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向誰學(xué)教學(xué)設(shè)計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的向誰學(xué)教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
第二課向“誰”學(xué)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、體會生活處處有學(xué)問，只要做學(xué)習(xí)的有心人，學(xué)到很多東西；
2、感受學(xué)習(xí)的多種途徑和方法，愿意學(xué)習(xí)他人的好經(jīng)驗。
3、懂得在學(xué)習(xí)中談討學(xué)習(xí)方法，感受學(xué)習(xí)方法和途徑的多樣性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和自覺性。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和自覺性。教學(xué)關(guān)鍵：培養(yǎng)學(xué)生愿意學(xué)習(xí)他人的好經(jīng)驗。
三、課前準(zhǔn)備：
1、教學(xué)課件
2、卡紙
四、教學(xué)過程
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a)讓學(xué)生在3分鐘內(nèi)用紙做一件手工藝品。
b)提問：你們剛才所做的手工藝品是向“誰”學(xué)的？幻燈片
1板書課題：向“誰”學(xué)
（二）文明理：
1、同學(xué)們，在課外你都學(xué)到了些什么？都是向誰學(xué)的？
2、幻燈片2你發(fā)現(xiàn)了嗎？我們學(xué)到的知識、本領(lǐng)和道理，不僅僅是在課本上學(xué)到的。那是向誰學(xué)來的呢？我們一起來回憶一下。
3、幻燈片3小組討論：仔細(xì)觀察課本30至31頁的十幅圖，在小組里說說圖中的孩子是根據(jù)什么途徑去學(xué)習(xí)的？(記錄）
4、出示課文插圖（P31-P32），幻燈片（4-8）組長匯報，他們從什么途徑去學(xué)習(xí)？
5、幻燈片9你能否根據(jù)他們的學(xué)習(xí)途徑，歸納出幾種學(xué)習(xí)方法的類型來？
6、集體總結(jié)幻燈片10-14
第1、
3、
5、8幅畫是向他人學(xué)習(xí)；第
2、4幅畫是借助書本、媒體；
第7.10幅畫是通過自己實(shí)踐、練習(xí)學(xué)到的；第9幅畫是善于發(fā)現(xiàn)問題；
第6幅畫是通過自己觀察學(xué)到的；
7、幻燈片15找同學(xué)讀一讀再齊聲朗讀。
9、班內(nèi)一起交流
10、幻燈片17沒想到，我們的“老師”真不少，報紙、電視、周圍的人······關(guān)鍵是我們會不會發(fā)現(xiàn)。留心發(fā)現(xiàn)，善于思考，我們就會學(xué)到很多東西。（學(xué)生齊讀）
�。ㄈ┙虒W(xué)延伸
同學(xué)們喜歡聽故事嗎？老師給大家講一個丹頂鶴的故事好不好？
《丹頂鶴的故事》一個女孩兒她從小愛養(yǎng)丹頂鶴。在她大學(xué)畢業(yè)以后，她仍然回到她養(yǎng)鶴的地方�？墒怯幸惶焖秊榱司纫恢笔軅牡ろ旡Q，滑進(jìn)了沼澤地就再也沒有上來。
小女孩為了救一只丹頂鶴而犧牲了，我們也要學(xué)小女孩那樣有愛心，今天大家齊手學(xué)做紙鶴把它送給小女孩好不好？
播放歌曲《一個真實(shí)的故事》，讓學(xué)生學(xué)做紙鶴�；脽羝�18
b)分小組，請做得好的同學(xué)教教其他同學(xué)，大家也可以相互學(xué)習(xí)，看看誰的紙鶴做得好。
d)各組找出組內(nèi)疊得最好的一只紙鶴進(jìn)行競賽。并請做得好的介紹他們是怎樣互相學(xué)習(xí)，取得進(jìn)步。
�。ㄋ模┥罨瘜�(dǎo)行
幻燈片19同桌互相說一說，該學(xué)什么，不該學(xué)什么？
�。┌才抛鳂I(yè)
在課后，全班同學(xué)應(yīng)多做學(xué)習(xí)的有心人，留心觀察，就會學(xué)會更多的東西。
板書設(shè)計：
向“誰”學(xué)
留心觀察
學(xué)到很多東西
善于考慮
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