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《呼蘭河傳》教學設計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以更好地組織教學活動。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編收集整理的《呼蘭河傳》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《呼蘭河傳》教學設計1
教學目標:
1、賞析清新活潑而充滿靈氣的語言，品味作者對童年生活狀態(tài)的描寫。
2、理解作者贊美人性和自然的思想感情。
教學重點:
1、 品味生動貼切的景物描寫，體會“我”自由自在的童年生活。
2、 理解作者所表達的思想感情。
教學難點：
領會作者的內(nèi)心情懷，理解文章深層的寓意。
教學時數(shù)：1課時
教學過程：
一、 導入新課
�。úシ鸥枨赌切┗▋骸罚┩瑢W們，在我們成長的路上，你覺得最美好的是哪一段時光呢？（童年）你記憶中的童年是什么樣子的？巴爾扎克曾說：“童年原是一生最美妙的階段，那時的孩子是一朵花，也是一顆果子，是一片懵懵懂懂的聰明，一種永遠不息的活動，一股強烈的欲望�！毕旅孀屛覀冸S蕭紅的《呼蘭河傳（節(jié)選）》走入一片讓人懷想的馨香園地，回到一段自由快樂的童年時光。
二、作者及作品介紹
讓學生介紹，老師補充：
蕭紅（1911-1942）：原名張乃瑩，筆名蕭紅，悄吟，出生于黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭，幼年喪母，父親性格暴戾。 19歲時因反對包辦婚姻離家出走，困窘間向報社投稿，并因此結(jié)識蕭軍，兩人相愛，蕭紅也從此走上寫作之路，她與蕭軍合著的小說散文集《跋涉》于1933年自費出版。
1934年與魯迅相識，同年完成她的代表作《生死場》。魯迅親自為《生死場》校閱、作序，并列入他主編的“奴隸叢書”。蕭紅由此成為30年代文壇上活躍的女作家。
蕭紅與蕭軍的情緣，在結(jié)識六年后的1938年最終走到盡頭。之后，蕭紅遇上端木蕻良。1940年，國難之際，蕭紅與端木蕻良同去香港，在貧病交迫中依然堅持文學創(chuàng)作，長篇小說《呼蘭河傳》便是此時寫的，1941出版。她說“若是那時能回呼蘭我的家鄉(xiāng)去該多好�。 倍枢l(xiāng)已經(jīng)在日本侵略者的鐵蹄下。1941年12月，日軍占領香港，病重的蕭紅無法離避，1942年于香港一家醫(yī)院凄然離世，時僅三十一歲。她死的時候，那兩個她曾深愛過的男人，沒有一個在她身邊。
《呼蘭河傳》：是一部回憶性、自傳性的小說。作者仍以她慣用的散文手法，疏疏落落地寫出兒時難忘的記憶。正如書名所示，《呼蘭河傳》是為整個小城的人情風習作傳。這里面有活潑的“我”和慈愛的祖父，顯示出一點天倫之樂，但這里更有著悲苦的人生。課文節(jié)選小說第三章，是蕭紅生命中一段最溫暖的記憶。
三、初讀課文，整體感知
�。úシ虐嗟萌鸬匿撉偾锻辍罚┱埻瑢W們速讀課文，整體感知課文內(nèi)容：
1、圈出生字詞。
2、理清故事發(fā)生的.時間、地點、人物、事件。
3、思考：本文作者回憶了什么？（用一句話概括）
明確：地點：后花園；
人物：祖父和“我”；
事件：栽花、拔草、下種、鏟地、摘黃瓜、追蜻蜓、采花心、綁螞蚱、澆水、……
時間：春夏（鋤谷子，挖韭菜，摘黃瓜，追蜻蜓，綁螞蚱）。
作者回憶童年和祖父在后花園里的自由生活。
四、深入品析，合作探究
在后花園，我常和祖父一起下種、鏟地、澆水，勞動本是苦力活，而我卻感到快樂無比，我的快樂源于什么呢？下面我們再細讀課文，思考：
1、后花園是一個什么樣的園子？請從文中找出你最喜歡的描寫景物的語句加以朗讀、品析。（提示：作者寫了哪些景物，突出景物什么特點，怎樣來描寫？圈點關鍵詞句，從修辭、句式、表達效果、閱讀感受等方面品析）
明確：這是一個五彩斑斕、千姿百態(tài)、生機勃勃、明亮、熱鬧、自由自在、充滿童趣……的園子。如：
第2段，從視覺、聽覺兩方面來寫�！敖鸬摹薄熬G的”是寫顏色，“嗡嗡”是摹聲音，“圓圓”狀形態(tài)，“飛”“落”是寫動態(tài)。第4段的“明晃晃”“紅的紅”“綠的綠”“新鮮漂亮” 從顏色與光澤來寫。這兩段的描寫，突出了園子的五彩斑斕，豐富多姿，光鮮亮麗，熱鬧，有趣。
第6段寫印象最深的一棵大榆樹。力避靜態(tài)的描寫，而是把它放在“風中”“雨中”“陽光下”，來表現(xiàn)榆樹的不同情態(tài)。寫榆樹的葉子，用沙灘上的蚌殼作比，獨特新穎，極富想象力和兒童情趣，突出了榆樹的熠熠生輝，生機勃勃。
第27段，寫出了在孩子的眼里，園子很神奇：太陽特大，天空特別高，太陽特別亮，一切都是“健康的、漂亮的”，“拍一拍連大樹都會發(fā)響的，叫一叫就是站在對面的土墻都會回答似的�！边@種感受非常符合兒童的心理和想象。
第28段，景物的描寫充滿孩子的歡愉和真摯，用兒童的眼光來觀察、辨別形態(tài)、聲響，呈現(xiàn)景物本來面目，平實貼切，清新自然：①這里的一切都是美好的，有生命的，有靈性的，“花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子說話似的。”運用了擬人的修辭手法寫出花、鳥、小蟲的富有生命力的運動，富有靈性，寫出了花園的活力與生機。②這里的一切都活了，所有的植物和小動物都在“動”：花開、鳥飛、蟲叫、倭瓜爬、黃瓜開花、玉米長、蝴蝶飛。③這里的一切無比神奇，也無比自由：倭瓜隨意地爬，黃瓜隨意 地開花，玉米自由地長高，蝴蝶自由地飛……無論是植物還是小動物，愿意做什么就可以做什么，都按照自己的天性生長，沒有任何障礙。④運用了多個“……愿意……就……”的句式，非常有表現(xiàn)力，語氣輕松，一氣呵成，形象而有力地表現(xiàn)了萬物能適情任性、自由自在地生長。
2、你能仿寫這樣清新活潑富有靈氣的句子嗎？（句式：“……愿意……就……，愿意……就……；若都不愿意，就……）
3、本文筆觸所至，皆有靈氣，無拘無束，散漫細膩，為我們勾畫了一個萬物都隨性生長、生機勃勃的后花園。那么，置身于后花園中的“我”是一個怎樣的孩子呢？舉例說說。
明確：園子里的一切都自然隨性地生長，置身于園子里“我”是快樂的，因為“我”與那些花草和小蟲一樣自由。如：
跟隨祖父勞動的三個場景:下種、鋤草、澆水（第7段、第9段、第25段），尤其是三段中分別寫到的三個詞 “瞎鬧”“亂勾”“亂鬧” 這里不僅寫出了“我”的調(diào)皮、搗蛋，還寫出了孩子根本沒有什么勞動意識，什么事在兒童的眼里都可以變?yōu)橥嫠＃摹皠趧印本褪峭嫠�，因為是玩耍，所以是快樂的，是隨心所欲的。
第9段中的“祖父戴一個大草帽，我戴個小草帽，祖父栽花我就拔草。”寫出小孩子喜好模仿的天性。
“我看著祖父還在笑，我就說：‘你不信，我到屋里拿來你看�！遗艿轿堇锬昧锁B籠上的一頭谷穗，遠遠地就拋給祖父了，說：‘這不是一樣的嗎？’”振振有詞，理直氣壯，一副兒童的率真形態(tài)如畫展現(xiàn)，寫出了“我”的幼稚，無知，天真。
“祖父雖然教我，我看了也并不細看，也不過馬馬虎虎承認下來就是了�！� “我”在事實面前也只是馬馬虎虎承認錯誤，不太在意與用心， “抬頭看見了一個黃瓜長大了，跑過去摘下來，我又去吃黃瓜去了�！薄包S瓜也許沒吃完，又看見了一個大蜻蜓從旁飛過，于是丟了黃瓜又追蜻蜓去了。”寫出了孩子的貪玩，好動，自由自在。
4、作家周國平曾說：“人生有兩大幸運，一是做自己喜歡做的事，另一是和自己喜歡的人在一起�！� “我”的快樂來自這片生機勃勃的園子，來自于 “我”自由自在的活動，更來自于 “我”與自己喜歡的人在一起。那么，在“我”眼里祖父是一個怎樣的人？他對“我” 的童年生活有什么影響？請結(jié)合具體情節(jié)說說。
明確：“祖父一天都在后花園里”寫出他熱愛生活，熱愛勞動�！拔姨�，拿不動那鋤桿頭，他把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的‘頭’來鏟�！睂懗鲎娓笇Α拔摇钡年P愛與呵護，而“我往往把韭菜當做野菜一起割掉，把狗尾草當做谷穗留著。”“我”雖然犯了錯誤，但是祖父不但沒有責罵，反而大笑，笑夠了之后再慢慢教“我”如何識別“狗尾草”與“谷穗”，諄諄教誨，循循善誘，“祖父澆菜，我也搶過來澆……”祖父對我沒有任何限制，只有寬容、豁達、慈愛。
小結(jié)：祖父在“我”的眼里，是個熱愛生活、熱愛勞動、寬容、通達、慈愛的老人。他懂得尊重孩子的天性，呵護童真，對我平等、厚愛，包容，使我的童年生活自由自在充滿快樂，使我得以茁壯成長！
五、提升拓展
1、寫下此文時蕭紅已是成熟的作家，為什么她還對這段童年生活念念不忘？
明確：蘇軾的詞里有寫：“此心安處是吾家”。從那個花園走出來，作者20歲起漂泊流浪，生活極不安定，國難之際亡命香港，情感一再受挫，貧病交迫。人在孤獨寂寞困頓焦灼之中越發(fā)喜歡回首美好往事，懷念過往。兒時的后花園寄托著她生命中全部美好的記憶，寫《呼蘭河傳》回憶故鄉(xiāng)，回憶美好的童年，讓孤獨的心回到故園，成了她精神最后的慰藉與依托。
補充：列儂的歌曲中是這樣唱的：“你應該明白，男人的內(nèi)心只有一個孩子�！逼鋵崳總�人的內(nèi)心都渴望像孩子般簡單快樂，成年之后命運多舛的蕭紅更是如此！
2、“后花園”是童年的樂園，是精神的家園，也是作者內(nèi)心最美好的憧憬。那么，作者回憶這段童年生活表達了怎樣的感情呢？
明確： “一切景語皆情語”，本文的每一句話都在訴說著自由快樂，“后花園”是自由快樂的精神家園，本文不僅是一種回憶與眷戀，更寄托著作者美好的理想和愿望，那就是對光明、對自由、對美好人性的渴望和追求。
補充：蕭紅曾自嘆：“女性的天空是低的，羽翼是稀薄的，而身邊的累贅又是笨重的�！痹谏n涼的人世，在低矮的天空，祖父的愛給予蕭紅奢侈的溫暖，成為她前行動力，而她始終沒有逃脫寂寞的樊籬，寂寞地生，寂寞地死。但是，她至死也在尋找溫暖，追求光明、自由與快樂！
3、精神的自由快樂，是人類永恒的追求。莊子的快樂是“乘物以游心”“獨與天地精神往來”；陶淵明的快樂是“不為五斗米折腰”“采菊東籬下，悠然見南山”；徐志摩的快樂是“在康橋的柔波里，做一條水草”；海子的快樂是“有一所房子/面朝大海，春暖花開”……
每個人的心里都有一份美好的憧憬。同學們，你憧憬著什么樣的生活呢？能與大家分享嗎？
六、結(jié)束語
梵高說：“愛之花盛開的地方，生命便欣欣向榮。”因為愛，生命便可以隨性生長，自由快樂。讓我們珍愛一切美好的生命，愛自己，愛他人，愛整個世界！
七、板書設計（略）
《呼蘭河傳》教學設計2
學習目標
1、通過朗讀品味自然、真摯、樸素的語言中的童真童趣。
2、通過質(zhì)疑引領學生走進作者的內(nèi)心世界。
3、學習作者在困苦中對美好生活的追求。
學習方法
朗讀法 知人論世法
學習時間
一課時
學習過程
一、舊學導入 板書課題
在每個人記憶的小匣子里，定有一處存放了自己金色的童年。魯迅的《從百草園到三味書屋》為我們描繪了一個妙趣橫生的童心世界，沈復的《幼時記趣》將自己童年時的物外之趣訴諸筆端。今天我們學習一位女作家在30歲時寫下的回憶童年生活的文章，看看她為我們呈現(xiàn)了一幅怎樣的童年畫卷。（板書：呼蘭河傳蕭紅。）
二、初讀課文 熟悉內(nèi)容
1、速讀課文，歸納內(nèi)容：并說一說作者筆下的童年生活發(fā)生在什么地方？有哪些人，彼此之間發(fā)生了哪些故事？
�。ò鍟拔摇薄⒆娓�、園子。）
（許多“我”和祖父在園子里的趣事：想溜平卻常踢翻下了種的白菜窩；幫祖父鏟草卻留下滿地的狗尾草；和祖父一起澆菜；追蜻蜓、綁螞蚌；用瓢向天空灑水）
2、自擬文題，加深理解：這五彩斑斕的童年畫卷是原小說的節(jié)選部分，但亦可獨立成篇，遺憾的是編者偷了懶，沒給它命名。我們來幫編者給課文加個題目，如何？
�。ā白娓负臀摇保驗槲闹兄饕褪侵v述我倆之間的趣事——從人物的角度為文章命名；祖父、園子和我——突出了快樂天地；幼時記趣——記敘的主題）
三、再讀課文，感受童年
1、作者筆下的童年是怎樣的童年呢？作家遲子建說：“好文章仿佛只有讀出聲才覺得過癮。文章被朗讀，如同食物被咀嚼，你能細細品味其中的奧妙�！闭堖x擇你喜歡的片斷，讓我們用朗讀讀出作者所表達的情感。
�。�28段——自由——要…就…，愿意…就；——生機——花開了…鳥飛了…蟲子叫了…——代表讀，男生讀，女生讀）
�。ǖ�3段——“蜻蜓是金的，螞蚌是綠的”，這兒寫的是昆蟲的顏色，卻不說蜻蜓是“金色的”，螞蚌是“綠色的”，語言更口語化，更符合孩子的口吻，更能表現(xiàn)孩子發(fā)現(xiàn)這些并講述這些時的新奇和興奮。）
�。ǖ�7段——輕松的生活氛圍，“我”的調(diào)皮、天真。這段開頭的敘述“祖父一天都在后園里邊，我也跟著祖父在后園里。祖父戴一個大草帽，我戴一個小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。改為“我和祖父一天都在后園里邊。我和祖父各戴一個草帽。我和祖父起栽花、拔草�！比绾�？原文更能表現(xiàn)出“我”對祖父的那種依戀和小孩那種愛模仿的天性�？此浦貜偷恼Z言表達，卻是最真摯的情感流露。）
2、作者筆下的祖父是怎樣的祖父（歸納祖父的性格特）？并找出相關的語句加以分析。我在祖父面前又是怎樣的一付模樣呢（歸納“我”兒時的性格特點）？
“我”的倔強、天真、氣憤——“這不是一樣的嗎”
祖父的和藹、慈祥、寬容——當“我”做錯了事，祖父非但沒有責備“我”，反而“大笑起來”，“笑得夠了”。
用孩子的語言，用最自然、最樸素的語言表達出兒童最真實的心理。作者寫得好，語言自然、真摯、樸素，充滿了童真童趣。
總結(jié)：我們一起來回顧一下我們體昧到的“我”的童年生活：在作者筆下，我們看到會冒煙的榆樹，我們聽到花開的聲音，我們還遇到灑了花的白云……沒有羈絆，只有天高任鳥飛的自由；沒有黑暗，只有讓萬物都健康、漂亮的燦爛陽光；沒有責罵，只有處處寬容、百般呵護“我”成長的祖父。這里的一切都生機勃勃、悠閑自得，讓人感到欣喜，這里的一切讓“我”的童年顯得如此美妙和快樂。（板書：快樂）
四、深讀文章 走進心靈
1、文中質(zhì)疑，初探主題
我們在一起品昧語言、體味情感的朗讀中，讀出了文章的快樂。但文章中只有快樂嗎？古人云“學起于思，思源于疑。”我們讀書亦是如此，能在他人無疑處質(zhì)疑，那便是我們自己的收獲。這也是我們本單元的教學要求。你能否從文章的語段中讀出“我”童年生活的不快樂？
�。ǖ�27段——太陽在園子里是特大的，天空是特別高的，太陽的光芒四射，亮得使人睜不開眼睛…是凡在太陽下的，都是健康的、漂亮的——表現(xiàn)出“我”對陽光十分喜愛，甚至是崇敬。也許這正隱含著作者生活中陽光的缺失，所以才會表現(xiàn)出對陽光的如此渴望。）
�。ǖ�28段——生機與自由，也隱約讓我們感到她對自由的極力向往�？赡苁沁@種自由的無法獲得，才會讓她這么渴求。）
�。ǖ�1段——呼蘭河這小城里邊住著我的祖父。我生的時候，祖父已經(jīng)六十多歲了，我長到四五歲，祖父就快七十了——這段的描寫和全文的內(nèi)容不是很和諧。好像她的生活里只有祖父陪伴，其中“已經(jīng)”、“就快”兩個詞語，看似平淡，卻流露出“我”感到自己在一天天長大，祖父卻在一天天無可挽回地老去時的無限不舍和遺憾。）
2、聯(lián)系小說，尋找真實
等我生下來了，第一給了祖父的無限的歡喜，等我長大了，祖父非常地愛我。使我覺得在這世界上，有了祖父就夠了，還怕什么呢？雖然父親的冷淡，母親的惡言惡色，和祖母的用針刺我手指的這些事，都覺得算不了什么。（《呼蘭河傳》）
�。ā拔摇钡耐晟罾锲鋵嵾�有誰？——“我”的父母，“我”的祖母。而文中只說“這小城里住著我的祖父”。這看似與事實不符的敘述，讓我們產(chǎn)生質(zhì)疑。在“我”的'記憶深處，“我”的童年生活里并不常有愛和陽光，能陪伴我并給予“我”關愛的人是祖父。
呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。我生的時候，祖父已經(jīng)六十多歲了，我長到四五歲，祖父就快七十了。我還沒有長到二十歲，祖父就七八十歲了。祖父一過了八十，祖父就死了。
從前那后花園的主人，而今不見了。老主人死了，小主人逃荒去了。（《呼蘭河傳·尾聲》）
�。S著祖父的一天天老去，“我”童年唯一的伙伴將不在了，那屬于“我”和祖父之間的簡單快樂也隨之消逝了，留給“我”的是無限的寂寞和哀愁。）
我們通過朗讀體味到字里行間的快樂，我們又在質(zhì)疑中讀出了文字背后的言外之情一一寂寞的哀愁。（板書：寂寞。）
3、走進靈魂，感受魅力
《呼蘭河傳》是一部回憶性的自傳體小說，小說中的“我”很大程度就是作者蕭紅自己的生活、心境的真實寫照。其中的生活場景也正是蕭紅自己所親身經(jīng)歷的。
蕭紅（1911——1942），現(xiàn)代小說家。黑龍江省呼蘭縣人。為了反抗父親指定的婚姻，20歲她棄家出走，從此開始了漫長、曲折、艱苦備嘗的流亡生涯。她先后墜入愛情的陷阱，在貧病中極力掙扎，最后客死于南方孤島香港，年僅三十一歲。長篇小說《呼蘭河傳》（1942年）在病痛與貧困中完成。
蕭紅在漂泊寂寞中走完了她短暫的人生，為什么卻在最艱難的時候，用她的文字給我們留下了滿溢著陽光的童年畫卷？
人在孤獨寂寞中越發(fā)喜歡回首美好往事。兒時的后花園寄托著她生命中全部美好的記憶，寫《呼蘭河傳》為了回憶美好的童年，對慈愛的祖父是無限的眷戀，對自由的后花園是無限的向往，祖父與花園是她的精神家園。（板書：眷戀、向往、精神家園）
她不會抑郁在命運為她安排的苦難、寂寞中，而是用自己的文字來為自己譜寫快樂，用自己的文字來為自己找尋精神的棲息之地。在這樣的文字里，我們看到的是希望，是溫暖。
生活中的我們也會遇到痛苦和快樂，我們又將如何面對呢？
【生板書】
“如果你受苦了，感謝生活，那是它給你的一份感覺；如果你受苦了，感謝上帝，說明你還活著。人們的災禍往往成為他們明天的學問。一一伊索
希望我們不要在痛苦中自怨自艾，不要在快樂中迷失自己。讓陽光永駐我們心間。希望通過本課的學習，我們能掌握一定的讀書方法：讀出文章內(nèi)容，讀出自己感受，讀出疑問發(fā)現(xiàn)。在學會讀書的同時，亦學會品讀人生這本大書。（板書：讀書、讀人生。）
《呼蘭河傳》教學設計3
〔教學目標〕
1、了解作者蕭紅及女性作家作品。
2、把握《呼蘭河傳》的基本內(nèi)容和主要特色。
3、分析人物形象，學習掌握小說的敘述視角。
4、把握作品主題，體會作者的思想感情。
〔教學重點〕
1、分析人物形象，學習掌握小說的敘述視角。
2、把握作品主題，體會作者的思想感情。
〔教學難點〕
通過分析人物形象和故事情節(jié)，揭示小說的深刻主題。
〔教學過程〕
(一) 學生演講，點評，情境導入
�。ǘ┙Y(jié)合課題，提出閱讀問題
1、小團圓媳婦是怎樣的一個人？
2、她是怎樣死的？
3、她為什么會死？
4、誰要為她的死負責？
(三) 初讀課文，走近團圓媳婦
過渡：作者塑造的眾多的人物中，誰的遭遇讓你的心里有一種被刺痛的感覺？（團圓媳婦）什么叫團圓媳婦呢? —童養(yǎng)媳—舊社會的產(chǎn)物，一個聽起來就讓人感覺悲傷的身份。
1、那么通過預習，請你說說她是誰？她幾歲了？她外貌如何？她性情如何？
2、是一個健康活潑天真的女孩，你能不能在文中找到幾個關鍵詞來概括小團圓媳婦的人生? 過渡：這個12歲女孩最終以悲劇收場，我不禁要追問這個12歲女孩的死因，她是怎么死的？（洗澡）難道她的死因僅僅是因為熱水洗澡燙死的嗎？下面我們一起探究小團圓媳婦之死。 ( 四) 品讀課文，探究團圓媳婦之死
1、呼蘭河的人對小團圓媳婦的印象怎么樣？他們?yōu)槭裁凑J為小團圓媳婦不像團圓媳婦？
2、過了沒幾天，那家就打起團圓媳婦了，而且打得特別厲害，小團圓媳婦為什么被打呢？
3、小團圓媳婦還經(jīng)歷了哪些非人的折磨？鄉(xiāng)親們又給出了哪些偏方？
4、小團圓媳婦被開水洗澡的過程中，哪個細節(jié)最讓你觸目驚心？
(五) 深入挖掘，理解小說主旨
1、一個活潑可愛的小團圓媳婦就這樣不明不白的`死去了，誰應該為小團圓媳婦之死負責呢？你覺得是誰害死了小團圓媳婦？
2、作者到底要表達一個什么樣的主題?
( 此環(huán)節(jié)學生各抒己見，這可以是關于女性命運、國民劣根性、封建迷信、封建禮教等各個方面的小說) 結(jié)合魯迅的作品《孔乙己》《藤野先生》談國民劣根性問題，麻木，愚昧的生命與靈魂。
師小結(jié)：與其說團圓媳婦是被燙死的，還不如說是被封建迷信思想害死的。
這個“苦人兒”短暫而脆弱的生命正印證蕭紅所說的那句話：女性的天空是低的
過渡：我想，蕭紅的不幸更多的不是因為女性本身，而是因為她們生活的社會環(huán)境給不了她們飛翔的天空，希望這樣的社會永不再來。
(六) 作業(yè)
蕭紅曾說過“女性的天空是低的”，你又怎樣看待女性，請以“她們”為題目寫一篇作文（600字左右），除詩歌外，體裁不限。
寫作提示： 可以寫文學作品中的女性形象，還可以寫歷史上的女性形象，也可以寫現(xiàn)實生活中的女性形象。
《呼蘭河傳》教學設計4
教學目標：
1.抓住優(yōu)美文句，扣住精妙詞語感受祖父的大花園給作者帶來的種種快樂。
2.比較閱讀，體會作者的寫作動機。
教學過程：
一、蕭紅簡介。
蕭紅（1911-1942），原名張迺瑩，中國近現(xiàn)代女作家，“民國四大才女”之一，被譽為“30年代文學洛神”。1911年出生于黑龍江省哈爾濱市呼蘭區(qū)一個封建地主家庭，幼年喪母。
1935年，在魯迅的支持下，發(fā)表了成名作《生死場》。1936年，東渡日本，并寫下了散文《孤獨的生活》，長篇組詩《砂粒》等。1940年與端木蕻良同抵香港，之后發(fā)表了中篇小說《馬伯樂》和著名長篇小說《呼蘭河傳》。
二、教學活動
【引子】
簡介讀一篇文章的幾種方法（過程）
速讀—美讀—品讀—理讀
【活動一】速讀
快速瀏覽課文，找出最能概括這篇文章的一句話。
呼蘭河這小城住著我的祖父。
變式：1.呼蘭河這小城住著祖父。
2.呼蘭河這小城住著我的爺爺。
3.呼蘭河這地方住著我的.祖父。
�。ㄐ〗Y(jié)）簡單的一句話中蘊含了無盡的深情。
投影出示：
我生的時候，祖父已經(jīng)六十多歲了，我長到四五歲，祖父已經(jīng)七十了。（齊讀）
要求：續(xù)寫
我生的時候，祖父已經(jīng)六十多歲了，我長到四五歲，祖父已經(jīng)七十了�，F(xiàn)在，_____
思考：作者為什么要這樣寫？
（過渡）這樣一座城，城里住著一位老人，這個老人到底有什么值得“我”如此懷念的呢？作者把她的懷念都寄托在了________________上。
【活動二】美讀
這到底是一個怎樣的大花園呢？
請同學們畫出描寫大花園美麗的自然景色的文段。仔細品讀，用以下句式表達你的發(fā)現(xiàn)。
示例：這是一座______________的大花園，你看______________________________。
這是一座色彩斑斕的大花園，你看那金的蜻蜓、綠的螞蚱、白的蝴蝶。
隱藏：
花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了。都是自由的：要做什么，就做什么；要怎么樣，就怎么樣。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一個謊花，就開一個謊花，愿意結(jié)一個黃瓜，就結(jié)一個黃瓜。若都不愿意，就是一個黃瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，他若愿意長上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意的飛，一會從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會又從墻頭上飛走了一個白蝴蝶。它們是從誰家來的，又飛到誰家去？太陽也不知道。
真的很美，這樣的大花園確實讓我們也心向往之。難怪課本的編者也是這樣說：
【活動三】品讀
投影出示：
課文寫童年的“我”與祖父在蜂蝶飛舞的后園的一段生活。這是一片自由的天地，“我”可以想干什么就干什么，想怎么干就怎么干，就連鳥兒蟲子都自由自在地生活。（突出““我”可以想干什么就干什么，想怎么干就怎么干”）
再次仔細品讀課文，找出能印證編者這一觀點的文字，細細咀嚼，能把這種自由自在的氛圍讀出來。
《呼蘭河傳》教學設計5
一、簡要導入
童年，在很多人心里，就是一個“后花園”。那里有故鄉(xiāng)，有親人，它是夢中的真，真中的夢，它是心靈的棲息地，精神的后花園，比如魯迅筆下的百草園，比如蕭紅筆下的祖父的大花園。今天，就讓我們一起學習蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》的節(jié)選。
二、走進一個園子
1.走進一個美麗的花園。請用四字短語概括園子的特點，并結(jié)合有關描寫讀一讀，說一說。小結(jié)：這里有色彩繽紛、翩然飛舞的大蝴蝶，有胖乎乎小毛球似的蜂子，還有在陽光下閃閃發(fā)光的大榆樹，真是一座色彩斑斕、生機勃勃、趣意盎然、新鮮漂亮的大花園。
2.走進一個自由的樂園。用一個詞概括“我”在園子里度過的時光，請結(jié)合有關描寫讀一讀，品一品。
�、僖蛔x第28自然段：自由朗讀，就“你覺得應當如何讀”進行交流。學生談談自己的理解，并選擇一個片段朗讀，其他同學簡要點評。
�、诙x第28自然段：師生合作，用舒緩的語調(diào)帶領學生讀出文字的詩意。
�。◣煟┗ㄩ_了，就像花睡醒了似的。（女生）鳥飛了，就像鳥上天了似的。（男生）蟲子叫了，就像蟲子在說話似的……
�、蹖⒌�28自然段改寫，老師朗讀改文，請生比較。
倭瓜的藤蔓沿著花架往上攀，一直爬到了房頂，再掛下來，隨風搖擺，甚是婀娜。黃瓜開花了，這兒一朵，那兒一朵，她們仰著黃色的小臉，向著和風點頭。玉米苗伸展著腰肢，向著天空微笑。一群群蝴蝶在花間翩翩起舞，分享著這場花的盛宴。
原文用四五歲的小女孩的視角看萬物生長，全段洋溢著童真童趣，作者的語言靈氣十足、干凈純粹，表現(xiàn)出一種可愛的.孩子氣。用11個“就”盡情表現(xiàn)自由自在、不受任何牽絆的生命狀態(tài)。她這種看似不加修飾的語言，和作者描寫的自由自在的童年生活最為協(xié)調(diào)。自由純凈的文字流露的是自由率真、任性原始的天性。
�、苋x第28自然段：師生再合作，用較為急促、歡快的語調(diào)讀出后園的自由和愜意。
�。◣煟┗ㄩ_了，（生）就像花睡醒了似的。（師）鳥飛了，（生）就像鳥上天了似的。（師）蟲子叫了，（生）就像蟲子在說話似的……
�、菟淖x第28自然段：填空式朗讀，結(jié)合創(chuàng)意續(xù)寫。
�。◣煟┗ㄩ_了，（生） 。（師）鳥飛了，（生） 。（師）蟲子叫了，（生） ……李子樹愿意結(jié)幾個李子，冬瓜愿意長多胖，螞蚱 ，蜻蜓 ，蜜蜂 ……
�、蘅鞓泛妥杂墒遣慌聠舻�，愛更是不怕被重復的。這種重復式結(jié)構(gòu)在文中不止一處，還有第7自然段。（師生合作讀“祖父戴一個大草帽，……我好快樂！”）
�、咝〗Y(jié)：這里沒有黑暗，只有讓萬物健康漂亮的燦爛陽光；這里沒有羈絆，只有一顆熱愛自由的心靈在大自然盡情飛翔。這真是一個兒童的天堂，自由的樂園。
3.走進一個精神的家園。這種快樂、自由源于誰？（祖父）
�、賹W習有關祖父的描寫，主要抓住“笑”的細節(jié)，感受祖父的慈愛、寬容。
等祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地滿留著狗尾草的一片，他就問我：“這是什么？”
我（ ）說：“谷子�！�
祖父大笑起來，笑得夠了，把草摘下來問我：“你每天吃的就是這個嗎？”
我（ ）說：“是的�！�
我看祖父還在笑，就（ ）說：“你不信，我到屋里拿來你看�！�
我跑到屋里拿了鳥籠上的一頭谷穗，遠遠地就拋給祖父了。（ ）說：“這不是一樣的嗎？”
引導學生在括號里填上恰當?shù)男揎椪Z，然后師生合作朗讀，男生讀祖父的話，女生讀“我”的話，師讀旁白。
②鏈接一段材料，理解祖父對蕭紅的愛——
等我生下來了，第一給了祖父無限的歡喜，等我長大了，祖父非常地愛我。使我覺得在這世界上，有了祖父就夠了，還怕什么呢？雖然父親的冷淡，母親的惡言惡色，和祖母的用針刺我手指的這些事，都覺得算不了什么。
�、邸拔摇钡耐昀镉欣涞膳碌母赣H，有冷言惡語的后母，有會用針刺我手指的祖母，但幸好有祖父，是他以愛釋放了孩子的天性，是他用暖融融的愛將“我”包圍，讓“我”擁有了溫暖自由的童年。
�、荦R讀第1自然段，理解作者在看似平淡的文字里透出的淡淡的蒼涼。
�、輰㈤_頭第一句改寫成“我的祖父住在呼蘭河這小城里”，你覺得強調(diào)的重點有什么不同？（原文更強調(diào)了祖父，一座城因為一個人而溫暖。）
⑥作者不厭其煩地細數(shù)年齡，你讀出了什么意味？（細數(shù)年齡，可見對祖父的熟悉和愛，這里有對祖父的依戀，希望能有祖父永遠陪伴，也有對祖父無可挽回的老去的傷感。）
�、撸ㄆ溜@《呼蘭河傳》的結(jié)尾，師配樂深情朗讀）
呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。我生的時候，祖父已經(jīng)六十多歲了，我長到四五歲，祖父就快七十了。我還沒有長到二十歲，祖父就七八十歲了。祖父一過了八十，祖父就死了。從前那后花園的主人，而今不見了。老主人死了，小主人逃荒去了……
�、啵ㄆ溜@作者寫作的情感背景，生深情齊讀）
1911年，蕭紅生于北國呼蘭河。18歲那年，那個帶給她溫暖和快樂的祖父永遠地走了。19歲她被迫離家，離開這個“新鮮漂亮”“一切自由”的園子，開始了漫長、曲折、艱苦的流亡生涯。她在貧病交加中極力掙扎，最后孤獨地死在炮火紛飛的香港，年僅31歲�！逗籼m河傳》就是在她去世前兩年寫下的。整整12年，她再也沒有能回到那個魂牽夢縈的園子……
�、崾堑�，忘卻不了，難以忘卻。忘不了那蝴蝶、螞蚱、蜂子，忘不了那高遠的天空，燦爛的陽光，更忘不了祖父那孩子般盈盈的笑，但她只能在夢里一次次回想園中的一切，她只能一個人在孤島一遍遍懷想那已回不去的時光。她以含淚的微笑回憶著寂寞的呼蘭河小城，將天真、單純與孤獨寂寞相融合，寫下了這樣溫暖而又蒼涼的文字。讓我們再讀這段。
⑩五讀第28自然段：讀出深沉的情意，讀出對祖父的眷戀，對童年的懷念，對自由的向往……
11在蕭紅的心底，這是一個什么樣的園子？
12小結(jié)：這是孤獨時可以溫暖心靈的園子，這是艱難時精神可以寄托的園子，這是漂泊時可以安放靈魂的園子，這是永遠的精神家園。
三、重擬一個標題
祖父、后園、呼蘭河小城……對于漂泊困頓中的蕭紅意味著什么？請帶著新的感悟重新為課文擬寫一個題目，并說說為什么這么擬？
四、結(jié)束語
我常在想，蕭紅在漂泊寂寞中走完了她短暫的人生，為什么卻在最艱難的時候，用她如此溫暖的文字給我們留下了灑滿陽光的畫卷？
《呼蘭河傳》教學設計6
教材分析：
本文是蕭紅散文體小說《呼蘭河傳》的節(jié)選，整部作品沒有前后連貫的故事，沒有波瀾起伏的情節(jié)，也沒有貫穿始終的人物，有的只是一股籠罩全篇的所向披靡的文化批判力量。這里存在著兩個既互相對立又互相參照的藝術(shù)世界：一個是以后花園、祖父和“我”構(gòu)成的溫馨世界；另一個則是與這個溫馨世界相對立的冷酷、丑惡的世界。在前一個世界里，祖孫二人在花園里自由自在的養(yǎng)花、種菜、讀詩、游戲，人性得以全面健康的發(fā)展。而另一個世界則被“自然的暴君和兩只腳的暴君”主宰著，他們借助風俗文化的力量施展威力，讓呼蘭人只把希望寄托在陰間和來世。在各種節(jié)日慶典和民間集會上，跳大神、唱秧歌、放河燈、野臺子戲、四月十八娘娘廟大會等盛舉都是為鬼而做而非為人而做，至于人去看戲逛廟會，也不過揩油借光的意思，人們不難看出作品的文化批判鋒芒來源于“五四”傳統(tǒng)。
節(jié)選的文字是寫童年的“我”與祖父在蜂飛蝶舞的后花園的一段生活。小說中的后花園，是作者兒時的樂園，在這里，她自己就能找到快樂，在作者眼中，園里的一切都有著神奇的生命力，所有的植物和小動物都在“動”,表現(xiàn)出兒童對生命對自然的敬畏之心。從那個后花園走出來后，作者歷經(jīng)國難家愁，流亡生活與感情波折讓她漂泊孤獨的心回到了故園，懷想無拘無束、自由純真的童年生活，故園便如同天堂。熱愛自然、親近自然萬物、親近小生命的幸福與快樂及向往自由純真生活的情感在作者鮮活靈動的筆尖下流淌。
教學目標：
知識與能力：
1．積累、正音“狗尾巴草”、“倭瓜”“謊花”“蚌殼”、“螞蚱”等詞。
2．感悟作品清新活潑、鮮活靈動的語言。
過程與方法：
1．品味作者對童年生活狀態(tài)的描寫，感受作者親近自然萬物、親近小生命的幸福與快樂。
2．體會作者對故鄉(xiāng)的懷念，對自由純真生活的向往。
情感態(tài)度與價值觀：
1、品味作品對童年生活狀態(tài)的描寫，體會作者贊美人性和自然的思想感情。
2、鑒賞本文的語言藝術(shù)，學習用鮮活的語言描摹事物。
學情分析：
整篇文章洋溢著兒童自由、快樂、純真、幸福的感情，是一篇童真童趣很濃的文章，很容易勾起學生對童年生活的向往，所以，在閱讀教學活動中，學生始終是主體，文本是他們學習的憑借，且文本內(nèi)容淺顯易懂，要在鮮活靈動的語言中感悟作品的精妙之處。經(jīng)過三年的教與學，教師基本上把握了學生的學習情況，學生也能在教師的指引下，熟悉如何通過文本獲取對知識的理解，再通過自身素養(yǎng)深入感知文本，并在更高層次上來領悟和運用文本知識。所以，以學生自讀為主，教師只做引導和提示，幫助學生更好的解讀文本的方法更適合本文。
教學重點：
學會在閱讀中迅速捕捉信息，了解故事發(fā)生的時間、地點、人物的活動以及表現(xiàn)出來的情感。
教學難點：
當人們回頭去看自己的童年時，對新鮮的、活潑的生活的認識總是美好的、值得懷念的，并有了更清楚的界定。體會這種感情。
教學方法：
引導學生在反復朗讀中仔細品味清新活潑，鮮活靈動的語言，感悟作者自由、快樂、純真、幸福的童年生活。
教學準備：
課件、音頻朗讀
課前準備：
1. 預習課文內(nèi)容。（學生按預習要求事先預習，如朗讀課文、解決生詞、了解作者及作品、思考課后練習等。）
2. 利用早讀聽課文音頻朗讀，正音、熟悉課文內(nèi)容。
教學課時：一課時
教學過程：
一． 導入：
童年是美好的，難忘的，童年生活中充滿了童真童趣。在《從百草園到三味書屋》中，我們看到了兒時魯迅的活潑調(diào)皮與天真聰明；在《幼時記趣》中，我們看到了兒時沈復的“物外之趣”的神異世界；在《呼蘭河傳》中，我們會看到兒時的蕭紅又有怎樣快樂的童年呢？今天，我們就來學習現(xiàn)代著名女作家蕭紅的《呼蘭河傳》。
二． 作者及作品簡介：
蕭紅（1911－－1942），中國現(xiàn)代著名女作家，原名張迺瑩，筆名悄吟、田娣等。黑龍江呼蘭縣人，她一生坎坷：九歲喪母，在暴虐的父親和繼母那兒得不到關愛，只有在年邁的祖父那兒得到溫暖。二十歲起就漂泊流浪，二十三歲開始文學創(chuàng)作，三十一歲去世。短暫的8年創(chuàng)作生涯中，蕭紅留下了60萬字的文學財富。
代表作：《呼蘭河傳》、《生死場》、《小城三月》、《馬伯樂》。
三．初讀課文，整體感知。
1．快速瀏覽課文，用最簡潔的語言回答問題
�。�1）文中的主要人物是誰？他們各自的年齡有多大？
�。�2）人物活動的地點在哪兒？從文章中大概能看出是在什么季節(jié)？從文章的哪里得知？
�。�3）“我”對自己童年生活感情如何？
�。�4）你對作者描寫的童年生活感受如何？
�。�5）能否盡可能多地回憶一下文中提到了哪些自然事物？
�。�6）不長的文章中出現(xiàn)了這么多的事物，它們的共同特點是什么？
2．學生思考、交流。明確：
�。�1）祖父和我；祖父快七十歲了，“我”才四五歲。
�。�2）祖父的后花園。從鋤谷子、韭菜、摘黃瓜、追蜻蜓、綁螞蚱等可看出是春夏季節(jié)。
�。�3）十分喜歡與懷念，學生找出相關詞句說說。
�。�4）答案不唯一，自由討論。（應該是喜歡、向往、甚至是羨慕的。因為現(xiàn)在的孩子忙于學習、忙于上各種輔導班，不會有這樣成長的環(huán)境，也不會有這樣多的自由與快樂�。�
�。�5）請幾位同學上臺板書羅列，可分工，如甲同學寫動物的詞語，乙同學寫植物的詞語，丙同學寫自然景物的詞語，這樣，既節(jié)省時間，又不至于寫重復。明確：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、鳥、蟲子；果樹、榆樹、小白菜、草、韭菜、谷穗、黃瓜、玉米等；大花園、風、雨、太陽、白云等。
�。�6）思考、討論、歸納：
“自由”。
四．解讀課文，深入理解、品味。
1. 這里的動物、植物都是自由的，那么置身于這樣環(huán)境中的人的生活又是怎樣的.呢？
�。▽W生交流，教師板書：自由快樂、天真爛漫。）
2．朗讀課文，說說課文里哪些語句是反映“我”的天真爛漫、自由快樂的?
學生從文中找出有關語句后朗讀，交流：
�。�1） 如：“祖父戴一個大草帽，我戴個小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草；祖父鏟地，我也鏟地；祖父澆菜，我也搶過來澆菜�！�
（評析：小孩子喜好模仿的天性，祖父做什么，我就做什么。祖父干活，我瞎鬧、幫倒忙，祖父也不會怪我。）
（2） “祖父雖然教我，我看了也并不細看，也不過馬馬虎虎承認下來就是了。一抬頭看見了一個黃瓜長大了，跑過去摘下來，我又去吃黃瓜去了，黃瓜沒吃完又去追蜻蜓，跟蜻蜓跑了幾步又去做別的去了。”
�。ㄔu析：在事實面前也只是馬馬虎虎承認錯誤，注意力極易分散，一下子就就將“委屈”忘記得一干二凈了。）
（3）“我玩累了，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了�！�
（評析：自由的玩耍，自由的“勞動”，連睡覺都這么自由。大花園真是我兒時的樂園�。�
�。�4）多種形式朗讀讀第28段，（如點名讀、自由讀、齊讀、誦讀等方式）研讀這一段所體現(xiàn)的自由自在、天真爛漫的情感。
分析： 這一段使用了十一個“就“字，可是讀起來一點也不顯得羅嗦，反而有獨特的味道，說說它們對表達思想感情有什么樣的作用。
思考、交流：前三個“就”，表示強調(diào)語氣；后八個“就”表示自由自在，不加任何約束。這十一個“就”，非常有表現(xiàn)力，語氣輕松，一氣呵成，形象而有力地表現(xiàn)了一切都在自由地生長。為“我”的童年生活提供了自由自在的生長環(huán)境。（學生以自己喜歡的方式自由誦讀。）
3.在“我”的眼里，祖父是一個怎樣的人?
學生快速瀏覽課文，從中找出能體現(xiàn)祖父的形象的句子，朗讀、交流：
“祖父一天都在后園里邊。”
“因為我太小，拿不動那鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的頭來鏟�！�
“祖父大笑起來，笑得夠了，把草摘下來問我”�！白娓嘎匕盐医羞^去，講給我聽……”
“祖父澆菜，我也搶過來澆……”
歸納：從以上語句可以看出，祖父在“我”的眼里，是個熱愛生活、熱愛勞動，對“我”非常寬容、慈愛、懂得尊重孩子天性的的人。他使“我”的童年自由自在、充滿快樂。
4.選出文中你認為描寫最美的一個段落，進行誦讀，體味語言特點。
學生從文中找出相關語段，朗讀、品味、交流：
�。�1）“蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓地就和一個小毛球似的不動了�！�
（用兒童的眼光來觀察，辨別顏色、形狀、聲響，呈現(xiàn)出來的是景物的本來面目，相對花而言，動的昆蟲更容易引發(fā)兒童的興趣。因而平實貼切，充滿孩子的歡愉和真摯。）
�。�2）寫小白菜的生長：“小白菜長得非常之快，沒有幾天就冒了芽了，一轉(zhuǎn)眼就可以拔下來吃了”。（用語明快樸素）
寫蝴蝶飛舞：“它們是從誰家來的，又飛到誰家去？太陽也不知道�！保ㄗ匝宰哉Z，充滿孩子氣。）
�。�3）自由誦讀第28段，體會11個“就”的妙用。
五．拓展提高。
寫《呼蘭河傳》這部小說時，蕭紅已經(jīng)是一位很成熟的作家了，為什么她這樣懷念童年的生活？
明確：（結(jié)合其生活經(jīng)歷）她童年生活很美好，很自由，而成年后的生活并不幸福，在生活極不安定的情況下，回憶故鄉(xiāng)、回憶美好的童年是一種精神寄托。她曾說過：“若是能回呼蘭我的家鄉(xiāng)去多好��！”，然而故鄉(xiāng)已在日本侵略者的鐵蹄之下。對于蕭紅而言，真正想回到的，真正眷戀的是故鄉(xiāng)的后花園、祖父和她構(gòu)成的溫馨世界，是過去自由、幸福純真的童年生活。
六．理解，討論全文的主旨
1.課文表現(xiàn)了“我”對故鄉(xiāng)、對童年美好生活的回憶
�、偈紫缺憩F(xiàn)在昔日歡樂的童真童趣上。在花園里觀蝶戲蟲，栽花拔草，鏟地摘瓜，“玩累了，就在房間底下找個陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，就把草帽遮在臉上就睡了�！蓖甑纳钍悄敲刺煺嬗腥�，無憂無慮，可以說盡享人世間美好的生活。也許在成人之后，再也得不到這份爛漫，這份純真了。“我”童年所接觸的，是同樣美好的大自然：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，自由飛舞；花兒、草兒、樹兒、瓜兒，生機勃勃；藍天、白云、清風，悠悠灑灑……“我”在這樣的自然中嬉戲、成長，人性本自然，自然與天真的童年相映成趣。
�、谠凇拔摇钡耐晟钪�，不僅有自然的滋潤，還有親情的關愛。爺爺帶“我”種地除草，教“我”生活知識。在爺爺?shù)年P愛呵護下，“我”快樂、自在地歡度著童年。
2.明確文章主旨
本文回憶童年在祖父后花園的無拘無束的自由生活，表現(xiàn)了親近大自然萬物，親近小生命的幸福與快樂，寄托了作者對故鄉(xiāng)的懷念，對自由純真的生活的向往。
七．小結(jié)：
文章回憶了童年的“我”在祖父后花園的無拘無束的自由生活，表現(xiàn)了親近自然萬物，親近小生命的幸福與快樂，寄托了作者對故鄉(xiāng)的懷念，對自由純真的生活的向往。文章記敘的是一個孩子在狹小的生活空間的瑣事，但是由于作者在文字中傾注了熱切的情感，為讀者描繪出一幅幅旺盛燦爛的生命圖景，顯得生機勃勃，情趣盎然。
八．課后語文活動
1、課外閱讀蕭紅《呼蘭河傳》及其他作品，做關于她的卡片資料。
2、回憶你的童年生活，寫一段充滿情趣的文字，要體現(xiàn)童真童趣。
九．板書設計：
《呼蘭河傳》節(jié)選
蕭紅
動物：蜜蜂（嗡嗡，胖圓圓，小毛球）蝴蝶（黃、白、紅，滿身帶著大花園里：金粉）蜻蜓（金的）螞蚱（綠的）小鳥（飛）蟲子（叫）
植物：大榆樹、花、草、小白菜、狗尾巴草、倭瓜花、黃瓜
“我”：摘花、追蝴蝶、“鋤草”、綁螞蚱、“澆菜”、盡情玩耍自由自在，天真爛漫的童年生活。對故鄉(xiāng)、對自由純真生活的向往。
十．教后記：
文章充滿童真童趣，語言鮮活靈動，可讀性很強。教學中，我通過各種方式給學生提供讀的平臺，讓他們在讀中感悟作者的情感，在讀中感悟作者美妙的語言，在讀中感悟文章的主旨。
《呼蘭河傳》教學設計7
教學目標：
1、品味作品關于童年生活的描寫， 感受作者親近自然萬物、親近小生命的幸福與快樂。
2．體會作者對故鄉(xiāng)的懷念，對自由純真生活的向往。
3、鑒賞本文的語言藝術(shù)，學習用鮮活而充滿靈氣的語言描摹事物。
學情分析：
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。九年級學生從整體來說，學習積極性還是比較強的。他們思維活躍、求知欲強，創(chuàng)造力強，敢于質(zhì)疑。
而《呼蘭河傳》（節(jié)選）一文，通篇都洋溢著兒童自由、快樂、純真、幸福的感情，是一篇童真童趣很濃的文章，很容易勾起學生對童年生活的向往，所以，在閱讀教學活動中，學生始終是主體，文本是他們學習的憑借，而且文本內(nèi)容淺顯易懂，要在鮮活靈動的語言中感悟作品的精妙之處。
因此，這節(jié)課主要是根據(jù)教學目標和教材特點，聯(lián)系學生實際，根據(jù)學生思維發(fā)展的特點，培養(yǎng)學生的概括能力和邏輯思維能力。
教學重點難點：：
1、學會在閱讀中迅速捕捉信息，了解故事發(fā)生的時間、地點、人物的活動以及表現(xiàn)出來的情感。
2、當人們回頭去看自己的童年時，對新鮮的、活潑的生活的認識總是美好的、值得懷念的，并有了更清楚的界定。體會這種感情。
教學準備：
課件、音頻（《童年》MP3）
課前準備：
預習課文內(nèi)容。（要求學生事先朗讀課文、解決生詞、了解作者及作品。）
教學課時：兩課時
第一課時
教學過程：
一、創(chuàng)設情景導入：
播放歌曲《童年》，當你們回憶童年的時候，記憶里或許更多的是老師、粉筆、作業(yè)和考試，榕樹上的知了總在遠遠的池塘邊呼喚著你，蝴蝶只停在上課時的秋千上引誘著你……。
童年是美好的，是難忘的，童年的生活充滿了童真童趣。七年級的時候，在魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文中，我們看到了兒時魯迅的活潑調(diào)皮與天真聰明；在《幼時記趣》中，我們看到了兒時沈復的“物外之趣”的神異世界；今天就讓我們一起來走進現(xiàn)代著名女作家蕭紅的《呼蘭河傳》，我們會看到兒童時代的蕭紅又有怎樣的快樂童年呢？
�。ɑ脽舫鍪菊n題及作者） 聆聽歌曲和老師的講述，進入課本。
二、 作者及作品簡介：
關于作者
蕭紅（1911－－1942），中國現(xiàn)代著名女作家，原名張迺(nǎi)瑩，筆名悄吟、田娣等。黑龍江呼蘭縣人，她一生坎坷：九歲喪母，在暴虐的父親和繼母那兒得不到關愛，只有在年邁的祖父那兒得到溫暖。二十歲起就漂泊流浪，二十三歲開始文學創(chuàng)作，三十一歲去世。短暫的8年創(chuàng)作生涯中，蕭紅留下了60萬字的文學財富。
被譽為“30年代的文學洛神”的蕭紅，是民國四大才女（盧隱、張愛玲、石評梅）中命運最為悲苦的女性，也是一位傳奇人物。曾被魯迅譽為“當今中國最有前途的女作家”，
代表作：《呼蘭河傳》、《生死場》、《小城三月》、《馬伯樂》。
作品簡介
《呼蘭河傳》是一部回憶性、自傳性的小說。作者仍以她慣用的散文手法，疏疏落落地寫出兒時難忘的記憶。它再次打破了以人物為中心的傳統(tǒng)小說模式，而以呼蘭城的公眾生活和環(huán)境為中心，輻射出生活的種種方面，正如書名所示，它是為整個小城的人情風習作傳。這里面有活潑的“我”和慈愛的祖父，顯示出一點天倫之樂，但這里更有著悲苦的人生�？梢哉f，它實際上是沉默的國民靈魂的別傳。課文節(jié)選部分是活潑的“我”和慈愛的祖父在一起時的快樂時光。
三．初讀課文，整體感知。
1、檢查預習，給下列生字詞注音：
螞（mà）蚱（zha） 榆（yú）樹 蚌（bàng）殼
鋤（chú）頭 韭（ji?）菜 谷穗（suì）
倭（wō ）瓜 玩膩（nì）了 蝙（biān）蝠（fú）
2．仔細品讀課文，用最簡潔的語言回答問題：
（1）作者向我們介紹的是什么？
明確：她的童年生活
�。�2）文中的主要人物是誰？他們各自的年齡有多大？
明確：祖父和我；祖父快七十歲了，“我”才四五歲。
（3）人物活動的地點在哪兒？從文章中大概能看出是在什么季節(jié)？從文章的哪里得知？
明確：祖父的后花園。從鋤谷子、韭菜、摘黃瓜、追蜻蜓、綁螞蚱等可看出是春夏季節(jié)。
（4）“我”對自己童年生活感情如何？
明確：十分喜歡與懷念。學生找出相關詞句說說。
�。�5）你對作者描寫的童年生活感受如何？
明確：答案不唯一，自由討論。（應該是喜歡、向往、甚至是羨慕的。因為現(xiàn)在的孩子對自然的接觸太少了，夏天在空調(diào)冷氣中安然午睡，大部分時間忙于學習、忙于上各種輔導班，不會有這樣成長的環(huán)境，也不會有這樣多的自由與快樂�。�
（6）能否盡可能多地回憶一下文中提到了哪些自然事物？
明確：請幾位同學上臺板書羅列，可分工，（有大花園、蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、鳥、蟲子；果樹、榆樹、小白菜、草、韭菜、谷穗、黃瓜、玉米等；大花園、風、雨、太陽、白云等。）
�。�7）不長的文章中出現(xiàn)了這么多的事物，它們的共同特點是什么？
明確：通過思考、討論、歸納：“自由”。
四、小結(jié)：有感情的誦讀課文，盡量體會作者的感情。
第二課時
感知·探究
一、結(jié)合具體細節(jié)和情節(jié)說說在“我”眼里，祖父是一個個什么樣的人？他對
“我”的童年生活有什么影響？
明確：熱愛生活、熱愛勞動，對“我”非常寬容、慈愛、諄諄教誨、平易近人的人。理由：“祖父一天都在后園里邊�！薄耙驗槲姨�，拿不動那鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的頭’來鏟�！薄白娓复笮ζ饋�，笑得夠了，把草摘下來問我?．“祖父慢慢地把我叫過去，講給我聽……”“祖父澆菜，我也搶過來澆……”
�。ò盐恼轮芯唧w描寫的段落好好朗讀下，總結(jié)刻畫人物、景物的方法。）
二、課文里哪些語句是反映“我”的天真爛漫的?
明確：如：“祖父戴一個大草帽，我戴個小草帽，祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。”
�。ㄐ『⒆酉埠媚７碌奶煨�，祖父做什么，我就做什么。）
“我看著祖父還在笑，我就說：‘你不信，我到屋里拿來你看�！�
我跑到屋里拿了鳥籠上的`一頭谷穗，遠遠地就拋給祖父了，說：“這不是一樣的嗎?”
�。ㄗ哉J為是正確的，因而充滿自信，因祖父的笑而覺得受了莫大的委屈，對祖父也就不那么親近了，很容易受情緒影響。）
“祖父雖然教我，我看了也并不細看，也不過馬馬虎虎承認下來就是了。抬頭看見了一個黃瓜長大了，跑過去摘下來，我又去吃黃瓜去了�！�
“委屈”，一下子就忘記得一干二凈了。
（在事實面前也只是馬馬虎虎承認錯誤，注意力極易分散。）
品味語言
一、讀第28自然段，體會十一個“就”字對表達思想感情的作用。
明確：前三個“就”，表示強調(diào)的語氣；后八個“就”表示自由自在，不加任何約束。這十一個“就”，非常有表現(xiàn)力，語氣輕松，一氣呵成，形象而有力地表現(xiàn)了一切都在自由地生長。為“我”的童年生活提供了自由自在的生長環(huán)境。
二、文章的語言特色。
明確：本文語言突出的特點，是自然真切地表現(xiàn)了孩子天真爛漫的心情。用字造句，充滿兒童的稚氣和歡愉。語言清新活潑，筆觸所至，皆有靈氣。
提高與拓展
一、園子里所有的一切都是新鮮的、活潑的、自由的，園子里的人也是健康的、充滿活力的、自由的。人與動物、植物一道，共同體現(xiàn)出了生命的美。這樣的生活是多么好，多么值得渴望，多么讓人懷念�。�
討論：人在什么樣的情況下會回想起以前的美好生活？
二、寫《呼蘭河傳》這部小說時，蕭紅已經(jīng)是一位很成熟的作家了，為什么她這樣懷念童年的生活？
明確：她童年生活很美好，很自由，而成年后的生活并不幸福，在生活極不安定的情況下，回憶故鄉(xiāng)、回憶美好的童年是一種精神寄托。對于蕭紅而言，真正想回到的，真正眷戀的是后花園、祖父和她構(gòu)成的溫馨世界，是過去自由、幸福的生活。
三、很多人去過魯迅筆下的百草園，都覺得平淡無奇，根本沒有魯迅描寫的那樣讓人心動；同樣，如果現(xiàn)在給你機會去一下蕭紅筆下的后花園，也許那些事物根本沒有她所描寫的那樣鮮活有靈性，這又是為什么？
明確：許多人的童年都有這樣一片屬于自己的自由天地，不知道成人世界的各種憂患與煩惱，所以無憂無慮，能在一片小天地里尋求快樂，別無他求，幸福無邊。而成人不得不為生計奔波時，往往會懷想童年，所以童年的一切美好的東西、感覺，才會那樣鮮明而富有朝氣地展現(xiàn)在我們面前。
四、總結(jié)全文的主旨
本文回憶童年在祖父后花園的無拘無束的自由生活，表現(xiàn)了親近大自然萬物，親近小生命的幸福與快樂，寄托了作者對故鄉(xiāng)的懷念，對自由純真的生活的向往。
布置作業(yè)：
1、加點注音有錯的一項是（ ）。
A、修葺（qǐ） 步履（lǔ） 素味（mèī）平生
B、跌宕（dàng） 懺（chàn） 惟妙惟肖（xīào）
C、徜（cháng）徉 詫（chà）異 拈（nīān）輕怕重
D、擷（xǐé）取 倭（ǎī）瓜 偃（yǎn）旗息鼓
2、選詞填空，將正確的的序號填在橫線上：
①太陽一出來，榆樹的葉子就發(fā)先了，它們___________(A、閃耀 B、閃爍)得和沙灘上的蚌殼一樣了。
�、谛“撞碎L得非常之快,沒有幾天就_________( A、冒 B、長)了芽了。
�、勰睦飼锏脺�,東一腳地,西一腳地瞎鬧.有的菜種沒被土蓋上,反而被踢(A.跑 B.飛)了。
3、本文節(jié)選自《__________》，作者_________，原名_________，現(xiàn)代_________。這是一部_____________性的小說。課文節(jié)選部分描述了__________________。
4、下列各句沒有運用比喻修辭手法的一句是（） 。
A、太陽一出來，大榆樹的葉子就發(fā)先了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了。
B、鳥飛了，就像鳥上天了似的。
C、那大團的白云，好像灑了花的白銀似的。
D、狗尾草則漢有，只有毛嘟嘟的真像狗尾巴。
5、閱讀蕭紅《呼蘭和傳》及其他作品，做關于她的卡片資料。
6、回憶你的童年，寫一段充滿情趣的文字。（200字左右）
《呼蘭河傳》教學設計8
教材簡析：
《呼蘭河傳》是一部散文體小說，沒有前后連貫的故事，沒有波瀾起伏的情節(jié)，也沒有貫穿全文始終的人物，祖父的后花園與自己的童年生活就是小說的重要組成部分。課文節(jié)選的部分，作者先描繪后花園中美麗的景物，再寫在園中自由自在的活動，最后又寫自己對于園子的美好印象。有人說第三部分與第一部分都是寫景，兩者有些重復。其實這不是重復，如果說前面是一種客觀的描繪，后面則是一種主觀印象和感受，在作者兒童時代的眼中，花園里的一切都那么神奇美好：動植物都是自由的，都是活的，太陽和天空都充滿一種神奇感。
教學目標：
知識與能力
1.學習以親切樸實的語言描寫花園景物，刻畫人物性格的方法。
2.品味生動貼切的景物描寫。
過程與方法
簡要介紹作品，幫助學生理解課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度與價值觀
感悟文中所描繪的輕松、歡樂的童年生活。
教學重點和難點
1.學習平實貼切的景物描寫，體會“我”眼里祖父的形象。
2.體會兒童天真爛漫的個性特征。
簡要介紹作品，幫助學生理解課文內(nèi)容。
教學課時：一課時。
教學過程：
一、導入新課。
童年在每個人的心里都是難忘的記憶。許多作家在回憶起自己的童年生活時，總是感慨良多，女作家蕭紅在她的長篇小說《呼蘭河傳》里，為我們展示了她充滿歡樂的童年生活。讓我們一起走進她的童年生活中去看一看吧!(板書標題、作者)
二、指導自讀。
(一)簡介作者作品。
1．作者 蕭紅(1911～1942)，黑龍江省呼蘭縣人，現(xiàn)代女作家。她出生于一個舊式家庭，年紀輕輕便品嘗了許多人生辛酸，但也培養(yǎng)了她的反抗意識，她是作為一個舊世界的叛逆者走進文壇的。她的創(chuàng)作力求寫真，以繪出生活本來的色彩和道出生活的實感為限，這樣，她狀人寫景，抒情寫性，雖不著意敷彩設色，又在那上面染上了折光于生活的濃淡不等的色彩和明暗不同的色澤，將美麗鮮活和質(zhì)利’無華統(tǒng)一起來，創(chuàng)造了一種介乎小說和散文詩之間的新的小說文體。代表作品有中篇小說《生死場》、，，長篇小說《呼蘭河傳》。
2．作品 《呼蘭河傳》是一部回憶性、自傳性的小說。作者仍以她慣用的散文手法， 疏疏落落地寫出兒時難忘的記憶。它再次打破了以人物為中心的傳統(tǒng)小說模式，而以呼蘭城的公眾生活和環(huán)境為中心，輻射出生活的種種方面，正如書名所示，它是為整個小城的人情風習作傳。這里面有活潑的“我”和慈愛的祖父，顯示出一點天倫之樂，但這里更有著悲苦的人生�？梢哉f，它實際上是沉默的國民靈魂的別傳。課文節(jié)選部分是活潑的“我”和慈愛的祖父在一起時的快樂時光。
(二)指名朗讀課文，布置學生思考：
1.課文里哪些語句是反映“我”的天真爛漫的?
2．在“我”的`眼里，祖父是一個怎樣的人?
3．課文對景物的描寫，充滿了童趣，試舉例體會。
(三)學生自讀課文，教師巡回指導。
(四)檢查自讀效果。
1．課文里哪些語句是反映“我”的天真爛漫的?
提示：如：“祖父戴一個大草帽，我戴個小草帽，祖父栽花我就拔草。”小孩子喜好模仿的天性，祖父做什么，我就做什么。“我看著祖父還在笑，我就說：‘你不信，我到屋里拿來你看。上的一頭谷穗，遠遠地就拋給祖父了，說：‘這不是一樣的嗎?”我就栽花；祖父拔草，我跑到屋里拿了鳥籠
自認為是正確的，因而充滿自信，因祖父的笑而覺得受了莫大的委屈，對祖父 也就不那么親近了，很容易受情緒影響�！白娓鸽m然教我，我看了也并不細看，也不過馬馬虎虎承認下來就是了。 抬頭看見了一個黃瓜長大了，跑過去摘下來，我又去吃黃瓜去了�！�;在事實面前也只是馬馬虎虎承認錯誤，注意力極易分散“委屈”，一下子就忘記得一干二凈了。
2．在“我”的眼里，祖父是一個怎樣的人?
提示：可以從以下語句體會祖父的形象：“祖父一天都在后園里邊。”“因為我太小，拿不動那鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的頭’來鏟�！薄白娓复笮ζ饋�，笑得夠了，把草摘下來問我·．“祖父慢慢地把我叫過去，講給我聽??”“祖父澆菜，我也搶過來澆??”歸納：從以上語句可以看出，祖父在“我”的眼里，是;個熱愛生活、熱愛勞動，對“我”非常寬容、慈愛、諄諄教誨、平易近人的人。
3．體會課文中充滿童趣的景物描寫。
提示：如：“蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓地就和一個小毛球似的不動了�！庇脙和难酃鈦碛^察，辨別顏色、形狀、聲響，呈現(xiàn)出來的是景物的本來面目， 因而平實貼切，充滿孩子的歡愉和真摯。類似的句子很多，可引導學生自己細心體會。
三、學生總結(jié)，教師指導。
四、布置作業(yè)。
寫一段回憶童年的文字，要注意用兒童的口吻表現(xiàn)生活。
《呼蘭河傳》教學設計9
學習目標：
1、品味作品關于童年生活的描寫，體會兒童天真爛漫的.個性。
2、反復誦讀有關片段，學習用鮮活而充滿靈氣的語言描摹事物。
3、在質(zhì)疑中體會作者對自由自在生活的向往和對人性美的追求。
重難點分析：
教學重點：
1、學習用鮮活而充滿靈氣的語言描摹事物。
2、體會作者對自由自在生活的向往和對人性美的追求。
教學難點：
1、體會作者對自由自在生活的向往和對人性美的追求。
第一課時
課堂學習：
一、創(chuàng)設情景導入：
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 創(chuàng)設情境，導入新課：播放歌曲《童年》，當你們回憶童年的時候，記憶里或許更多的是老師、粉筆、作業(yè)和考試，榕樹上的知了總在遠遠的池塘邊呼喚著你，蝴蝶只停在上課時的秋千上引誘著你……可著名女作家蕭紅的童年卻與你們截然不同，今天老師就帶領你們一起走進蕭紅筆下的大花園，去感受什么才是童年的天真爛漫。 聆聽歌曲和老師的講述，進入課本。
2 用投影介紹作者蕭紅，了解她的坎坷經(jīng)歷，做到知人論文。 誦讀投影內(nèi)容，并作必要的 記錄。
二、快速瀏覽，整體感知
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 帶著問題瀏覽課文，問題設計如下：
1、文章回憶了哪些人和物？他們分別有些什么特點？
2、作者是用怎樣的感情去回憶和描寫這些人和物的？
3、讀完文章喚起了你哪些聯(lián)想？ 學生帶著問題快速瀏覽課文，邊讀邊思考
2 組織學生討論、交流，明確：
1、 人物：“我”和爺爺（特點：“我”天真爛漫、無憂無慮；爺爺勤勞、慈愛、通達。）
事物：大花園里的蜂子、蝴蝶、螞蚱花、果、樹……（特點：自由而充滿活力，充滿童趣，洋溢著詩意。）
2、作者感情：喜愛、懷念、向往。
3、羨慕？向往？ 討論、交流
三、反復誦讀，學習用鮮活而充滿靈氣的語言描摹事物。
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 引入：大家都還沒有忘記魯迅筆下的“百草園”吧！作者把它描繪得如此令人神往，可很多人到了真正的百草園卻很失望，覺得事實上百草園沒有那么誘人，是魯迅語言藝術(shù)運用得好，同樣的，平常的大花園在蕭紅筆下的也充滿生機與活力，請同學選擇自己喜愛的片段反復誦讀，體會作者語言藝術(shù)的.獨特之處。 在老師引導下反復誦讀相關片段，揣摩語言特色。
例：第27、28節(jié)，
1、文字充滿對自由的向往。
2、文字充滿生命的活力。
3、文字里有兒童對生命的敬畏
4、文字里充滿著詩意。
2 教師小結(jié)：本文語言清新活潑，充滿靈氣，很好地體現(xiàn)了天真爛漫的童趣。
課后學習：
模仿作者的語言特色，描繪一下你兒時生活過的園子或到過的菜地，來表現(xiàn)你的童趣。
第二課時
課堂學習：
一、深入探究分析，體會作者對自由自在生活的向往和對人性美的追求。
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 1、請2-3位同學朗讀自己的文字，讓同學當評委，看看有沒有與作者相似的語言風格。 聽同學的朗讀，并能恰當?shù)卦u價同學的語言特色。
2 2、引導思考：同學們能把童年生活寫得這么好，是因為你們離開童年并不遙遠，可作者寫這部作品的時候，已經(jīng)成年，為什么她對這童年生活記憶如此深刻，又這般的懷念呢？ 聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷，聯(lián)系魯迅寫《百草園》，思考，交流
3 交流明確：
童年屬于每個人的自由天地，童年沒有奢望，沒有責任，無拘無束，沒有成人世界的煩惱，無憂無慮，而成人不得不為生計操勞奔波，所以往往會懷想童年。
蕭紅20歲起就漂泊流浪，生活極不安寧，情緒波瀾起伏，國難之際亡命香港，一再受到感情挫折，病魔纏身，故鄉(xiāng)又淪喪在日本侵略者的鐵蹄之下，因而回憶故鄉(xiāng)，回憶美好童年，成了她精神的最后寄托。
明確作者的情感根源。
二、質(zhì)疑問難
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 引導：在那樣的年代，作者回憶天真爛漫的童年生活，僅僅是為了表示對童年生活的'向往嗎？揣摩一下作者是否有別的用意？
你還能從文章中有自己獨特的發(fā)現(xiàn)或疑問嗎？把它拿出來，與同學老師共同探討。 研讀課文，尋找自己獨特的發(fā)現(xiàn)或疑問。
2 引導學生在質(zhì)疑后用討論和交流的方法解決問題。 討論、交流。
組織交流并明確
課后學習：1、閱讀下面《童年的回憶》，體會成年人對于童年的特殊感情，珍惜今天幸福的生活。
2、研讀文章，設計5個問題，與同桌交流探討并互相作解答。
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