【集合】《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計15篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計1
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、通過本課學(xué)習(xí)，認(rèn)識“陶、懦、惱”等１０個生字，會寫“陶、謙、虛”等到１４個生字，聯(lián)系上下文理解課文中“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語。
�。�、閱讀課文，能讀懂課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
�。�、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：讀懂課文課文主要內(nèi)容。
難點(diǎn)：了解寓言蘊(yùn)含的道理。
第一課時
一、導(dǎo)入新課
１、揭示課題：
�。�、出示課文插圖，這就是國王御櫥里的兩只罐子，你們仔細(xì)看看，哪只是陶罐，哪只是鐵罐，你上怎么看出來的？
�。场W(xué)生交流，教師點(diǎn)撥（從外形上看，左邊是鐵罐，是用鐵做的。右邊是陶罐，是用陶土做的，上邊還有美麗的花紋。從神態(tài)上看，鐵罐眉毛豎著，邪視著陶罐，嘴巴翹得老高，好象對陶罐不屑一顧的樣子，一幅驕傲自大的樣子。而陶罐是用溫和的眼睛看著鐵罐，笑瞇瞇的，一幅容忍的樣子。從個頭上看，鐵罐自以為比陶罐高大，陶罐不敢和它比，因此把頭昂得高高的。）
�。础⒄勗挘航裉煳覀儗W(xué)習(xí)這則寓言，就是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的小故事。通過他們的對話，讓我們明白一個道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。
二、初讀課文
�。薄⑦x擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
�。病z查朗讀情況，互幫互助學(xué)生字。
出示生字開火車讀生字，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點(diǎn)評。
重點(diǎn)指導(dǎo)“懦”（nuò）“惱”（nǎo）聲母都是鼻音
�。�、讀下列詞語：
奚落謙虛
傲慢懦弱
輕蔑爭辯
惱怒相提并論
和睦相處羞恥
氧化無影無蹤
４、交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
三、再讀課文，完整說說課文講了一件什么事？
�。▏跤鶑N里自以為堅硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當(dāng)年堅硬的`鐵罐卻不復(fù)存在了。完全氧化掉了。）
四、指導(dǎo)寫字
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)
�。薄㈧柟淘~語：
奚落惱怒
謙虛相提并論
傲慢和睦相處
懦弱羞恥
輕蔑氧化
爭辯無影無蹤
�。�、用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
二、自讀課文，感知陶罐和鐵罐的特點(diǎn)
�。薄㈣F罐是怎樣奚落陶罐的，它為什么看不起陶罐？請同學(xué)們自讀課文，用～～～畫出鐵罐奚落陶罐的話，并對不理解的地方提出問題。
�。�、學(xué)生自讀，教師巡視
�。�、學(xué)生交流質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)解疑。
�。�、從找出的語句中可以看出，鐵罐有什么特點(diǎn)？（驕傲自大、目中無人）陶罐呢？（謙虛、友好、克制）
�。怠蔫F罐對陶罐所說的話中你體會到什么？陶罐聽了鐵罐的話之后表現(xiàn)出什么樣的態(tài)度，說明了什么？
板書：
謙虛
傲慢
三、指導(dǎo)多讀，深刻體會鐵罐和陶罐的特點(diǎn)
�。�、自讀課文，畫出鐵罐和陶罐的神態(tài)的詞語。
�。�、教師指導(dǎo)讀。（鐵罐的神態(tài)是：“傲慢──輕蔑──惱怒”陶罐是：“謙虛──自尊”）
�。�、同桌輪換分角色朗讀。
�。础⒔處熝惨�、指導(dǎo)。
�。�、抽一、兩組在班上讀，大家評議。
四、揭示寓意，總結(jié)全文
�。薄⒃S多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？自讀課文找出描定陶罐和鐵罐最終結(jié)局的語句。
�。�、當(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說了什么？這說明什么？
學(xué)生交流，教師完成板書：
光潔、樸素、美觀無影無蹤
�。�、再讀課文，說說你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？
�。�、學(xué)生交流。
�。�、教師小結(jié)：
同學(xué)們知道了陶罐自始至終謙虛大度，寬容自尊，鐵罐是傲慢輕蔑怒不可遏。我們應(yīng)該向陶罐學(xué)習(xí)。
思考：通過學(xué)習(xí)這則寓言你明白了什么道理？
四、全班討論
結(jié)合自己的理解或生活實(shí)踐回答這個問題。
〖板書設(shè)計〗
�。玻�
陶罐和鐵罐
陶罐鐵罐
謙虛傲慢
光潔、樸素、美觀無影無綜
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計2
一、課題：
《陶罐和鐵罐》
二、素質(zhì)教育目標(biāo)
�、逯R教學(xué)點(diǎn)
通過閱讀課文，準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。
�、婺芰τ�(xùn)練點(diǎn)
1．分角色，有感情地朗讀課文。
2．培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心編童話故事的能力。
3．培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力和大膽的想象能力。
�、绲掠凉B透
通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白每個人都有自己的長處，也有自己的短處，不能只看到自己的長處，而瞧不起他人，為人要友善、有禮貌。
�、杳烙凉B透
做人要有自信，相信自己。
三、學(xué)法引導(dǎo)
�、褰處熃谭�
1．啟發(fā)式
2．提問式
㈡學(xué)生學(xué)法
自學(xué)討論法
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
�、逯攸c(diǎn)：分析理解課文
�、骐y點(diǎn)：在理解文章的'基礎(chǔ)上品味文章的寓意。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
課件
六、媒體的選擇與組合
1、設(shè)計思想。
�、俳柚嗝襟w播放陶罐與鐵罐的動畫對話，可以形象直觀地感受人物的個性，更好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀感受文章的寓意。
②課件的播放展示氧化的過程，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且更能使學(xué)生直觀形象地理解氧化知識。
2、媒體選用情況：
知識點(diǎn)媒體類型媒體來源媒體內(nèi)容要點(diǎn)媒體在教學(xué)中的作用使用方法
1、多媒體自制課件文字內(nèi)容整體感知全文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中學(xué)習(xí)生字。邊導(dǎo)視邊導(dǎo)思考。
2、多媒體自制課件陶罐與鐵罐動畫對話及氧化過程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極去感受每個形象個性，逐步積累，達(dá)到對寓言的品味理解。邊導(dǎo)視，邊導(dǎo)讀，邊導(dǎo)思。
3、多媒體自制課件文字內(nèi)容及圖片培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，概括總結(jié)能力。邊導(dǎo)視，邊導(dǎo)思，邊導(dǎo)說。
4、多媒體自制課件文字內(nèi)容及圖片充分發(fā)揮學(xué)生想象思維。邊導(dǎo)視，邊導(dǎo)思。
七、教學(xué)過程
教學(xué)過程簡述：
�。ㄒ唬┘とぃ勗拰�(dǎo)入。
�。ǘ┟襟w播放，整體感知全文。
（三）細(xì)讀體會第一部分--寓言故事（故事1）。
1、出示媒體，看動畫，聽對話。
2、學(xué)生品讀，教師相機(jī)引導(dǎo)。
3、課本劇表演，人物對話。
（四），合作學(xué)習(xí)第二部分--寓言故事（故事2）
1、出示自學(xué)要求。
�、佟⒃S多年過去了，陶罐怎么樣了？是什么樣子？鐵罐呢？
�、�、人們發(fā)現(xiàn)陶罐時，是什么態(tài)度？為什么？
�、�、當(dāng)初，鐵罐有沒有想到這樣的結(jié)果？ 2、分組學(xué)習(xí)。
3、分組匯報。
4、教師相機(jī)引導(dǎo)。
�。ㄎ澹┱w品味
1、陶罐和鐵罐我們應(yīng)該向誰學(xué)習(xí)？說說理由。
2、如果鐵罐改正了缺點(diǎn)， 和他交朋友嗎？
3、教師引導(dǎo)總結(jié)寓意。
�。┩卣箤W(xué)習(xí)
重編一個發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事。
八、板書設(shè)計
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計3
一課教學(xué)設(shè)計
教材簡析：
《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊的的課文，故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。為了解決教學(xué)重難點(diǎn)，充分體現(xiàn)出教學(xué)主體性，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，我設(shè)計了以下教學(xué)模式：
教學(xué)基本模式：
引——探——議——練
1.創(chuàng)設(shè)情境，引疑激思
2.自主探究，獲取新知
3.朗讀表演，頓悟創(chuàng)新
4.拓展延伸，激勵發(fā)展
教學(xué)設(shè)計理念和教學(xué)特點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，將信息技術(shù)與語文教學(xué)相互整合，引導(dǎo)學(xué)生在自主合作中學(xué)習(xí)。學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會做人、學(xué)會創(chuàng)造，是二十一世紀(jì)教育發(fā)展的主題。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我基于這種認(rèn)識，以cai課件創(chuàng)設(shè)了生動的情境，讓學(xué)生在情境中展開合作，通過分角色朗讀、體驗(yàn)、相互啟發(fā)、評價、激勵，彌補(bǔ)自己的不足，發(fā)展學(xué)生的特長，使學(xué)生樹立自信心。在合作學(xué)習(xí)時，我將注意指導(dǎo)和參與。合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，但并不意味著“放任自流”。合作應(yīng)該是在教師引導(dǎo)的前提下的合作。首先應(yīng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和要求。然后由學(xué)生自主選擇合作學(xué)習(xí)方式。如讓學(xué)生選擇朗讀的角色等。同時，我會參與到學(xué)生的合作之中，及時發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)交流，促進(jìn)合作的實(shí)效性。
2、以多種朗讀的形式展開競爭式教學(xué)活動。“朗讀”是語文的需要，也是學(xué)生的需要�；趯W(xué)生有爭強(qiáng)好勝的心理，為了讓他們在合作中競爭，在競爭中合作，我抓住了朗讀的需要和參加競爭的積極性，以多樣化的朗讀形式，展開師生比賽、男女生比賽，同時用激發(fā)性的語言，激勵學(xué)生大膽參與，調(diào)動每一組成員學(xué)習(xí)的積極性，既面向了全體又照顧了個性的差異，滿足了不同層次學(xué)生的需要。在朗讀競賽中，我還注意了讀中指導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個性。
3、鼓勵學(xué)生以不同的方式感受課文內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”“珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、理解、體驗(yàn)”。因此，我引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中陶罐和鐵罐神態(tài)的語句，可以讀一讀、想一想、說一說、看一看、劃一劃、演一演等多種方式來體驗(yàn)。學(xué)生在教師的啟發(fā)下，產(chǎn)生了極大的樂趣，有的學(xué)生說，有的學(xué)生讀，有的學(xué)生演。特別學(xué)生對表演的興趣更濃，教師順勢利導(dǎo)，讓學(xué)生上來表演。演后讓學(xué)生談出各自的感受，由此，挖掘了學(xué)生思維，拓展了學(xué)生想象。教師引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容陶罐和鐵罐，再一次激活學(xué)生思維、訓(xùn)練了學(xué)生語言概括的能力，對事物的不同感受能力及情感表達(dá)能力。
4、探究問題，展開討論。問題是打開思維、喚起想象的鑰匙，因此，教師必須高度重視問題意識。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師問學(xué)生答，串講串問占據(jù)了整個課堂教學(xué)。我們現(xiàn)代教學(xué)主張把問題盡量留給學(xué)生，讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的精神。理想的課堂教學(xué)應(yīng)該是教師的問和學(xué)生的問相互融匯。問題還要由學(xué)生自己來解決，最好的方式是展開討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表各自的看法，不必追求答案的'統(tǒng)一。在鼓勵學(xué)生問的基礎(chǔ)上，也不乏教師的問，我的問不在于多，而在于精，在于有思考的價值。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：（第一課時）
1、會認(rèn)10個生字，能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會、奚落”等詞語。
2、分角色、有感情地朗讀課文。
3、體會陶罐和鐵罐的神態(tài)和語氣，讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
4、模仿本則童話故事的寫法，學(xué)寫簡單類似的小故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會陶罐和鐵罐的神態(tài)和語氣，讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、板貼、頭飾、生字卡片等
教學(xué)課時：
一課時
教學(xué)過程：
一、童話導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
【興趣是啟迪孩子們思維的最好方法，cai教學(xué)可以給學(xué)生提供大量的視覺、聽覺形象，豐富學(xué)生的表象，并為開拓學(xué)生的思維想象力提供物質(zhì)基礎(chǔ)，而童話又是孩子們喜聞樂見的形式，將二者結(jié)合在一起必將極大地激發(fā)孩子們的興趣�！�
1、師：你們喜歡看童話故事嗎？好，那就讓我們一起走進(jìn)童話世界吧！你能說出圖中童話故事的名字嗎？（播放課件：白雪公主、美人魚、睡美人、青蛙王子、小貓釣魚）
2、師：看來你們的確很喜歡童話故事，今天我給你們請來了一個童話故事中的兩個小伙伴，（放課件——陶罐自我介紹：小朋友們，大家好，我是用來盛東西的陶罐！鐵罐自我介紹：我是怎么摔也摔不破的鐵罐�。�
師：你們歡迎他們的到來嗎？他們呀，就來自導(dǎo)讀文，層層遞進(jìn)
【《大綱》明確要求“從一年級起，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)讀和書寫漢字�！币虼耍覍�(shí)施了分布教學(xué)法�！�
1、師：下面就請你們帶著這些問題自讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順！
2、檢查生字認(rèn)讀情況，讓生讀生字卡片，先個別讀帶拼音的生字，再開火車讀去掉拼音的生字，最后齊讀相關(guān)的生詞！
三、創(chuàng)設(shè)情境，重視朗讀
【cai課件生動鮮活的畫面，可以再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維。因此，我將課文內(nèi)容用多媒體動畫的形式呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體，使學(xué)生主動參與到創(chuàng)造性地閱讀過程中，并在指導(dǎo)感情朗讀的同時，加深學(xué)生對課文的理解，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識�！�
1、師：剛才同學(xué)們讀得都很棒，現(xiàn)在就讓我們看看它們之間發(fā)生了一件什么事吧？（播放相關(guān)課文內(nèi)容的動畫課件）
2、師：你們對陶罐和鐵罐的印象如何呢？（教師貼圖）
3、你們能用課文中的兩個詞來形容一下陶罐和鐵罐嗎？
板書：謙虛驕傲
師：鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢？請你們用自己喜歡的符號勾畫出描寫陶罐和鐵罐的神態(tài)和語言呢。
師指導(dǎo)學(xué)生理解“奚落”的含義，并指導(dǎo)學(xué)生找出何必、和睦相處、傲慢、輕蔑、惱怒等詞語。
4、相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀：（找出鐵罐的語言，體會語氣）
“你敢碰我嗎？陶罐子”——故意挑戰(zhàn)
“我就知道你不敢，懦弱的東西�！薄裢源螅瑹o理
“你怎么敢和我相提并論”——蠻不講理，惱羞成怒
“和你在一起。我感到羞恥，你算什么東西！”“我們走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片”——狂妄，蠻橫
指導(dǎo)學(xué)生理解詞語：輕蔑、相提并論的意思。
5、師：鐵罐為什么會這么驕傲，去奚落陶罐呢？（鐵罐自以為堅硬，瞧不起陶罐。）
板書：長處不易碎短處易碎
6、陶罐面對如此的奚落又是怎么做的呢？（陶罐謙虛、忍讓、勸說、不卑不亢）
找出有關(guān)句子，指導(dǎo)朗讀。
7、師：你們讀得真棒，連我也想加入你們的行列了，我們來分角色朗讀1-9小節(jié)好嗎？你們想讀陶罐的話還是想讀鐵罐的話呢？師生配合來讀。
8、請同學(xué)們分同座位朗讀。再由男女生合作來讀！
通過四組對話的朗讀和分析，讓學(xué)生體會出鐵罐的狂妄無理以及陶罐的謙虛忍讓、以理服人的品質(zhì)。
9、師：陶罐自以為堅硬，只看到自己的長處，而奚落、瞧不起陶罐，二者發(fā)生了爭吵，最后不歡而散，可是隨著時間的流逝，世界上發(fā)生了許多事情，王朝覆滅了，宮殿倒塌了，這兩個罐子的命運(yùn)又如何呢？個性
【每個孩子都有獨(dú)特的想法，每個孩子都有豐富的內(nèi)心世界。讓我們努力去豐富課堂形式，珍惜孩子獨(dú)特的感受！】
師：童話故事有趣嗎？想不想自己也來編寫一個童話故事呢？就請你們結(jié)合板書，把陶罐和鐵罐的角色互換一下，再編一個類似的小故事，小組討論，看誰編得又快又好！
教師巡視指導(dǎo)，并請同學(xué)上來述說自己編的故事！
五、布置作業(yè)，結(jié)束新課
師：你們的想象力很豐富，編的故事也很精彩，那么就請你們把今天所編的故事寫在小練筆本上，我希望你們在編故事的時候要學(xué)習(xí)陶罐能正確對待自己和他人，相互尊重，和睦相處的美好品質(zhì)！
附板書設(shè)計27、陶罐和鐵罐
長處短處
陶罐不易碎沒影了
}取長補(bǔ)短
鐵罐光潔、樸素、美觀易碎
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計4
【教材分析】：
《陶罐和鐵罐》是三年級上冊第七組里的一篇精讀課文。本文是一篇童話故事，這個故事主要是通過對話展示情節(jié)、推進(jìn)故事發(fā)展，塑造人物形象，闡明道理。全文共17個自然段，可分為兩部分，第一部分是第1段至第9段，講的是自滿的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，謙虛的陶罐以禮相讓，據(jù)理力爭。第二部分是第10至17自然段，講的是許多年過去了，陶罐被人們挖掘出來依然如故，而鐵罐早已無影無蹤。從而揭示出文章的宗旨人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處，應(yīng)相互尊敬對方特長、和睦相處。讀懂課文講的道理是是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
【學(xué)情分析】：
三年級的孩子比較喜歡讀童話故事，《陶罐與鐵罐》是一則童話，本篇課文內(nèi)容簡略易懂，對話有趣，學(xué)生樂于去讀。應(yīng)放手讓學(xué)生自讀，在自讀感悟的基礎(chǔ)上，教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。讓學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對話，以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說話時的不同神態(tài)、語氣的詞句，體會他們的不同內(nèi)心活動，并要說出自己的感受和見解。但是，三年級的孩子在閱讀這則寓言時，往往會過于沉浸在故事情節(jié)中，而使自己的認(rèn)識會有偏差，他們會以為陶罐是好人，而鐵罐是“不好”的，幾乎沒有任何可取之處。這種認(rèn)識上的偏差，需要老師在具體的課堂情境中加以引導(dǎo)。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
能抓住句中描寫人物神態(tài)或動作的關(guān)鍵詞，感受鐵罐的“傲慢無禮”和陶罐的`“謙虛”，從而有感情地朗讀陶罐和鐵罐之間的對話。
【課時】
兩課時
第一課時
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能正確認(rèn)讀“懦、辯、恥、逝、殿、掘”6個二類字及“驕傲、傲慢”等19個詞語，聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際理解詞語“傲慢、懦弱、奚落”。
2.能抓住句中描寫人物神態(tài)或動作的關(guān)鍵詞，感受到鐵罐的“傲慢無禮”和陶罐的“謙虛”，從而有感情地朗讀陶罐和鐵罐之間的對話。
3.明白要正確對待自己和他人的道理。
【教學(xué)過程】
一、直接點(diǎn)題，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事，請跟老師板書“陶”(課題已板書在黑板上)，注意它的第一筆是“橫撇彎鉤”。(同學(xué)們齊讀課題)看到這個題目，你有什么疑問嗎?
學(xué)生(預(yù)設(shè))：陶罐是什么物品?
師：陶，是用黏土燒制成的。(出示圖片)
二、初讀課文，整體感知。
(一)初讀課文
(課件出示自學(xué)要求)
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，將難讀的語句多讀幾遍。
2.思考：課文講了一件什么事?
學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視。
2.檢查字詞。(出示課件)
(1)課件內(nèi)容：
(一類字)：傲慢 謙虛 惱怒 荒涼 樸素 價值 嘴巴 吵鬧 感受 捧起 和睦相處 盛東西
(二類字)：懦弱 爭辯 羞恥 流逝 宮殿 掘開 奚落
學(xué)生齊讀、一生領(lǐng)讀、同桌互查。
(二)整體感知
1.課文講了一件什么事?(選詞填空)
出示課件：鐵罐常常( )陶罐，但多年之后，陶罐依然那么( )、( )、( )，而鐵罐( )了。
光潔、樸素、美觀 無影無蹤 奚落
三、精讀課文，深入感悟。
(一)學(xué)習(xí)課文的1-9自然段，體會鐵罐的“傲慢無禮”和陶罐的“謙虛”。
1、師：鐵罐常常奚落陶罐，那他是怎樣奚落陶罐的?請讀課文的第1-6自然段，讀讀鐵罐的話，看看鐵罐是個什么樣的人?
出示課件：1-6自然段
生預(yù)設(shè)：鐵罐很傲慢，自以為是……
師：同學(xué)們說得這些詞語都是描寫人物神態(tài)的詞語，其實(shí)文中也有很多這樣的詞語。
出示課件：“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問。
(師：老師把“傲慢”變成紅色，那么“傲慢”是什么意思?(生：驕傲)。傲慢是這句話的關(guān)鍵詞，通過“傲慢”，我們能知道說話人當(dāng)時的神態(tài)，還能理解說話人當(dāng)時的心情。這個詞還能讓我們讀出傲慢的語氣。誰來試一試?指導(dǎo)生讀，評價)
2、師過渡：傲慢表現(xiàn)人物神態(tài)的關(guān)鍵詞，而且這些關(guān)鍵詞出現(xiàn)在對話時的旁白(提示語)中，對話中的旁白可在句子中有三個位置：句子中、前、后。請你找到旁白后再劃出表現(xiàn)鐵罐神態(tài)動作的關(guān)鍵詞。
生：同桌合作劃出表現(xiàn)鐵罐神態(tài)、動作的詞語。 (師生匯報交流)
師：用同樣的方法，找出描寫陶罐神態(tài)、動作的詞語。(學(xué)生匯報)
3、師：將說話人的神態(tài)動作帶進(jìn)對話中去，能更好的理解課文內(nèi)容，小組內(nèi)分角色朗讀2-7自然段。(小組間比賽)
(二)學(xué)習(xí)第7-9段，學(xué)生自己歸納表達(dá)陶罐和鐵罐神態(tài)或心情的詞語。
師過渡：關(guān)鍵詞能讓我們一下就知道人物的神態(tài)動作，可是作者有時不會在提示語中加上這樣的詞。(出示課本7-9自然段。)
1、請讀7-9段，考慮陶罐和鐵罐各自的心情變化?小組內(nèi)討論并確立一個最恰當(dāng)?shù)脑~語加到句子中，然后分角色朗讀課文。
出示課件：
“何必這樣說呢?”陶罐( )說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢!”
“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西!”鐵罐( )說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片!”
陶罐不再理會鐵罐。
2、小組匯報學(xué)習(xí)。
a.生(小組代表)預(yù)設(shè)：陶罐很溫柔、不生氣、和氣…… 鐵罐：發(fā)瘋、更加生氣、怒火沖天……
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計5
一、教材簡析：
這是一篇童話故事，通過陶罐和鐵罐之間的爭辯和它們的不同結(jié)局，揭示了一個簡單而深刻的做人道理。故事主要通過對話來展開情節(jié)，推動故事的發(fā)展。這也是本文的精彩之處，其中的神態(tài)、語言描寫栩栩如生，很具品味的價值。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、識“陶、懦”等幾個生字。
2、流利、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的，傲慢無理和陶罐的謙虛克制。
3、文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
指導(dǎo)朗讀，體會課文寓意，理解重點(diǎn)詞句。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、《陶罐和鐵罐》的課件。
2、各組的標(biāo)志牌。
五、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入：
同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？今天，王老師給大家?guī)砹艘粋�故事，你們想聽嗎？從前，有個國王，在他的御廚里有兩個罐子，一個是陶的，一個是鐵的。想知道他們之間到底發(fā)生了什么事嗎？
�。ǘ┏踝x課文：
1、請同學(xué)們輕輕地把手中的這個故事讀一讀吧！碰到生字新詞和難讀的地方多讀幾遍。待會兒，我們來進(jìn)行一場朗讀比賽，看誰讀得既正確又流利。（生自讀）
2、王老師知道，我們?nèi)?）班的同學(xué)最喜歡挑戰(zhàn)難題是嗎？誰愿意把自己認(rèn)為最難的的一段讀給大家聽一聽？（指明朗讀——學(xué)生評議）
3、讀了這個故事，你讀懂了什么？還有什么不明白的地方嗎？（板書問題）
�。ㄈ┨骄扛形颍�
1、想知道這些問題的答案嗎？那就讓我們一起來研究一下陶罐和鐵罐吧！喜歡研究陶罐的同學(xué)帶著這些問題（指板書）；喜歡研究鐵罐的同學(xué)，你們來解決這些問題（指板書）。在研究的過程中，如果發(fā)現(xiàn)新的問題，也可以成為你的研究對象。
想知道最好的研究方法是什么嗎？老師這里有個秘訣，想聽聽嗎？有句話說：“書讀百遍，其意自見。”什么意思呢？就是通過反復(fù)的朗讀，我們就能自然而然地明白書中所包含的意思了，一些難題也都會迎刃而解。不信的話我們可以來試一試，看看通過朗讀，你是否能解決你要解決的問題呢？（學(xué)生自由朗讀、研究）
2、剛才，同學(xué)們研究得可真認(rèn)真！老師相信，通過朗讀研究，你們一定收獲不小吧！想不想知道別人有些什么收獲呢？那就讓我們找一找周圍和你研究同一對象的同學(xué)，互相交流一下你們的研究成果吧�。▽W(xué)生自由交流）
3、集體反饋：
�。�1）誰能把你的研究成果用朗讀的方式來展現(xiàn)一下呢？先請研究鐵罐的同學(xué)來展示一下吧�。ㄖ该x）你讀得太棒了，能告訴大家為什么這么讀嗎？同意他的看法嗎？請你也來讀一讀。
�。�2）剛才，我們讀了這么多鐵罐的話，你覺得讀這些話有什么不同嗎？（指名回答）研究陶罐的同學(xué)，讓我們一起配合研究鐵罐的同學(xué)把故事中的對話來讀一讀吧！
讓我們一邊讀，一邊體會一下鐵罐從傲慢到輕蔑再到惱怒的.態(tài)度變化吧！
�。�3）通過朗讀，我們已經(jīng)認(rèn)識了傲慢的、蠻橫無理的鐵罐。先面，讓我們在研究陶罐的同學(xué)的指引下來認(rèn)識一下故事中的另外一個主人公——陶罐吧�。ㄌ展扪芯砍晒答仯�
�。�4）想不想把我們剛才的研究成果通過表演來展現(xiàn)一下呢？（學(xué)生表演讀陶罐和鐵罐的對話）
四、總結(jié)；
1、同學(xué)們，歷史車輪滾滾向前，很多年后，陶罐和鐵罐有會發(fā)生哪些變化呢？他們的結(jié)局如何？你能根據(jù)自己的想象，把這個故事續(xù)編下去嗎？
2、故事的作者黃瑞云叔叔也給故事安排了一個結(jié)局。下節(jié)課，我們來個故事大比拼，看看誰的故事結(jié)局最出色！
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計6
教材分析：
這篇課文是一則寓言故事，講的是發(fā)生在國王御廚里，一個陶罐和一個鐵罐的故事。驕傲的鐵罐仗著自己的堅硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐，面對鐵罐的傲慢無禮，陶罐表現(xiàn)出了謙虛，克制和友善的態(tài)度。隨著時間的推移，兩個罐子的命運(yùn)發(fā)生了根本性的變化，陶罐出土成為文物，鐵罐卻消失得無影無蹤。
本文將陶罐和鐵罐人格化，通過人格化的語言，告訴人們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱；理解課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。
對于本文的教學(xué)，我將采取以下學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題。
策略一：引導(dǎo)學(xué)生通過大膽質(zhì)疑，然后以小組合作學(xué)習(xí)的方式解決問題。教學(xué)中盡可能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激活學(xué)生的思維。
策略二：充分利用課文中的插圖，抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地體會鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛不軟弱。
策略三：根據(jù)課文內(nèi)容，采用多種方法指導(dǎo)朗讀，理解這則寓言故事的深刻道理。
策略四：讓學(xué)生結(jié)合自己的.生活實(shí)際，談?wù)剰倪@則寓言故事中悟出了什么道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過鐵罐與陶罐的對話，體會理解“奚落、輕蔑、惱怒”等詞語。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、掌握抓住人物的神態(tài)、語言體會人物特點(diǎn)的方法。
4、理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
教學(xué)難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會正確全面地看待事物，懂得“每個人都有長處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的做人道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師在教學(xué)本課前，準(zhǔn)備課文中的掛圖以及陶罐、鐵罐的頭飾，幻燈片等。
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程：
一、形象揭題，導(dǎo)入課題。
1、出示掛圖，師：同學(xué)們，國王的御廚里有兩個罐子。一個是陶的，另一個是鐵的，你們還能分辨出哪一個是陶罐，哪一個是鐵罐嗎？
2、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。（從外形、大小、神情）
師：今天我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)第27課《陶罐和鐵罐》。
3、教師引入：陶罐和鐵罐是怎樣相處的，它們之間發(fā)生了什么故事，你們喜歡誰？讓我們一起走進(jìn)課文。
二、精讀課文，感悟課文內(nèi)容。
�、�、指定一位學(xué)生朗讀第一自然段。
師：哪位同學(xué)能說說第一自然段講了什么？
生：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。
板書：奚落
師：誰能結(jié)合上下文，說說你是怎樣理解“奚落”這個詞的？
奚落：用尖刻的話數(shù)說別人的短處，使人難堪。
�、婺x課文第二至九自然段，找出課文中陶罐和鐵罐的對話，用自己喜歡的符號畫出來。
用自己喜歡的方式，讀一讀陶罐和鐵罐的對話，然后告訴大家，從對話中你知道了什么？比比誰知道得多。
學(xué)生自由回答。（教師相機(jī)指導(dǎo)）
師：從兩個罐子的對話中，你們還想知道些什么？
�。▽W(xué)生質(zhì)疑）
對學(xué)生提出的問題，歸納為以下幾個問題：（幻燈片出示問題）
1、陶罐的短處是什么？鐵罐又是憑什么來奚落陶罐的？
2、鐵罐是怎樣奚落陶罐的？
3、面對鐵罐的奚落，陶罐是怎樣回答的？態(tài)度又是如何的呢？
小組討論，匯報結(jié)果。
師：哪位同學(xué)來回答第一個問題，陶罐的短處是什么？鐵罐又是憑什么來奚落陶罐的？
學(xué)生自由回答，教師相機(jī)指導(dǎo)。
板書：易碎、堅硬
師：鐵罐正是仗著他堅硬的特點(diǎn)，非常驕傲，常常奚落陶罐。下面我們一道來解決后面兩個問題。
同桌分角色讀陶罐和鐵罐的對話部分，理解鐵罐是怎樣奚落陶罐的。
�、呕脽羝鍪揪渥樱骸澳愀遗鑫覇�？陶罐子！
師：同學(xué)們覺得這時鐵罐的態(tài)度是怎樣的呢？
生：傲慢
師：誰能說說傲慢是什么意思？
傲慢：輕視別人，對人沒有禮貌。
師：誰能用傲慢的語氣把這句話讀一讀？
�。▽W(xué)生試著用傲慢的語氣讀）
�、苹脽羝鍪揪渥樱骸拔揖椭滥悴桓�，懦弱的東西！”
生：輕蔑
師：誰能說說輕蔑是什么意思？
輕蔑：輕視，看不起。
師：請同學(xué)們帶著輕蔑的神態(tài)讀一讀好嗎？
學(xué)生用輕蔑的神態(tài)練讀。
師：同學(xué)們表現(xiàn)得真好！老師也想用輕蔑的神態(tài)讀一讀這句話，哪位同學(xué)愿意和老師合作呢？
�。◣熒献魍瓿蓪υ�2）
⑶師：鐵罐奚落陶罐的句子還有哪些？
（學(xué)生找出句子“住嘴……在這里，什么也不怕�！保�
幻燈片出示句子：“住嘴！你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕�！�
師：鐵罐的態(tài)度由開始的傲慢，到輕蔑，再到什么？請同學(xué)們讀對話3，然后回答。
學(xué)生讀鐵罐的對話，然后回答。
師：誰能說說“惱怒”是什么意思？“相提并論”又是什么意思？
惱怒：生氣，發(fā)怒
相提并論：把不同的人或不同的事物混在一起來談?wù)摶蚩创?/p>
教師通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀對話，理解和體會鐵罐惱怒的神態(tài)。
⑷師：鐵罐狂妄到了極點(diǎn)，一心想把陶罐碰成碎片。請大家找出表現(xiàn)鐵罐狂妄自大的語句。
學(xué)生找出句子“和你在一起……我要把你碰成碎片！”
教師引導(dǎo)學(xué)生讀出狂妄自大的語氣。
�、擅鎸﹁F罐的奚落，陶罐是怎樣回答的？態(tài)度又是如何的呢？
生：態(tài)度謙虛、禮貌、友善、大度……
師：請同學(xué)們分別找出表現(xiàn)陶罐謙虛、禮貌、大度的句子，并讀一讀，體會關(guān)鍵詞語在句子中的作用。
幻燈片出示句子：“不敢，鐵罐兄弟。我確實(shí)不敢碰你，……再說……何必這樣說呢？……有什么可吵的呢！”
生讀陶罐的話，教師相機(jī)引導(dǎo)。
�、蕩煟鸿F罐就是這樣一次又一次地奚落陶罐的，它的態(tài)度也從最初的傲慢到更加輕蔑到惱怒到越來越惡劣，可陶罐卻始終那么的謙虛！最終它不再理會鐵罐了。
三、分角色朗讀課文第一至九自然段，鼓勵學(xué)生自配動作。
1、師：你們能把陶罐和鐵罐不同的態(tài)度讀出來嗎？同桌同學(xué)分角色試一試，注意讀出不同的語氣，還可以自配動作。
2、指名三個學(xué)生分角色朗讀第一至九自然段，學(xué)生評議。
3、戴上頭飾表演。
四、學(xué)習(xí)課文第10—17自然段
�、鍘煟和瑢W(xué)們表演得非常精彩，老師從你們的表演中看到了謙虛的陶罐和傲慢的鐵罐�？墒�，隨著時間的流逝，它倆的命運(yùn)最終會如何呢？你們想知道嗎？請同學(xué)們快速地讀課文第10—17自然段，用自己的話來說一說陶罐和鐵罐的不同命運(yùn)。
�、鎸W(xué)生認(rèn)真讀課文，積極發(fā)言。
�。ㄌ展抟琅f和以前一樣，光亮樸素、美觀，不易氧化；鐵罐被氧化，消失得無影無蹤。）
板書：不易氧化（長處）、易氧化（短處）
五、感悟寓意
㈠教師：讀完了這個故事，你想對陶罐和鐵罐說些什么？學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)。
�、娼Y(jié)合自己的生活，說一說從這則寓言故事中你悟出了什么道理？
（學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)歸納出文章所揭示的道理。）
師：你們體會出的道理，就是這篇寓言的寓意，即“每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。”
六、拓展練習(xí)，加深理解
1、讀句子，填出帶點(diǎn)詞語的反義詞。
�、拧⒚總�人都有長處和（）
�、�、每個人都有（）和優(yōu)點(diǎn)。
�、�、我們看問題不要片面，要（）地看問題。
2、讀了這個故事，你想到了哪些學(xué)過的課文或生活中的事情。
七、布置作業(yè)
1、抄寫課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句。還可以抄寫課文中其他你認(rèn)為寫得好的詞句。
2、把這個故事講給其他人聽。
八、板書設(shè)計
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會12個生字，認(rèn)識6個生字；
2、正確流利的朗讀課文；
3、理解課文所說明的道理，學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的長處，要正視自己的短處。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
抓住課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)時間：
一課時
教學(xué)過程：
一、激趣，導(dǎo)入新課。
1、師：同學(xué)們喜歡童話故事嗎？說一說你知道哪些童話故事？你最喜歡的是哪一個？為什么？（出示陶罐圖片）你們知道這是什么嗎？板書陶罐。（出示鐵罐）這又是什么呢？板書鐵罐。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇童話故事。（板書課題）
2、生齊讀課題。
【設(shè)計意圖：富有情趣的導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣�！�
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、看課題質(zhì)疑
師：看到課文的題目你想到了什么？陶罐，美觀漂亮，不生銹，保存時間長，但不結(jié)實(shí)，易碎；鐵罐結(jié)實(shí)而有用，但易生銹毀壞。讓我們一起走進(jìn)古代國王御廚里，看看它們之間到底發(fā)生了什么？
【設(shè)計意圖：看課題質(zhì)疑，引起學(xué)生的閱讀期待�！�
2、同學(xué)們打開書第5頁，用自己喜歡的方式讀課文，要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，并在好詞好句的下面劃橫線，同時思考：課文的主要內(nèi)容是什么？
3、學(xué)生自由朗讀課文。
4、檢查字詞。
誰來讀一讀你在書中畫出的詞語？看老師這里也有一些詞語（出示詞語卡片）誰愿意讀一讀呢？指名讀詞語，其余學(xué)生跟讀。
師：同學(xué)都用心去讀課文，你們讀出課文講了一件什么事了嗎？用自己的話來說一說吧。
【設(shè)計意圖：學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，使學(xué)生敞開心扉，與文本對話。】
三、精讀課文，感悟道理。
1、師：同學(xué)們初步了解了課文，下面我們用開火車的方式讀課文，看看陶罐和鐵罐進(jìn)行了幾次對話，鐵罐是怎樣奚落陶罐的，陶罐是什么態(tài)度。
陶罐和鐵罐進(jìn)行了幾次對話？（3次。）鐵罐是什么態(tài)度？（板書：傲慢輕蔑惱怒憤怒）陶罐是什么態(tài)度？（板書：謙虛友善寬容大度）
通過對話把陶罐和鐵罐的個性鮮明的顯露出來。找出鐵罐奚落陶罐的句子讀一讀，讀陶罐的話時用什么樣的語氣？（生：用溫和的語氣。）表現(xiàn)出陶罐的什么特點(diǎn)？（謙虛、友善）
讀鐵罐的話時用什么樣的語氣？（生：用尖酸刻薄的語氣）表現(xiàn)出鐵罐的什么特點(diǎn)？（傲慢）
2、分角色有感情地朗讀陶罐和鐵罐的對話內(nèi)容。課件出示對話。
3、鐵罐為什么瞧不起陶罐？（生：鐵罐認(rèn)為自己堅固。）許多年過去了，陶罐和鐵罐又會有什么樣的變化呢？陶罐是不是像鐵罐說的那樣破成了碎片？鐵罐是不是像它自己所說的那樣堅固得什么也不怕？當(dāng)人們在廢墟中發(fā)現(xiàn)它們時，陶罐是什么樣子？（生：陶罐變得很有價值）（板書：光潔樸素美觀成為文物）鐵罐呢？（生：鐵罐卻無蹤無影。）（板書：無影無蹤化為繡土）
3、故事學(xué)完了。你們覺得有趣嗎？
師：鐵罐仗著自己的長處去奚落別人的`短處對嗎？
4、說說你對陶罐和鐵罐的看法。
【設(shè)計意圖：學(xué)生與文本對話，進(jìn)行思想和心靈的交流�！�
四、回歸整體，情感升華。
1、分角色朗讀課文。
2、從課文中你明白了什么道理？（板書：各有所長正確對待相互尊重和睦相處）
3、通過本課的學(xué)習(xí)，對照自己在以往的學(xué)習(xí)生活中與同學(xué)相處的相處有什么做的不好的地方，你打算今后怎樣做呢？
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)與生活，感受人與人之間的尊重，感受生命的價值，感受心靈成長的幸福�！�
板書設(shè)計：
陶罐和鐵罐
鐵罐：傲慢輕蔑惱怒憤怒無影無蹤化為銹土
陶罐：謙虛友善寬容大度光潔樸素成為文物
各有所長正確對待相互尊重和睦相處
教學(xué)反思：
《陶罐和鐵罐》這篇童話講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴人們：每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
課程標(biāo)準(zhǔn)提到，閱讀是學(xué)生個性化的行為，是積極主動的思維與情感的活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評價的能力。因此，教學(xué)本課時，我讓學(xué)生用不同的方式讀課文，從文章曲折動人的故事情節(jié)和淺顯易懂的語言文字中悟出其中的道理，受到思想教育。這樣教學(xué)尊重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，課題氣氛活躍，教學(xué)效果很好。
教學(xué)時如果能讓學(xué)生帶著表情用不同的語氣讀陶罐和鐵罐的對話會更有感染力，會收到更好的教學(xué)效果。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計8
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
1．認(rèn)讀十個字，能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、懊惱、相提并論、理會、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價值、興奮”等詞語。
2．分角色、有感情地朗讀課文。
3．繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞語的方法理解課文內(nèi)容，明白每個人都有長處和短處，學(xué)習(xí)正確地看待別人的長處和自己的短處。
4．抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞語，積累語言。
過程與方法：
1．讓學(xué)生理解課文說明的道理，學(xué)會全面地看問題。
2．在學(xué)生理解人物不同表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生分角色、有感情地朗讀課文，體會課文表達(dá)的思想情感。
3．在理解、感悟有關(guān)描寫人物神態(tài)、動作詞句的基礎(chǔ)上，把詞語積累下來。
情感態(tài)度與價值觀：
了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，懂得多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系下文理解詞語的方法，理解課文內(nèi)容。在學(xué)生理解人物不同表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
明白每個人都有長處和短處，學(xué)習(xí)正確地看待別人的長處和自己的短處。
三、教學(xué)策略
《陶罐和鐵罐》這篇童話故事主要通過對話展開情節(jié)、推動故事的發(fā)展，這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)。具體、生動的神態(tài)和動作描寫，使角色形象更加鮮明突出。通過對話的形式，更能體會出鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，從而學(xué)會全面看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正式自己的短處。教學(xué)時可以采取如下策略：
1．體現(xiàn)課堂已有技能的運(yùn)用，繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞語的方法，授人以魚不如授人以漁，學(xué)習(xí)到了方法，才能將知識變成自己的。在聯(lián)系上下文理解詞語的基礎(chǔ)上，同時聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容。
2．體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)性，學(xué)生思考為主，教師引導(dǎo)為輔。在熟讀的基礎(chǔ)上促使學(xué)生之間進(jìn)行提問質(zhì)疑、互相解答，鼓勵學(xué)生說出感受和見解，聯(lián)系生活實(shí)際加深理解。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)詞語，回憶課文內(nèi)容
1．齊讀課題，了解人物。
2．復(fù)習(xí)詞語，回顧內(nèi)容。
�。�1）它們之間發(fā)生了一件什么事呢？為了更好地學(xué)習(xí)，我們先來復(fù)習(xí)一下詞語吧。
出示課件：
鐵罐 驕傲 奚落 傲慢 輕蔑 惱怒
陶罐 謙虛 爭辯 興奮 和睦相處
（2）提問：你們發(fā)現(xiàn)這第一組詞是描寫誰的.？另外一組呢？
�。�3）你們能抓住這兩個主要人物的表現(xiàn)，借用上面的一些詞語，說說它們之間發(fā)生了一件什么事嗎？
【設(shè)計意圖】回顧整體，通過詞語找到對應(yīng)的角色，既復(fù)習(xí)了詞語，整體感知陶罐和鐵罐的形象特征，又回顧了課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生概括主要內(nèi)容的能力，向?qū)W生滲透了抓住關(guān)鍵詞概括文章的方法。
�。ǘ┳ピ~質(zhì)疑
1．自讀課文，了解事情起因。
2．初步理解“奚落”的意思，說說你理解詞語的辦法。
3．質(zhì)疑。
提問：看看這句話，大家有什么問題嗎？
出示課件：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。
預(yù)設(shè)：鐵罐為什么奚落陶罐？
鐵罐是怎樣奚落陶罐的？
陶罐面對鐵罐的奚落為什么會有這樣的表現(xiàn)？……
【設(shè)計意圖】在對詞語、課文內(nèi)容的質(zhì)疑過程中，對閱讀產(chǎn)生興趣，在下文中通過聯(lián)系上下文的方式理解詞語，鞏固聯(lián)系上下文解詞的方法。目的是在閱讀中帶有學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動閱讀興趣，擴(kuò)展思維，強(qiáng)調(diào)思考中閱讀。
（三）圍繞質(zhì)疑，以讀促悟
過渡：你們的問題真有價值，我們只要運(yùn)用一些讀書的方法，把文章當(dāng)中兩個人物的對話讀好，相信同學(xué)們的這些問題就都能迎刃而解。
1．指導(dǎo)朗讀第一組對話。
“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。
“不敢，鐵罐兄弟�！碧展拗t虛地回答。
“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的語氣。
�。�1）學(xué)生朗讀后追問：聽出來了嗎，這是一個怎樣的鐵罐？傲慢。
�。�2）提問：什么是傲慢？你們想一想，傲慢的鐵罐會怎樣說呢？誰來演一演？
【設(shè)計意圖】從固態(tài)閱讀中解脫，將任務(wù)性閱讀變?yōu)閯討B(tài)的表演，深入體會鐵罐傲慢的語氣，多種感官的參與，使師生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的參與率，帶動課堂氣氛，提高效率。
預(yù)設(shè)：朗讀時學(xué)生關(guān)注“碰”。
追問：你關(guān)注到鐵罐說的話中的“碰”字。想一想：鐵罐，為什么讓陶罐跟它碰呀？
小結(jié)：堅硬是它的優(yōu)勢，陶罐怕碰這是它的劣勢。你是不是比陶罐堅硬你就看不起人家呀！看來“碰”這個字能體現(xiàn)出鐵罐的傲慢。
自由讀。
預(yù)設(shè)：朗讀時學(xué)生關(guān)注“陶罐子”“鐵罐兄弟”。
追問：你關(guān)注了鐵罐對陶罐的稱呼，它叫陶罐什么？你聽出了什么？陶罐怎么答的呢？你自己讀讀陶罐說的話。聽出了什么？謙虛。
為什么謙虛呢？易碎。
觀察這兩個詞：傲慢、謙虛。（反義詞）
�。�3）分角色朗讀第一組對話。
2．學(xué)習(xí)讀書方法，有感情地朗讀。
接下來鐵罐又是怎樣奚落陶罐的呢？陶罐又是怎樣回答的呢？要想讀好，我們就要像剛才那樣，邊默讀邊拿起筆來把表現(xiàn)它們各自特點(diǎn)的關(guān)鍵詞圈圈畫畫，體會體會。然后有感情地讀一讀。
�。�1）匯報交流，隨機(jī)指導(dǎo)。
�。�2）第二組對話。
“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱�！碧展逘庌q說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……”
“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”
在學(xué)生交流時，對“輕蔑”一詞和陶罐所說的“盛東西”加以分析和指導(dǎo)。
出示課件:
陶罐認(rèn)為自己是用來________，而鐵罐卻認(rèn)為自己是用來________。
小結(jié)：盛東西。
�。�3）第三組對話。讀出鐵罐和陶罐的不同語氣。
“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”
“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”
�。�4）創(chuàng)設(shè)情境，有感情地朗讀對話。
3．梳理內(nèi)容，解疑悟理。
�。�1）聯(lián)系上下文再解“奚落”。
（2）大家看看，鐵罐的情緒有哪些變化�。磕銖哪男┑胤桨l(fā)現(xiàn)的？
神態(tài)的變化：傲慢、帶著更加輕蔑的神氣、惱怒。
稱呼的變化：陶罐子、懦弱的東西、你算什么東西。
標(biāo)點(diǎn)符號：鐵罐的話都用了嘆號，說明充滿氣焰，語言尖刻。
指名讀，讀出鐵罐的刻薄。
【設(shè)計意圖】作者在同一事物身上，用不同的名稱描寫，顯示出說話的人的感情變化，這一次次名稱的變化，可以使學(xué)生體會出鐵罐越來越看不起陶罐，怒火越來越大了。同時也讓學(xué)生注意到標(biāo)點(diǎn)的恰當(dāng)使用也能在情緒的表達(dá)上起到推波助瀾的作用。
�。�3）鐵罐子為什么常常奚落陶罐？陶罐又為什么面對鐵罐的奚落不急不惱，最后不理會它呢？
評價：
鐵罐只看到了自己的長處，拿自己的長處去比陶罐的短處。所以，鐵罐驕傲。
陶罐從始至終明白自己的短處，也能看到自己的長處。所以，陶罐謙虛。
�。ㄋ模┩卣箤懺�，揭示道理
過渡：御廚中的爭吵暫時停下了，但事情可沒結(jié)束。隨著時間的流逝，斗轉(zhuǎn)星移，春去秋來許多年代過去了，世界發(fā)生了翻天覆地的變化。
1．人們再一次發(fā)現(xiàn)了陶罐。讀讀課文十至十七自然段，你又讀懂了什么？
2．拓展寫話，揭示道理。
假如此時的鐵罐子會說話，它會______地對陶罐子說：“______”。
而陶罐子又會______地對鐵罐說：“______”。
【設(shè)計意圖】用自己的話來說一說設(shè)想的情節(jié)，考查學(xué)生對課文內(nèi)容的理解又鍛煉語言的表達(dá)，抒發(fā)內(nèi)心情感。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1．如果讓你們也選兩個動物寫一寫，你們會選誰和誰呢？它們的特點(diǎn)又是什么呢？
2．小練筆：編一個童話故事。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)10個生字，會寫14個字。能正確認(rèn)讀“驕傲、傲慢、興奮”等詞語。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
教具準(zhǔn)備：圖片、課件、生字卡片
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
教學(xué)課時：1課時
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》
（一）揭示課題
1、引出課題
2、板書課題（貼圖）
�。ǘ┏踝x課文
1、快速朗讀課文，認(rèn)讀生字詞。
2、思考：這兩個罐子，你喜歡誰、不喜歡誰？理由是什么？
3、指名回答。
�。ㄈ┢纷x課文
1、指導(dǎo)朗讀描寫鐵罐的句子。
①從課文中找出鐵罐很驕傲的句子讀，抓住“傲慢、懦弱、輕蔑、惱怒”這引起詞體會。
�、趲熛鄼C(jī)指導(dǎo)朗讀相關(guān)聯(lián)的句子。
③多種形式朗讀。
2、指導(dǎo)朗讀描寫陶罐的'句子。
�、購恼n文中找出能看出陶罐謙虛和善的句子讀。
�、诟鶕�(jù)學(xué)生所說的相機(jī)指導(dǎo)朗讀相關(guān)段落。
3、多種形式讀對話并評議。
4、看兩者結(jié)局
�、俣嗄暌院�，這個驕傲的鐵罐和謙虛的陶罐結(jié)局怎樣呢？
�、谀x課文后半部分。
�、壑该鸩鍟汗哦� 氧化
�。ㄋ模┪蚁胝f
你想對陶罐和鐵罐說些什么？
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)
二、學(xué)習(xí)《獅子和鹿》
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文
1、貼圖。
2、播放課件。
3、問：你知道小鹿發(fā)出了一句什么感慨嗎？
4、相機(jī)板書：美麗（送命） 難看（逃生）
5、問：為什么會這樣說呢？（找相關(guān)的句子讀讀）
6、多種形式讀。
（二）我想說
你想對小鹿說些什么？
三、拓展
你學(xué)完這兩篇寓言故事，悟出了什么道理？能講講自己身上有哪些長處和短處嗎？
四、師總結(jié)
五、練筆
我們共同改寫《陶罐和鐵罐》 這則寓言，贊揚(yáng)鐵罐，批評陶罐，賦予它們相反的性格，題目叫《鐵罐與陶罐》。
板書設(shè)計：
陶罐和鐵罐 獅子和鹿
尺有所短 寸有所長
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。
2、抓住神態(tài)、語言來感受陶罐和鐵罐的形象。
3、抓重點(diǎn)句子體會陶罐和鐵罐的變化。
4、聽取信息資料，了解鐵罐無影無蹤的原因。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
通過學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱；分角色朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文講的道理、鐵罐無影無蹤的原因。
四、課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
五、教學(xué)設(shè)計：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)字詞，初步感知
1、出示詞語： 傲慢 輕蔑 惱怒 懦弱 爭辯 惱怒 羞恥 流逝 宮殿 掘開 樸素 謙虛 和睦相處 翻來覆去 指名讀 全班齊讀
2、下面老師再考考你們，看看誰會演，你能把“傲慢”這種神態(tài)表演出來嗎？再出示“輕蔑、惱怒”全班表演。引入：這三個詞語在課文中都是描寫誰的神態(tài)？
（二）朗讀品味，內(nèi)化感悟
自由大聲朗讀1——9自然段，抓住鐵罐的神態(tài)、語言好好研究研究這是一只怎樣的罐子？（描寫神態(tài)的詞語用“▲▲”標(biāo)出，描寫語言的用“～～”標(biāo)出）
反饋交流：課件隨機(jī)出示句子
“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。
�。ㄨF罐直呼其名，可見傲慢無禮。讀的時候語調(diào)上揚(yáng)，有點(diǎn)挑釁的味道）
師言語激勵、引導(dǎo)：會讀，就理解了傲慢，理解了傲慢，就會讀了�？纯凑l能讀出鐵罐的傲慢。指名讀
2“我就知道你不敢，懦（nuò）弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑（miè）的神氣。
�。ǹ梢钥闯鲨F罐很神氣，自以為是，狂妄自大。語調(diào)下沉。）指名讀
3“住嘴！”鐵罐惱（nǎo）怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕�！�
�。ǹ闯鲨F罐不友好，不講理，霸道，蠻橫。讀時聲高氣粗。）指名讀
4“和你在一起，我感到羞恥（chǐ），你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”
這里沒有描寫神態(tài)的詞語，誰能補(bǔ)充？鐵罐（ ） 請你把這個詞語填上去，并帶著這種神態(tài)讀一讀，好嗎？
�。ǹ闯鲨F罐怒不可遏，近乎瘋狂，火冒三丈等。語調(diào)緊湊高昂。）指名讀 齊讀
同學(xué)們體會得好，才讀得這么棒�，F(xiàn)在請同學(xué)們再把鐵罐四次說的話讀一讀，注意神態(tài)，可以加上動作。好，下面老師引讀，一組讀一次話，第一組讀鐵罐第一次說的話，第二組讀第二次的話，清楚了嗎？
�。ń處熞x：鐵罐傲慢地問――、鐵罐輕蔑地說――、鐵罐惱怒地說――，鐵罐怒不可遏，說――）
聽了同學(xué)們的朗讀，老師仿佛真的看到了一只蠻橫無理的鐵罐。
鐵罐用這么尖刻的話來諷刺挖苦陶罐子，課文用了一個詞，說鐵罐常常（奚落）陶罐。鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，它憑什么奚落陶罐呢？（鐵罐認(rèn)為自己很堅硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的長處，所以看不起陶罐。）
師：真能干！鐵罐認(rèn)為自己很堅固（板書：堅固），這是它的長處（板書：長處），而陶罐很容易碎（板書：易碎），這是它的短處（板書：短處），它仗著自己的長處去奚落別的人短處（邊說邊標(biāo)示箭頭）。面對鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣對待的呢？
A 指名讀讀描寫陶罐的句子
1“不敢，鐵罐兄弟�！碧展拗t虛地回答。 （誰能讀出謙虛的神態(tài)）
2“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭辯（biàn）說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差，再說……”
�。ㄌ展拮涌赡苓�會說些什么？不會生銹、美觀）面對鐵罐的傲慢無禮，陶罐還是在跟他講道理
3“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦（mù）相處（chǔ）吧，有什么可吵的呢！”
�。ㄌ展薏挪桓F罐一樣大叫大嚷呢？）
4陶罐不再理會鐵罐。（這是一種無聲的.抗辯）
B 出示四句話，自己讀讀，看能不能想出一個恰當(dāng)?shù)脑~來形容陶罐？（謙虛、有禮、友善、講理、據(jù)理力爭、克制、不卑不亢、寬容、堅強(qiáng)）指名板書。
這些同學(xué)，能想出這么多恰當(dāng)?shù)脑~，真是了不起，大家讀懂了，這是一只——的陶罐，可見，陶罐已經(jīng)給同學(xué)們留下了美好的印象。
這個謙讓和寬容的陶罐卻偏偏遇到一個傲慢無禮的鐵罐。這是一個多么有趣的童話故事��！想不想分角色表演讀。
1同桌兩人一人當(dāng)鐵罐，一人當(dāng)陶罐練習(xí)對話，注意只讀對話部分。
2誰愿意當(dāng)當(dāng)配音演員，請你們看著大屏幕的視頻來演讀。
3請剛才練讀時演鐵罐的站在左邊，演陶罐的站在右邊。
�。�1） 過渡：要說當(dāng)配音演員，你們還真夠格。你們出色的朗讀表演讓老師深深陶醉了，老師仿佛已走進(jìn)了這個童話世界。日子一天天過去了， 陶罐是不是像陶罐說的那樣破成了碎片？鐵罐是不是像它自己所說的那樣堅固得什么也不怕？它們到底發(fā)生了什么變化？（請大家默讀10——17自然段，劃出寫他們變化的句子，然后用自己的話說說。（生默讀課文，用筆勾畫句子）
（2） 指名說，齊讀課件出示的三句話。
捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干凈，它還是那樣光潔，樸（pǔ）素（sù）美觀。
“多美的陶罐！”一個人說，“小心點(diǎn)兒，千萬別把它碰壞了，這是古代的東西，很有價值的�！�
人們立即動手，翻來覆去，把土都掘遍了，但是，連鐵罐的影子也沒見到。
板書：無價之寶 無影無蹤
�。�3） 質(zhì)疑問難
反饋交流。陶罐還是當(dāng)年的陶罐嗎？（陶罐變了，變成了珍貴的文物，很有價值。）我們再來看看鐵罐有什么變化？鐵罐哪兒去了呢？
�。ú┦扛嬖V我們，放錄音：鐵的化學(xué)性質(zhì)很活潑，能同氧化合生成氧化鐵，即三氧化二鐵，就是我們平常看到的鐵生銹后呈現(xiàn)出來的紅褐色粉末。鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會生銹。年代久遠(yuǎn)，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。這就是鐵罐最后無蹤無影的原因。）
�。ㄈ� 表達(dá)感受，深化感悟
�。�1）過渡：鐵罐仗著自己堅固的長處奚落陶罐，年代久遠(yuǎn)，結(jié)果卻無影無蹤，而陶罐呢？還是那樣樸素美觀，變成了無價之寶。我想學(xué)到這兒，大家肯定有很多自己的看法和感受，你想說些什么呢？課件出示：
我想對鐵罐說：
我想對陶罐說：
我想對自己說：
（2）反饋交流
�。�3）總結(jié)：我們只看到自己的長處，看不到自己的短處是不對的，我們不能拿自己的長處和別人的短處來比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正確看待自己的短處。讓我們大家相互尊重，取長補(bǔ)短，和睦相處吧�。�
�。ㄋ模┩卣寡由欤瑥�(qiáng)化感悟
出示名言警句，學(xué)生讀讀背背。
1謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
2尺有所短，寸有所長。
3 人譽(yù)我謙，又增一美；自夸自敗，還增一毀。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識和技能：
有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，體會這則寓言所蘊(yùn)含的深刻道理。正確理解“驕傲、奚落、謙虛、相提并論、神氣、惱怒、理會”等詞語，
2.過程和方法：
抓住課文中的對話部分，引導(dǎo)學(xué)生感悟陶罐和鐵罐不同的性格，小組合作表演__內(nèi)容。
3.情感、態(tài)度和價值觀：
通過對課文的整體把握，使學(xué)生學(xué)會全面地看問題，要多多地發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處；培養(yǎng)學(xué)生謙虛、自信的心理品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的.描寫，了解鐵罐和陶罐的不同特點(diǎn)，從而體會這則寓言所蘊(yùn)含的深刻道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
頭飾
教學(xué)過程：
一、回顧課文導(dǎo)入新課
1這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)27《陶罐和鐵罐》。誰來說說這個故事中有幾個主要人物？它們之間發(fā)生了一件什么有趣的事？
2課后老師布置同學(xué)們回家讀這個故事你們讀了嗎？你是怎么讀的？
二、細(xì)讀課文，感悟人物性格特點(diǎn)
1.（播放課件）欣賞這個童話故事。質(zhì)疑：有沒有不理解的詞語？
2.小組交流：你喜歡誰？不喜歡誰？說明理由。
3.理解重點(diǎn)詞句，感悟人物性格
①找出鐵罐是如何奚落陶罐的句子，指導(dǎo)朗讀，讀出傲慢.輕蔑.的語氣。
相機(jī)理解“奚落”“相提并論”等詞語。
②鐵罐為什么瞧不起陶罐？（板書：堅固長處易碎短處）
�、勖鎸﹁F罐一次又一次的奚落，陶罐又是如何回答的呢？找出陶罐的話和同桌分角色練習(xí)讀一讀。
�、軐W(xué)生匯報朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，注意讀出謙虛.平和的語氣。
�、菪蕾p對話課件，分角色朗讀，說說人物性格特點(diǎn)。（板書：謙虛友善傲慢無禮）
4.許多年過去了，它們到底發(fā)生了哪些變化？找出句子讀一讀。（板書：很有價值無影無蹤）
5.看板書，小結(jié)課文
三、表演課本劇，體會寓意
1.小組合作練習(xí)表演。
2.老師當(dāng)小記者采訪陶罐和鐵罐：你們知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)嗎？聯(lián)系日常生活中你的表現(xiàn)，今后你打算怎么做？
3.臺下的小觀眾，你們想說些什么？
四、總結(jié)全文
在集體中，我們每個人都有自己的長處和短處，我們要學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的長處，彌補(bǔ)自己的短處，學(xué)習(xí)上要謙虛，對待同學(xué)要寬容友善，大家要互相幫助，共同進(jìn)步。
五、拓展作業(yè)
請同學(xué)們根據(jù)自己的認(rèn)識編一則童話，要先想好告訴別人一個什么道理，再創(chuàng)編這個童話故事，要說明道理，給人以啟迪。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計12
教材分析
《陶罐和鐵罐》一文是小學(xué)語文第7冊第6組的一篇閱讀課文，課文講的是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的有趣故事，全文可分為兩部分：第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它；第二主要講許多年代過去后，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，鐵罐卻早已氧化。作者告訴人們“不能只看到自己的長處，而看不到自己的短處，也不能只看到別人的短處而看不到別人的長處”這樣一個道理。這則寓言故事語言樸素卻富有童趣。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生明白寓理并受到教育是本課的主要教學(xué)目標(biāo)。這一點(diǎn)既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)生分析
由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，受一些客觀因素的影響，學(xué)生的.知識經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識水平和語言表達(dá)能力都存在著較大的差異，一部分學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)能力較強(qiáng)，對事物有自己一定的見解，也樂于與人交往；一部分學(xué)生只能初步認(rèn)識一些客觀事物，用一些零碎的、不規(guī)范的語言表達(dá)自己的意愿，甚至連朗讀課文都有困難。在教學(xué)中，教師應(yīng)力求尊重學(xué)生的個體差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求。
設(shè)計理念
閱讀是學(xué)生個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生的身心特點(diǎn)，我放手學(xué)生自讀自悟，并創(chuàng)設(shè)了情景表演，讓學(xué)生們置身于故事中，使學(xué)生在良好、愉悅的狀態(tài)中讀、想、說、問、議、演，從而提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力；并讓學(xué)生仿造課文編寫寓言，發(fā)展學(xué)生思維。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)用抓住人物神態(tài)、語言體會人物特點(diǎn)的方法感悟陶罐和鐵罐的形象，體會陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。
2、用各種各樣的朗讀形式來表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度，分角色有感情地演讀課文。
3、抓重點(diǎn)句子體會陶罐和鐵罐變化后的情況，了解鐵罐無影無蹤的原因。
4、表達(dá)對閱讀文本的獨(dú)特感受。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
師：同學(xué)們，在上課之前我們做幾道算術(shù)題，好嗎？
學(xué)生開火車口算1+1=？ 2+1=？ 3+4=？ 4+9=？ 5+7=？ 6+8=？
師：同學(xué)們算得很準(zhǔn)確，而且速度也很快。但是，有一個人她算出的結(jié)果啊----都等于1。對此，你有什么看法？（估計學(xué)生會笑這個人是傻子，覺得這個答案是荒唐的，）
師：如果用算術(shù)中的正常定理去看，這個答案是可笑的，但是，若換另一種新的視角去看，你就會發(fā)現(xiàn)——出示課件（學(xué)生應(yīng)該會恍然大悟，并贊嘆）
師小結(jié)：其實(shí)，我們的世界是一個萬花筒，我們的生活是多姿多彩的，因此看問題不能用一種模式，那么我們在閱讀課文時，也往往需要不斷轉(zhuǎn)換視角，變換視野，那樣，你會發(fā)現(xiàn)與眾不同的另一面。
[興趣是最好的老師，所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。以口算為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲]
二、復(fù)習(xí)回憶，感知文本
導(dǎo)語：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課《陶罐和鐵罐》。昨天我們學(xué)了這篇課文的生字和新詞，瞧，它們都跳到老師的大屏幕上了，還認(rèn)識它們嗎？讓我們一起讀一讀吧。
請小朋友回憶一下，這篇課文講了一個怎樣的故事？
（國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。然而，埋在土里許多年后，陶罐變得很有價值，鐵罐卻無影無蹤了。）
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計13
一、引出課題
�。薄⒔處熓帜锰展藓丸F罐：
師：老師手上拿的是──陶罐和鐵罐，它們都是用來盛東西的（注意盛的讀音）。它們的區(qū)別是——陶罐容易碎，所以老師輕輕地把它放下。
�。�、從前，在國王的御廚里，你們知道這地方嗎？（理解御廚──就是專燒菜給皇室人員吃的廚房），也有一只陶罐和鐵罐，你看出這是兩只怎樣的罐子了嗎？（看課件圖）
板書鐵罐：傲慢陶罐：謙虛
�。�、師：到底發(fā)生什么事了呢？
二、初讀課文
�。薄煟鹤杂勺x讀故事，把課文讀正確，讀流利，并想想課文講了一個怎樣的故事？
�。�、誰能正確、響亮地讀讀這些詞語？（指名讀、男女生對讀）
懦弱爭辯興奮驚訝神氣惱怒羞恥理會流逝宮殿荒涼光潔樸素價值輕蔑
掘出來相提并論
�。�、它們之間發(fā)生了什么事？我給你點(diǎn)提示，你自己試著說說看，也可以跟同桌說。
很久很久以前，在國王的御廚里，鐵罐（ ）陶罐。
后來，隨著時間的流逝，鐵罐（ ），陶罐（ ）。
三、讀課文，分析兩個罐子的個性
�。�、自由讀２到９小節(jié)：
師：請你仔細(xì)讀讀２～９小節(jié)，把有關(guān)陶罐的話用橫線劃下來，有關(guān)鐵罐的話用波浪線劃下來，可以邊讀邊劃。
２、反饋對讀。
�。�、師：這些語句中，你感受到陶罐和鐵罐怎樣的個性呢？這樣的陶罐或鐵罐該用怎樣的'語氣說話呢？自己練一練，并用著重號把對話中需要注意的詞語標(biāo)一標(biāo)。
４、反饋：
傲慢：你敢碰我嗎？陶罐子？敢/你肯定不敢
我就知道你不敢，懦弱的東西！就/懦弱
住嘴！你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。我/敢/相提并論/要/和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！
什么/總/你
板書鐵罐：目中無人、蠻橫無理、自以為是
陶罐：不敢，鐵罐兄弟。
我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。我們生來就是盛東西的，并不是來相互碰撞的，說到盛東西，我不見得比你差。再說……
何必這樣說呢？我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！
真寬容，愿意“和睦相處”
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識本課6個生字；分角色朗讀課文。
2．閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)第19課：陶罐和鐵罐
�。ǘ┱w感知
1．初讀課文，讀準(zhǔn)字音、勾畫出不懂的字，查字典或聯(lián)系上下文理解。
2．指名讀課文，理解詞語的含義。
3．默讀課文，思考：文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情，各在哪些自然段。
4．學(xué)生討論后明確：
�。�1）鐵罐看不起陶罐（1～9）。
�。�2）鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)（10～17）。
�。ㄈ┚x課文
1．自讀1～9段，思考：鐵罐看不起陶罐，你是從哪些詞看出來的？對比，陶罐是怎樣的態(tài)度，試著把你體會到的通過朗讀課文體現(xiàn)出來。
2．再讀10～17段，請用簡單的字和詞語概括出鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)。
3．學(xué)生自學(xué)，組織討論，全班交流，此時，教師恰當(dāng)點(diǎn)、撥、抓重點(diǎn)詞語和感情朗讀，體會鐵罐的狂妄自大，陶罐的寬厚謙虛。
（四）品味含義
1．說一說，你喜歡鐵罐還是陶罐，為什么？
2．你想對鐵罐（或陶罐）說些什么？
3．從這個故事中你明白了什么道理？
（五）重編故事
重新編一個發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事，編之前，一定想好，你要表達(dá)什么意思圍繞這個意思去選材。
（六）板書設(shè)計
第二課時
一、導(dǎo)入新課
1、談話
師：假如有一個陶罐，一個鐵罐，你喜歡誰？為什么？
學(xué)生討論。
師：從你們的發(fā)言中，我們可以看出，它們倆各有長短。下面，讓我們一起走進(jìn)課文，（出示課件：陶罐、鐵罐圖片）了解國王御廚里的`這兩個罐子是怎樣相處的。
2、揭題：《陶罐和鐵罐》。
師板書課題，學(xué)生一起書空，指導(dǎo)寫“陶”
二、復(fù)習(xí)詞語，初步感知
1、（課件）出示兩組詞：
奚落 傲慢 輕蔑 惱怒
謙虛 樸素
2、讀詞語。
3、下面老師再考考你們，看看誰會演，師：你能把“傲慢”這種神態(tài)表演出
來嗎？再出示“輕蔑、惱怒”……
全班表演。
4、讀了這些詞，你有什么發(fā)現(xiàn)？
三、品讀感悟
1、品讀1~9自然段，體會人物特點(diǎn)
�。�1）畫一畫
師：現(xiàn)在老師有個建議，咱們把陶罐和鐵罐的表情畫下來怎么樣？在畫之前，同學(xué)們，先把課文中描寫陶罐和鐵罐神態(tài)的語句，找一找、讀一讀、想一想，然后再畫一畫。
A 生自由大聲朗讀1——9自然段，抓住鐵罐和陶罐的神態(tài)、語言好好研究研究：這是一只怎樣的罐子？（描寫神態(tài)的詞語用“▲▲”標(biāo)出，描寫語言的用“～～”標(biāo)出）
B 畫一畫：為陶罐和鐵罐畫上表情（教師提供表情圖，生選擇）
�。�2）反饋交流：生先介紹為誰選擇了什么表情圖，為什么？（要求抓住課文中的句子回答，內(nèi)化文本）學(xué)生互相評議。
預(yù)案：※賞讀鐵罐
課件隨機(jī)出示句子，指導(dǎo)朗讀。
▲“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。
�。ㄨF罐直呼其名，可見傲慢無禮。讀的時候語調(diào)上揚(yáng)，有點(diǎn)挑釁的味道）
師言語激勵、引導(dǎo)：會讀，就理解了傲慢，理解了傲慢，就會讀了�？纯凑l能讀出鐵罐的傲慢。
▲“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。
�。ǹ梢钥闯鲨F罐很神氣，自以為是，狂妄自大。語調(diào)下沉。）
▲“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕�！�
�。ǹ闯鲨F罐不友好，不講理，霸道，蠻橫。讀時聲高氣粗。）
▲“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”
※賞讀陶罐
課件隨機(jī)出示句子，指導(dǎo)朗讀。
▲“不敢，鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。 （誰能讀出謙虛的神態(tài)）
▲“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱�！碧展逘庌q說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差，再說……”
�。ㄌ展拮涌赡苓�會說些什么？不會生銹、美觀）
▲“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”
▲陶罐不再理會鐵罐。（這是一種無聲的抗辯）
�。ń處熾S機(jī)板書，引導(dǎo)學(xué)生觀察要寫的字，并書空）
3、讀10~17自然段，了解陶罐和鐵罐的結(jié)局
師：鐵罐認(rèn)為自己很結(jié)實(shí)，就奚落容易破碎的陶罐，它們的結(jié)局又是怎么的呢？
（1）學(xué)生齊讀10——17自然段。
（2）讀了這幾個自然段，你知道了什么？有什么問題呢？（生提問，解疑）
預(yù)案：氧化？ 鐵罐為什么不見了？
4、分角色朗讀。
四、對話交流，內(nèi)化體驗(yàn)
1、將陶罐和鐵罐的扮演者留下來，與學(xué)生對話
1、師：你們有什么話想對他們說？
2、順學(xué)而導(dǎo)：鐵罐也有優(yōu)點(diǎn)（堅固）
�。S機(jī)板書）
五、快樂寫字
1、課件出示：“陶、謙虛 惱怒”
2、學(xué)生觀察它們在田字格中的位置，寫字
六、以讀引寫，拓展延伸
�。ㄕn件）過了幾年，國王的御廚里又有了一個新的陶罐，一個新的鐵罐，它們之間又會發(fā)生什么故事呢？
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計15
一、故事導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，很久以前，有一個國王的御廚，相當(dāng)派頭！大家想去看看嗎？
生：想！
師：不過，看完后要馬上把你們的感受說出來，可以嗎？
生：可以！
師：好，你們看�。ㄆ聊怀鍪緡跤鶑N圖片）
生：哇！好美！好豪華！
師：再看�。ㄆ聊怀鍪居鶑N房里的精美瓷盤）看到什么了？
生：很多美麗的盤子。
師：（屏幕出示陶罐圖片）手指屏幕，這位是？
生：陶罐！
師：這一天，國王的御廚里又來了一位？（屏幕出示鐵罐圖片）？
生：鐵罐！
師：自從這個鐵罐來了，故事便發(fā)生了。讓我們?nèi)プx一讀這個有趣又引人深思的故事吧！不過，讀故事前，請大家先看這道題。
二、初讀課文，理解詞語，感受鐵罐的傲慢
師：（屏幕出示題目：我要把表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)和動作的詞語找出來。）師手指題，誰來讀一讀？
生讀題。
師：請大家拿出筆，帶著問題自由讀課文，邊讀邊畫。
生自由讀文，師巡視，把生找到的詞語板書。（板書：鐵罐：奚落、傲慢、輕蔑、惱怒，陶罐：謙虛、爭辯）
師：大家看黑板，這是你們剛才找到的詞語，大家一起把它們讀一讀吧！
生讀詞語，師糾正“惱怒”讀音，師范讀，生跟讀。
師：（師手指“傲慢、輕蔑、惱怒”這三個詞語）看這三個詞語，“傲慢”讀，生接讀這三個詞語。
師：這三個詞語都是寫鐵罐態(tài)度傲慢，現(xiàn)在請大家默讀課文2－8自然段，從鐵罐說的話中，找一個例子來證明鐵罐的傲慢。
生默讀課文。
師：誰來談一談你找到的例子？
生：鐵罐說：“和你在一起，我感到羞恥�！辫F罐認(rèn)為自己很了不起，而陶罐很容易碎，是很低*的東西，甚至不把它當(dāng)東西看。鐵罐覺得和陶罐在一起是一種羞恥。這里看出鐵罐很傲慢。
師：是啊，你從“羞恥”這個詞語感受到鐵罐把陶罐當(dāng)成很卑微的東西，鐵罐的確傲慢！
生：我從鐵罐對陶罐的稱呼看出鐵罐很傲慢，鐵罐稱陶罐為“陶罐子”這是很不禮貌的。
師：很好，你還能從稱呼中感受到鐵罐的傲慢。
生：“你敢碰我嗎？”我從“敢”字，感受到鐵罐很傲慢，它認(rèn)為自己是最堅硬的，陶罐肯定不敢來碰它，還要向人家發(fā)起挑戰(zhàn)。
師：你能抓住文中的字眼來感受，很棒！
生：鐵罐還說陶罐怎么能和他相提并論。
師：什么是“相提并論”？
生：兩樣?xùn)|西根本不能相比較。鐵罐說陶罐很容易破，根本不能和他相比較。
師：是��！一個“相提并論”也看出了鐵罐的傲慢。
生：鐵罐嘲笑陶罐很懦弱，看出鐵罐很傲慢。
師：是啊，還嘲笑別人懦弱�？磥磉@個鐵罐的確是個傲慢的家伙。（師手指“傲慢、輕蔑、惱怒”三個詞）大家再讀一讀這三個詞語。
生讀。
師：這三個詞語都有傲慢的意思，可又有什么不同呢？
生：神態(tài)、語氣不同。
師：意思有沒有不同？
生：輕蔑意思是瞧不起人。
師：你做個輕蔑的樣子給我看看。
生眼睛一瞟，眉毛一揚(yáng)。
師：喲，眼睛一瞟，眉毛一揚(yáng)，好一副輕蔑樣�！皭琅蹦�？
生：“惱怒”就是非常生氣。
三、入情入境，讀出自己的韻味。
�。ㄆ聊怀鍪救湓挘�1、“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。2、“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。3、“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕�！保�
師：這樣看來，鐵罐在說這三句話時，一定有不同的神態(tài)、動作，請你們選一句來設(shè)計相應(yīng)的表情、動作再讀一讀。
生自由讀。
師：你們讀好了嗎？
生：好了！
師：我來找一找！（屏幕出示：“你敢碰我嗎？陶罐子！”）哪個是傲慢的鐵罐？
生讀這一句。
師：你的語氣能再傲慢點(diǎn)嗎？
生再讀。
師：嗯！你的語氣傲慢了，我還想從你的神態(tài)中感受到傲慢，可以嗎？
生帶著傲慢的神態(tài)又讀一次。
師：真聰明，一點(diǎn)就會�，F(xiàn)在我不僅想從語言、神態(tài)中感受到鐵罐的傲慢，我還想從鐵罐的動作中看到傲慢！誰還想當(dāng)這個傲慢的鐵罐？
生聲情并茂地朗讀。
師：太精彩了，好一個傲慢地鐵罐�。ㄆ聊怀鍪荆骸拔揖椭滥悴桓�，懦弱的東西！”）輕蔑的鐵罐在哪里？
生帶著輕蔑的語氣讀。
師：剛才說了，輕蔑是什么意思？
生：瞧不起人。
師：做個瞧不起的'樣子。
生用眼神表示。
師：就是這個味道，再讀。
生眼睛一瞟、眉毛一揚(yáng)，輕蔑地讀。
師：真是一副瞧不起人的樣子。（屏幕出示：“住嘴！你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕�！保┱l又是那個惱怒的鐵罐？
生一邊做動作一邊帶著惱怒的語氣讀。
師：你可真是盛氣凌人��！誰還想當(dāng)這個惱怒的鐵罐？
生讀。
師：這真是一個不可一世的鐵罐！
師：（屏幕出示：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”）鐵罐在說這句話時是怎樣的神情呢？（屏幕出示：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐地說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”）你們能填上一個詞語，來表示鐵罐這時候說話的神態(tài)嗎？
生：我填“大發(fā)雷霆”。
師：好，你讀一讀吧！
生讀！
師：鐵罐大發(fā)雷霆了！
生：我填“怒不可遏”。
師：好，讀出這種感覺！
生讀。
師：好一個怒不可遏的鐵罐！
生：我填“怒氣沖沖”
師：把怒氣沖沖的鐵罐表現(xiàn)出來。
生讀。
師：我看到你渾身仿佛要冒火啦。
四、交流，感受陶罐的傲慢。
師：學(xué)到這，陳老師不得不不請大家?guī)臀医鉀Q一件棘手的事了。你們看，就是它（屏幕出示：懦弱）大家一起讀，糾正讀音。我們來看看辭海中的解釋。誰讀？
生讀解釋。
師：鐵罐說他要把這個詞語送給陶罐，你們說陳老師能聽他的嗎？
生：不能（齊）
師：怎么不能？鐵罐確實(shí)很容易破嘛，只要一碰他，他不就碎了，怎么還不懦弱？
生：他是很容易破，可是鐵罐也有缺點(diǎn)，鐵罐放在土里久了，就氧化了，沒了。而陶罐放在土里無論多久都不會壞。他不懦弱。
師：陶罐容易破是他的？生接：短處。師：不會氧化是他？生接：長處。你既看到了他的長處也看到了他的短促，陶罐不懦弱。
生：陶罐也能盛東西，它盛東西不比鐵罐差。他不懦弱。
師：哦，他也能為人們服務(wù)，也是有用的，不懦弱。
生：陶罐也能裝東西，而且不容易氧化，容易碎只是他的缺點(diǎn)。
師：說得好，易碎只是陶罐的缺點(diǎn)，并不代表他性格懦弱。
師：這是同學(xué)們認(rèn)識到的一點(diǎn)，可陳老師還是疑惑！你們看（屏幕出示鐵罐圖片）鐵罐總是橫眉冷眼、冷嘲熱諷地對待陶罐，可陶罐（屏幕出示：陶罐圖片）還是一臉？生接：微笑。鐵罐都指著陶罐的鼻子嗎了，陶罐還不還擊，這還不懦弱啊？
生：陶罐知道自己的確容易破，但他也知道自己的長處，他不想和鐵罐吵。
師：哦，鐵罐明白自己的職責(zé)，不和他吵。
生：陶罐懂得“能謙讓三分，就能海闊天寬”的道理，所以不和鐵罐吵。
師：你真棒，還懂得這句名言，并把它用在陶罐身上。
生：陶罐他知道他們的任務(wù)都是裝東西，覺得沒有什么好吵的，他這是彬彬有禮，不是懦弱。
師：“彬彬有禮”這個詞你用得好。
師：是��！陶罐哪里是懦弱。（屏幕上的“懦弱”消失）分明是他謙讓的美德。
五、配音朗讀。
師：剛才同學(xué)們學(xué)得很好，現(xiàn)在陳老師為你們設(shè)計了一個腳本，請你們來演一演。你們看，（屏幕出示：陶罐和鐵罐對話的無聲動畫）發(fā)現(xiàn)什么了？
生：沒有陶罐和鐵罐對話的聲音。
師：對了，今天就要請你們來當(dāng)一回配音演員。文中正好有四組對話，第一組同學(xué)配第一組對話，照此類推。排練時要記住把臺詞背下來，還得配上神態(tài)、動作。好開始排練。
同桌兩人練習(xí)配音。
師：有情配音演員�。拷M各請一桌同學(xué)）
生配音！
六、領(lǐng)會故事寓意。
師：剛才同學(xué)們都表演的很精彩�，F(xiàn)在陳老師如果要把這個童話故事改寫成劇本，要編排幾幕？
生：兩幕！
師：好！我們先看第一幕（屏幕出示：第一幕時間：古時候）生讀，（屏幕出示：地點(diǎn)：國王御廚）生讀，（屏幕出示：人物：陶罐和鐵罐）生讀。（屏幕出示：第二幕時間、地點(diǎn)、人物）那第二幕又該怎么填呢？
生：時間：現(xiàn)代，地點(diǎn)：荒涼的場地，人物：人們和陶罐。
師：如果我們要編排第二幕的戲，我們也要注意人物的？生接神態(tài)。
師：好！你們看黑板上的板書。（師板書：人們、陶罐）你們能學(xué)著左邊的板書填右邊的板書嗎？
生：能！
師：好，先不急，先默讀課文的10－17自然段。
生默讀。
師：手指板書，人們下面填什么呢？
生：驚訝（師板書：驚訝）高興（師板書：高興）
師：陶罐下面又該填什么呢？
生：興奮（師板書：興奮）
師：找得很準(zhǔn)確！現(xiàn)在人們的這幕戲要開演了。（屏幕出示：“喲，這里有一個罐子！”）這句誰來讀？
生平淡地讀。
師：（屏幕補(bǔ)充出示：一個人驚訝地說。）這個人是？生接：驚訝地說。
師：你能再讀一讀嗎？
生帶著驚訝的語氣讀。
師：那其他人呢？（屏幕出示：“真的，一個陶罐！”）全班一起讀。
全班齊讀。
師：（屏幕出示：其他人都高興地叫起來。）其他人可是高興地？生接：叫起來。
師：你們再來一遍！
全班齊讀。
師：（屏幕出示：“喲，這里有一個罐子！”“真的，一個陶罐！”）我們把這兩句連起來讀。第一句一個人讀，第二句全班讀。
生配合讀。
師：（屏幕出示：“多美的陶罐！小心點(diǎn)兒，千萬別把它碰壞了，這是古代的東西，很有價值的�！保┻�有一個人怎么說的呢？
生讀句子。師：你剛才好像讀得特別？生接：小心。
師：這是為什么呢？
生：因?yàn)樘展奘枪糯臇|西是古董，很值錢，要把它保護(hù)好。所以要小心。
師：那我還想問一下剛才那位同學(xué)，你為什么那么驚訝？
生：因?yàn)樵趶U墟中發(fā)現(xiàn)了陶罐很不容易，所以驚訝。
師：那高興又是為什么呢？
生：陶罐是個古董，非常有價值，值很多錢，所以高興。
師：同學(xué)們，陶罐我們就不用多說了，它受到了人們的歡迎、喜愛和保護(hù)！而鐵罐呢？我們?nèi)リP(guān)心關(guān)心鐵罐吧！鐵罐怎樣了？
生：鐵罐埋在土里久了，就氧化了！
生：鐵罐生銹了，最后氧化沒了。
師：哦！許多年后，鐵罐消失得無影無蹤了！這個故事給了我們深深的啟發(fā)！看板書（板書：啟發(fā)）這又該填什么呢？
生：我知道了每個人都有自己長處也都有自己的短處，不能用自己的長處去比別人的短處。
生：我知道了“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人退步！”
生：我知道了每個人都有長處和短處，我們要取長補(bǔ)短。
生：“尺有所短，寸有所長”要取長補(bǔ)短！
生：我明白了“金無足赤，人無完人�！�
師：看來這個故事已走進(jìn)了我們每一個孩子的心中，它給了我們深深的啟示，大家回去后把這個故事說給你們的爸爸媽媽聽聽！
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