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《小狗包弟》教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的《小狗包弟》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《小狗包弟》教學設計1
一、教學目標：
（一）目標與任務：
1．學習文章精巧的構(gòu)思和布局
2．探討文本思想情感的現(xiàn)實意義
�。ǘ┻^程與方法：
1．培養(yǎng)學生合作探究能力
2．探究作者對小狗包弟的感情變化及其原因
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀：
1、認識文革給人身心造成的巨大傷害，能夠正確評價作家放棄小狗包弟的行為。
2.品味文本，感悟作者敢于講真話、敢于自責的精神。
3．勇于反省自己，珍惜生命，關愛別人。
二、教學重點：學習文本選材與剪裁的方法
三、教學難點：正確評價作家放棄小狗包弟的行為及其原因。
四、教學課時：1課時
五、教學過程：
�。ㄒ唬┣榫皩�
古人云，一花一木總關情 ，一棵樹、一株花、一只可愛的小動物，都能觸發(fā)我們的情感，從而為它憂為它樂，甚至為它傷心落淚，我們現(xiàn)代文學史上的一位偉大作家就是因當年放棄了一只小狗，有感而發(fā)，寫下了一篇感人淚下的文章（板書標題和作者——小狗包弟 巴金）
�。ǘ┱w感知，熟悉文本
１、讓學生通讀課文，在熟悉文本的基礎上，簡要介紹一下小狗包弟在哪些方面給你留下了深刻的印象？（設置這個問題，目的是依據(jù)敘事散文的文體特點理清文章的思路）
主要表現(xiàn)在：（屏幕顯示）
�。�1）是一條日本種的黃色小狗，干干凈凈，而且有一種本領：它有什么要求時就直立起身子，把兩只前腳并在一起不停的作揖——小狗可愛
�。�2）它不咬人，見到陌生人，在大門口吠一陣，我們一聲叫喚，它就跑開了……但它也只是叫幾聲就跑開了——聽話
�。�3）有時我們在客廳里接待客人或者同老朋友聊天，它會進來作幾個揖，討糖果吃，引起客人發(fā)笑——可愛
�。�4）日本的由起女士訪問上海，對日本產(chǎn)的包弟非常喜歡，三年后，她再到北京，看見我問：“您的小狗怎樣？”
�。�5）我的愛人蕭珊也喜歡包弟，在三年困難時期，每次到俱樂部吃飯，總要向服務員討骨頭回去喂包弟
�。�6）我們在廣州的時候，睡房門緊閉，包弟每天清早守在房門口等候我們出來——聽話
總結(jié)： 包弟對家人也非常重情重義，家人出門，它就天天守在門口等家人回來，當主人會來時，它的興奮勁特別讓人感動，這讓我想起了日本的八公犬，它在日本是義犬的代表，它幾年如一日，在漫長的等待中默默地死去，非常令人感動(盡量用學生自己的語言來進行總結(jié),屏幕顯示)
�。ㄈ┳灾�、合作探究作者的情感世界，深刻體味作者痛苦、自責的內(nèi)心情感
1、為什么作者把小狗寫得如此可愛？
提示：為下文包弟的悲慘遭遇埋下伏筆，同時使作者的懺悔順理成章（文章思路清晰，銜接自然）
2、既然如此喜歡包弟，為什么巴金還要把它拋棄掉呢？你贊同他的做法嗎？你怎么看待他的這種做法？
（分組討論，合作交流，組長代表發(fā)言，教師點撥）
總結(jié)如下（選取三種看法）：
�、磐獍徒鸬淖龇āＫ渍Z說“人不為己，天誅地滅”，更何況是一條狗呢？再說巴金也是為了保全家人，和小狗比起來，家人要更重。結(jié)合歷史背景，我們知道，文革是一個特殊的時期，人人自危，為了保全自己，出賣一條狗又算得了什么呢？比起那些出賣家人，朋友，鄰里的人，我覺得巴金算好的了，我很能理解他的做法，他是不得已而為之。
⑵不同意巴金的做法。小狗包弟雖然只是一條狗，但它也是一條生命，它也有它的生存權，難道只因為它是一條狗我們就有權利剝奪它的生命嗎？這是對生命的不尊重。更重要的是，包弟和巴金及其家人一同生活了七年，從課文中我們能夠感到包弟只是一個不會說話的家庭成員，它不僅可愛，而且忠誠，它日日守候主人的歸來，如此的忠誠，最后卻被解剖，我感到很心痛。
�、俏矣X得不能用同不同意來回答這樣一個問題。我也不同意巴金的做法，但對他的做法我能理解，巴金這么作是一種沒有辦法的辦法。第一組同學已經(jīng)說了，那樣一個特殊的年代，人連自己都保護不了，更何況是一條小狗呢？巴金在浩劫中不但失去了小狗，更失去的至愛的人蕭珊，他本身也是被侮辱和被損害的人，我覺得他是很痛苦的.，也是值得我們同情的
3、送走包弟后，“我”的心情有怎樣的變化？
提示：小狗送走后，作者的心情先是輕松，繼而沉重，以至自責（輕松——沉重——自責）。輕松是因卸掉包袱，此為人之常情，沉重是一種必然，因小狗的可愛，自己的私心，“自責”是深入反省，由此作者在十三年零五個月過去后，仍記得如此一只小狗，寫下了反省自己，深刻懺悔的文章。
4、一只小狗看似微不足道，可作者卻難以釋懷，這表現(xiàn)了作者怎樣的品性（討論）？
根據(jù)學生討論總結(jié)如下： 從一件小事可以看出一個人的偉大之處，作者能用愛心去愛一只小狗，并一生為他的迫不得已的做法而懺悔不止，可見他的善良，正直，具有一種追求生命平等的博愛思想。
�。ㄋ模┥钔谥髦�，體味作者創(chuàng)作意圖
1、巴金的懺悔有什么意義？
教師總結(jié)：在文革結(jié)束后的一段時間里，幾乎沒有人為他們的所作所為承擔責任，而巴金作為一個受害者卻站出來懺悔，這需要莫大的勇氣和力量，他的這種懺悔在社會上引起了很大的反響，引起了人們對“文革”的思索，所以作家的懺悔具有喚醒人心的作用。
2、你認為巴金是怎樣的一個人？
“文革”中，巴金也是受害者之一，“文革”結(jié)束后，他勇于反省，對包弟表示深深的歉意和懺悔，他嚴于解剖自己，敢于講真話，為人真誠正直，是一個值得我們敬佩的人
（五）拓展延伸（時間不夠的話，讓學生課后梳理交流）
相互交流課外搜索的歷史上偉人自我反省和懺悔的例子
示例：
１、魯迅也是一個勇于解剖自己的文學家，他曾經(jīng)寫過一篇小說《一件小事》，寫了“我”在車夫面前的懺悔。魯迅先生也親口說過“我的確時時解剖別人，然而更多的是無情面地解剖我自己”
�。�、法國思想家盧梭，他寫過一部《懺悔錄》，就真誠地袒露了自己人生中的一些見不得人的污點
�。场⒅芏鱽砩钪O修身自省的真諦，在專為自己訂立的修養(yǎng)要則中，明確提出“要與自己的、他人的一切不正確的思想意識作原則上的斗爭”，“具體地糾正自己的短處”
4、俄國偉大文學家托爾斯泰在《復活》里也寫到懺悔。
（六）課堂總結(jié)
巴金是現(xiàn)代中國不多的文學大師、思想家之一，他以豐碩的文學成果以及一生坦蕩無瑕、圣哲般高貴的人品，向世人證明了愛心的價值、真誠的偉大，以及天才的光芒，這位“２０世紀中國的良心”，他的名字必將與魯迅等人一樣，長留青史，像北斗星一樣在天空閃爍！讓我們記住這位老人并學習這位老人不斷進取的精神和嚴于解剖自己靈魂的勇氣，鑄造一種坦誠真實的人格。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)設計
課后認真閱讀課文，仔細體會和揣摩巴金在文中所流露出的思想感情以及懺悔意義。
�。ò耍┌鍟O計（由于內(nèi)容很多，板書設計由投影代替）
六、教學反思
現(xiàn)在一場聲勢浩大的語文課程改革正在轟轟烈烈地進行著，高中語文教學將以嶄新的面貌呈現(xiàn)在我們面前。作為一名高中語文教師，在教學活動中就應該從內(nèi)容到形式充分體現(xiàn)新課程改革的精神和理念，有創(chuàng)造型的教學。我執(zhí)教的《小狗包弟》這篇課文，實踐新課標通過實踐活動，我得到兩點認識：
�。�、以情動人是教學成功的關鍵。
２、注重學生的主體性，引導其積極參與師生互動，使其真正走入課堂、走進課本、走進作家內(nèi)心世界，從而共同提高。
《小狗包弟》教學設計2
一、教學目的
1、通過與文本的對話，把握文章內(nèi)容，理清文章思路，認識作者情感。
2、通過探究閱讀，生生對話、師生對話，深入理解文章內(nèi)涵，感受作者的深刻反省、自我拷問的人格力量，評價巴金懺悔的意義。
二、教學活動
�、僮灾鲗W習：主動思考、主動探究、解決問題。
②合作研討：同學之間、教師與學生之間交流討論，共同探究文本。
三、教學重點：領悟作家深刻的思想和真摯的感情
四、教學難點：文革的歷史背景
五、課時：1課時
六、教學過程
�。ㄒ唬�、概括課文內(nèi)容，梳理文本思路
填空：課文記敘了小狗包弟——
悲慘遭遇以及“我”的感情變化與懺悔
包弟來歷（被轉(zhuǎn)送）高興（2自然段）七年相處（親密相處）快樂（3—6自然段）成為包袱惶恐、憂慮（7－9自然段）被送走輕松被解剖沉重、歉疚（10－13自然段）
（二）、合作探究：包弟的悲慘遭遇誰之責？
1、學生發(fā)現(xiàn)并提出問題
2、合作討論問題。要求在文中找具體的證據(jù)來解答。
�。�1）、時代責任。戕害人性的時代，人連自己的性命都不能自保，又怎么能夠保護小狗？例如：藝術家的遭遇，隔壁被抄家，“我”的畏懼心理等。
（2）、個人責任�！拔摇睘榱吮Ｈ约�，舍棄了小狗，是自私的結(jié)果。
�。�3）、既是社會的責任，也是個人的責任。個人行為受時代制約。巴金自己也是受迫害者，他舍棄小狗是被迫的。主要是社會責任。
3、學習探究：我們說小狗的悲劇主要是社會的責任，那巴金自己是怎么想的？
朗讀后四段，具體分析。
�。�1）、痛苦——悲憫（2）、自責——懺悔例句：向包弟表示歉意。
4、抽象總結(jié)：由全文可以看出，巴金是怎么一個人？
正直善良、自責而又懺悔的人。
�。ㄈ⒑献鹘涣鳎喝绾慰创徒鹣壬倪@種懺悔之情？它有什么現(xiàn)實意義？
1、反省文革，反思歷史；直面錯誤，拷問靈魂；
尊重生命，審視人性；解剖自我，走向成熟。
2、延伸拓展：別人眼中巴金
3、一個具有悲憫之心的人，是一個充滿了人性的人；一個充滿了人性的社會，必定是一個生機勃勃的社會。一個主動擔當?shù)娜�，必定是一個責任感很強的人；唯有個人的擔當，一個民族才能興旺發(fā)達。而一個人惟有懺悔自己的罪過才能獲得新生；一個民族只有懺悔自己歷史上的過失才會遠離偏執(zhí)、專制和野蠻，走向理性與文明；人類惟有懺悔自己的行為才能走向和諧與大同。
（四）、自主探究
1、開篇寫一位藝術家與狗的故事，有什么意義？
從思路章法說，先說別人的事引出話題，起著鋪墊、啟發(fā)的作用。
從思想內(nèi)容說，藝術家與狗的`故事——狗對人的忠誠；
巴金與狗的故事——人對狗的背叛，二者形成對照，似乎在昭示，人性不如狗性，從而呼喚人性的回歸。而人性的回歸，又依賴于社會對人性的尊重。
2、作者反映“文革”的現(xiàn)實，為什么要寫一條小狗？
明確：寫小狗的命運反襯人的命運，用狗性反襯人性，以小事件反襯大社會。更重要的是，小狗包弟雖小，但也是一條生命，凡有血有肉的善良生命都應得到生存權，應該得到尊重并免受侵害，但是在“文革”時代任何生命都不能免受侵害，作者借此呼喚人性和文明，揭露邪惡和愚昧。（另外，作者寫小狗包弟也是為了表現(xiàn)自己的一段心靈歷程，用自責懺悔解剖自己，寫心靈是主要的，寫小狗包弟是次要的。寫小狗是寫實，寫心靈是寫虛，這是以小見大的寫法。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
結(jié)合課后練習題二，寫一篇讀書隨筆。話題“真情出佳作”、“關注身邊瑣事”、“談談本文以小見大的寫法”。
《小狗包弟》教學設計3
一、教學目標
【知識與能力】夠說出文章的邏輯線索與情感線索，并能分析出文章中“借物感懷”的部分。
【過程與方法】過文章的學習，能分析出作者是如何安排故事線，并且如何將情感線滲入故事線中。
【情感態(tài)度與價值觀】過文章的學習，學生能夠培養(yǎng)細致的觀察能力，能夠發(fā)揮聯(lián)想，“以小見大”，借物喻情。
二、教學重難點
【教學重點】夠說出文章的邏輯線索與情感線索，并能分析出文章中“借物感懷”的部分。
【教學難點】分析出作者是如何安排故事線，并且如何將情感線滲入故事線中。
三、教學方法
多媒體教學法，對比閱讀法，小組合作探究法
四、教學過程
（一）導入新課
1。多媒體呈現(xiàn)蘇軾《蝶戀花花褪殘紅青杏小》請同學們自行閱讀并試著說出內(nèi)容，老師結(jié)合背景引出“借景抒情，借物感懷”的.概念，并解釋“感懷”意為“感慨自身，懷念故人”。則中國文人常常采取一種含蓄的手法，借景借物感懷。
2。知人論世：巴金
�。ǘ┱w感知
設置問題，請同學帶著問題通讀全文，并回答
全文是按照什么樣的線索進行寫作的？
�。ㄒ}——————包弟進家———————七年相處———————送別包弟—————————懷念包弟）
前幾部分敘述為主，最后一部分抒情為主。
�。ㄈ┥钊胙凶x
1。設置問題，請同學帶著問題詳細閱讀相關章節(jié)，并回答
1在敘述的部分中，作者懷念的人是如何出現(xiàn)在文章中的？能體現(xiàn)出如何的情感？
（兩次特別提起，多半是“我們”，都屬平實的細節(jié)敘述，說明作者無論是與包弟，還是與愛人，都是朝夕相處，關系和睦）
2在抒情的部分里，作者是如何感懷？
�。ń鹤晕覒曰�；遠：借景懷人）
2。范讀：“整整十三年零五個月過去了”一段
引導學生找出寫景的詞“衰草”“籬笆”“無縫的磚墻”“葡萄架給蟲蛀了掃掉，連葡萄藤都給挖走”“少掉了好幾株花，多了幾棵不開花的樹”等等，對比“我想念過去同我一起散步的人，在綠草如茵的時節(jié)，她常常彎著身子，或者坐在地上拔除雜草，在午飯前后她有時逗著包弟玩”體現(xiàn)了作者怎樣的情感？
（有愛人在的景色，才是生動的，令人快樂的）
�。ㄋ模┩卣寡由�
請同學們分組討論：
對比閱讀《小狗包弟》和《蝶戀花花褪殘紅青杏小》作者在情感抒發(fā)上有何異同？
�。ㄌK詞更加含蓄，可解讀為感慨自身，也可解讀為懷念故人，沒有明確的指向性；巴文情感濃烈，有深刻的懺悔，也有深沉的懷念。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)
請同學們對比閱讀《小狗包弟》和《項脊軒志》，談談情感抒發(fā)上有何異同，下節(jié)課分享。
五、板書設計
六、教學反思
對于高中的學生而言，《項脊軒志》屬于初中已學課文，用這一篇來導入似乎更符合“溫故知新”導入的理念，而《蝶戀花花褪殘紅青杏小》作為拓展來進行對比閱讀比較合適。在以后的設計中，我需要更多地考慮到學生的知識構(gòu)成與接受度，使教學設計更具科學性與邏輯性。
《小狗包弟》教學設計4
教學目標：
1、理清文章思路，把握作者的情感。
2、品味精彩的語言，感受巴金嚴于解剖自己的偉大人格。
教學重點：品味文中精彩的語言，感受巴金嚴于解剖自己的偉大人格。
教學難點：感受巴金嚴于解剖自己的偉大人格。
教學方法：誦讀法，點撥法，比較法。
課時：1課時
教學過程：
一、從20xx年“感動中國”對巴金的頒獎詞中導入。
二、出示“學習目標”。
三、默讀課文,理清思路。
1、本文題目是“小狗包弟”，請你圍繞包弟說一說本文寫了哪些內(nèi)容。
2、找一找文眼：我懷念包弟，我想向它表示歉意。
四、再讀課文，把握情感。
1、誦讀第3段和第5段，畫出描寫包弟動作行為的句子，請你用這樣的句式總結(jié)包弟的特性：“這是一條（特性）的小狗，因為它（舉例）。”
示例：這是一條有情義的小狗，因為它在我們不在家時，天天守在睡房門口，等我們回來，從不厭倦。
2、用詩行的.形式總結(jié)。
3、“我”為什么沒有小狗了？是什么外界的力量使善良的一家人最終沒有保護住愛犬？
�。鞔_）文革。教師介紹文革。
五、品讀課文，深挖主旨——分析作者“歉意”。
1、為什么要表達歉意：
文革后，在別人都把全部責任推到了四人幫身上的時候，并沒有多少過錯的巴金向小狗表示歉意，這說明他是一個什么樣的人？
2、怎樣表達歉意
誦讀第10段，畫出作者自責、表示歉意的句子，品讀之。
六、誦讀課文，品味語言。
學生自由賞析打動自己的字、詞、句。
七、延伸遷移，課堂練筆。
如果今天晚上你要向好朋友推薦《小狗包弟》，你會怎樣推薦呢？請寫上一則推薦語，10-70字之間。
示例：
情義與怯懦的對比，可愛與殘暴的較量，一條小狗展現(xiàn)一個可怕的年代，一顆懺悔的心撐起一個大寫的人。小狗包弟，讓我們笑著，哭著，心痛著……
八、推薦閱讀：
張賢亮的《邢老漢和狗的故事》和巴金的《懷念蕭珊》
九、板書設計：
小狗包弟
巴金
包弟 歉意
可愛
聽話 懺悔
通人性
有情義 大寫的人
《小狗包弟》教學設計5
一、布置學生周日訪問調(diào)查
1、訪問身邊2~3名70歲左右的文革中的“走資派”，了解文革動亂中的人際關系情況，并做好訪談錄。
2、通過網(wǎng)絡等手段查閱整理并積累關于巴金及其作品的有關知識材料。
二、課堂操作
1、小組快速檢查交流訪問和積累的情況：（3分鐘）
⑴文革動亂時人們的心態(tài)及人際關系；
�、瓢徒鸺捌渥髌返挠嘘P知識材料。
2、教師導入學生自主探究：（7分鐘）
同學們，人都是在一定的社會環(huán)境中生活的，在特定的環(huán)境中就有特定的思維方式、處世方法。《小狗包弟》寫的就是巴金在十年動亂那樣一個特殊社會環(huán)境中的典型事件。通過訪問，你們對本文的時代背景已經(jīng)有所了解，那么請你們帶著訪問后的感受去自主探索。請快速閱讀（訓練速讀能力），自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題（訓練發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力），并把下列問題在文中找出來：
�、耪页鲎盍钅愀袆拥牡胤剑▽⒄Z段或語句劃出并認真體味）；
�、普页鲎髡哌^渡的語句并體會其妙處（圈點勾畫，簡要點評）；
�、钦页雒鑼懙男」罚ㄓ绕涫前埽┯懭讼矏郏钊烁袆樱┑牡胤胶土钊吮瘋牡胤剑⒆屑汅w味；
�、日页鰧懽髡邔Π艿母星樽兓牡胤讲Ⅲw會其心理變化過程；
�、烧页鲎髡弑瘋载煹恼Z句并認真思考。
（學生自主探索，教師巡回指導并記錄掌握。）
3、小組合作探究：（10分鐘）
同學們，剛才你們都讀了巴金反映文革動亂時人們心態(tài)的《小狗包弟》，大家的感受和發(fā)現(xiàn)肯定是各不相同的，各有認識深刻的地方和發(fā)現(xiàn)的問題�，F(xiàn)在進行小組合作探究，首先探究你們自己發(fā)現(xiàn)的問題，然后探究老師提供的問題：
�、拍銓μ囟ōh(huán)境里的“狗性”和人性是怎樣認識的？（主要結(jié)合第一段討論）
⑵從包弟的討人喜愛到它被送上解剖桌，你是怎樣認識的？（要做客觀的、全面的、設身處地的分析）
�、前徒鹚妥甙芟雀械健拜p松”，隨后又感到“沉重”，這個心理變化說明了什么？
�、饶銓Π徒鹚艿摹鞍炯濉笔窃鯓拥恼J識的？
4、思考領悟：本文寫作的基調(diào)是什么？為什么作者如此確定？
5、品味鑒賞：本文的思想價值和藝術特色。
6、班級交流：（20分鐘）
�、耪w把握能力、提煉概括能力和表達能力訓練：
�、僬�1~2名學生用盡量簡潔的語言概括本文及本文主題思想，教師指導其怎樣抓關鍵問題、怎樣口頭語言表述。
②教師點撥指導閱讀表達技巧。
�、片F(xiàn)在請同學們交流合作探究的結(jié)果，每組一名代表，選一個認為本組探究得最有深度的問題交流。其它同學認真傾聽，看他們的表述有哪些值得借鑒，哪些值得商榷，然后發(fā)表不同意見。要求語言盡量簡潔，邏輯盡量嚴密。前面小組代表談過的討論過的問題，后面小組代表不再重復，實在有問題放在課后。（舉手搶答確定小組代表發(fā)言順序或按題序由各小組舉手搶答）
各組代表交流；學生插話后，教師對學生的見解以討論插話的形式給以點撥明確，重點指導學生思考問題的深度和廣度。教師點撥要點如下：
�、訇P于特定環(huán)境的“狗性”和“人性”問題：
A、狗在普通動物中最講情義，這種動物的本性是忠誠于主人，護“主”，俗語有“忠實走狗”；它不見利忘義，也不明哲保身。它的反面典型是什么？（狼）“白眼狼”，寓言故事《東郭先生和狼》即可為證。
B、人，高級動物，在特定的環(huán)境中，過分自我保護的本能甚至說自私的本性就表現(xiàn)出來了，特別是文革中到處是非顛倒，人情殆盡，世態(tài)炎涼。寫文革，狗與人兩相對照，以狗襯人，明寫狗之重情守義，暗寫人性之弱點，人性之缺失，實質(zhì)寫文革之罪惡！
�、陉P于寫包弟的討人喜歡與被送上解剖桌的問題：
包弟討人喜愛，人和動物本該和睦相處下去，是誰打破了這樣一個美好的局面？（動亂的社會現(xiàn)實）是誰造成了這樣的動亂？巴金及其家人親戚想保敢保嗎？敢保能保得住嗎？他沒保且送出去了，說明什么？（人性弱點）該不該送？（策略）狗都活不下去說明什么問題？（襯托社會現(xiàn)實的黑暗）
�、坳P于巴金的“輕松”與“沉重”：
輕松：在那個社會環(huán)境把“麻煩”送出去，“輕松”是正常人的感覺。
沉重：良心的自我發(fā)現(xiàn)，對自己“出賣”“背叛”包弟、對自己懦弱的羞恥感。
這個心理變化表現(xiàn)了作者的心靈歷程，首先說明作者勇于解剖自己，然后說明所處的時代缺少溫情，缺少人性，充斥著殘暴、淫威。自己甩掉了包弟的輕松與良心的'沉重這一對矛盾，表現(xiàn)了對社會的擔憂。作者在解剖自己，更是在解剖社會。
�、荜P于巴金為什么受“熬煎”：
失去的永遠失去了，而對黑暗，作者不能奮筆揭露痛擊，自己還要承受無辜的良心譴責，社會缺少人性，自己人格受辱，作者在這樣的環(huán)境下怎么能不感到是受熬煎呢？因為作者所受的是漫長的精神傷害。
�、菟伎寂c領悟：本文的寫作基調(diào)：
作者在文革中作為主人失去了包弟，作為丈夫失去了妻子，作為本應備受全社會尊重的作家受到了迫害。作者要控訴那個時代，怎樣控拆？
作者沒有選擇痛斥、揭露、聲討、批判、鞭撻等等，而是選擇了寫對一條小狗的歉疚，對自己迫不得已的行為的懺悔。這一基調(diào)的確立，這種自我解剖比其他方式更有震憾心靈的力量，是自我反省，呼喚良知，呼喚人性的最深刻的范例。
�、薷惺芘c鑒賞：
A、思想價值：
a、呼喚民主，反對專制；
b、呼喚人性，鞭撻邪惡；
c、呼喚文明，揭露愚昧。
B、藝術手法：
a、角度獨特──用自責懺悔解剖自己，去揭露鞭撻文革。
b、寫法新穎──用寫小狗的命運反襯人的命運，用狗性反襯人性，以小事件反襯大社會。
c、結(jié)構(gòu)自然──過渡自然，渾然一體。
d、語言質(zhì)樸──娓娓道來，不事雕飾。
e、感情真摯──以人格動人，以真情動人。
7、小結(jié)：（引導學生總結(jié)學習本文的收獲，4分鐘）
�、耪J識了一個畸形時代，人性被扭曲、精神受傷害的情況。
�、泼靼琢俗髡吆魡救诵�、謳歌人性的時代意義。
8、感受了作者勇于自我解剖、自我反省的勇氣與度量。
9、借鑒了本文語言藝術與構(gòu)思技巧。
10、借鑒與創(chuàng)新：（課后作業(yè)）
教師引導：同學們，我們的心靈都受到了震憾。你們訪問過祖輩過去的事情，你們也目睹過今天發(fā)生的事情，你肯定或感動過、或氣憤過、或思考過，那么從中你發(fā)現(xiàn)過什么深刻的東西？借鑒本文，把你的感受，你的發(fā)現(xiàn)在課后寫出來吧。
創(chuàng)新思維訓練要求：一個小組合作若選擇同一材料同一話題時必須做到：都要變換角度觀察、分析問題，力求新的發(fā)現(xiàn)，選擇最佳角度表現(xiàn)；盡量不用同一種文體去表達；各小組材料、話題盡量避免重復，力求開辟新領域。
《小狗包弟》教學設計6
一、教材依據(jù)
人教版必修一第三單元現(xiàn)代敘事散文。
二、設計思路
本課敘事性較強，從可讀性上引導學生把握故事梗概，理清文脈。通過仔細閱讀篩選信息的方法剝繭抽絲尋找產(chǎn)生故事結(jié)局的蛛絲馬跡，探明緣由，深思作者的創(chuàng)作意圖和本文的現(xiàn)實價值。
三、教學目標：
知識與技能：
1、閱讀文本，感知內(nèi)容。
2、關注包弟的命運，探究其悲劇命運的原因。
3、能夠正確評價作者拋棄包弟的行為。
情感態(tài)度與價值觀：
感受作者對包弟復雜的情感，樹立正確的是非觀念，在大災大難面前能保持獨立的人格。
四、教學重點、難點：
領悟作者深刻的思想和真摯的感情，正確評價歷史和作者對包弟的所作所為。
五、過程與方法：
1、閱讀感知，通過閱讀感受文章中所表現(xiàn)的美和丑。
2、問題探究，設置問題層層引導學生由淺入深的理解文本。
3、合作討論，在交流中完善學生的認識，拓展思考問題的角度，增強思維的縝密性。
六、課時安排
1課時
七、教學過程：
導入新課：
任何社會都有罪惡發(fā)生。人們對待罪惡的態(tài)度，反映著這個社會的集體良心狀態(tài)。今天我們就走進一段罪惡的歷史，透過一個老人真誠的懺悔去感受這個老人溫潤的良知。
一、感知文本
問題一、魯迅先生曾說“悲劇就是把美好的事物撕毀給人看”，請同學們閱讀文本，思考課文中那些地方讓同學們發(fā)現(xiàn)了悲��？哪些地方讓同學們發(fā)現(xiàn)了美？
（點撥梳理：以上述問題為線索，對課文進行梳理，熟悉課文內(nèi)容。）
明確：丑美
忠犬絕食守義而死——————忠犬臨危護主
我臨危棄犬自�！芎臀覀兿嗵幒椭C
包弟被活活解剖————————我向包弟懺悔致歉
二、理解文本
1、請同學們結(jié)合文本信息，分析產(chǎn)生上述悲劇的原因是什么？
�。ㄌ岢鲞@一問題，要求學生從文中篩選信息，探究主旨，理解作者的`創(chuàng)作意圖）
明確：
藝術家遭批
忠犬被打
鄰居砸門殺狗}畸形社會
紅衛(wèi)兵砸抄我家
我害怕包弟連累我家————我的自私
2、“我”將包弟送走后，躲過劫難了沒有，這說明了什么？
�。▽W生分組討論，然后各組代表反饋認識）
明確：“我”沒有躲過劫難。這說明，小狗不是我受害的根本原因，我只是在大難面前，為了力求自保，不管有用無用尋找一些機會和方法，白白的犧牲了包弟。
三、探究主旨
問題1、事隔幾十年了，作者為什么還要舊事重提？
明確：反映文革給那個時代的人所帶來的肉體傷害和精神摧殘。同時表達作者對自己在那個畸形年代所犯錯誤的懺悔之意。
問題2、作者巴金被譽為“二十世紀中國的良心”你認同這一看法嗎，為什么？
�、伲▽W生各抒己見）
�、趯W生各抒己見后教師結(jié)合材料發(fā)表看法：
附材料（多媒體顯示）：
“重讀過去的文章，我絕不能寬恕自己。人們責問我為什么把自己搞得這樣痛苦，正因為我無法使筆下的豪行壯舉成為現(xiàn)實�！�
──巴金《最后的話》
深深的自責和沉痛的懺悔是纏繞巴金一生的情結(jié)，并不僅僅是因為創(chuàng)作，也是為著作品中那些冤屈的靈魂以及造成這些悲劇的時代和社會。對文革的反思，是巴金老人為心中的上帝——人民而懺悔的典型寫照。
──朱四倍
這不僅僅是歉意，更是發(fā)自靈魂深處的懺悔！是對生命的尊重，是一個有良知的作家對反省歷史的呼號。
四、小結(jié)
巴金老人在談到自己的文學見解時說：“人為什么需要文學？需要它來掃除我們心靈的垃圾，需要它給我們帶來希望，帶來勇氣，帶來力量。”《小狗包弟》正踐行了他的創(chuàng)作理念，讓我們正視了那段非理性的瘋狂年代，也讓我們在反思中學會了怎樣才會活的坦然。
五、布置作業(yè)
請同學們將學習了本文后的感觸心得寫下來。
六、附板書
狗——人
�。ㄖ艺\、聰明、乖巧）（冷酷、膽小、自私）
尊重生命
【教學反思】
這堂課故事性強，同時又觸及了人性中最柔弱的地方，它就像一塊無形的磁鐵吸引了學生的注意力，調(diào)動了學生的情趣，打動著學生的心靈，圍繞我設計的問題學生能積極思考，踴躍發(fā)言，形成了良好的課堂學習氣氛。但學生快速篩選信息，感知關鍵句，抓中心句的能力不夠強，往往留于顯眼處，不能做到細致準確，導致對文本的理解不準確全面，所以在以后的教學中，我將進一步放開手，加強學生自主閱讀與理解的訓練，提高學生敏銳的感知能力。
《小狗包弟》教學設計7
【教學目標】
一、通過各種方式的讀，培養(yǎng)學生如何借助聯(lián)想和想象進入故事，走進人物的思想和情感世界，進而把握作者的情感態(tài)度，品味作者的審美情趣。
二、在讀的氛圍中習練并掌握如何在描摹人物的音容笑貌的文字中融入真摯的情感和深刻的 感悟的寫作方法。
三、進一步充實學生的語言積累
【重點難點】
讓學生根據(jù)自己讀和領悟的情況圍繞上述要點自我確定，然后在通過師生的讀悟析理解了后進行鞏固。
【課時安排】二課時
第一課時
【教學內(nèi)容和步驟】
一、導入
幾乎每個人都喜歡小狗：它可愛，忠誠，不因你貧窮而離棄，不因你富貴而阿諛……可以說，有多少條小狗，就有多少個故事。今天，我們隨著作家巴金飽蘸濃情的筆觸，來看一看他那只可愛的小狗包弟吧。（板書）
【作者簡介】
巴金(1904.11.25 - ?)原名李堯棠，祖籍浙江嘉興，生于四川成都一個官宦家庭。自幼在家延師讀書。第一部中篇小說《滅亡》，長篇小說“愛情三部曲”《霧》、《雨》、《電》， “激流三部曲”《家》《春》《秋》是作者的代表作， “抗戰(zhàn)三部曲”《火》，長篇小說《寒夜》。短篇小說以《神》、《鬼》為著名。 “文革”中，遭到了殘酷的迫害。1978年起，在香港《大公報》連載散文《隨想錄》。他的著作被譯為多種文字。1982年至1985年相繼獲得意大利但丁國際榮譽獎、法國榮譽勛章和香港中文大學榮譽文學博士、美國文學藝術研究院名譽院士稱號。任中國作家協(xié)會主席、全國文聯(lián)副主席。
�。ㄒ唬┝曌x并理解課文
1、學生默讀課文一遍，標上段首序號，初步讀懂讀通。
2、學生自由朗讀課文一遍。
3、要求學生選出自己最喜歡的段落句子進行有感情地朗讀，并談談喜歡的原因。
（二）學習在朗讀中體會作者在字里行間融入真摯的情感和深刻的感悟的寫作方法。
1、學習理解地讀
�。�1）問題研究（可分組討論）：
找出文中有關對小狗包弟的細節(jié)描寫，朗讀，齊讀，思考：
�、僭谧髡吖P下，小狗包弟是一個什么樣的形象？
�、趪@著小狗包弟，作者寫了哪些事情呢？
③作者抓住了包弟的哪些主要特征去描述的？
�、茏掷镄虚g融入了作者怎樣的情感？你能在讀中理解和體會的出嗎？
找出作者對小狗包弟充滿情感的文字，朗讀，齊讀，思考：
�、傩」钒艿拿\是怎樣的？為什么會有這樣的下場呢？
②作者的情感或態(tài)度有沒有變化呢？為什么會有這種變化？
�、勰阌X得作者是怎樣的一個人呢？
說明：討論分組可以同桌或前后桌討論，也可以人數(shù)多一點，討論完之后將結(jié)果匯總，找代表發(fā)言。
【參考提示】
圍繞著小狗包弟，作者寫了它的.由來，命名，模樣，特長，跟人的深厚感情，以及最后被送到醫(yī)院作解剖等等。
小狗包弟被送到醫(yī)院，當作實驗品解剖；之所以有這樣的下場，是因為在那個瘋狂的時代，人尚且不能自保，何況是一只狗呢？
作者的情感態(tài)度有變化：開始是喜歡小狗，接著“抄四舊”時是害怕小狗，后來要把小狗處理掉又覺得可憐小狗，為自保把小狗送到醫(yī)院后又覺得羞恥、自責，而直到寫作的今天，作者仍感到心靈受煎熬，以至最后向小狗道歉、懺悔……
2、教師指導
在學生讀的過程中，除了理解內(nèi)容、體會感情外，還要注意用朗讀語音的高低去表現(xiàn)和體會人物的情感（語音高，表激動、熱情、歡喜；語音低，表沉思、回憶、自責等）和速度的快慢（速度快，表緊張、焦急、熱情；速度中，表記敘、描寫、說明；速度慢，表痛苦、回憶、反思等）
3、訓練
結(jié)合上述方法，指名讀，教師范讀，齊讀相關內(nèi)容。
4、綜合訓練
分角色讀（客觀敘述部分，作者喜歡和害怕部分，作者自責和懺悔部分等。還可根據(jù)情況再分出幾個角色）
�。ㄈ┭杏懢毩暎ㄈ鐣r間不夠，可供課下進一步思考討論）
�。�1）你覺得作者是單純寫一條小狗嗎？寫小狗有什么更深遠的意義嗎？
�。�2）你覺得作者有必要對小狗如此自責嗎？說說你的看法。
�。�3）除了寫小狗包弟，文章中還涉及到哪些內(nèi)容？跟寫小狗包弟有關系嗎？
第二課時
說明：這一課時，是在上一課時讀悟和理解的基礎上的一堂語言積累課，重在引導學生在深刻理解課文的前提下，搞好自己的語言知識儲存。這堂課，主要是學生自己動手去整理，教師搞好指導就行了。
【參考內(nèi)容和步驟】
一、檢查上堂課的有關內(nèi)容，并小結(jié)。然后教師進一步激發(fā)學生自己動手的興趣：
巴金老先生是一位語言極為豐富的語言“大家”，他老人家運詞成文，可以說達到了“舉重若輕”的境界了。理解、體味巴老的作品，固然通過反復地讀是主要的，但豐富的語言因素不去有意識的積淀一番，未免可惜�，F(xiàn)在，就讓大家自己動手，來編制一張本課的“語言積累卡”，如何？
《小狗包弟》語言積累卡
一、字音認讀：
舔(tiǎn) 舔(tiǎn) 租(zū)賃(lìn) 口(kǒu)吠(fèi)
二、字形書寫：
揖、箕、輯 、緝（該部分盡可能讓學生擴充，然后組出同義詞）三、常用詞：
四、成語和四字詞語：
五、精妙段落和句段：
說明：該部分可讓學生根據(jù)情況分成不同類別，如肖像描寫類、心理刻畫類、抒情類、景物描寫類……
教師指導：這部分要充分讓學生自己動手完成，然后相互交流。這是一種訓練學生提煉精妙語言的能力，讓學生帶著“尖鎬利鏟”“放出自己的眼光”在課文中挖掘?qū)儆谧约旱木庹Z言成分，特別是“ 精妙段落和句段”，體現(xiàn)了教讀的精髓，這是有效的語言基礎積累，只要長抓不懈，定會收獲多多。
《小狗包弟》教學設計8
【目的要求】
�。薄⒄J識文革給人身心造成的巨大傷害。
�。�、能夠正確評價作家放棄小狗包弟的行為。
�。场㈩I悟作者深刻的思想和真摯的感情。
【教學重點】
領悟作家深刻的思想和真摯的感情。
【教學難點】
正確評價作家放棄小狗包弟的行為。
【教學過程】
一、導語
巴金先生在談到自己的文學見解時說：“人為什么需要文學？需要它來掃除我們心靈德垃圾，需要它給我們帶來希望，帶來勇氣，帶來力量�！苯裉煳覀兙蛠韺W習他的敘事散文《小狗包弟》，感受它在文中所表現(xiàn)出的勇氣和力量。
二、作家作品介紹
巴金，原名李堯棠，字芾甘，祖籍浙江嘉興，１９０４年１１月２５日生于四川成都一個官宦家庭。１９２８年完成第一部中篇小說《滅亡》，１９２９年在《小說月報》發(fā)表后引起強烈反響。后來又寫了“愛情三部曲”（《霧》、《雨》、《電》）和“激流三部曲”（《家》、《春》、《秋》）等小說，又發(fā)表中篇小說《寒夜》、《憩園》等。
“文革”中，巴金遭到了殘酷的迫害。１９７８年起，在香港《大公報》連載散文《隨想錄》，回憶自己在“文革”中的遭遇和內(nèi)心感受。由他倡議，１９８５年建立了中國現(xiàn)代文學館。他的著作被譯為多種文字。１９８２年至１９８５年相繼獲得意大利但丁國際榮譽獎、法國榮譽勛章和香港中文大學榮譽文學博士、美國文學藝術研究院名譽院士稱號。任中國作家協(xié)會主席、全國文聯(lián)副主席。
三、整體感知
這篇文章是一篇敘事性散文，他有一個完整的故事鏈，有開端、發(fā)展、結(jié)局和尾聲，請大家再次閱讀這偏文章看看文章哪些內(nèi)容是開端，哪些內(nèi)容又是發(fā)展、結(jié)局和尾聲？
楔子（１自然段）──藝術家與狗的故事。
開端（２自然段）──包弟來歷。
發(fā)展（３～６自然段）──七年相處。
結(jié)局（７～９自然段）──一朝離別。
尾聲（１０～１３自然段）──真心懺悔。
明確：文章的第一自然段寫了一個藝術家與狗的故事，具有引起下文的作用，所以稱為楔子（戲曲或小說開頭的引子，具有引起下文的作用）。
四、內(nèi)容分析
１、閱讀“楔子”部分：
思考：除了引起下文之外，這一部分內(nèi)容有沒有其它的作用？（在“楔子”這部分內(nèi)容后面劃上問號）
�。�、作家通過別人的故事引到自己的故事，那包弟是如何出現(xiàn)，又是如何于作家一家人相處的呢？請大家快速閱讀“開端”和“發(fā)展”兩個部分。
思考：
�、抛骷以诮榻B包弟的來歷和描寫人與狗之間的相處時，突出了包弟的什么特點？
明確：可愛、聰明、有情義、通人性。
�、莆覀冊诿鑼懭宋飼r可以正面描寫和側(cè)面描寫來突出其特點，作家突出小狗包弟的這些特點時哪些是正面描寫哪些又是側(cè)面描寫呢，請在文中找出相應的內(nèi)容。
明確：
正面描寫：
第２自然段“狗來了……不停的作揖”。
第３自然段“它不咬人……引客人發(fā)笑”。
側(cè)面描寫：
第３自然段寫由起女士在兩年之后仍然對包弟念念不忘。
第５自然段“聽妹妹們說……等候我們出來”。
�、亲骷覟楹我怀鲂」钒艿倪@些特點？
明確：小狗包弟愈是可愛，愈是聰明，作家的一家人就愈是不忍讓它離開。
�。�、無論小狗包弟怎樣的可愛與聰明，它仍然逃脫不了自己的厄運，請大家閱讀“結(jié)局”這部分。
思考：
�、判」钒艹蔀榘さ脑蚴鞘裁�？
明確：
�、偃毡痉N的小狗。
�、谌鸬渑f主人。
在那個年代，養(yǎng)一只寵物狗本身就是一種奢侈，會引起很多人的注意。同時我們再聯(lián)系前面的藝術家獲罪的.原因（“里通外國”是個反革命），再聯(lián)系小狗包弟的這種特殊身份，就不難理解為什么小狗包弟會成為包袱了。
�、菩」钒茏鳛槎Y物卻無法送出，為什么？
除了前面講過的小狗包弟是一個包袱的原因外，也反映當時那種人人自危，人人力求自保的社會現(xiàn)實，同時也注定了小狗包弟命運的悲劇性。
４、文章寫到這里，作家與小狗包弟的故事就已經(jīng)結(jié)束了，我們回頭來看一下，作家一共寫了幾個故事？（兩個）對照這兩個故事，我們可以將楔子部分的問題解決了，請大家將這兩個故事的主人公和情節(jié)進行一下對比，看看二者有什么異同。
明確：
相同點：主人公都是寫人與狗之間的故事。
不同點：前一個故事寫狗的忠誠，后一個故事寫人的背棄。
通過對比說明了作家自責的必然性和懺悔的必要性。
�。怠⑽覀兙蛠砜匆幌略谛」钒芩妥吆�，作家的內(nèi)心是如何變化的？請同學們閱讀一下“尾聲”部分，同時思考一下這個問題。
明確：輕松──沉重──自責。
�、抛骷覟槭裁磿p松？
明確：包袱解除了，從紅衛(wèi)兵開始上街抄四舊開始，小狗包弟就成了全家人的一個包袱，使他們整日生活在心驚膽戰(zhàn)當中，害怕小狗包弟會給他們帶來災難，如今包弟送走了，沒有包袱了，自然而然的就輕松了。
�、扑麨槭裁磿林兀�
明確：作家想到了解剖臺上的小狗包弟的慘象，進而想到為了自保，自己將相處了七年，有著深厚情誼的包弟犧牲調(diào)，心中便產(chǎn)生了深深的愧疚，這種內(nèi)心的煎熬使他又背上了沉重的包袱。
�、沁@種包袱使作者不斷的自我譴責，請大家找一下，那一句話是表明作家的自責的？
明確：“不能保護一條狗……我不能原諒我自己！”
�。�、我們說時間可以改變一切，可是時間能撫平心靈上的創(chuàng)傷嗎？教師范讀最后三個自然段，同學思考：
作家寫了時光的流逝，又寫了庭院景況的改變，目的是什么？
明確：作家要說的是雖然整整１３年過去了，作家所住的庭院也已面目全非，但那種愧疚和自責仍然沒有減少一分，反而與日俱增，而且作者認為“這種煎熬不會終結(jié)”除非“給自己過去十年的生活作總結(jié)，還清心靈上的債”所以作家在７６歲高齡，仍然帶病書寫著心中真誠的懺悔，最后輯成了《隨想錄》一書。
五、課堂討論
１、對于作家為了自保，而放棄小狗包弟的行為，我們該如何看？
教師總結(jié)：同學們有兩種意見，一種認為作家的行為是自私的，另一種認為作家的行為可以理解。這兩種意見都有道理，持前一種意見的同學，他們的是非觀念和強，能夠在大是大非面前擺正自己的心態(tài)。而后一種同學，他們則多了一份理解，多了一份同情，我們沒有親歷“文革”，對“文革”所知甚少，但是在文章的片斷當中，我們?nèi)阅軌蚩吹缴鐣膭觼y，所以我們對于生存在那樣的社會當中的身份特殊的作家，也應當給予一定的理解。
２、巴金的懺悔有什么意義？
教師總結(jié)：在文革結(jié)束后的一段時間里，幾乎沒有人為他們的所作所為承擔責任，而巴金作為一個受害者卻站出來懺悔，這是需要莫大的勇氣和力量的，他的這種懺悔在社會上引起了很大的反響，引起了人們對于“文革”思索，所以作家的懺悔具有喚醒人心的作用。
《小狗包弟》教學設計9
【教學目標】
�。�、探索作品主旨，了解“文革”給國家和人民帶來的災難，體會本文的思想內(nèi)容。
�。病⑵肺蹲骷矣掠谧晕医馄实木�，豐富學生的情感世界，培養(yǎng)學生高尚的審美情趣。
�。场W習文章以小見大的寫法及記敘與抒情相結(jié)合的表現(xiàn)手法。
【教學重點】
�。�、發(fā)掘文章的思想價值。
�。病⒔梃b寫法特征。
【教學設想】
本文故事雖小，意義卻很深廣。讓人看到“文革”風云之一角，連狗都難以幸免。讓人看到“文革”對人的精神的傷害之深，真切地體會到所謂“浩劫”的含義；讓人看到一個只名作家，一個經(jīng)歷了幾十年的社會動蕩、社會變遷而執(zhí)著地保持一顆清醒頭腦的老人，真誠地解剖自己，用真理和良心感染讀者；看到一個不合理的時代的結(jié)束，一個理性的合乎人性的新時代的到來。這些思想價值學生未必都能想到，這需要教師循循善誘的啟發(fā)也需要設置重點問題組織學生討論，讓學生體會探究、發(fā)現(xiàn)的樂趣。
【教學過程】
一、導入新課
二、仔細閱讀課文，梳理文章內(nèi)容
�。�、品讀全文，用自己的話概述文章內(nèi)容:
（一位藝術家和他的小狗的故事，以此帶出作者的朋友—小狗包弟；包弟的來歷；包弟的聰明伶俐與家人的親密關系；包弟慘遭厄運；包弟之死給作者永久的心靈傷痛。）
�。�、小狗包弟是怎樣的`一條小狗，你喜歡它嗎？
�。斆髁胬⑸平馊艘�。）
三、探討文章的思想價值
�。�、本文寫一位藝術家與狗的故事，有何意義？
�。▽ο挛陌芄适缕痄亯|、啟發(fā)作用；給散文定下傷痛的感情基調(diào)；與包弟故事形成對照。）
�。�、包弟遭遇和藝術家的小狗的遭遇有何異同？
�。ㄍ瑯铀烙谀莻�荒唐、殘酷的年代；不同的是藝術家的小狗為主人悲憤而死，它信任人類和人類的友誼生死不渝，包弟是被出于自我保全的人類放棄而死。）
�。�、個殘酷的時代在自身難保的情況下放棄一只會給自己帶來麻煩的小狗這在今天看來是未可厚非的，而作者卻為此歉疚、懺悔。對此你如何理解？
（作者的自我反省、自我解剖的勇氣，這喚起人們的良心、良知。）
４、作者旨在寫這樣的一條小狗旨在反映什么？如何理解這種寫法？
�。▽懶」贩从澄母铮莻�時代任何生命都不能免受侵害；寫小狗為了反映自己的一段心靈歷程。以小見大的寫法；敘事、抒情想結(jié)合的手法。）
四、小結(jié)
《小狗包弟》教學設計10
目的要求
1、認識文革給人身心造成的巨大傷害。
2、能夠正確評價作家放棄小狗包弟的行為。
3、領悟作者深刻的思想和真摯的感情。
教學重點
領悟作家深刻的思想和真摯的感情
教學難點
正確評價作家放棄小狗包弟的行為。
教學課時
一課時
教學步驟
一、導入新課
講課之前，我先給大家說個故事：說的是一位非常受學生歡迎的語文老師，有一次給學生講述了毛主席在戰(zhàn)爭時在瀏陽遇險，于是在水溝里藏身的故事，就是由于這個故事這個語文老師被判了八年徒刑，他的妻子因他死了，他的兒子也因他死了。你相信這是真的嗎？
也許你們不會相信，我也不敢相信，然而這是事實，這就是“文革”中的事實。在“文革”中不知發(fā)生過多少個比這更殘忍、更荒唐的事！葉劍英元帥曾經(jīng)沉痛的說：“文化革命死了兩千萬人，整了一億人，浪費了八千萬人民幣�！庇纱丝芍拔母铩睂χ袊�(jīng)濟造成的巨大破壞，同時它給中國人的心靈帶來的打擊和摧殘也是很深重的。
今天就讓我們通過文革見證者巴金老先生的一篇文章《小狗包弟》來感受那個特定時期人們的生活，窺視我們民族這段不被我們熟悉的歷史。
二、整體把握
課文我們已經(jīng)做了預習，知道這是一篇敘事性散文，它有一個完整的故事鏈，有開端、發(fā)展、結(jié)局和尾聲，請同學們再次速度課文，看文章的這幾部分應怎樣分較合理。
學生速讀課文，探究、討論、回答。老師根據(jù)學生回答內(nèi)容綜合如下：
情節(jié)情感
三、情感把握
1、文章敘寫了一個凄婉的故事，也流露了作者的一段復雜的心理歷程，讓我們緊貼作者的心仔細品讀作者的情感歷程。
2、首先，我們速讀“開端”和“發(fā)展”部分。
思考探究：①作家在介紹包弟的來歷和描寫與狗相處時，突出了包弟什么特點？
生回答師明確：可愛，聰明，通人性，有情義。
�、谡页鱿鄳獌�(nèi)容。
生回答，師明確：
正面描寫：第二段“狗來了……不停地作揖”
第三段“它不咬人……引起客人發(fā)笑”
側(cè)面描寫：第三段由起女士兩年后，仍念念不忘小狗
第五段：“聽妹妹們說……等候我們出來”
教學方法：啟發(fā)學生大膽發(fā)言，在說到小狗“作揖”時，教師科做出相應的動作，以活躍氣氛，啟發(fā)學生思考，另外再結(jié)合自己養(yǎng)狗經(jīng)歷及感受舉例，從而激發(fā)學生思考作者與狗感情之深。
�、勖鎸χ@么一只聰明、可愛又通人性的小狗，作者“我”的感情應是怎樣的？
明確：高興、歡快（學生可能還會說出其他詞來，可根據(jù)回答作總結(jié)板書）
3、但無論小狗怎樣聰明可愛，它仍逃脫不了自己的命運，請同學們閱讀“結(jié)局”部分
思考：①小狗包弟成了包袱的原因是什么？
�。▎l(fā)學生結(jié)合第一段藝術家“里通外國”的罪名思考小狗的舊主人是哪兒的？小狗的品種是哪兒的？這樣學生更易說到點上）
之后提問學生，師作總結(jié)如下：
a、日本的小狗b、瑞典的舊主人
在那個年代養(yǎng)一只寵物狗本身就是一種所謂資產(chǎn)階級情調(diào)的體現(xiàn)，會引起很多人的注意，何況小狗有這樣的背景，有這樣特殊的身份，這狗怎能不成為包袱呢？
繼續(xù)思考：②小狗作為禮物無法送出，為什么？作者心情怎樣？
明確：小狗成為包袱的原因已知，也反映了那個人人自危、人人力求自保的社會現(xiàn)實。這時作為一個人尚是泥菩薩過河自身難保，何況是一只狗，誰敢要呢？這就注定了小狗包弟命運的悲劇性。
這時作家內(nèi)心應是為小狗的命運“憂慮”。
作為禮物無法送出，也只好把它送到醫(yī)院做試驗了。
4、文章寫到這里，小狗包弟被送給了醫(yī)院做實驗，作家與狗的故事就已經(jīng)結(jié)束了，那大家回來看一下，作家與狗的故事和藝術家與狗的故事有什么異同？
明確：相同點：主人公都是人與狗的故事
不同點：前一個故事寫狗的忠誠，后一個故事寫人的背棄，形成鮮明的對比。
進一步問：這樣對比有什么作用呢？
�。▎l(fā)學生思考：狗不棄人，人棄狗，說明什么？以狗來襯人，明寫狗重情義，暗寫人性之弱點，人性之缺失，實質(zhì)寫文革之罪惡。以小事件反襯大社會，這在寫法上叫“以小見大”。）
5、正是由于以上的對比，所以當小狗剛被送出時作者心里“輕松”而當他想到小狗被送上解剖臺的慘象時，“心中反而背上了更沉重的包袱”。
相處了七年的小狗，就好像是自己的一個朋友一樣，而自己卻為了自保把它送上了末路，這樣的行為叫什么？叫不叫“背叛”？叫不叫“出賣”朋友？
所以作者“沉重”是良心的發(fā)現(xiàn)，是對自己懦弱的羞恥感！
6、不僅僅是沉重，這種包袱還是“我”不斷地自我譴責，請同學們齊聲朗讀作家自責的'那句話：“不能保護一條小狗┉┉我不能原諒自己。”
7、我們說時間可以撫平一切，可時間能撫平作者心靈上的創(chuàng)傷嗎？
學生齊讀最后三段，同時思考作者寫庭院的巨大變化，目的是什么？
讀后生回答，師明確：
作者要說的是雖然整整13年過去了，所住的庭院也變得面目全非，但作者內(nèi)心對小狗包弟的愧疚和自責任然沒有減少一分，反而與日俱增，而且作者認為“這種熬煎不會終結(jié)”除非“給自己過去十年的生活作總結(jié)，還清心靈上的債”，所以作家在76歲高齡任然帶病書寫著心中真誠的懺悔，最后輯成了《隨想錄》一書。
四、探究文旨
1、在作者這段復雜的心理歷程中，你認為最能體現(xiàn)作者對小狗包弟情感的是那一種？
生思考討論回答，師明確：
文末“我懷念包弟，我想向它表示歉意”這一句就是本文的“文眼”。
2、作者在文中用了那些語句來表明自己的這種“歉意”的？
3、學生瀏覽后回答，師根據(jù)情況補充
�、佟霸谖彝塘藘善郀柾ī瓦@樣可恥的開始了浩劫中逆來順受的苦難生活”（第10段）
②“我好像作了一場大夢。滿園的創(chuàng)傷使我的心仿佛又給放在油鍋里熬煎�！保ǖ�11段末）
③“這樣的熬煎是不會有終結(jié)的┉┉還清了心靈上的欠債�！保ǖ�12段）
4、那么怎么理解作者的這些“歉意”呢？或者說巴金的懺悔有什么意義呢？
師總結(jié)：在文革結(jié)束后的一段時間里，幾乎沒有人為他們的所作所為承擔責任，而巴金作為一個受害者卻站出來懺悔，這是需要莫大的勇氣和力量的，他的這種勇于承擔責任的行為在社會上引起了很大的反響，引起人們對于文革的思索，所以作家的這種懺悔具有喚醒人心的作用。
五、延伸討論
面對巴金的懺悔，作為青少年的我們應該做些什么呢？
生討論發(fā)言，師作總結(jié)：
著名作家馮驥才說：“懺悔可以使人擺脫魔鬼�！彪m然我們沒有犯下二戰(zhàn)時希特勒和東條英機那樣的罪惡，也沒有文革時期紅衛(wèi)兵的狂熱，但年少輕狂的我們在成長的過程中肯定曾給別人帶來過深深地傷害。我們可以不是不犯錯的圣人，但決不能做不敢承認過錯的小人；可以不是人見人愛的天使，但決不能做眾人唾棄的惡魔。請正視和反思我們的“罪過”，做一個坦蕩的人。
巴金之所以能活一百零四歲就是心胸坦蕩的結(jié)果，請大家記住一句話：我坦蕩，我快樂，我長壽！
六、課堂訓練
1、學生反省
以坦誠的心在紙上寫下自己的懺悔，直接交給或寄給曾經(jīng)傷害過的同學、老師、父母、親朋等。
2、引導學生談反省懺悔后的感受然后作小結(jié)
七、課堂小結(jié)
八、課外合作探究
完成課后練習二
附板書：
情節(jié)情感
引子藝術家與狗傷感
↓
開端包弟來歷高興
↓↓
發(fā)展七年相處憂慮
↓↓
結(jié)局痛別包弟輕松→沉重
↓↓
尾聲 真心懺悔自責歉意愧疚
田野
《小狗包弟》教學設計11
教學目標
一、知識教育目標
透過細節(jié)描寫來敘事，或隱或顯地表現(xiàn)感情的寫法。
二、能力培養(yǎng)目標
拈取生活中的小事，以小見大的構(gòu)思技巧。
三、德育滲透目標
培養(yǎng)學生珍惜生命、熱愛生活、善待他人的美好情愫。
教學重難點
1．對文中敘事中說理抒情的方法的掌握，是本文的一個重點，應讓學生反復體會文章中敘事和說理抒情的內(nèi)容，從而把握敘事中抒情的方法。
2．鑒賞課文的寫法，學習巧妙的構(gòu)思。教學中應抓住文中材料運用的精到之處，領會其精妙之處。
教學工具
課件
教學過程
一、導入新課
作者、作品簡介
巴金，生于1944年，現(xiàn)代著名作家。原名李蕘棠，字芾甘，筆名巴金，四川新繁縣人，1928年，寫成他的第一部長篇小說《滅亡》。后來又寫了《愛情三部曲》：《霧》、《雨》、《電》；《激流三部曲》：《家》、《春》、《秋》等小說，又發(fā)表中篇小說《寒夜》、《憩園》等，1982年曾獲“國際但丁文學獎”，巴金先后擔任中國作家協(xié)會主席、上海市作家協(xié)會主席等職。
二、明確目標
1．掌握文章在敘事中說理抒情的方法。
2．學習文章精巧的構(gòu)思和布局。
三、整體感知
請快速瀏覽課文，理清文章的基本思路，了解作者的寫作意圖，初步提煉文章的主要內(nèi)容。
四、重點、難點的學習與目標完成過程
1．學生瀏覽全文后，理清文章的基本思路。
[明確]文章由一位藝術家和狗的故事引入，接著寫了自己收養(yǎng)小狗包弟、小狗包弟在自己家生活的情景及小狗被迫送走的經(jīng)過，最后寫了自己的愧疚之情。
2．[教師引導]文章的主要內(nèi)容是怎樣的？
[學生思考，回答]這篇記敘文，通過對自己收養(yǎng)小狗包弟前后過程的敘述與描寫，表現(xiàn)了小狗包弟的善良、忠誠、惹人憐愛，表達了自己對不能保護小狗包弟的深深的自責，從而反映了“四人幫”時期那種不尊重人身自由、肆意踐踏人權的混亂的社會現(xiàn)實，啟示人們對歷史的深刻反思。
3．[教師引導]文章開頭先寫一位藝術家和小狗的故事，其作用是什么？
[學生思考，回答]（1）開頭的故事是文章的引子，引出小狗包弟的故事主體；（2）小狗對主人的忠誠及其勇敢的精神是對小狗包弟形象的一個補充；（3）以小狗對主人的忠誠和勇敢的`行為，來反襯自己不能保護小狗包弟，表達自己深深的自責，進而表示了作者對“四人幫”破壞人身自由、肆意踐踏人權的憤懣和無奈。
4．[教師引導]文中多次寫了小狗包弟討人喜愛，寫日本朋友幾次訊問小狗包弟的細節(jié)，有什么作用？
[學生思考，回答]充分表現(xiàn)小狗包弟的善良、可愛、伶俐、弱小，為后文引出被送往醫(yī)院做實驗品的悲慘結(jié)局作鋪墊，渲染了作者的自責之情，反襯了那個時代的混亂與殘酷。
5．[教師引導]文章第十段寫到“我自己終于也變成了包弟”，對這句話該怎樣理解？
[學生思考，回答]這句話用了借代的修辭格，這在那種惡劣政治環(huán)境中，自己也陷于了不能決定自己命運的悲慘處境，人和動物命運相同，含蓄地表達了作者對那個踐踏人權的混亂時期的厭惡之情。
6．[教師引導]本文在寫作上的主要特點是什么？
[學生思考，回答]（1）善于拈取“身邊瑣事”表現(xiàn)深廣的內(nèi)涵，以小見大，構(gòu)思巧妙；（2）語言樸實無華，只要訴諸真情，就能生動感人。
總結(jié)、擴展
寫文章不在于用了多少華麗的詞藻，而在于是否法鑄真情，本文可以說是一個很好的寫作范例，用心體會真情實感在寫文章中的作用，不斷實踐，逐步形成自己健康的文風。
布置作業(yè)
完成“研討與練習一、二”。
《小狗包弟》教學設計12
【教學目標】
�。薄⒅R與能力目標：
⑴ 把握散文的情節(jié)結(jié)構(gòu)，掌握通過文眼來了解文章主旨的方法。
�、� 學習拈取生活中的小事，以小見大的構(gòu)思技巧。
２、過程與方法目標：
⑴ 培養(yǎng)學生自己動手合作探究的能力。
�、� 品味文本，感悟作者敢于講真話、敢于自責的精神。
３、情感態(tài)度與價值觀目標：
�、� 能夠正確評價作家放棄小狗包弟的行為。
�、� 感受巴金嚴于解剖自己的偉大人格，培養(yǎng)學生的反省懺悔意識。
【教學重點】
１、巴金先生和小狗之間的情感；
�。�、巴金先生的說真話精神與懺悔意識；
�。场⒈疚牡膶懽骷记伞�
【教學過程】
一、導入
我先給大家說個故事：說的是一位非常受學生歡迎的語文教師，因為講述膽略過人、機警智謀的毛主席在瀏陽遇險，被迫在水溝藏身而被人劃為歪曲毛主席偉大形象的右派，并被判刑８年，最終喪妻失子。你相信這是真的嗎？
或許你們不敢置信，我也不敢置信，然而這是事實，而且事實甚至比這個更殘酷、更荒唐，這就是“文革”。列寧曾說過“忘記歷史就意味著背叛”，今天就讓我們通過文革見證者巴金老先生的一篇文章《小狗包弟》來感受那個特定時期的人們的生活，窺視我們民族這段不被我們熟悉的歷史。
二、簡要介紹作者及其代表作品
三、對課文的分析
首先對于第一段關于一個作者聽到的“關于一個藝術家和狗的故事”，提出問題，為什么巴金先生這篇以“包弟”作為題目的文章，開頭寫的卻是另外的一只狗？（設置懸念，請同學們在后面的學習中體會）在我們對這篇文章的學習中，我們會從自身的角度去品讀這個關于巴金先生與小狗包弟的故事，那么小狗本身它又是如何來看待它和巴金先生相處的這段歲月呢？下面我們就以小狗包弟為主人公，從“狗的角度”來分析這篇課文。
事件 巴金先生的感受 “我”（小狗包弟的感受）
“第一次親密接觸” 喜悅 易主（僅此而已）
“和你在一起” 歡樂 幸福
大難臨頭 憂慮、茅盾 忐忑、無奈
走上刑場 初時、輕松 （此處小狗的感受作為本周周記內(nèi)容）
之后 愧疚、自責
“沒有我的日子里” 歉意、懺悔
在這個環(huán)節(jié)中把其他所有相關的知識穿插進取，比如對于文革的介紹就放到“大難臨頭”這個環(huán)節(jié)中去介紹，（之所以這么設計，也是有目的的，在我和高一語文組前輩張玉玲老師閑談的時候，張老師對我說，現(xiàn)在的語文課最怕講的不像語文課，而是講成歷史課、政治課，我們還是要把語文講成語文。文革要講，但是對于文革的講讀一定要適度。）而整個講解過程是由師生互動來完成的'，由一系列問題來架構(gòu)，例如每一個事件可以請同學們歸納小標題，還有為什么“我”──一只普通的狗要在被“破四舊”之列等，另外，對于人性的分析，對于前面“藝術家和狗的故事”的襯托作用也都是通過這一環(huán)節(jié)來完成的。
四、文章寫作技巧分析
�。薄⒄Z言的質(zhì)樸；
�。�、以情動人；
３、襯托的寫法；
五、課后習題
�。�、文中曾經(jīng)三次出現(xiàn)“您的小狗怎樣？”這句話，各表達了什么樣的思想情感？
�。�、文中“然而我已經(jīng)沒有小狗了�！睆闹黝}和結(jié)構(gòu)方面分析各起到了什么作用？
�。场⒈疚闹黝}是對于過去的一種懺悔，那后面為什么要加一段關于現(xiàn)在居住環(huán)境的描寫，這樣寫在結(jié)構(gòu)和主題方面又有什么好處？
�。础⑽恼轮袃纱纬霈F(xiàn)了巴金先生的愛人蕭珊女士，那么對她的描寫在文中又有什么作用？
【反思】
整個教學過程是在高一（１９）班進行的，在教學過程中，由于時間不夠，因此在對文章深度的挖掘方面還不夠深入，亟待改進，問題之一；沒有能夠很好的調(diào)動課堂氣氛，不能讓所有同學參與其中，問題之二；板書缺乏邏輯性，問題之三；在課程準備方面，不如吳老師的新意多，不如郝老師的細致認真，問題之四。還有其他問題，康老師和陳老師說找時間再和我交流，希望我們盡快改正自己的缺點，彌補自己的不足。另外，怎樣真正的把語文課上成語文課，還值得我們深深的思考。
《小狗包弟》教學設計13
一、學習目標
1、閱讀文本，理解作者對小狗包弟的感情變化及其原因。
2、品味文本，感悟作者敢講真話、敢于自責的精神。
【在以往的教學中，我們習慣于把目標叫作“教學目標 ”。新課程強調(diào)教學過程 是師生交往、共同學習的互動過程，我們更應關注學生的學。因此，我們把目標表述定位為“學習目標”�！�
二、學習方法
自主學習（課外搜集關于“文革”的資料，課上自主思考、主動探究、解決問題。）
合作研討（同學之間、小組之間交流討論，共同研讀文本。）
三、學時安排
1課時
四、學習過程
（一）交流導入
采用交流感染的方法導入 新課學習。先讓學生結(jié)合課前資料的搜集，介紹自己所知道的“文革”，在此基礎上，教師再帶有感情地補充介紹，幫助學生進入情境：
這場運動堪稱“十年浩劫”，多少無辜的人慘遭殺害，多少千年古跡毀于一旦。那是一個非人的瘋狂的年代，親友疏遠，人情殆盡。作家秦牧曾這樣記述“文革”期間在廣州街頭的.所見：“人們咬著匕首，抬著尸體游行�！薄耙惶煸缟�，當我走回報社的時候，一路看到在樹上吊尸的景象。那些尸體，大多是被打破頭顱、鮮血迸流的。在一德路到人民中路短短 一段路程中，我竟見到八具這樣的尸體�！笨梢�，這是一個多么動亂的年代，人的生命賤如草芥、一錢不值，人性被扭曲變形，就連無辜的對人忠誠親近的小狗也難逃一劫。讓我們一起走進《小狗包弟》，共同感受那段歷史，感受作者巴金對往事的反思與追憶。
�。ǔ鍪尽皩W習目標”）
【由于學生對“文革”這段歷史普遍不甚了解，更缺乏切身的感受，這對于深入理解“包弟”經(jīng)歷和作者感情都有一定影響，因此，讓學生在課前進行資料搜集整理。這也是自主學習能力的培養(yǎng)�！�
（二）整體感知
1、自由地放聲朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清作者思想感情變化的線索。
2、小組合作討論。
（1）小狗包弟有過哪些經(jīng)歷？
�。�2）隨著包弟經(jīng)歷的發(fā)展，“我”的思想感情有什么變化？
討論交流后，請小組代表發(fā)言，教師總結(jié)明確：
包弟的經(jīng)歷 “我”的感情
被轉(zhuǎn)送給“我” 高興
||
與“我們”親密相處 快樂
||
被追殺 憂慮
| |
被解剖歉疚
（三）主體研讀
1、教師導學。
對于一篇文章，在整體感知后，重要的是對其精彩部分進行研讀，這樣才能對文章所表達的深刻內(nèi)涵有更深入的體會。
請學生找出自己在閱讀中感觸最深的一兩處文字做圈點批注，給大家談談自己的感受，有感情地朗讀。
2、自主研讀。
3、探討交流。
【鼓勵學生推薦自己喜歡的文段，談出自己個性化的理解，培養(yǎng)自主探究能力和精神。并在此過程中，注意做好朗讀評點，引導學生抓住重點詞句進行揣摩，深入研讀文本而把握思想�！�
示例：
（1）以前看見包弟作揖，我就想笑，這些天我在機關學習后回家，包弟向我作揖討東西吃，我卻暗暗流淚。
�。ㄒ弧靶Α币弧傲鳒I”，前后形成鮮明對比，更加體現(xiàn)了作者內(nèi)心的痛苦。朗讀時，要體現(xiàn)出無助、痛苦的情感。）
（2）即使在“說謊成風”的時期，人對自己也不會講假話，何況在今天，我不怕大家嘲笑，我要說：我懷念包弟，我想向它表示歉意。
�。ㄗ髡哂谫|(zhì)樸簡潔的語言中，道出了自己的真情，毫無保留，毫無掩飾。這體現(xiàn)了他勇于解剖自己、敢于講出真話的精神。朗讀時，“不怕”一詞要重讀，要表現(xiàn)出堅決、無畏的態(tài)度；“表示歉意”要讀出深深自責的情感。）
……
（四）引導探究
提出問題，組織研討，感悟作者敢于講真話抒真情的精神，理解文章主旨。
以小組為單位合作探究，教師參與討論。
1、你認為巴金是怎樣的一個人？
2、作者為什么要以一條小狗來反映“文革”的現(xiàn)實？
各小組選派代表發(fā)言，教師總結(jié)：
“文革”中，巴金也是受害者之一，“文革”結(jié)束后，他勇于反省，對包弟表示深深的歉意和懺悔。他嚴于解剖自己，敢于講真話，為人真誠正直，是一個值得人們敬佩的人。
以一條小狗來反映社會現(xiàn)實，這樣寫一來是提醒我們，小狗雖小，卻也是一條生命，善良的生命應該獲得生存權。第二，寫一條小狗的遭遇，反映連一條狗都不能逃過劫難，更能體現(xiàn)“文革”時代任何生命都不能免受侵害的現(xiàn)實。這也體現(xiàn)出了“以小見大”的寫作特點。另外，包弟的遭遇和作者的那一段歷史是分不開的，寫包弟也是為了表現(xiàn)自己的心靈歷程。
（五）隨機拓展
1、學生提出值得探討的問題，全班討論。
【讓學生自主質(zhì)疑，再提出來全班討論，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力�！�
2、布置課外閱讀巴金《隨想錄》。
【擴大閱讀量，有助于更深入地理解巴金的思想�！�
（六）及時反思
1、請同學們談談學了這節(jié)課后自己有什么收獲。
【通過反思，使學生鞏固對本節(jié)課的認識，也能培養(yǎng)學生積極反思總結(jié)的良好學習習慣�！�
2、教師小結(jié)。（略）
《小狗包弟》教學設計14
一、教學目標
1.準確把握文章內(nèi)容，提高對語言的感悟能力和對作品的審美鑒賞能力。
2.理解作者對小狗包弟的感情變化，客觀公正地評價作者放棄小狗包弟的行為。
3.學習巴金老人真誠解剖自己，用真誠、良知感染讀者的為人為文的態(tài)度。
二、教學重難點
重點：把握寫作手法，品評重要語句。
難點：正確理解巴金懺悔的現(xiàn)實思想意義。
三、教學方法
1.以讀促感悟品評。將朗讀教學貫徹到課堂始終，正確、優(yōu)美的朗讀是一種有聲語言藝術，也是深刻品味作者感情的重要途徑。
2.采用問題教學法。以啟發(fā)誘導學生思考為主，適當?shù)募右渣c撥總結(jié)，引導學生深入課文，認真思考，質(zhì)疑問難，把握文章的思想內(nèi)容。
四、課時安排1課時
五、教學過程
�、鍖дZ設計
文革后，一些作家開始對“文革”進行解讀與反思。其中楊絳的《洗澡》、汪曾祺的《虐貓》和巴金的《隨想錄》均是此類題材中優(yōu)秀的作品。選自《隨想錄》的《小狗包弟》卻是唯一入選多家新課程標準語文教材的以“文革”為題材的罕有作品。
今天就讓我們一起體會《小狗包弟》的獨特魅力，去品味巴金敢于反思、勇于解剖的偉大人格。
【設計意圖】讓學生感知《小狗包弟》在中學語文教材中獨特地位，激起學生學習的欲望。
�、嫖谋狙辛�
�、闭w感知
⑴學生快速瀏覽課文，找出本文的文眼。教師補充介紹關于“文眼”的相關知識。
�、茖W生思考：隨著故事情節(jié)的推進，作者對小狗包弟的情感發(fā)生了怎樣的變化？
【設計意圖】讓學生從整體上把握文章的結(jié)構(gòu)，并由作者的情感變化去了解文章的感情基調(diào)。
�、布毑刻骄�
⑴把握故事的情節(jié)
讓學生依次討論下面3個問題，教師進行點撥并適度小結(jié)。
�、佟靶」钒茉谖壹掖似吣�，同我們一家人處得很好。”在文中體現(xiàn)在哪些方面？
②文中除了正面描寫小狗包弟的可愛乖巧外，還記述了那幾件事？作者的用意何在？
�、邸拔摇币患覍π」酚腥绱松詈竦母星�，那么當初又為什么要送走它呢?
【設計意圖】讓學生了解故事情節(jié)，掌握作者正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。理解作者為后文逆轉(zhuǎn)蓄勢的寫作意圖�！�
�、评斫獍徒鸬膽曰�
讓學生思考下面問題，師生共同回答。教師可適度補充介紹巴金的經(jīng)歷和其懺悔的社會價值。
�、偎妥甙芎�，“我”的.情感發(fā)生了怎樣的變化?為什么會有這種變化？
�、谡页觥拔易载煛钡恼Z句，這些語句體現(xiàn)了作者怎樣的精神？在文革后有什么現(xiàn)實意義？
【設計意圖】由于學生對“文革”相對陌生，教師必要的補充相對重要。設計這兩個問題可讓學生感悟巴金勇于自責、勇于說真話的偉大人格魅力，以及這種做法的現(xiàn)實意義。
3.語言品讀
本文語言質(zhì)樸深沉，蘊含了作者的內(nèi)心情感，可以鑒賞的有多處，可以選擇以下三處，讓學生重點品讀。必要時教師可教授方法。如第3句可以讓學生和“我自己，沒有死在解剖桌上，是我的幸運……”進行對比，讓學生明白“倒是我的幸運”一句的主語應為“成了包弟的我”，從而讀出作者無奈與自嘲。
�、乓郧翱匆姲茏饕�，我就想笑，這些天我在機關學習后回家，包弟向我作揖討東西吃，我卻暗暗地流淚。
�、撇荒鼙Ｗo一條小狗，我感到羞恥；為了想保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能原諒自己!
⑶我自己終于也變成了包弟，沒有死在解剖桌上，倒是我的幸運……
【設計意圖】通過對文中重要句子品讀理解，提高學生對語言的感悟能力。
㈢合作探究
設置以下兩個探究題，先由學生自主學習，然后合作探究。
1.“我”寫藝術家和小狗的故事，只是為了引出我的回憶嗎？
2.文章第11段除了寫到“同我一起散步的人”不在逗小狗玩和前面“包弟”有聯(lián)系外，其余的敘寫，是否也和構(gòu)建作品主題有關？
【設計意圖】意在讓學生加深對作品的批判現(xiàn)實意義的理解，拓展學生的思維。
㈣討論爭鳴
設置兩個討論題，讓學生發(fā)表自己的看法，學生能自圓其說即可，但對學生錯誤的觀念教師應該指出并修正。對于第2題鼓勵學生提建設性意見，培養(yǎng)學生不僅要有可以發(fā)現(xiàn)問題還要有能解決問題的能力。
1.對于作者為了自保而放棄小狗包弟的行為，我們該如何看?
2.學生閱讀下面材料，談自己的感受。
20xx年10月13日下午5時30分許，一出慘劇發(fā)生在佛山南海黃岐廣佛五金城：年僅兩歲的女童小悅悅走在巷子里，被一輛面包車兩次碾壓，幾分鐘后又被一小型貨柜車碾過。而讓人難以理解的是，七分鐘內(nèi)在女童身邊經(jīng)過的18個路人，竟然對此不聞不問。
最后，一位撿垃圾的阿姨把小悅悅抱到路邊，并找到她的媽媽。
【設計意圖】意在讓學生正確看待巴金為自保而放棄小狗包弟的行為，并對其進行客觀公正地評價。引導學生關注社會現(xiàn)實。
㈤作業(yè)布置
巴金獲評20xx年“感動中國”人物，請根據(jù)本文及你對巴金的了解，為其寫一則不少于200字的頒獎詞。
【設計意圖】頒獎詞僅是一個形式，意在讓學生課外閱讀巴金的相關作品，了解巴金的思想。
�、暾n堂小結(jié)
《小狗包弟》通過對小狗包弟的悲慘命運的描寫，表現(xiàn)了作者對小狗包弟的深深歉意和對“文革”罪行的有力控訴，這種自責與慨嘆又何嘗不是對那段是非莫辨時代的深�。窟@種勇于剖析自我敢說真話的精神又何嘗不值得我們學習。
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