教學設計范文
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編精心整理的教學設計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學設計范文1
一、教學目標
1、認識跳棋以及了解跳棋的相關知識
2、了解跳棋玩法以及基本原則
3、激發(fā)學生熱愛跳棋的興趣，從而讓學生在動手動腦中培養(yǎng)智慧和創(chuàng)造力。
二、教學重點
跳棋的玩法
三、教學準備
跳棋一副 課件
四、教學過程
（一）激趣導入
同學們，你們見過跳棋嗎？誰玩過？說說你是怎么玩的？
（二）簡介跳棋相關知識
1、跳棋極其簡介。跳棋是一種可以由二至六人同時進行的棋，棋盤為六角星型，棋子分為六種顏色，每種顏色10或15枚棋子，每一位玩家占一個角，擁有一種顏色的棋子。跳棋是一項老少皆宜、流傳廣泛的益智型棋類游戲。
跳棋的游戲規(guī)則很簡單，棋子的移動可以一步步在有直線連接的相鄰六個方向進行，如果相鄰位置上有任何方的一個棋子，該
位置直線方向下一個位置是空的，則可以直接“跳”到該空位上，“跳”的過程中，只要相同條件滿足就可以連續(xù)進行。誰最先把正對面的陣地全部占領，誰就取得勝利。一玩就懂，一輩子都不會忘，所以幾乎每個人從小到大都下過跳棋。
2、跳棋歷史
跳棋1880年（維多利亞時代）在英國創(chuàng)立，最初的跳棋
是正方形的，共有256格，不久就有人改成星形棋盤，由一間德國公司取得專利。上世紀三十年代起在美國開始流行，并改了Chinese Checkers（中國跳棋）的名字。當這種棋子傳到中國時，稱為波子棋，實質(zhì)上跳棋并不是起源于中國。
跳棋是世界上最古老、最普及的智力游戲之一。關于跳棋的第一本書早在1531年就已經(jīng)在威尼斯出版。目前在跳棋基礎上發(fā)展起來的國際跳棋在許多國家受到歡迎。國際跳棋聯(lián)合會已經(jīng)有五十多個會員國。
跳棋規(guī)則簡單易懂，一玩就會，實在是帶著平和心情、進行美好回憶的益智棋戲。
3、術語一局跳棋，可以分為開局、中盤、收官（借用圍棋術語）三個階段。開局：一般指的是從雙方棋子的出動到子的初步相互接觸為止的過程，一般在10步棋以內(nèi)；中盤：是指雙方的`子力糾纏在一起，爭奪出路，同時又給對方設置障礙的階段；收官：是雙方的棋子基本分開，各自按自己的方式盡快進入對面的陣地。
4、基本規(guī)則
“相鄰跳”：棋子的移動可以一步步在有直線連接的相鄰六個方向進行，如果相鄰位置上有任何方的一個棋子，該位置直線方向下一個位置是空的，則可以直接跳到該空位上，跳的過程中，只要相同條件滿足就可以連續(xù)進行。
“等距跳”：棋子的移動可以一步步在有直線連接的相鄰六個方向進行，如果在和同一直線上的任意一個空位所構成的線段中，只有一個并且位于該線段中間的任何方的棋子，則可以直接跳到那個空位上，跳的過程中，只要相同條件滿足就可以連續(xù)進行。
5、勝負游戲參與人數(shù)不能是1個或5個人。4人或6人時，一方的對角必須是另一方。3人時，一方的對角不能是另一方。 以完全占領對角陣地的走子次數(shù)決定勝負、名次。 30步內(nèi)必須將自己的所有子移出自己的角，否則算負。
（三）跳棋小技巧
1 ．開局可以學習一些定式，快速出子，先手尤其要制定自己的戰(zhàn)術，貫徹下去以保持先機。
2 ．中盤注重攻守平衡，整體推進，最忌為對手以少量兵力占據(jù)要津，甚至分割棋勢。先手注意快攻壓制，后手注意防穩(wěn)覓機。
3 ．收宮決戰(zhàn)，注意不要因急于入營，而忘記為后續(xù)棋子搭橋助跳。
（四）防止消極
1、我們不希望看長期將棋子放在家里，來阻止對手占領的打法，因此每位玩家必須將所有棋子都走到規(guī)定營區(qū)方為完成任務。
2、為了保護他人的寶貴時間，如果玩家連續(xù) 3 次超過規(guī)定的時間的話，兩隊協(xié)商對其進行判罰。
（五）現(xiàn)場與同學演示跳棋
教學設計范文2
教學目標：
1、引導學生初步認識水是會變的，知道雨、雪、冰雹是水變成的，引導學生注意觀察自然界的因果關系。
2、理解水的變化與人類的關系。
3、有感情地朗讀課文。
重點難點：
引導學生懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化的。理解水的變化與人類的關系
教學過程：
一、猜謎語引入
1、小朋友你們喜歡猜謎語嗎？
（1）忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗。太陽出來它不怕，大風一吹它就走。（云）
�。�2）線兒又粗又有細，上接天來下接地。落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。（雨）
（3）白色花無人栽，無根無枝又無葉。一夜北風遍地開，此花源自天上來。（雪花）
�。�4）大小珍珠光又亮，霹靂啪啦從天降。小孩撿起捧在手，慢慢變成水一汪。（冰雹）
2、師：小朋友猜謎語的本領可真高，今天，老師還請。來一位小魔術師，它就藏在我們要學的課文里，（師指課題問：瞧！我是什么呢？），相信會讀書的孩子一定能找到答案。
二、 動畫激趣，整體感知。
1、 激趣談話：“我是什么？”這個調(diào)皮可愛的小朋友到底是誰呢？大家想不想了解它，讓我們一起聽聽它的自我介紹吧！
2、 課件播放課文朗讀，同時出現(xiàn)一些相關畫面。要求學生思考：我是什么？
3、 學生四人小組討論我是什么，并說說自己的理由。
4、 指名匯報。（我是水）
三、 啟發(fā)學生思維。
1、 談話：通過學習，我們知道了水是會不斷變化的，那么水是怎樣變化的？水除了變化以外，還有什么特點呀？你能不能想個好辦法，把這些問題材弄懂呢？
2、 學生討論，尋找解決問題的方法。
3、 交流方法。（學生可能會提出“小組讀書，邊讀邊記”、“故事表演“、”繪畫表現(xiàn)“等方法。）
四、 進行探究學習。
1、 組織學生根據(jù)自己提出的學習方法，進行合作學習。老師及時關注各組學習情況，因材施教，和學生一起進行探究，幫助學生選擇正確地運用自主選擇的閱讀方法，以確保學習質(zhì)量。
2、 展示：組織學生結(jié)合自己的學習（小組學習）匯報學習情況。注意引導學生弄清以下問題。
�。�1） 水的不同狀態(tài)及變化過程。（利用課件中“情境”這部分中的“水變化”“云變化”“下雨”“下冰雹”動畫以及“練習”這部分中的“說說”“畫畫”“填空”幫助理解，同時提高語言表達能力和動手操作能力。）
�。�2） 水在不同地方的不同樣子。（利用課件中“情境”這部分中的'“水狀態(tài)”中的三張動畫圖片以及課件里“練習”這部分中的“演演”幫助理解。）
�。ㄒ陨蟽牲c的教學應當充分相信學生，并引導學生結(jié)合對文中重點語句的體會，練習感情朗讀讀課文，教師相機指導。如：用突出重音的方法讀出“落、打、飄”;用愉快、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛……）
（3） 水在人類生活中的利弊。（利用課件中情境中的“好與壞”中的圖片讓學生進一步感知以及課件中練習中的“找找”理解詞語‘溫和’和‘暴躁’）
五、 拓展延伸，進一步了解水與人類之間的密切關系。
1、 談話：你還知道哪些水的作用和危害呢？
2、 學生把自己課前搜集的資料拿出來四人小組交流。
3、 展示。
4、 四人小組討論：水給人們帶來災害與人類破壞環(huán)境有關系嗎？舉例說說人們破壞環(huán)境的行為，想想有什么辦法能讓它光做好事，不做壞事嗎？
5、 指名說說自己的好辦法，評議，評出“治水妙計”“治水專家”。
六、 布置作業(yè)
任選兩道你喜歡的題目做一做
1、 做一個“節(jié)水小衛(wèi)士”。
2、 找一找你在生活中看到水在變的例子，并寫下來。
3、 有感情地朗讀課文。
板書設計：
19、我是什么
水
汽 云 雨 雹 雪
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第一課時
教學目標：
1、學會本課中的生字詞語，理解詞語的意思。
2、正確流利地朗讀課文，了解張衡，了解課文的內(nèi)容。
教學重點：學會課文中的生字詞語，了解課文內(nèi)容。
教學難點：正確書寫課文中的難寫字。
教具準備：課件
教學過程：
一、談話導入 。
1、 同學們，你們知道我國古代有哪些發(fā)明創(chuàng)造嗎？誰起來給大家介紹一下？
由學生回答的引出人物張衡。
----大家了解張衡嗎？他是我國古代著名的天文學家，從小愛科學，后來有許多重大發(fā)明。我們今天要學習的課文，講的就是張衡的故事。師生共同板書課題，提示“衡”字的寫法。。
二、初讀課文，自學生字詞語。
1、同學們平時讀書時，如果遇到不認識的字或詞，你會采用什么方法來解決？
2、課件出示自讀提示：
A、自由讀課文，遇到不認識的字，借助拼音或工具書讀準字音，讀通句子。
B、看課文講的是張衡的什么故事？
2、課件出示生字，檢查學生自學情況。
A、指名學生認讀生字并組詞。
B、請同學當小老師領其他同學認讀詞語。
C、開火車分自然段朗讀課文，檢查學生的朗讀情況。
看他們是否讀得正確，有沒有讀不準的`字詞，幫助糾正朗讀中的錯誤。
三、鼓勵再讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、課文介紹的是什么時候誰的什么事？
2、他發(fā)明的地動儀有什么作用？
3、你從課文中還知道了什么？
四、質(zhì)疑：默讀課文，把自己不明白的地方做上標記，咱們下節(jié)課一起來解決你不懂的問題。
五、作業(yè)設計。
1、我是火眼金睛。
記 狀
紀 壯
灑 偏 格
酒 騙 洛
2、選擇合適的詞語填空。
發(fā)生 發(fā)明 發(fā)現(xiàn)
1 、他認真記錄、研究地震現(xiàn)象，經(jīng)過細心考察和分析，（ ）了一種測定地震方位的儀器---地動儀。
2 、同學們繼續(xù)向前走著，突然（ ）小路旁的大樹上，掛著一條條像蠟燭一樣的東西。
3 、這個故事在離現(xiàn)在差不多兩千多年的東漢時期。
第二課時
教學目標：
1、引導學生讀懂課文，理解張衡發(fā)明地動儀的經(jīng)過和意義，培養(yǎng)熱愛科學的思想情趣。
2、鼓勵學生仿照第四自然段的寫法，介紹自己熟悉的事物。
教學重點：理解張衡發(fā)明地動儀的經(jīng)過和意義及寫作方法。
教學難點：鼓勵學生仿照第四自然段的寫法，介紹自己熟悉的事物。
教學準備： 多媒體課件、圖片
教學過程：
一、導入新課
2008年，汶川大地震驚動了整個世界，它給我們帶來的不僅僅是經(jīng)濟上的損失，還有失去親人的徹骨的傷痛。地震以它強大的破壞力和難以預測性威震四方�？墒悄銈冎绬�，早在東漢時期，我國的張衡就已經(jīng)發(fā)明出了測定地震方位的儀器。今天就讓我們共同去課文中看個究竟吧。
今天我們繼續(xù)學習張衡和他的地動儀的故事。
自由朗讀課文，說說你知道了什么。
二、讀中感悟，理解課文
�。ㄒ唬�、學習課文第一——三自然段。
1、指名讀三個自然段，說說你知道了什么？
2、理解詞語：“杰出”。
東漢時期，有一位杰出的科學家名叫張衡。
（1）你能把“杰出”，換意思相近的詞嗎？
�。�2）他與眾不同的地方在哪里？
�。�3）體會小泡泡“不吉利的說法”。
（4）理解“發(fā)明”的意思，說說它和“發(fā)現(xiàn)”有什么不同？
做課后第三題，區(qū)分發(fā)明和發(fā)現(xiàn)
（二）、學習第四自然段。
�。�1）齊讀第四自然段，說說地動儀是什么樣子的？找出描寫地動儀樣子的句子，讀一讀。
�。�2）作者是用什么方法把地動儀的樣子介紹清楚的？
（3）課件出示重點詞句，學生反復朗讀
根據(jù)老師提示，畫一畫地動儀的樣子
�。�4）張衡發(fā)明的地動儀有什么作用呢？誰來說說？你能用這樣的句式說一說嗎？
如果（ ）方發(fā)生了地震，朝著（ ）的龍就會（ )嘴巴,銅球。銅球一聲，正好落在的嘴里。
教學設計范文4
一、教材分析
本課為《語文課程標準》八年級上冊第七單元口語交際內(nèi)容。格言是一個人機智之精華，眾人匯成的睿智。格言要求內(nèi)容積極向上，可以是聰明人的智慧，老年人的經(jīng)驗。格言，可以作為人們行為規(guī)范的言簡意賅的語句。從句法結(jié)構角度說，格言是相對完整、相對獨立的句子，可以獨立用來表達思想。
二、教學目標
1、學會用普通話流暢地交流格言，清楚得體地表達自己的觀點。提高口語表達水平。
2、學會傾聽，準確理解發(fā)言者的話語、觀點。
3、積累格言，感悟格言的深刻內(nèi)涵，激勵學生用格言指導自己的學習與生活。
三、教學重點和難點
重點：能夠準確流暢得體的交流格言內(nèi)容，清晰表達自己的看法。
難點：感悟格言的深刻哲理。
四、課前準備
查閱資料搜集一些格言的出處以及對格言的理解。
五、教學過程
（一）創(chuàng)設情景，導入新課
教師以講故事的形式引導學生了解格言的作用，激發(fā)學生交流格言的興趣。
（二）課堂提問，了解技巧。
1、你喜愛的.一格言是什么？這句格言的作者是誰？你是怎樣理解的？對你有哪些影響？
2、教師引導學生經(jīng)過共同探討，明確交流格言“說什么”和“怎么說”的問題，使學生對口語交際的技巧有章可循，對口語表達的評價也更有針對性。同時還要使學生明確口語交際中對聽者的要求。
（三）小組交流，互相評改。
學生以小組為單位，把自己課前搜集的格言展示出來，進行組內(nèi)交流。
（四）推選代表，互相交流。
備小組推選代表把本組的交流成果以多種形式向全班同學作以匯報，其他同學或進行評價或針對所交流的格言表達自己看法，實現(xiàn)師生之間，生生之間的交流互動。
�。ㄎ澹┩卣寡由欤瑐�性表達
1、在交流名人格言基礎上，試說出屬于自己的“格言”。
2、讀格言
1、黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。顏真卿
2、勤勞補拙是良訓，一分辛苦一分才。華羅庚
3、認真是成功的秘訣，粗心是失敗的伴侶。童第周。
4、掩飾一個缺點，結(jié)果會暴露另外一個缺點。伊索
如果老師讓你選一句格言來布置教室的墻壁，你會選第×句，因為：
（六）課堂反饋，積累升華
以提問的形式進行課堂反饋，督促學生有意識地積累格言。
提問一：這節(jié)《格言交流》課你學到了什么？能記住幾句格言？
提問二：，通過“格言交流”你有哪些感悟？
（七）：布置作業(yè)：讀格言
六、教學反思收獲
格言是思想的濃縮，往往富有哲理，能給人以啟迪。學生多掌握一些格言，對自己思想水平，語言水平都有很大的提高。積累格言能為學生以后寫議論文提供一些事實論據(jù)。反思：新課程中的口語交際課對培養(yǎng)學生的口語交際能力尤為重要，教師要利用教材進行一些說話訓練，提高學生的傾聽。表達和應對能力。
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【教材分析】
《端午的鴨蛋》是義務教育課程標準試驗教科書《語文》（人教版）八年級下冊第四單元的一篇散文。這個單元是民俗單元，本單元所選的課文，大多是寫各地節(jié)日風俗的，也有講述民間藝人軼事，描繪街頭商販吆喝的，組成了一幅幅有聲有色的民俗風情畫卷。
民俗是人類文明積淀中一個重要的組成部分。關注民俗，可以了解民生和民間文化。作者汪曾祺在這篇散文中，用他特有的平淡而有味的語言，向我們展示了他的家鄉(xiāng)江蘇高郵地區(qū)的端午風俗，并且通過家鄉(xiāng)特產(chǎn)──高郵咸蛋的精細介紹，表現(xiàn)了他對家鄉(xiāng)的熱愛之情和對童年生活的懷想。
中國是文明古國，有著五千年的悠悠文化，而民俗正是古老文化的反映，是值得保存的重要文化遺產(chǎn)。同時，民俗又與我們的日常生活密切相連，學生較為熟悉，也易于了解。但現(xiàn)實中的中學生有很多人并不了解這些風俗的來龍去脈，并不知道自己民族的文化是多么博大精深。本篇課文，就是喚起學生對生活、對家鄉(xiāng)、對自己民族的重新審視，并由此培養(yǎng)學生熱愛生活，熱愛中華民族的思想情操。
【學情分析】
初二的學生已經(jīng)具備了一定的查找資料、分析資料的能力。對于作者汪曾祺，也許知道他，但對他的語言特點不是特別了解；對于傳統(tǒng)的民俗知道得不多，即使有，也不夠透徹深入；對于自己的家鄉(xiāng)，甚至自己的民族，表現(xiàn)出一種漠然；對于自己的生活總是覺得寡然無味總之，當代的中學生十分有必要進行民俗教育。
另一方面，初二的學生有強烈的求知欲望，對不知道的事物充滿好奇心，能夠理解和欣賞一般的文學作品，對生活也有一定的感悟和積累。同時，對了解到的事物有了自己的見解。因此，只要教師有針對性地創(chuàng)設教育情境，是可以引導、幫助學生形成健康、高尚的情感態(tài)度價值觀的。
【設計理念】
生活的內(nèi)涵有多深，語文的內(nèi)涵就有多深；生活的外延有多寬，語文的外延也就有多寬。語文教學應當體現(xiàn)實踐性這一學科特點。同時語文學習又是個性化的體驗過程。教師要鼓勵學生帶著自己的'生活體驗閱讀文本，提高語文素養(yǎng)。
教師和學生要改變以往的教學行為和學習行為，真正突出學生的主體地位。教師要充分發(fā)揮組織和引導作用，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習意識。尤其要很好地體現(xiàn)師生之間的教學互動和情感交流。教師要針對學生的特點，善于激發(fā)興趣，調(diào)動學習熱情；要巧于創(chuàng)設情境，激活學生的創(chuàng)新思維。教師還要客觀正確地對學生做出評價，要讓學生長有所進，短有所補。
【教學目標】
１、體會文章語言上的特色，品味其中韻味和情致。
�。病⒗斫馕恼掠谧匀欢恢袑懗鲎约邯毺氐母惺芎蜕畹拿钐�，流露出的對故鄉(xiāng)的熱愛和對兒時生活的懷想，。
�。�、培養(yǎng)學生熱愛生活、關注生活細節(jié)的習慣。
�。�、通過對傳統(tǒng)民俗的了解，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛中華民族的情操，并且形成自己對民俗的理解。
【課前準備】
學生通過查閱圖書、上網(wǎng)等手段，搜集和整理有關作者汪曾祺的資料，最好能閱讀幾篇他的作品，形成一定的感性認識；了解自己的家鄉(xiāng)，包括特產(chǎn)、地理風貌等。
自主合作小組：學生自由組合，形成學習小組，最好小組內(nèi)的每個成員都各有所長，比如，誰打字速度快，誰查找資料快，誰的腦筋靈活，誰參與意識強等等。
教師根據(jù)內(nèi)容要求，制作相關的資料庫和站，設計教學情境和導學策略，準備應對課堂上可能出現(xiàn)的問題。
【教學過程】
一、導入
師：中國的傳統(tǒng)節(jié)日形式多樣，內(nèi)容豐富，是我們中華民族悠久的歷史文化的一個組成部分。農(nóng)歷五月初五，是中國民間的傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)，它是中華民族古老的傳統(tǒng)節(jié)日之一。過端午節(jié)，是中國人二千多年來的傳統(tǒng)習慣，由于地域廣大，民族眾多，加上許多故事傳說，于是不僅產(chǎn)生了眾多的節(jié)名，而且各地也有著不盡相同的習俗。那么，散文大家汪曾祺的家鄉(xiāng)過端午有哪些習俗？他為什么偏偏要挑選鴨蛋來寫呢？端午的鴨蛋的述寫過程作者又帶有一種什么樣的情感呢？今天，就讓我們帶著這些問題來欣賞汪曾祺筆下的風俗小品文《端午的鴨蛋》。
�。ń處熯呏v邊展示端午節(jié)標志性的圖片，如龍舟、粽子等，學生邊看邊聽，饒有興趣。）
二、整體感知
師：請同學們兩分鐘快速閱讀，劃出不理解的字詞，小組內(nèi)解決。然后每組推薦一人朗讀一個自然節(jié)，注意字音，盡量讀出語調(diào)、感情，其他同學劃出你喜歡的句子。（大屏幕顯示原文，配樂，標注相應的注音）
師：同學們讀完了課文，告訴我你對這篇文章的感覺？
文章出自誰的手筆？說說你喜歡哪些句子，理由是什么？
（對于沈從文的介紹可以放在站上，課上可以略過不提）
�。ㄕZ言風格是本文教學的一個重點，應當引導學生細細品味。教師率先舉一個例子，如分析曾經(jīng)滄海難為水文白夾雜，讓人忍俊不禁，增添幽默與趣味。綜合學生們的發(fā)言，基本上可以把握住汪曾祺在本文的語言藝術風格）
師生共同小結(jié)汪曾祺在本文的語言藝術風格：汪曾祺是一位非常講究語言藝術的作家，他曾經(jīng)談到自己在語言上的追求：平淡而有味，用適當?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的地方特色，有淡淡的幽默。同學們剛才所推崇的句子，其實基本上已經(jīng)把這三種追求體現(xiàn)出來了。
三、研討與探究
師：在作者的家鄉(xiāng)高郵，過端午有什么風俗？作者寫風俗，帶著什么樣的感情呢？
生：系百索子，做香角子，貼符，貼五毒，喝雄黃酒，放黃煙子，吃十二紅。
懷念家鄉(xiāng)的感情（不做硬性要求）
師：十二紅里為什么會有鴨蛋呢？鴨蛋有什么特點？
生：鴨蛋黃是紅的。
蛋白柔嫩，蛋黃通紅，油多且細膩。
師：我們知道汪曾祺善于運用語言造型，在這部分內(nèi)容中，你能找出一個例子嗎？（小組探究）
生：吱──
師：作者在介紹自己家鄉(xiāng)鴨蛋的名聲、特色時，運用了哪些寫作手法？你能舉些例子嗎？
生：側(cè)面烘托，引用古籍，正面描寫。
師：作者在寫這些內(nèi)容時，你覺得他融入了什么樣的感情？
生：對家鄉(xiāng)的熱愛與自豪。
師：鴨蛋除了吃，還能玩。文中提到了鴨蛋絡子，這是什么東西？有什么講究嗎？
生：（看書，簡要描述）
師：為什么作者對如何挑選鴨蛋這種很小的事情津津樂道呢？這反映了作者對生活的一種什么樣的態(tài)度？
生：關注生活中的細節(jié)，對兒時生活的懷想。
師：可以說，這是小事情，大態(tài)度，一種對待平常生活的態(tài)度。在我們平淡的生活里，同樣有韻味有情致，只要你擁有一雙發(fā)現(xiàn)樂趣的慧眼，生活就會充滿趣味。
四、拓展與體驗
師：我們知道了作者汪曾祺小時候是怎樣過端午的，你知道你的家鄉(xiāng)端午有哪些風俗嗎？你還知道有關端午的哪些知識？（上網(wǎng)看端午）然后告訴我，端午給你怎樣的感受？
生：（暢所欲言）
師：這些傳統(tǒng)節(jié)日是我們傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)，是我們民族智慧的結(jié)晶，是我們民族凝聚力的體現(xiàn)，它就像烙印打在了我們每個炎黃子孫的靈魂上，對于這些節(jié)日，我們應該抱著什么樣的態(tài)度呢？（上網(wǎng)看新聞）
生：（學習小組討論）
師：如果，我們對自己的生活、對自己的家鄉(xiāng)、對自己的民族沒有熱情；如果，我們一味的匆忙、冷漠、麻木（播放視頻）地活著，終有一天，我們的烙印會淡去，直至消失不見，那時的我們，根在何處呢？
教學設計范文6
一、導入
既來（升入高中）之，則安之�！� 學習的重要性？學習的方法和應有的態(tài)度？——進入課文
二、作者簡介
“性本惡”→“明禮而化之”
三、釋題
關鍵字：勸——何解？
學——學什么？
四、朗誦
五、理清思路，內(nèi)容分析
1、作者開門見山，引用了什么觀點？
2、荀子為什么強調(diào)學習？
△變）（書與人、獲得教養(yǎng)、學習改變一生……）
△怎樣變？（比喻）
3、學習的意義與作用又何在呢？
4、學習應采取怎樣的態(tài)度與方法？
5、結(jié)構梳理：
第一段：中心論點：學不可以已 提高自己（兩喻） 第二段：學習的意義：（五喻） 改變自己（三喻） 第三段：學習的作用：彌補不足（五喻） 積累（四喻） 第四段：學習的`方法、態(tài)度（十喻） 堅持（四喻） 正反對比 專心（兩喻） 六、分類歸納總結(jié)文言文知識 1.詞類活用 （1）“假舟楫者，非能水也，而絕江河”中的“水” （2）“君子博學而日參省乎已”中的“日”
2.特殊句式
�。�1）介詞結(jié)構后置 A 青出于藍，而青于藍。 B 冰，水為之，而寒于水。 （2）定語后置 蚓無爪牙之利，筋骨之強。 3.一詞多義
絕 強 假 望 聞
七、小結(jié)
教學設計范文7
1.教學目標
1.1 知識與技能：
（1）、使學生掌握長方體、正方體、圓柱和圓錐的特點。
�。�2）、使學生掌握長方體、正方體、圓柱和圓錐的表面積和體積計算公式，并了解其推導過程。
（3）、使學生會辨認從不同方向看到的物體的形狀。
1.2過程與方法：
經(jīng)歷對立體圖形的認識，體驗直觀觀察和實踐操作等學習方法。
1.3 情感態(tài)度與價值觀 ：
加強數(shù)學知識與日常生活的聯(lián)系，提高學生的空間想象能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。 2.教學重點/難點
會計算立體圖形的表面積和體積。
3.教學用具
多媒體課件
，立體圖形實物
4.標簽
教學過程
一、談話引入 揭示課題
師：我們在小學階段學習過哪些立體圖形？
生：我們學過長方體。
生：我們學過正方體。
師：還有嗎？
生：圓柱和圓錐。
師：如果把這些圖形進行分類，可以怎樣分？
�。ㄕn件展示各種圖形）學生嘗試交流、分類。
師：可以把這些圖形分成兩類，哪些是一類呢？
生：長方體、正方體分為一類。
生：圓柱、圓錐分為另一類。
師：長方體、正方體分為一類，因為它們是由平面圍成的；
圓柱、圓錐分為另一類，因為它們是由平面和曲面圍成的。
教師導入：今天我們就分類來復習這些立體圖形的知識。(板書課題)
二、回顧與整理
�。ㄒ唬﹫D形的認識
1．課件出示教材第88頁第4題的一組圖形，讓學生觀察。
師：你認識它們嗎？指名學生說說各立體圖形的名稱
師：你還記得它們都有什么特點嗎？
組織學生分組討論，教師巡視指導，指名學生匯報。
生：長方體、正方體的每個面都是平面。
生：圓柱、圓錐都有一個曲面。
2.長方體與正方體。
師：長方體和正方體各有什么特點？。
組織學生分組討論，教師巡視指導。
指名學生匯報，使學生明確：長方體、正方體的每個面都是平面。
預設：（1）長方體的特點。
生1：長方體的6個面都是長方形(有時有2個相對的面是正方形)。
生2：長方體有6個面，8個頂點，12條棱。相對的面的面積相等，相對的棱的長度相等。
預設：（2）正方體的特點。
生:3：正方體的6個面都是正方形，6個面的面積相等。
生4：正方體有12條棱，棱長都相等，有8個頂點。
生5：正方體可以看成是特殊的長方體。
�。�3）師：長方體和正方體有什么相同點和不同點？你能歸納整理嗎？
組織學生分組議一議，動手寫一寫，并相互交流。
教師巡視指導。指名學生匯報，集體評議，引導學生逐步歸納出下表：
3．圓柱與圓錐。
�。�1）師：你對圓柱與圓錐有怎樣的認識？
組織學生交流討論，然后指名回答。
預設
生1：圓柱的上、下兩個面叫做底面，圓柱的`兩個底面是面積相等的圓。
生2：圓柱的側(cè)面是一個曲面。圓柱兩個底面之間的距離叫做高。圓柱有無數(shù)條高。 生3：圓錐的底面是一個圓，圓錐的側(cè)面是一個曲面。
生4：從圓錐的頂點到底面圓心的距離是圓錐的高，圓錐只有一條高。
生5：測量圓錐的高時，先把圓錐的底面放平，用一塊平板水平地放在圓錐的頂點上，豎直地量出平板和底面之間的距離，就是圓錐的高。
……
�。�2）師：圓柱與圓錐可以各由什么平面圖形旋轉(zhuǎn)而成？
組織學生分組議一議，動手操作或畫一畫，并相互交流。
教師巡視指導。
指名學生匯報，集體評議。
生：圓柱展開是一長方形或正方形。
生：圓錐展開是個扇形。
（3）圓柱與圓錐之間的關系。
師：圓柱與圓錐有什么關系呢？你能說一說嗎？
組織學生觀察，小組議一議。
指名學生匯報，引導學生逐步歸納：
圓柱：有三個面，上、下兩個底面是圓，側(cè)面是一個曲面。
圓錐：有兩個面，底面是一個圓，側(cè)面是一個曲面。
�。ǘ┝Ⅲw圖形的三視圖
1.教師拿出一個由若干小正方體組成的立體圖形。
組織學生畫出從不同方向看到的形狀，并相互交流。指名學生匯報，并集體評議。
2.課件展示教材第88頁“做一做”第2題。
組織學生獨立完成，議一議。
指名學生匯報，并集體評議。
（三）立體圖形的表面積和體積的計算公式
1．立體圖形表面積的計算。
組織學生討論回憶長方體、正方體、圓柱表面積的計算公式。 師：同學們還記得長方體、正方體、圓柱表面積的計算公式嗎？ 指名學生匯報交流：
2或S表＝ab×2＋ah×2＋bh×2 生1：長方體的表面積：S表＝(ab＋ah＋bh)×
生2：正方體的表面積：S表＝6a2
2＝2πrh＋2πr2 生3：圓柱的表面積：S表＝S側(cè)＋S底×
師：你能填一填這個表格嗎？
學生交流填寫，教師給予指導，并課件展示。
2．立體圖形體積(容積)的計算。
組織學生討論回憶長方體、正方體、圓柱體積(容積)及圓錐體積(容積)的計算公式。
教學設計范文8
教學目標：
1、一年四季春夏秋冬的大自然變化，使人們的生活、學習、工作充滿著生機與詩意。在課中的四首作品正是四季生活、學習、工作中縮影的一方面反映。
2、聆聽青海民歌《四季歌》及陜西民歌改編的《秋收》，從樂曲的主題變化、力度變化及不同主奏樂器的不同音色中，體驗樂曲的情緒變化，發(fā)展聯(lián)想與想象，提高對音樂欣賞三度創(chuàng)作的能力。
3、表演《童心是小鳥》、《一把雨傘圓溜溜》，體驗兒童們在四季中的歡樂情緒，并進行創(chuàng)作表演。在學唱過程中從歌曲模仿創(chuàng)作手法中初步了解其特征，進行曲式試驗創(chuàng)作活動。
教學重、難點：
1、演唱歌曲，體驗歡樂情緒，進行曲式創(chuàng)作活動。
2、欣賞樂曲，體會音樂的變化，發(fā)展聯(lián)想，提高三度創(chuàng)作能力。
教學時間：
四課時
教學過程：
第一課時
一、學習歌曲《童心是小鳥》
1、歌曲范唱，設問：這首歌曲表達了什么內(nèi)容？情緒是怎樣的？
2、你怎樣理解歌名？
3、聽老師再次范唱，請你找出與第一樂句相同或相似的樂句，說說它們熱鬧系統(tǒng)與相似之處并唱一唱。
4、跟著老師的伴奏唱曲調(diào)。
5、把歌詞按節(jié)奏朗讀。
6、完整地演唱歌曲。
7、設問：你能否在歌譜上標上力度記號，表達你對歡樂“童心”的.處理想象？
8、學生嘗試有感情地演唱。
二、歌表演。
三、小結(jié)。
第二課時
一、復習歌曲《童心是小鳥》
二、欣賞《四季歌》
1、介紹青海民歌《四季歌》，以春、夏、秋、冬四季開什么花為開頭，所以稱為“四季歌”。
2、初聽有小提琴獨奏的第一段音樂，感受青海民歌歡快熱烈的情緒。
3、再次復聽這一段，請學生看譜跟唱，體驗青�！盎▋骸钡娘L格。
4、欣賞全曲，設問：《四季歌》的曲調(diào)共出現(xiàn)幾次？它們在力度上有什么變化？請用力度記號把她記錄下來。
5、再次聆聽全曲
�。�1）全曲在音色上有什么變化？能說出每段主奏樂器的名稱及形式嗎？
�。�2）從力度于音色的變化上，你能否體驗出每段的情緒變化，從而與“四季”聯(lián)系起來，說說你的想象。
6、比比誰的記憶力好？誰能最完整地把《四季歌》的曲調(diào)哼唱出來，誰就是優(yōu)勝者。
三、總結(jié)。
第三課時
一、學習歌曲《一把雨傘圓溜溜》
1、導入：在夏天的某一天，三位學生在回家的路上，突然遇上了一陣大雨，其中一位同學有傘，如果你是那位有傘的同學你回怎么做呢？
2、聆聽范唱，思考：三位學生在大雨中他們是怎么做的呢？
3、用2/4的指揮圖式來感受前一部分的效率。
4、跟著老師的伴奏，學唱前一部分旋律。
5、思考這段曲調(diào)有什么特點？在節(jié)奏上有什么規(guī)律？能找出跨小節(jié)的切分音嗎？
6、自己哼唱。
7、自由學唱夠一部分旋律。
8、學唱歌曲
�。�1）完整地、歡快地唱好曲調(diào)。
（2）朗讀歌詞，把歌詞填入，試唱歌曲。
（3）完整地唱好歌曲。
三、歌表演
1、思考：怎樣把歌曲的意境表現(xiàn)出來？分小組討論。
2、自由討論
3、各組展示。
4、師生互評。
四、音樂活動
1、創(chuàng)作條件與要求：按書上以知道兩個小節(jié)，要求用模仿重復方法創(chuàng)作發(fā)展成4小節(jié)。
2、講解范例，復習模仿方法要求。
第四課時
一、 以學唱陜西民歌《秋收》為導入
1、老師范唱
2、學生跟琴唱第一段歌詞。
3、師生討論歌曲的情緒及內(nèi)容。
二、 欣賞歌曲
1、初聽，感受在器樂曲《秋收》中，民歌的原形旋律出現(xiàn)幾次？還有什么旋律與民歌原形旋律有關系？
2、指導學生唱教材中的圖形譜。（主題A）
3、聽主題B，并畫出其圖形譜，進行比較。
4、討論：根據(jù)你自己的樂曲發(fā)展的記錄圖表，說說你聆聽后想象。請圍繞樂曲的標題，根據(jù)A與B及其樂器音色的變化展開你的想象于聯(lián)想，進行創(chuàng)作構思，說出其情緒的發(fā)展與變化。
教學設計范文9
【教學目標】
1、知識教學點：
�、� 學會本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。
�、� 理解重點句
�、� 她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
�、� 他會揍我的!那也活該，我自作自受
�、� 哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來!
2、能力訓練點：
⑴ 培養(yǎng)學生理解重點語句的能力。
�、� 培養(yǎng)學生合理想象的能力。
�、� 能正確、流利有感情地朗讀課文。
3、德育滲透點：
通過學習，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進行關心他人、奉獻愛心的教學。
4、美育滲透點：
體會窮人夫婦的心靈之美。
【學法引導】
1、教師教法：
引導學生通過討論，感情朗讀，激發(fā)學生情感，深入理解課文內(nèi)容。
2、學生學法：
自讀自悟，討論交流，感情朗讀課文。展開想象，以升華情感。
【重點、難點、疑點及解決辦法】
1、重點、難點：
�、� 分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點。
⑵ 展開想象，續(xù)編《窮人》這個故事是難點。
2、疑點：
體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點語句。
3、解決辦法：
采用抓重點詞語進行品析、指導朗讀來解決重難點;啟發(fā)學生在弄清主要人物性格特點、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎上，引導學生合理想象。
【師生互動活動設計】
1、教師活動設計：
啟發(fā)，談話，激發(fā)學生學習興趣，引導學生自主學習課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。
2、學生活動設計：
�、� 自讀自悟，勾畫重點詞句，質(zhì)疑問難。
�、� 小組討論重點問題。
�、� 感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。
�、� 續(xù)編《窮人》這個故事。
【教具準備】
自制Flash課件、Internet網(wǎng)絡、提供學生上網(wǎng)帳號。
【教學課時】
二課時。
【教學步驟】
第一課時
一、理清文章，感知形象
1、介紹課文作者和背景。
2、初學課文：
師：請同學們自由讀課文，這篇課文主要講了誰?講了一件什么事情呢?用一、二句話說一說。
預設：這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過得極其艱難，但仍然收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子這樣一件事。
二、深入課文，讀中悟情
師：請自由朗讀課文的1～7自然段，看看從課文的.字里行間我們都會有哪些感受?
1、學生自由讀課文，寫感受、找問題。
2、師巡視，并于個別學生交流。
預設：感受：貧窮、勤勞、辛苦(危險)。
在學生回答的基礎上朗讀有關環(huán)境描寫的句子和桑娜為丈夫擔驚受怕的句子。
師小結(jié)。
三、讀悟結(jié)合，感受美德
雖然他們的日子過得極其艱難，但還是毅然收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子。難道他們沒有想到今后的生活嗎?
1、師：你從哪里體會到的，快速默讀課文，用曲線畫下來。
2、生討論、交流。
3、指名讀課文，師相機作朗讀點撥。
4、誰來說說你認為桑娜和漁夫是一個怎樣的人?
5、學生交流。
四、總結(jié)升華
1、小結(jié)全文。
2、總結(jié)升華。
教學設計范文10
【教學流程】
一、置境設疑，誘發(fā)閱讀動機
１、創(chuàng)設情景：多媒體呈現(xiàn)站臺上人頭攢動，與正待啟程的列車揮手告別的畫面。
�。病①|(zhì)疑：隨著汽笛一聲長鳴，老師娓娓道來—在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準備啟程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人—燕子。燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？（略停）相信同學們一定想知道答案吧。
�。ㄍㄟ^設問句誘發(fā)學生的閱讀動機。）
二、初讀課文，整體感知內(nèi)容
１、快速感知課文主要內(nèi)容：
師：請同學翻開課本第六課──燕子專列（教師相機板書課題），讓
我們邊讀邊想，比比誰的答案最正確。
�。▽W生快速掃瞄課文）
２、學生自由讀課文后匯報：
學生匯報的時候，教師根據(jù)學情引導，要求學生先具體講講，然后再用一句話概括，反之亦可。
�。ㄩ喿x心理學講，閱讀應該是先由整體到局部，然后再由局部到整體。先讓學生整體把握課文內(nèi)容，能為局部感知作好認知與情感上的鋪墊。引導學生先具體講后概括講既是整體感知內(nèi)容的需要，也是一種較好的語言訓練。）
三、再讀課文，掃清閱讀障礙
１、提出學習要求：
師：請大家按照下面的閱讀要求，認認真真地讀課文，如果遇到困難可以請教老師或同學。
多媒體出示閱讀要求：一根據(jù)音節(jié)讀準生字字音;二把課文讀正確、讀通順;三不理解的詞語聯(lián)系上下文想一想。
�。�、學生可獨立學，可同桌合作學;教師座間巡視，個別指導、答疑。
３、等學生充分學習后，教師逐項檢查，予以糾正落實第一步，多媒體出示課后不帶音節(jié)的生字，抽生認讀，努火車”鞏固；第二步，請五名學生分段落依次讀課文，相機作好個別句子的朗讀指導，使個別讀與全班讀適當結(jié)合；第三步，學生提出不理解的詞語，師生依托課文感知大意即可。
�。ㄩ喿x要求的逐步落實，既是落實學生常規(guī)性語言知識的需要，也是為進一步感悟課文鋪墊認知和情感基礎。）
四、研讀重點，感悟人文情懷
�。�、感悟燕子面臨的“麻煩”：
師：春暖花開，萬物復蘇，成千上萬只燕子高高興興地從南方飛往北方。然而，它們在瑞士境內(nèi)卻遇到了麻煩。究竟是什么麻煩呢？請同學們在課文第２自然段中畫出相關的句子，讀一讀，想一想。
�、艆R報。
�、浦笇Ю首x“當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不致食物，饑寒交迫，瀕臨死亡”借以體會燕子所面臨的艱難處境。
⑶想象成千上萬只燕子癱瘓在雪地里的場面。
２、感悟政府決策的偉大：
師：正當這些燕子處于生死存亡的關鍵時刻，瑞士政府做出了怎樣的決策？
�。ㄒ龑W生明白，一群遇難的燕子與一個國家的其他大事比較，實在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方，真是了不起的舉動。）
�。�、感悟居民奉獻的愛心：
師：居民知道了這個消息以后，表現(xiàn)怎樣？
�、哦嗝襟w出示句子：聽到消息以后，居民們_____走出家門，冒著_______的春寒，頂著_______的大雪，踏著凍得堅硬的山路，_______尋找凍僵的燕子。
⑵按照課文內(nèi)容把句子補充完整。
�、窍胂霃臋M線上的詞語讀懂了什么。
�。ㄒ龑W生透過“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語，體會人們得知燕子的危險情況后的焦急心情，體會人們不畏嚴寒、不辭辛苦拯救燕子的博大產(chǎn)愛心。）
�、茸x句子，想象成百上千的居民丟焦急而又耐心地四處尋找燕子的感人三場面。
⑸感情朗讀。
�。础⒏形蜇惖俑冻龅恼媲椋�
師：讓我們把目光一起集中到一位名叫貝蒂的小姑娘身上，她跟隨爸了爸媽媽一天就救護了十幾只凍僵的燕子，雖然小臉凍得通紅，小手凍得僵硬，但她卻一點也不在乎。（相機引導學生觀看課文中的插圖）
⑴想象她一整天遇到什么困難，是怎么克服的？
�、菩∝惖俨辉诤醯氖鞘裁�？她在受乎的又是什么？
⑶朗讀第４自然段，從“凍得通紅”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語感受小貝蒂對待燕子的忘我真情。
�。ǜ形�?qū)用嬗蓽\入深，層層推進。只有感悟到燕子的'“麻煩”，才能更進一步體會政府、居民和貝蒂的愛心;政府、居民和貝蒂是“解決”燕子麻煩的三個不同層面的代表，并且由大到小，由高到低。在四個層面的感悟上，都是以具體語言為載體，讀中悟情，體現(xiàn)了“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的設計理念。）
五、續(xù)讀課文，喚醒生命感觸
�。�、體會送別的感人場面：
師：這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡，但因為政府的偉大決策，居民的愛心奉獻，貝蒂的真情付出，它們卻走進了漂亮舒適的空調(diào)列車，并即將啟程返回自己眷戀的家園。列車緩緩啟動，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對著人們卿卿喳喳地叫個不停，它們在說些什么呢？—同學們，假如你就是車廂中的一只曾經(jīng)被居民或貝蒂救護的燕子，在你即將告別他們的時候會對他們說些什么呢？想好了，請寫下來。
學生獨立寫話──準備發(fā)言──真情誦讀。
�。�、與貝蒂關切交流：
師：列車在人們的視線中漸漸遠去，大家陸續(xù)離開站臺，然而貝蒂卻依然眺望著列車遠去的力一向，揮動著凍得僵硬的小手，為車廂中的燕子們祝�！瑢W們，你們一定知道此時此刻的貝蒂內(nèi)心深處的語言，也一定有很多的心里話想對貝蒂說。請同桌的同學相互說說。
韋唯演唱的《愛的奉獻》輕輕響起，學生在真情而悠揚的背景音樂中表達內(nèi)心真切的感受。
�。ń虒W環(huán)節(jié)的設計以及教師大段的獨白，目的在于進一步喚醒學生在閱讀過程中萌動的愛心，升華學生的情感品質(zhì)，催生學生保護動物的意識，實現(xiàn)從感悟、積累到運用的語言訓練。尤其是在第二個“創(chuàng)生”環(huán)節(jié)中，學生在背景音樂的渲染下，情意達到高潮，意味著教學目標的全面達成。
教學設計范文11
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文；
2、情境識字13個；
3、學會觀察插圖；
教學準備：課件、鮮花圖案的識字卡片、
教學過程：
一、由圖入境，初步感知課文內(nèi)容；
1、師：孩子們，你們喜歡動物嗎？喜歡什么動物？（生談喜歡的動物。）
2、師：今天，教師也帶來了一群活潑可愛的小動物，想看看它們是誰嗎？
�。ㄕn件：依次出現(xiàn)課文插圖中的小動物）
3、師：這些小動物心靈手巧，它們在山坡上蓋了一座小亭子，這是一座什么樣的亭子呢？（出示插圖一）
大家仔細看看，說一說小亭子是什么樣子的？在它的周圍還有些什么？（提醒學生由上至下觀察亭子，再到四周圍，隨著學生的回答，出示詞卡“亭子”、“臺階”、“周圍”、“旁邊”、“跳舞”。
4、師：看著自己蓋好的.小亭子，小動物們會干什么呢？（生回答各種小動物的表現(xiàn)，隨機出示字卡“名字”。）
5、師：小刺猬為什么站著不動呢？
6、師：孩子們，你們從這幅圖中發(fā)現(xiàn)了有什么地方與第一幅圖不一樣嗎？（出示圖二）
7、師：這些鮮花是怎樣來的？（隨機出示鮮花字卡）
8、師：今天我們學的這篇課文就和這些小動物有關，讓我們一起來學習《紀念》
�。ò鍟n題、齊讀、對課文題目提問）
二、初讀課文，自主識字
1、自讀。師：請同學們自讀課文，把不認識的字圈出來，想辦法解決。
2、指名讀。師：現(xiàn)在老師想請識字最棒的小朋友站起來給大家讀一遍課文，其他同學小手指指著聽，爭取把不認識的“生字朋友”的名字都記住了。
3、范讀。師：讀得真流利。在這四個自然段中，老師最喜歡讀第三段。
4、讀喜歡的段。師：現(xiàn)在請同學們再認真地自讀課文，找出自己喜歡的段落也像教師那樣美美地讀給大家聽，好嗎？（生練習自讀、指名讀。）
5、情境識字：
師：小動物們看到大家學習這樣認真，非常高興，打算也送給大家一份禮物，誰能認識花朵上的字，就獎給誰一朵花作為紀念。
�、儆懻撔〗M長組織小組同學識字（方法：齊讀、帶讀、開火車讀……）
�、谠缸x的小朋友到黑板前摘下認識的鮮花，讀上面的字，當小老師組詞帶讀。
教學設計范文12
教學目標
1、知識與技能：
�、僦雷龉Φ膬蓚�必要因素。
�、诶斫夤Φ亩x、計算公式和單位，并會用功的公式進行簡單計算。
�、壑拦Φ脑怼�
2、過程與方法：
�、偻ㄟ^觀察和思考，判斷在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒有做功②通過推理、分析與閱讀，得出功與力、在力的方向上移動距離的定性關系。③經(jīng)歷探究功的原理的過程，感知使用機械不能省功的事實。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
�、偻ㄟ^聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際激發(fā)求知欲,培養(yǎng)探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理的興趣。
②通過合作性的探究，展示性交流，增強自信，學會合作的意識，追求學生和諧發(fā)展。
教學重點、難點：
1、理解功的概念及計算。
2、判斷力對物體是否做功，以及對“功的原理”的探究與理解。
教學過程
一、導入新課
師：說出下列詞語中“功”的含義：
功勞、立功_____貢獻大功告成、事半功倍_____成效
師：在力學上“做功”的含義是什么？
二、新課教學
（一）物理學中的功
師：如果一個力作用在物體上，物體在這個力的方向上移動了距離，這個力的作用就有了成效，力學里就說這個力作了功。
多媒體：投影一組做功的實例和一組沒有做功的實例。（實例聯(lián)系生活和科技前沿）師：每組實例有什么共同點？兩組實例有什么不同點？
生：觀察并總結(jié)共同點和不同點
師：功包含哪些必要因素？
生：有兩個必要因素：一是作用在物體上的力；二是物體在這個力的方向上移動了距離。
師：如何判斷是否做功？
生：用功的兩個必要因素來判斷。
師：有哪些情況看似做功，但實際上并不做功？
生：1、有力F的作用，但距離S=0（如舉重運動員舉著杠鈴不動）
生：2、有距離S，但力F=0（如慣性運動）
生：3、有力F也有距離S，但F⊥S（如提一桶水，水平前進）
練習(投影)：1.起重機將貨物從地面Ａ點提升到Ｂ點，又從Ｂ點平移到Ｃ點，在這一過程中起重機一直都在做功嗎？為什么？
2.在下列幾種情況中，力對物體做功的是()
A、冰球在光滑的冰面上勻速滑動
B、小孩用力推箱子，箱子未被推動
C、學生背著書包站在水平公路上勻速行駛的汽車上
D、清潔工把一桶水從地上提起
（二）功的計算
師：做功是有大小的，做功的大小跟什么因素有關？有什么關系？
投影：
由圖甲可知，用力把一木板提升1米做了一定的功，圖乙把同樣三塊木板提升1米高，拉力做的功與甲相比有什么關系？把一塊木板提升3米呢？
師：講述物理學中對功的規(guī)定，以及公式、單位。
功的公式：W=FS
W—功—焦耳（J）
F—力—牛頓（N）
S—距離—米（m）
功的'單位是：“�！っ住睂I(yè)名稱為：“焦耳”1Ｊ＝１N·m
關于公式的幾點說明：
1、公式中的各個量W、F、s均用國際單位
2、在功的單位中，“牛·米”才能寫成“焦”。而力x力臂單位是�！っ�，不能寫成焦。
投影反饋練習題：
�。薄⑼沏U球時，是否做了功？在力的方向上移動的距離應是哪個距離？
�。病⒛闩罉翘輹r，你是否做了功？力移動的距離應是多少？
�。�、用重50N的水平拉力拉重為100N的物體，使該物體在水平方向上前進了20m，拉力和重力各做了多少功？
（三）功的原理
師：我們已經(jīng)知道使用簡單機械可省力、省距離、改變力的方向，那么能省功呢？
啟發(fā)引導學生猜想。
投影：用杠桿、定滑輪和動滑輪提升物體的圖示。
師：要得到不用機械提升物體和利用機械提升物體所做的功，分別要知道什么？怎么得到？通過圖示加以說明�？赏ㄟ^哪些方法獲得這些數(shù)據(jù)？最簡便的方法是什么？
生：思考討論，在圖上指出要測的量。討論用怎樣的方法最簡便。
教師引導學生通過實驗、計算收集證據(jù)。
生：進行計算、說操作步驟，協(xié)助教師完成實驗。
教師總結(jié)強調(diào)。
投影練習題：使用自重可以忽略的動滑輪提起50N的重物，人對繩做的功是100J，求動滑輪把物體提起的高度。
三、課堂小結(jié)：
在學生自我歸納小結(jié)后，教師投影小結(jié)內(nèi)容
力學中的功
1、做功的兩個必要因素：作用在物體上的力；物體在力的方向上移動的距離
2、功的計算公式：功=力×力的方向上移動的距離，即Ｗ＝Ｆ×s
注意：F≠0，S=0時不做“功”；F=0，S≠0時不做“功”；F⊥s時不做功。
3、功單位：1焦=1牛×1米，即1J=1N·m
4、功的原理：使用任何機械都不省功。
四、布置作業(yè)
P107動手動腦學物理12345
教學后記
1、“功”的含義很多，有“貢獻”的意思，還有“成效”的意思。力學里所說的“功”包含有“成效”的意思，但它具有更確切的含義�！肮Α毙赂拍钜耄瑢W
生比較難理解。
2、在力學中功的概念是怎么定義的？怎樣才叫做功？又怎樣計算做功的多少？區(qū)分日常功的認識和物理學中功的概念。
3、功的計算，和日常功的計算的差別認識，是難點。
教學設計范文13
教學思路：
本節(jié)語文課，我認為最好從分自然段、識字等基本環(huán)節(jié)入手，但在劃分段落和識字環(huán)節(jié)都有不同程度的發(fā)揮和創(chuàng)新。確定到底有多少個自然段，最好將權力下放給學生，由他們來商量確定，最后得到一個比較一致的答案。我想學生的探究和學習積極性一定會得到提高，新課標的教學理念也得到了很好的貫徹。在識字環(huán)節(jié)，同桌之間進行互動，可以調(diào)動了孩子朗讀的興趣，超越了一般教學模式下的效果，用開火車的方式來提高認知難度，以及將剛學會的書面語（如端詳），及時運用于老師與學生的對話中（咱們看看玲玲的這幅畫，你覺得這幅畫怎么樣，請你仔細端詳端詳）。這些施教的小細節(jié)，能及時鞏固了初學的生字。探究用形狀相似的字來記憶的方法，既達到掌握生字的效果，還辨析了易錯的字類，可謂一舉兩得。對趴等動詞的強調(diào)，直接為理解課文做了充分準備。
除了對動詞的探究，對重點詞匯的解讀外，我認為還要有意識地讓學生根據(jù)情景，模仿玲玲的語氣，讀出人物的`思想活動和感情來。讓學生成為其他學生又成為模仿者的評判人，到底是不是讀出了課文中人物焦急、疑惑、茅塞頓開和高興的語氣，不由老師說了算，而是認真傾聽的其他學生。通過這樣的環(huán)節(jié)，學生之間一定能形成了感情和思想的交流評價，事實上是走向了對課文的深層次理解。
學習目標
1.會認8年生字，會寫9個字。
2.正確、流利，有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子
3.懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學過程
第一課時
一、導入
生活中有些事真是有意思！一塊弄臟畫面的墨漬，眨眼間能變成可愛的小狗；蜜蜂竟然當向?qū)бI著列寧順利地找到了養(yǎng)蜂人；拔苗助長，守株待兔，天底下還真有這樣的人！丑小鴨經(jīng)受那么多的磨難，為什么對美好事物的追求沒有放棄？那些因為它長得丑而欺負、譏笑它的人看到它就成了美麗的白天鵝又會怎么想，怎么說呢？今天我們就一起來看第一個故事玲玲的畫
二、識字
1.識字指導。
�。�1）出示課題，認讀玲字，注意是后鼻音。
（2）學生在自由讀課文中圈出生字，畫出生字所帶的詞語，借助拼音讀準字音，自主想辦法認記生字。
（3）同桌互相交流認記生字的方法。如詳可以放在端詳這一詞語中，通過模擬端詳（認真仔細看）的動作來感悟。獎、叭、催、臟等，可以運用生活經(jīng)驗，在組詞和說話中認記。玲、詳、叭、臟、幅等字，可以用熟字加偏旁、換偏旁的方法識記。
�。�4）檢查生字認記情況�？梢栽诮o偏旁或生字找朋友的游戲中完成。
三、寫字指導。
�。�1）寫正確。玲字右邊是令，不是今。糟字右邊的曹字學生沒寫過，是難點，建議作細致的指導，特別是筆順，應該引導學生認真書空、反復臨寫。
�。�2）寫美觀。借助兩個帶木字旁的字（樓、梯）的書寫指導，可以復習鞏固木字旁的書寫方法。樓字右半部，女的橫畫要長�？梢龑W生觀察發(fā)現(xiàn)：同樣是米，在糟字中捺變成了點，在樓字中捺卻沒變。同樣是月，在腦字中瘦而長，在筋字中要寫得瘦而短，在肯字中又把撇變成了豎。反犬旁的第二筆不容易寫好，指導寫狗字時要注意示范。
第二課時
一、導入：
1.出示小女孩的畫像，猜猜她是誰？
2、她是怎么解決掉畫上的墨跡呢？
二、自讀自悟
1.讀爸爸說的一段話：好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
2.聯(lián)系課文，說說你對這段話的理解。
3.聯(lián)系自己的實際，說說你對這段話的理解。
4.小組合作，交流自讀成果。
四、朗讀感悟
1.讀了課文，你感悟到什么？
2.小組分角色，按自己的體會讀課文。
3.選伙伴表演課文。
三、積累運用
1.讀課文，勾出你喜歡的新詞。
2.把喜歡的新詞抄寫在自己的日積月累本上。
3.把課后練習讀讀抄抄中的句子抄下來，讀一讀，背一背。
四、實踐活動
1.根據(jù)課后泡泡里的提示，讓學生說說自己遇到的類似事情，以強化感受。
2.回到家里，可叫爸爸媽媽講一個類似的故事，或自己通過閱讀書刊再找一個開動腦筋、變壞事為好事的小故事，然后抽時間講給班上的同學聽。
教學設計范文14
【教學目標】
1、讀懂全文，自學自悟幾種理解文言字詞的方法。
2、體會作者的觀察想象，發(fā)展自主想象能力。
3、感受作者的物外之趣，培養(yǎng)學生熱愛生活的情趣意識。
【教學時數(shù)】
一課時。
【教學過程】
一、內(nèi)引生活，激趣導入
以猜謎的方式內(nèi)引生活，調(diào)動經(jīng)驗，縮小學生與文本的距離。
二、反復誦讀，整體感知
1、學生散讀，初步把握：
要求在對照注釋的基礎上，大聲朗讀，讀準字音節(jié)奏。
2、學生試讀，師生評價：
學生嘗試在初步了解基礎上讀清文句節(jié)奏句讀。
3、教師范讀，學生聽讀：
要求學生在聽讀過程中感知文章的情味并基本會意。
4、師生齊讀，整體把握：
整體把握文章內(nèi)容：寫了我兒時的'那幾件事?
(物外之趣三件事：
一、將蚊子擬作白鶴之趣。
二、神游叢草、土礫、蟲蟻構成的幻境之趣。
三、觀蟲斗、驅(qū)癩蝦蟆之趣。)
三、合作探究，互動釋疑
1、學生采用小組合作方式，進一步研讀課文。
2、對小組間提出的疑問等進行互動解讀。
四、體驗升華，拓展延伸
學生根據(jù)自身體驗暢談，體驗遷移，內(nèi)化學習成果。
1、挑出自己最欣賞的一句，說理由。
2、在文句中看到了怎樣的畫面，說想象。
3、通過聯(lián)想想象，感知物外之趣，說發(fā)現(xiàn)。
4、交流類似的經(jīng)驗、樂趣，說感受。
5、拓展文本，朗讀、討論、體會成年人的童心詩意。
五、總結(jié)激勵，結(jié)束全文
1、在學習的基礎上吟誦讀背。
2、收束教學，鼓勵總結(jié)。
教學設計范文15
教學目標
1．學唱歌曲《小紅帽》，并能有表情地背唱。
2．學習歌曲《小紅帽》歌譜的唱名。
3．引導學生根據(jù)歌詞創(chuàng)編動作進行歌表演。
教學重、難點
1．指導學生用急吸緩呼的方式，一句一換氣；練習清晰的咬字吐字，用輕巧的聲音演唱歌曲《小紅帽》。
2．根據(jù)歌詞創(chuàng)編動作進行歌表演。
教材分析
《小紅帽》是一首巴西兒童歌曲。四二拍，C大調(diào)，是由六個樂句構成的一段體。六個樂句中，除第五樂句巧妙地運用了第一樂句的后半句加以變化外，每個樂句均以do、re、mi、fa的`級進式旋律開始，給人以深刻的印象。歌曲第一樂句與第三樂句、第二樂句與第四樂句基本相同；而第四、六樂句則完全相同。歌曲旋律以音階式的級進與分解和弦的跳進穿插運用，使音樂形象既統(tǒng)一又有一定變化、既流暢又活潑，是一首流傳很廣的優(yōu)秀少兒歌曲。
教學過程
一、導入新課
1．教師設問：哪位同學知道《小紅帽》的故事，給同學們講一講？
2．欣賞《小紅帽》動畫，教師向?qū)W生講解《小紅帽》童話故事。
教學要求：教師隨多媒體播放進程講解故事，學生認真聆聽，了解故事內(nèi)容。
二、學習歌曲
1．初次聆聽《小紅帽》歌曲（或教師范唱）
教師提出聆聽要求：注意觀察老師范唱時的表情，聽完以后說說你對這首歌曲的初步感受。
2．教師再次有情感地范唱歌曲（或播放范唱音響）
教學要求：教師范唱前要講清楚具體要求，范唱時要聲情并茂。
3．歌詞學習
（1）運用節(jié)奏朗讀法，學生齊讀歌曲的歌詞。（歌詞節(jié)奏朗讀）
例：
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