《找規(guī)律》說課稿
作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《找規(guī)律》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
各位老師：
下午好！我今天說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第五單元《找規(guī)律》的第一課時。
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是教材第48頁的例題、試一試和49頁的想想做做。下面我就這一課進行具體說課
第一部分：說教材
第一課時48頁教材安排了一道例題，以有趣的童話場景為素材，根據(jù)間隔排列的手帕與夾子圖、蘑菇與兔子圖、籬笆與木樁圖分別提出相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析感受兩種物體個數(shù)之間的關(guān)系，初步感知物體間隔排列的規(guī)律。接著通過學(xué)生的動手操作，擺一擺小棒和圓片，進一步體會兩種物體間隔排列的規(guī)律，在學(xué)生的探究、比較、思考、發(fā)現(xiàn)中，總結(jié)出間隔排列的規(guī)律，并能初步應(yīng)用這個規(guī)律解決實際問題。
第二部分：教學(xué)目標
基于對教材的理解和分析，我將該節(jié)課的教學(xué)目標定為：
知識目標：通過合作探究，找到“兩個物體間隔排列時，一般情況下，兩端的物體比中間的多1，中間的物體比兩端的少1”這一規(guī)律。如果是封閉排列，那么兩種物體的個數(shù)相等。
能力目標：學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，能自主探索、動手操作、交流合作，運用觀察、分析、比較的方法總結(jié)規(guī)律，并能夠利用這一規(guī)律解決生活中例如電線桿與燈箱的排列、鋸木料、栽樹問題等相關(guān)應(yīng)用。
情感目標:在解決問題的過程中，感受解決問題策略的多樣化的思想。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用規(guī)律的積極性和好奇心以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,體會數(shù)學(xué)和生活實際的聯(lián)系。
第三部分：重難點
教學(xué)重點：找這樣的數(shù)學(xué)規(guī)律：1兩種物體一一間隔排列成一排，兩端的物體相同，兩端物體的個數(shù)比中間物體數(shù)多一。2兩種物體一一間隔排列成一圈，這兩種物體的個數(shù)相等。
教學(xué)難點：學(xué)生在探究、比較中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，能用恰當?shù)姆绞奖磉_發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并能應(yīng)用規(guī)律解決實際問題。
第四部分：教法、學(xué)法
教師層面：在教學(xué)中，設(shè)計一個又一個帶有啟發(fā)性和思考性的問題，創(chuàng)設(shè)問題情景，誘導(dǎo)學(xué)生思考、操作，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論，使學(xué)生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。
學(xué)生層面：遵循自主性與差異性的原則，讓學(xué)生在“觀察-操作-概括-檢驗-應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程中，想一想、比一比、試一試，經(jīng)歷自主探索的過程，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，達成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。
第五部分：教學(xué)流程
課堂教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲得，技能技巧的形成，智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達到預(yù)期的教學(xué)目標，我對整個教學(xué)過程進行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進行教學(xué)設(shè)計，并分為如下的四個教學(xué)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知；
�。ǘ邮謱嵺`，探索新知；
�。ㄈ�、鞏固練習(xí)，拓展延伸；
（四）課堂小結(jié)，深化新知。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知
今天，老師想帶同學(xué)們?nèi)ス湟还渫米愚r(nóng)場。
�。ǘ﹦邮謱嵺`，探索新知
課件首先出示例題，讓學(xué)生觀察圖中有那些物體？再一排一排仔細分析，回答教材中的三個問題，老師根據(jù)學(xué)生的回答，選擇性的板書出一組一組地數(shù)據(jù)，讓學(xué)生比較。說說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？讓學(xué)生感知在夾子和手帕這兩種物體中，在蘑菇和兔子這兩種物體中，在籬笆和木樁這兩種物體中，夾子、兔子、木樁是處于兩端的物體，手帕、蘑菇、籬笆是處于中間的物體，從而發(fā)現(xiàn)在這樣的排列中“兩端的物體比中間的物體多1，中間的物體比兩端的物體少1”的規(guī)律。
然后在“試一試”中，讓學(xué)生在桌面上擺小棒和小圓片，引導(dǎo)學(xué)生討論其中的規(guī)律。從而進一步體會所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。這樣設(shè)計的意圖是引導(dǎo)學(xué)生自主探討，在動手操作、合作交流中進一步體會間隔排列的物體個數(shù)之間的規(guī)律。
教學(xué)中，通過個人說，同桌說，小組說，學(xué)生對在不封閉路線中，兩種物體間隔排列，“兩端的物體比中間的物體多1，中間的物體比兩端的物體少1”的這一規(guī)律有了進一步的認識。從而突破重點。通過學(xué)生的動手操作，探索規(guī)律的過程中，在讓學(xué)生說，練，概括，總結(jié)，從而突破了教學(xué)難點。
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)，拓展延伸
首先讓學(xué)生們舉間隔排列物體的例子，這樣設(shè)計的意圖是面向全體學(xué)生，讓學(xué)生展開充分想象的空間。
為了鞏固新知識，發(fā)展學(xué)生思維，根據(jù)教材中的練習(xí)，我設(shè)計了以下幾道題：（也就是課堂作業(yè)設(shè)計）
1、小明放學(xué)回家經(jīng)過一段馬路，他發(fā)現(xiàn)馬路的一邊有25根電線桿，且還發(fā)現(xiàn)每兩根電線桿中間有一個廣告牌，你能幫他算算共有多少個廣告牌嗎？
2、河壩的一邊栽了75棵柳樹，每兩棵柳樹中間栽一棵桃樹，栽桃樹多少棵？
3、沿圓形池塘的一周栽了25棵柳樹，每兩棵柳樹中間栽一棵桃樹，可以栽桃樹多少棵？
4、在數(shù)練中的一題：環(huán)繞著公園的池塘邊栽著柳樹和海棠。每相鄰兩棵柳樹之間有2棵海棠，一共有240棵海棠。柳樹一共有多少棵？
這樣的作業(yè)分兩個層次。
第一個層次是：（1、2題）基礎(chǔ)鞏固題，讓學(xué)生利用自己掌握的規(guī)律來解決生活中的實際問題。體會在不封閉圖形中，兩種物體間隔排列的規(guī)律，兩端的物體比中間的物體多1，中間的物體比兩端的物體少1.
第二個層次是：（3、4題）拓展延伸題，通過練習(xí)，讓學(xué)生體會在像圓形、正方形、長方形等封閉圖形中，兩種物體的個數(shù)相等。
這樣的設(shè)計既有層次，又有坡度，對所學(xué)知識起到檢查、鞏固的作用，同時也發(fā)展了學(xué)生的思維能力。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)，深化新知。
師生共同總結(jié)：這節(jié)課找到了什么規(guī)律？是怎么找到規(guī)律的？利用規(guī)律我們解決了什么問題？我這樣設(shè)計的意圖是，既能把所學(xué)的知識結(jié)合，對獲取知識的過程與方法進行回顧與反思，又能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語言表達能力。
第六部分：說板書設(shè)計：（我的板書預(yù)設(shè)是這樣的）
找規(guī)律
一一間隔排列（不封閉圖形）（封閉圖形）
數(shù)量相等
夾子10手帕9
兔子8蘑菇7
木樁11籬笆10
兩端物體中間物體
多1少1
這樣設(shè)計的意圖是將本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使人看去一目了然，記憶深刻。
以上是我對《找規(guī)律》這節(jié)課的說課過程，不足之處懇請各位老師批評指正，謝謝！
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