我的四季教學設(shè)計

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會被要求編寫教學設(shè)計，編寫教學設(shè)計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。我們該怎么去寫教學設(shè)計呢？下面是小編為大家收集的我的四季教學設(shè)計，希望能夠幫助到大家。

我的四季教學設(shè)計1

　　教學課題：我的四季（本教案為實錄形式）

　　教學目標：

　　1． 通過活動體驗，不斷充實精神生活，完善自我人格，加深對對青春的思考與認識。

　　2． 學生能夠結(jié)合自我體驗，說出《我的四季》蘊含的人生含義。

　　3．能用自己的語言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。

　　重點難點:

　　1．讓學生懂得人生的意義在于人生的過程，樹立正確的人生觀。

　　2．關(guān)于一些富有哲理性的句子的含義的理解。

　　教學方法：活動體驗

　　教學設(shè)想： 課時安排：一課時

　　教學媒體及用具：投影片 ；錄音帶：范讀帶、配樂帶。

　　教學過程設(shè)計:

　　四季猶如生命，生命便是四季。張潔的《我的四季》實際上就是“我”的人生。張潔將生命的勞作、艱辛、期待、收獲濃縮在四季里，實際上就是把人生的閱歷濃縮在了表述四季的文字里，讓讀者與自己一道共受煎熬，也分享快樂。

　　張潔在20世紀70年代末80年代初的散文創(chuàng)作致力于“愛”與“美”的探索和表現(xiàn)，張潔把這一時期的散文創(chuàng)作命名為“大雁系列”，這一組“大雁系列”散文以一種輕松、自然、冷靜的筆法出現(xiàn)在當時浸泡著淚水、呻吟著苦楚的傷痕文學之中顯得特別與眾不同。這種不同的意義體現(xiàn)在兩個方面，

　　一是張潔的這組散文描寫的重點已從十七年時期所強調(diào)的社會、政治、歷史層面轉(zhuǎn)向了純粹的人生層面，從而給被僵硬的政治話語束縛太久的當代散文園地吹來了一股清新、自然的風，有力地推動了20世紀末散文創(chuàng)作中出現(xiàn)的狀寫人生的浪潮；

　　二是張潔的這組散文散溢著一股強烈的苦難意識。以往的文學作品，表達的大多是一種社會批判、政治批判，較少有人像張潔的散文這樣從樸素的人道主義立場去再現(xiàn)苦難。也正是在這個意義上，張潔可以說是當代散文領(lǐng)域少有的一位直面苦難、咀嚼苦難并以苦難的本體形式感染著讀者的散文作家。沿著第二條寫作理念，張潔作了進一步的創(chuàng)作探索，隨后出現(xiàn)的代表作品便是我們現(xiàn)在選入教材的《我的`四季》，以《我的四季》為代表的張潔這一時期的散文所表現(xiàn)的是通向理想人生的艱難跋涉，是處于生活困境中左沖右突的沉重感。它和隨后出現(xiàn)的《過不去的夏天》一道，代表著張潔的散文創(chuàng)作主題已從情感和道德的范疇擴展到復雜豐富的社會生活領(lǐng)域。

　　一、導語： 同學們，我們每個人的一生都必然要經(jīng)歷一個由稚嫩到成熟的過程。 這就像一年的四個季節(jié)一樣，但是，自然界的春夏秋冬周而復始、輪回不止，人生的四季屬于我們卻只有一次。在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過呢？

　　[大屏幕：思考：在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過呢？]

　　這節(jié)課，我們就來自讀學習一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家張潔對人生的種種感悟，給了我們哪些啟示？ [板書課題]

　　二、溫故知新：

　　教 師：請同學們思考：閱讀抒情散文應(yīng)從哪些方面入手？

　　學生1：閱讀散文時，首先要知道貫穿全文的一條線索是什么。

　　學生2：抒情散文，關(guān)鍵是從文中了解作者的思想感情。把握文章的主旨，體會作者對人生的種種感悟，這都是我們學習時要掌握的。

　　學生3：我覺得學習抒情散文，還要明白文章用了什么寫作手法。例如《白楊禮贊》使用了象征的手法，表面上寫的是白楊樹，其實是為了贊揚北方的抗戰(zhàn)軍民。此外，抒情散文的語言也和其他文章大有不同，在學習時，我們也要注意體會。

我的四季教學設(shè)計2

　　教學構(gòu)想

　　按照新課標的特點，本課教學按“朗讀、領(lǐng)悟、賞析、延展”四大塊來層層推進。

　　“朗讀”是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，首先強調(diào)的是教師的示范作用，其次要注意多種朗讀方式的靈活運用，按照正確、流利、有感情的要求從語速、語調(diào)、重音等方面做一些指導，使學生有感情的讀文，達到“美讀”的要求。

　　在“領(lǐng)悟”的環(huán)節(jié)中，采用自主、合作、探究的學習方式，創(chuàng)造民主、和諧的課堂氣氛，鼓勵學生質(zhì)疑、答疑、討論、評價，注意滲透情感、道德和價值觀的教育。

　　“賞析”就是要求學生在熟讀的基礎(chǔ)上，通過對句子的理解，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、人生、社會的有益啟示，對作品的思想感情傾向能聯(lián)系文化背景作出自己的體驗，品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。

　　“延展”就是將語文由課內(nèi)向課外拓展，把教科書“這本小書”與生活“這本大書”融為一體，密切語文課堂與現(xiàn)實生活的關(guān)系。同時也使學生在語文實踐活動培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

　　教學設(shè)計

　　[教學目的]

　　1、以自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發(fā)學生的主動意識和探究精神。

　　2、培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的能力，使學生理解作者所表達的思想內(nèi)涵。

　　3、體會文中形象、生動的詞語及富有哲理的語句，從而培養(yǎng)欣賞文學作品的能力。

　　[教學重點]

　　體會“生命四季”的深刻寓意。

　　[教學難點]

　　培養(yǎng)學生有感情的朗讀課文，品味富有哲理的語句。

　　[教學步驟]

　　一、導入

　　師：年年有四季，但每個人的四季卻又迥異的。談?wù)勀阕钕矚g哪個季節(jié)和喜歡的理由。

　　二、朗讀

　　1、 師配樂朗讀，學生邊聽邊體會作品的語感和感情。

　　2、 學生模仿教師的朗讀，正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、 學生示范朗讀，幾名學生各選擇讀一季的內(nèi)容，比比看誰讀得最有感情。

　　4、 舉例示范朗讀要點。

　　5、 學生挑自己喜歡的段落朗讀，要求讀出感情。

　　三、領(lǐng)悟

　　1、 師：文章以“生命的四季”點明題旨，那么“春、夏、秋、冬”各寓意人生哪個時期？

　　2、 作者給“四季”賦予了深刻的寓意，結(jié)合本文思考每個季節(jié)具有怎樣的生命特點，從文中找出依據(jù)。同時談?wù)劽總�季節(jié)中作者所持的人生態(tài)度。

　�。▽W生分組討論交流，進一步感知，賞析文章。）

　　3。 師：大家有過作者這樣的人生感悟嗎？請選擇你最感興趣的一季，寫一段話說說你在這一時期將如何去做？

　　（學生大膽表達自己的見解，相互交流討論。）

　　四、賞析

　　師：本文許多語言有生活哲理。能夠引發(fā)人們對人生諸多思考，請同學們從中選擇你欣賞的.句子，談?wù)勀愕睦斫夂透惺芑蛐蕾p的理由。

　�。▽W生相互交流討論，分析后再朗讀。）

　　五、延展

　　1、 師：在作者眼中“生命的四季”、在你眼中生命如什么？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　2、 在四季中任選一季，用一段優(yōu)美的文字描繪你眼中這季的景象。字數(shù)100—200字。

　�。▽懲旰髮W生朗讀自己的作品。）

　　六、學生讀“生命的春季”，“生命的秋季”，試背誦。

　　七、作業(yè)

　　1、從網(wǎng)上或書籍中找尋其他有關(guān)描寫四季的文章，選取片段與本文比較，寫出異同點。

　　2、背誦“生命的春季”、“生命的秋季”兩段。

　　[板書設(shè)計]

　　我的四季

　　張潔

　　春——少年時期——播種勞累

　　夏——青年時期——艱難探索

　　秋——中年時期——獲取收獲

　　冬——老年時期——檢點品味

【我的四季教學設(shè)計】相關(guān)文章：

《四季》教學設(shè)計09-28

四季教學設(shè)計04-13

《四季》教學設(shè)計05-28

《四季》的教學設(shè)計09-12

四季教學設(shè)計09-25

《四季》教學設(shè)計（實用）07-04

四季的腳步教學設(shè)計04-17

《雨的四季》教學設(shè)計09-20

《四季之美》教學設(shè)計08-25

四季之美教學設(shè)計05-23