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語(yǔ)文課件
語(yǔ)文課件1
【教材分析】
《祖父的園子》是國(guó)標(biāo)本蘇教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。課文描寫(xiě)了我童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是我童年快樂(lè)、自由的家園，表達(dá)了對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的回憶。孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。文章文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡。
【學(xué)生分析】
這篇文章重點(diǎn)寫(xiě)了我跟著祖父在園子里勞動(dòng)和玩耍的情景，洋溢著童真童趣，符合學(xué)生的心理，容易引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生通過(guò)自主閱讀，可以感受到我童年生活的有趣、快樂(lè)。但文章字里行間祖父的愛(ài)，景物描寫(xiě)清新雋永的意境，作者對(duì)自由生活的向往，歡樂(lè)的文字背后淡淡的哀愁，是學(xué)生較難理解與感悟的。因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品味，想像體驗(yàn)，平等對(duì)話(huà)，從而觸摸文字的溫度，體會(huì)文字的意蘊(yùn)，感悟文字的新鮮、自然之美。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容，感受我在園子里充滿(mǎn)樂(lè)趣、自由自在的生活，體會(huì)祖父的愛(ài)，初步感悟園子的精神意義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
4、感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
【教學(xué)設(shè)想】
1、抓住文眼，形散神聚：
教學(xué)要立足文本的特點(diǎn)，要遵循學(xué)生的閱讀規(guī)律，從學(xué)生閱讀的前理解出發(fā)，尋找牽一發(fā)而動(dòng)全身的線(xiàn)索，以此來(lái)推進(jìn)教學(xué)流程。文中一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的可謂文眼，扣住此句，引領(lǐng)學(xué)生，走進(jìn)文本，研讀文本，體會(huì)園中景物的自由，我的自由自在，是祖父的愛(ài)給予我自由，以及心中有自由，看什么都是自由的，由淺入深，使學(xué)生對(duì)自由的理解逐步深刻與豐滿(mǎn)，使教學(xué)如同一篇散文，形散神聚。
2、聯(lián)系原著，豐富文本：
節(jié)選自小說(shuō)的課文，聯(lián)系原著，可以增加文本的厚度，可以更準(zhǔn)確地把握文本的旨意，可以加深加寬學(xué)生的感悟水平，可以使學(xué)生對(duì)文本的解讀更加深入。將課文置于《呼蘭河傳》的背景中，了解蕭紅的人生經(jīng)歷和內(nèi)心向往，便可以體會(huì)歡樂(lè)背后淡淡的哀愁，更好地奠定教學(xué)的基調(diào)。同時(shí)，以扼要的語(yǔ)言引入小說(shuō)中的另外一些趣事，以小說(shuō)中一些經(jīng)典的語(yǔ)言過(guò)渡、拓展，既與文本的理解相得益彰，又可引發(fā)學(xué)生閱讀原著的欲望。
3、孕育情境，對(duì)話(huà)交流：
學(xué)生、教師、文本之間的理解離不開(kāi)語(yǔ)言表達(dá)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。因此教師要善于站在兒童的角度，以?xún)和囊曇伴喿x課文，汲取學(xué)生切身的生活體驗(yàn)，設(shè)計(jì)言說(shuō)的主題，選擇言說(shuō)的方式，營(yíng)造富于童趣的對(duì)話(huà)情境。本課教學(xué)始終以在我和祖父的園子里漫步的情境貫穿，試圖改變師生冷靜的閱讀者的身份，使師生都融入文本，產(chǎn)生言說(shuō)的激情，彼此交流分享。
4、展開(kāi)想像，言意合一：
語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。抓住文本中既能撥動(dòng)學(xué)生情感心弦，又能引發(fā)言語(yǔ)表達(dá)的生長(zhǎng)點(diǎn)，讓文本立起來(lái)，讓學(xué)生設(shè)身處地地想像、言說(shuō)，走向言語(yǔ)與精神的共同成長(zhǎng)。文中祖父的笑等細(xì)節(jié)頗耐人尋味，引導(dǎo)學(xué)生想像人物真實(shí)的心境，推敲、琢磨，緊緊圍繞文本文字形成理解的波瀾。情動(dòng)而辭發(fā)，在語(yǔ)言練習(xí)中，走進(jìn)人物的內(nèi)心。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入，走近蕭紅
1、師述：
三十年代，魯迅先生稱(chēng)一位女作家是當(dāng)今中國(guó)最有前途的女作家，這位女作家就是蕭紅。
介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》。
2、《呼蘭河傳》中蕭紅用許多文字寫(xiě)了自己的童年，尤其著重寫(xiě)家里的園子。
板書(shū)課題：
祖父的園子
讀題。
過(guò)渡：
她為什么會(huì)對(duì)園子如此念念不忘呢?讓我們一起走進(jìn)她一生魂?duì)繅?mèng)繞的園子。
(魯迅先生的話(huà)可以引發(fā)學(xué)生對(duì)作者的.關(guān)注，一位作家為何一生對(duì)一個(gè)普通的園子念念不忘，設(shè)置懸念，激起學(xué)生的閱讀期待。)
二、自讀，走進(jìn)園子
1、學(xué)生自由讀課文，讀通課文，同時(shí)思考：
課文主要寫(xiě)了什么?
2、檢查自讀：
�、� 讀一讀，聯(lián)系課文或經(jīng)驗(yàn)理解：
蜂子、倭瓜、謊花、鏟地。
⑵ 讀一讀，注意讀音：
當(dāng)祖父下種，種小白菜的時(shí)候用腳一個(gè)個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，東一腳西一腳地瞎鬧。
因?yàn)槲姨。貌粍?dòng)那鋤頭桿讓我單拿著那個(gè)鋤頭的頭來(lái)鏟。
�、� 說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么?
(園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事。)
瀏覽課文，分別找出相關(guān)段落，分別是第2、13節(jié)和第3至12節(jié)。
(通過(guò)初讀，對(duì)文章內(nèi)容建立框架結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，對(duì)園子形成初步的整體印象。一些方言土語(yǔ)，有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解與點(diǎn)撥。)
三、賞讀，看景物之自由
1、讀著蕭紅清新自然的文字，我們仿佛一起走進(jìn)了園子。輕輕地讀第2、13節(jié)，在我和祖父的園子里漫步，你看到什么?感受到什么?
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，想像畫(huà)面，體會(huì)園中昆蟲(chóng)、蔬菜、花草充滿(mǎn)生氣，自由自在。并相機(jī)有感情地朗讀有關(guān)句子。
3、蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，在自由地飛，倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長(zhǎng)，園子里生機(jī)盎然。可以說(shuō)(課件：出示引讀)一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
(創(chuàng)設(shè)漫步園中的情境，抓住重點(diǎn)詞句，說(shuō)說(shuō)自己看到的畫(huà)面，旨在引導(dǎo)學(xué)生拋開(kāi)冷靜的局外人的身份，入境生情，體會(huì)園中景物的生機(jī)勃勃、自由自在。)
四、品讀，解我之自由
1、自由讀讀課文3～12自然段，看看我在園子里做了些什么事?你覺(jué)得哪件事最有趣呢?劃出有關(guān)詞句，用心讀一讀，和同桌說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2、交流討論：
老師發(fā)現(xiàn)，好多同學(xué)讀著讀著，臉上就笑微微的了。你看到我在園子里做了哪些事?
(栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜等。)
那么，你覺(jué)得哪件事最有趣，使你看著看著就想笑了?
交流時(shí)說(shuō)、議、讀相結(jié)合：
⑴ 祖父戴一頂大草帽我就拔草。
我好像是祖父的影子、小尾巴，一老一少，一頂大草帽、一頂小草帽相映成趣。
⑵ 種小白菜時(shí)瞎鬧、踢飛菜種。
哪里是在種小白菜，我就是在瞎鬧。
�、� 鏟地時(shí)，爬在地上，用鋤頭的頭亂勾一陣，把韭菜當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著。
我是怎樣鏟地的呢?引導(dǎo)學(xué)生抓住爬在地上、亂勾一陣看似平淡的兩個(gè)詞，用心讀一讀，想一想，理解我鏟地有趣的樣子，一邊往前爬一邊亂勾。
(學(xué)生閱讀的興奮點(diǎn)在把狗尾草當(dāng)谷穗留著，爬在地上、亂勾一陣看似平淡，細(xì)細(xì)琢磨，卻活化了人物形象。閱讀教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)感。)
�、� 搶水瓢澆菜。
你有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎?讀書(shū)聯(lián)想起了自己的經(jīng)歷，讀書(shū)讀出了自己。
�、� 第11節(jié)。
我們一起來(lái)看看這段文字。數(shù)一數(shù)，這段話(huà)中有幾個(gè)又字，再輕輕地讀一讀，你體會(huì)到了什么?
(我想做什么，就做什么，非常自由。)
讀出有趣的同時(shí)你還讀出了自由，真會(huì)思考!把這樣的感受放進(jìn)去，讀一讀。
我們可以發(fā)現(xiàn)，(引說(shuō))我跟著祖父種小白菜、鏟地、澆菜時(shí)，和做這些事兒一樣，也是自由的，種小白菜，我是在瞎鬧，鏟地，我是在亂勾，澆菜，我是在亂鬧，我要做什么，就做什么，想怎么做，就怎么做。
板書(shū)：
自由
(學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往是多元的。根據(jù)學(xué)生的閱讀前理解，在交流有趣中生發(fā)對(duì)我在園中自由的體驗(yàn)，由淺至深，符合學(xué)生的閱讀規(guī)律。)
五、想像，悟祖父之愛(ài)
1、過(guò)渡：
其實(shí)，我在園子里做過(guò)的事兒還有很多很多!曾經(jīng)我追根究底問(wèn)祖父園子里的櫻桃樹(shù)為什么不開(kāi)花不結(jié)果，曾經(jīng)有一次祖父拔草時(shí)，我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花，紅通通的二三十朵，祖父完全不知道，還以為是因?yàn)榇禾煊晁螅瑘@子里的玫瑰花開(kāi)得香呢
(《呼蘭河傳》中的幾個(gè)片斷的大意，一為過(guò)渡，營(yíng)造意境，二為深化有趣與自由，三為引發(fā)學(xué)生閱讀《呼蘭河傳》的興趣。)
2、在園子里漫步，你們看到了嗎?當(dāng)我做這些事的時(shí)候，祖父是怎樣的態(tài)度呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x3～12自然段，劃出有關(guān)的句子，可以在旁邊簡(jiǎn)單地寫(xiě)一寫(xiě)。
⑴ 我拿不動(dòng)鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來(lái)，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的頭來(lái)鏟，祖父很寵愛(ài)我。
�、� 祖父慢慢地把我叫過(guò)去，講給我聽(tīng)，很耐心，很形象。
⑶ 祖父笑了。
祖父大笑起來(lái)，笑得夠了，還在笑，笑聲中，他仿佛在說(shuō)什么呢?(課件呈現(xiàn)課文插圖)他仿佛在說(shuō)： _________________。
請(qǐng)你看看圖上祖父的笑容，聯(lián)系上下文，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)。
你們理解了祖父的笑，祖父的笑是疼愛(ài)，是呵護(hù)，是寬容，當(dāng)我把狗尾草當(dāng)谷穗留著時(shí)，祖父是慈愛(ài)的笑;當(dāng)我把水揚(yáng)向天空，祖父還是那樣慈愛(ài)的笑，祖父的笑永遠(yuǎn)留在我的心底。許多年以后，蕭紅這樣深情地回憶祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的。
(祖父的笑是耐人尋味的，祖父笑的含義在文中是一處空白，引導(dǎo)學(xué)生想像，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，使祖父的愛(ài)鮮活、具體起來(lái)，使學(xué)生真正體會(huì)到因?yàn)橛凶娓傅膼?ài)，才有我的自由。)
正因?yàn)橛凶娓傅奶蹛?ài)和呵護(hù)，我才能在園子里自由自在，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣。
(課件出示，學(xué)生齊讀。)
(由景物的自由到我的自由，此處讀意義更進(jìn)一層。)
六、引讀，深化心之自由
1、心中有自由快樂(lè)，看什么都是自由快樂(lè)的，讓我們?cè)賮?lái)看看園子的景像吧!引讀：
明媚的陽(yáng)光下，花開(kāi)了，在我看來(lái)，就像________;
鳥(niǎo)飛了，就像________;
蟲(chóng)子叫了，就像________;
倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看來(lái)，是________;
黃瓜有的開(kāi)著花，有的結(jié)果了，在我看來(lái)，是________;
玉米長(zhǎng)得特別茂盛，在我看來(lái)，是________
十個(gè)就字，樸素的文字，普通的景物，處處傳達(dá)著我的自由與快樂(lè)。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)啊!帶著這樣的感受齊讀13段。
2、(課件呈現(xiàn)，齊讀)園子里，鳥(niǎo)兒蝴蝶、花草蔬菜瓜果，我，一切都活了都是自由的。
3、引讀14節(jié)。
(這是對(duì)園中景物的一次回望。有了對(duì)文中趣事的理解，再讀第13節(jié)就能更好地領(lǐng)悟作者寫(xiě)作的巧妙，體會(huì)到作者在借景抒情，體會(huì)到作者心的自由。此處讀是一次情感的升華。)
七、延伸，滲透園子的精神意義
1、你們說(shuō)，在我童年的記憶中，我和祖父的園子是個(gè)怎樣的園子?
2、有自由的園子真好，有愛(ài)的園子真好。就這樣一天一天的，祖父、后園、我三樣是一樣也不可缺少的了。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中，對(duì)于人間的溫暖與愛(ài)懷著永久的憧憬與追求的蕭紅常常會(huì)憶起呼蘭河城，因?yàn)楹籼m河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子。
《呼蘭河傳》這本書(shū)的尾聲部分這樣寫(xiě)道：
(課件，配《思鄉(xiāng)曲》的音樂(lè) 。)
呼蘭河這小城里邊，
以前住著我的祖父，
現(xiàn)在埋著我的祖父。
那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，
也許還是年年仍舊，
也許現(xiàn)在已完全荒涼了。
小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，
也許現(xiàn)在根本沒(méi)有了
這一切是蕭紅忘卻不了，難以忘卻的，隨著你們年齡的增加，相信你們會(huì)體會(huì)得更深。不管怎樣，請(qǐng)記得，無(wú)論是文字還是情感，《呼蘭河傳》都是一本值得一讀的書(shū)。
(以《呼蘭河傳》的尾聲部分的內(nèi)容改編成的一首小詩(shī)作為教學(xué)的結(jié)尾與延展，有些哀愁，有些蒼涼，卻符合原著的情感基調(diào)，也滲透了園子的精神意義，那是蕭紅溫暖與愛(ài)的故鄉(xiāng)。當(dāng)然這只需要學(xué)生模糊地理解。)
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
祖父的園子
自由 愛(ài)
語(yǔ)文課件2
變色龍
【教學(xué)目的】
1、學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)話(huà)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法。
2、了解本篇巧妙的構(gòu)思。
3、認(rèn)識(shí)沙俄統(tǒng)治的腐朽黑暗。
【教學(xué)設(shè)想】
這篇膾炙人口的小說(shuō)短小精悍，構(gòu)思巧妙，情節(jié)曲折，對(duì)話(huà)精采，語(yǔ)言生動(dòng)風(fēng)趣，寓意小中見(jiàn)大，內(nèi)容深刻，諷刺力強(qiáng)。小說(shuō)通過(guò)對(duì)警官奧楚蔑洛夫這個(gè)“變色龍”的丑惡形象的刻畫(huà)，反映了沙俄專(zhuān)制統(tǒng)治的腐朽黑暗，對(duì)沙俄專(zhuān)制統(tǒng)治作了無(wú)情的揭露和辛辣的嘲諷。
教學(xué)中要側(cè)重通過(guò)奧楚蔑洛夫的六段對(duì)話(huà)以透視其性格特征、思想本質(zhì)，據(jù)此以認(rèn)識(shí)小說(shuō)所要反映、揭露的東西。還注意了解小說(shuō)構(gòu)思要巧妙，故事波瀾起伏，情節(jié)曲折跌宕。
【課時(shí)安排】
用兩個(gè)課時(shí)。
【教學(xué)步驟】第一課時(shí)
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
1、環(huán)境描寫(xiě)。
2、奧楚蔑洛夫的前兩次對(duì)話(huà)。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導(dǎo)入新課
老師：今天我們學(xué)習(xí)俄國(guó)作家契訶夫的短篇小說(shuō)《變色龍》。契訶夫是俄國(guó)杰出的作家，也是世界著名的短篇小說(shuō)作家，他一生寫(xiě)得有470多篇中、短篇小說(shuō)�！蹲兩垺肥且黄捴巳丝诘募炎�，通過(guò)學(xué)習(xí)我們可以看到這篇小說(shuō)風(fēng)趣幽默，別具特色。它以巧妙的構(gòu)思，曲折的情節(jié)，精彩的對(duì)話(huà)，刻畫(huà)出鮮明的形象，反映了深刻的內(nèi)容，有很強(qiáng)的諷刺力。
我提出幾個(gè)思考題，供大家閱讀中考慮。
1、小說(shuō)頭一段寫(xiě)什么?第二段中奧楚蔑洛夫聽(tīng)到的叫喊聲是誰(shuí)發(fā)出的?
2、文中描寫(xiě)了奧楚蔑洛夫的幾次對(duì)話(huà)?他的每次對(duì)話(huà)是在什么情況下說(shuō)的?通過(guò)這些對(duì)話(huà)可以看出這個(gè)人的思想性格的什么特征?
3、這篇小說(shuō)的構(gòu)思有何特點(diǎn)?小說(shuō)反映了什么，諷刺了什么?
二、根據(jù)教師提示，學(xué)生閱讀課文，思考以上問(wèn)題
(要求每個(gè)同學(xué)把自己對(duì)三個(gè)思考題的回答簡(jiǎn)要地寫(xiě)在筆記本上)。
三、分析文章第1、2段內(nèi)容
1、提問(wèn)：文章頭一段寫(xiě)了幾個(gè)內(nèi)容?反映了什么?
講解：頭一段寫(xiě)了兩個(gè)內(nèi)容：一是主人公奧楚蔑洛夫出場(chǎng)，交代了他的身份，“警官”，“穿著新的軍大衣，提著小包”;一是描寫(xiě)故事發(fā)生的地點(diǎn)環(huán)境，“廣場(chǎng)上”，“一片沉靜”，“一個(gè)人也沒(méi)有”，“商店和飯館的門(mén)無(wú)精打采地敞著”，“門(mén)口連一個(gè)乞丐也沒(méi)有”。這些描寫(xiě)反映了沙俄強(qiáng)化警察制度，加強(qiáng)專(zhuān)制統(tǒng)治，市面蕭條冷落，死氣沉沉的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
2、提問(wèn)：第2段中寫(xiě)奧楚蔑洛夫忽然聽(tīng)見(jiàn)叫喊聲：“好哇，你咬人?該死的東西!伙計(jì)們，別放走它!這年月，咬人可不行!逮住它!哎喲……哎喲!”這叫喊聲是誰(shuí)發(fā)出的?何以見(jiàn)得是這個(gè)人發(fā)出的?
講解：這叫喊聲是赫留金發(fā)出的。其根據(jù)是：
�、艔暮笪目�，赫留金被小獵咬傷了手指頭，他正怒追這狗，邊追邊喊，他追上抓住這狗以后，才有人出來(lái)觀(guān)看。
�、啤鞍选选�，這是赫留金被狗咬傷的疼痛聲。
四、分析文中描寫(xiě)奧楚蔑洛夫的前兩次對(duì)話(huà)的內(nèi)容
1、提問(wèn)：奧楚蔑洛夫的第一次對(duì)話(huà)是在什么情況下說(shuō)的?他為什么“嚴(yán)厲地”說(shuō)話(huà)?通過(guò)這次對(duì)話(huà)可以看出此人思想性格的什么特點(diǎn)?
講解：
在赫留金向他訴說(shuō)了自己無(wú)端被狗咬傷，提出自己的要求之后，他說(shuō)了這番話(huà)。
奧楚蔑洛夫說(shuō)話(huà)“嚴(yán)厲”，是要擺出一副他對(duì)此事定加“嚴(yán)辦”的姿態(tài)。此外還另有原因。赫留金的訴說(shuō)“長(zhǎng)官，就連法律上也沒(méi)有那么一條，說(shuō)是人受了畜生的害就該忍著。要是人人都這么讓畜生亂咬一陣，那在這世界上也沒(méi)個(gè)活頭了”這里話(huà)中有話(huà)，“人受了畜生的害就該忍著”，“讓畜生亂咬一陣”，一語(yǔ)雙關(guān)，赫留金在這里不僅是在罵狗，更是指罵如畜生一樣亂咬人的人。奧楚蔑洛夫聽(tīng)了自然明白其意，他在挨罵，豈能不火冒三丈，但他此時(shí)卻不好公開(kāi)發(fā)作。于是，他窩一肚子火，沖著赫留金“嚴(yán)厲地”說(shuō)話(huà)了。
通過(guò)奧楚蔑洛夫的這次對(duì)話(huà)可以看出：
�、潘麘T于裝腔作勢(shì)，故作姿態(tài)，煞有介事地?cái)[出一副一定要依照“法令”辦事的公正姿態(tài)�！拔医^不輕易放過(guò)這件事!”要叫狗的主人受罰，“拿出錢(qián)來(lái)”。
�、扑麆�(dòng)輒顯示自己的威風(fēng)，炫耀自己的權(quán)力，大擺官架子。“我要拿點(diǎn)顏色出來(lái)給那些放出狗來(lái)到處亂跑的人看看”，“我要好好地教訓(xùn)他一頓!”
⑶此人專(zhuān)橫跋扈，說(shuō)話(huà)粗野。“等到他，那個(gè)壞蛋，受了罰……”
2、提問(wèn)：奧楚蔑洛夫的第二次對(duì)話(huà)是在什么情況下說(shuō)的?通過(guò)這次對(duì)話(huà)可以看出此人思想性格的什么特點(diǎn)?
講解：
在有人說(shuō)了這條狗“好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰边@句話(huà)之后，奧楚蔑洛夫說(shuō)了這番話(huà)。
通過(guò)他的這番話(huà)可以看出此人：
�、乓�(jiàn)風(fēng)使舵，面目可憎。一聽(tīng)有人說(shuō)狗“好像是“將軍家的，他立刻搖身一變，改換說(shuō)法，顯出另一副嘴臉，另一樣態(tài)度：剛才罵狗為“野畜生”，現(xiàn)在改口了，“它是那么小”;剛才說(shuō)赫留金的訴說(shuō)、要求“不錯(cuò)、不錯(cuò)”，現(xiàn)在轉(zhuǎn)換了腔調(diào)，“它怎么會(huì)咬著你的?”“難道它夠得著你的手指頭?”句句替狗說(shuō)話(huà)，句句指斥赫留金。
⑵專(zhuān)橫妄斷，面貌可惡�！蹦隳鞘种割^一定是給小釘子弄破的，后來(lái)卻異想天開(kāi)，想得到一筆什么賠償費(fèi)了。你這種人啊……是出了名的!我可知道你們這些鬼東西是什么玩意兒!”他信口雌黃，胡言妄斷，硬說(shuō)赫留金剛才的話(huà)是說(shuō)謊。
五、布置作業(yè)
1、朗讀課文
2、運(yùn)用對(duì)話(huà)手法寫(xiě)一段你與父母的對(duì)話(huà)。
第二課時(shí)
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
1、奧楚蔑洛夫的后四次對(duì)話(huà)。
2、巧妙的構(gòu)思、辛辣的諷刺。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、分析文中描寫(xiě)奧楚蔑洛夫的后四次對(duì)話(huà)的內(nèi)容
1、提問(wèn)：奧楚蔑洛夫的第三次對(duì)話(huà)是在什么情況下說(shuō)的?通過(guò)這次對(duì)話(huà)可以看出此人思想性格的什么特點(diǎn)?
講解：
在巡警說(shuō)了自己“拿得準(zhǔn)”這條狗不是將軍家的這句話(huà)之后，奧楚蔑洛夫說(shuō)了這番話(huà)。
通過(guò)他的這番話(huà)可以看出此人：
�、欧衷聘彩钟辏癫恢獝u。一聽(tīng)巡警說(shuō)：“拿得準(zhǔn)”狗不是將軍家的，他馬上就搖身一變，舌頭一轉(zhuǎn)，改變了說(shuō)法：“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。得好好教訓(xùn)他們一下!是時(shí)候了。”
�、瓢⒄�?lè)畛校伱墓�。提及將軍家的狗，他的�?huà)是“將軍家里都是些名貴的、純種的狗”，夸贊不已，媚態(tài)可掬。
2、提問(wèn)：奧楚蔑洛夫的第四次對(duì)話(huà)是在什么情況下說(shuō)的?通過(guò)這次對(duì)話(huà)可以看出此人思想性格的什么特點(diǎn)?
講解：
在巡警說(shuō)了“不過(guò)也說(shuō)不定就是將軍家的狗……前幾天我在將軍家院子里看見(jiàn)過(guò)這樣的一條狗”這些話(huà)，有人接著也說(shuō)“沒(méi)錯(cuò)兒，將軍家的”之后，奧楚蔑洛夫說(shuō)了這番話(huà)。
通過(guò)他的這番話(huà)可以看出此人：
�、庞懞觅u(mài)乖，巴結(jié)逢迎，奴才相十足。當(dāng)他斷定這條狗是將軍家的無(wú)疑以后，他又是搖身一變，態(tài)度大改，當(dāng)即吩咐巡警：“你把這條狗帶到將軍家里去，……就說(shuō)這狗是我找著，派人送上的�！币桓毕蛑髯淤I(mǎi)好邀功的'嘴臉，其態(tài)可鄙。
�、瓢响鑳磹海忠靶U橫。他隨口謾罵指斥赫留金：“豬崽子”，“你這壞蛋，把手放下來(lái)!不用把你那蠢手指頭伸出來(lái)!怪你自己不好!……”
3、提問(wèn)：奧楚蔑洛夫的第五次對(duì)話(huà)是在什么情況下說(shuō)的?通過(guò)這次對(duì)話(huà)可以看出此人思想性格的什么特點(diǎn)?
講解：
在將軍家的廚師普洛訶爾說(shuō)了“我們那兒從來(lái)沒(méi)有這樣的狗”之后，奧楚蔑洛夫說(shuō)了這番話(huà)。
通過(guò)他的這番話(huà)可以看出此人阿諛諂媚、討好逢迎的奴才本性�！凹热黄章逶X爾說(shuō)這是野狗，那它就是野狗。弄死它算了”，在將軍家的廚師面前，他顯得是多么的恭順?lè)N，應(yīng)和不二。
4、提問(wèn)：奧楚蔑洛夫的第六次對(duì)話(huà)是在什么情況下說(shuō)的?通過(guò)這次對(duì)話(huà)可以看出此人思想性格的什么特點(diǎn)?
講解：
在將軍家的廚師肯定了“這是將軍的哥哥的狗”之后，奧楚蔑洛夫說(shuō)了這番話(huà)。
通過(guò)他的這些話(huà)可以看出此人趨炎附勢(shì)、奉承逢迎、獻(xiàn)媚取寵的奴才本相。一聽(tīng)廚師肯定狗乃是將軍的哥哥的，他的表情即刻變成滿(mǎn)臉堆笑，“整個(gè)臉上洋溢著含笑的溫情”;他唱開(kāi)了贊歌，獻(xiàn)上了諛詞，“哎呀，天!他是惦記他的兄弟了……可我還不知道呢!這么說(shuō)，這是他老人家的狗?高興得很……把它帶走吧”;他連連夸獎(jiǎng)小狗，“這小狗還不賴(lài)，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭!”
5、提問(wèn)：普洛訶爾帶著小狗走了，警官奧楚蔑洛夫所謂“我絕不輕易放過(guò)這件事”的故事到此已是結(jié)束，而文章為什么還寫(xiě)最后一段?從全文看，奧楚蔑洛夫這個(gè)人物思想性格的本質(zhì)特點(diǎn)包含哪兩個(gè)方面?
講解：
文章最后一段寫(xiě)奧楚蔑洛夫在離開(kāi)廣場(chǎng)前對(duì)赫留金恐嚇說(shuō)：“我早晚要收拾你!”這里突出刻畫(huà)出這個(gè)沙俄警官專(zhuān)橫兇狠的丑惡嘴臉。
奧楚蔑洛夫這個(gè)人物思想性格的本質(zhì)特點(diǎn)包含兩個(gè)方面：他是沙俄統(tǒng)治的爪牙，在上層權(quán)勢(shì)面前奴顏卑膝，俯首貼耳;他是沙俄統(tǒng)治的代表，在廣大群眾面前專(zhuān)橫兇狠，作威作福。魯迅先生有兩句話(huà)描寫(xiě)剝削階級(jí)的“走狗”：“它遇見(jiàn)所有的闊人都馴良，遇見(jiàn)所有的窮人都狂吠�！�(《“喪家的”“資本家的乏走狗”》)這兩句話(huà)可以借用到這個(gè)沙俄警官身上。
二、學(xué)習(xí)本文巧妙的構(gòu)思、辛辣的諷刺
這篇小說(shuō)構(gòu)思巧妙，情節(jié)曲折跌宕，戲劇性強(qiáng)，故事波瀾起伏，引人入勝。奧楚蔑洛夫每次剛一作完他定要依法嚴(yán)辦這狗咬傷人一事的表態(tài)，馬上就出現(xiàn)新的情況，逼他陷于尷尬之境，而他就立刻搖身一變，調(diào)轉(zhuǎn)舌頭，作出相反的表態(tài);他剛一作出這相反的表態(tài)，馬上又出現(xiàn)新的情況，又逼他陷于尷尬之境，而他又立刻搖身一變，另是一套腔調(diào)。就這樣，他翻來(lái)復(fù)去的改口，反復(fù)無(wú)常的變化。小說(shuō)巧妙的構(gòu)思，生動(dòng)的描寫(xiě)，對(duì)這個(gè)專(zhuān)橫粗暴、厚顏無(wú)恥、見(jiàn)風(fēng)使舵、奴性十足的沙俄警官的丑惡作了淋漓盡致的揭露和幽默辛辣的嘲諷。
這篇小說(shuō)通過(guò)對(duì)奧楚蔑洛夫這個(gè)沙俄統(tǒng)治代表人物的描繪，無(wú)情的揭露和譏刺了腐朽黑暗的沙俄專(zhuān)制統(tǒng)治。19世紀(jì)80年代，沙俄強(qiáng)化警察制度以圖加強(qiáng)腐朽黑暗的專(zhuān)制統(tǒng)治，而造成人民苦難重重，社會(huì)蕭條殘敗，這正是作于1884年的《變色龍》這篇小說(shuō)所要反映和揭露的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
三、布置作業(yè)
把小說(shuō)情節(jié)繼續(xù)發(fā)展下去，設(shè)想奧楚蔑洛夫穿過(guò)廣場(chǎng)，迎面遇見(jiàn)了將軍的哥哥，兩人進(jìn)行對(duì)話(huà)。請(qǐng)把這段內(nèi)容口述出來(lái)。
要求：
1、對(duì)話(huà)要表現(xiàn)人物性格特點(diǎn);
2、把課文后“思考和練習(xí)”三的詞語(yǔ)“荒唐”、“伶俐”、“洋溢”、“無(wú)精打采”、“異想天開(kāi)”、“無(wú)緣無(wú)故”用進(jìn)去。
語(yǔ)文課件3
一、教材分析
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體”“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”“閱讀教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪”。
在這些教學(xué)理念的引領(lǐng)下，基于文本特點(diǎn)、年段特征以及重難點(diǎn)突破的綜合考慮，我在教學(xué)中緊扣“掌聲”，采用重點(diǎn)詞句突破法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的解讀，進(jìn)入人物的內(nèi)心世界。同時(shí)，讓學(xué)生充分地讀，通過(guò)感情朗讀、品讀、回環(huán)讀，借助語(yǔ)境感悟、換位思考、比較品評(píng)、句式表達(dá)等多種學(xué)習(xí)策略，激活學(xué)生的語(yǔ)言感受和心靈體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與心智的互動(dòng)共生。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。抄寫(xiě)讓自己感動(dòng)的句子。
2、通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞句的感悟、品味，讓學(xué)生得意、得文。
3、了解通過(guò)對(duì)動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)，來(lái)刻畫(huà)人物的寫(xiě)作方法。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)揣摩內(nèi)心世界的寫(xiě)作方法。
2、通過(guò)品讀，體會(huì)兩次掌聲的不同含義。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)（略）
教學(xué)內(nèi)容：
1、初讀課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字、新詞。
2、整體感知課文內(nèi)容，理清條理。
3、學(xué)習(xí)課文第一自然段，了解以前的英子
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)（略）
二、積累運(yùn)用，導(dǎo)入新課
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了字詞，讀通了課文，了解了以前的英子。
出示詞語(yǔ)（開(kāi)火車(chē)讀，齊讀）：
小兒麻痹癥 殘疾
姿勢(shì) 文靜 憂(yōu)郁
不愿意 默默地 猶豫
2、請(qǐng)用上面的一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)介紹一下我們上節(jié)課認(rèn)識(shí)的'英子？試感情朗讀�！景鍟�(shū)1】憂(yōu)郁 自卑
三、前后對(duì)比，感受變化
讓我們高興的是有一件事徹底地改變了她，讓我們先來(lái)看看改變后的英子。
課件出示句子，指名讀：
從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂(yōu)郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。
1、英子變成了一個(gè)怎樣的女孩？【板書(shū)2】開(kāi)朗 自信
2、請(qǐng)男生朗讀第一自然段改變前的英子，女生朗讀改變后的句子。
3、這種變化，你能用一個(gè)詞形容一下嗎？（天翻地覆 天壤之別）
四、研讀“掌聲”，學(xué)習(xí)品讀方法
過(guò)渡：是什么神奇的力量改變了英子呢？【板書(shū)3】掌聲
讓我們?cè)俅位氐侥翘斓墓适聲?huì)，看看 “掌聲”怎么會(huì)有這么巨大的力量？
（一）學(xué)習(xí)怎樣刻畫(huà)人物內(nèi)心
學(xué)習(xí)提示一：請(qǐng)大家默讀第2、3自然段用橫線(xiàn)劃出描寫(xiě)掌聲響起前英子動(dòng)作和神態(tài)作的句子，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)。
1、研讀三句話(huà)：
�、泡喌接⒆拥臅r(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
�、朴⒆营q豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。
�、窃谌嗤瑢W(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
A先看動(dòng)作
�、� 三句話(huà)中描寫(xiě)英子動(dòng)作的詞是哪幾個(gè)？（低、站、走）
�、� 低、站、走都是非常普通的動(dòng)作，可是英子的這幾個(gè)動(dòng)作普通嗎？看看動(dòng)詞前面還有哪些詞？（立刻、慢吞吞、一搖一晃）
B再看神態(tài)
眼圈紅紅的 你什么時(shí)候眼圈會(huì)紅？
C在這些詞語(yǔ)的背后，透露著英子的心情，請(qǐng)自由地再讀一遍這三句話(huà)，體會(huì)英子當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？
D師小結(jié)：作者表達(dá)英子的情緒時(shí)并沒(méi)有直接說(shuō)出來(lái)，而是用具體的動(dòng)作表情描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)。這樣的寫(xiě)作方法我們要學(xué)習(xí)運(yùn)用。
E回到句子當(dāng)中，你能用朗讀表達(dá)她此刻的心情嗎？語(yǔ)速應(yīng)該怎樣？低沉緩慢。齊讀。
㈡體會(huì)兩次掌聲的含義。
過(guò)渡：就在英子萬(wàn)般無(wú)奈，無(wú)比痛苦時(shí)，英子得到的是什么？（掌聲）學(xué)習(xí)提示二：請(qǐng)快速默讀第三自然段，用波浪線(xiàn)劃出描寫(xiě)掌聲的句子，體會(huì)掌聲的含義
1、引導(dǎo)體會(huì)第一次掌聲的含義。（出示句子）
就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
⑴抓關(guān)鍵詞“驟然間”、“熱烈而持久”體會(huì)掌聲含義。
�、萍偃缒闶怯⒆拥耐瑢W(xué)，你想通過(guò)掌聲告訴她什么呢？【板書(shū)4】鼓勵(lì)
師引讀：這掌聲對(duì)英子來(lái)說(shuō)多么重要�。∷械墓膭�(lì)和關(guān)愛(ài)都化成了一種無(wú)聲的語(yǔ)言。
就在英子剛剛站定的那一刻，（女生接讀）“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久�！�
就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接讀）—“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久�！�
就在英子最需要鼓勵(lì)的那一刻，（全班接讀）—“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久�！�
�、飘�(dāng)英子聽(tīng)到同學(xué)們熱烈持久的掌聲感動(dòng)得留下眼淚的時(shí)候，她自己在想些什么呢？
2、自主體會(huì)第二次掌聲的含義。
過(guò)渡：面對(duì)同學(xué)們的掌聲，英子充滿(mǎn)了感激，對(duì)演講充滿(mǎn)信心。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
⑴如果你是英子的同學(xué)，此次掌聲你又要告訴她什么呢？【板書(shū)5】贊賞
3、朗讀指導(dǎo)。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀第3自然段，注意通過(guò)語(yǔ)音語(yǔ)速的變化讀出英子內(nèi)心的變化，讀出這掌聲神奇的魔力。
�、缦胂笳坡暫蟮挠⒆樱毠P
1、在掌聲后，英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
�、怕�(lián)系上文：和第一次“一搖一晃地走”心情一樣嗎？
⑵可惜作者沒(méi)有詳細(xì)描寫(xiě)她當(dāng)時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，拿出隨文練筆本寫(xiě)寫(xiě)英子的動(dòng)作和神態(tài)，展現(xiàn)一個(gè)全新的英子。
學(xué)習(xí)提示三：小練筆 我會(huì)用表情、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)體現(xiàn)人物的內(nèi)心�！霸谡坡暲�，英子一搖一晃地走下講臺(tái)，此時(shí)她的臉 ，她的眼睛 ，她的手 ，她的雙腿 ，她自言自語(yǔ)地說(shuō)：“ �！�
2、千言萬(wàn)語(yǔ)全都融進(jìn)了她的信中：（出示英子的信）
五、感悟掌聲作用，升華主題
此時(shí)此刻，我們感受到的還僅僅是掌聲嗎？
師：掌聲是鼓勵(lì)，掌聲是支持，掌聲更是愛(ài)心。【板書(shū)6】愛(ài)
掌聲是號(hào)角，催人奮進(jìn)；掌聲是風(fēng)帆，帶人遠(yuǎn)航；掌聲是明燈，指引前進(jìn)的方向！請(qǐng)欣賞廣告《讓世界記住我們的掌聲》
六、當(dāng)堂檢測(cè)。（基礎(chǔ)訓(xùn)練）
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
29 掌聲
鼓勵(lì) 愛(ài) 贊賞
憂(yōu)郁 開(kāi)朗
自卑 自信
語(yǔ)文課件4
一、導(dǎo)入新課:
1、同學(xué)們,你們誰(shuí)跟父母去釣過(guò)魚(yú)呀?才能怎樣釣魚(yú)?(指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō))
2、那么怎樣才讓魚(yú)上鉤呢？（讓魚(yú)桿長(zhǎng)一些）
3、為什么？（不讓魚(yú)知道有人要捉它，釣魚(yú)還要有耐心，不能三心二意……）看來(lái)要釣到魚(yú)的確不容易。
談話(huà)：老師這里有一幅圖，（微機(jī)出示）你們看看他能否釣到魚(yú)呢？
今天這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)的古詩(shī)《小兒垂釣》。板書(shū)并齊讀課題。
二、初讀課文
1、教師范讀。（課件出示）
2、學(xué)生學(xué)習(xí)生字。（這一課里有這幾個(gè)生字，我們首先學(xué)習(xí)一下；學(xué)生朗讀課文，要求：讀正確字詞。）
3、學(xué)生根據(jù)注釋?zhuān)胍幌耄耗阌X(jué)得這個(gè)釣魚(yú)的小朋友當(dāng)時(shí)的心情如何？你是從哪些詞語(yǔ)或句子中看出來(lái)的`？
4、學(xué)生自學(xué)。
三、精讀課文
1、側(cè)坐：全神貫注。莓苔：不怕呆在野草叢中。草映身：一心一意。
2、路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。
�。ㄐ『⒄趯�(zhuān)心致志地釣魚(yú)，行人匆匆走來(lái)向他大聲提問(wèn)，他心里會(huì)怎么想？
如果你是那個(gè)小孩，你會(huì)對(duì)行人做什么手勢(shì)？
你認(rèn)為課文中的那個(gè)小孩做的是什么手勢(shì)？
這位鄉(xiāng)村小男孩十分機(jī)靈，他陶醉在垂釣樂(lè)趣之中的時(shí)候，還不忘幫助別人，真是十分可愛(ài)。）
3、當(dāng)時(shí)這個(gè)孩子的心情如何？
4、現(xiàn)在你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的孩子？（認(rèn)真專(zhuān)注、天真爛漫、機(jī)靈可愛(ài)）
5、學(xué)生看#課件# 導(dǎo)語(yǔ)。（課件出示）
6、練習(xí)朗讀。
7、現(xiàn)在你們覺(jué)得這個(gè)小孩能否釣到魚(yú)呢？
四、問(wèn)題與思考
1、你覺(jué)得詩(shī)人怎么會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)釣魚(yú)的小孩的？請(qǐng)你展開(kāi)合理的想象。
2、請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言把詩(shī)人看到的畫(huà)面描寫(xiě)出來(lái)。
五、交流資料
關(guān)于古人寫(xiě)小孩子的古詩(shī)有哪些？交流一下。
1、學(xué)生交流。
2、教師出示。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
課本劇的表演。
語(yǔ)文課件5
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)描寫(xiě)的方法。
2、體會(huì)景物描寫(xiě)中的感情。
3、品味景物描寫(xiě)中的美。
【教學(xué)方法】
主體性閱讀教學(xué)法;朗讀法;引導(dǎo)學(xué)生采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)本文。
【教學(xué)用具】
多媒體。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、我從人工天河紅旗渠畔的林州來(lái)到民族英雄岳飛故里湯陰，今天有機(jī)會(huì)和同學(xué)們共同學(xué)一節(jié)語(yǔ)文課，我感到十分高興。雖然我們初次相識(shí)，但是我堅(jiān)信：這節(jié)語(yǔ)文課會(huì)架起我們師生情感交流的橋梁，我們會(huì)成為心心相印的朋友。真心真意想和老師交朋友的同學(xué)請(qǐng)舉手。
2、抽學(xué)生談西湖美景，師結(jié)：西湖的`景色是美的，世界異域的風(fēng)光也是美的。世界避署勝地瑞士夏日的風(fēng)光，更是風(fēng)景宜人，美不勝收。著名語(yǔ)言大師老舍在《濟(jì)南的秋天》里這樣寫(xiě)到：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬全賜給了濟(jì)南。”在老舍筆下，濟(jì)南的秋天和冬天如詩(shī)如畫(huà)，別具情致。今天我們來(lái)欣賞濟(jì)南冬天的美景。(板書(shū)課題、作者：濟(jì)南的冬天 老舍)
二、學(xué)習(xí)新課
1、檢查預(yù)習(xí)課文和搜集資料情況。
詞語(yǔ)：響晴、響亮、溫晴;詢(xún)問(wèn)資料及出處。
2、配樂(lè)朗讀課文：
�、� 《濟(jì)南的冬天》是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的優(yōu)美散文。我們應(yīng)該用心去感悟、體味，用情去誦讀，欣賞。因此，朗讀課文時(shí)，要用舒緩的語(yǔ)速，親切的語(yǔ)氣，讀出喜愛(ài)的感情。
�、� 抽學(xué)生分段朗讀。
�、� 抽學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀或自評(píng)。
3、整體感知：
�、� 文中哪個(gè)詞最能概括濟(jì)南冬天特點(diǎn)?寫(xiě)了濟(jì)南哪些景物?
(溫晴;山、水、城等。)
⑵ 用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文內(nèi)容及作者思想感情。
4、賞析課文：
⑴ 定點(diǎn)賞析：
示題：
�、� 本文開(kāi)頭一段有什么特點(diǎn)?這樣寫(xiě)有什么好處?
② 探究練習(xí)，第一題、第二題。
�、� 文章結(jié)尾一句話(huà)有什么作用。
分組討論以上問(wèn)題，并匯報(bào)小組討論結(jié)果。
�、� 不定點(diǎn)賞析：
要求學(xué)生找出文中寫(xiě)的美的地方，并自由發(fā)言。
�、� 師總結(jié)。
三、課堂小結(jié)
1、學(xué)生談本節(jié)課的收獲及對(duì)老師上課的意見(jiàn)。
2、師總結(jié)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
濟(jì)南的冬天
老舍
濟(jì) 冬
南 山 天
的 ──溫晴 的
冬 水 濟(jì)
天 南
語(yǔ)文課件6
教材分析：
《地球爺爺?shù)氖帧肥切W(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)故事形式出現(xiàn)，通過(guò)熟桃子自己落地的事，生動(dòng)形象，深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一比較深?yuàn)W的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)。
設(shè)計(jì)理念：
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探究為基礎(chǔ)，提倡自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。
3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)！在自讀自悟，主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”，同時(shí)對(duì)我們賴(lài)以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)倆、摘、伯、而、且、踢、引。7個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2、能正確、流利，有感情地朗讀課文，讀好有請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子。
3、能讀懂課文的內(nèi)容，對(duì)“地心引力”現(xiàn)象發(fā)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學(xué)常識(shí)；從而對(duì)身邊的一些科學(xué)現(xiàn)象探求的欲望更強(qiáng)。
教學(xué)流程：
1、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡玩紙飛機(jī)嗎？你在玩紙飛機(jī)的時(shí)候最希望的是什么？好現(xiàn)在你們想玩一次嗎？我們來(lái)比比誰(shuí)的紙飛機(jī)飛得遠(yuǎn)，飛得高，不管我們的紙飛機(jī)能飛多遠(yuǎn)，多高，最后它們總是會(huì)掉下來(lái)。同學(xué)們想知道這是為什么嗎？我們讀懂了課本上的這個(gè)故事，你們就能找到答案了。
師：板書(shū)課題，（齊讀課題）《地球爺爺?shù)氖帧?/p>
2、閱讀、識(shí)字、探究、感悟
（1）提出自讀要求：要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。
（指導(dǎo)學(xué)生拼音，學(xué)生領(lǐng)拼，師指導(dǎo)）
�。�3）認(rèn)讀沒(méi)有拼音的生字：（以小組比賽的形式讀）
�。ㄐ〗M“開(kāi)火車(chē)”認(rèn)讀生字，師指導(dǎo)糾正，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)）
�。�4）認(rèn)讀本課的詞語(yǔ)：他倆，摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。
�。▽W(xué)生自讀，領(lǐng)讀，你最喜歡哪個(gè)詞，并能用這詞說(shuō)一句話(huà)）
�。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生用詞說(shuō)話(huà)，也就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的訓(xùn)練）
�。�5）這篇課文共有多少個(gè)自然段？你喜歡讀哪個(gè)自段就給大家讀哪個(gè)自然段。
�。ㄏ茸杂删毩�(xí)讀，然后指名自由選自然段讀，最后分角色讀，其中著重讀5、7、10自然，教師指導(dǎo)，語(yǔ)氣、感情。
�。�6）感悟地球爺爺說(shuō)的話(huà)：讀了地球爺爺說(shuō)的話(huà)，你們知道了什么？
�。ㄒ孕〗M為單位進(jìn)行組內(nèi)交流和討論，教師點(diǎn)撥。
（7）讀了課文，你們有沒(méi)有不明白的地方？
�。ㄗ杂少|(zhì)疑）
（8）師指點(diǎn)，我們地球爺爺?shù)男呐K就像磁鐵一樣具有引力，而且它的'引力要比磁鐵不知大多少，能吸住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”�，F(xiàn)在你們能明白為什么紙飛機(jī)不管多輕，最后總是會(huì)掉下來(lái)了嗎？
師板書(shū)：“地心引力”。
3、拓展與鞏固
�。�1）你們還能舉出哪此例子說(shuō)明地球爺爺有“手”——也就是“地心引力”。
�。�2）指點(diǎn)展示：我們的地球爺爺，它用那雙有力氣的“手”——“地心引力”牢牢抓住了地球上的一切，大家想相如果地球爺爺沒(méi)有“手”了，我們的世界會(huì)是什么樣？
（3）總結(jié)談話(huà)：關(guān)于我們的地球爺爺還有許多有趣的事情呢！只要同學(xué)們能多看多想，就會(huì)有很多新的發(fā)現(xiàn)，讓我們睜開(kāi)雙眼，開(kāi)動(dòng)腦筋吧。
4、作業(yè)設(shè)計(jì)
�。�1）努力把課文讀得更好。朗讀全文給大家聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的新的知識(shí)。
（2）找一找有關(guān)地球知識(shí)的書(shū)刊讀一讀，并帶到學(xué)校來(lái)和同學(xué)互相換著讀。
語(yǔ)文課件7
設(shè)計(jì)意圖：
我們都知道地球上有一個(gè)太陽(yáng)和月亮，但是對(duì)于小班小朋友來(lái)說(shuō)，還分不清什么時(shí)候會(huì)出現(xiàn)太陽(yáng)，什么時(shí)候會(huì)出現(xiàn)月亮。
孩子們對(duì)太陽(yáng)是白天出現(xiàn)的，而月亮是黑夜才出現(xiàn)的這樣的一個(gè)自然現(xiàn)象了解還比較模糊。《太陽(yáng)和月亮》這節(jié)課中的白天和黑夜是一個(gè)最突顯的素材，根據(jù)小班幼兒直覺(jué)行動(dòng)思維的年齡特點(diǎn)，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，再加上班上孩子喜歡瑯瑯上口的兒歌，讓孩子體會(huì)文學(xué)作品的情趣。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，能大膽大方地朗誦。
2、學(xué)習(xí)短句“….醒來(lái)了”、“….睡著了”
3、區(qū)分兩段音樂(lè)不同的性質(zhì)，體驗(yàn)詩(shī)歌所表現(xiàn)的“熱鬧”和“靜悄悄”意境美。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、月亮和太陽(yáng)的背景圖個(gè)一份，小鴨、小狗、小朋友醒著的圖片和小兔、小草、小花、小朋友睡著了的圖片。
2、磁帶《快樂(lè)的早晨》《睡著了》
活動(dòng)過(guò)程：
一、引入：
今天老師請(qǐng)來(lái)了倆個(gè)好朋友，小朋友想知道是誰(shuí)嗎？
出示太陽(yáng)和月亮的圖片，提問(wèn)：什么時(shí)候可以看見(jiàn)太陽(yáng)、月亮啊。
二、理解詩(shī)歌第一段內(nèi)容。
1、教師引導(dǎo)幼兒看第一張圖片。
師：“太陽(yáng)出來(lái)了，誰(shuí)醒來(lái)了？”
幼：“小鳥(niǎo)”；“小樹(shù)”；“小朋友”。
教師小結(jié)：太陽(yáng)出來(lái)了，小鳥(niǎo)醒來(lái)了，小樹(shù)醒來(lái)了，小朋友醒來(lái)了，白天真熱鬧。
2、教師深入地進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒用完整的語(yǔ)言回答。
師：“太陽(yáng)出來(lái)了，還有誰(shuí)醒來(lái)了？”
幼：“小兔子醒來(lái)了”；“小刺猬醒來(lái)了”；
教師小結(jié)：太陽(yáng)出來(lái)了，小兔醒來(lái)了，小刺猬醒來(lái)了，小松鼠醒來(lái)了……白天真熱鬧。
3、感受熱鬧的氣氛，隨音樂(lè)師生共舞。
師：太陽(yáng)出來(lái)了，小動(dòng)物、小朋友都醒來(lái)了，他們會(huì)做些什么事情呢？
幼：“刷牙”；“上幼兒園”；“畫(huà)畫(huà)”；“唱歌”；“跳舞”；“做游戲”……
師：讓我們來(lái)小動(dòng)物刷牙、上幼兒園、畫(huà)畫(huà)、唱歌、跳舞、做游戲熱鬧一下吧！
4、感受熱鬧的音樂(lè):隨《快樂(lè)的早晨》的`音樂(lè)，師生共舞。
三、理解詩(shī)歌第二段內(nèi)容。
1、引導(dǎo)幼兒再次看圖片第二部分。
師：誰(shuí)出來(lái)了？小草在干什么？還有誰(shuí)在睡覺(jué)？
幼：“月亮出來(lái)了”；“小草在睡覺(jué)”；“小花在睡覺(jué)”；
教師用詩(shī)歌小結(jié)：月亮出來(lái)了，小草睡著了，小花睡著了，小朋友睡著了，黑夜靜悄悄。
2、深入提問(wèn)，激發(fā)幼兒想象，鼓勵(lì)幼兒用詩(shī)歌中的結(jié)構(gòu)回答。
師：月亮出來(lái)了，還有睡著了？
幼：“月亮出來(lái)了，大象睡著了�！�；
教師小結(jié)：月亮出來(lái)了，大象睡著了，小螞蟻睡著了，蜻蜓睡著了……黑夜靜悄悄。
3、感受安靜的音樂(lè)。
師：黑夜靜悄悄，大家都睡著了。我們也休息吧。在《睡著了》的音樂(lè)中做花、草睡覺(jué)的動(dòng)作。
四、完整欣賞詩(shī)歌。
1、幼兒欣賞詩(shī)歌。
師：今天，太陽(yáng)和月亮還帶來(lái)了一首好聽(tīng)的詩(shī)歌，詩(shī)歌的名字叫《太陽(yáng)和月亮》。
2、師：太陽(yáng)出來(lái)了，誰(shuí)醒來(lái)了？月亮出來(lái)了，誰(shuí)睡著了？
3、看圖片，師生共同朗誦詩(shī)歌。
五、游戲：《白天和黑夜》。
游戲規(guī)則：《快樂(lè)的早晨》的音樂(lè)時(shí)，小朋友離開(kāi)座位，做花、草、小動(dòng)物醒來(lái)蹦蹦跳跳的動(dòng)作；《睡著了》音樂(lè)時(shí)回到自己的座位坐睡覺(jué)的動(dòng)作。
語(yǔ)文課件8
五年級(jí)人教版語(yǔ)文課件：《晏子使楚》
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。能正確書(shū)寫(xiě)侮辱，威風(fēng)、矮小、冷笑、為難、規(guī)矩、安居樂(lè)業(yè)、柑桔、等詞語(yǔ)。領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
2、情感目標(biāo)：體會(huì)晏子出使楚國(guó)，以超人的智慧和善辯的口才，挫敗楚國(guó)的三次侮辱，維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)的精神。
3、能力目標(biāo);正確、劉黎、有感情朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)朗讀體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：幻燈片
學(xué)具準(zhǔn)備：查找資料
導(dǎo)入課題：
1、春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有一位有名的外交家、政治家--晏子，他的言行被編著《晏子春秋》一書(shū)流傳于世，(出示畫(huà)面)，其中有一個(gè)膾炙人口的故事《晏子使楚》出示課題。
2、生讀題解題。
預(yù)習(xí)反饋、整體感知
1、字詞檢查：
(1)認(rèn)讀詞語(yǔ)：
(2)選擇正確的讀音：齊王派大夫晏子出使到楚國(guó)去。
大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢?
(3)敝國(guó)的敝第3筆是。規(guī)矩的規(guī)部首是。
2、輕聲讀課文，邊讀邊想晏子使楚發(fā)生了什么事?結(jié)果怎樣?
3、概括全文大意。
出示：概括課文主要內(nèi)容：
肩負(fù)重任，只身面對(duì)楚國(guó)君丞，本已處下風(fēng)，別說(shuō)再受侮辱了。但是就在晏子遭受一次次的侮辱時(shí)，事情卻并不像楚王預(yù)料中的那樣。
深入學(xué)習(xí)課文
1、自由讀課文三次交鋒的內(nèi)容，找出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。找一句給你留下最深印象的句子，說(shuō)說(shuō)從這句話(huà)中你體會(huì)到了什么?
2、學(xué)生邊讀邊圈劃，思考。
3、交流體會(huì)
(1.)晏子看了看，對(duì)接待的人說(shuō)：這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。我要是訪(fǎng)問(wèn)狗國(guó)，當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?
a.假如你是晏子，不讓走城門(mén)讓你鉆狗洞，你會(huì)怎么想?
b.晏子說(shuō)楚國(guó)到底是一個(gè)什么樣的國(guó)家?這句話(huà)的言下之意是什么?
--楚國(guó)是狗國(guó)
訓(xùn)練：如果讓我鉆洞進(jìn)去，那么楚國(guó)就是__________________，楚王就是________________。
讓我們?cè)俾?tīng)聽(tīng)接待的人是怎么把這些話(huà)傳給楚王聽(tīng)的。你來(lái)試試--句式轉(zhuǎn)換
教師：
這是晏子面對(duì)楚王對(duì)自己的侮辱所作的第一個(gè)回?fù)簟?/p>
(2)晏子嚴(yán)肅地回答：這是什么話(huà)?我國(guó)首都臨淄住滿(mǎn)了人。如果大伙兒都把袖子舉起來(lái)，就連成一片云;如果都甩一把汗，就像下了一陣雨;街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢?
練習(xí)：
巧填詞語(yǔ)舉()成()揮()如()摩()接()
(3)晏子裝著很為難的樣子說(shuō)：您這一問(wèn)，我實(shí)在不好回答。撒個(gè)謊吧，怕犯了欺君之罪;說(shuō)實(shí)話(huà)吧，又怕大王生氣。
(4)敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪(fǎng)問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去;訪(fǎng)問(wèn)下等國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來(lái)了。
教師小結(jié)：
面對(duì)著自己的尊嚴(yán)和國(guó)家的榮譽(yù)，晏子大義凜然，再次回敬楚國(guó)：齊國(guó)人多得快要裝不下了，怎能無(wú)人呢?然后又一本正經(jīng)地先貶低自己，再貶低楚國(guó)：我無(wú)能，我是下等人，我有資格訪(fǎng)問(wèn)的是你們楚國(guó)這樣的下等國(guó)!真是精彩之極的對(duì)話(huà)。
(5)哪知晏子面不改色，站起來(lái)說(shuō)：大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜。可是這種橘樹(shù)一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?同樣的道理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，一到楚國(guó)，就做起盜賊來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧。
訓(xùn)練：第一次的水土不同指
第二次的'水土不同指。
因?yàn)開(kāi)_________________，所以_____________________。
教師：
教師小結(jié)：從這不卑不亢、不急不躁的話(huà)語(yǔ)中我們能感覺(jué)到晏子的質(zhì)問(wèn)聲，同時(shí)晏子幽默的話(huà)語(yǔ)讓楚王有苦難言，尷尬萬(wàn)分，甘拜下風(fēng)。
三次交鋒，一心設(shè)計(jì)侮辱晏子的楚王只落得個(gè)：
b.哪位同學(xué)愿給大家讀一句，說(shuō)說(shuō)你為什么要這樣讀。
總結(jié)課文
沒(méi)有戰(zhàn)場(chǎng)上千軍萬(wàn)馬的廝殺，也沒(méi)有敵我雙方刀光劍影的拼搏，憑著過(guò)人的才智與滿(mǎn)腔的愛(ài)國(guó)情懷，晏子的言行令楚王不得不尊重他。
再出示：從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
1、比較：從這以后，楚王只好尊重晏子了。
2、說(shuō)話(huà)練習(xí)：
因?yàn)�，所以楚王不敢不尊重晏子了�?/p>
3、你認(rèn)為這樣的結(jié)尾有什么好處?
拓展
想象一下，晏子完成了使楚的任務(wù)后，楚王是怎樣送他出城門(mén)的?
補(bǔ)充：
作業(yè)：
根據(jù)出示的話(huà)，借助資料，編寫(xiě)其中一位人物的故事。
巧舌如簧的嘴
《晏子使楚》里的晏子，盡管年少，卻用他的嘴征服了楚王。藺相如用他的嘴要回了和氏璧保住了趙國(guó)數(shù)十座被秦王覬覦的城池。諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，促成了孫劉聯(lián)合，用的還是嘴。國(guó)共談判中，王若飛口若懸河，巧言善辯，無(wú)情地揭露了蔣的假和談，真內(nèi)戰(zhàn)陰謀，為國(guó)人稱(chēng)道。前外交部長(zhǎng)喬冠華的侃侃而談，樹(shù)立了新中國(guó)的外交形象，也因此贏(yíng)得了國(guó)嘴的稱(chēng)號(hào)。
語(yǔ)文課件9
教學(xué)目標(biāo)：
1、用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”，體會(huì)作者學(xué)藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。
2、感受戲劇表演藝術(shù)的神奇魅力。
3、學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，并在小練筆中加以運(yùn)用。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
透過(guò)字里行間，體會(huì)作者學(xué)藝的艱辛及超人的勇氣和毅力，感悟成功來(lái)自于勤學(xué)苦練的成長(zhǎng)之道。
課前準(zhǔn)備：
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入
1、建立舞臺(tái)語(yǔ)言意象。
板書(shū)：舞臺(tái)。提到“舞臺(tái)”，腦海中閃現(xiàn)出哪些詞語(yǔ)？自由發(fā)言。
繽紛、絢麗、五光十色、神奇、輝煌……
2、欣賞幾個(gè)國(guó)家級(jí)的大舞臺(tái)。
出示課件：
中國(guó)戲劇院大舞臺(tái) 流光溢彩
國(guó)家大劇院音樂(lè)廳 清新典雅
央視春晚舞臺(tái) 美輪美奐
3、剛才我們欣賞了一些裝飾華美、燈光絢爛的舞臺(tái)，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)“我”的舞臺(tái)，這個(gè)舞臺(tái)雖然沒(méi)有大舞臺(tái)這么絢爛，但同樣很精彩，對(duì)我有著神奇的吸引力。
4、出示課題
二、檢查預(yù)習(xí)
1、出示本課新詞，指名讀，正音，男女生輪讀，全班齊讀。
2、速讀課文，思考：文中的“我”指的是誰(shuí)？我的舞臺(tái)分別在哪里？
娘胎 床上 幕后 院里 家中
二、品讀課文，感受“舞臺(tái)”，體會(huì)情感
過(guò)渡：小吳霜的舞臺(tái)可真多呀！接下來(lái)我們就走進(jìn)課文去欣賞吳霜在不同的舞臺(tái)之上同樣精彩的演出。
�。ㄒ唬┰俅文x課文，看看課文哪些描寫(xiě)體現(xiàn)了“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”。畫(huà)一畫(huà)文中的相關(guān)語(yǔ)句，有了思考和感受可以用筆記在書(shū)上，準(zhǔn)備交流。
（二）全班交流，師隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。
1、我還沒(méi)出生時(shí)，便和舞臺(tái)結(jié)下了不解之緣。我的母親是評(píng)劇演員新鳳霞。據(jù)說(shuō)，我在娘胎時(shí)，就“登臺(tái)唱戲”了——母親在臺(tái)上唱，我在她肚子里唱。
理解：不解之緣。從哪看出我和舞臺(tái)結(jié)下了不解之緣?生朗讀。
2、剛會(huì)走路，就在小床上模仿母親“演戲”。身上圍著一條大毛巾，搖搖晃晃幾步，兩手上下左右比畫(huà)著，嘴里咿(yī)咿呀呀地亂唱�！胩鞗](méi)緩過(guò)勁兒來(lái)。
讀到這，你眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的小吳霜?請(qǐng)你再來(lái)讀一讀。
3、無(wú)論多么遠(yuǎn)的劇場(chǎng)，無(wú)論演出到多晚，我是場(chǎng)場(chǎng)必到，直至演出結(jié)束。每次演出，我一定要到臺(tái)上去看，即使被擠在厚厚的幕布里，憋得滿(mǎn)頭是汗也興味盎(àng)然。母親演唱的許多戲文，不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了。
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)如：“無(wú)論、場(chǎng)場(chǎng)、直至、每次、一定、擠、憋、滿(mǎn)頭大汗、興味盎然”等詞語(yǔ)進(jìn)行品讀，體會(huì)作者對(duì)評(píng)劇的熱愛(ài)。
4、六歲的小女孩柔弱的身體成了黑臉大漢手中的一塊生面團(tuán)，翻過(guò)來(lái)、
�。� zhōu)過(guò)去、立起來(lái)、橫過(guò)去，抻(chēn)、拉、壓、拽，為所欲為，奶奶看不過(guò)我被整得滿(mǎn)臉的淚水和汗水，每次都目不忍視地躲到里屋。我自己倒從沒(méi)叫過(guò)苦、喊過(guò)疼—讓觀(guān)眾看我哭哭啼啼地演戲，像什么話(huà)呀？
A、引導(dǎo)理解“、抻(chēn)、”的意思�！啊�，從一側(cè)或一端托起沉重的物體，課文指師傅從“我”身體的一側(cè)托起我�！稗印�，拉;扯。
B、你從這部分描寫(xiě)中體會(huì)到什么?（學(xué)生自由發(fā)言）
學(xué)藝的艱辛
你是怎樣體會(huì)到的？（通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)體會(huì)）
C、通過(guò)讀這一段話(huà)，你的.眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的小吳霜？（堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、有毅力、堅(jiān)持不懈……）
通過(guò)你的朗讀把“我”這個(gè)被寵壞的小公主的勇氣和毅力以及對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著追求的感情表達(dá)出來(lái)吧。
暑去寒來(lái)，幾年后，我就可以下腰到地，雙手倒抓住腳腕;或一手抓住舉過(guò)頭頂?shù)哪_心，做前后翻，跑虎跳，其他基本功的動(dòng)作更不在話(huà)下。
想象說(shuō)話(huà)：我把這些基本功練得“不在話(huà)下”，說(shuō)著容易，做著難。讓我們想象一下，暑去寒來(lái)，我練基本功經(jīng)歷了哪些艱難困苦?
“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。”為了練好基本功，炎炎夏日，小吳霜……，寒冬臘月，小吳霜……
師：暑去寒來(lái)，幾年以后，小吳霜終于練成了一身本領(lǐng)。
5、小結(jié)提升，感情升華。
小吳霜在她的舞臺(tái)上慢慢長(zhǎng)大，因?yàn)槲枧_(tái)對(duì)“我”有著神奇的吸引力，因?yàn)椤拔摇钡牟慌驴啵慌绿�，所以舞臺(tái)煉就了我的勇氣和毅力，讓我走向成功。讓我們一起來(lái)看看成功的吳霜。
師出示課件：
吳霜，我國(guó)當(dāng)代著名的花腔女高音歌唱家、劇作家、畫(huà)家和作家。早年畢業(yè)于中央音樂(lè)學(xué)院，后留美6年學(xué)習(xí)西樂(lè)。代表作品《光明三部曲》《別為你的相貌發(fā)愁》《女人漂亮》《父女驚魂》。著有《別問(wèn)我的父母是誰(shuí)《吳霜看人》等作品以及電視劇《新鳳霞傳奇》等。
師：所以作者發(fā)出這樣的感嘆：出示最后一段話(huà)。
生齊讀最后一段。
三、拓展訓(xùn)練，知識(shí)遷移。
(1)通過(guò)學(xué)習(xí)這課，你從中受到了什么啟發(fā)?
(2)你可能也學(xué)過(guò)某一門(mén)藝術(shù)，比如，吹、拉、彈、唱、書(shū)法、繪畫(huà)、泥塑、雕刻。請(qǐng)你也學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法寫(xiě)一個(gè)片段，說(shuō)說(shuō)你學(xué)習(xí)某種藝術(shù)過(guò)程中發(fā)生的故事和感受。
四、課外積累，豐富情感。
課外閱讀、收集藝術(shù)家們不為人知的艱辛的成功之路。
語(yǔ)文課件10
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫(xiě)法。
2、學(xué)習(xí)本文線(xiàn)索的運(yùn)用，理清文章的思路。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、整體感知課文思路
2、分析對(duì)魯迅先生的三次外貌描寫(xiě)
預(yù)習(xí)要求
布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會(huì)寫(xiě)生字，準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。
集備內(nèi)容
個(gè)人備課
一、導(dǎo)入：
有人說(shuō)：“老師是塑造人類(lèi)靈魂的工程師。”“老師像蠟燭，照亮了學(xué)生前進(jìn)的道路�！薄袄蠋熓侨颂荩d著學(xué)生攀登科學(xué)的高峰�！蓖瑢W(xué)們，從幼兒園到現(xiàn)在，有很多老師教過(guò)你們，這些老師給你們留下了什么印象呢?他們給了你們哪些支持、鼓勵(lì)和幫助呢?哪位老師使你終生難忘呢?你們也許也寫(xiě)過(guò)“我的老師”這類(lèi)作文，寫(xiě)得好不好呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家魏巍寫(xiě)的回憶他的小學(xué)老師察警芝的一篇文章，比較一下，有沒(méi)有課文寫(xiě)得那么生動(dòng)，有真情實(shí)感。
二、板書(shū)標(biāo)題、作者，并簡(jiǎn)介作者魏巍。
魏巍，現(xiàn)代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)。全國(guó)解放后，參加了抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)，主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》等。
三、整體感知課文
1、讀拼音寫(xiě)漢字或給加點(diǎn)字注音。
ke()頭tui()色yu()錢(qián)
黑痣()5焚香()6.狡猾()
2.朗讀課文。(老師范讀，學(xué)生齊讀或聽(tīng)課文錄音)
3.請(qǐng)給文章分段并歸納段意。
討論并歸納：
第一部分：(第1至2節(jié))寫(xiě)最使“我”難忘的是蔡會(huì)芝先生，以及蔡老師給“我”的總印象。
第二部分：(第3至14節(jié))寫(xiě)“我”與蔡老師之間的七件事。
第三部分：(第15節(jié))寫(xiě)“我”與蔡老師分別了。
4、第二部分記敘了有關(guān)蔡老師的哪七件事?哪幾件詳寫(xiě)?哪幾件略寫(xiě)?這樣評(píng)略安排有什么好處?
討論并歸納：本文并記敘了有關(guān)蔡老師的七件事
�、俨汤蠋熂傺b發(fā)怒②老師教我們跳舞
③老師帶我們觀(guān)察蜜蜂④老師教我們讀詩(shī)
�、菸覀兛蠢蠋煂�(xiě)字⑥老師排除我和同學(xué)之間的小糾紛;
⑦我夢(mèng)里尋師。
其前五件事略寫(xiě)，后兩件事詳寫(xiě)。因?yàn)榍拔寮聦?xiě)蔡老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心、教育、愛(ài)護(hù)和影響，是從“面”上寫(xiě)，而后兩件事則是“我”印象最深的，刻骨銘心的，也最能表現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和學(xué)生對(duì)老師的思念、依戀之情，是從“點(diǎn)”上寫(xiě)。所以詳寫(xiě)。這樣詳略安排，既能使文章結(jié)構(gòu)疏密有間，又能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。
5.這七件事是如何貫串起來(lái)的?
討論并歸納：本文有一條感情的線(xiàn)索——回憶、依戀、思念“我”的蔡老師。記敘的七件事，始終貫穿著“愛(ài)”——老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)老師的強(qiáng)烈的思想感情。
6.這七件事的次序可以不可以打亂?為什么?
討論并歸納：這七件事的次序安排，作者是經(jīng)過(guò)精心考慮的，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，全面展示了蔡老師愛(ài)學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情。隨著作者回憶的.軌跡，順著作者記憶的思路，師生感情一步步加深�？梢�(jiàn)次序安排是不可以隨便調(diào)換的。
7.課文三個(gè)部分回憶、依戀、思念之間各有什么聯(lián)系?三個(gè)部分綜合起來(lái)，表達(dá)了作者什么思想感情?
討論并歸納：課文以“最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡苦芝先生”一句開(kāi)頭，展開(kāi)了對(duì)蔡老師的回憶。第二部分文章列舉了蔡老師的五件小事，寫(xiě)出老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)老師的真摯感情。在此基礎(chǔ)上，作者寫(xiě)了“我”依戀蔡老師的兩件事。蔡老師成為孩子們生活中少不了的人。第三部分是別后的思念，深情的語(yǔ)句抒發(fā)了“我”思念老師之情，與開(kāi)頭相呼應(yīng)。
文章記敘了師生之間的七件小事，全面展示了蔡老師愛(ài)學(xué)生的美好心靈，更抒發(fā)了學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)。
四、小結(jié)
文章重點(diǎn)寫(xiě)了師生之間的七件小事。這七件小事以“回憶、依戀、思念”蔡老師的感情線(xiàn)索貫穿始終。前五件略寫(xiě)，后兩件評(píng)寫(xiě)。這樣安排，既使文章的結(jié)構(gòu)疏密有間，更表現(xiàn)了師生之間的感情的步步加深。
五、布置作業(yè)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
回憶——老師溫柔美麗(難忘)
依戀①蔡老師假裝發(fā)怒(課內(nèi))
�、诶蠋熃涛覀兲�(課外)老師愛(ài)學(xué)生
�、劾蠋煄覀冇^(guān)察蜜蜂(假日)
�、芾蠋熃涛覀冏x詩(shī)(平時(shí))
⑤老師排除小糾紛(校內(nèi))
�、尬覀兛蠢蠋煂�(xiě)字(平時(shí))
�、呶覊�(mèng)里尋師(校外)學(xué)生愛(ài)老師
思念——我和老師分別了(可惜)
語(yǔ)文課件11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)寬、蝦等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)原、貝等6個(gè)生字。
2、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言，表達(dá)對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
4、鼓勵(lì)學(xué)生用筆畫(huà)出自己的家鄉(xiāng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能夠用自己的語(yǔ)言描繪出自己的家鄉(xiāng)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件(也可用掛圖代替)、學(xué)生準(zhǔn)備畫(huà)筆、生字片、小黑板。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
親愛(ài)的小朋友們，你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎?
(喜歡)
你們喜歡畫(huà)些什么?
(生說(shuō)出自己喜歡畫(huà)的東西)
太好了，大家都喜歡畫(huà)畫(huà)，今天，老師要給你們介紹幾位朋友，他們也喜歡畫(huà)畫(huà)。我們來(lái)看看他們是誰(shuí)。
(出示課件或掛圖：你們好，我叫濤濤，很高興認(rèn)識(shí)你們，我和同學(xué)們一樣也喜歡畫(huà)畫(huà)，瞧，這就是我畫(huà)的家鄉(xiāng)，漂亮嗎?歡迎大家到我的家鄉(xiāng)來(lái)做客。)
我們應(yīng)該怎么回答?
(謝謝濤濤)
你們喜歡畫(huà)家鄉(xiāng)嗎?我們今天一起來(lái)畫(huà)家鄉(xiāng)。
(出示課題)
二、新授課：
1、看圖學(xué)文：
�、� 你們猜猜，濤濤的家在哪里呢?為什么?
⑵ 出示第二自然段：請(qǐng)大家快速地閱讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)這段話(huà)有幾句?哪一句告訴我們濤濤的家在哪里，濤濤的家鄉(xiāng)是怎樣的?濤濤在干什么?
�、� 考考你：
剛才大家閱讀了第二自然段，現(xiàn)在老師來(lái)考考你。
(出示生字卡片)
誰(shuí)會(huì)讀又好又準(zhǔn)，還會(huì)幫它找一個(gè)朋友?
寬 蝦 腳 撿 貝 殼
雙胞胎兄弟站一塊，我們大家來(lái)認(rèn)一認(rèn)。
(說(shuō)說(shuō)他們有什么相同的地方和不同的地方，你是怎么記它們的?)
貝見(jiàn) 撿臉 殼亮
⑷ 指導(dǎo)朗讀：
�、� 教師范讀，學(xué)生閉上眼睛感受課文中的句子。
�、� 你覺(jué)得這段寫(xiě)得美嗎?請(qǐng)你把這段美美地讀一讀。(注意讀句式那么那么應(yīng)該重讀，應(yīng)讀讀出對(duì)大海的熱愛(ài)。)
�、� 假如你是濤濤，你會(huì)怎樣向別人介紹你的家鄉(xiāng)。請(qǐng)你當(dāng)導(dǎo)游，咱們一起去濤濤的家鄉(xiāng)去玩一玩。
(請(qǐng)生當(dāng)導(dǎo)游，并給予優(yōu)秀導(dǎo)游的稱(chēng)號(hào))
2、小組探討學(xué)習(xí)：
�、� 你們還想認(rèn)識(shí)其它朋友們，你喜歡跟誰(shuí)交朋友，你就選誰(shuí)：
(請(qǐng)生來(lái)點(diǎn)擊課件或掛圖)
我們來(lái)看看他的家鄉(xiāng)是怎樣的?
�、� 根據(jù)老師的問(wèn)題，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)點(diǎn)擊課件，小組討論，說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段介紹了誰(shuí)的家?在哪里?是怎樣的?他(她)在干什么?
�、� 你喜歡他的家鄉(xiāng)嗎?為什么?
⑷ 你能當(dāng)導(dǎo)游向大家介紹介紹嗎?
(先在小組里介紹，再在講臺(tái)上向大家介紹)
三、自由選擇一個(gè)自然段讀：
1、你還喜歡誰(shuí)的家鄉(xiāng)，那你就按著剛才的方法，把那個(gè)自然段讀一讀。
2、看看誰(shuí)最棒：
你能讀出這些詞語(yǔ)嗎?
原 奔 密 匹 市 樓
3、同學(xué)交老師請(qǐng)你當(dāng)個(gè)小小解說(shuō)員，請(qǐng)你來(lái)介紹給大家。
四、運(yùn)用語(yǔ)言：
大家看，這是我們這一節(jié)課出現(xiàn)最多的句式，也是最美的句子，我們來(lái)讀讀。
他畫(huà)的海那么藍(lán)，那么寬。
他畫(huà)的山那么高，那么清。
她畫(huà)的平原那么平坦，那么寬廣。
你還能學(xué)著它的樣子說(shuō)幾句話(huà)嗎?
五、愛(ài)家鄉(xiāng)，贊家鄉(xiāng)朗誦會(huì)：
選一段你喜歡的文字，參加你們小組中舉行的朗誦會(huì)，再?gòu)哪愕男〗M當(dāng)中選出一名同學(xué)來(lái)參加比賽，看看代表哪個(gè)小組的同學(xué)念得好。
六、畫(huà)一幅我愛(ài)故鄉(xiāng)的畫(huà)，然后夸夸自己的故鄉(xiāng)：
1、畫(huà)家鄉(xiāng)：
今天，我們認(rèn)識(shí)的五位朋友來(lái)自祖國(guó)的大江南北，這些小朋友通過(guò)畫(huà)家鄉(xiāng)，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和贊美，你愛(ài)家鄉(xiāng)嗎?那就用你的五彩的色筆畫(huà)出自己的家鄉(xiāng)吧。
在畫(huà)的時(shí)候，請(qǐng)你畫(huà)出家鄉(xiāng)的特色，比如：家鄉(xiāng)的毛竹，家鄉(xiāng)的小河，家鄉(xiāng)的田野把自己也畫(huà)進(jìn)去。
2、夸家鄉(xiāng)：
先說(shuō)說(shuō)你的家鄉(xiāng)在哪里?你的'家鄉(xiāng)是怎樣的?自己在那兒干什么?
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字：
1、認(rèn)讀生字，給生字找朋友。(可以采取開(kāi)火車(chē)的方式)
寬(寬大) 蝦(小蝦) 腳(洗腳) 撿(撿東西) 貝(寶貝) 殼(貝殼)
原(草原) 奔(奔跑) 密(秘密) 匹(一匹馬) 市(城市) 樓(樓房)
2、把你準(zhǔn)備的生字卡片拿出來(lái)，把你生字卡片上的字念給你的同學(xué)聽(tīng)。(鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助，互相合作，讓一組的成員每個(gè)人都會(huì)讀。)
二、看看誰(shuí)最棒：
1、你最喜歡課文中誰(shuí)的家鄉(xiāng)，你能把這個(gè)段落背下來(lái)嗎?看看誰(shuí)背得好。
2、把上節(jié)課畫(huà)過(guò)的畫(huà)拿出來(lái)，請(qǐng)你來(lái)當(dāng)解說(shuō)員，把你的家鄉(xiāng)介紹給大家，畫(huà)得漂亮的，說(shuō)得好的，請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)，老師把它裝訂成一本書(shū)，書(shū)名叫做《美麗的家鄉(xiāng)》，我們把這本書(shū)拿給校長(zhǎng)、老師、還有你們的爸爸媽媽們看，他們一定會(huì)豎起大拇指，驕傲地說(shuō)：瞧，我們的小朋友也會(huì)寫(xiě)書(shū)了。
三、完成讀讀說(shuō)說(shuō)的練習(xí)：
他畫(huà)的海那么藍(lán)，那么寬。
他畫(huà)的平原那么平坦，那么寬廣。
那么，那么。
鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，說(shuō)出自己想說(shuō)的句子。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
1、出示要寫(xiě)的生字，讓學(xué)生認(rèn)讀。
2、千里眼：
觀(guān)察生字田字格中的位置，比比誰(shuí)是千里眼，看得最認(rèn)真，最仔細(xì)。
3、師范寫(xiě)原、愛(ài)、跑。重點(diǎn)指導(dǎo)原下面的小不能寫(xiě)成水，貝的最后一筆、不能寫(xiě)成乚。
4、在寫(xiě)字之前，你想提醒同學(xué)們要注意什么?(正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，關(guān)于生字的寫(xiě)法等等)
5、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)在田字格中描紅、臨寫(xiě)。
6、送紅星：
誰(shuí)寫(xiě)得好，老師就在你的書(shū)上畫(huà)一顆紅星。教師一邊唱童謠，一邊送紅星。
如：師：紅星送給誰(shuí)呀?
生：紅星送給我呀。
師：紅星到誰(shuí)家呀?
生：紅星到我家呀。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
24、畫(huà)家鄉(xiāng)
姓名 家鄉(xiāng) 特點(diǎn) 愛(ài)好
濤濤 海邊 藍(lán)、寬 撿貝殼
山山 大山 山高水清 采蘑菇
平平 平原 平坦寬廣 捉蝴蝶
青青 草原 一眼望不到邊 趕羊群
京京 城市 街寬、樓高 愛(ài)學(xué)習(xí)
語(yǔ)文課件12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)瀏覽的閱讀方法。
2、體會(huì)相聲語(yǔ)言的藝術(shù)特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到說(shuō)話(huà)要簡(jiǎn)明扼要、不說(shuō)廢話(huà)的重要意義。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
體會(huì)相聲語(yǔ)言的藝術(shù)特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到說(shuō)話(huà)要簡(jiǎn)明扼要、不說(shuō)廢話(huà)的重要意義。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
了解相聲語(yǔ)言表達(dá)上的.特點(diǎn)。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題
模擬計(jì)時(shí)表演：如果你要給好朋友打電話(huà)，約他晚上六點(diǎn)半在某電影 院門(mén)口見(jiàn)面，一塊看電影，你會(huì)怎么說(shuō)呢?這么一點(diǎn)兒事，有人卻打了兩個(gè)多小時(shí)的電話(huà)，你們信不信?讓我們一起欣賞相聲《打電話(huà)》。
二、初讀整體感知
1、分角色朗讀課文，讀通順。
2、瀏覽課文，這個(gè)相聲中“甲”實(shí)際上打電話(huà)要說(shuō)的是一件什么事?你讀后有什么感受?
三、再讀深入領(lǐng)悟
討論：甲、乙說(shuō)話(huà)各有什么特點(diǎn)?從哪些地方可以看出來(lái)?
1、將全班學(xué)生分成兩大組，分角色朗讀甲、乙的對(duì)話(huà)。
2、總結(jié)：
語(yǔ)言幽默精妙、手法夸張。
3、暢所欲言：
通過(guò)學(xué)習(xí)相聲《打電話(huà)》，你受到了什么樣的啟迪?(不說(shuō)廢話(huà)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，節(jié)約時(shí)間，尊重他人)
4、小結(jié)：
記住打電話(huà)要節(jié)約時(shí)間，自己方便的同時(shí)也要給別人方便。
【教學(xué)反思】
這篇課文比較簡(jiǎn)單，且貼近學(xué)生的生活。在教學(xué)中采用模擬情境打電話(huà)的形式導(dǎo)入新課，學(xué)生感到很有意思，學(xué)習(xí)的興趣一下被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。在愉快的氛圍中讓學(xué)生概括相聲的內(nèi)容，并尋找相聲的特點(diǎn)，以及從中受到的啟發(fā)，學(xué)生都能夠很順利的完成。尤其是在分角色朗讀的課文的時(shí)候，他們顯出了異常的興奮，我想這也是讀懂相聲“笑點(diǎn)”的一個(gè)表現(xiàn)。
由此，我覺(jué)得備課時(shí)備學(xué)生是關(guān)鍵，教材、教學(xué)都是為學(xué)生服務(wù)的。
語(yǔ)文課件13
教學(xué)目標(biāo)
1．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
2．在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
教學(xué)重點(diǎn)：練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。
課前準(zhǔn)備：
1．收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。
2、 收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求
�。▽�(duì)于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的，他們會(huì)明確這一單元課文的主題是什么，也會(huì)運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確，有助于他們的自主學(xué)習(xí)。）
二、導(dǎo)入新課
和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。
三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容
1．學(xué)生通讀全文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒(méi)弄懂的？
2．小組交流，教師注意巡視，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行指導(dǎo)。
3．集體交流：小組內(nèi)未解決的問(wèn)題提出來(lái)，大家?guī)兔鉀Q。
4．思考：課文主要寫(xiě)了什么？可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分：
三、再讀課文，質(zhì)疑
1．學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動(dòng)？或者哪些地方你有疑問(wèn)。在文中標(biāo)注出來(lái)。
2．小組交流。
3．集體交流學(xué)生的疑問(wèn)。教師注意收集、整理。
四、作業(yè)：書(shū)寫(xiě)生字
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：這節(jié)課，讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動(dòng)物與人的真情。
二、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)1至13自然段
1．從哪些地方你能體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，進(jìn)行批注。
2．集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解。
（1）“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的.白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜�！�
�。�2）“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親呢得變了調(diào)的地方話(huà)──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……（通過(guò)朗讀，我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢，對(duì)海鷗的愛(ài)。）
（3）“他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過(guò)時(shí)布衣……”從老人的外表描寫(xiě)，你能感受什么？（勤儉的老人，卻無(wú)私地對(duì)海鷗的付出，這是源于老人對(duì)海鷗的愛(ài)。）
3．再讀1至13自然段，讀出自己的體會(huì)和感受。指導(dǎo)朗讀，感受老人對(duì)海鷗的愛(ài)。
三、學(xué)習(xí)第二部分
1．讀14-19自然段，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情？
自主學(xué)習(xí)后匯報(bào)一下“意想不到的事情”（海鷗圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動(dòng)，我們收遺像時(shí)，像炸了營(yíng)似的撲過(guò)來(lái)）
為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情？（因?yàn)楹ｚt和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過(guò)。）
2．再讀課文，在書(shū)的空白地方寫(xiě)出自己的體會(huì)和感受，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后在全班交流。
3．指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)海鷗對(duì)老人的感情
三、學(xué)到這里，你有什么感受？用一、兩句話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)。（學(xué)生可就在書(shū)上寫(xiě)，然后集體交流。）
四、拓展：交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，深化對(duì)本單元主題的認(rèn)識(shí)：人類(lèi)愛(ài)護(hù)動(dòng)物，動(dòng)物回報(bào)以愛(ài)。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所收集的資料，談?wù)勛约旱目捶�，并就人�?lèi)如何與大自然友好相處提出建議。
語(yǔ)文課件14
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)和技能
1．生字：璧、允、廉、頗、侮辱、拒。
2．新詞：理屈、示弱、抵御、推辭、侮辱、拒絕、無(wú)價(jià)之寶、絕口不提、完璧歸趙、同心協(xié)力、負(fù)荊請(qǐng)罪。
3．重點(diǎn)句、段：
秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H、文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)��！
過(guò)程與方法
1．給課文分段，并給每段加上一個(gè)合適的小標(biāo)題。
2．通過(guò)人物的言行，分析人物的性格特點(diǎn)。
3．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系。
4．復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
學(xué)習(xí)藺相如對(duì)敵不畏、機(jī)智勇敢，對(duì)友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質(zhì)；學(xué)習(xí)廉頗知錯(cuò)就改、勇于改過(guò)的精神；學(xué)習(xí)他們兩個(gè)的愛(ài)國(guó)精神。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1.本文的重點(diǎn)是分清事情的前因后果。主要通過(guò)默讀分析、討論、交流解決。
2.本文的難點(diǎn)是弄清故事之間的聯(lián)系。主要是在反復(fù)朗讀課文、分清每個(gè)故事的前因后果的基礎(chǔ)上，分析三個(gè)故事之間的聯(lián)系，突破難點(diǎn)。
【課時(shí)安排】
三課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
（一）明確目標(biāo)
1．自學(xué)生字、新詞，理解加點(diǎn)詞語(yǔ)。
2．初讀課文，了解文章主要內(nèi)容。
3．再讀課文，理清脈絡(luò)，概括段意。
4．分析第一個(gè)故事。
�。ǘ┱w感知
本文主要以秦、趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線(xiàn)索，通過(guò)“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記敘，寫(xiě)出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程
1．激趣導(dǎo)入，板書(shū)課題。課前同學(xué)們齊唱《黃河頌》。聽(tīng)到同學(xué)們雄壯有力、氣壯山河的歌聲，我情不自禁地想起歷史上無(wú)數(shù)可歌可泣的愛(ài)國(guó)故事。今天，我們要學(xué)的新課《將相和》，就是一個(gè)流傳千百年的動(dòng)人故事。板書(shū)課題。
2．簡(jiǎn)介背景、揭示課題。
�。�1）“將相和”這個(gè)故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期，當(dāng)時(shí)有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個(gè)國(guó)家并存。秦國(guó)最強(qiáng)大，要統(tǒng)一中國(guó)，不斷向其它六國(guó)進(jìn)攻。趙國(guó)緊鄰秦國(guó)，是一個(gè)比較弱的國(guó)家，常受到秦國(guó)的侵略。文中講的故事就發(fā)生在秦昭襄王和趙惠文王時(shí)期。
�。�2）看到課題，你想知道什么？
�。ǹ吹秸n題，我想知道“將”、“相”分別指誰(shuí)？“將”、“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的。）
3．檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難。
（1）生字：（要求讀準(zhǔn)字音，掌握字形，理解字義，會(huì)組詞。出示幻燈，組詞：）
�。�2）解詞：
無(wú)價(jià)之寶：形容物品特別珍貴，用多少錢(qián)也買(mǎi)不到。
誠(chéng)意：真心。
絕口：因回避而不說(shuō)。
失信：答應(yīng)別人的事沒(méi)做到，失去信用。
抵御：抵擋，抵抗。
推辭：謙讓不干。
理屈：理由不足或不合道理。屈，理虧。
理直氣壯：理由充分，說(shuō)話(huà)有氣勢(shì)。
完璧歸趙：璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚人卞和氏發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧�！巴觇禋w趙”指把和氏璧完好地送回趙國(guó)。這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)在常用來(lái)比喻物歸原主。
同心協(xié)力：協(xié)，合。團(tuán)結(jié)一致，共同努力。
負(fù)荊請(qǐng)罪：負(fù)，背著。荊，荊條。表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。
（3）質(zhì)疑問(wèn)難，教師巡視、點(diǎn)撥。
4．初讀課文，學(xué)生自悟。
�。�1）指名分節(jié)朗讀課文，師生共同糾正讀中存在的問(wèn)題，指出不足。
�。�2）速讀課文，討論交流。
�、僭跁�(shū)上畫(huà)出“將”、“相”分別指誰(shuí)？“和”是什么意思？（“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團(tuán)結(jié)的意思。）
②本文主要講了一個(gè)什么故事？
�。ū疚闹饕v了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。）
5．理清脈絡(luò)，概括段意。
（1）本文講了幾個(gè)小故事？找出每個(gè)故事的起止，并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容。
（2）討論交流：
本文講了三個(gè)小故事。
第一個(gè)故事（1—10）完璧歸趙。
第二個(gè)故事（11—15）澠池之會(huì)。
第三個(gè)故事（16－18）負(fù)荊請(qǐng)罪。
6．學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事。
�。�1）指名朗讀第一個(gè)小故事，理清層次，找出故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
學(xué)生各抒己見(jiàn)，歸納整理：
�。ㄆ鹨颍呵赝跗髨D騙取趙國(guó)的和氏璧。
經(jīng)過(guò)：藺相如機(jī)智勇敢斗秦王。
結(jié)果：藺相如完璧歸趙，被封為上大夫。）
（2）畫(huà)出描寫(xiě)藺相如言行的句子，根據(jù)人物的言行，分析藺相如的性格特點(diǎn)。
討論、交流、整理：
�、僬Z(yǔ)言：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果……就沒(méi)有動(dòng)兵的理由�！保C(jī)智）
行動(dòng)：當(dāng)滿(mǎn)朝文武為難時(shí)，藺相如挺身而出。（表現(xiàn)出藺相如的勇敢。）
②語(yǔ)言：“這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指給您看�！保C(jī)智）
行動(dòng)：當(dāng)藺相如覺(jué)察到秦王沒(méi)有誠(chéng)意換璧時(shí)，就上前一步，故意指點(diǎn)璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（機(jī)智）
�、壅Z(yǔ)言：“我看你并不想交付十五座城�，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”（不畏、機(jī)智勇敢。）
行動(dòng)：捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定，舉起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏、機(jī)智勇敢。）
7．看圖講述，訓(xùn)練表達(dá)。
打出幻燈片，讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察插圖1，發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)藺相如智斗秦王、完璧歸趙的故事。訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力、復(fù)述故事能力。進(jìn)一步了解藺相如是個(gè)不畏、機(jī)智勇敢的人。
8．小結(jié)：
秦王企圖騙取趙國(guó)的和氏璧，藺相如帶著和氏璧前往秦國(guó)，利用秦王說(shuō)的以城換璧的話(huà)，隨機(jī)應(yīng)變，揭穿了秦王的騙局，巧妙地要回和氏璧，機(jī)智勇敢地和秦王斗爭(zhēng)，做到了完璧歸趙，被封為上大夫。
9．指導(dǎo)有感情地朗讀第一個(gè)故事。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴(kuò)展
1．總結(jié)學(xué)習(xí)第一個(gè)故事的方法：
�。�1）讀課文，理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，掌握故事的主要內(nèi)容。
�。�2）畫(huà)出描寫(xiě)人物言行的句子，分析人物的性格特點(diǎn)。
�。�3）有感情地朗讀課文。
2．?dāng)U展：藺相如不畏、機(jī)智勇敢、做到了完璧歸趙，為趙國(guó)立下大功，被趙王封為上大夫，他在澠池會(huì)上又是怎樣為趙國(guó)再立大功、被封為上卿的呢？課下請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)“澠池之會(huì)”。
�。ㄎ澹┱n堂練習(xí)
簡(jiǎn)要復(fù)述“完璧歸趙”的故事。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)第二、三個(gè)故事，找出事情的前因后果，了解三個(gè)故事間的聯(lián)系。
2．有感情地朗讀課文。
3．根據(jù)人物言行，了解人物的性格特點(diǎn)。
（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程
1．復(fù)習(xí)檢查。
（1）“將”、“相”分別指誰(shuí)？“和”是什么意思？本文主要寫(xiě)了一個(gè)什么故事？是由哪幾個(gè)小故事組成的？
�。�2）分角色朗讀課文。
�。�3）根據(jù)第一個(gè)故事，說(shuō)說(shuō)藺相如這個(gè)人物的性格特點(diǎn)。
2．教師點(diǎn)撥，突破重、難點(diǎn)。
過(guò)渡：藺相如完璧歸趙后，被趙王封為上大夫，那么，在澠池之會(huì)上，藺相如又是怎樣再立大功，被封為上卿的呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二、三個(gè)小故事。
�。�1）學(xué)習(xí)第二個(gè)小故事。
按照學(xué)習(xí)第一個(gè)故事的方法學(xué)習(xí)第二個(gè)故事。
自學(xué)提綱：
�、僮x第二個(gè)小故事，理清層次，找出事情的`起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
（討論、交流、整理：
起因：秦王想侮辱趙王，要趙王鼓瑟，并且叫人記錄下來(lái)。
經(jīng)過(guò)：藺相如針?shù)h相對(duì)地逼秦王擊缶，維護(hù)了趙國(guó)尊嚴(yán)。
結(jié)果：秦王沒(méi)占到便宜，只好放趙王回國(guó)，相如再立大功，被封為上卿。）
�、诋�(huà)出描寫(xiě)藺相如言行的句子，分析人物的性格特點(diǎn)。
a．畫(huà)出人物言行。
�。ㄕZ(yǔ)言：“請(qǐng)您為趙王擊缶�！�；“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”
行動(dòng)：他走到秦王面前，逼秦王為趙王擊缶，叫人記錄下來(lái)。）
b．思考：藺相如為什么逼秦王擊缶？表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)？秦王擊缶后，為什么“不敢拿趙王怎么樣”？
�。ㄓ懻�、交流、點(diǎn)撥：
因?yàn)榍赝踝屭w王為他擊缶，并且讓人記錄下來(lái)，這實(shí)際上是秦王侮辱趙王，貶低了趙國(guó)的地位，所以藺相如為了維護(hù)國(guó)家的榮譽(yù)，為了維護(hù)趙王與趙國(guó)的尊嚴(yán)，逼秦王為趙王擊缶。表現(xiàn)了藺相如為了國(guó)家的榮譽(yù)、不畏、機(jī)智勇敢的高尚品質(zhì)。）
�。ㄇ赝鯎趔竞螅桓夷泌w王怎么樣，是因?yàn)榱H大將軍已經(jīng)在邊境上做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備，秦王只好放趙王回去。）
③指導(dǎo)有感情地朗讀，深化理解人物性格特點(diǎn)。
小結(jié)過(guò)渡：在澠池會(huì)上，藺相如不畏、機(jī)智勇敢、置個(gè)人生死于不顧，以其人之道還治其人之身，使秦王搬起石頭砸了自己的腳，藺相如維護(hù)了趙國(guó)、趙王的尊嚴(yán)，被趙王封為上卿，是當(dāng)之無(wú)愧的。可廉頗卻很不服氣，認(rèn)為藺相如只是靠一張嘴上去的，而且職位還在自己之上，于是將相之間產(chǎn)生了矛盾，這個(gè)矛盾是怎樣解決的呢？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)第三個(gè)小故事。
�。�2）學(xué)習(xí)第三個(gè)小故事。
�、倌x第三個(gè)小故事，找出故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
�、诋�(huà)出人物的言行，分析人物性格特點(diǎn)。
�。ㄓ懻�、交流、點(diǎn)撥：
�、倨鹨颍毫H不服，想找機(jī)會(huì)羞辱藺相如，將相之間產(chǎn)生矛盾。
經(jīng)過(guò)：藺相如處處回避、忍辱退讓。
結(jié)果：廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，將相和好。）
②分析藺相如的語(yǔ)言、行動(dòng)：
�。ㄕZ(yǔ)言：“秦王我都不怕，會(huì)怕將軍嗎？……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)呀！”表現(xiàn)出藺相如以國(guó)家利益為重、顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)。
行動(dòng)：“請(qǐng)病假不上朝，免得跟廉頗見(jiàn)面；看見(jiàn)廉頗騎著高頭大馬過(guò)來(lái)了，趕緊叫車(chē)夫把車(chē)往回趕。”表現(xiàn)了藺相如以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)。）
�、墼僮x藺相如的語(yǔ)言，深化理解、挖掘。打出幻燈片，閱讀思考：
秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。如果我們鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)�。 �
a．藺相如這樣說(shuō)，是不是自我吹噓？為什么？是在什么情況下說(shuō)的？
�。ú皇亲晕掖祰u，因?yàn)檫@是在廉頗不服，想找機(jī)會(huì)羞辱他的情況下說(shuō)的。）
b．這段話(huà)包括幾層意思？
�。ò▋蓪右馑�。一層意思是說(shuō)藺相如回避廉頗并不是怕他，而是為了國(guó)家的利益。另一層意思是說(shuō)將相和與不和對(duì)國(guó)家安危的重大關(guān)系：將相和，國(guó)家則安；將相不和，國(guó)家則危。表現(xiàn)了藺相如以國(guó)家利益為重、顧大局、識(shí)大體胸懷寬廣的品質(zhì)。）
c．“秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H、文有藺相如。”這句話(huà)說(shuō)得對(duì)嗎？文中什么地方證明他說(shuō)的話(huà)是對(duì)的？
�。ㄕf(shuō)得對(duì)。從澠池會(huì)見(jiàn)之后，秦王不敢攻打趙國(guó)，就是因?yàn)榱H已經(jīng)在邊境做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備，說(shuō)明廉頗在保衛(wèi)趙國(guó)中起了很大的作用。）
�、苤笇�(dǎo)有感情地朗讀藺相如的語(yǔ)言，體會(huì)人物的特點(diǎn)。
分析廉頗的語(yǔ)言、行動(dòng)：
�、佼�(huà)出人物的語(yǔ)言、行動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)廉頗的性格特點(diǎn)。
�。ㄕZ(yǔ)言：“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！”
反映了廉頗居功自傲、性格直率的特點(diǎn)。）
（行動(dòng)：脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門(mén)上請(qǐng)罪。
反映了廉頗以國(guó)家利益為重、勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改的性格特點(diǎn)。）
�、诔鍪净脽羝�，觀(guān)察第二幅插圖，想象人物當(dāng)時(shí)的言行，說(shuō)說(shuō)廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的情景。（學(xué)生可以展開(kāi)合理想象、各抒己見(jiàn)，只要合文章情理即可。）
�、哿H為什么向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪？
討論、交流、點(diǎn)撥：
�。ㄒ�?yàn)榱H聽(tīng)到了藺相如說(shuō)的話(huà)，知道了藺相如處處回避他，并非膽怯，而是以國(guó)家利益為重，而自己卻居功自傲，一心只為自己著想，真不應(yīng)該，于是向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪，這說(shuō)明廉頗也能以國(guó)家利益為重，勇于改過(guò)。）
④指導(dǎo)有感情地朗讀廉頗的語(yǔ)言、行動(dòng)，深化理解人物的性格特點(diǎn)。
�。ㄈ┛偨Y(jié)、擴(kuò)展
1．通過(guò)學(xué)習(xí)，你了解到藺相如、廉頗各有哪些高尚品質(zhì)？他們的共同點(diǎn)是什么？你更喜歡誰(shuí)？為什么？
�。ㄌA相如有不畏、機(jī)智勇敢，以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體，不計(jì)個(gè)人得失的高尚品質(zhì)。廉頗也能以國(guó)家利益為重，勇于認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)就改。他們兩人的共同特點(diǎn)是愛(ài)國(guó)。喜歡誰(shuí)可根據(jù)人物的性格特點(diǎn)說(shuō)明理由。）
2．思考：三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系？將相和好的根本原因是什么？（詳細(xì)說(shuō)出因果聯(lián)系；愛(ài)國(guó)是和好的根本原因。）
�。ㄋ模┱n堂練習(xí)
復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。
語(yǔ)文課件15
設(shè)計(jì)意圖：
1、在課堂中力求體現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自主參與，通過(guò)以讀為本的教學(xué)思想，通過(guò)讀通、讀懂、讀美、讀活，讓學(xué)生在讀中經(jīng)歷獨(dú)特的情感體驗(yàn)，形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解，彰顯學(xué)生的生命活力。
2、強(qiáng)化正面形象，以完成思品學(xué)科的教育目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．懂得行為要文明，說(shuō)話(huà)要禮貌。
2．能找出并理解表示動(dòng)作的詞。
3．能有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
通過(guò)比較小猴、小兔、小熊、小貓的言行，懂得大象博士錄取小貓當(dāng)助手的原因。
難點(diǎn)：
(1)引導(dǎo)學(xué)生明白小動(dòng)物們的言行表現(xiàn)就是大象博士安排的考試內(nèi)容。
(2)有感情地朗讀課文，表演小貓參加考試的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示布告。
二、談話(huà)、交流導(dǎo)入
1、說(shuō)說(shuō)從布告中讀懂了什么？還有什么問(wèn)題想問(wèn)？
2、交流
3、揭題，齊讀
4、什么樣的.人能稱(chēng)為“博士”?
“博士”會(huì)找什么樣的“助手”呢?
三、學(xué)習(xí)課文第1—2段。
1、教師背誦第一段。
2、布告貼出以后，有誰(shuí)來(lái)報(bào)名了?把課文中的這句話(huà)劃出來(lái)，讀一讀。還可以怎么說(shuō)?
3、教師引讀。
4、齊讀。
四、學(xué)習(xí)課文第6—7段。
1、大象博士最后錄取誰(shuí)當(dāng)助手?
2、為什么要錄取小貓？
（1）用一句話(huà)概括。
�。�2）你從哪里看出來(lái)的？
�。�3）表演、配音
�。�4）小記者采訪(fǎng)。
�。�5）再讀。（要求有感情地朗讀）
五、學(xué)習(xí)課文3—5段。
1、大象博士為什么不錄取小猴、小兔、小熊呢?課文哪幾段告訴我們的?
2、自由讀，把大象博士不錄取小猴、小兔、小熊原因的詞句劃下來(lái)。
3、反饋。
4、朗讀指導(dǎo)。
5、大象博士看了非常不滿(mǎn)意，會(huì)有怎樣的動(dòng)作和表情呢?
六、再次學(xué)習(xí)課文第7段。
1、怎么考也不考就錄取了?考過(guò)了?考什么?小猴、小兔、小熊它們知道嗎?哪兒看出來(lái)的?
2、小猴、小兔、小熊它們會(huì)怎么想呢?(想象、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練)
七、小結(jié)。
1、招聘會(huì)到現(xiàn)在，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)大象博士選助手的條件是什么？你夠格嗎？
2、今天黃老師的助手，想請(qǐng)你們來(lái)選，你認(rèn)為自己夠格嗎？為什么？
八、最后一個(gè)作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們選做：
1、有表情地朗讀課文。
2、把《大象博士請(qǐng)助手》的故事講給別人聽(tīng)。