小鷹學(xué)飛教學(xué)設(shè)計實用（15篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的小鷹學(xué)飛教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小鷹學(xué)飛教學(xué)設(shè)計1
教材簡析：
《小鷹學(xué)飛》是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境，應(yīng)該不斷進取的道理。課文生動有趣，富有動作性，激發(fā)兒童進入角色，動手動口。
學(xué)情分析：
根據(jù)一年級學(xué)生的心理特征和認知規(guī)律，讓學(xué)生在一定的情境中理解語句，在創(chuàng)造性想象、表達中積淀語感和言語交際經(jīng)驗。通過情境導(dǎo)讀，合作交流等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到探究性閱讀中去，學(xué)習(xí)語言，感悟語言。
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)理解詞語：鼓起勁，拼命，急促，喘氣，盤旋。
3、使學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，虛心學(xué)習(xí)，不斷進取。
教學(xué)重難點：
1、分角色朗讀課文。
2、使學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理。
教學(xué)準備：
詞語卡片、老鷹和小鷹的頭飾。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，你認為在天空中什么鳥飛得高呢？生自由答。引出鷹。鷹并不是一生下來就能飛得那么高，今天我們就一起去看看小鷹是怎樣學(xué)飛的。（板書課題）生書空課題，齊讀。
二、初讀感知
1、自由地大聲的讀課文。遇到不認識的字看拼音多讀幾遍。
2、用你喜歡的方式再讀課文，標出自然段，并畫出文中的生字。
3、檢查識字情況，出示生字卡片，開火車讀，貼在黑板上，指名讀。
師：矮的反義詞是什么？
生：（高）；
師：你知道急促是什么意思嗎？
生：著急;
生：我認為是很著急。
師：理解得很不錯。盤旋呢？用自己的話說一說。
生：轉(zhuǎn)圈飛
師：說得真好，繞著圈飛來飛去就是盤旋�！疤А比サ籼崾峙允鞘裁醋郑�
生：臺燈的臺。
師：加上提手旁表示……
生：動作。
師：對，動詞。請同學(xué)們做個抬頭的動作。
三、精讀感悟。
1、第一次學(xué)飛
師：看來同學(xué)們對課文中的生字真的理解得很不錯，那老師再來考考你們：小鷹跟著媽媽一共學(xué)飛了幾次？都飛到什么地方呢？在文中第幾自然段找到的？
生：小鷹跟老鷹三次學(xué)飛。第一次飛到了大樹上方，在第二自然段。
師：看來你讀得很認真，請你把第二自然段讀給大家聽一聽好嗎？（生讀）
師：這里有個表示心情的詞是？（生齊說：高興）為什么高興？
生齊說：我已經(jīng)會飛了！
師：“已經(jīng)”表示小鷹認為自己——生答：會飛了。誰能用這個詞說一句話？（生自由說）
師：剛剛會飛的小鷹高興的聲音是怎么表示的？（喊）如果你們就是這只小鷹，高興地喊起來吧！齊讀，自由指名讀。
師：孩子飛的比大樹高了，鷹媽媽表揚它了嗎？（生：沒有）那老鷹說什么了？在文中畫出來。指名讀。這真是一位慈祥的鷹媽媽呀！請你和同桌練讀小鷹第一次學(xué)飛后和媽媽的對話。指名讀。
2、第二次學(xué)飛
師：聽了媽媽的話，小鷹跟著老鷹繼續(xù)學(xué)飛。請在文中畫出第二次學(xué)飛后小鷹和老鷹的對話。指名讀。
師：誰能帶著動作讀？動作做得真好，戴上頭飾就更像了，生戴頭飾表演讀。注意強調(diào)重點詞：真的、又。
3、第三次學(xué)飛
師：老鷹一次次對小鷹提高要求，小鷹只好怎么辦？“鼓起勁”是什么意思？拼命呢？在文中畫出小鷹第三次學(xué)飛后和老鷹的對話，讀一讀。（指名讀）
師：注意，小鷹用盡了全身力氣，飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了，飛了多久呀？很久。累不累呀？累！是呀，累的急促的喘著氣，誰來學(xué)學(xué)小鷹的喘氣聲？生做喘氣的動作。上氣不接下氣，說話還能那么流利嗎？（不能）對，聽，我要是這只小鷹我可能就是這樣說的（師范讀）你們來試一試！指名讀。強調(diào)哪個詞？（總算）再來讀。
師：省略號在這省略了什么？
生：省略了喘氣聲
師：在這的省略號就表示聲音的延續(xù)。小鷹這次說的話和前兩次一樣嗎？這樣的不同表示什么？
生：小鷹謙虛了。
生：小鷹不敢吹牛了。
師：鷹媽媽這次批評小鷹了嗎？什么動作？鷹媽媽想告訴小鷹什么呢？
生：你要飛得更高……
生：你一定要飛得比那幾只鷹高！
生：看，它們比你強呢！你可不能驕傲……
四、拓展延伸
師：你們都是鷹媽媽的知音呀！小鷹聽了鷹媽媽的話，它會怎么說？怎么做？（生自由答）
師：小鷹能越飛越高是什么原因，你找到了嗎？你從小鷹身上學(xué)到了什么？是呀，學(xué)無止境，只有不斷進取，才能飛得更高。
板書：天外有天，學(xué)無止境。
把這八個個字送給你們，希望你們能像小鷹一樣，在廣闊的天空中越飛越高！下課！
反思：
一、珍視學(xué)生的`獨特情感，實現(xiàn)個性化朗讀。
“教學(xué)就其本質(zhì)而言，是交往的過程，是對話的活動。”因此我致力于建構(gòu)民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，尊重、信任學(xué)生。在學(xué)生了解課文內(nèi)容，有了自己獨特的閱讀感悟后，激活學(xué)生個性，觸發(fā)學(xué)生與文本，與同學(xué)，與老師對話過程中積極情感的反應(yīng)，使之愛閱讀，愛語文。師生間是和諧的，課堂是靈動的。
二、融情悟境，培養(yǎng)語感。
結(jié)合一年級學(xué)生實際，我以讀為主線，將情境教學(xué)法貫穿始終，使學(xué)生在情境中理解語句，在創(chuàng)造性想象表達中積淀語感。通過讀悟、交流、表演、指導(dǎo)等多種教學(xué)法的巧妙運用，使學(xué)生通過有聲語言再現(xiàn)出作品情景，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺，提高了學(xué)生的朗讀感悟能力
小鷹學(xué)飛教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)目標】：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀課文。
2、能正確書寫“搖、促”。
3、練習(xí)用“已經(jīng)”說話。
4、讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進取。
【教學(xué)重點】:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀課文。
2、能正確書寫“搖、促”。
【教學(xué)難點】:
1、練習(xí)用“已經(jīng)”說話。
2、讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進取。
【教學(xué)過程】：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了第八課《小鷹學(xué)飛》，你還認識這些詞語嗎？
出示詞語：總算 頭頂 盤旋
拼命 急促 矮小
搖搖頭 鼓起勁 喘著氣
2、指名讀，齊讀。
3、小鷹跟著老鷹學(xué)飛行，一共練習(xí)了幾次？我們還知道了小鷹分別飛到了什么地方？
4、出示填空：小鷹跟著老鷹學(xué)飛行 ，它先飛到了（大樹的上面），然后飛到了（大山的上空），最后飛到了（白云的下面 ）。
先讓學(xué)生自由說一說，再請學(xué)生回答，注意將話說完整。
二、學(xué)習(xí)第一段（第1~2節(jié)）
1、（出示小鷹）看，這就是學(xué)飛的那只小鷹，當(dāng)它飛到大樹的上面時，心情怎么樣？（高興）
2、你是怎么知道的？拿起書，自己讀讀課文的第一自然段，把你的發(fā)現(xiàn)告訴老師。（學(xué)生自由朗讀課文，巡視學(xué)生自讀情況）
學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)。（高興得喊起來）
3、師：小鷹初次學(xué)飛行，就飛到了大樹上面，很高興，誰能用高興的語氣來讀一讀小鷹說的話？（指名讀，相機表揚）
4、小朋友能通過朗讀來表達小鷹此刻的心情，小鷹認為自己會飛了，它高興地喊起來——（我已經(jīng)會飛啦�。�
你也能用“已經(jīng)”說一句話嗎？
舉例：經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，我已經(jīng) 。
， 已經(jīng) 。
�。ń�(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，小朋友已經(jīng)學(xué)會了這么多本領(lǐng)，真了不起！老師真為你們高興。）
5、覺得小鷹認為自己能飛上大樹了，心里很滿足�？墒抢销棟M意了嗎？它是怎么回答小鷹的？（飛得只比大樹高，還不算會飛）
6、你明白鷹媽媽的話的意思嗎？
預(yù)設(shè)：還不算會飛，差得遠呢，必須繼續(xù)學(xué)飛行。
師：老鷹的話應(yīng)該怎么讀呢？老鷹是小鷹的長輩，一般長輩對小輩說話，態(tài)度是親切和藹的，請你試著用長輩的語氣，提醒一下這只高興的小鷹，好嗎？（生齊讀）
7、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出老鷹親切、和藹、語重心長的口氣。（教師范讀，指名讀，齊讀。
8、分角色朗讀，男生讀小鷹，女生讀老鷹。
三、學(xué)習(xí)第二段。（第3~4小節(jié)）
1、過渡：鷹是鳥類中的飛行冠軍，小鷹第一次只飛到大樹上根本算不上會飛，所以老鷹很不滿意，他想讓小鷹繼續(xù)向上飛。
同學(xué)們 ，剛才我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，下面我請小朋友自己讀課文的第三四自然段。這一部分與第一部分相比有什么相同和不同的地方？你發(fā)現(xiàn)了嗎？
2、相同：都先寫小鷹學(xué)飛，飛到什么高度，小鷹很高興，最后老鷹教育小鷹。
不同：飛到的高度不同，第二次學(xué)飛加了兩個又，小鷹強調(diào)真的會飛。
3、指導(dǎo)朗讀
①師生分角色朗讀；指三名同學(xué)朗讀，一人獨旁白，兩人分別讀小鷹和老鷹的話。（在學(xué)生讀時老師可以相機評價小鷹的心情。）
②（出示小山和大樹的對比圖）當(dāng)他飛上山頂時，心情怎樣？（高興，而且比第一次更加的高興。）
③你能用這種心情把小鷹的話讀出來嗎？相信你一定能讀的很好，自己練一練吧。
�。ㄖ该x，相機表揚。你真會讀�。∥衣牫鲞@只小鷹真的會飛啦！這只小鷹真的太高興，能飛到大山的上空了。這位同學(xué)把“真的”重讀，強調(diào)小鷹會飛了 ）
�、畚覀円黄饋砜纯吹�3、4自然段還有哪個字要重讀？（又，表示 第二次）
4、分角色朗讀第3、4自然段。
四、學(xué)習(xí)第三段。（第5~6小節(jié)）
1、聽了老鷹的話，小鷹是怎么做的呢？（努力學(xué)飛行）
請同學(xué)們自由讀第五、六自然段，看看從那些詞語能看出小鷹努力學(xué)飛行的。（交流理解“鼓起勁、拼命”。）
2、第三次，我們的'小鷹努力飛到了白云的下面。白云下面高不高？書中哪句話告訴我們了？（從“飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了”可以知道。）
3、小鷹飛到了白云的下面，這時，它是怎么說的呢？
現(xiàn)在.......我總算......會飛了吧？
這句話中出現(xiàn)了兩個什么標點？一般的省略號表示還有很多話要說，這里小鷹努力的飛呀飛呀，飛的上氣不接下氣，飛的氣喘吁吁，所以在這里省略號就表示語氣的停頓，語氣的斷斷續(xù)續(xù)。是小鷹在急促的喘氣。學(xué)生聯(lián)系實際說說什么情況下會喘著氣的？
4、誰來試著讀一讀？
5、出示小鷹三句話的對比，說一說第三句和前兩句還有什么不同？
小鷹說的話從感嘆號變成了問號，小鷹前兩次都很肯定很自信的認為自己會飛了，可是都被老鷹否定了這一次小鷹說話的語氣變的不肯定，虛心了，謙虛了。
�。ㄝp輕讀小鷹的話，體會語氣的不同）
6、這次老鷹怎么回答的？（老鷹向上指了指說：“孩子，你再往上看！”）
小鷹一抬頭，只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！此時小鷹心里會怎么想？（原來比它本領(lǐng)大的人還多著呢，自己還沒有真正學(xué)會飛行呢，以后要更加刻苦地練習(xí)，學(xué)習(xí)是沒有止境的，應(yīng)該克服困難，勇敢地向前進。老師送給你們四個成語：人外有人 天外有天 學(xué)無止境 一往無前
五、教學(xué)生字。
1、出示生字“搖、促”
2、誰來說一說這兩個字有什么相似的地方？
都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左右一樣高。
3、教師范寫，注意搖右下部分“缶與擊”的區(qū)分。
4、學(xué)生在習(xí)字冊上描紅、臨寫。
六、板書設(shè)計
8.小鷹學(xué)飛
小鷹 老鷹
大樹上面 高興 不算會飛
大山上空 高興 還不算會飛
白云下面 虛心 你往上看
虛心好學(xué)，不斷進取
小鷹學(xué)飛教學(xué)設(shè)計3
[認知目標]
1、學(xué)會本課的10個生字，綠線中的5個字只識不寫，認識兩個偏旁。
[能力目標]
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語：鼓勁、拼命、急促、盤旋、總算。
3、練習(xí)用“已經(jīng)”說話。
[情感目標]
讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，教育學(xué)生要懂得虛心好學(xué)、不斷進取。
教學(xué)重難點
重點：
1、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、正確、美觀的書寫生字。
3、讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，教育學(xué)生要懂得虛心好學(xué)、不斷進取。
難點：
1、生字“旋”、“搖”、“鼓”的正確書寫。
2、理解課文最后一段。
教具
準備
掛圖、生字卡片、多媒體課件
教學(xué)過程設(shè)計
第一課時
教學(xué)目標
[認知目標]
能夠正確、流利、有感情的朗讀詞語，掌握部分生字（左右結(jié)構(gòu)的生字）的寫法。
[能力目標]
初讀課文，理解課文大意
教學(xué)重難點
重點：
1、詞語的朗讀，對個別詞語要指導(dǎo)朗讀出感情，如：鼓起勁急促總算等等
2、能初步讀通、讀正確課文，并對課文大意有一定的理解。
難點：
生字“旋”、“鼓”、“搖”的書寫。
教具準備
多媒體課件、生字卡片、小黑板
教學(xué)過程：
一、揭示課題，板書課題
認識“鷹“字
板書：小鷹學(xué)飛（指讀題目）
二、初讀課文
生字新詞：
小鷹跟著搖搖頭不算鼓起勁
拼命急促總算吧頭頂盤旋
難讀句子：
a小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。（先引導(dǎo)讀好幾個帶有生字的詞語，然后領(lǐng)讀全句，最后指名讀句子。）
b飛呀，飛呀，大樹/看不見了，大山/也變得矮小了。(重點指導(dǎo)讀好語氣詞和停頓)
c小鷹一抬頭，只見/白云上面，還有幾只鷹/在盤旋呢�。ㄖ攸c指導(dǎo)停頓）
1、請大家來聽聽，電腦老師給我們帶來的故事（電腦錄音播放）。
2、用一、兩句話說說你聽到的故事內(nèi)容。
3、現(xiàn)在就請同學(xué)們也來讀讀這個有趣的故事。
出示自讀要求：
a讀第一遍時，在生字下做好標記。
b讀第二遍，碰到生字重點拼讀。
c讀第三遍，在難讀的句子下畫上曲線。
d讀第四遍，標上自然段序號。
4、指名分節(jié)讀課文。隨機指導(dǎo)生字新詞及難句的朗讀。
5、教師范讀課文，學(xué)生輕輕跟讀，邊讀邊思考：這篇課文主要講的是誰和誰？講的.是它們之間的什么事？讀后討論上述思考題。
1、出示生字，指名讀。字詞
2、請找出左右結(jié)構(gòu)的字，說說你準備用什么方法記住這些字的？
熟字加偏旁：促、吧、頂
3重點指導(dǎo)：搖、鼓、旋（教師邊指導(dǎo)邊示范）
1、請大家來聽聽，電腦老師給我們帶來的故事（電腦錄音播放）。
2、用一、兩句話說說你聽到的故事內(nèi)容。
3、現(xiàn)在就請同學(xué)們也來讀讀這個有趣的故事。
識字、寫字教學(xué)
1、出示生字，指名讀。字詞
2、請找出左右結(jié)構(gòu)的字，說說你準備用什么方法記住這些字的？
熟字加偏旁：促、吧、頂
3重點指導(dǎo)：搖、鼓、旋（教師邊指導(dǎo)邊示范）
搖：右上是爪子頭，右下“豎”不出頭。
鼓：左邊是“十”加“豆”，右邊是“支”。
旋：方字旁。
“方字旁”要寫得窄一些，第二筆的橫要短一點、稍斜。右邊的第三筆是“橫鉤”。
4、學(xué)生描紅臨寫點評
小鷹學(xué)飛教學(xué)設(shè)計4
一、教材依據(jù)
《小鷹學(xué)飛》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（江蘇教育出版社）第三冊第四單元的一篇精讀課文。
二、設(shè)計思想
設(shè)計理念：
課標指出：“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力”。在語文學(xué)習(xí)中，最重要、最基本、最有效的“語文實踐”就是“讀書”。《小鷹學(xué)飛》是一篇生動有趣的童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹懂得學(xué)無止境的道理。教學(xué)本文時，以教材為心靈讀本，以讀為主線，抓住“已經(jīng)”、“真的”、“總算”等詞體會小鷹三次說話時的不同語氣，讀出不同的心情；當(dāng)學(xué)生在讀書中已經(jīng)感悟到本課的寓意時，巧妙地整合利用教材中的資源，啟發(fā)學(xué)生想象，用上本單元練習(xí)中“讀讀背背”的`四個成語，對小鷹說幾句話。這樣，把領(lǐng)悟寓意和積累運用語言有機的融為一體，讓語文課堂充滿濃濃的語文味。
教材分析：
《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小學(xué)語文第三冊教材中的一篇講讀課文。它是一篇童話，敘述了小鷹在跟老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷地向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境，應(yīng)該不斷進取的道理。課文采用雙線并用的方法表達中心思想：第一條是情節(jié)線索，把重點放在小鷹的飛行實踐上；第二條是感情線索，寫小鷹的認識不斷提高。
學(xué)情分析：
《小鷹學(xué)飛》是一篇童話。對于二年級的孩子來說，他們對童話是非常感興趣的，這篇文章從整體上說比較簡單潔明了，因此教學(xué)中不能進行繁瑣的分析，但如何讓學(xué)生體會文本蘊含的道理呢？這對于二年級的學(xué)生來說，他們的知識面比較狹窄，理解起來比較困難。我采用多種方法創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀，在讀中進入角色，在情境中動情，理解課文內(nèi)容，有效地悟語語情。最后通過角色扮演，讓學(xué)生再一次深入文本，體會文章所蘊含的道理。
三、教學(xué)目標：
知識與能力：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)分角色朗讀。
2、學(xué)習(xí)本課生字，了解由生字組成的詞語。學(xué)會用“已經(jīng)”說話。
過程與方法：
1、熟讀課文，讀中求懂。在讀讀、說說、演演中突破重點、難點，在語言環(huán)境中，結(jié)合生活經(jīng)驗，聯(lián)系上、下文理解詞語。
2、在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟課文表述的“學(xué)無止境”的道理。
情感、態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，教育學(xué)生虛心學(xué)習(xí)，不斷進取。
四、教學(xué)重點：
指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀課文。
五、教學(xué)難點：
通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，教育學(xué)生虛心學(xué)習(xí)，不斷進取。
六、教學(xué)準備：
生詞卡片，小鷹和老鷹的貼圖，小鷹和老鷹的頭飾。
七、教學(xué)課時：
兩課時
八、教學(xué)過程：
第一課時略
第二課時
〈一〉復(fù)習(xí)導(dǎo)入，讀生字詞
1、導(dǎo)語：小朋友們好，我們又見面了，老師跟你們在一起真快樂！看來小朋友都做好了上課的準備，現(xiàn)在我們開始上課。
老師給大家?guī)砹藘晌慌笥选Ｄ憧�，是誰？快熱情地跟它們打聲招呼吧�。ǔ鍪拘→�，老鷹圖）
2、看到小朋友們那么有禮貌，老鷹和小老鷹可高興了！誰來讀這個詞（出示“高興”），這個小朋友讀得又響亮又準確，我們一起把詞語讀兩遍。
小鷹學(xué)飛教學(xué)設(shè)計5
一、復(fù)習(xí)
1、詞語
總算拼命急促搖搖頭
頭頂盤旋老鷹鼓起勁
矮小喘著氣會飛了吧
2、給下列生字選擇正確的讀音
跟（geng gen）勁(jin jing)
總(zong zhong)喘(cuan chuan)
拼(pin ping)頂(ding din)
二、細讀訓(xùn)練
a第一小節(jié)
1、這篇課文講了一件什么事？根據(jù)回答出示第一句。指導(dǎo)朗讀。
2、在學(xué)飛的過程中，小鷹一共說了幾次話？分別說了什么？指名讀，齊讀。
3、小朋友們都找對了，這三句話正是反映了小鷹學(xué)飛的三個階段。它第一句話是在什么樣的情況下說的呢？自讀第一小節(jié)找一找。（指出關(guān)鍵詞語：大樹的上面，高興，喊）指導(dǎo)朗讀。
4、（多媒體演示）看，小鷹在老鷹的帶領(lǐng)下，一飛就飛到了大樹的上面，它心里非常激動，所以他高興地……（引讀）
我們一起來喊出小鷹的快樂�。R讀）
5、齊讀第一小節(jié)。
b第二小節(jié)
1、老鷹聽到了，它是怎么說的呢？（指名回答）
2、“還不算會飛”就是說飛行的本領(lǐng)還沒有……（引導(dǎo)學(xué)生說）
3、老鷹對小鷹這樣說是什么目的呢？（作為一只老鷹，還可以飛得更高）
4、指導(dǎo)朗讀
5、齊讀第二小節(jié)
c第三小節(jié)
1、聽了老鷹的話，小鷹又跟著老鷹向上飛，這次又飛到了哪里呢？自讀第三小節(jié)�；卮�。
2、（多媒體演示）看，這次小鷹飛得高多了，來到了大山的上空。它抑制不住內(nèi)心的興奮，又高興地喊了起來，它喊了什么呢？（指名讀，指導(dǎo)讀，齊讀）
3、把這句話連起來讀一讀。（指名讀，齊讀）
4、齊讀第三小節(jié)
d第四小節(jié)
1、可是老鷹又搖搖頭說……（引讀）
2、你猜猜老鷹現(xiàn)在心里怎么想？（希望小鷹飛得更高）
3、齊讀第四小節(jié)
e第五小節(jié)
1、小鷹有沒有聽老鷹的`話？你從哪里知道的？（指名回答，點出“鼓起勁”、“拼命”）
2、越往上飛越困難，小鷹拼出所有力氣在向上飛。我們該這樣來讀這句話呢？（指導(dǎo)讀，齊讀）
3、小鷹付出這么多努力，它有沒有飛得更高呢？你從哪句話看出來的？指名讀。（多媒體演示）你們看，小鷹飛得多高��！
4、飛得那么高，小鷹累嗎？你從哪里看出來的？（點出“急促”）
理解“急促”：你們上體育課剛剛跑完步，怎樣喘氣？誰來表演一下。
5、小鷹急促地喘著氣，對老鷹說：“……（引讀，老師一起讀）
指導(dǎo)讀這句話。
6、比較三句話，有什么不同？指名讀。
前面兩句小鷹是那么肯定自己會飛了，為什么飛得越高，它反而不肯定了呢？
齊讀三句話。
7、請同學(xué)們用你們的朗讀告訴老師它練得多么苦。齊讀第五小節(jié)。
f第六小節(jié)
1、這次，老鷹怎么說？小鷹看見了什么？
理解“盤旋”。
2、小鷹看到這樣的情景，它會怎么做呢？（齊讀第六小節(jié)）
g總結(jié)課文，引出寓意：
1、你叢這個故事中明白了一個什么道理？
2、總結(jié)：小鷹在學(xué)飛的過程中，不但學(xué)到了飛行的本領(lǐng)，更懂得要虛心的學(xué)習(xí)態(tài)度。我想小鷹今后一定會飛得更高更遠。
在這里，老師也想送幾個詞語給你們，希望你們也像小鷹一樣，虛心學(xué)習(xí)，永不放棄。
人外有人天外有天
學(xué)無止境一往無前
指名讀，齊讀。
3、學(xué)習(xí)是沒有盡頭的，要虛心對待，我們要向小鷹學(xué)習(xí)，一起來讀讀這篇課文，記住其中的道理。（齊讀課文）
三、生字
促
旋
吧
小鷹學(xué)飛教學(xué)設(shè)計6
一．設(shè)計理念
《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小學(xué)語文第三冊的一篇課文，本課是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境，應(yīng)該不斷進取的道理。課文可分三大段，結(jié)構(gòu)相似，是一篇滲透學(xué)法指導(dǎo)的優(yōu)秀范文。根據(jù)二年級學(xué)生的心理特征和識知規(guī)律，本課的教學(xué)思路是：以讀為主線，將情境教學(xué)法貫穿始終，讓學(xué)生在一定的情境中理解語句，在創(chuàng)造性想象、表達中積淀語感和言語交際經(jīng)驗。通過情境導(dǎo)讀，合作交流等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到探究性閱讀中去，學(xué)習(xí)語言，感悟語言。教師抓朗讀訓(xùn)練時，通過讀悟、指點、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運用，使自己的主導(dǎo)作用不但發(fā)揮在知識的傳授中，而且發(fā)揮在啟迪和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性上。
二．教學(xué)目標：
1．指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，通過朗讀，體會小鷹心情的變化，讀出心情變化的語氣。
2．通過分析課文，使學(xué)生初步懂得學(xué)無止境的道理，虛心學(xué)習(xí)，不斷進取。
3．學(xué)會本課的三個生字：旋搖鼓
三．教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)檢查
1．師：上節(jié)課，余老師帶小朋友們一起學(xué)習(xí)了第八課《小鷹學(xué)飛》，你還認識這些詞語嗎？
出示詞語：搖頭 拼命 盤旋
頭頂 矮小 總算
喘氣 急促 鼓起勁
2．分行讀
3．齊讀
4．出示填空：小鷹跟著老鷹（ 學(xué)飛行 ），飛到了（ 大樹的上面 ），（ 大山的上空 ）和（ 白云的下面 ）。
5．指名，評價。這就是課文的主要內(nèi)容。
評析：在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一個填空，目的`在于讓學(xué)生對課文內(nèi)容有一個整體的感知，并稍滲透概括課文的主要內(nèi)容的方法。在小學(xué)二年級就開始這樣慢慢地訓(xùn)練，日子一長，他們的概括能力就會有所提高，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。他們的自主學(xué)習(xí)能力也會慢慢提高，這也是新課程所倡導(dǎo)的。
�。ǘ┚x訓(xùn)練
1．過渡：小鷹第一次飛到了哪兒？
生：大樹的上面。貼畫：大樹，小鷹
2．師：他的表現(xiàn)是怎樣的呢？請小朋友們讀讀課文的第一二自然段。
3．指名
生：他高興地喊起來：“我已經(jīng)會飛啦！”
4．師：小鷹初次學(xué)飛行，就能飛這么高了，它的心里怎么樣？
5．生：很高興。
6．師：你從哪兒看出來的？
7．點擊：高興 喊
8．師：哪些小朋友能通過你的朗讀來表達小鷹此時高興的心情，讀讀這句話？先自己練練。
9．指名，評價。
10． 齊讀
11． 師：聽了小鷹的話，老鷹又是怎樣的？
12． 指名。
13． 生：老鷹搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會飛�！�
14． 師：噢，老鷹搖搖頭表示什么意思呀？
15． 指名。
16． 生：對小鷹飛的高度不滿意。
17． 師：老鷹的話告訴小鷹了什么？
18． 指名。
19． 師：是啊，鷹是鳥類中的飛行冠軍，只飛到大樹的上面根本算不上會飛，誰想做一回老鷹，提醒一下這只高興的小鷹？
20． 指名。齊讀。
21． 分角色讀
22．
評析：學(xué)習(xí)第一二小節(jié)時，我采用扶著他們的方法，具體地指導(dǎo)他們來學(xué)習(xí)，通過分別找老鷹和小鷹的不同表現(xiàn)，從而體會它們不同的心情。從他高興地喊起來：“我已經(jīng)會飛啦！”這句話著手，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出小鷹高興的心情。從老鷹搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會飛�！边@句話中，體會老鷹對小鷹的不滿意。同樣也是指導(dǎo)他們朗讀，讀出老鷹的心情。通過分角色讀，更加能體會他們的心情。
學(xué)習(xí)三四小節(jié)
1．過：小鷹飛到了大樹上，老鷹說它并沒有學(xué)會飛行，于是小鷹又跟著老鷹向上飛，他們飛到了……？
2．生：大山的上面。貼畫：大山，小鷹
3．師：下面余老師要變魔術(shù)了，小朋友們仔細看，老鷹的第二次飛行和第一次比較，哪些地方變了？
4．指名。
5．師：小朋友們真厲害，你們再仔細讀讀課文，特別是點紅的詞語，想想從這些變化中，你知道了什么？
6．生：小鷹飛得更高了，小鷹更高興了。
7．師：小鷹從剛剛喊出了已經(jīng)會飛了，到現(xiàn)在變成真的會飛啦，請小朋友們讀讀的話，體會一下它更加高興的心情。
8．指名，評價。
9．師：下面誰來讀讀老鷹的話？
10． 指名
11． 師：從老鷹又搖搖頭中，你知道了什么？
12． 生：老鷹想讓小鷹飛得更高
13． 師：誰想做一回老鷹，提醒一下這只高興的小鷹？
14． 齊讀
15． 男女生讀
評析：新課程倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)方式，依據(jù)這一理念，在學(xué)習(xí)第三四小節(jié)時，我采用半扶半放的方法，通過讓學(xué)生自己來找小鷹的第二次飛行和第一次相比，哪些地方變了？來體會小鷹更加高興的心情。他們很積極，找到第二次是“又高興地喊起來，真的會飛啦”等字詞，通過自己去找不同點，自讀自悟，從而感知老鷹和小鷹的不同心情，并通過朗讀來加深體會。
學(xué)習(xí)第五六小節(jié)
1．師：第三次，我們的小鷹又飛到了哪？
2．生：白云的下面
3．師：余老師在想，飛到了大樹的上面，后來又飛到了大山的上面，它都是非常高興的，高興地都喊出來了，這一次它又飛到白云的下面了，它一定是更高興了，是不是呀？
4．生答。
5．師：那么它是怎樣的？請小朋友們再讀讀課文。
6．生：它急促地喘著氣
7．師：“急促地喘著氣”是什么樣子？哪個小朋友來學(xué)一學(xué)？
8．指名
9．師：小鷹為什么會“急促地喘著氣？
10． 生：它飛得很累。（飛呀，飛呀）
11． 師：是啊，我們的小鷹它鼓起勁，拼命向上飛，飛得很努力，也非常地累。
12． 師：誰來讀讀這句話？
13． 評價
14． 師：誰來讀讀小鷹的話？（現(xiàn)在，我……總算……會飛了吧？）
15． 評價，齊讀。
16． 師：是啊，這一次我們的變得虛心了，不那么自滿了。那么老鷹又是怎樣的？
17． 指名。
18． 生：老鷹向頭頂上指了指說：“孩子，你往上看！”
19． 師：小鷹一抬頭，看到了什么？
20． 生答。
21． 師：小朋友們看，這兒有個詞語，誰來讀一讀？
22． 點擊：盤旋
23． 課件出示畫面，解釋盤旋
24． 師：在老鷹的鼓勵下，小鷹飛得一次比一次高，當(dāng)它看到白云上面還有幾只鷹在盤旋時，它會怎么想？又會怎么去做？
25． 小結(jié)：是啊，學(xué)習(xí)飛行是沒有止境的，小鷹從不會飛，到飛到大樹的上面，飛到大山的上面，接著又飛到白云的下面，原以為自己會飛了，沒想到白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！學(xué)習(xí)每一種本領(lǐng)也是如此，只有不斷學(xué)習(xí)，才能永遠前進。希望小朋友們像小鷹一樣，不斷進取，一往無前。學(xué)到更多的本領(lǐng)。
小鷹學(xué)飛教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標：
1、教育學(xué)生在體驗中明白學(xué)無止境的道理。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過聯(lián)系生活實際、想象、體驗等方法幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點：指導(dǎo)在理解的基礎(chǔ)上讀好小鷹的三句話
教學(xué)難點：體驗小鷹越飛越高的艱難歷程
教具準備：課件，帶有田字格的小黑板
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師：我們知道，鷹有著一雙強而有力的翅膀，借助這雙翅膀，能飛的很高很高，可是它的這種飛行本領(lǐng)可不是與身俱來的，而是從小練出來的。今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第8課，齊讀課題
2、還記得本課的詞語嗎？出示詞語，指生讀
3、師：小鷹跟著老鷹學(xué)飛行，它們先后飛到哪些地方？指名回答，相機板畫：大樹大山白云
4、我聽出來了也看出來了，小鷹跟著老鷹是——越飛越高，它們是怎樣越飛越高的呢？請小朋友們打開書本，快速的讀一讀課文8《小鷹學(xué)飛》
二、精讀課文，理解內(nèi)容：
1、學(xué)習(xí)小鷹第一次學(xué)飛的過程
（1）（出示小鷹），看這就是學(xué)飛的那只小鷹，當(dāng)它飛到大樹的上面時，心情怎么樣？你是怎么知道的？能為大家朗讀這一節(jié)嗎？（出示第1小節(jié)）
�。�2）你從哪里看出小鷹很高興的？（指名回答）
師：你也有過高興的時候吧，什么時候？你怎么表現(xiàn)的？小鷹和咱們小朋友一樣，一高興就？（喊起來）誰來喊一喊（出示“我已經(jīng)會飛啦！”指名喊，相機進行指導(dǎo)）
�。�3）小鷹那么高興，可是老鷹？你是從哪里看出來的？
師：我不是已經(jīng)會飛了嗎？怎么還說我不會飛呢？誰來做一回老鷹來教育教育這一只小鷹？（指生讀）
�。�4）誰愿意做回小鷹來和老鷹對話？（指生讀）
2、學(xué)習(xí)小鷹第二次學(xué)飛的`過程
�。�1）過渡：孩子們，小鷹第一次飛到了大樹的上面，老鷹不滿意，他想讓鷹繼續(xù)？（向上飛）第二次，小鷹飛到了？（指板畫）
（2）想象練說：見過山嗎？高不高？樹和山比起來怎么樣？（指名說）
想象一下，小鷹從樹上飛到山頂，會遇到哪些困難？（指名說）
�。�3）指導(dǎo)朗讀
述：小鷹在飛行的過程中可能要克服那么多困難，這是多么的不容易呀，所以，當(dāng)他飛上山頂時，心情就特別的？（高興）而且比第一次更加的（高興）這一次老師不提示，你能把這種心情讀出來嗎？相信你一定能讀的很好，自己練一練吧。（出示第3小節(jié)）——指名讀，相機表揚
�。�4）這一次小鷹又高興的喊起來（貼“我真的會飛啦！”齊讀）
可是老鷹又搖搖頭說？……敘述性過渡
3、學(xué)習(xí)小鷹第三次學(xué)飛的過程
�。�1）過渡：老鷹還是不滿意，這時候小鷹的心情怎么樣？它放棄了嗎？是怎么做的呢？指生說
�。�2）思考：這一次小鷹是怎么飛的？（鼓起勁，拼命）鼓起勁，拼命是個什么樣子？誰來當(dāng)小鷹給大家演示一下（指生演，理解詞義）
�。�4）演的很像，能通過朗讀讀出來嗎？（指讀，齊讀）
�。�5）小朋友們，我們一起來做回小鷹吧，起立，張開翅膀，鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛，（出示課件）飛呀，飛呀，大樹——看不見了，大山——也變的矮小了，小鷹，你此時的心情怎么樣？
a高興
師：它有沒有像前兩次那樣高興地喊起來，它怎么說的？（貼“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？”）說明它怎么樣？（謙虛，不驕傲）
你能讀出它的謙虛不驕傲嗎？指生讀，齊讀
�。�6）認識感嘆號的作用
問：這是什么標點符號？表示什么？你能用動作告訴我嗎？指讀，齊讀
b很累
師：你能用朗讀告訴我嗎？它有沒有像前兩次那樣高興，說明了什么？指讀，齊讀
（7）你想對小鷹說什么？
小鷹多么勇敢，它的這一次飛行是多么的艱難，讓我們一起再來讀一讀第5小節(jié)，體會一下小鷹的艱難飛行。
4、過渡：老鷹向頭頂上指了指說？過渡。小鷹看到了什么？課件，指說
現(xiàn)在，它們還是飛行嗎？小黑板出示：飛行盤旋
思考：老鷹為什么要讓小鷹往上看？如果你是小鷹會怎么做呢？指名說送你們一個詞：出示：學(xué)無止境，也就是說知識和本領(lǐng)是無窮無盡的，只要你有勇氣和信心，一定能學(xué)到很多很多。
三、生字
出示：盤旋
1、指讀
2、你有什么好方法記住他們？
3、你有什么好辦法把他們寫好看？
4、師范寫，生書空，描紅。
小鷹學(xué)飛教學(xué)設(shè)計8
【教材分析】
課文是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境，應(yīng)該不斷進取的道理。
全文共有六個自然段，可分為三部分。第一、二自然段主要講小鷹飛到了大樹的上面，以為會飛了，而老鷹認為不算會飛。第三、四自然段主要講小鷹飛到了大山的上空，以為會飛了，而老鷹認為還不算會飛。第五、六自然段講小鷹通過刻苦努力飛到了更高的天空，謙虛地問老鷹算不算會飛了，而老鷹對小鷹的問話沒有正面回答，而是讓小鷹再往高處看，意思是小鷹還可以飛得更高，飛行的高度是沒有盡頭的。
課文配有插圖，生動再現(xiàn)了課文內(nèi)容，是幫助學(xué)生進行觀察想象，從而感悟語言文字的好材料。
【教學(xué)目標】
1、通過看看圖，讀句子，體會重點詞句的意思，感悟課文內(nèi)容。
2、有感情地分角色朗讀課文，進行賞讀積累。
3、讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進取。
【教學(xué)方法】（含學(xué)生分析）
情境創(chuàng)設(shè)法，體驗感悟法。
低年級學(xué)生活潑好動，模仿性強，偏重感性思維。可結(jié)合教材，以故事引入，并創(chuàng)設(shè)情境；同時注重學(xué)生朗讀，要求學(xué)生邊讀邊演，進而激發(fā)情感，引導(dǎo)學(xué)生悟出道理。
【教學(xué)重難點】課文最后一個部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點。
【教學(xué)準備】電腦、投影、圖片等
【教學(xué)過程】（第二課時）
一、回顧課文、復(fù)習(xí)生字
師：小朋友昨天我們已經(jīng)認識了小鷹學(xué)飛的生字娃娃，生字娃娃很想到我們的課堂來，哪列小火車愿意來迎接它們呢？（開火車讀---齊讀）
二、故事激趣，導(dǎo)入新課。
1、師：小朋友們讀得真好，為了獎勵你們，我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)這個故事：多媒體出示：鷹媽媽生了一只可愛的小鷹，小鷹天天纏著媽媽說：“我要學(xué)飛，我要學(xué)飛！”鷹媽媽總是說：“等你長大些吧！”小鷹的翅膀漸漸豐滿。它很刻苦，天天自己練飛。終于這一天，鷹媽媽說：“來吧，孩子！跟緊我，向上飛吧！”于是，小鷹跟著鷹媽媽開始了他的飛行學(xué)習(xí)。
2、師：請讀課題。
生：小鷹學(xué)飛。齊讀課題。
二、精讀課文：
�。ㄒ唬┙處煂�(dǎo)讀，感悟1-2自然段
師：請小朋友輕輕打開課本，讀一讀課文的第一、二自然段，看一看小鷹飛到了什么地方？（自讀）
師：它飛到了什么地方？
生：大樹的上面。（貼圖）
1、小鷹跟著媽媽學(xué)飛行，當(dāng)它撲打著翅膀，飛到大樹上面時，小鷹心里可——高興了，所以它高興地喊起來——出示：“我已經(jīng)會飛啦！”
1）能把小鷹的高興勁兒讀出來？（指名讀）
2）體會：喊
一生讀，你只是輕聲地告訴我們，小鷹可是想讓大家都知道呢！誰來大聲地喊一喊。（指名讀）
老師聽出來了，你已經(jīng)“會飛了”，（變紅）臉上都笑嘻嘻的了，多開心。多了不起。要是能加上動作就更好了。（指名讀）
3）老師也有一種讀法，你們聽聽老師是怎么讀的？（師范讀，重讀已經(jīng)）
老師把哪個詞重讀了（已經(jīng)）？為什么呢？（小鷹練得很努力，很刻苦，多不容易��？）誰來學(xué)著老師的樣子讀，指讀，齊讀。
你們看，同一句話可以有不同的讀法，小朋友讀書時一定要用心體會。
師：小鷹認為自己會飛了，很高興，很滿足，它高興地喊起來——我自己已經(jīng)會飛啦，你也能用“已經(jīng)”說一句話嗎？
生：同桌練說，我已經(jīng)會打電腦了。我已經(jīng)會畫水粉畫了。
師：經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，小朋友已經(jīng)學(xué)會了這么多本領(lǐng)，真了不起！老師真為你們高興。
評：小鷹從不會飛到飛到大樹的上面，能不高興嗎？它急切地要把這件事告訴每一個人！我們一起來高興地喊一喊！
2、小鷹可高興了，可老鷹是怎么說的呢？出示第2自然段。
�、冽R讀。生：“飛得只比大樹高，還不算會飛”
�、邡棆寢屨J為飛得只比大樹高，算不算會飛呀？（不算）加著重符號。是��！做父母的，都希望自己的孩子是最棒的，鷹媽媽是要鼓勵小鷹飛得更高些，更遠些！
�、壅l來做一做親切的鷹媽媽？注意啦，鷹媽媽說的時候是怎么說的？“搖搖頭”。別忘了加上動作�。≈该x。讀出親切，語重心長的口氣。
�、茏屛覀円黄甬�(dāng)一回老鷹，提醒一下這只高興的小鷹，好嗎？（齊讀）
3、下面我請小朋友同桌之間來演一演，一個做鷹媽媽，一個做小鷹，別忘了加上你們的動作表情！自己先練一練。
�、僦该麄z人表演，不用加旁白。
�、诜纸巧首x，男生當(dāng)小鷹，女生當(dāng)鷹媽媽。
�。ǘ┌敕霭敕牛葜畜w驗第3-4自然段。
師：是啊，鷹是鳥類中的飛行冠軍，只飛到大樹上根本不算會飛，小朋友，剛才我們通過看圖讀讀書上的詞句，讀懂了小鷹的話，明白了老鷹的意思，下面我們用這種方法繼續(xù)往下學(xué)，請同桌一起讀一讀第三四自然段，說一說你們都知道了什么？
1、讀得真棒！那你從這兩段中都知道了什么？
生：我知道飛到了大山的上空，它又高興地喊起來：我真的會飛啦�。ㄙN圖）
生：老鷹說：“飛得只比大山高，還不算會飛！”
2、這次小鷹的飛行高度跟上次比怎么樣呢？它心里會怎么想呢？是呀，小鷹這回心里面可——？（更高興、更得意了），于是它又高興地喊起來——出示：“我真的會飛啦！”齊讀
①你能把小鷹的更高興、更得意像前面一樣讀出來嗎？（指名讀）
�、谝黄饋懋�(dāng)一回得意的、威風(fēng)凜凜的小鷹。
3、小鷹這時非常自信，相信自己會飛了。
4、出示“飛得只比大山高，還不算會飛！”
師：誰來讀老鷹的話。指讀。師范讀，重音“還”。
師：咱們就把鷹媽媽的話讀得親切一點，這樣小鷹心里就不會很難過了。
指讀——師范讀，重音“還”。
誰能像剛剛一樣做一做親切的`鷹媽媽？別忘了加上動作�。。ㄖ该x）
5、現(xiàn)在老師請1、2兩組當(dāng)小鷹，3、4兩組當(dāng)鷹媽媽，我們一起來演一演。
師：小鷹又跟著老鷹向上飛，飛呀飛，飛到了大山的上空，它高興地喊起來——
（三）教給方法，抓住重點字詞學(xué)習(xí)5—6自然段。
師：老鷹說的話真有道理，對于見識過真正飛行的老鷹來說，小鷹能飛到大山的上空根本算不了什么。小鷹只好繼續(xù)往上飛，請小朋友分組學(xué)習(xí)5、6自然段：下面這段挺難的，大家能學(xué)會嗎？
1、老師給大家三點提示：
1）、小組內(nèi)自由讀課文。
2）、不理解的詞語大家討論解決。
3）、分角色讀一讀小鷹和老鷹的話，可以加上動作。
我們比一比哪一組學(xué)得最認真。
生：小組學(xué)習(xí)。
2、匯報學(xué)習(xí)情況：
師：哪個小組的小朋友先來讀第五段，其它的小朋友要仔細聽。
生：小組合作朗讀。好一只勇敢的小鷹，在拼命向上飛呢！
師：哪個小組來說說你們讀懂了什么？
生：我知道小鷹又鼓起勁，跟著老鷹拼命往上飛�！ㄙN圖）
3、出示第5自然段：
師：在這一段中還有小組學(xué)習(xí)沒有解決的問題嗎？
1）什么是“拼命”“鼓起勁”呀？（拼了命，用盡了全身的力氣，用盡了所有的力氣。）師提示：搬水的時候。指名讀句子。
2）是呀！小鷹用盡了所有的力氣，鼓起了全身的勁兒，飛得多認真啊！讓我們一起跟著小鷹去飛一飛吧！師帶頭做動作，邊做邊讀句。
3）生：我不明白……是什么意思？
師：出示句子：現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？
4、小鷹就這樣鼓起勁向上飛，飛了很久很久。出示：“飛呀，飛呀”
1）它越飛越高（師打手勢）。誰再來讀。指名讀，齊讀。
2）小鷹跟著媽媽，拼命向上飛，它越飛越累（師打手勢）。誰來讀。指名讀，齊讀。
5、讓我們再次跟著小鷹飛一飛吧！（師帶頭做動作）
1）飛呀，飛呀，我們飛過了大山，飛呀，飛呀，我們飛過了大海。
2）孩子們我們繼續(xù)飛呀。我們現(xiàn)在越飛越高了，飛呀，飛呀。加把勁呀！大樹就快看不見了。飛呀，飛呀，呀！我們更高了，大山也變得矮小了。飛呀，飛呀，白云就在我們的上面拉！
�。ɡ^續(xù)飛）過渡：孩子們，現(xiàn)在你們覺得怎么樣呀？（累）
6、是��！小鷹也和你們一樣，累極了，很累的時候我們就會（急促）地（喘氣）。
小鷹也飛得累極了，所以它迫不及待地問鷹媽媽——“現(xiàn)在。我總算。會飛了吧？”這句話里什么標點連用了兩次？把什么省掉了？
生：呼吸聲，喘氣聲。
1）師：你在什么時候也這么急促地喘著氣了。（體育課跑完步的時候，這時候你們會————）
2）指名讀——再讀———女生讀讀。
3）多媒體出示三次飛行說的話：
7、瞧！小鷹從開始不會飛，到飛到大樹的上面，再到大山的上空，最后到白云的下面，一次又一次，不怕累、不怕難，勇往直前。這是一只多了不起的小鷹�。∽屪屛覀円黄鹱x好第5自然段。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第6自然段
1、老鷹又說了什么，做了什么呢？出示第6自然段第一句話。指名一小組讀。
2、有沒解決的問題嗎？
生：我不明白什么盤旋？
師：誰來幫助他？
生：用動作表示。（這樣繞著圓圈飛就叫——盤旋）。這可是一種更高的餓本領(lǐng)拉！讓我們來見識一下。（看動畫）
3學(xué)習(xí)生字：盤旋。
師：小朋友學(xué)得都很認真，這里我們還有一個重要的任務(wù)呢，知道是什么嗎？
生：學(xué)習(xí)寫字。
師；盤的偏旁是————，旋的偏旁是————。
師：出示生字：盤旋（多媒體演示）生書空。
4、讓我們一起跟著小鷹抬頭看看，小鷹一抬頭，看到了白云上面那幾只盤旋的老鷹，小鷹會在心里想：————————————。
5這次，鷹媽媽沒有說會飛不會飛，而是指著白云上面的幾只鷹，它其實是想告訴小鷹什么呢？（要比他們飛得還要高�。�
6、總結(jié)：雖然小鷹一次比一次飛得高，為此也很辛苦，但老鷹卻不停地給它提出新的努力方向。老鷹就是要讓小鷹明白（課件出示）“人外有人，天外有天，學(xué)無止境，一往無前”，要讓小鷹永遠不能滿足，要向更高層次攀登。
三、分角色表演課文：
1、課文學(xué)到這里就結(jié)束了，想表演小鷹學(xué)飛嗎？三個小朋友一組，一個當(dāng)老鷹，一個當(dāng)小鷹，一個讀旁白。要想演好，就要用你的身體把動作演出來，用你的小臉蛋把表情帶出來，用你的嘴巴把他們的話說出來。
2、讓我們那起書本再次走近這只勇敢、好學(xué)的小鷹。分角色朗讀課文。
四、布置作業(yè)：
把故事講給爸爸媽媽聽�？梢杂脮系脑挘部梢杂米约旱脑�，看著黑板練一練。
五、【板書設(shè)計】（詳見文本）
9小鷹學(xué)飛
喘氣
cu
gu急促
鼓勁
不斷進取
學(xué)無止境
ming
拼命
小鷹學(xué)飛教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標
1能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2學(xué)會本課的10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個生字只識不寫。認識2個偏旁，理解有生字組成的詞語，會用“已經(jīng)”說話。
3讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進取。
教學(xué)重點：
1體會小鷹學(xué)飛過程中高興、滿足、得意的心情，有感情地分角色朗讀。
2理解老鷹的話，懂得學(xué)無止境的道理。
教學(xué)課時：3課時
第二課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板上的板畫，教師深情地說：“在一望無邊的藍天下，在茫茫的.大森林里，有一只小鷹正跟著老鷹學(xué)飛行呢！”（同時貼上小鷹和老鷹的圖）
二、讀中悟情，讀中明理。
�。ㄒ唬�1—2自然段
1.自由朗讀，讀到你想說什么的時候就停下來。
2.同桌討論。
3.全班交流：
（1）指名朗讀小鷹的話。（以讀促評，以評促讀，體會小鷹高興、得意的心情。）
（2）指名朗讀老鷹的話，體會老鷹說話的親切、和藹，以及對小鷹的鼓勵。
4.分角色朗讀第一、二自然段。
5.小鷹、老鷹合作表演第一、二自然段。
6.小鷹，你聽了老鷹的話打算怎么做？
�。ǘ�3—4自然段
1.引讀課文
2.相機出示小鷹和老鷹的話。
3.同桌練習(xí)分角色朗讀。
4.指名分角色朗讀，相互評一評。
5.男同學(xué)做小鷹，女同學(xué)做老鷹分角色朗讀。
�。ㄈ�5—6自然段
1.自由朗讀。
2.把讀得最好的句子讀給同桌聽，并說說為什么這樣讀，同時請同桌給你提提意見。
3.全班交流：引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會小鷹飛行的艱難。
�。ǔ鍪荆骸艾F(xiàn)在……我總算……會飛了吧？”）啟發(fā)通過表演想象小鷹急促的喘氣說話的神態(tài)和不敢肯定的語氣，朗讀體會小鷹在學(xué)飛過程中不僅提高了飛行本領(lǐng)，而且變得虛心了。
4.分角色朗讀。
5.想象練說：小鷹抬頭看見頭頂盤旋的鷹，心里會怎么想？怎么做？
三、回歸整體，總結(jié)升華。
1.分角色朗讀課文。
2.教師小結(jié)全文。
3.交流各自的想法。
�。ㄗⅲ核媒滩摹K教版第三冊《小鷹學(xué)飛》）
小鷹學(xué)飛教學(xué)設(shè)計10
【教學(xué)目標】
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，了解課文主要是寫小鷹學(xué)習(xí)飛行的故事。
2、引導(dǎo)學(xué)生初步理解本課生字新詞，通過看圖、表演、字理、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系
生活等方式激發(fā)學(xué)生在閱讀中識字的興趣和效率，提高自主識字能力，感受中國文字的魅力。
3、分類指導(dǎo)學(xué)生在田字格中正確美觀地書寫生字“搖”、“旋”“鼓”、“盤”、“算”、
等難寫的字。
【教學(xué)重點難點】
讀準課文，識寫生字。
【教學(xué)準備】
PPT、鼓
一、競猜導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.趣味競猜：小朋友，動物是我們?nèi)祟惖暮门笥�。誰知道在廣袤的陸地上，哪種動物奔跑的速度最快嗎？（獵豹）在浩瀚的海洋里，哪種動物個頭最大？（鯨魚）在藍藍的天空中，哪種鳥兒飛得最高最快、捕獵最兇猛嗎？
圖片展示（相機介紹：鷹的種類很多，有些鷹能飛到 7000米的高空，被人們稱為“天空霸主”呢�。�
板書“鷹”，讀準后鼻音。
2、當(dāng)它還是一只小鷹的時候飛行本領(lǐng)可不怎么樣，出示：
一只小鷹跟著老鷹學(xué)飛行。指名讀，齊讀。
3.這節(jié)課我們一起去看看這只小鷹學(xué)飛行的故事 板書：小鷹學(xué)飛 讀好課題。
二、初讀課文，合作學(xué)習(xí)。
1.輕輕把書翻到55頁，借助拼音讀準課文，遇到難讀的地方多讀幾遍，開始吧！
教師巡視指導(dǎo)，評價：邊讀邊劃生字，標小節(jié)，還在難讀的地方作上了記號，真會讀書！
2.這篇課文共有幾個小節(jié)？6小節(jié)
3.選擇最難的一個小節(jié)，兩人一組互相讀。讀得正確流利給他畫個笑臉，有問題幫助他。 同桌互讀課文。
4.檢查：得到笑臉的舉手？得到同桌幫助的舉手？評價：剛才大家互相幫助，合作練讀了最難讀的小節(jié)，真棒！
三、再讀課文，理清思路
1、小鷹在爸爸媽媽的照顧下一天天長大，終于有一天，它離開了溫暖的鳥窩，準備學(xué)飛行啦！
出示第一小節(jié)：一只小鷹跟著老鷹學(xué)飛行。小鷹飛到了大樹的上面，它高興地喊起來：“我已經(jīng)會飛啦！” 指名讀，組織評議（是否正確流利）。
板貼：大樹的上面
指名“喊”，開火車讀小鷹的話。
過渡：小鷹覺得自己已經(jīng)會飛啦，老鷹怎么做的？
2、出示第二小節(jié) 老鷹搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會飛�！�
指名讀，組織評價。出示詞卡：搖搖頭 不算
“搖搖頭”就表示？生活中我們什么時候會“搖頭”？
誰能給“搖”字找朋友？ 組詞 “搖”字可真有意思！你有什么辦法記住“搖”字？（換部首、拆分法）
范寫“搖”左窄右寬，右邊上部“爪字頭”，下面是“缶”。豎不出頭。
小朋友在哪里見過“算”字？生活中能做到主動識字，是我們學(xué)習(xí)的榜樣！
“算”字筆畫特別多，誰有辦法記住它？
范寫“算”：上中下結(jié)構(gòu)，扁扁的竹字頭和窄窄的“目“都要寫在上半格，下部三畫要舒展。
過渡：聽了老鷹的話——
3、出示第三小節(jié) 指名讀：小鷹又跟著老鷹向上飛。小鷹飛到了大山的.上空，它又高興地喊起來：“我真的會飛啦！”指名讀，組織評價。
板貼：大山的上空
指名讀第二次喊的話。
過渡：老鷹——
4、引讀第四小節(jié)
4、出示第五小節(jié)，開火車讀。
第一句：小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。
指名讀，組織評價。相機出示詞卡：“鼓起勁”、“拼命”，（不會讀的可以悄悄看看書）讀這個詞時要注意什么？前、后鼻音 指名讀，開火車讀。
你見過鼓嗎？指名說，出示圖片（腰鼓、大鼓）
“鼓”是生字，你是怎么記的？學(xué)生識記字形。
古時候的“鼓”是這樣寫的：左邊表示樂器，右邊指手拿著棒。手拿著棒敲擊的樂器就叫做“鼓”，現(xiàn)在記住“鼓”了嗎？在手心上寫一個。
第三句：小鷹急促地喘著氣，對老鷹說：“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？”
指名讀，組織評價。相機出示詞卡“急促”、“喘著氣”、“總算”注意平舌音、翹舌音。
聯(lián)系生活說一說：什么情況下，我們會急促地喘著氣？
指名表演：誰愿意上來急促地喘喘氣？ 學(xué)小鷹喘著氣說這句話，誰愿意試試？指名讀，指名讀，指名讀。
過渡：看到飛向高空的小鷹，大家真為他高興，可是老鷹——
5、出示第6小節(jié) 老鷹向頭頂上指了指說：“孩子，你往上看！”小鷹一抬頭，只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！指名讀，組織評價。
板貼：白云下面 簡筆畫白云貼上鷹
白云上面的鷹在干什么？出示詞卡：盤旋。讀準詞語。
閉上眼睛想一想鷹盤旋的樣子，請幾只鷹上來盤旋？評價：張開翅膀。
像這樣繞著圈飛就叫“盤旋”。
幾只鷹在白云上盤旋著，仿佛在對我們說，看，我們才是這天空的霸主！
“盤旋”這兩個字還是生字呢！你記住了哪一個？
識記字形，學(xué)習(xí)方字旁、舟字旁，積累帶有這兩個部首的字。
6、整體回歸：男女生推選代表朗讀比賽，聽誰讀得更正確、流利！
四、概括內(nèi)容，指導(dǎo)書寫
1.讀到這里，你知道課文主要寫小鷹——學(xué)飛，它飛到了（ ）、（ ）、（ ）。
小鷹學(xué)飛可真不容易�。≌n文中的生字也不簡單有信心些好嗎？
2、生字重新排排隊，你發(fā)現(xiàn)了什么？先寫左右結(jié)構(gòu)，再寫上下結(jié)構(gòu)，你覺得最難寫的是？指導(dǎo)學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)、位置，進行范寫。學(xué)生臨寫，展示習(xí)字，集體評議，改正再練。
【板書】
小鷹學(xué)飛
�。ㄔ茍D）
�。ㄉ綀D）
�。鋱D）
小鷹學(xué)飛教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標：
1,讀通課文，讀準字音。
2,學(xué)習(xí)生字及理解由生字組成的新詞。
3,初步了解課文內(nèi)容。
一，談話導(dǎo)入
1,今天老師給大家?guī)砹藘蓚�客人，是誰呀根據(jù)回答出示(1)圖片：老鷹小鷹(2)教學(xué)：鷹yīng(字卡)
2,你們見過老鷹嗎你覺得它怎么樣呢
3,老鷹的飛行本領(lǐng)是很高的，讓我們來看看它小時候是怎么學(xué)飛的呢
4,板書課題——指讀課題。
二，初讀課文。
(一)學(xué)習(xí)生字詞，初步感受。
過渡：小鷹是怎樣學(xué)飛的呢請小朋友打開書認真地讀課文。
1,學(xué)生自由讀課文。
過渡：小朋友讀得多認真呀！看來你們已經(jīng)喜歡上了這篇課文，誰來給大家讀讀
2,指名分小節(jié)朗讀。
過渡：同學(xué)們通過自學(xué)已經(jīng)會讀課文了，那么讀了課文后，你們知道小鷹是怎樣學(xué)飛的嗎
3,學(xué)生交流，初步感受。
小結(jié)：同學(xué)們知道的還真不少，我們再來讀課文，我們會知道得更多。
三，細讀課文
1,學(xué)習(xí)第1自然段。
(1)幻燈出示第1節(jié)，指名讀。
(2)這一節(jié)告訴我們了什么指名說，師根據(jù)回答板書：
(3)師指板書：小鷹飛到了大樹上面，它怎么樣
(4)指導(dǎo)朗讀。
指名讀——教學(xué)"la啦"——自由讀——指名讀——齊讀。
(5)過渡：可老鷹怎么樣呢
2,出示第2自然段。
(1)自由讀。
(2)討論：老鷹怎么樣圈出：搖搖頭——出示詞卡(指名認讀—齊讀).
老鷹為什么搖搖頭指名讀第2節(jié)——齊讀第2節(jié)。
(3)師小結(jié)：老鷹說飛得比大樹高，還不算會飛。出示詞卡：算，還不算飛指名讀——齊讀。
3,分角色(男女生，老師)朗讀1,2段。
4,學(xué)習(xí)3,4自然段
(1)幻燈出示3,4節(jié)，過渡：小鷹又跟著老鷹向上飛，請大家自己讀3,4自然段。
(2)讀了這兩段課文又知道了什么
a根據(jù)回答案a圈出"又",從"又"可以看出什么
b板書
c圈出"又""喊""真的",從這句話可以看出小鷹當(dāng)時的心情怎樣——指名讀小鷹的話——齊讀。
b你還知道了什么
指名回答"老鷹又……"——齊讀第4節(jié)。
c指板書小結(jié)過渡：這回老鷹又是怎么呢
5,學(xué)習(xí)第5自然段
(1)自由讀
(2)討論：這回小鷹只好怎樣
a根據(jù)回答圈出"鼓起勁""拼命"
b根據(jù)回答出示詞卡：鼓起勁(指名讀—齊讀—解釋)
c從"鼓起勁""拼命"這兩詞可以看出小鷹飛得怎樣
(3)誰能讀出小鷹飛行的.努力來，指名讀第1句——齊讀第1句。
(4)學(xué)習(xí)第2句。
a過渡：第1句你們已經(jīng)讀懂了，誰來讀第2句。
b指名讀——再指名讀——齊讀。
師：小鷹飛到了更高的天空板書：貼鷹
(5)學(xué)習(xí)第3句。
過渡：這時的小鷹怎么樣了自己讀讀第3句——自由讀第3句—討論：這時的小鷹怎么樣了根據(jù)回答師圈出：急促地喘著氣—出示詞卡"急促地喘著氣"指名讀，齊讀——我們什么時候也會"急促地喘著氣"指名聯(lián)系實際回答——誰來給大家學(xué)學(xué)"急促地喘著氣"是什么樣子的——學(xué)得真好，現(xiàn)在小鷹為什么會"急促地喘著氣"呢——那么小鷹"急促地喘著氣"說的話應(yīng)該怎樣讀呢——自由讀——指名讀——有信心地站起來讀——齊讀。
6,學(xué)習(xí)第6自然段。
師指板書過渡：小鷹已經(jīng)飛得比大樹高了，比大山也高了，這回小鷹認為自己總算學(xué)會飛了，可老鷹也這么認為嗎
請大家自己讀第6節(jié)——自由讀第6節(jié)——這一節(jié)說了什么——看到了什么——根據(jù)回答圈出：盤旋出示詞卡：齊讀，解釋什么叫"盤旋"——請學(xué)生說一說——請學(xué)生演一演——小鷹看見在向云上面，還有幾只鷹大盤旋呢！你們說它會怎么想呢——那么它會有什么打算
7,總結(jié)：故事說到這兒，你想說些什么呢——這個故事你們已經(jīng)都讀懂了，連起來把故事讀一讀。
三，學(xué)習(xí)生字新詞。
1,指名認讀——齊讀。
2,指導(dǎo)書寫。
3,學(xué)生練習(xí)書寫。
白云(圖)
小鷹(圖)
大山(圖)
大樹(圖)
小鷹學(xué)飛教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課生字詞，理解生字組成的詞語。認識兩個偏旁。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，明白學(xué)無止境的道理。
教學(xué)重難點：
1、識字、寫字
2、正確、流利有感情地朗讀課文，明白學(xué)無止境的道理。
教具準備：
卡片、多媒體
教學(xué)課時：
三課時
教學(xué)過程：
第一課時
課時目標：
1、學(xué)會本課部分生字詞，理解生字組成的詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
課時重難點：
1、識字、寫字
2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教具準備：生字卡片田字格小黑板光盤
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、小朋友們看這是誰呀？它們在干什么呢？
�。ǚ配浵瘢胡椩诟呖诊w翔）
師：鷹飛得多高��！他們飛過高山，飛過平原，飛向高空，真厲害呀！今天，有一只小鷹要跟老鷹學(xué)飛行了，你想去看看嗎？
揭示課題：小鷹學(xué)飛
指導(dǎo)：鷹這個字比較難寫，請小朋友們看仔細些。
指名讀題
2、讀完了課題，你有什么想要問的嗎？
指名問（（小鷹向誰學(xué)飛？是怎樣學(xué)飛的？等等）
有了問題從哪兒找到答案呢？（從課文里）
二、初讀課文，了解大意
1、生自由讀課文，要求：讀準字音，難讀的句子反復(fù)讀幾遍。
圈出生字，畫出詞語，標出自然段。
2、檢查自讀情況，指名讀，結(jié)合評議、指導(dǎo)。
a、生字詞：
搖搖頭頭頂鼓起勁拼命喘著氣
急促總算飛吧盤旋指了指
b、指名分段朗讀課文，隨機糾正難讀的句子
c、同桌互讀課文，邊讀邊想：你知道了什么？讀完后同桌可以交流交流
指名匯報（小鷹跟著老鷹學(xué)飛行，一共學(xué)了三次；小鷹一次比一次飛的高；老鷹認為小鷹還不會飛……）
小朋友真會讀書，已經(jīng)知道這么多內(nèi)容了，那小鷹學(xué)的怎樣呢？我們就留到下節(jié)課學(xué)習(xí)。
三、學(xué)習(xí)生字詞
1、出示：搖、算、鼓、命、促、總
2、正音，用自己喜歡的方式記記字型
3、指名匯報，練習(xí)組詞
4、指導(dǎo)書寫，注意運筆、占格和寫字姿勢
5、學(xué)生完成《習(xí)字冊》。
第二課時
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、明白學(xué)無止境的道理，積累部分詞語。
教學(xué)重難點：
有感情地朗讀課文，明白學(xué)無止境的道理，能以次來激勵自己
教具準備：多媒體課件頭飾
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
這節(jié)課，繼續(xù)學(xué)習(xí)（齊讀）：小鷹學(xué)飛
二、學(xué)習(xí)課文
1、我們知道，小鷹跟著老鷹學(xué)飛行，一共飛了三次，請你輕輕地打開書，快速地讀課文思考：（1）分別飛到哪些地方？在書中有關(guān)的地方做圈起來。
（2）小鷹說了什么，畫上——，老鷹又說了什么，畫上……。
指名回答，相機板畫：大樹大山白云
2、學(xué)習(xí)小鷹第一次學(xué)飛的過程：
�。�1）（出示小鷹），看，這就是學(xué)飛的那只小鷹，它已經(jīng)飛到了大樹的上面時，它怎么說的？老鷹又是怎么說的呢？誰愿意把這一二節(jié)讀給大家聽聽？
�。�2）出示：我已經(jīng)會飛啦！
師：同學(xué)們，你們知道嗎？這是小鷹第一次學(xué)飛，當(dāng)你們第一次學(xué)會做一件事情的時候，你是什么樣的心情呢？你怎么表現(xiàn)的？
小鷹和咱們小朋友一樣，一高興就？（喊起來）誰來喊一喊（指名喊，相機進行指導(dǎo)）
（3）教師小結(jié)：從“喊”“已經(jīng)”這個詞，我們看出了小鷹的高興、自滿甚至還有些驕傲。你能用已經(jīng)說話嗎？我們再次用這種高興又有點了不起的心情來讀讀這句話，齊讀。
（4）小鷹那么高興，可是老鷹怎么說呢？（出示第二小節(jié)投影）
理解“還不算會飛”是什么意思？（還沒有完全學(xué)會飛行）看來老鷹對小鷹飛的情況不滿意。
指導(dǎo)朗讀，讀出老鷹不滿意的口氣。（教師范讀，指名讀，齊讀）
�。�5）男女生分角色讀讀一二兩段，教師讀旁白。
3、學(xué)習(xí)小鷹第二次學(xué)飛的過程：
�。�1）過渡：孩子們，小鷹第一次飛到了大樹的上面，老鷹不滿意，他想讓小鷹繼續(xù)？（向上飛）第二次，小鷹飛到了？（貼小鷹圖）
（2）想象練說：見過山嗎？高不高？樹和山比起來怎么樣？（指名說）
想象一下，小鷹從樹上飛到山頂，會遇到哪些困難？（指名說）
�。�3）指導(dǎo)朗讀
述：小鷹在飛行的過程中可能要克服那么多困難，這是多么的不容易呀，所以，當(dāng)他飛上山頂時，心情就特別高興的喊起來（出示投影）？從這句話，你看出小鷹心里的想法了嗎？（比第一次更加的高興）（這一次從哪個詞可以看出來呢？）（真的）
老師不提示，你能把這種心情讀出來嗎？相信你一定能讀的很好，自己練一練吧�！该x，相機表揚，齊讀
小鷹心里想：這次媽媽應(yīng)該會認為我會飛了吧！
可是老鷹又搖搖頭說：……敘述性過渡
�。�4）小鷹飛得比大山高了，老鷹為什么說它“還不算會飛”？它心里是怎么想的？（老鷹知道有本領(lǐng)的應(yīng)該比這飛得更高，他希望小鷹能把飛行本領(lǐng)學(xué)得更好）
分大組進行角色朗讀。
4、學(xué)習(xí)小鷹第三次學(xué)飛的過程
（1）過渡：老鷹還是不滿意，小鷹又繼續(xù)往上飛，當(dāng)它飛到了大山的上空，它又是怎么說的呢？指名交流。出示：“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？”
a評價讀得怎樣？（讀不出斷斷續(xù)續(xù)的語氣）
b你覺得小鷹說這句話時是什么樣的語氣？（急促的喘著氣）
什么是急促的喘著氣？你能表演一下嗎？（指名表演，提示“喘氣”與“急促的喘著氣”的不一樣）
c小鷹為什么會急促的喘著氣？（鼓起勁，拼命）鼓起勁，拼命是個什么樣子？誰來當(dāng)小鷹給大家演示一下（指名上臺表演，理解詞義）
你在什么時候看到人家鼓起勁，拼命做一件事情的？做到最后是急促的喘著氣的`？練習(xí)說話。指導(dǎo)朗讀第一句話。
d那小鷹說這句話時還能一口氣把它說完嗎？
認識省略號的作用
問：這中間有六個點，就叫省略號，這省略號表示小鷹說話時不能連貫的說，斷斷續(xù)續(xù)的，所以讀得時候就要斷斷續(xù)續(xù)，像是急促的喘著氣。指名讀。（語氣的停頓）
（2）你知道導(dǎo)致小鷹說話時這樣斷斷續(xù)續(xù)的另外一個原因嗎？
a（飛呀，飛呀……）從兩個“飛呀”中，你又明白了什么？（飛的時間長）指導(dǎo)讀好這個詞
b師敘述：我們來當(dāng)小鷹，跟著老師一起向天空飛去，起立，張開翅膀，讓我們鼓起勁，拼命地振翅，一起飛，飛呀，飛呀，看，山離我們遠一點了，孩子們，再飛，飛呀，飛呀，看，樹已經(jīng)像一個小黑點了，再向上，飛呀，飛呀，哎呀，大樹看不見了，你們真能干，別怕累，快要飛到藍天了，再用點力，看，連大山都變得矮小了，我們飛的多高呀，現(xiàn)在你想對老鷹說點什么？引讀書中小鷹說的話
小鷹說這句話的時候，還是和前兩次一樣，很高興，覺得自己了不起嗎？那么，此時此刻，他是什么樣的語氣呢？
你覺得小鷹的回答中哪個詞包含了這種感覺？（總算）
�。�3）過渡：老鷹向頭頂上指了指說（引讀）
小鷹看到了……（引讀）
理解“盤旋”（做手勢）
思考：老鷹為什么要讓小鷹往上看？如果你是小鷹會怎么說怎么做呢？（指名說，指名貼圖）
5、升華主題：
師：孩子們，看看外面的天空，天有沒有盡頭？所以小鷹學(xué)飛也沒有盡頭，我們可以說：（出示）學(xué)無止境、一往無前；天外有天，人外有人。知識和本領(lǐng)是無窮無盡的，只要你有勇氣和信心，一定能學(xué)到很多很多。
三：練習(xí)分角色表演朗讀
四：布置作業(yè)，把這個故事講給家長聽
第三課時
教學(xué)目標：
1、復(fù)習(xí)鞏固課文內(nèi)容，練習(xí)分角色朗讀課文。
2、學(xué)會剩下的生字，認識兩個偏旁。
教學(xué)重難點：
1、復(fù)習(xí)鞏固課文內(nèi)容，練習(xí)分角色朗讀課文。
2、學(xué)會剩下的生字，認識兩個偏旁。
教具準備：生字卡、田字格小黑板、頭飾
教學(xué)過程：
一、朗讀課文，表演課文
1、選擇自己喜歡的段落朗讀。
2、小組練習(xí)分角色朗讀。
3、指名分角色朗讀，評議。
4、分小組討論課本劇的表演。
5、指名分角色表演。
二、學(xué)習(xí)生字
1、出示剩下的生字
2、小組交流，認識兩個新偏旁：舟、方
把你記住的字和小組里的同學(xué)交流。
3、小組匯報識字方法
4、教師范寫，學(xué)生描紅臨寫。
5、生字開花
三、完成課堂作業(yè)
四：練習(xí)
1、組詞
搖
鼓
盤
2、用“已經(jīng)”造句
小鷹學(xué)飛教學(xué)設(shè)計13
一、教材分析
�。ㄒ唬┙忸}
這是一篇童話，從題目上即可以看出童話描寫的主人公是“小鷹”，講出的事情是“學(xué)飛”。那么小鷹向誰學(xué)飛？他是怎樣學(xué)飛的？從中我們可以學(xué)到什么呢？讀完了童話，這些疑問都會迎刃而解。
�。ǘ┙Y(jié)構(gòu)分析
這篇課文描述了小鷹學(xué)飛的過程，可以分為兩部分：
第一部分（第一自然段）交代小鷹跟老鷹學(xué)飛。
第二部分（第二——七自然段）具體描述小鷹學(xué)飛的過程。
第二部分又可分為三層：
第一層（第二、三自然段）小鷹學(xué)飛到了大樹上方。
第二層（第四、五自然段）小鷹學(xué)飛到了大山的上空。
第三層（第六、七自然段）小鷹飛向了廣闊的藍天。
�。ㄈ┱Z意理解
“一只小鷹跟著老鷹學(xué)飛”
這句交代了小鷹學(xué)飛，并且開篇點題，具有領(lǐng)起作用�！皩W(xué)”為中心內(nèi)容，它涉及到兩方面因素，一為老師，老師的教決定著結(jié)果；另一方面為學(xué)生，學(xué)生如何學(xué)更是結(jié)果的決定者。因此文章以下內(nèi)容就是圍繞著“學(xué)”與“教”這兩方面展開的。
“小鷹飛到了大樹的上方，它高興地喊起來：我已經(jīng)會飛啦�！�
這是小鷹學(xué)飛的第一個階段，他突破的高度是大樹上方。“高興”表現(xiàn)出小鷹的這個成績也是來之不易的，是老鷹教和小鷹勤學(xué)苦練的結(jié)果。因為，“我已經(jīng)會飛啦”當(dāng)中滿含著成功的喜悅。
“老鷹搖搖頭說：‘飛得只比大樹高，還不算會飛’�！�
這是老鷹對小鷹的評價，引導(dǎo)及所制定的目標�！皳u搖頭”是對小鷹現(xiàn)有成績，尤其對小鷹自認為已經(jīng)會飛的態(tài)度，表示不滿，但他并沒有責(zé)備小鷹，只是說出了自己的觀點，并且為小鷹指出了目標。“只是”表示限制。
“比大樹高”是現(xiàn)在的高度，“還不算”表明老鷹的態(tài)度，也是老鷹給小鷹制定的目標：要比大樹還高。但高多少并沒有要求，因此這個目標對小鷹來說是可以實現(xiàn)的。
“小鷹又跟著老鷹向上飛。”
小鷹認清事實之后又刻苦練起來，他的目標責(zé)任制是“向上”。
“小鷹飛到了大山的上空，它又高興地喊起來：‘我真的會飛啦！’”
這是小鷹學(xué)飛的第二個高度——大山的上空，這是他進一步努力的結(jié)果，于是他更高興地認為自己“真的”會飛了。
“老鷹又搖搖頭說：‘飛得只比大樹高，還不算會飛�！�
這是老鷹第二次對小鷹評價，引導(dǎo)并提出更高的要求，定了更遠的目標。
“小鷹只好鼓起勁兒，跟著老鷹拼命向上飛�！�
小鷹又一次刻苦練起來，盡管“只好”有些無奈，但他仍保持著堅定信念，“鼓起勁”，并且“拼命”向上飛，這是多么難能可貴的精神，“我”看到了小鷹頑強的性格和積極進取的精神。
“飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了�！�
小鷹就這樣飛呀，飛呀，突破了一個又一個高度。
“小鷹急促地喘著氣，對老鷹說：‘現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？’”
小鷹很累，所以“急促地喘著氣”，“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？”這句與前兩次高興地肯定不同，因為經(jīng)過兩次之后，他已不再輕易地下斷言，一方面證明小鷹不再盲目，另一方面也表明小鷹對“飛”有了新的認識，因此他向老鷹征求意見。省略號表示小鷹說話時聲音斷斷續(xù)續(xù)。
“老鷹向頭頂上指了指說：‘孩子，你往上看！’”
由于小鷹態(tài)度有所改變，所以老鷹的回答也不同以前，并沒有直接進行否定，而是讓小鷹自己去判斷。
“小鷹一抬頭，只見白云上面，還有幾只鷹在盤旋呢！”
這一次是小鷹自己做了判斷，定了目標，因為他發(fā)現(xiàn)天空廣闊無垠，高度要一個一個地突破，它也毫無止境。因此，當(dāng)小鷹看到白云上面盤旋的鷹時，他一定會也給自己定了一個高度，那就是白云的上面。因為頑強的小鷹在學(xué)飛的過程中更加堅強、成熟，相信將來的他一定會成為天空中最自由、最英武的那一只�！氨P旋”指環(huán)繞著飛，表明飛得高和飛的狀態(tài)。
（四）寫作特點
1、童話人物形象鮮明，老鷹的循循善誘、嚴格認真，小鷹的刻苦認真、頑強成熟，都栩栩如生。
2、形象而有個性的描寫，如對小鷹的行動描寫，對老鷹的語言描寫都很有個性。
二、教學(xué)目標
3、認識本課13個生字，會寫9個字。
4、能正確流利、有感情地朗讀課文。
5、理解課文內(nèi)容，體會老鷹的循循善誘、嚴格認真，小鷹的刻苦認真、頑強成熟。
三、教學(xué)重點
6、認識本課13個生字，會寫9個生字。
7、正確流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點理解課文內(nèi)容，體會老鷹的循循善誘、嚴格認真，小鷹的刻苦練習(xí)、頑拼搏的成長過程。
四、教具準備：生字卡片，多媒體課件，錄音機。
五、課時安排：2課時
六、教學(xué)流程：
第一課時
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你都見過哪些鳥在天上飛呢？你想知道小鷹是怎樣學(xué)飛的嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)。（板書課題）
看到課題，你想到了什么？還想知道什么？
�。ń虒W(xué)理念：從日常生活當(dāng)中所觀察到的內(nèi)容，引入新課，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，說出自己想到的，提出自己想知道的問題，有目標地去學(xué)習(xí)。）
二、自由讀文，自主感知。
1、自由讀課文，圈出生字。要求：讀準字音。
2、讀帶有生字的句子，鞏固識字。
3、檢查生字讀音。（用生字卡片游戲）
4、再讀課文標出自然段序號。
（教學(xué)理念：多層次不同目標、不同要求地讀課文，體現(xiàn)了教學(xué)的由淺入深，由易到難。）
三、精讀課文，加深理解。
1、通過剛才同學(xué)們讀課文，你知道什么？是通過讀哪一自然段或哪幾自然段知道的？
2、根據(jù)學(xué)生的匯報，教師引導(dǎo)：小鷹是說了些什么？老鷹又說了些什么？
3、教師引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀：小鷹飛到了大樹的上方，心情怎樣！老鷹是什么心情，怎么讀，你能否把自己的心情讀出來？教師范讀，學(xué)生分角色朗讀。
�。ń虒W(xué)理念：本部分的教學(xué)設(shè)計一改以往從第一自然段講起的老思路，根據(jù)學(xué)生的匯報引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)，來講解，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，還學(xué)生于學(xué)習(xí)的主體地位。）
4、這是一個非常有趣的故事，在小組中排練課本劇。
�。ń虒W(xué)理念：演的.過程中，使學(xué)生更深一步體會課文，明白事理，同時鍛煉了學(xué)生動手動口的能力，使課文內(nèi)容生動活現(xiàn)。）
四、拓展延伸
小鷹看見白云上面，還有幾只鷹在盤旋，小鷹會怎樣做？想一想，說出你的理由。
�。ń虒W(xué)理念：通過問題設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的想像，引起了學(xué)生的爭論鍛煉學(xué)生的口語表達能力。）
五、總結(jié)
同學(xué)們，經(jīng)過你們的努力，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一個有趣的童話，回家后講給你的爸爸媽媽聽好嗎？
�。ń虒W(xué)理念：回家的作業(yè)給爸爸媽媽講故事，在講的過程中，受到父母的表揚，相信會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
第二課時
一、談話導(dǎo)入
師：昨天回家給爸爸媽媽講故事了嗎？爸爸媽媽說了些什么？
�。ń虒W(xué)理念：讓學(xué)生敘述回家后講故事的情境，既鍛煉了學(xué)生的口語表達能力，同時又回顧了當(dāng)時被表揚的高興心情，為本課學(xué)習(xí)作了很好的情感態(tài)度的鋪墊。）
師：同學(xué)們，你們完成的都不錯，相信你們一定能圓滿地完成今天的寫字任務(wù)。
�。ń虒W(xué)理念：明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，使學(xué)生有目的的去完成教學(xué)內(nèi)容。）
二、識字寫字指導(dǎo)
1、用生字卡片，出示要求會寫的字，讓學(xué)生開火車認讀。
2、學(xué)生看書自由練習(xí)書寫，發(fā)現(xiàn)較難書寫的字。
3、老師引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)。（比、急、變、盤）
4、電腦示范書寫，教師講解。（比、急、變、盤）
5、容易寫的字讓學(xué)生自己練寫。
6、進行點評。
�。ń虒W(xué)理念：“受之以魚，不如授之以漁”，教師引導(dǎo)學(xué)生，觀察發(fā)現(xiàn)生字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，掌握書寫方法，教師不要逐個生字進行示范講解，而應(yīng)在學(xué)生寫字遇到困難時，才伸出援助之手，學(xué)生一定會珍惜這來之不易的機會，學(xué)習(xí)態(tài)度會更認真一些。）
三、積累運用
師：現(xiàn)在請同學(xué)們共同走進詞語超市，獨立完成自選詞語的任務(wù)。
�。ń虒W(xué)理念：注重平時積累，豐富學(xué)生的語言。）
四、小結(jié)：
誰能來談?wù)勀氵@節(jié)課有哪些收獲？從同學(xué)們的匯報中，我發(fā)現(xiàn)，只要你努力地去做，就一定會有很大的收獲。
五、板書設(shè)計：
20、小鷹學(xué)飛
高
白云的上方越
大山的上空來
大樹的上方越
小鷹學(xué)飛教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目的要求：
1、復(fù)習(xí)生字新詞。
2、能分角色朗讀課文。
3、在熟讀課文的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟?qū)W無止境的道理，教育學(xué)生虛心好學(xué)，不斷進取。
教學(xué)重點：
在情境中讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，教育學(xué)生虛心好學(xué)，不斷進取。
教具準備：
多媒體、頭飾、錄音機
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
小朋友們，上節(jié)課王老師已經(jīng)和你們一起認識了很多新朋友，還記得嗎？好，下面王老師請你們開動識字火車認生字，看看哪些小朋友學(xué)得好，記得牢！大家準備好了嗎？火車開動了。（多媒體出示生字）
�。�1）開火車讀（2）齊讀
二、激情導(dǎo)入
1、小朋友們的生字學(xué)得都很牢固，今天，我們一起來看看小鷹是怎么學(xué)飛的？現(xiàn)在老師請小朋友們看一部動畫片，邊看邊聽邊想：課文寫了小鷹幾次學(xué)飛？（播放課件）
2、看后討論小鷹飛到了哪些地方？3、介紹鷹的特征。
三、自我介紹
今天，我們的小鷹飛行學(xué)校開張了，小朋友們就來做這樣的小鷹，請小朋友給自己化裝，老師我就是你們的教練——老鷹，老鷹我現(xiàn)在想認識一下小鷹們，請你們用[多媒體出示“我是一只（）的小鷹，我有（）的翅膀，（）的羽毛和（）的爪子，還有一雙（）的眼睛�！钡木涫阶鰝�自我介紹。]
四、創(chuàng)設(shè)情境講讀課文
1、講讀1、2節(jié)
�。�1）小鷹們，你們現(xiàn)在跟老鷹我一起飛呀飛呀，飛到了大樹的上面，這可是你們第一次飛到大樹上面，你們的心情怎樣？（播放學(xué)飛音樂）多媒體出示（我已經(jīng)會飛啦！）
�。�2）指導(dǎo)朗讀
（3）用“已經(jīng)”說話。
�。�4）你們覺得自己已經(jīng)會飛了，很高興，那么我也很高興嗎？多媒體出示（飛得只比大樹高，還不算會飛。）
�。�5）理解老鷹的話。
�。�6）試讀老鷹的話，指名讀，學(xué)生評價。
2、學(xué)習(xí)3、4節(jié)
�。�1）小鷹們，聽了老鷹我的'話之后，你們生氣嗎？失望嗎？那你們現(xiàn)在最想說什么？
�。�2）你們真有志氣，現(xiàn)在繼續(xù)跟老鷹我飛呀飛呀，這次我們飛到了大山的上空，這是你們心情怎樣？出示（我真得會飛啦�。úシ艑W(xué)飛音樂）
（3）比較這次的話和上次有何不同？
�。�4）指名讀，請男小鷹讀。
�。�5）你們這么高興，那么老鷹我應(yīng)該為你們高興了吧？出示老鷹的話。
�。�6）齊讀老鷹的話。
�。�7）小鷹們聽了我的話你們有想法嗎？
3、學(xué)習(xí)5、6節(jié)
�。�1）雖然你們有很多的想法，但你們沒有灰心失望？請小鷹們自由讀5、6小節(jié)
�。�2）這次練飛，你們刻苦嗎？你是用哪些詞表現(xiàn)出你很努力的？
�。�3）這次我們又開始新的飛行，通過努力，結(jié)果（引讀大樹……）（播音樂）
�。�4）你們飛得多高，所以你們急促的喘著氣說（引讀）
�。�5）比較這一次的話和前兩次又何區(qū)別？
�。�6）理解老鷹的話
（7）看到更高處又幾只鷹在盤旋你會想什么？
五、總結(jié)課文
1、學(xué)了這篇課文，你認為自己現(xiàn)在是一只怎樣的小鷹？
2、小組合作，分角色表演課文。
【原文】
一只小鷹跟著老鷹學(xué)飛行。小鷹飛到了大樹的上面，它高興地喊起來：“我已經(jīng)會飛啦!”
老鷹搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會飛�！�
小鷹又跟著老鷹向上飛。小鷹飛到了大山的上空，它又高興地喊起來：“我真的會飛啦!”
老鷹又搖搖頭說：“飛得只比大山高，還不算會飛�！�
小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。小鷹急促地踹著氣，對老鷹說：“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧?”
老鷹向頭頂上指了指說：“孩子，你往上看!”小鷹一抬頭，只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢!
【字詞學(xué)習(xí)】
字：鷹、搖、喊、算、鼓、矮、踹
詞：飛行、高興、拼命、抬頭、盤旋
【重點句子】
1.一只小鷹跟著老鷹學(xué)飛行。小鷹飛到了大樹的上面，它高興地喊起來：“我已經(jīng)會飛啦!”
2.小鷹又跟著老鷹向上飛。小鷹飛到了大山的上空，它又高興地喊起來：“我真的會飛啦!”
3.老鷹向頭頂上指了指說：“孩子，你往上看!”小鷹一抬頭，只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢!
【學(xué)到的道理】
小鷹學(xué)飛的故事告訴我們不能一直在爸媽的懷抱下長大，總要歷經(jīng)風(fēng)雨，總要自己去飛翔，在學(xué)習(xí)過程中要不斷進取，虛心好學(xué)。
【練習(xí)題】
一、看拼音，寫詞語。
cùjìnpánxuányáotóudǐnɡdiǎn
()()()()
二、辨字組詞。
搖()總()頂()把()
擺()忘()須()吧()
【參考答案】
一、看拼音，寫詞語。
cùjìnpánxuányáotóudǐnɡdiǎn
(促進)(盤旋)(搖頭)(頂點)
二、辨字組詞。
搖(搖頭)總(總是)頂(頂點)把(手把)
擺(擺渡)忘(忘記)須(須知)吧(好吧)
二年級上冊《小鷹學(xué)飛》學(xué)案
二年級上冊《小鷹學(xué)飛》學(xué)案
小鷹學(xué)飛教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、會用“已經(jīng)”說話。
3、讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進取。
教學(xué)重、難點：
1、有感情地朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上讀好小鷹的三句話。
2、從文中懂得學(xué)無止境的道理。
教學(xué)過程：
一、回顧課文、復(fù)習(xí)生字
師：小朋友昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《小鷹學(xué)飛》的生字，生字很想到我們的課堂來，哪列小火車愿意來迎接它們呢？（開火車）（出示詞語）
師：小朋友們讀得真好，現(xiàn)在請大家聽課文錄音，思考：小鷹一共學(xué)了幾次飛，分別飛到了什么地方呢？并用筆把它畫出來。
小鷹跟著老鷹學(xué)（飛行），一共飛了（三次），分別飛到了（大樹的上面），（大山的上空）和（白云的下面）。
師：這就是課文的主要內(nèi)容。
二、精讀課文
師：那么小鷹第一次學(xué)飛的情況到底是怎么樣的呢？請小朋友自由朗讀第一次學(xué)飛的內(nèi)容。
1、輕聲朗讀課文（第1~2自然段）
2、試著有感情地讀一讀小鷹和老鷹說的話。師：誰愿意把小鷹和老鷹說的話讀讀？（指名）師：第一次就飛到了大樹上，小鷹這時的心情是怎樣的？
生：很高興，很開心！
師：誰愿意當(dāng)一當(dāng)這只高興的小鷹，把它說的話讀一讀呢？
生1：我已經(jīng)會飛啦！
師：聽到你響亮地聲音我就知道你很高興，但如果加上你的笑臉和動作，那就更好了！
生2：（帶著笑臉和學(xué)飛的動作）我已經(jīng)會飛啦！
師：看他笑得多高興呀！一起來，（生齊讀）聽多么得意的語氣呀！
你也能用“已經(jīng)”說一句話嗎？
小鷹認為自己已經(jīng)會飛了，覺得非常了不起，老鷹是怎么認為的？
生1：飛得只比大樹高，還不算會飛。
師：哇，老鷹的表情好嚴肅哦，如果能再上搖搖頭以及飛行的的動作那就更棒了！
生2：飛得只比大樹高，還不算會飛。
師：看老鷹搖頭表示不滿意呢？誰還愿意來？
生3：……
師：聽，其實老鷹在教育小鷹可以飛得？
生：更高！
師：老師讀旁白，請小朋友站起來讀小鷹和老鷹說的話。
師：小鷹聽了老鷹的話，怎樣？
生：繼續(xù)學(xué)飛。
師：于是小鷹就開始第二次的學(xué)飛，剛才我們按照這樣的學(xué)習(xí)要求去學(xué)習(xí)小鷹第一次學(xué)飛，。
1、現(xiàn)在也請小朋友按照這種學(xué)習(xí)方法自己去學(xué)習(xí)小鷹的第二次學(xué)飛，也就是第3~4自然段。
師：誰愿意告訴老師，小鷹第二次學(xué)飛中說了些什么話，老鷹又說了什么？
生：小鷹它又高興地喊起來：“我真的會飛啦！”老鷹又搖搖頭說：“飛得只比大山高，還不算會飛。”
師：小鷹比第一次飛得還要高，心里就覺得？
生：更高興了！
師：看它的樣子以為自己真的會飛，多么了不起的樣子呀，誰能了不起地讀一讀這句話？
生：我真的會飛啦！
師：看小鷹多神氣呀？（小組讀，男女生讀）可是老鷹卻再一次搖頭說？
生：飛得只比大山高，還不算會飛。
師：哦，不滿意呢！看來老鷹對小鷹的要求還挺高的呢！現(xiàn)在請小朋友自由讀一次。（學(xué)生自由練讀）
師：經(jīng)過老鷹兩次的教育，小鷹是不是不愿意再向上飛了呢？（不是）看小鷹進行第三次的學(xué)飛呢！老師也很想讀，可以嗎？在老師朗讀的過程中，請小朋友自己用剛才學(xué)習(xí)小鷹前兩次學(xué)飛的方法。
師：在第三次飛到了高空，小鷹和老鷹都說了些什么話？
生：小鷹急促地喘著氣，對老鷹說：“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？”
老鷹向頭頂上指了指說：“孩子，你往上看！”（出示句子）
師：什么叫急促地喘著氣？小鷹做了什么事情令自己會急促地喘著氣？
你看小鷹只好鼓起勁，它不斷地練習(xí)，飛呀，飛呀（導(dǎo)讀：飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。）當(dāng)它飛到了高空時，已經(jīng)？
生（齊）：很累了！
師：呼吸變得快了，就像我們平時怎樣會急促地喘著氣呀？
生：跑步！
師：因此才急促地喘著氣，對老鷹說？哪個小朋友能夠讀出小鷹的很累的語氣？
生1：現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？
師：（呼）如果你的.呼吸再快一點那就更好了！
生2：現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？
師：聽，小鷹已經(jīng)累得有氣無力了，連說話也不完整了，翅膀扇動的速度也減慢了，你們也能像他這樣讀好嗎？一起來！
請小朋友看，這里的省略號指的是？
生：小鷹在喘氣。
師：對，這指的是小鷹在急促地喘氣，而這六個小點就叫省略號，從這里可以看出小鷹很努力，小鷹前兩次說話都是用了嘆號，但這次卻用了一個問號，表示它還像前兩次那么驕傲嗎？
生：不是！
師：小鷹變得虛心了，看，它正勇敢地向更高地方飛去呢！但它不敢確定自己是不是真的會飛了，因此就虛心地問老鷹，而老鷹怎樣回答它的是？
生1：孩子，你往上看！
生2：孩子，你往上看！
生（齊）：孩子，你往上看！
師：孩子，你往上看！小鷹一抬頭，（導(dǎo)讀）只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！
師：那老鷹叫小鷹往上看，其實老鷹想告訴小鷹什么呢？
生1：孩子你看，還有比你飛得高的鷹呢？
生2：孩子你看，其實你可以飛得像它們一樣高。
生3：孩子你看，你還要努力學(xué)習(xí)飛行，你才會飛得更高。
師：聽，小朋友把老鷹藏心里的話兒說出來了，老鷹對小鷹的要求一次比一次高，其實老鷹是希望小鷹可以？（飛得更高）因為還有鷹比小鷹飛得還要高。
如果你是小鷹你會怎么做呢？
生1：如果我是小鷹，我會繼續(xù)努力學(xué)習(xí)飛行！
生2：如果我是小鷹，我會每天都跟老鷹學(xué)飛，我要飛得更高。
師：多么勤奮的小鷹呀，因為小鷹知道學(xué)習(xí)是無止境的，所以勇敢地、勤奮地向上飛，這才能學(xué)到真本領(lǐng)呢！
我們和小鷹對比一下，在學(xué)習(xí)上，你有像小鷹前兩次學(xué)飛這樣驕傲過嗎？學(xué)了這篇課文后，你以后會怎么做呢？
生1：我以后不會驕傲，我會更努力學(xué)習(xí)！
生2：我以后會像小鷹那么虛心地學(xué)習(xí)！
師：希望你們也能像小鷹那樣虛心的學(xué)習(xí)知識，那你一定會變得更聰明。
老師送給大家一個成語“學(xué)無止境”學(xué)習(xí)是沒有盡頭的。
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