什么意思？
�。ㄖ膏l(xiāng)下人家按常理總要養(yǎng)幾只雞鴨之類的家禽。）
�、� 紡織娘：
（出示紡織娘的照片）一種昆蟲，黃褐色或綠色。雄的前翅部有發(fā)聲器官，發(fā)出象紡車一樣的聲音。
２、小組學(xué)習(xí)，組員輪讀課文。
�。场⑷噙x讀：
指名任選一個自然段，讀給大家聽，要求正確、流利、有感情。讀中教師相機指導(dǎo)，讀后學(xué)生參與評價。
【設(shè)計意圖】
這篇課文長句較多，學(xué)生不易讀好。因此在認(rèn)讀生字、新詞之后，設(shè)計了組內(nèi)輪讀和全班選讀，幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，讀通，讀順。
三、自讀自悟，想象畫面
�。�、學(xué)生默讀課文，思考：課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？試著給每幅場景起個名字，在空白處標(biāo)注。
�。�、全班交流，討論，讀有關(guān)語段。教師指點，歸納板書：
瓜藤攀檐 鮮花輪綻 雨后春筍 雞群覓食 小鴨戲水 門前晚餐 月明人靜
３、師小結(jié)：
讀過課文，這一幅幅親切祥和的農(nóng)家畫面浮現(xiàn)眼前，正如一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷，展示著鄉(xiāng)下人家樸實自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。下節(jié)課，我們將走進(jìn)這一幅幅畫面，分享鄉(xiāng)下人家的那一份愜意。
〖設(shè)計意圖〗
讓學(xué)生疏理課文描寫了哪些生活場景，意在從整體上把握課文的主要內(nèi)容。給每幅場景起名字，第一可以促使學(xué)生仔細(xì)閱讀，第二可以鍛煉學(xué)生的思維，第三培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力。
第二課時
一、讀全文，體會景物的美感
�。�、指名７位學(xué)生各從以上畫面中選擇一幅，讀有關(guān)的段落。
�。病R讀最后一個自然段。
�。�、默讀課文，思考：你從哪兒感受到鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗？畫出有關(guān)的語句，他細(xì)體會，可以在空白處標(biāo)注、畫批。
〖設(shè)計意圖〗
在交流之前，留給學(xué)生足夠的思考時間，自讀自悟，才能在交流時暢所欲言。
二、全班交流，領(lǐng)悟景中情味
按照板書中歸納的幾幅畫面說一說，你從哪兒感受到了鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗？
指名學(xué)生交流，教師相機指點，重點體會下面幾段：
�。�、瓜藤攀檐：
�。ǔ鍪狙菔疚母澹�
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
這里“裝飾”指的是什么？
“高樓門前蹲石獅”和“樹旗桿”給人怎樣的感覺？而農(nóng)家小院的這種“裝飾”給人怎樣的感覺？（看書上的插圖說一說）
有感情地朗讀這一段。
�。�、雨后春筍：
�。ǔ鍪狙菔疚母澹�
幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
你怎樣理解“探”字？
�。�、群雞覓食：
出示：
從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。
這是農(nóng)家常見的`場景。從這平凡的事物、普通的場面中你體會到怎樣的美感？
師小結(jié)：
聳著尾巴的雄雞，“大踏步地走來走去”，如同一個盡職盡責(zé)的丈夫在保護(hù)著自己的家人，守護(hù)著自己的家園，具有濃厚的人情味。
�。�、門前晚餐：
出示：
天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。
觀察書上的插圖，看著圖說一說，這是一幅怎樣的風(fēng)景畫？
師小結(jié)：
將近晚上，紅霞輝映，晚風(fēng)輕拂，倦鳥歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話家常，好一幅鄉(xiāng)村晚景圖！
有感情地朗讀這句，喜歡的就背一背。
〖設(shè)計意圖〗
本文教學(xué)的重點就是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。因此，在精讀中采用了“自讀想象畫面，自悟體會情味，交流暢所欲言”的方式展開教學(xué)。以“你從哪兒感受到了鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗？”展開交流，給了學(xué)生較大的自主閱讀空間和感悟空間，使學(xué)生形成多元的獨特感受，在交流中體會作者抓住與農(nóng)人關(guān)系密切的普通事物，仔細(xì)觀察，發(fā)掘美感的表達(dá)方法。
三、討論探究，明確課文主旨
�。�、師：
剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無論在房前屋后，還是在小河里，無論在春天，夏天還是秋天，也無論在白天、傍晚、還是深夜，鄉(xiāng)下人家都有著它獨特的、迷人的美。
齊讀最后一段。
鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
�。�、討論：
“獨特”、“迷人”什么意思？你怎么理解這句話？它在課文中起什么作用？抒發(fā)了作者怎樣的情感？
師：這是課文的中心句，起到總結(jié)全文的作用，集中概括了鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的生活環(huán)境和樸實歡快的生活，抒發(fā)了作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
�。�、回顧全文，作者是怎樣寫出這獨特、迷人的風(fēng)景的？
�。▽懽黜樞�、寫作方法）
教師邊勾畫板書，邊小結(jié)：
這篇課文，按照房前屋后的順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的順序交*描寫，在寫法上抓住最普通的農(nóng)家生活場面，寫出了鄉(xiāng)村生活的特點，向我們展示了樸實自然，充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園，裝點自己的生活。
〖設(shè)計意圖〗
圍繞最后一段展開討論，意在由此回到課文的整體，回味鄉(xiāng)村詩意的美，重溫寫作的順序，感悟?qū)懽鞯姆椒ā＝處煹男〗Y(jié)將這些學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行了疏理，幫助學(xué)生提升了認(rèn)識。
四、配樂賞讀，摘抄課文佳句
師：這么美麗的畫面，這么生動的語言，讓我們配著優(yōu)美的音樂再把課文讀一讀，再來感受一下這如詩如畫的意境。
指名配樂分段讀全文。
把你喜歡的句段摘抄下來，多讀幾遍。稍后隨著音樂讀給大家聽。
〖設(shè)計意圖〗
配樂賞讀，進(jìn)一步陶冶情操，積淀語感。摘抄美文佳句，并讀給大家聽，意在幫助學(xué)生積累語言，完成課后的作業(yè)。
五、拓展延伸，自讀“閱讀鏈接”
師：感受了鄉(xiāng)下人家如詩如畫的生活，讓音樂陪伴著我們，繼續(xù)跟隨詩人戴望舒到雨后的小徑走一走，感受一下“天晴了的時候”。
全班輕聲誦讀《在天晴了的時候》。
【板書設(shè)計】
鄉(xiāng)下人家
一道獨特、迷人的風(fēng)景
瓜藤攀檐 鮮花輪綻 雨后春筍 雞群覓食 小鴨戲水 門前晚餐 月明人靜
房前屋后
春 夏 秋
白天 傍晚 深夜
〖設(shè)計意圖〗
“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景�！笔钦n文的中心句，起著總結(jié)全文的作用，集中概括了鄉(xiāng)下人家的一幅幅生活畫面，因此，從此句中提練出了幾個關(guān)鍵詞，統(tǒng)領(lǐng)板書。
一幅幅生活場景橫向鋪開，有助于學(xué)生在頭腦中按順序呈現(xiàn)畫面，也有助于教師在總結(jié)全文時勾畫板書，點明寫作順序。
了解課文的敘述順序，揣摩作者的表達(dá)方法，是本課的一項學(xué)習(xí)任務(wù)，也是教學(xué)的難點。在總結(jié)全文時，教師在板書的下方，邊勾畫板書，邊列出課文的寫作順序，與弧線、箭頭相配，易于學(xué)生形象感知，突破學(xué)習(xí)難點。
【特別建議】
在第一課時，“給每幅生活場景起名字”的環(huán)節(jié)，教學(xué)中教師要充分聽取學(xué)生的意見，幫助學(xué)生提煉語言。如有學(xué)生的說法更合理，完全可以換用學(xué)生的，不要把教師的預(yù)設(shè)強加給學(xué)生。在學(xué)生概括有困難的情況下，教師可以啟發(fā)、引導(dǎo)，為學(xué)生做出示范，然后放手讓學(xué)生去概括。
教學(xué)課文的最后一個自然段，教師在引導(dǎo)學(xué)生討論時，要目標(biāo)明確。教師在總結(jié)時，要充分利用板書呈現(xiàn)的一幅幅“畫面”，邊講解邊勾畫，讓學(xué)生形象地感受到哪里是“房前屋后”，哪里是“春”、“夏”、“秋”，哪里是“白天”、“傍晚”、“深夜”，從而整體感受課文的表達(dá)方法。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計13
一：教學(xué)目標(biāo)
1：認(rèn)識5個生字，學(xué)會14個生字。正確讀寫文中帶生字的詞語。
2：能正確、流利的朗讀課文。初步感知課文內(nèi)容。
二：教學(xué)重點
1、會寫文中的新詞語。
2、正確、流利的朗讀課文。
三：教學(xué)方法
交流體會互助學(xué)習(xí)點撥指導(dǎo)
四：課前準(zhǔn)備
1、學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的美景，發(fā)現(xiàn)生活的美。
2、小黑板（學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、文中帶生字的新詞）
五：板書設(shè)計（預(yù)設(shè)）
瓜架花竹雞鴨晚餐入眠
鄉(xiāng)下人家
教學(xué)過程：
一：導(dǎo)入新課，揭示課題（5分鐘左右）
1、以第六組課文導(dǎo)讀入課，明確單元學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、引入，今天，老師將帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)我們熟悉的鄉(xiāng)下人家，去感受別樣的鄉(xiāng)村生活。
二：互助自學(xué)，解決字詞讀文
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)字音，能把課文讀通順、讀流利。
2、正確的讀寫文中出現(xiàn)的生字和新詞語。
3、了解課文的主要內(nèi)容。
給出學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：
1、同桌輪讀課文，注意互相糾正字音。
2、自讀課文，把文中帶生字的詞語畫出來，互相讀讀。
3、自讀課文時，遇到難讀的句子用*標(biāo)出來，并與同桌交流讀。
�。�8分鐘后，比比誰讀得好）
指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)后檢查訓(xùn)練流程：
1、出示文中的詞語：看看誰的準(zhǔn)確（先讀生字再帶詞語，抽讀、齊讀）
2、賽讀課文，比一比誰讀得流暢，誰聽的認(rèn)真，能及時糾正。（板書學(xué)生讀錯的詞語及時糾正）
3、練寫課文中的詞語并聽寫。（每個生詞抄寫兩遍，同桌互查，看一看誰寫的好，寫的準(zhǔn)確）
給出學(xué)習(xí)指導(dǎo)二：
1、默讀課文，看看作者寫了鄉(xiāng)下人家什么地方或什么季節(jié)的那些景物、事？
2、與小組內(nèi)的同學(xué)交流自己印象最深的地方。
（8分鐘后，比比誰看的最認(rèn)真）
指導(dǎo)流程：
1、引導(dǎo)學(xué)生以“走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，我看到了（什么地方或什么季節(jié)）的（或景或物或事），我感受最深的地方時（什么）�！本涫叫〗Y(jié)自己所得。
2、相機板書課文主要內(nèi)容并初步小結(jié)。
21鄉(xiāng)下人家（第二課時）
一：教學(xué)目標(biāo)
1：有感情的朗讀課文，體會文中生動優(yōu)美的語言，積累自己喜歡的詞句。
2：通過學(xué)習(xí)課文，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
二：教學(xué)重難點：
引導(dǎo)學(xué)生隨著文章的敘述，在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動的畫面，感受鄉(xiāng)村生活的'美好。
三：教學(xué)方法
交流體會互助學(xué)習(xí)點撥指導(dǎo)
四：課前準(zhǔn)備
1、搜集好的描寫田園風(fēng)光的詩句、段落。
2、小黑板（學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、）
五：板書設(shè)計（預(yù)設(shè)）
獨特迷人
自然和諧祥和
瓜架花竹雞鴨晚餐入眠
鄉(xiāng)下人家
教學(xué)過程：
一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5分鐘左右）
1、走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，我看到了鄉(xiāng)村（什么地方或什么季節(jié)）的（景物）最美了，我感受最深的地方是（什么）。（每小組一個人）作者又是發(fā)出了怎樣的感嘆呢？（齊讀最后一自然段）
2、這節(jié)課，讓我們一起來感受這獨特迷人的田園生活吧。
二：品味語言，感受田園
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，感受鄉(xiāng)村生活獨特的田園風(fēng)光之美。
1、積累文中優(yōu)美的句段。
給出學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：
1：一邊看圖一邊讀課文，把自己印象最深的句子用波浪線畫下來，美美讀一讀。
2：想一想作者筆下，鄉(xiāng)下人家這些景物美在哪里？在旁邊寫寫并與小組的同學(xué)交流。
（8分鐘后，比比誰讀得好，說的好）
指導(dǎo)流程：
�。ń處熆梢赃m當(dāng)范讀、指導(dǎo)讀。點撥，及時采取多樣的語言評價小組表現(xiàn)）
1、指導(dǎo)學(xué)生交流（朗讀自己喜歡的部分說出自己的感受，體會再賽讀）。（10分鐘左右）
2、相機出示精彩的句子，朗讀并點撥。
a．幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群的從土里探（長）出頭來。（擬人化的手法使人感覺生動、自然）
b、青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（對比的手法使人感覺別致生動、親切可愛）
c：從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食。（運用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面）
（教師點撥指導(dǎo)朗讀最后一段，通過知識樹小結(jié)課文內(nèi)容，回顧學(xué)習(xí)目標(biāo)）
學(xué)習(xí)指導(dǎo)二：
1、把自己認(rèn)為最美的段落背誦下來。
2、結(jié)合我們身邊的鄉(xiāng)村生活，選出文中自己喜歡的幾個詞寫幾句話來描繪一下我們的家鄉(xiāng)。
（6分鐘后，賽一賽誰積累的好，寫的美）
指導(dǎo)流程：
�。ń處熆梢赃m當(dāng)點撥，及時評價小組表現(xiàn)）
1、賽一賽誰積累的好。
2、讀一讀自己寫的，看誰寫的美。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計14
第一課時
一、看圖引題
�。薄⒊鍪菊n文插圖，觀察并思考：
圖上畫的是什么樣的生活？哪些風(fēng)景給你留下了較深的印象？試著說一說。
２、今天，通過課文學(xué)習(xí)，老師將和你們一同走進(jìn)這充滿生機的田園生活。
二、看圖讀文
�。�、自學(xué)生字新詞，同桌交流，教師指導(dǎo)。
�。病⑦吙磮D邊讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�、再讀課文，邊讀邊想畫面，然后說說你有什么感受？
⑴ 鄉(xiāng)村生活洋溢著濃郁的生活氣息。
�、� 鄉(xiāng)村生活自然親切、優(yōu)美恬靜。
�、� 鄉(xiāng)村生活不論什么時候、不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
思考：作者是怎樣描寫這濃郁的鄉(xiāng)村生活的？抓住了哪些生活的場景？
４、默讀課文，自由學(xué)習(xí)，畫出自己不理解的'地方。
�。�、小組合作交流。
�。丁⑷嘟涣�，教師指導(dǎo)解疑。
三、教師吟詩小結(jié)
是��！鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景，不信你聽！
屏幕出示：長藤綠葉瓜架，
春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在，
小橋流水戲鴨。
夕陽鳥兒如畫，
紡織娘高唱甜蜜，
最美鄉(xiāng)下人家。
四、學(xué)生整體感知
你認(rèn)為教師自創(chuàng)的這首小詩怎么樣？你有什么感受？發(fā)表一下你的感受吧！
１、可以像老師這樣吟詩。
�。�、可以試著讀讀課文。
�。场⒖梢宰鳛閷�(dǎo)游向大家介紹“鄉(xiāng)下人家”。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固識字，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
2、學(xué)習(xí)并練習(xí)運用“讀課文，想畫面；想畫面，讀感受；看畫面，述文字” 的方法學(xué)習(xí)課文。在讀文、背誦過程中體會作者抓住鄉(xiāng)下人家普通景物的特點來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
3、在讀文、背誦過程中感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>
教學(xué)重點：
透過語言文字想象生動的畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點：
體會從平凡的事物、普通的場面中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的`美。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)字詞，激趣導(dǎo)入
�。ㄕn件出示生詞）
屋檐、裝飾、雞冠花、倘若、覓食、和諧、搗衣等
在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，相機擴展，引導(dǎo)學(xué)生交流同義詞語，并練習(xí)用詞說話，發(fā)展語言能力，感受漢字的魅力。
同學(xué)們真聰明，恭喜大家順利闖過詞語關(guān)，現(xiàn)在就讓我們快樂地踏上這條小路，再次走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。（板書課題）
二、研讀品味，感受美好
1、引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文，回憶課文描繪了哪些畫面？
2、用文中的一段話概括鄉(xiāng)下人家給作者留下的總體感受。
“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景�！�
引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵句子中找出體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家風(fēng)景特點的關(guān)鍵詞
“獨特 迷人”
3、品讀課文，邊讀邊想象畫面，把你認(rèn)為最獨特、最迷人或最感興趣的語句畫下來，和同桌交流。
4、全班交流，重點研讀其中一個自然段，總結(jié)學(xué)法。
（1）指名匯報朗讀自己認(rèn)為獨特迷人的語句。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生讀中想象美麗可愛的畫面。
�。�3）（課件出示畫面）讀出自己的感受。
�。�4）再現(xiàn)畫面，文字?jǐn)⑹�，表達(dá)感受。
（5）總結(jié)學(xué)法：
讀課文，想畫面；想畫面，讀感受；看畫面，述文字。
5、自主學(xué)習(xí)，積累詞句
�。�1）用剛才的學(xué)法自主學(xué)習(xí)自己喜歡的部分。
�。�2）學(xué)生朗讀匯報，教師適時點撥，引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，感受文章從平凡景物中展現(xiàn)出來的美，體會作者抓住鄉(xiāng)下人家普通景物的特點來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
�。�3）引導(dǎo)背誦，積累詞句。
四、課后實踐，拓展延伸
寫一段描寫鄉(xiāng)村冬天風(fēng)景的文字
板書設(shè)計：
21、鄉(xiāng)下人家
房前 瓜 花
空間 { 雞 鴨
【鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計06-04
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計[經(jīng)典]10-18
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計09-29
鄉(xiāng)下人家優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計11-28
【熱】《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計07-28
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計10-28
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計10-09