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《父母的心》教學設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《父母的心》教學設計，歡迎大家分享。
《父母的心》教學設計1
一、導入，整體把握文章內(nèi)容。
師導入：我們今天學習日本作家，也是諾貝爾文學獎獲獎作家川端康成的一則小說《父母的心》。
板書課題：父母的心 川端康成
師在黑板上畫出一顆紅心。問：若給這個紅心里添加一個詞語，表達父母之心里最為寶貴的是什么，你覺得最適合添加的詞是什么？
明確：愛
師：父母對于子女的疼愛有不同的表達方式。朱自清在散文《背影》里，以執(zhí)意送兒子上火車并給他買橘子來表達；林海音追憶小學讀書時一次雨天不想上學，被父親打，他又擔心我凍著送來花夾襖。在生活里，你的父母之愛心又是怎么體現(xiàn)的呢？
師：思考，川端康成在《父母的心》一文里，父母的心又表現(xiàn)在哪里呢？
引導概括全文內(nèi)容：本文講述了窮人父母不舍得送掉自己孩子的故事。
二、梳理文脈，理解父母之愛
�。ㄒ唬┱J識到這個家庭的窮困
師：這個家庭的窮困你從哪里知道的？
閱讀文章片段：
1.有個四十歲上下的男人，他也引人注意：他帶著三個孩子，最大的七八歲。孩子們看上去個個聰明可愛，可是每個孩子的衣裳都污跡斑斑。（這是做直接的外貌描寫。由此看出這個家庭孩子多，而且生活比較窘迫。師問：為什么不用“衣衫破爛不堪”來描繪？明確，這個家庭雖然窮困，可是父母還是竭盡全力照顧好他們。只是孩子們調(diào)皮，加上母親懷里還有小孩子占著身子，衣服換洗不及或沒有換洗衣服）
2.“哪里的話，老實說，我還有一個吃奶的孩子。窮人孩子多了更苦。不怕您笑話，我們夫妻已沒法子養(yǎng)育這四個孩子了！但又舍不得拋棄他們。這不，現(xiàn)在就是為了孩子們，一家六口去北海道找工作啊。”（這是語言描寫。以父親的口吻，說出家里的窮困狀況，已經(jīng)到了無法養(yǎng)活這幾個孩子的地步了。）
3.師：有的同學還會從別處文字里，看到這個家庭的貧困——你能找到這里嗎？
明確：有位衣著華麗、引人注目、年近四十的貴婦人。女傭和打雜兒的片刻不離左右。
與此成對照的是，有個四十歲上下的男人，他也引人注意。
師：這是對比的寫法。以貴婦人的形象來襯托，在她的眼里看出了兩層意思：這個家庭很窮困；一個有孩子的家庭才能享受天倫之樂。
師：這時這個窮困家庭面臨一次轉(zhuǎn)機。這就是，貴婦人想要收養(yǎng)他們的一個孩子�，F(xiàn)在讓我們理性分析一下，這個家庭的父母該不該送出自己孩子？
對比分析：送出的話，這個孩子進入富貴家庭，可以享受更好的生活；而且這個家庭的生活困難也可以得到緩解。所以，從這個角度看，送出去是最正確的選擇。不送的話，他們的家庭可以保持完整，可是生活的困境要繼續(xù)下去。
明確：送與不送，作為父母這是一個矛盾的選擇。這個矛盾性集中體現(xiàn)在本文中的三次反悔。
（二）理解父母的愛心
1.全文寫了三天的故事。梳理情節(jié)發(fā)展線:
空出三次反悔內(nèi)容，引導學生填寫（時間和轉(zhuǎn)變）：
第一天上午，貴夫人想收養(yǎng)孩子；傍晚送來大兒子——第二天清晨，又反悔，送來二兒子——當天傍晚再次反悔，用女兒換——第三天上午，快到北海道了，又反悔，想要回孩子。
2.注意幾個時間詞：傍晚送來大兒子，第二天清晨就來換回（大兒子離開這個家庭一個晚上）；當天傍晚再次反悔，用女兒來換回二兒子（二兒子離開這個家庭一個白天）；第三天上午，船快到北海道了，他們決定要回孩子（小女兒離開這個家庭一個晚上多一點時間）。
可知，送出每一個孩子，作為父母心里都不好過。請你選擇一個孩子，猜想一下，送出他之后這個家庭會發(fā)生什么故事？這是小說預留下的空白，也給讀者留下了想像空間。
明確：清晨，是一早的意思；傍晚是天剛黑下來，這也說明時間很早。由此，可知父母的心情很焦急，迫切想要回孩子。而第三天上午，則寫時間很遲。說明他們這一對父母也不是不通情理的人，也不好意思反悔，所以始終猶豫，最后是即將隔離的現(xiàn)實迫使他們下了最后的決心。不惜一切，也要要回孩子。不然，這個后悔將是一輩子的。
2.注意，第一次送大兒子時，父母都在；第二次，因為反悔要用二兒子還回大兒子，這是父親來的；第三次，還是反悔，要用女兒還回二兒子，這是母親來的；第四次，因為想要回孩子，父母都來了。
對于他們父母幾次出現(xiàn)，你怎么理解？
明確：第一次父母與孩子最有告別，他們以為從此再也見不到了；第二次和第三次是反悔，父母誰都猶豫，不肯出面，所以由父母雙方一方擔責；而第四次，則是他們表達對于收養(yǎng)人的歉意，也說明他們不惜一切也想要回孩子。
3.文中在送出孩子一事上，這一對父母哭了兩次，這兩次描寫有什么不同？
明確：第一次，是送出大兒子，離別時“流著眼淚”。第二次，是想要回女兒，沒說話就放聲大哭。這兩次境況不同。第一次，寫痛苦還是淡淡的，畢竟主要想著孩子進入富裕家庭，會有更好的生活。第二次，則主要想到馬上就生死離別了，再也見不到了。所以擔心的情緒占了上風。
4.這父母對于兒女的不舍，還在哪些細節(jié)處可以看出來呢？例如，父親聽到貴夫人想要一個孩子。他說，回家商量�？梢�，他是猶豫的。母親送女兒換的'時候，“難為情”，也是表露出一份歉意，覺得對不起人，可是又舍不得孩子。
師:你是否可以理解了，題目中的父母之心是指什么？
明確，每一個孩子都是父母不可割舍掉的“寶”。
三、認知明暗雙線的結(jié)構(gòu)
師:文中只寫了這一對父母的心嗎？
提示:文章還有一條暗線，在寫父母之心。
明確，貴夫人，也希望有自己的孩子，可以享受天倫之樂。她最后還成全了這一對窮人父母，說明她也是理解父母之心的人。而且，也可以說，她雖然無子女，卻也有父母之心。
師:這個貴夫人，她也有對于父母之心的理解，所以每一次換孩子，她都同意了，而且即使窮人父母毀約，她也沒有收回報酬。她這么寬容和善待這個家庭，只是因為她也理解什么是父母的不舍之心。
四、升華主題認識
1.背景認識
師:其實文章寫了三重父母之心。在明暗雙線之外，還有一層父母之心，更需要你潛心體驗，才能察覺。
投影，關(guān)于作者的生活經(jīng)歷。二歲喪母，三歲喪父，他被寄養(yǎng)，而且與自己的姐姐，也分開。他一生感到生命的孤獨，所以更渴望用文學藝術(shù)的描繪，來彌補生活里所缺少的。
討論，明確:
這個特殊的成長經(jīng)歷，讓他明白，一個孩子離開父母的呵護，與親人分離，是怎樣痛苦與不幸的。所以，他在渴望擁有幸福家庭生活的期待下，以小說的筆法，為自己圓了一個夢。他在這個故事里，深刻理解了父母之心，也讓我們看到了他多么想擁有這樣的幸福生活呀？
2.文本著力講述一個故事，為什么還要加上一個開頭呢？這是不是累贅呀？
請你聯(lián)系《爸爸的花兒落了》一文的下面片段，來理解。
投影：
�。ㄔ谟晏焐蠈W后）老師叫我們先靜默再讀書。坐直身子，手背在身后，閉上眼睛，靜靜地想五分鐘。老師說：想想看，你是不是聽爸媽和老師的話?昨天的功課有沒有做好?今天的功課全帶來了嗎?早晨跟爸媽有禮貌地告別了嗎?
討論明確：文章開始，說，諸位，請你閉著眼睛想五分鐘�？梢�，在很多時候，作者就依靠這么短暫的沉浸其中的想像，來滿足自己對于父母之愛的渴望。
師:現(xiàn)在你可以用一句話，給作者認定的幸福生活，下一個定義了嗎？所謂幸福生活就是——
明確，一個家庭，無論怎樣貧窮，只要父母與孩子不分開，他們就擁有了人類最美好的生活。因為他們彼此都深深地愛著對方�！袗鄣纳畈判腋＃�
《父母的心》教學設計2
教材簡析：
《父母心》是一篇感人至深的文章。故事敘述的是為生活所迫的一對窮夫妻把孩子送給貴夫人領(lǐng)養(yǎng)后三次反悔，最終一個孩子也沒舍得送走的故事，生動地詮釋了“可憐天下父母心”這句名言，深情地贊頌了無比珍貴的親情與關(guān)愛他人的品格。 設計理念 根據(jù)本篇文章情感性強的特點，教學中著重引導學生在讀中感知、讀中感悟、讀中感受作品中人物的情感，體會父母對子女的至愛親情，使他們受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
教學目標：
1、通過閱讀課文使學生認識到父母愛孩子是一種極其高尚的情感，這種情感受到人們的理解和尊重。
2、體會文中父母對孩子濃濃的愛。
3、學會感受父母對自己的愛，懂得關(guān)心父母，學會感恩。
教學重點：
能有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學難點：
體會父母三次送人孩子的過程中的復雜心情，從中感受到 父母對兒女濃濃的愛。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
用多媒體播放歌曲《天下父母心》。
一、設疑激趣，揭示課題
親愛的同學們，聽了這首歌，讓我們每個人都沉浸在這人世間最讓人感動，最讓人難以割舍的情感之中，你們知道它是什么情嗎？（父母情） 對，它是一種特別珍貴的情感，正因為這樣，才有了一個又一個美麗動人的故事被人們傳頌�，F(xiàn)在就讓我們一起走進日本作家川端康成寫的《父母心》。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
1、請同學們用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準字音，讀通句子，動筆標出小節(jié)號。
2、邊讀邊想：課文主要寫了一件什么事？
3、匯報交流。（故事敘述的是為生活所迫的一對窮夫妻把孩子送給貴夫人領(lǐng)養(yǎng)后三次反悔，最終一個孩子也沒舍得送走的故事）
三、自主讀書，理解感悟
1、（窮夫妻為什么要把孩子送給貴夫人呢 ）學生自由讀課文1—6自然段
①邊讀邊動筆找出：窮人夫妻的生活狀況怎樣？貴夫人呢？
�、趯W生交流反饋：窮夫妻：家里窮 孩子多 去北海道找工作 貴夫人：家里富 沒孩子 想抱養(yǎng)孩子
2、貴夫人想領(lǐng)養(yǎng)窮夫妻的孩子，他們同意了嗎？他們又是怎么做的？請同學們仔細讀讀7——17自然段，邊讀邊用橫線畫出他們送孩子時的表情動作，用波浪線畫出他們要回孩子的理由。請同學們交流后完成下面表格；
3、剛剛同學們都讀得很認真，現(xiàn)在就讓我們再一次走進這夫妻倆的心里，深切地體會一下他們當時送孩子的心情。當貴夫人提出要抱養(yǎng)窮夫妻的孩子，父親答應貴夫人回家和妻子商量送孩子的事，請同學們想像一下父親回家是怎樣和母親商量的？
時間 人物 被領(lǐng)養(yǎng)的孩子 表情動作 調(diào)換的理由指名請學生讀讀他們第一次送大兒子時的語言和表情動作的句子。
�。�1）從“流著眼淚”這個詞我們可以看出什么？（夫妻倆送出孩子的那份無奈和傷心）
（2）再次讀讀這句話，指導同學們讀出無奈、傷心的語氣。
4、請一男同學讀讀父親換大兒子所說的話。
�。�1）當他們把大兒子送出去后，回家后會是怎么想，又會有些什么表現(xiàn)呢？他們實在無法舍棄孩子，于是他們想換回大兒子。
�。�2）他們想換回大兒子的理由是什么？
�。�3）他們連基本的生活都不能維持，還有什么家業(yè)呢，他這個理由充分嗎？他們?yōu)槭裁匆眠@個理由來換回自己的孩子呢？（他們覺得孩子送給了別人不好意思再要回來，但又實在舍不得）
�。�4）指導學生讀，讀出父親復雜矛盾的心情。
5、當他們用二兒子換回大兒子時，他們的心會平靜嗎？那么他們又會怎么想呢？
�。�1）請一女同學讀讀母親用女兒換回二兒子的那段話。
�。�2）“難為情”這個詞是什么意思？從母親的態(tài)度“難為情”這個詞同學們想像一下她當時是怎么想的？（指名說）（母親想要回自己的孩子面對貴夫人又難以開口）
（3）她換回二兒子的理由是什么？
�。�4）指導學生再讀這段話，讀出母親當時的心情。
6、第三天上午，當輪船快接近北海道時，夫妻倆出現(xiàn)在夫人的臥艙時，為什么什么話還沒說就放聲大哭了呢？（指名說說）（因為當輪船一靠岸，他們將失去自己的孩子了，他們實在無法忍受這種骨肉分離的痛苦）
7、請男同學們讀讀父親要回女兒的那段話。
�。�1）“抽泣”是什么意思？從這個詞語我們可以看出他們當時的心情怎樣？
�。�2）他們要回女兒的理由是什么？
�。�3）“與其把孩子送給別人，還不如全家一起挨餓”從這句話中你們明白了什么？（雖然把孩子送給別人，會讓孩子過上優(yōu)越的生活，也會減輕家庭壓力，但在兩者間他們選擇了后者，因為他們實在愛自己的孩子，無法舍棄任何一個，只要一家人能在一起，再苦點也是快樂的）
�。�4）再次讀讀，休會父母當時的心情。
8、夫妻倆送了三次孩子，但三次又反悔了，同學們，對這倆夫妻你們是怎么想的？（他們送孩子那是生活迫于無奈，他們反悔是因為他們愛自己的孩子，無法忍受骨肉分離的痛苦） 結(jié)合板書：送 ——--悔 無奈———愛
9、師總結(jié)：是呀，幾次調(diào)換孩子兩人表情各不相同，理由也不同，但是這些理由只有一個出發(fā)點，那就是舍不得自己的孩子，盡管家境貧窮，但孩子畢竟是父母的心頭肉。因此無論失去哪一個孩子，父母的心都會很痛苦。父母三番兩次反悔，似乎是很不誠實，但正是如此才更能表現(xiàn)出他們對子女無私的愛。
10、評價貴夫人。
�、� 兩夫妻三番五次的要回兒子，那么貴夫人的態(tài)度是怎樣的呢？請同學們從課文中找出每次夫妻倆換孩子的不同態(tài)度。（愉快地答應—— 只好同意——流下同情的淚水）
②本來貴夫人很想要一個孩子，可夫妻倆一次又一次的反悔，貴夫人為什么不但沒責怪沒有怨恨夫妻倆，而且還流下了同情的淚水，并幫助了他們呢？我們齊讀讀課文的最后一自然段。
�、壑该卮�。 是呀，盡管她非常喜歡孩子，也很渴望能收養(yǎng)他們的孩子，可她被父母對兒女的那份無私而偉大的愛感動了，她實在不忍心讓他們承受一家人分離的痛苦。從這件事中讓我們看到了貴夫人有顆怎樣的心呢？（善良的）
五、拓展延伸，升華主題
1、同學們，可憐天下父母心”不管是父親還是母親，絕大多數(shù)對自己的子女充滿著愛，而且這種愛是無私的、真摯的、深沉的，在學完這篇文章后，請你們說一說在平時的生活中，父母是怎樣關(guān)心、愛護你們的？
2、我們每個人都在父母細心的呵護中成長，我們也能體會到父母對我們的'那份無私而偉大的愛，那么作為兒女的我們應該要學會感恩父母，親愛的同學們，請你們拿起你們的筆以“爸爸媽媽，我想對你說為開頭寫幾句話吧！
六、總結(jié)。
人們都說可憐天下父母心，父母心如海洋般廣闊。父母心時時刻刻系在子女身上，作為兒女的我們不但要能體會父母的這份心，還要學會感恩父母，哪怕是你們的一個微笑，一個擁抱，一句溫馨的問候?qū)λ麄儊碚f都是珍貴的。最后讓我們一起讀一首詩來結(jié)束今天的這一堂課吧！
我們沐浴著愛的陽光長大 我們滋潤著人間的真情成長 多少次帶著幸福的感覺進入夢鄉(xiāng) 多少回含著感動的淚花暢想未來 在我們的成長道路上， 有一個詞語最親切， 有一聲呼喚最動聽 它就是——“爸爸媽媽” 媽媽的皺紋深了，她把美麗的青春給了我 爸爸的手粗了，他把溫暖的陽光給了我 媽媽的眼花了，她把明亮的雙眸給了我 爸爸的腰彎了，他把挺直的脊梁給了我 面對爸爸媽媽深沉的感情 聆聽爸爸媽媽殷切的心愿 讓我們過上幸福的生活，讓我們沒有憂慮地成長，是所有父母的心愿， 如果說母愛是船，載著我們從少年走向成熟；
那么父愛就是一片海，給了我們一個幸福的港灣。 如果母親的真情，點燃了我們心中的希望；
那么父親的厚愛，將是鼓起我們遠航的風帆。
我拿什么來感謝你們，我的父母！
父母的愛說不完、道不盡 所有的恩情我們只能銘記于心。
板書設計：
父母心
送-————悔
無奈————愛
《父母的心》教學設計3
【學習目標】
1.把握作者的情感，理解小說的主題。
2.學習本文一波三折的寫法
3.體悟父母深情，烏鴉反哺，學會關(guān)愛自己的父母。
【重點難點】
學習本文一波三折的寫法
教 學 流 程
一、學生自主完成：
1、我會拼讀我會寫
瀨戶內(nèi)海( ) 襤褸（ ） 女傭( )
失魂落魄（ ） 酬謝（ ） 不妥（ ）
2、解釋詞語我在行
失魂落魄：
無精打采：
二、資料助讀
1、走僅作者
川端康成，日本小說家。1968年獲諾貝爾文學獎。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪國》、《古都》等。日本評論家認為川端康成是淡紫色的。紫，淡淡的紫，透溢著隱隱的幽謐和淡淡的哀怨。這是他作品的共同風格�！陡改傅男摹吠瑯泳哂羞@種風格特征。這也許和他本身的經(jīng)歷有關(guān)。他幼年父母雙亡，后祖父母和姐姐又陸續(xù)病故，孤獨憂郁伴其一生，反映在作品中就有一種哀怨的情調(diào)和傷感的情緒。
2、文體知識
本文是一篇小說，小說以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)敘述和環(huán)境描寫反映社會生活。小說必須具備生動的人物形象、完整的故事情節(jié)和人物活動的具體環(huán)境這三個要素。其中人物形象是主要要素。
小說的人作描寫的方法主要有：外貌描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫、神態(tài)描寫。
小說的情節(jié)一般可以分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個部分，有些小說還具有序幕、尾聲兩部分。
3.整體感知課文
�、俜纸巧珓�(chuàng)意朗讀課文
�、谑崂砉适虑楣�(jié)
送走（ ）--------（ ）換（ ）
------------（ ）換（ ）---------- 要回（ ）
③細讀品味 體會主題
找出窮夫婦三次換送子女時的表現(xiàn)，細細體會。
4.課文如果一開頭就寫貧窮父母一個孩子也不送，是否更能表現(xiàn)父母愛子之心？現(xiàn)在這樣寫有什么好處？
5. 當代作家畢淑敏說：“當我們年輕的時候不懂事，當我們懂事的時候不年輕。有許多東西可以彌補，而許多東西無法彌補”所以趁著我們和父母在一起的時候，我們應怎樣對待父母呢？
�。ㄌ崾荆河谩案改傅膼凼恰�，我會……”的句式表達）
【個人補充】
三、教師精講點撥、拓展引伸：
1.日本評論家認為川端康成是淡紫色的，就是說隱隱的幽謐和淡淡的哀怨，是川端康成作品的共同風格。
就這一評論，談談你對此藝術(shù)風格的理解。
2課文如果一開頭就寫貧窮父母一個孩子也不送，是否更能表現(xiàn)父母愛子之心？現(xiàn)在這樣寫有什么好處？
不能。因為父母總是這自己的孩子著想的，他們希望自己的孩子能過上好日子。當有人開出優(yōu)越的條件時，貧窮父母是不能不為自己的孩子著想的`。如果一開始就加以拒絕，就顯得不真實，不自然，也不能充分表達父母愛子之心�，F(xiàn)在這樣寫的好處是：符合生活的真實；能把貧窮父母曲折復雜的內(nèi)心活動表現(xiàn)出來；惟其如此，才能使作品產(chǎn)生藝術(shù)感染力，打動讀者的心。
四、達標測評
1、給加粗的字注音
襤褸（ ） 吩咐（ ） 酬謝（ ）
失魂落魄（ ） 妥（ ）
2、改正下列詞語中的錯別字
吩付 痛哭失生 無精打彩 如數(shù)俸還
3、填空
本文作者________，________（國別）小說家，著有散文名篇________________________。
4．在下面句子的括號里，填進恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞，并說說這些關(guān)聯(lián)詞的表達作用。
昨晚上仔細地想了又想，大兒子嘛，（ ）怎么窮吧，也是我們家的接班人哪。（ ），把老大給別人按次序也不對，（ ）可能，我們想用老二換下老大。
5.仿寫
父母的心是一縷春風，吹暖了我們的心田；
父母的心是一條溪流，帶來了一路的歡歌；
父母的心是
父母的心是
6.閱讀《父愛晝夜無眠》完成問題
父愛晝夜無眠
父親最近總是萎靡不振，大白天躺在床上鼾聲如雷，新買的房子如音箱一般把他的聲音“擴”得氣壯山河，很是影響我的睡眠——我是一名晝伏夜“出”的自由撰稿人，并且患有神經(jīng)衰弱的職業(yè)病。我提出要帶父親去醫(yī)院看看，他這個年齡嗜睡，沒準就是老年癡呆癥的前兆。父親不肯，說他沒病。再三動員失敗后，我有點惱火地說，那你能不能不打鼾，我多少天沒睡過安穩(wěn)覺了！一言既出，頓覺野蠻和“忤逆”，我怎么能用這種口氣跟父親說話？父親的臉在那一刻像遭了寒霜的柿子，紅得即將崩（kuì），但他終于什么話也沒說。
第二天，我睡到下午４點才醒來，難得如此“一氣呵成”。突然想起父親的鼾聲，推開他的房門，原來他不在。不定到哪兒玩麻將去了，我一直鼓勵他出去多交朋友。看來，雖然我的話沖撞了父親，但他還是理解我的，這就對了。父親在農(nóng)村窮了一輩子，我把他接到城里來和我一起生活，沒讓他為柴米油鹽操過一點心。為買房子，我欠了一屁股債。這不都得靠我拼死拼活寫文章掙稿費慢慢還嗎？我還不到３０歲，頭發(fā)就開始“落英繽紛”，這都是用腦過度、睡眠不足造成的。我容易嗎？作為兒子，我唯一的要求就是讓他給我一個安靜的白天，養(yǎng)精蓄（ruì）。我覺得這并不過分。
父親每天按時回來給我做飯，吃完后讓我好好睡，就出去了。有一天，我隨口問父親，最近在干啥呢？父親一愣，支吾著說，沒，沒干啥。我突然發(fā)現(xiàn)父親的皮膚比原先白了，人卻瘦了許多。我夾些肉放進父親碗里，讓他注意加強營養(yǎng)。父親說，他是“貼骨膘”，身體棒著呢。
轉(zhuǎn)眼到了年底，我應邀為一個朋友所領(lǐng)導的廠子寫專訪，對方請我吃晚飯。由于該廠離我的住處較遠，他們用車來接我。飯畢，他們又送我一套“三槍”內(nèi)衣，并讓我隨他們到附近的浴室洗澡。霧氣（liáo）繞的浴池邊，一個擦背工正在一肥碩的軀體上剛?cè)岵剡\作。與雪域高原般的浴客相比，擦背工更像一只瘦弱的蝦米。就在他結(jié)束了所有程序，轉(zhuǎn)過身來隨那名浴客去更衣室領(lǐng)取報（choú）時，我們的目光相遇了�！鞍职�！”我失聲叫了出來，驚得所有浴客把目光投向我們父子，包括我的朋友。父親的臉被熱氣蒸得浮腫而失真，他紅著臉囁嚅道，原想跑遠點兒，不會讓你碰見丟你的臉，哪料到這么巧……
朋友驚訝地問，這真是你的父親嗎？
我說是。我回答得那樣響亮，因為我沒有一刻比現(xiàn)在更理解父親，感激父親，敬重父親并抱愧于父親。我明白了父親為何在白天睡覺了，他與我一樣晝伏夜出。可我深夜沉迷寫作，竟從未留意父親的房間沒有鼾聲！
我隨父親來到更衣室。父親從那個浴客手里接過三塊錢，喜滋滋地告訴我，這里是鬧市區(qū)，浴室整夜開放，生意很好，他已攢了１０００多元了，“我想幫你早點兒把房債還上�！�
在一旁遞毛巾的老大爺對我說，你就是小尤��？你爸為讓你寫好文章睡好覺，白天就在這客座上躺一躺，唉，都是為兒為女喲……
我心情沉重地回到浴池。父親撇下老李頭，不放心地追了進來。父親問，孩子，想啥呢？我說，我想，讓我為您擦一次背……話未說完，就已鼻酸眼熱，濕濕的液體借著水蒸氣的掩護蒙上眼睛。
好吧，咱爺倆互相擦擦。你小時候經(jīng)常幫我擦背呢。”
父親以享受的表情躺了下來。我的雙手朝圣般拂過父親條條隆起的胸骨，猶如走過一道道愛的山岡。
�。�1）看拼音寫漢字
崩kuì（ ） liáo（ ）繞 養(yǎng)精蓄ruì（ ） 報chóu（ ）
（2）解釋下列詞在文中的含義
一氣呵成——
落英繽紛——
�。�3）仿寫比喻句
如果說母愛如涓涓細流，那么父愛猶如 。
（4）對于父親睡覺時“鼾聲如雷”，“我”是怎么做怎么說的？從中流露出兒子對父親什么愛的。
�。�5）有一天，當“我”發(fā)現(xiàn)父親比原來瘦了許多而讓他多加強營養(yǎng)時，父親是怎樣回答的？這表現(xiàn)出父親怎樣的思想感情？
（6）當朋友問“這真是你的父親嗎？”時，我是怎樣回答的？這流露出我怎樣的思想感情的。
�。�7） 你的父親肯定也類似于文中的父親，平時對你關(guān)心、愛護，能舉個例子嗎？
《父愛晝夜無眠》
�。�1） 潰 繚 銳 酬
�。�2）指睡覺的整個過程沒有間斷
這里指頭發(fā)掉的多、掉的快
�。�3）如：父愛如山般沉重（海般博大）
（4）我先是提出帶父親去看病，當父親“不肯”時，我“惱火”。所作所為，流露出“我”對父親的不滿和抗議。
�。�5）父親說“他是‘貼骨膘’，身體棒著呢”，寥寥數(shù)語勾畫出父親不愿讓兒子為自己擔心的關(guān)懷與體貼之情。
（6）“我”響亮地回答“是”，我被父親感動了，此時對父親充滿了感激與敬愛之情。
�。�7）略
《父母的心》教學設計4
教材解析:
《父母心》選自教科版語文教材小學4年級下冊。這是一篇感人至深的故事，詮釋了“可憐天下父母心”這句名言，深情地歌頌了無比珍貴的親情與關(guān)愛他人的優(yōu)秀品格。
設計理念:課文感人至深，文筆流暢，語言樸實。以“可憐天下父母心”這句名言為線索，以情感教育為依托，再結(jié)合學生的親身經(jīng)歷，讓學生真真切切地體會作者的寫作意圖。課文大量地記敘了人物的語言，以此來反映人物心理，揭示故事主題是其寫作特點。教學中我注意引導學生進入情境去揣摩、領(lǐng)會人物心理，從而體會人物情感，讓學生的心靈受到震撼。
教學目標:
1.知識與技能:正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語的意思。學習作者概括生活組織材料的能力。
2.過程與方法:讓學生學會自主學習、合作交流、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新的方法。
3.情感態(tài)度價值觀:使學生認識到父母愛孩子是極其高尚的情操，這種情操受到人們的理解和尊重。
教學重、難點:理解當有人要領(lǐng)養(yǎng)窮夫妻的孩子時他們內(nèi)心的痛苦。他們同意領(lǐng)養(yǎng)是被貧窮逼得迫不得已，并不是不愛孩子。
教學準備:
掛圖、錄音機。
教學流程:
一、激情導入，揭示課題
師:同學們，人是漂泊的船，家是溫暖的岸，家中最牽掛我們的人是父母。俗語云:“可憐天下父母心�！苯裉煳覀円黄饋韺W習曾經(jīng)獲得諾貝爾獎的日本作家川端康成寫的文章《父母心》，來感受父母對兒女的那顆摯愛的心。(板書課題。)
評析:教師充滿真摯情感的導入，開門見山，直奔主題。讓學生“一聽而驚，不忍棄去”。導語簡潔明快，激發(fā)了學生學習的情感。
二、初讀課文，整體感知
1.學生默讀課文，思考:課文主要講了一件什么事?(生匯報交流。)
2.學生再讀課文，理清課文脈絡，按事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局分為3部分。
三、合作探究，品讀感悟
(師出示掛圖，結(jié)合文本，提出問題。)
A.誰能說說故事發(fā)生的地點、人物、起因?(師交待出因輪船從神戶港開往北海道，需要好幾天的時間，所以本故事反復曲折的情節(jié)才能展開。)
B.你能理解“搭訕、后嗣”的意思嗎?
C.文章開頭對于貴夫人和窮夫妻采用了什么方法進行描寫的?
D.貴夫人看到窮夫妻領(lǐng)的孩子是怎樣想的?
(生小組合作探究，集體討論、交流，師生評價。)
評析:教師利用圖文，提出有價值的問題，放手讓學生自主學習、合作探究，使學生有了學習的主動性;匯報交流中，培養(yǎng)了學生組織語言的邏輯思維能力和口語表達能力。實踐了語文學科的本質(zhì)屬性——工具性與人文性的'統(tǒng)一。
四、探究研讀，體會情感
(生對話朗讀故事發(fā)展這部分，感悟文本內(nèi)容。)
思考:A.這對窮夫妻起初為什么忍心把孩子送給貴夫人，是他們不愛孩子嗎?是他們冷酷嗎?
(生通過角色朗讀體會人物心理。感受父母送走孩子時肝腸寸斷的心情。師指導朗讀，通過讀來體會情與血的交融。)
B.窮夫妻一共幾次反悔?每次的理由是什么?理由充分嗎?幾次反悔能說明什么?
C.窮夫妻說:“與其把孩子送給別人，還不如全家一起挨餓……”說明了什么?
D.貴夫人面對窮夫妻的幾次反悔分別是什么態(tài)度?能看出她是怎樣的人?
(生獨立思考、小組合作探究、班上匯報 、師生評價。)
教師小結(jié):這對夫妻終于明白了，送養(yǎng)孩子，表面看似乎減輕了經(jīng)濟負擔，得到了金錢，但卻背上了“情債”，父母的良心將一輩子受到譴責。所以最后選擇全家生死永遠在一起，這樣雖苦猶樂。
評析:《語文課程標準》指出，閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教師引導學生對話朗讀，從情感角度去解讀文本，讓學生入情入境感悟窮夫妻3次反悔的矛盾而復雜的心情，從而體會父母對兒女難以割舍的骨肉親情。
五、總結(jié)學情，拓展延伸
師:窮夫妻的3次反悔，深深地感動了貴夫人，她理解并諒解了他們，最后做出了什么決定?你如何評價貴夫人?到此本文有了一個令人欣慰的結(jié)局，學習了本文你有什么收獲?(生自由發(fā)言，交流感受。)
師:平時生活中你的父母是如何關(guān)心疼愛你的?(生談自己的親身體驗。)
(師適時播放歌曲《母親》。)
師:你們的父母為你們付出了全部的愛，你現(xiàn)在一定有許多話要對父母說，那就把它寫在心語卡片上送給他們吧!
教師總結(jié):
“誰言寸草心，報得三春暉。”小草尚知回報，我們更要理解父母、關(guān)心父母、孝敬父母，我們要把父母的愛轉(zhuǎn)化為動力好好學習，回報父母，報效祖國。
評析:
這節(jié)課的教學設計特別重視能力的培養(yǎng)。巧妙設計開放性的問題，放飛學生的思想。當學生的心靈正在被感動之時，思想是自由飛翔的，情感是熾熱的。此時需要有一種方式來宣泄他們內(nèi)心的情感。教者設計在卡片上寫出心里話，滿足了學生要表達自己心聲的要求，拓展了學生的思維，升華了內(nèi)心情感
《父母的心》教學設計5
一、教材依據(jù)
蘇教版《語文》八年級上冊第三單元的第五課。
二、設計思路
本單元的主題是至愛親情，是一組對學生進行親情教育和熏陶的文章，因此在教學上要指導學生通過學習，懂得合理安排文章的結(jié)構(gòu)，品味穩(wěn)重樸實而飽含深情的語言，通過感受作品中的人物和事物，體會父母兄弟間的至愛親情，做到懂親情、惜親情、感親情。
《父母的心》便是這一單元中頗具特色的一篇文章，它是日本享譽海內(nèi)外的著名小說家川端康成的一篇小小說，作者以他慣有的柔膩的纖細筆觸，懷著淡淡的哀怨，描寫了在一艘輪船上發(fā)生的至親至愛的故事，通過父母幾次將孩子送走又要回的曲折情節(jié)，告訴我們再優(yōu)越的條件也割舍不斷父母對子女的情愫，縱然有千萬個理由，也不能把自己的親生骨肉送給別人，進一步體現(xiàn)了父母之愛的偉大，崇高，讓我們窺見的是一顆真摯的愛子之心，平凡的故事，催人淚下。文章充分體現(xiàn)了小小說的寫作特點：情節(jié)上一波三折，跌宕起伏，結(jié)構(gòu)嚴謹，而且也展示了作者的個人寫作風格：濃濃的愛心，淡淡的哀愁。因此，在講述中，必須讓學生重點體會文章的兩美：結(jié)構(gòu)美和情感美。
在閱讀方法上，采用學生齊讀，自由朗讀等多種方法，切身體會文中平實語言中飽含的深情。在情感體悟上，我通過深情講述故事，通過讓學生回憶父母對自己的愛心來理解父母的愛心。在內(nèi)容情節(jié)上，引導學生研讀課文，進行合理的想象，體會文章波瀾起伏的結(jié)構(gòu)特點，揣摩人物的心理。在拓展上，讓同學們課外收集反映父母關(guān)愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌等，從而達到理解父母的愛心并學會愛他們。
三、教學目標
知識與能力
1、學習小說一波三折、跌宕起伏的寫法。
2、學習通過人物的言行舉止描寫人物的性格特征。
過程與方法：
1、通過分析文章思路理解課文一波三折的寫法，并體會跌宕起伏這一妙處。
2、通過精讀曲折的情節(jié)理解人物個性。
3、通過完成探究練習二，展開合理想象，完成小練筆并更深刻準確地理解文章主題。
情感、態(tài)度與價值觀：
體悟父母深情，烏鴉反哺，學會關(guān)愛自己的父母。
四、重點難點
1、重點：情節(jié)的曲折性。
2、難點：作品流露出的淡淡的哀怨。
五、教學準備
1、教師準備：多媒體課件。
2、學生準備：
朗讀課文，了解課文梗概。
搜集有關(guān)作者情況。
收集有關(guān)父愛母愛的故事、諺語、格言、民謠、詩歌。六、教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
教師活動學生活動
1、導語：同學們，你可曾記得，是誰第一次牽著你的小手蹣跚學步，是誰第一次為你背上小書包，是誰在你哭泣時擁你入懷，是誰在你生病時為你守候，是誰冒著雨為你送傘，又是誰唱在你耳邊噓寒問暖？
不知從什么時候起，你開始討厭這種關(guān)心，開始躲避這種親情。你們時常想：父母怎么這么煩？父母也不時感嘆：這孩子怎么了，怎么就不了解父母的心呢？同學們，你們理解解父母的心嗎？
今天就讓我們跟著日本小說家川端康成一起去了解去體會一下《父母的心》。
2、你能展示有關(guān)作者的情況嗎？
學生用心聆聽，回答：父母。
多媒體展示課題《父母的心》。
指名展示搜集到的作者情況。
大屏幕展示：川端康成，日本現(xiàn)、當代小說家，主要作品有《雪國》《古都》《千羽鶴》《伊豆的舞女》（成名作），1968年以《雪國》一書獲得諾貝爾文學獎。
透溢著隱隱的幽謐和淡淡的哀怨是他作品的共同風格。幼年父母雙亡，后祖父母和姐姐又陸續(xù)病故。孤獨憂郁伴其一生。所以他特別渴望父愛和母愛。
�。ǘ┱w感知
教師活動學生活動
1、讓我們帶著一顆善解人意的心，用自己喜歡的方式朗讀課文，并復述課文。
大屏幕展示：
復述故事時應注意：
（1）抓住主要事物
�。�2）語言生動簡明
2、梳理故事情節(jié)
同學們是否覺得文中的父母很可惡，居然把自己的孩子當貨物一樣一個個送給別人？具體說說換回孩子的時間及理由。
3、你覺得每次的理由都充分嗎？同學們認為，應該送走那個孩子好呢？
小結(jié)：正如俗語所說：手心肉手背肉，手心手背都是肉。
4、本文的內(nèi)容其實也挺簡單，就是講一對夫婦送走又要回孩子的故事，為什么我們讀的時候會感到感人至深呢？生自由朗讀課文，自主完成以下問題。
指名復述小說梗概，其他同學結(jié)合復述注意事項進行點評。
不是，一是因為送給一個又換來換去，最后又換回來了；二是因為生活困頓，迫不得已。
大屏幕出示：
梳理故事情節(jié)
送走（）——（）換（）
——（）換（）——要回（）
時間事件理由
當天傍晚送長子
第二天早晨用二兒子換回長子接班人
第二天傍晚用女兒換回二兒子像婆婆
第三天上午要回小女兒太小
理由不充分，很牽強，正因為牽強，才更能看出他們的不忍心送走孩子。每個都是掌上珠，送走哪一個都舍不得。
故事情節(jié)曲折，大屏幕展示：
一波三折，跌宕起伏。
�。ㄈ┖献魈骄�
教師活動學生活動
1、你還能從文章哪些地方看出父母舍不得孩子？（點撥：是不是他們覺得送走一個少一些負擔，日子能好過一些，所以如釋重負呢？因此要抓住送孩子時的神態(tài)語言等描寫。）
�、拧⒆x課文，抓細節(jié)
從神態(tài)描寫可以看出：
師小結(jié)：看來真是父母有淚不輕彈，只是未到傷心處。
從語言描寫可以看出：
�、�、你是否同意這種觀點？
小結(jié)：這卻是文中父母的肺腑之言，他們認為摯愛親情是任何東西都替代不了的，在優(yōu)厚的物質(zhì)條件，也不可能動搖這份天下最誠摯、最濃郁的感情，無論怎么說，這句話體現(xiàn)的是父母對兒女那份濃濃的愛，這顆心，是窮父母的性格特征。
3、每每回憶親情，心中溫馨幸福的感覺總是多，為什么作者的作品卻充滿了淡淡的哀愁？（指導學生結(jié)合背景了解）
小結(jié)：正如古人說，文如其人，所以在創(chuàng)作中總能體現(xiàn)濃濃的愛心和從心底揮之不去的淡淡的哀愁。以小組為單位，合作討論
小組選代表展示后大屏幕展示：
眼含熱淚——無精打采——失魂落魄——痛哭失聲
指名一生深情朗讀15自然段語言描寫。
生各抒己見，鼓勵發(fā)表自己不同的觀點，只要言之有理。
和作者的遭遇有關(guān)，有了從小失去親人的遭遇，才有了對人間親情更強烈的渴望。
�。ㄋ模┱n堂練筆
教師活動學生活動
2、文中的父母深深愛著他們的孩子，卻不得已三番五次送走孩子，他們的心里一定是很復雜的。仔細體味課文中所寫的“當?shù)鶍尩男摹保鶕?jù)下面提供的情境，用一兩句話寫出“那位父親”和他妻子的心理活動。（探究練習二）
⑴。財主夫人要一個孩子時：
�、�。送走長子時：
⑶。用次子換長子時：
⑷。用小女兒換回次子
⑸。要回女兒時：
展開豐富合理的想象，進行小練筆。
每生挑選兩個練習寫話。
指名課堂展示，其他同學做簡單必要的點評。
每個情境重點詞語詳見教參。
�。ㄎ澹┩卣寡由�
教師活動學生活動
1、我們在平時一定收集并積累了不少有關(guān)父愛母愛的故事、諺語、格言、詩歌，和同學交流一下好嗎？
2、我給大家講一個故事。
一位母親在女兒過13歲生日時，帶她去滑雪，結(jié)果，由于玩的高興，他們在雪地里迷了路，再加上過度的勞累與饑餓，女兒暈倒在地，母親焦急萬分，正當這時，母親看到了救援飛機，但由于母女倆穿的.都是與雪的顏色相近的羽絨服，救援人員并沒有發(fā)現(xiàn)他們……但女兒醒來時，發(fā)信自己躺在醫(yī)院的床上，而母親卻不幸去世了。原來，母親為了讓救援的直升機從空中發(fā)現(xiàn)他們，用石頭劃破血管，然后再血跡中爬出十幾米的距離。母親因流血過多而永遠閉上了雙眼，但她的女兒卻獲救了。
4、我們的父母又何嘗不是這樣呢？讓我們走進自己的父母，說說我們的父母最讓你感動的事兒。
小結(jié)：說到這兒，同學們還對父母的嘮叨，過分的關(guān)心反感埋怨嗎？讓我們共同對疼愛關(guān)心我們的父母說一聲：謝謝你，爸爸媽媽！
最后讓我們一起祝愿文中的父母和幾個兒女能在這份濃濃的愛中度過生活的難關(guān)，愿一家人能幸福快樂地生活。生自由展示
大屏幕出示諺語：
父恩比山高，母恩比海深。（日本諺語）
娘想兒，長江水；兒想娘，扁擔長。（中國諺語）
歲月給母親憂愁，但未使她的愛減去半分。（華茲華斯）
母親的心是兒女的天堂。（柯羅里）
生用心聆聽故事。
用一句話說說父母親做的讓自己感動的事。
�。┱n堂練筆
教師活動學生活動
文中的父母深深愛著他們的孩子，卻不得已三番五次送走孩子，他們的心里一定是很復雜的。仔細體味課文中所寫的“當?shù)鶍尩男摹�，根�?jù)下面提供的情境，用一兩句話寫出“那位父親”和他妻子的心理活動。（探究練習二）
⑴。財主夫人要一個孩子時：
�、啤Ｋ妥唛L子時：
�、�。用次子換長子時：
⑷。用小女兒換回次子
�、�。要回女兒時：
展開豐富合理的想象，進行小練筆。
完成后全班交流。
�。ㄆ撸┱n堂小結(jié)
教師活動學生活動
通過本課的學習，你都學到些什么？
點撥：
�、�。從積累到的詞語、名言、詩歌等上說。
�、啤谋疚那楣�(jié)曲折的寫法上說。
�、�。從體會學習到的情感上上說。
�、�。從復述故事梗概的注意事項上說。生自由發(fā)言
�。ò耍┳鳂I(yè)布置
1、愛是相互的，在我們享受父母關(guān)愛的同時，你有沒有想過回報父母呢？比如做件讓他們欣慰的事兒，說句溫暖的話，或者和父母談談心，也可以把你學到的諺語詩歌抄一首送給父母。
2、故事的結(jié)尾寫道“那一家六口終于又團聚了”，盡管大多數(shù)人已經(jīng)很欣慰，認為這是一個完美的結(jié)局，可是有人仍為他們一家的生活擔憂，他們以后的生活會怎樣，請展開想象力，為課文寫個續(xù)。
七、教學反思
學生熱情很高，要展示的諺語詩歌很多，都要分享自己父母的平凡而偉大事情，在這個環(huán)節(jié)上，多出預設時間，應在鼓勵學生的同時，學會收，可讓學生課后交流。
本節(jié)課我是用心在備，用情在講，我充分發(fā)揮自己的演講，表演天賦，牢牢的把握住學生的思緒，情緒，讓他們在讀中品味了文中平實而飽含深情的語言，在分析中了故事情節(jié)曲折的寫作特點。對于現(xiàn)在生活條件不錯的獨生子女來說，可能對故事中父母被逼無奈的做法理解起來有點難度，因此在講課時，我引導學生聯(lián)系自己的親身感受，加強渲染感情的力度，理解父母的愛子之心，體驗人間至愛親情，并學習用自己的方式去表達自己對父母的愛。
《父母的心》教學設計6
一、教材分析
1、教材的地位和作用
《父母的心》是八年級上冊第三單元“至愛親情”單元主題下的一篇略讀課文，描寫了在一艘輪船上一對貧困夫婦把子女送給貴夫人,又索回來的至親至愛的故事，說明了優(yōu)越的條件，也割不斷父母對子女的情愫，表達了天下父母對子女的一顆崇高的愛心。學生在之前已經(jīng)有了《背影》、《甜甜的泥土》、《我的母親》、《人琴俱亡》的情感鋪墊，對親情的感悟得到了醞釀，所以，學習這篇課文，更多的是真正自主閱讀，形成自己獨特的感受和認識，能碰撞出思想和心靈的火花，感情得到升華。
2、教學目標分析
依照語文課程標準，結(jié)合新課程理念，堅持以育人為本，以學生發(fā)展為本，能充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，努力實現(xiàn)語文的熏陶感染作用，所以確定本節(jié)課教學目標如下：
知識目標：
1、理解和掌握文中出現(xiàn)的生字難詞c
2、把握小說的內(nèi)容和主旨，理清文章的寫作思路
能力目標：
1、學習小說一波三折，跌宕起伏的寫作方法
2、能走進文本，探尋小說中作者蘊含的淡淡哀怨。
情感目標：
體會父母的心，激發(fā)學生換位思考，理解父母，關(guān)愛父母，感恩父母。
3、重難點分析
教學重點：把握小說情節(jié)，理解小說的主題，學習和掌握小說“一波三折，跌宕起伏”的寫作筆法。感受父母心，學會換位思考，懂得感恩
教學難點：體會川端康成小說“淡淡的哀怨”風格。
4、突破重難點的方法：
為了讓學生能充分的融入作品，體會父母的心，激發(fā)學生換位思考，關(guān)愛父母的情感，我將采用多媒體輔助教學，合適而抒情的背景音樂，與本文相似情節(jié)相關(guān)漫畫的插入，將為整堂課營造濃濃的親情氛圍，讓學生在這樣的`氛圍下，用心去感受父母，感恩父母。
二、【教學方法】創(chuàng)設情境讀研結(jié)合合作討論
三、教學用具多媒體課件
四、課時安排一課時
五、教學流程
教學內(nèi)容及教師活動學生活動設計意圖
一、激趣引題，設疑自探（5—10分鐘）
1、【導入】同學們喜歡看漫畫嗎?老師有幾幅漫畫想要和你們共勉。請同學們邊聽歌曲邊欣賞漫畫�？赐曷嫼笸瑢W們有什么感受？（同學說一說）盡管歷經(jīng)滄海桑田，但永遠不變的還是父母的心。今天，就讓我們一起走進至愛親情的文章《父母的心》。
2、教師板書課題，學生齊讀課題。
3、通過同學們的預習老師有幾個字詞想要考考大家，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？來吧！以開火車的形式帶讀下列字詞：
瀨（）傭（）酬（）艙（）襤褸（）
猶豫（）失魂落魄（）如數(shù)奉還（）羨慕（）
恭喜同學們挑戰(zhàn)成功。
4、通過預習，同學們想知道些什么？(從體裁角度）
5、帶著剛才的疑問自由朗讀課文，找出疑問答案。
聽一聽
看一看
想一想
說一說
自由讀文
積累字詞
帶讀字詞
學生質(zhì)疑
朗讀課文播放溫馨的音樂欣賞漫畫，創(chuàng)設溫馨的情境氛圍，讓學生回憶，讓學生想起，讓學生包圍在這份濃濃的愛的氛圍中，才能用心走進課文。
語文教學，在任何時候都不能忘記培養(yǎng)學生的識字寫字能力，要抓好學生基本的語文素養(yǎng)。
二、自學展示，解疑合探（10—15分鐘）
1、請同學們跳讀課文，邊讀邊梳理故事情節(jié)并找出文章線索。
2、整體感知課文：抓線索，理情節(jié)：送走（）（）換（）（）換（）要回（）【一波三折跌宕起伏】
3、一波三折，跌宕起伏手法的運用：
內(nèi)容：
�、俜仙畹恼鎸�；
②能把貧窮父母曲折復雜的內(nèi)心活動表現(xiàn)出來；
③只有如此，才能使作品產(chǎn)生感染力，打動讀者的心。更曲折、生動，激發(fā)讀者閱讀的興趣。
三、局部細品，質(zhì)疑再探（5—10分鐘）
1、窮夫婦每次“送”和“換”孩子的時候說的理由是什么？文中哪些詞語刻畫了他們的表情？請同學們找出窮夫婦四次換送子女時的表現(xiàn)，細細體會。
2、補全圖表內(nèi)容。
3、真情流露，體會愛。
4、感悟主題：討論：窮人夫婦一開始為什么不
拒絕把孩子送給富太太？你贊成窮人要回孩子的做法嗎？為什么？
【送，是一種愛；不送也是一種愛】
4、展示主題：父母的心愛子之心
（濃濃的愛心淡淡的哀怨）
5、現(xiàn)在我們一同走近作者：
川端康成--日本現(xiàn)、當代小說家。他是日本文學界“泰斗”級人物，亞洲第二位獲諾貝爾文學獎的人。1899年出生在大阪，幼年父母雙亡。后來祖父母和姐姐又陸續(xù)病故，孤獨憂郁伴其一生。1926年寫《伊豆的舞女》而成名。1968年因《雪國》《千羽鶴》《古都》獲諾貝爾文學獎。在榮獲諾貝爾文學獎三年之后，1972年4月16日，川端康成突然采取含煤氣管自殺的形式離開了人世，未留下只字遺書。
四、歸納小結(jié)，學用延展（8—10分鐘）
1、父母之愛是如此偉大，他們的心傾注在我們生活的點點滴滴之中，請仿寫句子，理性提升：
父母的心是一縷春風，吹暖了我們的心田；
父母的心是一條溪流，帶來了一路的歡歌；
__________________，；
__________________，________________。
2、揮動想像的翅膀：文中說“與其舍掉一個孩子，還不如爹媽兒女一家六口餓死在一起好”，設想一下，這家人在團聚以后命運會怎樣，為文章續(xù)寫一個結(jié)尾。（字數(shù)250左右）
3、開動腦筋想一想：同學們一定知道很多贊美父愛母愛的古詩、詩歌、諺語、歌曲吧？快來說給大家聽一聽！
課外積累：
父恩比山高，母恩比海深。--(日本諺語)
親子之愛是人類共有的感情。-----(諺語)
誰言寸草心，報得三春暉！--------(孟郊)
娘想兒，長江水；兒想娘扁擔長。---(中國諺語)
找線索梳理故事情節(jié)
抓線索
理情節(jié)
一波三折，跌宕起伏
學生動手動腦，合作學習，代表發(fā)言，其他同學聽取并及時補充
感悟主題
說一說
歸納主題
走近作者
積累作者相關(guān)常識
仿寫句子
寫一寫
說一說
想一想
訴真情
各抒己見
傾聽感悟
學會感恩語文教學要重視培養(yǎng)學生良好的語感和整體把握的能力，因此任何時候，對一篇文章的整體把握的訓練，我們都不能忽略。
整體把握小說內(nèi)容和主旨，用恰當?shù)囊龑ьI(lǐng)學生感知“一波三折、跌宕起伏”的筆法
訓練學生的語言表達能力，培養(yǎng)學生合作意識
激發(fā)學生對美好人性的探求，引導學生用心體會，有一顆善良和美麗的心靈！
師生共同小結(jié)，領(lǐng)會小說主題
通過小結(jié)所學知識，深化學生的認知水平
情境的創(chuàng)設，情感的醞釀，要自始至終，讓整堂課濃郁的親情的芳香，惟其如此，學生才會得到親情之美的熏陶，才能激發(fā)他們?nèi)ヱ雎�、去感受、去思考，才能去愛，去理解，去感恩�?/p>
訓練學生的說話能力，表達能力
揮動想像的翅膀
訓練學生思維想像能力
加強學生對課外知識的閱讀與積累，能學以致用
學生得到親情之美的熏陶，才能激發(fā)他們?nèi)ヱ雎�、去感受、去思考，才能去愛，去理解，去感恩�?/p>
《父母的心》教學設計7
教學目標：
1、知識與能力
概括大意的能力，比較獲取信息能力。
2、過程與方法
自學、討論、總結(jié)。
3、情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生對父母矛盾與愛的情感。
體諒、諒解。
教學重點：
比較三次調(diào)換，從中分析總結(jié)父母的心里究竟怎么想。
教學難點：理解父母出發(fā)點，和矛盾的愛子之心。
教學創(chuàng)意：三次調(diào)換全方位比較，比較中突出人物心理。
教學過程：
一、導入新課：
你了解自己的父母嗎？父母的心你明白嗎？今天川端康成將我們展示這樣一對父母的.故事。
二、自學課文，完成如下要求：
1、默讀、朗讀結(jié)合，了解大意，掃清字詞障礙。
2、快速默讀課文，請概括敘述本文大意。
3、精讀課文，回答：
本文一共寫了幾次換孩子過程，每次理由是什么？
分別在什么時間，財主夫人有什么態(tài)度變化？這對夫婦當時各是什么表情？
4、你認為他要孩子、換孩子理由充分嗎？如果是你，會同意嗎？
5、既然要孩子，為什么當初要把孩子給出去？既然給出去，那么為什么結(jié)果又把孩子都要回來？
三、自學過程：
1、自己讀書，在書中找出答案。
2、小組交流，合作寫出答案。
3、全班交流，明確答案，理解主題。
四、探究、明確；
本文通過一對窮夫妻最終拒絕優(yōu)越的條件，不愿把自己的任何一個孩子給富人的故事，表現(xiàn)了天下父母對自己子女一顆崇高的愛心。
全文主要寫三次調(diào)換
時間人物順序表情理由財主夫人態(tài)度
當天傍晚夫妻二人長子眼含熱淚難割難舍貧窮付錢
第二天早上父親二子無精打采接班人次序高高興興答應
第二天傍晚妻子女兒不好意思婆婆太大了有些不高興無可奈何
第三天上午夫妻二人全要回痛苦太小冷酷悲傷、落淚（感動）
幾次調(diào)換孩子兩人表情各不相同，理由也不同，但是這些理由只要一個出發(fā)點，那就是舍不得自己的孩子，盡管家境貧窮，但孩子畢竟是父母的心頭肉。因此無論失去哪一個孩子，父母的心都會很痛苦，因此盡管理由不夠充分，甚至前后矛盾，但他們還是想要回孩子，但每一次都找借口掩蓋其事實意圖，直到最后才不得不說出實話。父母三番兩次反悔，似乎是很不誠實，但正是如此才更能表現(xiàn)出他們對子女無私的愛。
把孩子給出去，是現(xiàn)實所迫，富人家條件好，對孩子有好處，也會減輕家里負擔，理智告訴他們可以這么做。
但是這種理智無論如何都經(jīng)不起時間情感折磨，骨肉分離，理性決策經(jīng)不起感情考驗。愛子之心使他們實在難以割舍任何一個孩子，不得已，她們又向她要回孩子。
我們發(fā)現(xiàn)，無論是給還是討還孩子，都是因為父母之愛心在支持他們。父母的心就是這么矛盾，他們在愛中掙扎。
總結(jié)：人們都說可憐天下父母心，父母心如海洋般廣闊。父母心時時刻刻系在子女身上，又希望孩子有優(yōu)越生活條件，又無法忍受骨肉分離的痛苦，擔心給孩子帶來痛苦、傷害。所以同學們一定體諒這矛盾的父母心，偉大父母心。
五、擴展延伸
1、如果你是這對父母，你會怎么做，并說明理由。
2、結(jié)合你的實際生活，并進行比較，談談你對父母心的理解。
《父母的心》教學設計8
教學目標：
1. 通過父母對自己的希望及行為表現(xiàn)，讀懂父母心，理解父母心；
2. 激發(fā)學生感激父母長輩，熱愛父母長輩的感情；
3. 培養(yǎng)學生調(diào)查分析問題的能力；
教學重難點：
聯(lián)系生活實際，讓學生通過父母對自己的希望及行為表現(xiàn)，讀懂父母心，理解父母心。
教學準備：
課前填寫調(diào)查表，讓學生觀察生活中父母為了孩子的成長所付出的辛勤勞動。
教學設計過程：
活動一：故事導入，創(chuàng)設情境
1. 聽一聽：同學們，今天大家先聽一個小故事《母牛和小�！罚犃诉@個故事后，說說你有什么感受？
2. 談一談：學生暢所欲言談感受
3. 議一議：母子之情是最深厚的，關(guān)心和愛護自己的孩子是所有動物的本能，更何況我們?nèi)祟�。我們每個人的父母對自己的愛是廣博的，深厚的，我們是在父母的愛心下成長起來的。今天這節(jié)課就讓我們一起走進爸爸媽媽的內(nèi)心深處，去理解父母的良苦用心。
活動二：深入調(diào)查，體驗親情
師：每一個做父母的，為了使自己的孩子更加優(yōu)秀，都會提出各種各樣的希望和要求，你的父母對你有哪些希望呢？為什么會有這樣的希望？課前老師讓大家當一回小小調(diào)查員去采訪一下爸爸媽媽，完成了嗎？拿出你的調(diào)查表，先在小組內(nèi)交流交流。
1. 議一議：學生分組討論，各小組推選成員發(fā)言。
2. 談一談：看來，父母對我們提出的希望真不少，聽了他們的匯報，你有什么想法？（學生發(fā)言）
3. 讀一讀：自古以來，天下所有的父母都希望自己的子女成為優(yōu)秀的人才，他們?yōu)榱耸棺优刹�，費盡心血，創(chuàng)造條件，做出了很多犧牲。讓我們先讀一讀“孟母擇鄰而居”的故事吧。（播放課件）
4. 師：孟子的母親為什么要不斷地搬家呢？如果孟母沒有這樣煞費苦心地選擇居住地，孟子的成長會有不同嗎？
師小結(jié)：今天的父母，同樣采取了各種措施，付出了很多心血，他們或省吃儉用，或不辭辛勞，或好言相勸，但都是為了實現(xiàn)一個共同的心愿，那就是希望子女早日成才。一起來看看圖中的父母在子女的成長過程中都有哪些付出？（課件）
學生選擇一組圖片說自己的想法。
活動三：回憶往事，感受真情
1.師：我們的父母，長輩真是為我們做了很多事情，也許我們平時并沒有注意到，其實，在我們的成長過程中，父母，長輩為我們無私地奉獻著，他們把世界上最真摯的愛都傾注在我們幼小的心田。回想自己的父母是怎樣辛勤培育自己的？為了你們的成長都付出了哪些辛勤的勞動，有什么感受？（學生自由發(fā)言，把自己的難忘的事情講給大家聽）
2.師：每一個真實，溫馨，感人的故事中都包含著父母點點滴滴的愛，滋潤著我們成長，在這些故事中，爸爸媽媽的付出有的讓人感動，有的讓人不理解，還有一些做法甚至會使孩子反感，那么，應該怎樣去看待父母的這些良苦用心呢？（學生說說自己是怎樣看待父母的做法的？）（相機板書“理解”“感激”“回報”）
3.（課件音樂）師：是呀！父母的'愛有很多，當我們生病時，他們細心照顧我們是愛；當我們學習時他們耐心輔導是愛；當我們出門時，他們叮囑我們是愛；當我們遇到挫折時，他們幫助鼓勵也是愛。
4.我們的爸爸媽媽也有一些心理話要對大家說（課件），我相信XX家長的心里話也表達了所有做父母的心聲�？磥�，父母無論對我們提出任何的要求都體現(xiàn)他們對我們的無限希望，也是為了我們健康快樂的成長
活動四：愛的獻禮，情感升華
師：你想怎樣表達對父母的感激之情呢？快在親情卡上把你內(nèi)心的感受寫下來吧（課件音樂《感恩的心》，多媒體顯示：愛的獻禮---我的“孝心”要讓您感受到）
我想此時同學們的心里一定充滿了感激和感動，還有些同學沒來得及發(fā)言，沒關(guān)系，回家后把這些感受讀給父母聽，相信我們的爸爸媽媽一定會感到無比的幸福！
師總結(jié)全文：父母對兒女的愛是無私的，不求回報的，我們對父母也應如此。讓我們把愛建立在理解的基礎(chǔ)上，理解父母的良苦用心，感激父母的養(yǎng)育之恩，并用我們的實際行動去回報父母的恩情吧！
活動五：作業(yè)安排
為父母做一件事：可以是為父母做一頓飯，為父母洗一次衣服，或者為父母洗一次腳…….并寫一篇感想。下節(jié)課我們來交流。
《父母的心》教學設計9
一 教學目標：
1掃清字詞障礙，理清文章基本脈絡。
2 品析詞句，能夠?qū)ψ髡咛N含在字里行間的情感有自己的體會。
3 初步嘗試在遵循原作的基礎(chǔ)上改寫小說情節(jié)并加入合理想象。
二 教學重難點：
1 體悟詞句中蘊含的情感。
2 對文本的改寫融入情感與想象。
三 教學對象及課時：八年級 一課時
四 教學手段：多媒體輔助
五 教學流程：
（一）導入
1 完成生字詞預習，全班齊讀。
瀨戶 （ ） 襤褸 （ ）
女傭 （ ） 酬謝 （ ）
失魂落魄 （ ） 一妥百妥（ ）
2 直接入題
同學們，你們好。你們有沒有試過把一篇小說改成敘事詩？今天我們來嘗試一下改寫川端康成的《父母的心》。
有人曾這樣評價這篇文章：故事簡單，語言樸素。但是在簡單的故事背后有著復雜的矛盾關(guān)系，在樸素的語言背后又蘊含著多種真情。今天我們的學習就運用改寫小說的方式，圍繞著故事情節(jié)和語言這兩個話題來展開。
�。ǘ┉h(huán)節(jié)一 ——讀故事，體會簡單故事背后的矛盾沖突。
1 請同學們速讀課文的1-5段，結(jié)合學案老師改寫的敘事詩填空，并觀察這些詞語間有什么聯(lián)系。
2 請幾位同學搶答填空，并談談自己對詞語間關(guān)系的'發(fā)現(xiàn)。
總結(jié)：作者采用對比為我們創(chuàng)設了人物之間的矛盾。兩家人，一富一窮，一個孩子成群，一個膝下無子，一個到處討生計，一個衣食無憂。正是鮮明的對照讓我們的主人公在矛盾沖突中登臺，從而推動故事情節(jié)發(fā)展。
3同學們，如果我們要將小說改寫成敘事詩，一定要遵循文章原有的矛盾沖突。齊讀改寫內(nèi)容。
4請同學們速讀課文的6-15段，找找作者在這里設置了哪些波瀾？
5 請兩位同學起來說說。
總結(jié)：故事的主要情節(jié)就圍繞在送與要的矛盾之間。作者在很簡短的篇幅中就制造了三次矛盾，在敘事手法上我們叫它“一波三折”。
（三）環(huán)節(jié)二 ——品味文本，體會字里行間蘊含的多層情感。
1 請同學朗讀6-15段（開火車），并將自己喜愛的詞和句子畫下來。
2 點評同學的朗讀。
3 請同學起來說自己比較感興趣的詞語。
總結(jié)：同學們找的詞往往都是刻畫人物神態(tài)的。作者雖然著墨不多，但卻運用神態(tài)的變化將人物送子要子時的痛苦表達地淋漓盡致。我們在改寫的時候一定不能忘記用上這些詞。
4 請同學起來說自己覺得包含情感的句子，先讀，再說，再讀，力爭讀出情感。
總結(jié)：這些樸素的語言沒有任何華麗辭藻的雕琢，但卻是父母的肺腑之言，感人至深，催人淚下，親子之愛是天下最純真的感情。
5 請齊讀15段。
6提醒同學注意兩個隱藏信息。
作者采用留白的方式，在文章的很多地方都給讀者留有想象空間，去推理故
事中的情境和人物的感受，去體驗這對父母痛的深度。我們在改寫的時候，要注意補充合理的想象。
7 請大家齊讀老師的改寫內(nèi)容，并嘗試運用母親的口吻改寫要回小女兒的環(huán)節(jié)。
8 同學展示作品。
9 教師展示。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，這究竟是怎樣的一顆父母之心。全班齊讀。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
從貴婦人的角度改寫結(jié)尾，加入自己的合理想象和情感體驗。
《父母的心》教學設計10
教學目標：
1．學習小說的一波三折的寫法，并體會這種寫法的好處。
2．理解父母在送孩子時候的心理活動，感悟一家六口的不離不棄的摯愛深情；
3．體會作者字里行間的淡淡的哀愁，濃濃的愛意。
教學難點：
品味字里行間的情感；
教學重點：
1、理解父母送孩子的心理；
2、學習小說一波三折的寫法；
課時安排：
一課時
教學步驟：
一、視頻創(chuàng)設情境導入：
放映《我的兄弟姐妹》的剪輯視頻，教師講述畫外音：
《我的兄弟姐妹》講述的是在寒冷的冬天，母親咳血，父親背著病重的母親上醫(yī)院，臨走前囑咐大兒子：“憶苦，你是哥哥，照顧好弟妹”，誰知，意外發(fā)生了，天黑路滑，父母跌落山崖雙亡，留下四個年幼的孩子成為孤兒。大哥齊憶苦無奈之下把親愛的弟弟妹妹們送給他人撫養(yǎng)，自己卻流浪在外。當憶苦把最后留在他身邊的大妹妹送給人家后，他一路狂跑，瘋狂的叫喊弟妹仨人的名字，面對著充滿寒意的陽光，他跪倒在茫茫的大雪地里，一遍又一遍的大聲叫喊：“爸、媽，我對不起你們！思甜，齊天，齊妙，哥對不起你們……”這絕望的吶喊，那是一個略帶童聲的稚氣的孩子、歇斯底里的吶喊，既是對弟弟妹妹們血濃于水的骨肉親情的難以割舍，又是向父母懺悔身為一個家庭長子沒有承擔好的責任落空，也是對老天命運安排的不滿和控訴，更是一個孩子發(fā)泄諸多愛與恨的表達。
導入：命運總是捉弄多難、貧窮的家庭。當一個家庭面臨著分離，那種撕心裂肺的痛更讓我們深深地體會到親情是血濃于水的。下面讓我們一起走進川端康成的《父母的心》，去體會那血水深情。
二、朗讀課文
合作朗讀：老師讀旁白，男生讀父親的對白，女生讀財主夫人、女傭、母親的對白。
朗讀要求：
1、正音
襤褸（lán）（lǚ）嗓門（sǎng）一妥百妥（tuǒ）
爹媽（diē）酬謝（chóu）失魂落魄（pò）
2、揣摩人物心理，帶著情感朗讀。
3、用一句話概括小說的主要內(nèi)容
一對窮夫婦最終拒絕優(yōu)越的條件，不愿把自己任何一個孩子給貴婦人的故事。
三、構(gòu)思探究
1、“最終”只是故事的結(jié)局，這個故事，如果只是一句話，就沒有感染力了。試梳理概括情節(jié)。
送走大兒子——用次子換大兒子——用女兒換次子——要回女兒
明確結(jié)構(gòu)特點：一波三折、跌宕起伏；
2、想一想：如果文章一開始就寫窮夫婦拒絕了財主夫人，不同意把孩子送給她，這樣的情節(jié)安排與原文相比，哪個更好些？課文這樣一波三折的情節(jié)安排有什么好處？
一波三折的寫法的好處：
1、符合生活真實；2、能把貧窮父母曲折復雜的內(nèi)心活動表現(xiàn)出來；3、更富于感染力、更能打動人心；
四、小組合作探究
仔細體味課文中所寫的“當?shù)鶍尩男摹保鶕?jù)情節(jié)找相應的表情詞句品析，用一兩句話寫出那位父親和他的妻子的心理活動。
情節(jié)表情詞句心理活動
財主要求送孩子給她十分猶豫這樣雖好，可是……還是和孩子媽商量后才決定吧。
送走大兒子眼含熱淚難分難舍，但認為對方條件優(yōu)越，送走一個孩子，可以讓他過好好日子，自己的負擔也要輕些。
用次子換長子無精打采舍不得長子，要把他要回來，怎么要？
拿老二去換老大吧，就說老大是接班人，不論怎么窮，也不能把長子給人。
用女兒換兒子失魂落魄次子也舍不得呀，也要將他要回來，怎么要？用女兒去換吧，就說老二長得和去世的婆婆很像，扔了就像扔了婆婆似的，這是不孝呀！
要回女兒痛哭失聲女兒太小，也舍不得�，F(xiàn)在拿了她的錢怎
么辦呀？如數(shù)奉還吧，哪怕餓死也要一家
六口在一起。
五、走進作者，體會情感
1、川端康成經(jīng)歷：三歲失去父親。不久撫養(yǎng)他的祖父母又相繼去世。所以，他特別渴望父母之愛。川端康成：日本文學大師，亞洲第二位獲諾貝爾文學獎的'人。他一生創(chuàng)作了大量小說和散文。其中代表作有《伊豆的舞女》。1968年因《雪國》、《千只鶴》、《古都》獲諾貝爾文學獎。
2、讀讀他的作品選句：
《十六歲的日記》
“我自己太不幸，天地將剩下我孤零零一個人了！”
《文學自傳》
“我自幼是孤兒，受到人們過多的幫助。因此，我成了一個決不會恨別人，生別人氣的人……”
《致父母的信》
祖父母去世以后，自己能活下來是不可想象的。在祖父母的愛撫之下，我有著一顆充滿傻勁的赤誠的心，任性得如同發(fā)了瘋一樣，這可能是殘留的一點愛的火焰吧。
你們是不是想看看留在人世間的兒子？你們是不是毫不遲疑地安詳?shù)亻]上眼睛？連你們的獨生子也想不起你們了，故去的父母啊，安息吧！
評論家：川端康成的作品——淡淡的哀愁，濃濃的愛心
3、父母的心到底深含著什么？
可自由說，圍繞“眷愛子女之心”展開。
4、放映《我的兄弟姐妹》結(jié)尾視頻。畫外音：長大之后的兄弟姐妹，隨養(yǎng)父母出國的思甜成為著名的音樂指揮家，回國后尋找哥哥弟弟妹妹，哥哥憶苦因為在找思甜的過程中，因誤會與人爭執(zhí)，在追趕的過程中，導致一人被車撞受重傷。哥哥因而被警察追擊。演奏會當天，盡管憶苦在到音樂廳的路上被警察發(fā)現(xiàn)并逮捕，在懇求之下，在原先父親創(chuàng)作的音樂中，齊家四兄妹又緊緊擁抱在了一起……他們是齊憶苦、齊思甜、齊天、齊妙。父親生前所說，一家人是從天上飄下來的雪花，落到地上，化成水，便再也分不開了。
六、親情分享
1、收集反映父母關(guān)愛子女的兩則故事，也可以是諺語、格言、民謠、詩歌等，與大家分享。
2、文中說“與其舍掉一個孩子，還不如爹媽兒女一家六口餓死在一起好”，設想一下，這家人在團聚以后命運會怎樣，繼續(xù)運用這樣一波三折的寫法，為文章續(xù)寫一個結(jié)尾，與同學們一起交流分享。（字數(shù)150左右）
教學反思：
此篇為參加區(qū)級骨干教師的課堂教學評比的教學設計。因是第一次借班上課，對學情不熟，便有了諸多的擔心。在設計上反復斟酌，終有定稿。明確了課堂的教學重點放在學習小說一波三折的寫法和品析表情詞語從而理解父母的心理上。在課堂教學時，面對昆明十一中初二（五）班的學生，我有太多的糾結(jié)，終成了一堂有遺憾的課：
一、關(guān)于視頻的啟用。當初選用此視頻一是為了在開篇吸引學生的眼前，預想通過畫面及動情的畫外音，讓學生深深地感觸到，親人分離時的那種撕心裂肺的痛，二是為了渲染氣氛，使學生帶著情感走進文本，朗讀時能深刻地體會到父母在送——換孩子時難割難舍的情感。三是想在結(jié)尾時呼應視頻內(nèi)容，兄弟姐妹經(jīng)歷千辛萬苦終在一起，守護親情的完整與父母不舍送走孩子終于團聚相一致，從而得出親情的可貴——父母對子女的眷戀可以勝于一切。然而，實踐中，設備的音響效果不佳，對開篇時的氛圍渲染有所影響。好在我課前對學生有一定的溝通，加上我的極力描述，學生尚且動容，對朗讀的效果確有些情感的促發(fā)。但終是效果不明顯。最后的總結(jié)聯(lián)系，也有些倉促，整體說來，這個視頻所起到的作用沒預設的好。對于視頻的啟用，因為是費勁周折找來，課前向劉翥師傅請教時，師傅曾建議我舍棄，但終因不舍，沒能割愛。
二、關(guān)于心理活動的揣摩。此環(huán)節(jié)在預設中，曾認為，給一定的示例，且?guī)ьI(lǐng)學生找到相應的詞句，講解轉(zhuǎn)述的方法后，應該能很快呈現(xiàn)。誰知，在給足思考及討論交流的時間后，呈現(xiàn)并不完美。學生對心理活動的闡述局限在課本的詞句，或是游離在課本之外。在做適時的點撥指導后，生拉硬拽將此呈現(xiàn)�，F(xiàn)在想來，還是在于沒能更清晰地講解轉(zhuǎn)述的技巧，單純地將心理活動說成是以第一人稱闡述，對于基礎(chǔ)較差的學生來講，真的不足以理解。示例的呈現(xiàn)有一定的指導和啟示，但對個別學生而言，依然二丈摸不著頭。似乎他們的心思并不在課堂之上。這正是我應該深刻反思的地方。不論是什么層次的學生，如果老師的課堂魅力足夠存在的話，就不會存在沒有吸引力。
三、關(guān)于教學節(jié)奏的把握。每個環(huán)節(jié)的設計本是相銜接的，每個環(huán)節(jié)的推進，應該有層遞性，可是預設和生成本不是一回事。在一波三折情節(jié)安排的好處分析時，本來在問題提出來之后，就有學生積極地想回答，并已經(jīng)將其中的一兩個要點說出來了。我有意的壓了一下，想給其他學生表現(xiàn)的機會，就讓學生在充分思考后在學案上寫出答案。我在學生中巡視了一圈，學生的答案幾乎和之前學生所說的一致，再無創(chuàng)意。大都是說，一波三折的情節(jié)更吸引讀者，更有效的表達父母對子女的深情。這便是人與亦云的效果了。好在終有一兩個學生有不同的答案。最后還有一名學生能說出之前我都沒想到的�！斑@樣的安排能更突出人物的性格特點，能更好的塑造人物形象�！辈贿^這樣的精彩答案出來已在我預設的時間范圍外了。明知道在此環(huán)節(jié)浪費了時間，在后面的心理活動環(huán)節(jié)中又沒能很快呈現(xiàn)，導致在品析川端康成的語言風格“淡淡哀愁、濃濃愛意”時就顯得特別倉促，在主旨探究時也沒能深入。最后還是拖堂兩三分鐘。
當然，這樣的課堂也讓我收獲了不少。課堂上，我盡量地照顧大多數(shù)學生，以達到教育的面最大化，雖然有些力不從心，但還是盡力而為了。我很重視課堂的反饋，讓學生盡可能地表達自己并給以肯定。自認為，自己的情感投入較多，對于親情類文章的教學，教學語言的風格是把握得較好的。
《父母的心》教學設計11
學習目標：
由一波三折的故事中去體會父母對兒女濃濃的愛心，去體會隱藏在字里行間的淡淡的哀怨。
課前學習欣賞影片《媽媽，再愛我一次》，思考——媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛兒子了，請談談你的看法。
課堂學習：
第一塊：整體感知課文
教學步驟 ：教師組織 學生活動
1． 創(chuàng)設情境：文章的題目是父母的心，似乎不太完整，請讀文章后補充：父母的心是--------- 閱讀文章思考
2． 組織學生將自己思考的結(jié)果在小組內(nèi)交流，在交流后完善補充自己的思考小組交流，完善自己的思考
3． 教師引導小組互評代表的發(fā)言，并作適當?shù)狞c評 評價，修改小組的發(fā)言稿
第二塊：對比閱讀：感受父母對子女濃濃的愛
教學步驟 ：教師組織 學生活動
1． 交流：文章中不送走子女是愛，那在《媽媽，再愛我一次》中媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛兒子了，請談談你的`看法。思考發(fā)言
2． 組織學生辯論：送走是愛還是不送是愛？ 分組準備材料準備辯論
3． 組織學生進行評價：愛是什么？ 認真參考辯論總結(jié)評價
課后學習：
1．“可憐天下父母心”不管是父親還是母親，絕大多數(shù) 對自己的子女充滿著愛，而且這種愛是無私的、真摯的、深沉的，完全是發(fā)自內(nèi)心的一種無與倫比的愛。在學習了這篇文章之后，請你發(fā)掘生活中的小故事，讓大家一起來感受這種濃濃的愛。
2．課外收集反映父母關(guān)愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌等，以“父母心”為話題組織一次交流會。
《父母的心》教學設計12
[教學目標]
1、學習本文采用一波三折，跌宕起伏的筆法，把故事寫得波瀾起伏，曲折動人。
2、理解小說表現(xiàn)的深刻主題，即天下父母對自己子女的一顆崇高的愛心。
[重點難點]
1、重點：情節(jié)的曲折性。
2、難點：作品流露出的淡淡的哀怨。
[教學時數(shù)] 一教時
[教學過程]
一、導入
1、作者簡介
川端康成，日本現(xiàn)、當代小說家。出生在大阪。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪國》、《古都》等。1968年獲諾貝爾文學獎。已有多部作品在中國翻譯出版。
2、導語
“母親的心是兒女的天堂”。（柯羅里）“母親的心是兒女的教室�！保ū葟兀搿陡改傅男摹芬晃�。
二、閱讀課文，整體感知
理清文章思路，學生討論、交流。
這篇小說共有17段，按照小說情節(jié)發(fā)展的基本規(guī)律，可以分為五個部分。
第一部分（1—2），破題。寫窮富兩家同在一艘輪船上，形成鮮明的對照，交代了故事發(fā)生的背景和人物關(guān)系。
第二部分（3—6），故事的開端。寫高貴的婦女想領(lǐng)養(yǎng)窮人的`一個孩子。
第三部分（7—12），故事的發(fā)展。寫窮男人和他的妻子三次換送子女給富太太的經(jīng)過。
第四部分（13—16），高潮部分。上面三次送子換子已為矛盾沖突蓄足了勢，這最后一次是要索回女兒，人物的矛盾沖突已發(fā)展到了頂點。
第五部分（17），小說的結(jié)局。一家六口終于團聚了。
三、探究
課文如果一開頭就寫貧窮父母一個孩子也不送，是否更能表現(xiàn)父母愛子之心？現(xiàn)在這樣寫有什么好處？
學生討論交流，明確：
不能。因為父母總是這自己的孩子著想的，他們希望自己的孩子能過上好日子。當有人開出優(yōu)越的條件時，貧窮父母是不能不為自己的孩子著想的。如果一開始就加以拒絕，就顯得不真實，不自然，也不能充分表達父母愛子之心。現(xiàn)在這樣寫的好處是：符合生活的真實；能把貧窮父母曲折復雜的內(nèi)心活動表現(xiàn)出來；惟其如此，才能使作品產(chǎn)生藝術(shù)感染力，打動讀者的心。
四、語言訓練
仔細體味課文中所寫的“當?shù)鶍尩男摹�，根�?jù)下面提供的情境，用一兩句話寫出“那位父親”和他的妻子的心理。
1、 財主夫人要求送一個孩子給她時？
2、送走長子時？
3、用次子換回長子時？
4、用女兒換回次子時？
5、要回女兒時？
五、積累
收集反映父母愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌等，學生互相交流。
六、小結(jié)
1、中心意思
本文通過對窮夫妻最終拒絕優(yōu)越的條件，不愿把自己任何一個孩子給富人的故事，表現(xiàn)了天下父母對自己子女的一顆崇高的愛心。
2、寫作特點。
一波三折，跌宕起伏的故事情節(jié)。
濃濃的愛心中隱含著淡淡的哀怨。
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