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《我有友情要出租》教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編整理的《我有友情要出租》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
教學內(nèi)容分析
統(tǒng)編版教材一年級下冊第三單元圍繞“伙伴”這一主題編排了《小公雞與小鴨子》《樹和喜鵲》《怎么都快樂》3篇課文，這些課文從不同角度展現(xiàn)了伙伴之間的友誼——互相助的快樂、陪伴的愉悅、合作的暢快，把生活中伙伴之間的相處通過生動的故事情境和朗朗上口的詩歌語言加以呈現(xiàn)，讓學生在朗讀中細細體會。然而對于低年級學生來說，尤其是剛步入小學校園的一年級學生，面對陌生的環(huán)境，他們渴望走入群體，渴望交到好朋友，一方面他們?nèi)狈χ鲃咏慌笥训挠職�；另一方面，低年級學生在交朋友時，容易因為一些小矛盾，他們似乎并不明白友情的真諦。
《我有友情要出租》講述的是一只孤獨的大猩猩，他一個朋友都沒有。為了找朋友，他用樹葉張貼了“尋友啟示”打算把自己租出去。剛巧，咪咪正好沒有玩伴，馬上租下大猩猩陪她玩。他們玩得很痛快。有一天，大猩猩特地沒帶裝錢的小背包和計時用的沙漏，反而準備了好吃的餅干，要和咪咪共享。誰知咪咪竟然搬走了，留給大猩猩難忘的想念。后來，大猩猩又出租友情了。不過，這一次他特意強調(diào)“免費”出租，說明大猩猩明白了友情的真諦。
一年級是識字寫字的關鍵期，也是情感培養(yǎng)、養(yǎng)成性格的關鍵時期，繪本《我有友情要出租》可作為一年級下冊第三單元的閱讀延伸，旨在引導學生閱讀優(yōu)秀的繪本作品，能夠進一步拓寬學生的閱讀面，激發(fā)學生對閱讀的興趣，同時引導學生在閱讀中鞏固運用理解詞句的方法；引導學生感受友情的真諦。
學情分析
本教學設計針對北京市中科啟元學校一年級的學生。學生已經(jīng)具備一定的閱讀基礎，能夠讀懂淺顯的故事。學生對閱讀繪本的興致高，閱讀量大。一些學生還能將語文課學到的閱讀方法，如：聯(lián)系上下文、查字典、說一說等遷移到繪本閱讀之中。學生的興趣和學習能力比較強。但是在試講中發(fā)現(xiàn)，學生難以理解從“收費”到“免費”這一轉變背后的原因。
故根據(jù)課程標準、教學內(nèi)容、學情等將教學目標及重難點確定如下：
教學目標
1.培養(yǎng)學生閱讀的興趣，分享閱讀的快樂。
2.能用結合插圖、師生共讀等方法理解故事的主要內(nèi)容，滲透閱讀繪本的方法。
3.通過觀察插圖、圖文結合、角色扮演等方法，理解大猩猩的心理變化，初步感受友情的真諦：友情是相處的快樂，是陪伴的幸福，是金錢無法買到的。
4.通過觀察插圖、發(fā)揮想象、聯(lián)系生活實際等方法，理解朋友是需要主動尋找的，或許一轉身，朋友就在身邊。
教學重難點
1.能用結合插圖、師生共讀等方法理解故事的主要內(nèi)容，滲透閱讀繪本的方法。
2.通過觀察插圖、圖文結合、角色扮演等方法，理解大猩猩的心理變化，初步感受友情的真諦：友情是相處的快樂，是陪伴的幸福，是金錢無法買到的。（學習難點）
3.通過觀察插圖、發(fā)揮想象、聯(lián)系生活實際等方法，理解朋友是需要主動尋找的，或許一轉身，朋友就在身邊。
教學過程
環(huán)節(jié)一：解題激趣，拓展延伸繪本知識
�。ㄒ唬┗仡檭�(nèi)容，導入課題
1.回顧單元內(nèi)容，了解人文主題。
導語：在第三單元，我們從三篇課文中感受到友情需要互助、陪伴和合作。今天我們也要來讀一本和“友情”有關的繪本——《我有友情要出租》。
（二）基于題目，引發(fā)思考
1.出示書名，哪個詞不明白的？（預設：出租。）
2.聯(lián)系生活實際理解“出租”：哪些東西可以出租？（學生結合出租車、出租房屋等理解“出租”。）
3.基于題目，引發(fā)思考：車和房屋我們都可以看見，但是友情看不見摸不著，怎么出租呢？
活動意圖說明：緊扣本單元人文主題和語言要素，喚起學生對友情的聯(lián)想；通過題目，引發(fā)學生思考，并聯(lián)系生活實際嘗試解決問題。
環(huán)節(jié)二：整體感知了解故事情節(jié)
（一）學生自主閱讀，整體感知
1.導語：閱讀之前請看閱讀提示：
�。�1）靜靜地讀
�。�2）了解故事的大概內(nèi)容；
�。�3）計時5分鐘。這本書就在你們的桌面上呢，請大家?guī)е鲜鎏崾鹃_始閱讀。
2.誰能借助插圖簡單說說故事內(nèi)容？（學生根據(jù)圖片線索講述故事內(nèi)容。）
�。ǘ╅喿x指導，了解繪本。
1.了解繪本知識
�。�1）導語：原來這本書講了大猩猩和小女孩咪咪的故事，封面就把主要人物的信息告訴我們啦！你在封面上還發(fā)現(xiàn)了哪些信息呢？
提示：關注插圖、書名、出版社等重要信息，重點引導學生觀察封面獲取信息。
�。�2）除了封面和內(nèi)容，你還可以關注哪些信息呢？
認識繪本：繪本一般包括封面、書脊、環(huán)襯、扉頁、正文、封底等內(nèi)容，本書還附有有閱讀指引。
2.作者、繪者簡介
作者方素珍，臺灣著名的兒童文學作家，長期從事童詩、童話及繪本故事的創(chuàng)作、翻譯以及語文教科書的編寫。我們在一年級上冊學過的《明天要遠足》就是她寫的。郝洛玟是完成插圖的人，她是一名插畫師。
3.總結：大家在讀書的時候別忘了先觀察封面、封底、書脊等信息，這是閱讀好習慣。
活動意圖說明：在深入閱讀之前做一次閱圖漫步，學生能從整體感知故事內(nèi)容，滿足學生好奇心的同時也能激發(fā)學生閱讀的興趣。介紹圖書信息，引導學生關注封面、封底等內(nèi)容，通過觀察培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。
環(huán)節(jié)三：讀文理解，走進故事內(nèi)容
�。ㄒ唬┭a充背景，引起學生興趣
導語：了解了這么多，相信大家一定非常感興趣了。讓我們細細地讀一讀吧！
1.觀察環(huán)襯補充故事背景：在一座茂密的森林里生活著許許多多的野生動植物，小女孩咪咪的父母來到這里做野外研究，大人們可忙了，沒空陪咪咪玩。咪咪常常帶上她的布娃娃，踩著腳踏車到處看能不能找個伴兒聊會兒天。
2.扉頁過渡：遠處有一只大猩猩也孤孤單單的。他們之間會發(fā)生什么故事呢？
�。ǘ┲该首x，了解故事起因。
1.指名朗讀，了解起因。
2.教師板書：我有友情要出租。
3.引導學生觀察插圖：快看呀，大猩猩都快睡著了。
�。ㄈ┒喾N方式朗讀，感受相處的快樂。
1.分角色朗讀，了解相遇過程
2.師：現(xiàn)在他們可以一起玩了，他們會玩什么游戲呢？
3.學生小聲朗讀課文：了解游戲及其規(guī)則。
4.師生互動，理解游戲規(guī)則：原來他們玩的是猜丁殼游戲，多有意思呀，我們也來玩一玩吧。（師生共玩游戲，還原書中畫面，理解游戲規(guī)則：原來輸了的人要被踩一腳呀。）
5.師生共讀，理解友情需要包容。
�。�1）師生共讀：師讀旁白，女生讀咪咪的話，男生讀大猩猩的話。
（2）觀察插圖：大猩猩真的不痛嗎？
提示：想要讀好繪本可得仔細觀察插圖。
�。�3）聯(lián)系下文：大猩猩為什么說自己不痛呢？快讀讀后面的內(nèi)容吧！
提示：你真會讀書，還知道聯(lián)系上下文。對呀，和朋友一起玩才是最重要的，友情不需要計較，而是需要包容。
6.師生共讀，理解友情需要換位思考。
�。�1）教師范讀，學生接讀。
�。�2）聯(lián)系生活實際，猜測咪咪的心情。
�。�3）推測大猩猩的想法和行動：大猩猩會踩下去嗎？
�。�4）演一演，還原故事情節(jié)。
· 導語：這一段實在太有意思了，我們替咪咪揪心，也為咪咪松了一口氣，誰愿意來演一演？
·采訪：咪咪，你會怎么演呢？
大猩猩，你會怎么演呢？
提示：原來，可以圖文結合、多讀幾遍，我們就能更好地理解文本了。
·演后采訪大猩猩：你為什么重重地抬起腳，輕輕地踩下去呢？
�。�5）教師總結：你仿佛走進了大猩猩的心里，友情正是需要為朋友考慮呀！你們看，演一演、說一說也是讀好繪本的小訣竅呢。
�。ㄋ模┲该首x，感受陪伴的幸福。
導語：有了這次的經(jīng)歷，大猩猩和咪咪的友情在無形中更近了一步，快來讀讀他們還做了哪些事情吧！
1.小組合作接讀，感受大猩猩和咪咪玩踩腳游戲的快樂。
2.3名學生朗讀，感受朋友陪伴的快樂。
（每讀一句話，教師在黑板上貼一塊錢。）
師：他們在一起還可能玩哪些游戲呢？（學生結合生活實際作答）
師：快看看圖，好朋友在一起玩游戲很快樂，真誠地陪伴對方度過一分一秒，更是一種幸福呢！
�。ㄎ澹﹫D文結合，感受猩猩的失落。
導語：就這樣他們開心地度過了一天又一天，友情也越來越深厚。這天下午……
1.指名朗讀。
2.師：快看看圖，大猩猩沒帶什么？為什么不帶？
師總結：原來大猩猩不想通過錢來出租友情了。
3.師：大猩猩又帶了什么呢？
師總結：大猩猩不僅不要錢了，還學會了分享呢�？磥碓诤瓦溥涞南嗵幹�，大猩猩也在不斷學習，成為了一個更好的朋友呢！
4.師生共讀，了解咪咪離開的原因。
�。�1）師：可是等了好久好久，咪咪一直沒有來，這是為什么呢？
�。�2）學生自讀，了解原因。
�。�3）師：引導觀察插圖。
5.教師范讀，感受猩猩的難過。
6.觀察插圖，引發(fā)思考：此時猩猩心情怎么樣？又在想什么呢？結合插圖說一說。
�。⿲Ρ壤首x，理解友情的可貴。
�。�1）師：有朋友陪伴是多么快樂呀，可是咪咪已經(jīng)走了，可能永遠不會再回來了。大猩猩又孤孤單單的一個人了，他好懷念那段快樂的時光，互相陪伴的幸福。那大猩猩又是怎樣交朋友的呢？
�。�2）觀察板書，對比理解：大猩猩有什么變化呢？（預設：從“收費”到“免費”）
師總結：原來相處的快樂、陪伴的幸福都是友情，這些是錢買不來的。
活動意圖說明：本環(huán)節(jié)通過閱讀文本、觀察插圖、角色扮演、圖文結合、多種方式朗讀等方法，幫助學生理解：友情需要包容，友情需要替他人著想，友情需要陪伴，友情需要學會分享，友情是相處的快樂，是陪伴的幸福，是金錢無法買到的；同時在閱讀過程中引導學生逐步掌握閱讀的繪本的方法，幫助他們掌握閱讀繪本的鑰匙。
環(huán)節(jié)四：觀察圖片，幫助大猩猩找朋友
1.師：一直到今天，那一片葉子都褪色了。大猩猩還在等待下一個好朋友。同學們，大猩猩真的很孤單嗎？
2.引導學生觀察插圖。
3.觀察板書：原來森林里有這么多小動物呢，同學們，你們快看！（引導學生觀察板書）
4.小組討論交友方法：可是大猩猩要怎么才能和他們交上朋友呢？如果此時你就坐在大猩猩的旁邊，你會對他說什么呢？趕緊小組討論討論吧！
5.師總結：哦，大家知道了吧，要交朋友，可不能背對著小動物們，一定要面對面去發(fā)現(xiàn)身邊的朋友，并且主動交朋友。原來友情還需要主動表達。如果你細心發(fā)現(xiàn)，原來作者在封底的位置就告訴了我們這個道理呢！
6.學生閱讀封底內(nèi)容：誰來給大家讀一讀這段話？（學生讀封底的話：朋友是要去找尋的，而且，他們都在附近，就等你去發(fā)現(xiàn)。）
活動意圖說明：引導學生細致觀察，去發(fā)現(xiàn)猩猩身邊其實有很多潛在的朋友，無論是一直默默關注著大猩猩的小老鼠還是在繪本中躲在樹林深處的小動物們，他們距離友情的開始是那么接近，也許需要的只是一聲簡單的問候。從而讓學生明白，其實朋友就在身邊，但是需要一個人首先主動地伸出雙手，他們才有成為朋友的可能。
環(huán)節(jié)五：總結方法，拓展延伸
1.發(fā)現(xiàn)繪本特點：同學們，你們喜歡今天的故事嗎？繪本通過圖文的形式，讓我們看到了不同的故事，還學到了深刻的道理，這就是繪本的魅力。
2.師：通過前期的問卷調(diào)查，老師知道你們非常喜歡閱讀繪本，閱讀量也非常豐富。相信通過這堂課，你們一定有很多收獲，誰愿意來分享一下？（學生總結收獲。關于道理：友情是無價的；朋友需要主動去找尋。關于閱讀方法：觀察封面、看圖、聯(lián)系上下文、演一演、讀一讀、說一說……）
3.引導學生觀察后環(huán)襯：這本書還給我們提供了更多的閱讀繪本的方法呢，下課之后去讀一讀吧。
4.師：相信大家今天畫兒沒看夠，文字也沒讀夠。老師今天也想給大家?guī)砹藥妆娟P于友情繪本，里面的主人公也不再是大猩猩了，要想知道故事內(nèi)容呀，趕緊用今天學過的方法去讀一讀吧！
同學們，今天的課我們就上到這里，祝愿你和朋友能開開心心每一天，同學們再見！
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