中職說(shuō)課稿

　　作為一位杰出的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的中職說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

中職說(shuō)課稿1

　　開(kāi)場(chǎng)白：

　　世界上最遙遠(yuǎn)的距離不是我不能說(shuō)我想你

　　而是彼此相愛(ài)卻不能夠在一起

　　世上本因有愛(ài)而精彩，而愛(ài)卻因有遺憾和無(wú)奈而讓人更為感動(dòng)，請(qǐng)各位評(píng)委老師和我一起走進(jìn)由臺(tái)灣作家陳啟佑傾情撰寫(xiě)的、一個(gè)充滿(mǎn)遺憾和無(wú)奈的愛(ài)的故事《永遠(yuǎn)的蝴蝶》。

　　我將從教材、策略、程序、反思四方面來(lái)解讀這篇美文。

　　一、抓住特點(diǎn)，說(shuō)教材

　　《永遠(yuǎn)的蝴蝶》是高教社出版的中職《語(yǔ)文》基礎(chǔ)模塊上冊(cè)第五單元“愛(ài)情”主題的一篇課文。在學(xué)了前面的愛(ài)情詩(shī)歌、散文后，它以小小說(shuō)形式構(gòu)筑了一個(gè)凄美的愛(ài)情故事，將主人公失去戀人之后的悲痛、悔恨、自責(zé)、眷戀之情表達(dá)得纏綿緋惻，這就是小小說(shuō)的魅力。所以，要求學(xué)生學(xué)習(xí)了這篇課文后了解并掌握小小說(shuō)的體裁特點(diǎn)和寫(xiě)作技巧。

　　二、因地制宜，說(shuō)策略

　　1、學(xué)情

　　我任教的班級(jí)是五年一貫制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生，一方面他們多才多藝，基礎(chǔ)扎實(shí)，思維活躍，創(chuàng)作能力強(qiáng)，對(duì)信息化手段介入教學(xué)興趣濃厚，另一方面他們情竇初開(kāi)，情感豐富，對(duì)愛(ài)情認(rèn)識(shí)較為單一，卻又重情重義，亦師亦友的我有必要加深學(xué)生對(duì)情感的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。

　　2、目標(biāo)

　　通過(guò)對(duì)學(xué)情的分析，我設(shè)立了如下教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）知識(shí)與能力：通過(guò)賞析來(lái)感悟小小說(shuō)的構(gòu)思精巧，語(yǔ)言精美。

　�。�2）過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀、探究，提高對(duì)小小說(shuō)悲劇美的分析鑒賞能力。

　�。�3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在領(lǐng)悟人物的思想感情上，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

　　根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我把感受人物復(fù)雜的情感及本文凄美的意境作為本堂課的教學(xué)重點(diǎn)，把本堂課的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)定為把握悲劇美的表現(xiàn)手法。

　　3、教法學(xué)法

　　為了突破重難點(diǎn)，我依托信息技術(shù)，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、詞句圈劃法、情境教學(xué)法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、品讀鑒賞共同來(lái)完成本堂課。

　　三、多元解讀，說(shuō)程序

　　我將從“蓄蝶之勢(shì)”、“入蝶之境”、“識(shí)蝶之美”、“訴蝶之情”、“致蝶之意”、“續(xù)蝶之緣”這六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行本課的教學(xué)。

　　1、詩(shī)歌導(dǎo)入，課堂造勢(shì)——蓄“蝶”之勢(shì)

　　用信息化手段輔助教學(xué)，是我多年來(lái)的探索。按照慣例，我通過(guò)微博發(fā)起課文話(huà)題，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)后暢所欲言，初步感知文章大意，為課堂造勢(shì)。同學(xué)們?yōu)槟信�主人公的命途多舛扼腕嘆息，對(duì)故事的戲劇化結(jié)尾傷感不已，這些發(fā)自真情的留言在課前形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好情感基調(diào)。

　　在導(dǎo)入階段，請(qǐng)全班齊聲朗誦泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》中最能表現(xiàn)課文主題的詩(shī)句。這些飽含情感、瑯瑯上口的語(yǔ)言，能在最短的時(shí)間內(nèi)拉近與學(xué)生的情感距離，使其形成高漲的學(xué)習(xí)熱情，迅速進(jìn)入我預(yù)設(shè)的上課狀態(tài)。

　　2、梳理情節(jié)，審美人物——入“蝶”之境

　　首先利用網(wǎng)絡(luò)資源欣賞示范朗讀視頻，進(jìn)入情境，由學(xué)生點(diǎn)出小說(shuō)三要素，并概括故事情節(jié)。

　　小說(shuō)離不開(kāi)人物形象的塑造。本課的櫻子形象并沒(méi)有實(shí)寫(xiě)，只有在語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、著裝方面的淡淡幾筆，我們?nèi)阅芨杏X(jué)到沉浸在熱戀中的櫻子是個(gè)溫柔體貼、年輕美好的姑娘。

　　櫻子的美與好，加深了悲劇感。引入魯迅的名句：“悲劇就是將人生有價(jià)值的東西毀滅給人看”，從而提出“悲劇美”這一貫穿本堂課始終的名詞。

　　通常，學(xué)生整體感知小說(shuō)后最直觀的體驗(yàn)是對(duì)情節(jié)的把握和對(duì)人物的認(rèn)識(shí)。對(duì)“悲劇美”概念的適時(shí)提出，有利于對(duì)整堂課的宏觀把握。

　　3、品評(píng)鑒賞，合作探究——識(shí)“蝶”之美

　　學(xué)生自由誦讀，換位思考，以提煉關(guān)鍵詞的方式，感同身受“我”失去櫻子那一刻的心情，進(jìn)而提出，文中哪些地方渲染了這種心情？小小說(shuō)的悲劇美有哪些常見(jiàn)的表現(xiàn)方式？根據(jù)學(xué)生在微博上集中關(guān)注的“雨”、“信”、“蝴蝶”三個(gè)元素，引導(dǎo)學(xué)生從“環(huán)境”、“布局”、“意象”三個(gè)方面來(lái)學(xué)習(xí)悲劇美的表現(xiàn)手法，本課的教學(xué)難點(diǎn)由此得到了落實(shí)。

　　（1）環(huán)境的渲染

　　“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，自然環(huán)境是思想感情的烘托和表白，洶涌的情感又渲染和強(qiáng)化了自然環(huán)境，而“雨”正是本課渲染和強(qiáng)化的.自然環(huán)境。所以，我將學(xué)生在微博上圍繞“雨”字提出的問(wèn)題整理如下：

　　1、文中哪些句子寫(xiě)“雨”？

　　2、作者是如何描寫(xiě)“雨”的？

　　3、“雨”帶給我什么心理感受？

　　4、小說(shuō)以“雨”開(kāi)篇并貫穿全文有什么作用？

　　這幾個(gè)問(wèn)題以“雨”為中心，連環(huán)追問(wèn)，層層推進(jìn)，學(xué)生通過(guò)逐層解讀，深切體會(huì)這雨是淚也是痛，失去櫻子是“我”生命中最大的一次劫難。外物與內(nèi)情相互融合，悲劇美的意境已經(jīng)營(yíng)造起來(lái)。

　�。�2）巧妙的布局

　　在布局上，學(xué)生一語(yǔ)道破“信”是悲劇的導(dǎo)火線(xiàn)，貫穿文章始終。同桌之間合作學(xué)習(xí)，在了解了小小說(shuō)的定義和寫(xiě)作要求后，通過(guò)查找圈劃與“信”相關(guān)的句子來(lái)學(xué)習(xí)作者高超的小小說(shuō)謀篇布局技巧。

　　為此，我還引導(dǎo)學(xué)生課前自編自導(dǎo)自演創(chuàng)作了同課題微電影，這種新穎的自學(xué)方式加深了對(duì)悲劇美的體驗(yàn)，并把全文最讓人肝腸寸斷的地方指向結(jié)尾：“媽?zhuān)何掖蛩阍谙聜�(gè)月和櫻子結(jié)婚�！�

　　通過(guò)請(qǐng)男女生分別回答，來(lái)情境式設(shè)想、體驗(yàn)結(jié)婚對(duì)個(gè)人的意義。而此處結(jié)婚的喜與死亡的悲形成了巨大反差，大大增強(qiáng)了故事的悲劇色彩。作者用最精煉的文字將時(shí)空人為放大，于高潮處戛然而止，言已盡而情未了，這就是小小說(shuō)構(gòu)思精巧的魅力。

　�。�3）詩(shī)化的意象

　　本文有不少意象，就本文而言最突出的意象就是題目中的“蝴蝶”。以四人小組討論的方式，思考“蝴蝶”象征什么及“蝴蝶”與象征物的共性。

　　學(xué)生找出了相關(guān)語(yǔ)句，指出永遠(yuǎn)的蝴蝶就是永遠(yuǎn)的櫻子，蝴蝶和櫻子的生命都美麗而短暫，這一特點(diǎn)本身就具有很濃的悲劇美。結(jié)合預(yù)習(xí)時(shí)在eLearning校園教學(xué)資源庫(kù)的資料查找，學(xué)生指出蝴蝶還象征愛(ài)情，由“梁�！�、“莊周夢(mèng)蝶”等故事體味蝴蝶與愛(ài)情的共性，特別是在我們民族文化中的特有含義。

　　最后在解題時(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)文本主題的把握已經(jīng)對(duì)這“永遠(yuǎn)”二字有了深刻而到位的詮釋。

　　4、綿綿詩(shī)句，寄語(yǔ)筆下——訴“蝶”之情

　　此時(shí)學(xué)生已完全沉浸在濃濃的悲劇美中，教學(xué)重點(diǎn)已經(jīng)落實(shí)。在這情感蓄累滿(mǎn)滿(mǎn)之時(shí)，給學(xué)生一個(gè)表達(dá)、釋放的渠道尤為重要。學(xué)生在實(shí)現(xiàn)與文本對(duì)話(huà)的基礎(chǔ)上，把滿(mǎn)腔感情化為詩(shī)句。當(dāng)同學(xué)們深情朗讀著自己的作品并潸然淚下時(shí)，我被他們的才情所折服，更為他們純凈的內(nèi)心所打動(dòng)。此舉不但充分發(fā)揮學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生素養(yǎng)較好、口語(yǔ)表達(dá)水平突出的特點(diǎn)，而且加深了對(duì)情感的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。

　　5、感悟人生，深化主題——致“蝶”之意

　　悲劇已經(jīng)發(fā)生，主人公該如何面對(duì)愛(ài)人的失去呢？我用正能量的傳遞作為結(jié)語(yǔ)，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜擁有，接受失去，直面人生，在悲痛之外，尋找勇氣。

　　在一曲《山楂花》中，同學(xué)們體味著櫻子化蝶后的幾許期盼。歌詞恰如其分地升華主題，樂(lè)曲的傷感有利于悲劇美的自始至終。學(xué)生被這純純之愛(ài)所感動(dòng)，同時(shí)對(duì)人生有了更深刻的理解和領(lǐng)悟。

　　6、課外遷移，拓展延伸——續(xù)“蝶”之緣

　　為了鞏固本堂課的教學(xué)目標(biāo)，我請(qǐng)學(xué)生課后尋找、體味文中一些看似矛盾的話(huà)，在課外尋找與本課結(jié)尾有異曲同工之妙的作品，并把學(xué)習(xí)成果在iTools校園個(gè)人作業(yè)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)共享。這兩個(gè)疑難的梳理對(duì)加深體悟本文匠心獨(dú)具的小小說(shuō)的寫(xiě)作技巧大有幫助。

　　四、反躬自問(wèn)，說(shuō)反思

　　課是結(jié)束了，我的思考并未停止。本堂課力求突破以下四點(diǎn)：

　　1、緊扣文本：引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)讀、反復(fù)品，使其更準(zhǔn)確地體悟作品情感，理解作者匠心，力求構(gòu)建富有語(yǔ)文味的語(yǔ)文課堂。

　　2、創(chuàng)新教法：運(yùn)用微博、微電影、校園教學(xué)平臺(tái)等學(xué)生最常用、樂(lè)用的現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)并完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)。

　　3、形成能力：結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)和信息化教學(xué)的各自?xún)?yōu)勢(shì)，在教、學(xué)、思、做、悟中，提高了學(xué)生的審美水準(zhǔn)，加深了人文素養(yǎng)的熏陶。

　　4、互動(dòng)生成：通過(guò)深度解讀，實(shí)現(xiàn)生生間、生與文本間的情感互動(dòng)和師生價(jià)值觀的動(dòng)態(tài)生成。

　　整堂課通過(guò)對(duì)“悲劇美”表現(xiàn)手法的有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深深地沉浸在“悲劇美”的氛圍中。解讀這樣的詩(shī)意小說(shuō)，課堂氛圍與文本氣場(chǎng)必須相吻合。本堂課課堂氣氛由熱到靜，但此時(shí)的靜恰是教學(xué)的高潮，因?yàn)閷W(xué)生走進(jìn)了文本，走進(jìn)了人物的內(nèi)心，理解了愛(ài)情的真諦，從而實(shí)現(xiàn)了本堂課的教學(xué)目標(biāo)。

　　普希金說(shuō)：“你在孤獨(dú)、悲傷的日子，請(qǐng)悄悄地念一念我的名字，并且說(shuō)：這世上有人在懷念我，我活在一個(gè)人的心里�！闭�(qǐng)讓我謹(jǐn)以詩(shī)人的話(huà)作為對(duì)課文的回應(yīng)，讓愛(ài)情，定格在最美麗的瞬間，那一刻憂(yōu)傷、無(wú)奈，卻永恒。謝謝大家！

中職說(shuō)課稿2

尊敬的評(píng)委老師：

　　大家好！

　　我參評(píng)的說(shuō)課題目是《細(xì)菌的生長(zhǎng)繁殖與變異》。我將從以下五個(gè)方面闡述我的教學(xué)構(gòu)思。

　　一、說(shuō)教材

　　（一）教材地位、內(nèi)容和作用分析

　　《細(xì)菌的生長(zhǎng)繁殖與變異》是呂瑞芳主編人衛(wèi)版《病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)》細(xì)菌概述部分第二節(jié)，主要講解了細(xì)菌的生長(zhǎng)繁殖、代謝產(chǎn)物以及細(xì)菌的遺傳和變異。本節(jié)內(nèi)容為細(xì)菌概述的重要組成部分，保證了教學(xué)體系的連續(xù)性和科學(xué)性。它即為以后細(xì)菌個(gè)論的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，起到了提綱挈領(lǐng)的作用，又有助于學(xué)生“無(wú)菌觀念”的建立和“慎獨(dú)”精神的培養(yǎng)，為各項(xiàng)護(hù)理技能的訓(xùn)練和良好職業(yè)操守的培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，有著不可或缺的地位。

　�。ǘ�）教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)本教材配套的教學(xué)大綱，遵循新課程改革中“關(guān)注學(xué)生發(fā)展”的核心理念，結(jié)合護(hù)理專(zhuān)業(yè)需要，同時(shí)參照護(hù)士執(zhí)業(yè)資格和高職考試大綱，本著讓學(xué)生“學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)”的原則，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)

　　1.1掌握：細(xì)菌生長(zhǎng)繁殖的條件、方式和速度；細(xì)菌的合成代謝產(chǎn)物及意義；細(xì)菌在培養(yǎng)基中的生長(zhǎng)現(xiàn)象。

　　1.2熟悉：培養(yǎng)基的種類(lèi)；常見(jiàn)的細(xì)菌變異現(xiàn)象。

　　1.3了解：細(xì)菌的分解代謝產(chǎn)物及意義；細(xì)菌遺傳變異在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用。

　　2、能力目標(biāo)

　　2.1能充分利用所學(xué)知識(shí)解釋并處理生活中的一些問(wèn)題。

　　2.2能用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)護(hù)理技能操作，爭(zhēng)取做到“知其然，也知其所以然”。

　　3、情感目標(biāo)

　　通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)同“無(wú)菌操作”的必要性，能自覺(jué)培養(yǎng)“慎獨(dú)”精神，為培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

　�。ㄈ�）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材內(nèi)容、學(xué)生接受能力和未來(lái)發(fā)展需求我確定了以下教學(xué)重、難點(diǎn)。

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.1細(xì)菌的生長(zhǎng)繁殖（條件、方式、速度和生長(zhǎng)現(xiàn)象）

　　1.2細(xì)菌的合成代謝產(chǎn)物及意義

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：細(xì)菌的合成代謝產(chǎn)物及意義

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　本次課授課對(duì)象為中專(zhuān)層次護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生,具有以下特點(diǎn):學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中有較強(qiáng)的好奇心和求知欲望，但自控力稍差，做不到專(zhuān)心聽(tīng)課；課堂上能積極參與討論，踴躍發(fā)言，但闡述能力稍差，觀點(diǎn)概述往往不準(zhǔn)確；能?chē)�繞設(shè)定的問(wèn)題積極思考，但發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力稍差。結(jié)合本節(jié)內(nèi)容難度不大，但知識(shí)點(diǎn)多且瑣碎的特點(diǎn)，我會(huì)在教學(xué)中注意直觀性、互動(dòng)性和啟發(fā)性，使全體學(xué)生能保持較大的學(xué)習(xí)興趣，本著肯定鼓勵(lì)的原則，使他們對(duì)課堂學(xué)習(xí)充滿(mǎn)期望和信心。

　　三、說(shuō)教法與學(xué)法：

　　以新課程改革的目標(biāo)和理念為指導(dǎo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，在分析教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，利用多媒體教學(xué)資源，我選擇以下教法與學(xué)法。

　　（一）教法

　　1、演示法：通過(guò)相關(guān)圖片及視頻資料，獲得生動(dòng)的表象，激起學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)其對(duì)知識(shí)點(diǎn)比較全面、深刻地理解和掌握。

　　2、探究法：圍繞教學(xué)目標(biāo)和要求，創(chuàng)設(shè)情境，步步激疑啟思，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)解決問(wèn)題，使學(xué)生逐層探索獲取知識(shí)，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

　　3、歸納法：通過(guò)歸納可以梳理明確知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的'更為清晰。

　　4、練習(xí)法：通過(guò)練習(xí)，及時(shí)鞏固知識(shí)點(diǎn)。

　　（二）學(xué)法

　　結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容的需要確定“學(xué)法”如下：

　　1、類(lèi)比法：通過(guò)類(lèi)比，使抽象的知識(shí)具體化，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。

　　2、觀察法：創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法和步驟，使學(xué)生帶著問(wèn)題認(rèn)真觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決疑難，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和收集處理信息的能力，有助于學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

　　3、討論法：在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生以小組為單位，討論問(wèn)題、解決疑難。通過(guò)討論，學(xué)生可以集思廣益，互相啟發(fā)，加深理解，提高認(rèn)識(shí)，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)對(duì)問(wèn)題的鉆研精神和訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（課件演示過(guò)程）

　�。ㄒ唬┑谝徽n時(shí)本課時(shí)分三個(gè)環(huán)節(jié)：授課-習(xí)題練習(xí)-情境解析，從而達(dá)到“學(xué)習(xí)-學(xué)會(huì)-會(huì)用”的目的。

　　1、導(dǎo)入新課：上課伊始，我先簡(jiǎn)介南丁格爾在克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)中的卓越貢獻(xiàn)，并帶領(lǐng)大家宣讀南丁格爾誓言，進(jìn)行職業(yè)情操的熏陶，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

　　2、講授新課：介紹細(xì)菌的生長(zhǎng)繁殖。

　　2.1細(xì)菌生長(zhǎng)繁殖所需的條件采用類(lèi)比法教學(xué)，以人為例讓學(xué)生討論生物生長(zhǎng)繁殖必不可少的條件，最后進(jìn)行歸納總結(jié)。

　　2.2細(xì)菌繁殖的方式與速度我設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生建立直觀、立體的認(rèn)識(shí)。讓他們體會(huì)細(xì)菌生殖速度之快，從而理解浸泡醫(yī)療器械的消毒液、各種滅菌敷料包需詳細(xì)注明滅菌日期時(shí)間、有效期和失效日期時(shí)間的必要性,學(xué)會(huì)使用知識(shí)。

　　2.3細(xì)菌的人工培養(yǎng)，我引用古語(yǔ)“知己知彼百戰(zhàn)不殆”，由如何才能“知己知彼”導(dǎo)出人工培養(yǎng)的概念，進(jìn)而引出培養(yǎng)基。在這里我設(shè)計(jì)了超鏈接，鏈接到各種類(lèi)型的培養(yǎng)基圖片，讓學(xué)生通過(guò)觀察掌握知識(shí)點(diǎn)。

　　細(xì)菌在培養(yǎng)基中的生長(zhǎng)現(xiàn)象我使用了相關(guān)圖片，讓學(xué)生先行觀察、討論，然后我針對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生回答，最后給予評(píng)價(jià)總結(jié)，激勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)，培養(yǎng)觀察、收集處理信息及口頭表達(dá)能力。介紹完知識(shí)點(diǎn)之后及時(shí)通過(guò)一道思考題進(jìn)行練習(xí)。最后設(shè)計(jì)了一個(gè)情景：“靜脈輸液時(shí)藥物配置前藥液檢查”，讓學(xué)生分組討論檢查內(nèi)容及方法，然后總結(jié)發(fā)言，我針對(duì)不足之處給予補(bǔ)充、矯正。

　�。ǘ�）第二課時(shí)本課時(shí)沿用第一課時(shí)的教學(xué)思路，最后進(jìn)行有效的教學(xué)總結(jié)，從而完美實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

　　1、首先介紹細(xì)菌的代謝產(chǎn)物及意義，根據(jù)專(zhuān)業(yè)需求本節(jié)重點(diǎn)介紹合成代謝產(chǎn)物及意義。這部分知識(shí)點(diǎn)多且瑣碎，學(xué)生容易出現(xiàn)一頭霧水的感覺(jué)。我通過(guò)超鏈接使授課內(nèi)容層次感更清晰，便于學(xué)生緊跟老師思路。把每一種產(chǎn)物的特點(diǎn)歸納總結(jié)，便于學(xué)生掌握。講解毒素時(shí)我例舉了兩個(gè)例子:“思念”水餃中毒事件和破傷風(fēng)，讓學(xué)生體會(huì)毒素的致病作用。講解色素引入兩張圖片，通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生更直觀的理解色素的性質(zhì)。介紹完知識(shí)點(diǎn)后及時(shí)通過(guò)一道思考題進(jìn)行。最后創(chuàng)設(shè)“藥物配置和靜脈輸液”的情境，讓學(xué)生討論后總結(jié)發(fā)言，我做出評(píng)價(jià)、補(bǔ)充，不足之處給予矯正。

　　2、第二介紹細(xì)菌的遺傳與變異。主要結(jié)合圖片講授，同時(shí)輔以引導(dǎo)探究，讓學(xué)生即通過(guò)直觀印象深刻理解知識(shí)點(diǎn)，又能深入思考挖掘新的知識(shí)。

　　3、教學(xué)總結(jié)：

　　3.1通過(guò)提問(wèn)鞏固知識(shí)點(diǎn)，保證知識(shí)目標(biāo)的完成

　　3.2通過(guò)自由發(fā)言講述學(xué)習(xí)體會(huì)和心得，保證能力目標(biāo)及情感目標(biāo)的達(dá)成

　　4、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　第二節(jié)細(xì)菌的生長(zhǎng)繁殖與變異

　　一、細(xì)菌的生長(zhǎng)繁殖

　　（一）條件

　�。ǘ�）方式與速度

　�。ㄈ�）細(xì)菌的人工培養(yǎng)

　　二、細(xì)菌的代謝產(chǎn)物

　�。ㄒ唬┘�(xì)菌的合成代謝產(chǎn)物及意義

　�。ǘ�）細(xì)菌的分解代謝產(chǎn)物及意義

　　三、細(xì)菌的遺傳與變異

　�。ㄒ唬┏Ｒ�(jiàn)的細(xì)菌變異現(xiàn)象

　�。ǘ�）細(xì)菌遺傳變異在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用

　　五、教學(xué)反饋

　　本次課通過(guò)大量實(shí)例和圖片充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；采用探究法、討論法教學(xué)使學(xué)生能積極思考,主動(dòng)參與教學(xué)；通過(guò)習(xí)題和情景練習(xí)使學(xué)生及時(shí)鞏固并運(yùn)用了知識(shí)點(diǎn)。師生關(guān)系融洽,效果較好。

　　由于授課內(nèi)容偏多,在擴(kuò)充知識(shí)點(diǎn)和完成教學(xué)任務(wù)之間有少許矛盾,今后將注意針對(duì)教學(xué)專(zhuān)業(yè)在兩者之間尋求一個(gè)平衡點(diǎn),以求更好的完成教學(xué)任務(wù)。

　　以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，請(qǐng)各位評(píng)委老師多提寶貴意見(jiàn)。

　　謝謝大家！

中職說(shuō)課稿3

　　一、說(shuō)學(xué)生

　　我所教班級(jí)是中職一年級(jí)服裝展示與禮儀專(zhuān)業(yè)學(xué)生。所在班級(jí)的學(xué)生和當(dāng)前中職生的情況一致，同學(xué)們厭學(xué)情緒嚴(yán)重，基礎(chǔ)薄弱，對(duì)德育說(shuō)教有著抵觸情緒，給教學(xué)帶來(lái)極大難度。但是，同學(xué)們正處在風(fēng)華正茂的青少年時(shí)期，熱愛(ài)生活，樂(lè)于競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)新穎獨(dú)特的事物有興趣，教學(xué)上采用寓教于樂(lè)的方法，就會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、說(shuō)教材

　　我校采用的教材是江蘇省職業(yè)院校教學(xué)用書(shū)《生活經(jīng)濟(jì)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)》，所講章節(jié)是《模塊十——成功就業(yè)》的第二話(huà)題《自我推銷(xiāo)》。本章節(jié)內(nèi)容通俗易懂，可讀性強(qiáng)。在教材的開(kāi)篇語(yǔ)《致同學(xué)和老師》建議在教學(xué)組織形式上，采取小組制、合作制；在教學(xué)方式方法上，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)、情境教學(xué)、案例教學(xué)等方式和模擬實(shí)踐、角色扮演、思維訓(xùn)練等方法，引導(dǎo)同學(xué)們提出問(wèn)題并解決實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)知行的統(tǒng)一；在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上，注重過(guò)程評(píng)價(jià)。

　　三、說(shuō)教學(xué)理念

　　1、德國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。

　　2、人們學(xué)習(xí)的方式?jīng)Q定了你的教育方式……教導(dǎo)乃是誘導(dǎo)，誘導(dǎo)人們學(xué)習(xí)�！�—霍華·韓君時(shí)（Howard G．Hendricks）

　　3、閱讀的信息，我們能記住10%；聽(tīng)到的信息，我們能記住15%；但所親身經(jīng)歷過(guò)的事，我們卻能記住80%以上

　　4、德育只有適應(yīng)職校生身心成長(zhǎng)的特點(diǎn)和接受能力，做到深入淺出、寓教于樂(lè)、循序漸進(jìn)，在內(nèi)容、形式、手段等方面必須注重增強(qiáng)吸引力和感染力，必須有特色、有創(chuàng)新，才能讓學(xué)生感到愉快……能讓學(xué)生感到親切、可信、有用、愉快的德育，才是貼近中職生的德育，才是快樂(lè)的德育�！�—蔣乃平

　　四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)理念，本人對(duì)教材進(jìn)行了大膽的二次開(kāi)發(fā)，受公務(wù)員選拔中經(jīng)常采用的“無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論”啟發(fā)，力圖將群體面試引入德育教學(xué)，將本班學(xué)生分成四組，共同完成高空拋蛋小游戲項(xiàng)目，完成游戲后，在教室的引導(dǎo)和啟發(fā)下，思考和討論一系列問(wèn)題，從而完成理念的提升和心靈的撞擊。

　　五、說(shuō)教學(xué)目的

　　1、幫助學(xué)生了解無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論的含義，特點(diǎn)。

　　2、通過(guò)高空拋蛋游戲體驗(yàn)參加集體面試的策略和技巧。

　　3、通過(guò)高空拋蛋游戲，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作能力、體驗(yàn)感悟能力和關(guān)注細(xì)節(jié)的職業(yè)素養(yǎng)。

　　六、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　本課的重點(diǎn)在于通過(guò)游戲幫助學(xué)生提高細(xì)節(jié)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)難點(diǎn)在于高空拋蛋游戲完成后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值分享與理念提升，引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

　　七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　本節(jié)課的'教學(xué)安排分成課前準(zhǔn)備、組織教學(xué)、項(xiàng)目布置、項(xiàng)目體驗(yàn)、感悟提升、課堂總結(jié)等幾個(gè)階段。

　　1、課前準(zhǔn)備

　　課前準(zhǔn)備包括物質(zhì)準(zhǔn)備、環(huán)境準(zhǔn)備和分組準(zhǔn)備。

　　物質(zhì)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備雞蛋3枚、綠健奶吸管6包、透明膠帶3卷、剪刀3把、2米高標(biāo)桿1副、計(jì)時(shí)秒表1塊、DV數(shù)碼1臺(tái)

　　環(huán)境準(zhǔn)備：將教室布置成小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)境

　　分組準(zhǔn)備：根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生分成四組，分別是游戲組一、游戲組二、游戲組三和觀察考核組。

　　2、組織教學(xué)

　　通過(guò)一個(gè)熱身游戲——捉手指，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，提高學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛。用時(shí)大約3分鐘。

　　3、項(xiàng)目布置

　　在規(guī)定的20分鐘內(nèi)，每組利用吸管2包、剪刀1把、透明膠帶1卷，將雞蛋保護(hù)起來(lái)，從2米高的空中拋下。評(píng)判規(guī)則：雞蛋完好者獲勝；雞蛋完好的同樣情況下，使用吸管少者獲勝。用時(shí)大約2分鐘。

　　4、項(xiàng)目體驗(yàn)

　　教師宣布游戲開(kāi)始，提醒觀察考核組注意觀察三組游戲中的參與細(xì)節(jié)，觀察記錄游戲中的不良表現(xiàn)。教師使用DV記錄學(xué)生活動(dòng)的細(xì)節(jié)。游戲結(jié)束，三組同學(xué)選派代表開(kāi)始拋蛋，宣布游戲結(jié)果。用時(shí)大約25分鐘。

　　5、感悟提升

　　= 1 * GB2 ⑴學(xué)生討論本組獲勝或失敗的原因，分享游戲樂(lè)趣；

　　= 2 * GB2 ⑵引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注游戲結(jié)果到關(guān)注游戲活動(dòng)中的細(xì)節(jié)，游戲不是教學(xué)目的而是手段，目的在于活動(dòng)后的反思；

　　= 3 * GB2 ⑶通過(guò)介紹20xx年10月17日《徐州日?qǐng)?bào)》第六版《無(wú)視垃圾的公務(wù)員之考》，引入無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論和群體面試的概念和特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考假如高空拋蛋游戲就是一次群體面試，回顧自己在游戲中的表現(xiàn)，評(píng)判自己能否在本次選拔中勝出；

　　= 4 * GB2 ⑷觀察考核組對(duì)游戲活動(dòng)中學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；

　　= 5 * GB2 ⑸教師對(duì)學(xué)生游戲活動(dòng)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

　　感悟提升階段用時(shí)大約13分鐘。

　　6、課堂總結(jié)

　　引入團(tuán)隊(duì)合作中角色分配概念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考自己所扮演的角色，宣布教學(xué)結(jié)束。用時(shí)大約2分鐘。

中職說(shuō)課稿4

　　教材分析

　　教材地位和作用本節(jié)課是高中數(shù)學(xué)新課程《選修1-2》中第二章“推理與證明”的第一課。本章知識(shí)將通過(guò)生活實(shí)例和數(shù)學(xué)實(shí)例，介紹合情推理和演繹推理的含義，以及如何利用合情推理去猜測(cè)和發(fā)現(xiàn)一些新結(jié)論，探索和提供解決一些問(wèn)題的思路和方向。數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程往往包括合情推理的成分，在人類(lèi)發(fā)明、創(chuàng)造活動(dòng)中，合情推理扮演了重要的角色。合情推理常用的思維方法是歸納和類(lèi)比。本節(jié)課將著重介紹歸納推理。本節(jié)課的內(nèi)容屬于數(shù)學(xué)思維方法的范疇，教科書(shū)的編寫(xiě)意圖是把過(guò)去滲透在具體數(shù)學(xué)內(nèi)容中的推理的思維方法，以集中的、顯性的形式呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生更加明確這些方法，并能在今后的學(xué)習(xí)中有意識(shí)的使用它們。

　　教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：

　　1、結(jié)合已學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)實(shí)例，了解歸納推理的含義；

　　2、能利用歸納進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理；

　　過(guò)程與方法：

　　1、通過(guò)引例讓學(xué)生體會(huì)并認(rèn)識(shí)歸納推理在數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)中的作用.

　　2、讓學(xué)生利用歸納推理去猜測(cè)和發(fā)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)結(jié)論。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生有意識(shí)地利用歸納推理來(lái)解決問(wèn)題，感受歸納推理具有猜測(cè)和發(fā)現(xiàn)結(jié)論、探索和提供思路的作用，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生探索和創(chuàng)新意識(shí)。根據(jù)本節(jié)教材特點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，確定上述教學(xué)目標(biāo)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：通過(guò)具體實(shí)例了解歸納推理的含義，能利用歸納進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理.

　　難點(diǎn)：用歸納進(jìn)行推理，作出猜想.由于學(xué)生的觀察和歸納推理的能力有欠缺，在用歸納進(jìn)行推理，作出猜想過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)困難.

　　學(xué)情分析

　　授課班級(jí)08-14班為美術(shù)特色班。學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，歸納推理能力偏弱。但由于本課著重介紹思維方法，對(duì)學(xué)生原有的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)要求不高，因此學(xué)生接受起來(lái)會(huì)相對(duì)容易一些。

　　學(xué)生可能存在的困難：

　　1、尋找規(guī)律時(shí)欠缺方法；

　　2、不能準(zhǔn)確的用數(shù)學(xué)語(yǔ)言將發(fā)現(xiàn)的規(guī)律表述出來(lái)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、情境引入：

　　1、引言：當(dāng)我們開(kāi)始認(rèn)識(shí)這個(gè)世界時(shí)，數(shù)學(xué)就和我們?cè)谝黄鹆恕Ｄ敲�，這些知識(shí)是如何產(chǎn)生和發(fā)展的呢？其實(shí)每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的誕生，最初的發(fā)現(xiàn)大多是帶有偶然性的，然后通過(guò)大膽的猜測(cè)，反復(fù)的推理與論證，最終才得到正確的結(jié)論。也就是說(shuō)猜測(cè)、推理與證明是我們發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，獲得新結(jié)論的重要手段。

　　2、本章知識(shí)結(jié)構(gòu)：

　　教法分析本科采用啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)，并結(jié)合多媒體課件輔助教學(xué)。

　　學(xué)法分析由于本課要讓學(xué)生充分體會(huì)歸納推理的思維方法，在課上我將讓學(xué)生經(jīng)歷自己思考—表述—糾錯(cuò)—再思考—?dú)w納的過(guò)程，我在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做引導(dǎo)。

　　教學(xué)流程：

　　→ → → →

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　由于本課是本章的起始課，通過(guò)引言和本章知識(shí)結(jié)構(gòu)圖可讓學(xué)生先對(duì)新的一章知識(shí)有個(gè)整體的了解。

　　3.哥德巴赫猜想：

　　師生活動(dòng)：（學(xué)生活動(dòng)）計(jì)算：3+3=6, 5+3=8, 5+5=10, 5+7=12, 7+7=14, 13+3=16, 11+7=18, 13+7=20,

　　觀察6=3+3, 8=5+3, 10=5+5, 12=5+7, 14=7+7, 16=13+3, 18=11+7, 20=13+7, ……,

　�。ń處熁顒�(dòng)）提出問(wèn)題：通過(guò)對(duì)上面幾個(gè)等式的觀察，你能的出什么結(jié)論？

　　猜測(cè)：任一偶數(shù)（除去2，它本身是一素?cái)?shù)）可以表示成兩個(gè)素?cái)?shù)之和。

　　這就是著名的哥德巴赫猜想，1742年哥德巴赫給歐拉寫(xiě)信提出這個(gè)，歐拉及以后的數(shù)學(xué)家無(wú)人能解，成為數(shù)學(xué)史上舉世聞名的猜想。1973年，我國(guó)數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)，證明了充分大的偶數(shù)可表示為一個(gè)素?cái)?shù)與至多兩個(gè)素?cái)?shù)乘積之和，數(shù)學(xué)上把它稱(chēng)為“1+2”。

　　設(shè)計(jì)意圖：哥德巴赫猜想的提出過(guò)程是一個(gè)典型的運(yùn)用歸納推理的過(guò)程，在這里我讓學(xué)生充分的經(jīng)歷和感受此猜想的提出過(guò)程，可以讓他們從中體會(huì)和提煉出歸納推理的含義。

　　另一方面，通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)家的思維過(guò)程，可以讓他們體會(huì)數(shù)學(xué)家的創(chuàng)新精神，滲透數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

　　4.四色猜想：1852年，畢業(yè)于英國(guó)倫敦大學(xué)的弗南西斯.格思里來(lái)到一家科研單位搞地圖著色工作時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一種有趣的現(xiàn)象：“每幅地圖都可以用四種顏色著色，使得有共同邊界的國(guó)家著上不同的顏色.”，四色猜想成了世界數(shù)學(xué)界關(guān)注的問(wèn)題.1976年，美國(guó)數(shù)學(xué)家阿佩爾與哈肯在美國(guó)伊利諾斯大學(xué)的兩臺(tái)不同的`電子計(jì)算機(jī)上，用1200個(gè)小時(shí)，作了100億邏輯判斷，完成證明.

　　二、探索新知：

　　1.教學(xué)概念：

　　由引例得出歸納推理的定義

　�、俑拍睿河赡愁�(lèi)事物的部分對(duì)象具有某些特征，推出該類(lèi)事物的全部對(duì)象都具有這些特征的推理，或者由個(gè)別事實(shí)概括出一般結(jié)論的推理，稱(chēng)為歸納推理.簡(jiǎn)言之，歸納推理是由部分到整體、由個(gè)別到一般的推理.

　�、跉w納練習(xí)：

　　(i)由銅、鐵、鋁、金、銀能導(dǎo)電，能歸納出什么結(jié)論？

　　(ii)由直角三角形、等腰三角形、等邊三角形內(nèi)角和180度，能歸納出什么結(jié)論？

　�、塾懻摚�

　　(i)統(tǒng)計(jì)學(xué)中，從總體中抽取樣本，然后用樣本估計(jì)總體，是否屬歸納推理？

　　(ii)歸納推理有何作用？（發(fā)現(xiàn)新事實(shí)，獲得新結(jié)論，是做出科學(xué)發(fā)現(xiàn)的重要手段）

　　2.教學(xué)例題：

　　出示例題：例1、觀察等式：1=12

　　1+3=4=22

　　1+3+5=9=32

　　1+3+5+7=16=42

　　1+3+5+7+9=25=52

　　由上述事實(shí)你能得出怎樣的結(jié)論？

　　師生活動(dòng)：

　　問(wèn)題：

　　1、加數(shù)的個(gè)數(shù)與和之間有怎樣的關(guān)系？

　　2、加數(shù)具有什么特點(diǎn)？

　　3、觀察右圖，你能的出等式的幾何意義嗎？

　　猜想：

　　前n個(gè)連續(xù)正奇數(shù)的和等于n的平方，即1+3+ ... +(2n-1)=n2

　　動(dòng)手練一練：練習(xí)1

　　1.觀察圖中○和△的個(gè)數(shù)，猜想第n個(gè)圖形中○和△的個(gè)數(shù)。

　　2.試求第幾個(gè)圖中○和△的個(gè)數(shù)相等？

　　例2已知數(shù)列的第1項(xiàng)，且，試歸納出這個(gè)數(shù)列的通項(xiàng)公式.

　　師生活動(dòng)：分析思路：試值n=1，2，3，4 →猜想

　　引導(dǎo)學(xué)生反思：利用歸納推理的思想解決問(wèn)題的過(guò)程是：由特殊到一般。

　　設(shè)計(jì)意圖：本例是讓學(xué)生利用數(shù)列的一個(gè)一般結(jié)論—遞推公式，寫(xiě)出數(shù)列的前幾項(xiàng)，通過(guò)觀察，歸納出數(shù)列的通項(xiàng)公式。本例歸納過(guò)程較簡(jiǎn)單，但學(xué)生可能對(duì)遞推公式的用法及通項(xiàng)公式的定義不清楚，教師可在此處加以引導(dǎo)。

　　3.師生小結(jié)：

　�、贇w納推理的要點(diǎn)：由部分到整體、由個(gè)別到一般；

　�、诘湫屠�子：哥德巴赫猜想的提出；數(shù)列通項(xiàng)公式的歸納

　�、蹥w納推理的作用：具有猜測(cè)和發(fā)現(xiàn)結(jié)論、探索和提供思路的作用

　�、軓�(qiáng)調(diào)：歸納推理有猜想的成分，因此推理所得的結(jié)論未必正確，有待證明。

　　費(fèi)馬猜想：法國(guó)業(yè)余數(shù)學(xué)家之王—費(fèi)馬（1601-1665）在1640年通過(guò)對(duì)xxx的觀察，發(fā)現(xiàn)其結(jié)果都是素?cái)?shù)，于是提出猜想：對(duì)所有的自然數(shù)，任何形如的數(shù)都是素?cái)?shù).后來(lái)瑞士數(shù)學(xué)家歐拉，發(fā)現(xiàn)不是素?cái)?shù)，推翻費(fèi)馬猜想.

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合情推理的結(jié)論未必可靠，數(shù)學(xué)結(jié)論的正確性必須通過(guò)邏輯推理的方式加以證明才能得到確認(rèn)。引導(dǎo)學(xué)生無(wú)論在學(xué)習(xí)和做事方面都要養(yǎng)成一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮昧?xí)慣。

　　三、鞏固練習(xí)：1.練習(xí)：教材P38 1、2題.

　　四、布置作業(yè)：教材P44習(xí)題A組1、2、3題.

中職說(shuō)課稿5

　　一、說(shuō)教材

　　本框《委婉地拒絕》是中等職業(yè)教育“十二五”規(guī)劃教材第九個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容，是前兩框教學(xué)內(nèi)容的延伸。在前面兩框《耐心地勸說(shuō)》和《友好地協(xié)商》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)到與人交往的各種技巧和原則，以及這些技巧和原則對(duì)雙方的感情和關(guān)系的積極影響和益處，從思想上喚醒了學(xué)生要把握與人交往的方法。本框是把前兩框內(nèi)容的理解進(jìn)一步落實(shí)交往技巧的學(xué)習(xí)，是本課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，也是重難點(diǎn)所在，在三框內(nèi)容教學(xué)中具有非常重要的地位。

　　二、說(shuō)學(xué)生

　　這個(gè)年齡段的學(xué)生，身體和心理都不成熟，他們的溝通能力較弱，由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)他人的不合理請(qǐng)求往往會(huì)勉強(qiáng)答應(yīng)，而不知道如何拒絕。有些比較內(nèi)向的.學(xué)生還會(huì)在答應(yīng)別人的不合理請(qǐng)求之后，花一些不必要的精力來(lái)滿(mǎn)足對(duì)方的請(qǐng)求，而搞得自己身心不愉悅，心理還對(duì)對(duì)方產(chǎn)生不滿(mǎn)意的想法。許多學(xué)生都處在這樣的困惑之中，他們都希望能夠和同學(xué)處好關(guān)系，都不愿成為不想幫助其他人的學(xué)生，面對(duì)這樣的困惑他們不知該如何應(yīng)對(duì)，教師的正面引導(dǎo)和適時(shí)教育尤為重要。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)本教材的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容分析，結(jié)合著本年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　(一)知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到生活中各種不合理要求對(duì)自身的影響及其產(chǎn)生的消極作用，學(xué)會(huì)拒絕不合理要求的方法。

　　(二)能力目標(biāo)：運(yùn)用委婉拒絕別人的方法，逐步形成拒絕不合理要求的能力。

　　(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

　　1、鼓起學(xué)生敢于拒絕別人的勇氣和信心。

　　2、增強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)拒絕不合理要求。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生追求輕松、愉快、和諧的中學(xué)生活。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　1、樹(shù)立戰(zhàn)勝不敢說(shuō)不的勇氣和信心。

　　2、學(xué)會(huì)拒絕不合理要求的方法。

　　難點(diǎn)：結(jié)合自身實(shí)際，學(xué)會(huì)委婉拒絕別人的方法。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　本節(jié)課先通過(guò)“看小品明事理，導(dǎo)入新課——認(rèn)識(shí)不合理要求”、 “再現(xiàn)下品，交流評(píng)議——直面不合理要求”、 “故事啟發(fā)、友情提醒——拒絕不合理要求”等環(huán)節(jié)教學(xué)，鼓足學(xué)生的勇氣和信心，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)拒絕不合理要求，增強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)，結(jié)合了他們的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生回顧生活，交流討論，進(jìn)一步明辨小品的實(shí)質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝不合理要求的能力。然后讓學(xué)生在“自讀歸類(lèi)，實(shí)地演總結(jié)”的環(huán)節(jié)教學(xué)，不僅加深了對(duì)本課知識(shí)的鞏固，又有利于引導(dǎo)學(xué)生積極追求輕松、愉快、和諧的中學(xué)生活。

　　六、說(shuō)教法

　　情景分析、小組合作、啟發(fā)式教學(xué)

　�。ㄒ唬�從故事入手，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，運(yùn)用故事啟發(fā)，小組合作模擬演示情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生思維，提高和培養(yǎng)學(xué)生的理解判斷能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中，在問(wèn)題的分析與解決中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。也有助于實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際生活的交融，從內(nèi)心上認(rèn)同這些觀點(diǎn)，進(jìn)而能夠主動(dòng)地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，并融入到實(shí)踐活動(dòng)中去，有助于實(shí)現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。促進(jìn)知與行的統(tǒng)一。

　�。ǘ�）在引導(dǎo)學(xué)生思考、體驗(yàn)問(wèn)題的過(guò)程中，組織學(xué)生探究知識(shí)并形成新的知識(shí)，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分析、解決問(wèn)題的方法。如“自讀歸類(lèi)”環(huán)節(jié)。既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學(xué)生表達(dá)、動(dòng)手、協(xié)作等實(shí)踐能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果并重，知識(shí)與能力并重的目標(biāo)。

中職說(shuō)課稿6

　　一、指導(dǎo)思想

　　“健康第一”，以發(fā)展學(xué)生為本，根據(jù)高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)理念，在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，確立學(xué)生的主體地位。通過(guò)健美操，注重營(yíng)造體育情感環(huán)境，保障學(xué)生注意力集中，有興趣。使學(xué)生在動(dòng)感的音樂(lè)、健美的動(dòng)作組合中體驗(yàn)鍛煉的樂(lè)趣，感受同學(xué)的互相合作，并培養(yǎng)學(xué)生的想象力，表現(xiàn)力和創(chuàng)新合作精神。激發(fā)其主動(dòng)參與的意識(shí)，使學(xué)生身體全面和諧發(fā)展，為“快樂(lè)體育”和“終身體育”思想打下基礎(chǔ)。

　　二、教材分析

　　本節(jié)課通過(guò)健美操的四種基本步伐學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容，充分挖掘體育運(yùn)動(dòng)中的健美，審美內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感。逐步形成學(xué)生優(yōu)美的身體姿態(tài)和良好的氣質(zhì)。學(xué)生充分發(fā)揮想象，增強(qiáng)體育創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展協(xié)調(diào)能力，提高節(jié)奏感，培養(yǎng)合作精神。

　　三、學(xué)情分析

　　本課教學(xué)對(duì)象為中專(zhuān)二年級(jí)的學(xué)生。學(xué)生正處于心理的轉(zhuǎn)變時(shí)期，是個(gè)性發(fā)展的.轉(zhuǎn)折點(diǎn)。學(xué)生對(duì)健身健美的熱愛(ài)，在此成長(zhǎng)期間，男生素質(zhì)力量增加，女生形體姿態(tài)塑造都為最佳時(shí)期。健美操可以調(diào)動(dòng)學(xué)生健身的積極性，發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，提升自信心，放松心情，緩減壓力。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生知道并能說(shuō)出四種基本步伐的名稱(chēng)，并知道健美操成套動(dòng)作組合是由基本步伐組成。

　　2、技能目標(biāo)：90%—100%的學(xué)生能參與基本步伐的學(xué)習(xí)，80%的學(xué)生可以跟隨音樂(lè)節(jié)奏完成基本步伐的變換，并且動(dòng)作到位，協(xié)調(diào)優(yōu)美。

　　3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)‘積極參與，相互合作的意識(shí)，鍛煉學(xué)生的靈活性、協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感，發(fā)展學(xué)生的靈敏素質(zhì)，并體驗(yàn)成功樂(lè)趣，愉悅身心。

　　五、教學(xué)內(nèi)容教學(xué)對(duì)象

　　教學(xué)內(nèi)容：健美操的四種基本步伐（一字步，V字步，并步，交叉步）

　　教學(xué)對(duì)象：中專(zhuān)二年級(jí)學(xué)生

　　六、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：音樂(lè)與動(dòng)作的協(xié)調(diào)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)作的規(guī)范性。統(tǒng)一性以及學(xué)生協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)

　　七、教學(xué)方法與學(xué)法

　　教學(xué)方法：1、講解示范法；2、語(yǔ)言提示法；3、遞加循環(huán)法。

　　學(xué)練方法：1、自主性學(xué)習(xí)；2、合作性學(xué)習(xí)；3、探究性學(xué)習(xí)。

　　八、教學(xué)過(guò)程

　　開(kāi)始部分，準(zhǔn)備部分，基本部分，結(jié)束部分

　　教學(xué)

　　步驟

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　開(kāi)始部分

　　2分鐘

　　常規(guī)導(dǎo)入：體委整隊(duì)、報(bào)告人數(shù)、師生問(wèn)好、服飾要求、安排好見(jiàn)習(xí)生、簡(jiǎn)述課的內(nèi)容和要求。

　　1、仔細(xì)清點(diǎn)人數(shù)

　　2、講解本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容及要求

　　1、集合：快、靜、齊

　　2、明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　適時(shí)明確提出本節(jié)課內(nèi)容，形成對(duì)新知應(yīng)用的初步創(chuàng)建。

　　準(zhǔn)備部分

　　熱身：1、放音樂(lè)指導(dǎo)學(xué)生熱身慢跑，要求動(dòng)作舒展

　　2、徒手操：頭部運(yùn)動(dòng)—肩部運(yùn)動(dòng)—體側(cè)運(yùn)動(dòng)—體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)—踢腿運(yùn)動(dòng)—弓步運(yùn)動(dòng)—關(guān)節(jié)繞環(huán)，要求全身關(guān)節(jié)活動(dòng)全面動(dòng)作協(xié)調(diào)

　　3、韌帶的拉伸

　　1、教師播放音樂(lè)

　　2、口令

　　3、展示一段健美操

　　1、自覺(jué)慢跑

　　2、認(rèn)真做準(zhǔn)備活動(dòng)

　　3、認(rèn)真觀察教師的展示

　　。

　　1、避免在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中受傷

　　2、教師展示一段健美操，從學(xué)生的感官入手，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，然后師生一起做熱身練習(xí)，為健美操上課做鋪墊。

　　基本部分

　　健美操的四種基本步伐：

　　1、一字步，

　　2、V字步，

　　3、并步

　　4、交叉步）

　　1、教學(xué)步驟

　　在一個(gè)8拍健美操音樂(lè)下，跟隨節(jié)奏

　　教師示范并講解動(dòng)作要領(lǐng)

　　2教師帶操，利用語(yǔ)言手勢(shì)進(jìn)行教學(xué)提示：做什么？（吸腿、踏步）向什么方向做（向左走或者向右）怎樣做（雙臂夾緊水平上舉至耳朵兩側(cè)）什么時(shí)候做（4、3、2、走）激勵(lì)的語(yǔ)言（堅(jiān)持、加油、很棒）

　　3、巡回指導(dǎo)并糾正錯(cuò)誤

　　4、組織學(xué)生分組練習(xí)并給予評(píng)價(jià)

　　1、學(xué)生根據(jù)節(jié)拍，原地屈膝彈動(dòng)

　　2、學(xué)習(xí)四種健美操基本步伐

　　3、在練習(xí)步伐時(shí)，要求學(xué)生雙手叉腰或者手臂自然擺動(dòng)

　　4、分組練習(xí)對(duì)比糾錯(cuò)

　　5、成果展示

　　1、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也體現(xiàn)了新課程改革的宗旨，學(xué)生是課堂主題，教師起引導(dǎo)作用

　　2、組與組之間進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

　　目的：讓學(xué)生從小培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神。

　　結(jié)束部分

　　在柔美的旋律中，進(jìn)行放松練習(xí)

　　組織學(xué)生交流討論，對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生、肯定學(xué)生。

　　1、交流討

　　論自主進(jìn)行小結(jié)

　　讓學(xué)生自己找到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，將在以后的課堂中進(jìn)行揚(yáng)長(zhǎng)避短

　　預(yù)計(jì)課效果

　　學(xué)生能在教師指導(dǎo)下，認(rèn)真參與各練習(xí)，課堂氣氛活躍，師生感情融洽。平均心率為110~120次每分鐘，練習(xí)密度45%~55%

中職說(shuō)課稿7

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　近年來(lái)，整個(gè)社會(huì)普遍感受到，學(xué)生承受、克服挫折的勇氣和能力越來(lái)越弱，挫折反應(yīng)極為強(qiáng)烈�，F(xiàn)在社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生不但要學(xué)好文化科學(xué)知識(shí)，掌握各種技能，同時(shí)也要有較好的心理素質(zhì)、健康的個(gè)性心理和良好的社會(huì)適應(yīng)能力。設(shè)計(jì)這次活動(dòng)，目的是要學(xué)生以良好的心態(tài)正確對(duì)待挫折，用百倍的信心和勇氣戰(zhàn)勝各種困難，爭(zhēng)取進(jìn)步。

　　【選擇該主題的原因】

　　針對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生抗挫折能力弱的現(xiàn)狀，我選擇這個(gè)課題，主要想通過(guò)教育、引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握認(rèn)清挫折、掌握戰(zhàn)勝挫折的方法，增強(qiáng)戰(zhàn)勝挫折的毅力，提高抗挫折能力。

　　【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】

　　認(rèn)知目標(biāo)：

　　使學(xué)生了解挫折的概念，產(chǎn)生挫折的原因和戰(zhàn)勝挫折的方法。

　　能力目標(biāo)：

　　提高學(xué)生分析挫折的能力和戰(zhàn)勝挫折的能力。

　　情感目標(biāo)：

　　1、充分認(rèn)識(shí)人生難免有挫折，做好直面挫折的心理準(zhǔn)備。

　　2、以樂(lè)觀的態(tài)度應(yīng)對(duì)生活中的挫折與逆境，有戰(zhàn)勝挫折的決心。

　　3、養(yǎng)成勇于克服困難和開(kāi)拓進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)。

　　【說(shuō)教法】

　　本節(jié)課教學(xué)手段先進(jìn)，形式生動(dòng)活潑，我在教學(xué)中較好地運(yùn)用了電教手段，視頻的'插入充分體現(xiàn)了電教法和直觀教學(xué)法。整個(gè)過(guò)程通過(guò)引導(dǎo)法，分析法，對(duì)話(huà)法讓學(xué)生意識(shí)到自己所遇到的困難是什么；并且運(yùn)用了游戲體驗(yàn)法、案例教學(xué)法以及情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生參與，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得輕松、活潑。此外我還通過(guò)表格法引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己經(jīng)歷的挫折和當(dāng)時(shí)的心情，從而有針對(duì)性的解決實(shí)際問(wèn)題，養(yǎng)成勇于克服困難的品質(zhì)。

　　【說(shuō)學(xué)法】

　　本節(jié)課我主要聯(lián)系實(shí)際，從日常生活入手，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用討論交流法提出所遇到的困難并解決問(wèn)題、戰(zhàn)勝挫折，體驗(yàn)法讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)挫折的含義和受挫心情，為下面解決問(wèn)題做鋪墊。同時(shí)還通過(guò)自主合作探究法探索戰(zhàn)勝挫折的方法。學(xué)生通過(guò)觀看名人勵(lì)志視頻聯(lián)系到自身，很好的運(yùn)用了遷移法來(lái)掌握戰(zhàn)勝挫折的方法，提高戰(zhàn)勝挫折的能力和勇氣。

　　【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

　　本節(jié)課我根據(jù)主題針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需要設(shè)計(jì)了五大教學(xué)環(huán)節(jié)，下面我就來(lái)具體談?wù)劊?/p>

　　一、熱身游戲，體驗(yàn)挫折

　　本主題的設(shè)計(jì)主要想通過(guò)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)挫折，為尋找方法做好鋪墊。

　　新課程提出“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”，倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式，為了實(shí)現(xiàn)這一理念，我在課堂上設(shè)計(jì)了諸多活動(dòng)。

　　上課伊始，我設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的“夾豆”游戲，讓學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中感受挫折，通過(guò)游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，創(chuàng)設(shè)一種輕松、開(kāi)放、安全的氛圍。同時(shí)使學(xué)生在游戲中體驗(yàn)到?jīng)]有“常勝將軍”，成功并非一帆風(fēng)順。從而自然的引出課題“為心情掌舵” 。

　　二、聯(lián)系實(shí)際，挫折自查

　　在第二個(gè)大環(huán)節(jié)中，主要設(shè)計(jì)了三個(gè)小的活動(dòng)，讓學(xué)生查找自身存在的困難和問(wèn)題。

　　1、想一想：首先引出什么是挫折，根據(jù)學(xué)生回答歸納出簡(jiǎn)單的定義。

　　2、憶一憶：引導(dǎo)學(xué)生使用鼻息放松法，很好的吐露心聲，并通過(guò)填寫(xiě)挫折卡，自查實(shí)際生活中的挫折，學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中完成，在舒緩的氛圍中傾訴自己的煩惱和困惑，說(shuō)出心里話(huà)，從而更好地對(duì)自身挫折進(jìn)行自查。教師根據(jù)學(xué)生回答歸納出可能產(chǎn)生挫折的幾個(gè)方面：比如學(xué)習(xí)、生活、人際交往等，并相機(jī)進(jìn)行板書(shū)。

　　通過(guò)放松練習(xí)及回憶，在輕松的環(huán)境中使學(xué)生很好的重現(xiàn)自己各方面遇到的問(wèn)題和困難，在輕松的氛圍中，學(xué)生有挫折可說(shuō)，有挫折想說(shuō)，說(shuō)自己的真心話(huà)。為下面的輔導(dǎo)活動(dòng)作好鋪墊。

　　3、畫(huà)一畫(huà)：在放松、回憶和訴說(shuō)后，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出自己經(jīng)歷的一次印象最深刻的挫折的心情，讓學(xué)生得到一定程度的心理釋放，同時(shí)也為下一步解決問(wèn)題做好準(zhǔn)備。

　　三、解開(kāi)心結(jié)，戰(zhàn)勝挫折

　　本主題主要通過(guò)情景劇的表演，尋找打開(kāi)心結(jié)的方法，從而更好地解決自身問(wèn)題，其中設(shè)計(jì)了兩個(gè)小環(huán)節(jié)：

　　1．總結(jié)方法：通過(guò)心理情景劇的表演，以身邊有代表性的故事來(lái)感染學(xué)生，引起學(xué)生情感上的共鳴，從而更好地解決問(wèn)題�！爸�人自助”是心理輔導(dǎo)的目標(biāo)，通過(guò)幫助別人，讓學(xué)生在討論中集思廣益，尋求戰(zhàn)勝挫折的方法，培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的能力。這一環(huán)節(jié)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的總結(jié)相機(jī)板書(shū)有效的干預(yù)方法。

　　2.方法訓(xùn)練營(yíng)：在體驗(yàn)、感知戰(zhàn)勝挫折方法之后，學(xué)生的情感由此及彼，幫助他人解決問(wèn)題的過(guò)程中，要正確對(duì)待自己的挫折，同時(shí)有效解決自身問(wèn)題。

　　四、乘風(fēng)破浪，駛向彼岸

　　在這個(gè)主題中，主要通過(guò)勵(lì)志教育，引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生擁有戰(zhàn)勝挫折的勇氣和力量，讓學(xué)生在激勵(lì)中不斷前進(jìn)。

　　1、播放視頻。

　　舞蹈《牽手》視頻中，展現(xiàn)的是一對(duì)殘疾人舞蹈演員用精湛的技藝和驚人的毅力演繹了一段身殘志堅(jiān)，自強(qiáng)不息，為理想，為志向奮斗終生的感人故事。

　　2、名人引領(lǐng)

　　通過(guò)杏林子執(zhí)著追求夢(mèng)想的經(jīng)歷來(lái)激勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生明確：遭受挫折的不僅是身殘志堅(jiān)的人，還有很多人士取得成功也不是一帆風(fēng)順的，需要經(jīng)歷挫折后及時(shí)反思和努力，才能取得成功，例如李嘉誠(chéng)、林肯等……

　　3、交流座右銘

　　在突破了本課的重難點(diǎn)以后，我還引導(dǎo)學(xué)生交流課前準(zhǔn)備的座右銘，在耳熟能詳?shù)母枨�《水手》的氛圍中，學(xué)生更加明確：要想度過(guò)“挫折”這條河流，往往需要乘上“自強(qiáng)不息”、“執(zhí)著”這條小船才能逆流而上，順利度過(guò)。

　　總之，本節(jié)課我力爭(zhēng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中獲取方法，并主動(dòng)地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，融入到實(shí)踐活動(dòng)中去，從而有效的提高學(xué)生抵抗挫折的能力。

　　五、課外延伸

　　生活中，我們不可避免的會(huì)遇到很多難題。農(nóng)民會(huì)遇到自然災(zāi)害而顆粒無(wú)收；工人會(huì)因?yàn)槠髽I(yè)經(jīng)營(yíng)困難而下崗；青少年也可能會(huì)在學(xué)習(xí)成績(jī)、升學(xué)考試、同學(xué)關(guān)系、身體健康等問(wèn)題上遇到挫折。面對(duì)這些挫折，你身邊的家人或朋友是怎樣對(duì)待的呢，課后請(qǐng)你對(duì)他們進(jìn)行采訪(fǎng)，并完成下列采訪(fǎng)卡：

　　你采訪(fǎng)的對(duì)象：

　　他們印象中最深刻的一次挫折:

　　經(jīng)歷挫折后的表現(xiàn)：

　　寫(xiě)出采訪(fǎng)心得：

　　【預(yù)期效果】：

　　整堂課的設(shè)計(jì)，我本著寓教于樂(lè)的教育理念，采用豐富多樣的活動(dòng)形式，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)，積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題，并通過(guò)總結(jié)方法，很好的解決自身問(wèn)題，讓學(xué)生在自我悅納中成長(zhǎng)。同時(shí)課堂上做到“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，把抽象的東西具體化，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍下積極參與，有效解決自身問(wèn)題，并提高應(yīng)對(duì)挫折的能力，養(yǎng)成勇于克服困難的品質(zhì)。設(shè)計(jì)這次活動(dòng)，目的是要學(xué)生以良好的心態(tài)正確對(duì)待挫折，用百倍的信心和勇氣戰(zhàn)勝各種困難，爭(zhēng)取進(jìn)步。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】：

　　板書(shū)我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)，還及時(shí)地體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解和掌握。板書(shū)設(shè)計(jì)如下：

　　為心情掌舵

　　學(xué)習(xí)

　　生活

　　人際交往

中職說(shuō)課稿8

　　我今天說(shuō)課的課題是《氣質(zhì)和性格》。下面我就從四個(gè)方面講說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì)。

　　一、教材分析：

　　《氣質(zhì)和性格》是蘇教版中職語(yǔ)文教材第二冊(cè)第二單元第五課，它是一篇說(shuō)理清晰，淺顯易懂的科普文章。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行概括和提要，以及學(xué)習(xí)編文摘。本教材第一單元的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)在閱讀中積累資料、篩選信息以及制作卡片的基本方法，培養(yǎng)從讀物中提取有關(guān)信息的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多種文體的篩選概括能力，我在第一課選擇了議論文《改造我們的學(xué)習(xí)》，第二課選擇了《南州六月荔枝丹》作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本具有了概括和提要的能力，并且學(xué)會(huì)了編文摘的閱讀方法。單元教學(xué)第三課，我選用《氣質(zhì)和性格》作為教學(xué)內(nèi)容。正如閱讀提示里講到的，學(xué)習(xí)這篇課文，有利于理解他人、認(rèn)識(shí)自身，有利于完善自我、與人相處。同時(shí)，本文還做到了用淺顯易懂的語(yǔ)言，說(shuō)明深?yuàn)W的心理學(xué)重要課題，這也是因?yàn)槲恼律朴谑褂酶爬�、提示性的語(yǔ)句。作為單元第三課的教學(xué)文章，我認(rèn)為它完全可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)概括和提要的能力，完成單元教學(xué)重點(diǎn)；同時(shí)，還可以幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己、形成良好的性格，能較好的完成課堂教學(xué)情感目標(biāo)的實(shí)施。據(jù)此，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：明確氣質(zhì)和性格的含義，辨析氣質(zhì)和性格的聯(lián)系和區(qū)別，了解性格表現(xiàn)的特征

　　2、能力目標(biāo)：強(qiáng)化對(duì)文章進(jìn)行概括和提要的能力。

　　3、情感目標(biāo)：能較好地認(rèn)識(shí)自己的氣質(zhì)，客觀評(píng)價(jià)自己的性格，進(jìn)而堅(jiān)定為形成好的性格培養(yǎng)正確的行為習(xí)慣的決心。

　　這3個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。同時(shí)它也切合了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是，

　　對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行概括和提要的能力。教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)本文學(xué)習(xí)促使學(xué)生為追求好的性格建立正確的行為習(xí)慣。

　　二、說(shuō)教法：

　　做教師的都熟知這樣一句話(huà)——“授之以魚(yú)不若授之以漁”。同音不同義的兩個(gè)字精辟的點(diǎn)明了教學(xué)的精髓所在。達(dá)爾文也說(shuō)過(guò)“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”。只有教給學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方法，才能帶引學(xué)生主動(dòng)思考，熱情參與，獨(dú)立自主的解決問(wèn)題。為了達(dá)成目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)新課程精神，結(jié)合本課實(shí)際，特設(shè)定以下具體教法：

　　1、置疑解惑法——設(shè)置懸念、激發(fā)興趣。

　　2、引導(dǎo)啟發(fā)法——給出方向，自由探索。

　　3、評(píng)價(jià)分析法——掌握知識(shí)，運(yùn)用實(shí)踐，拓展思維。

　　其中評(píng)價(jià)分析法是本篇課文達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的最基本的方法。這里的評(píng)價(jià)分析法，是鼓勵(lì)學(xué)生探索未知，在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生疑問(wèn)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，不斷完善自我的方法。在這個(gè)過(guò)程中，教師只是充當(dāng)領(lǐng)路者的角色。確定方法，給出標(biāo)準(zhǔn)；設(shè)計(jì)路徑，自由發(fā)展。讓學(xué)生自己主導(dǎo)評(píng)價(jià)分析的過(guò)程，自發(fā)的探究深入，通過(guò)所學(xué)所知所感，向正確的行為目標(biāo)靠近。在這個(gè)過(guò)程中，課堂行為由傳統(tǒng)枯燥的教師單向信息輸送轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)積極的探求所需信息，實(shí)踐所學(xué)內(nèi)容，極大的提升了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、說(shuō)學(xué)法：

　　所謂“得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半�！边@句話(huà)正是強(qiáng)調(diào)了使用正確方法的重要意義。聯(lián)合國(guó)科教文組織國(guó)際發(fā)展委員會(huì)編著的《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中指出：未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。教會(huì)學(xué)生正確高效、事半功倍的學(xué)法，我想，正成為衡量教師基本素質(zhì)的一個(gè)重要指標(biāo)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)本就是一個(gè)循序漸進(jìn)、潛移默化的過(guò)程。學(xué)生獲得知識(shí)也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。因此在教學(xué)中我始終重視培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與和互動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生多種感官的共同參與，注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在課堂教學(xué)中最大限度激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、互動(dòng)性、創(chuàng)新性，從而達(dá)到產(chǎn)生興趣、主動(dòng)學(xué)習(xí)、情感共鳴、感悟積淀的四重境界。在此過(guò)程中，要特別注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的平衡發(fā)展。達(dá)成素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。

　　學(xué)法具體如下：

　�。�、預(yù)熱法——通過(guò)課前預(yù)習(xí)課文和查找相關(guān)的背景資料，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)習(xí)興趣。

　�。病⒐串�(huà)圈點(diǎn)法——在學(xué)習(xí)中勤動(dòng)筆墨、有效讀書(shū)。

　　３、自我評(píng)價(jià)法——認(rèn)清自我、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋求突破。

　�。础⒖偨Y(jié)歸納法——思考總結(jié)、獲取知識(shí)；親身實(shí)踐，學(xué)以致用。

　�。�、交流互動(dòng)法——積極參與，認(rèn)真思考，得出結(jié)論，獲得成就感。

　　其中，自我評(píng)價(jià)法、總結(jié)歸納法、交流互動(dòng)法貼合本課教學(xué)要點(diǎn)，極為重要。這三種學(xué)習(xí)方法的掌握，將有利于學(xué)生變接受性學(xué)習(xí)為研究性學(xué)習(xí)。它是學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索和研究的過(guò)程，特點(diǎn)是問(wèn)題性和實(shí)踐性，能充分突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。

　　四、教學(xué)程序：

　�。ㄒ唬┙�構(gòu)氛圍，解題定標(biāo)。

　　贊科夫說(shuō)：“對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。”本課我設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的話(huà)題作為課文導(dǎo)入。對(duì)于現(xiàn)今的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師放下身段，跳出課文，與他們討論他們的喜好和擇友標(biāo)準(zhǔn)，是他們非常歡迎的一種行為。這樣導(dǎo)入的好處能使課堂伊始就建構(gòu)起一種平等友好的氛圍，有利于學(xué)生思考、與教師產(chǎn)生互動(dòng)。問(wèn)題本身就足以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　板書(shū)課題。隨后順勢(shì)引出作者，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，簡(jiǎn)介之。重點(diǎn)介紹作者在心理學(xué)界的卓越地位，引出“心理學(xué)”概念。

　　明確教學(xué)目標(biāo)。

　�。ǘ�）初讀感知，遇惑前進(jìn)。

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“求知欲，好奇心——這是人的永恒的，不可改變的特性。”教師在建構(gòu)一個(gè)充滿(mǎn)求知欲望的課堂之前，就要進(jìn)行充分的教學(xué)準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)問(wèn)題，完善環(huán)節(jié)；吸引學(xué)生的好奇心，占有學(xué)生的求知欲。

　　第一次閱讀是設(shè)定在檢查預(yù)習(xí)情況的目標(biāo)之上的。給出的問(wèn)題直接要求學(xué)生辨析氣質(zhì)和性格二者的定義。而學(xué)生尋找出來(lái)的.答案完全不同于他們平時(shí)對(duì)這二者的理解，甚至是完全顛倒了的概念�；�于人們對(duì)于充滿(mǎn)神秘感的心理學(xué)的好奇心，學(xué)生的求知興欲望將完全引爆。接下來(lái)我設(shè)計(jì)用學(xué)生熟悉的人物來(lái)進(jìn)行舉例分析�！端疂G》中的兩組人物，李逵和石秀，武松和魯智深，性格典型，形象鮮明。在完成對(duì)他們的討論之后，學(xué)生一定會(huì)很想知道是什么使得看上去同樣性情的人物表現(xiàn)出截然不同的氣質(zhì)狀態(tài)。這種好奇心會(huì)驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)深入課本去探究、去發(fā)現(xiàn)。所以此時(shí)，辨析氣質(zhì)和性格的聯(lián)系區(qū)別正是恰到好處。

　�。ㄈ�）細(xì)讀文章，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　葉圣陶先生始終告誡我們——“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”通過(guò)前面的教學(xué)過(guò)程明確了氣質(zhì)先天，性格后天。我們得出結(jié)論是本性可移。那么先天的氣質(zhì)有哪些表現(xiàn)類(lèi)型呢？這個(gè)問(wèn)題完全用來(lái)鍛煉學(xué)生的篩選和概括能力。師生配合歸納出類(lèi)型之后，就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，根據(jù)以上的類(lèi)型來(lái)分析李逵和石秀，武松和魯智深。學(xué)生間自由討論，互動(dòng)交流，結(jié)合文本，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。然后過(guò)渡到“本性可移”。雖然氣質(zhì)不易改變，但是后天良好的教育和適當(dāng)?shù)囊�求�?huì)一個(gè)人的性格形成產(chǎn)生影響。引發(fā)學(xué)生尋找，我們可以從哪些方面去了解一個(gè)人的性格特點(diǎn)？適時(shí)的歸納講解，請(qǐng)學(xué)生舉例分析。這樣設(shè)計(jì)的目的是促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解，把握正確的評(píng)價(jià)方法，從而應(yīng)用到自己的生活實(shí)踐。

　�。ㄋ模┳晕以u(píng)價(jià)，端正認(rèn)識(shí)。

　　“知道事物應(yīng)該是什么樣，說(shuō)明你是聰明的人；知道事物實(shí)際是什么樣，說(shuō)明你是有經(jīng)驗(yàn)的人；知道怎樣使事物變得更好，說(shuō)明你是有才能的人�！蔽覀兂姓J(rèn)，，我們的學(xué)生可以說(shuō)是聰明的，有經(jīng)驗(yàn)的；但是卻很少能稱(chēng)作是有才能的人。這是因?yàn)樗麄兒苌倬哂惺故挛镒兊酶�好的能力。如何結(jié)合本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生合理利用學(xué)習(xí)內(nèi)容，增益成長(zhǎng)，完善自我，獲得這種促進(jìn)事物向更好的方向發(fā)展的才能呢？我們首先要幫助學(xué)生認(rèn)清自我。教學(xué)進(jìn)行到這里，學(xué)生對(duì)自己屬于哪種氣質(zhì)類(lèi)型一定充滿(mǎn)了強(qiáng)烈的好奇心。這時(shí)現(xiàn)場(chǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行氣質(zhì)性格的心里測(cè)試，將會(huì)使今天這堂課的學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果。具體實(shí)施是先請(qǐng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，然后發(fā)放測(cè)試卷，完成測(cè)試。然后點(diǎn)評(píng)之前公開(kāi)分析自己類(lèi)型的學(xué)生，給出建議。接著進(jìn)行性格的自我評(píng)價(jià)三個(gè)問(wèn)題的作答，趁熱打鐵，結(jié)合學(xué)生的氣質(zhì)類(lèi)型，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行自我分析，相互評(píng)價(jià)。

　　在這一環(huán)節(jié)里，“自我評(píng)價(jià)”的學(xué)法發(fā)揮了很大的作用，它幫助學(xué)生理性思考，認(rèn)清自我，走向未來(lái)。

　　教師在學(xué)生互相評(píng)價(jià)之后，用蘇霍姆林斯基的話(huà)總結(jié)課堂內(nèi)容：從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)，與眾不同的孩子。明確氣質(zhì)性格無(wú)好壞之分，我們完全可以通過(guò)后天的學(xué)習(xí)和鍛煉成就良好的性格。

　　“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者�！�

　　在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠不斷的產(chǎn)生問(wèn)題，主動(dòng)的解決問(wèn)題。但是這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，只有帶著所學(xué)帶著疑問(wèn)走出課堂才是新課程標(biāo)準(zhǔn)下創(chuàng)新性學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。所以，將疑問(wèn)引申到課外，布置學(xué)生完成作業(yè)：一、解釋詞語(yǔ)。二、根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及你所做的測(cè)試結(jié)果，制定一個(gè)符合自己個(gè)性特點(diǎn)的切實(shí)可行的近期學(xué)習(xí)計(jì)劃。

　　最后，詢(xún)問(wèn)學(xué)生在本堂課還有哪些疑問(wèn)存而未決，請(qǐng)學(xué)生給出教師本堂課的教學(xué)評(píng)價(jià)，然后給自己的學(xué)習(xí)情況作出評(píng)價(jià)，教師根據(jù)學(xué)生問(wèn)題和評(píng)價(jià)總結(jié)綜述。

　　至此，課堂教學(xué)完成。教學(xué)任務(wù)在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)教法和學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用圓滿(mǎn)完成。

中職說(shuō)課稿9

尊敬的各位評(píng)委：

　　大家好！

　　“陰”與“晴”是兩種最常見(jiàn)的天氣現(xiàn)象。著名畫(huà)家吳冠中卻用它們來(lái)闡釋他的繪畫(huà)理念。這也是我今天說(shuō)課的主題《畫(huà)里陰晴》。

　　下面我將圍繞：“活水思源—--說(shuō)教材，教學(xué)相長(zhǎng)—--說(shuō)策略、不悱不發(fā)—--說(shuō)過(guò)程、跬步千里—--說(shuō)反思”四個(gè)方面開(kāi)展我的說(shuō)課。

　　一、活水思源—--說(shuō)教材

　　（一）教材簡(jiǎn)析

　　《畫(huà)里陰晴》一課來(lái)源于高等教育出版社出版的，中職教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材《語(yǔ)文》（基礎(chǔ)模塊）（下冊(cè)）第四單元里的第三篇文章。

　　本單元閱讀與欣賞部分的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是欣賞散文。

　　《畫(huà)里陰晴》一文，作者吳冠中通過(guò)敘寫(xiě)中外畫(huà)家對(duì)“陰”與“晴”兩種審美趣味的不同感受和采用的不同的表現(xiàn)手法，抒發(fā)了作者的獨(dú)特感悟：藝術(shù)貴在創(chuàng)新。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)文章主旨，結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)情出發(fā)，我擬定了本堂課的三維目標(biāo)為：

　　在知識(shí)和能力上，我希望學(xué)生借此感悟中國(guó)畫(huà)與油畫(huà)不同的藝術(shù)風(fēng)格，理解作者的藝術(shù)觀點(diǎn)，感受文章的語(yǔ)言魅力。

　　在過(guò)程和方法上，學(xué)生可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)和合作探究的方式，進(jìn)一步感悟作者的藝術(shù)觀點(diǎn)。

　　在情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面，我希望本文能喚起學(xué)生對(duì)“創(chuàng)新精神”的思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　�。ㄈ�）重難點(diǎn)

　　有了目標(biāo)就有了方向，有了重點(diǎn)就有了核心。

　　本堂課的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生把握文章論述的中心，學(xué)習(xí)借鑒作者的藝術(shù)觀點(diǎn)——藝術(shù)貴在創(chuàng)新。

　　由于本文是一篇文藝散文，涉及到繪畫(huà)方面的知識(shí)，所以要引導(dǎo)學(xué)生感受不同的繪畫(huà)藝術(shù)風(fēng)格是難點(diǎn)之一，對(duì)職高學(xué)生而言，感悟文章的語(yǔ)言魅力同樣也是一大難點(diǎn)。

　　二、教學(xué)相長(zhǎng)—--說(shuō)策略

　　（一）學(xué)情分析

　　有位專(zhuān)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們想引領(lǐng)學(xué)生到那里去，那必須首先知道學(xué)生現(xiàn)在到底在哪里。”所以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)先要進(jìn)行學(xué)情的分析。

　　我所授課對(duì)象的對(duì)象是職高高一動(dòng)漫班級(jí)的學(xué)生。

　　1.職高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍不好，學(xué)習(xí)能力參差不齊。但他們大多思維活躍，對(duì)新鮮事物存有較強(qiáng)的好奇心。

　　2．由于是動(dòng)漫班級(jí)，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的美術(shù)課學(xué)習(xí)，他們初步具有一定的繪畫(huà)與色彩基礎(chǔ)，這也是我在執(zhí)教這篇文藝散文要充分利用的地方。

　　所以，《畫(huà)里陰晴》一文，我也是一直把它作為美術(shù)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)授課篇目。

　�。ǘ�）設(shè)計(jì)理念

　　我的教學(xué)設(shè)計(jì)理念是：

　　1.以學(xué)定教。以“學(xué)生的發(fā)展為本”是新課改的核心理念。所以，教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的興趣、狀態(tài)、發(fā)展規(guī)律來(lái)對(duì)課程資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)和運(yùn)用，并做出教學(xué)內(nèi)容、方法的選擇和處理。

　　2.創(chuàng)設(shè)“大語(yǔ)文”課堂。加強(qiáng)語(yǔ)文與其他學(xué)科的整合是職業(yè)中學(xué)語(yǔ)文新課程倡導(dǎo)的理念之一。教學(xué)中滲入“繪畫(huà)”方面的知識(shí)，將語(yǔ)文學(xué)科與美術(shù)專(zhuān)業(yè)、信息化技術(shù)相整合，強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)中跨學(xué)科文化的多元審美價(jià)值。

　　（三）教法/學(xué)法

　　基于上述教學(xué)設(shè)計(jì)理念，在教學(xué)方法的選擇上，我堅(jiān)持“教學(xué)相長(zhǎng)”的原則，構(gòu)建開(kāi)放、互動(dòng)的課堂。

　　教師創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，師生互動(dòng)，力求整個(gè)課堂呈現(xiàn)出開(kāi)放、動(dòng)態(tài)和不斷生成的特點(diǎn)。

　　三、不悱不發(fā)—--說(shuō)過(guò)程

　�。ㄒ唬�準(zhǔn)備階段

　　1．學(xué)生的準(zhǔn)備：學(xué)生分成兩組，結(jié)合現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，上網(wǎng)查找資料，初步了解“水墨畫(huà)”和“油畫(huà)”的相關(guān)知識(shí)。

　　2．教師的準(zhǔn)備：網(wǎng)上收集相關(guān)資料，按照“教學(xué)設(shè)計(jì)”要求，制作多媒體課件。

　�。ǘ�）實(shí)施階段

　　45分鐘的課堂教學(xué)，我又分為4個(gè)教學(xué)流程：激趣導(dǎo)入，設(shè)置懸念（約5分鐘）；美讀感知，交流體悟（約20分鐘）；合作探究，質(zhì)疑深入（約15分鐘）；活動(dòng)體驗(yàn)，拓展延伸（約5分鐘）。

　　1．激趣導(dǎo)入，設(shè)置懸念

　　按照課前準(zhǔn)備的要求，兩個(gè)小組的學(xué)生分別派代表上臺(tái)，并且出示實(shí)物畫(huà)作，給我們大家初步介紹“油畫(huà)”和“水墨畫(huà)”的相關(guān)知識(shí)。

　　結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)背景，調(diào)動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也檢查了預(yù)習(xí)的效果。

　　在此基礎(chǔ)上，我出示了吳冠中的畫(huà)作《江南小鎮(zhèn)》，請(qǐng)學(xué)生們?cè)u(píng)價(jià)吳冠中的畫(huà)作，更接近哪一種繪畫(huà)的風(fēng)格。

　　在簡(jiǎn)要介紹了作者吳冠中之后，我拋出問(wèn)題“曾留學(xué)法國(guó)學(xué)習(xí)油畫(huà)的吳冠中，為什么畫(huà)作卻更接近中國(guó)水墨畫(huà)的風(fēng)格呢？

　　設(shè)置了懸念，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生的求知欲望一下子被激發(fā)起來(lái)，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的'課堂基調(diào)。

　　2．美讀感知，交流體悟

　　“感人心者，莫先乎情�！鼻楦袇⑴c是課堂教學(xué)的催化劑。在本環(huán)節(jié)中，我先播放配樂(lè)朗讀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，學(xué)生邊聽(tīng)朗讀邊思考，為接下來(lái)的感知、探究奠定充分的情感基礎(chǔ)。

　　美讀之后，我引導(dǎo)學(xué)生回到文本，尋找答案“西洋油畫(huà)家和作者對(duì)待陽(yáng)光和陰雨的感受有什么不同？”

　　這種從文本中尋找答案，相互交流的過(guò)程，也就是對(duì)文章內(nèi)容感知的過(guò)程。

　　在師生互動(dòng)中，學(xué)生明確了：西洋派----投靠陽(yáng)光，陶醉陽(yáng)光的，這個(gè)關(guān)鍵字是“晴”，西方油畫(huà)的風(fēng)格是寫(xiě)實(shí)、明朗、鮮艷。而作者----喜歡畫(huà)陰天和微雨天的景色，這個(gè)關(guān)鍵字是“陰”，中國(guó)水墨畫(huà)的風(fēng)格是：寫(xiě)意、輕快、濕潤(rùn)。

　　而為了加深學(xué)生這種感悟，在重點(diǎn)分析“默看細(xì)雨濕桃花”一句這個(gè)“濕”字的獨(dú)特味道之后，我進(jìn)一步提出，在對(duì)雨意和“濕”的獨(dú)特感悟上作者是不缺少知音的。

　　請(qǐng)學(xué)生回憶關(guān)于雨的詩(shī)句，簡(jiǎn)單互動(dòng)交流。

　　學(xué)生回憶起了：

　　青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸；

　　沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)；

　　這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既能夠調(diào)動(dòng)出學(xué)生原有知識(shí)，活躍課堂氣氛；又加深學(xué)生對(duì)文本的感悟與理解。學(xué)生也不難感悟到，雨濕的山水草木有著別樣的韻味、情調(diào)，表達(dá)著不同的意境。所以，內(nèi)心有著深深的傳統(tǒng)文化情結(jié)的作者自然也會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地將此融入進(jìn)他的繪畫(huà)創(chuàng)作之中。

　　3．合作探究，質(zhì)疑深入

　　在完成了初步鑒賞，解決了“陰”與“晴”，“水墨畫(huà)”與“油畫(huà)”的各自特點(diǎn)與關(guān)系之后，我順勢(shì)提出本堂課討論的核心話(huà)題“江南到底適不適宜畫(huà)油畫(huà)？”

　　這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，剛開(kāi)始很多學(xué)生卻都只是簡(jiǎn)單的回答道“是”與“不是”。

　　此時(shí)，教師要適時(shí)地調(diào)控，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，表明觀點(diǎn)，要指導(dǎo)學(xué)生從原文中去尋找答案。對(duì)于表明作者觀點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子，一定要指導(dǎo)學(xué)生去讀，去細(xì)細(xì)品味，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的正確理解。

　　而隨著我巧妙的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，學(xué)生討論逐漸深入，在質(zhì)疑中，他們從文本中尋找到許多諸如“大概”“數(shù)十年來(lái)，我感到在生活中每次表現(xiàn)不同對(duì)象時(shí)，都要使用不同的技巧……”“現(xiàn)成的西方和我國(guó)的傳統(tǒng)技法都不很合用”“濃而滯的油畫(huà)里有時(shí)要吸收水分，嬌艷的……”等這些表明作者觀點(diǎn)的語(yǔ)句。

　　我適時(shí)點(diǎn)撥：魚(yú)和熊掌是可以兼得的，他正是要?jiǎng)?chuàng)造一種“中西兼用、陰晴兼畫(huà)”的繪畫(huà)風(fēng)格，吳冠中的“此油畫(huà)”已非“彼油畫(huà)”，從而導(dǎo)出本文的中心論點(diǎn)：藝術(shù)貴在創(chuàng)新。

　　至此，教學(xué)的重點(diǎn)也得到了有效地突破。

　　4．活動(dòng)體驗(yàn)，拓展延伸

　　課堂進(jìn)行到這里，學(xué)生對(duì)作者吳冠中這種“中西兼用、陰晴兼畫(huà)”“中西合璧”繪畫(huà)作品自然是十分期待，此時(shí)，我借助多媒體課件出示數(shù)張吳冠中的畫(huà)作請(qǐng)學(xué)生們欣賞已是水到渠成。

　　但是在欣賞中，我有意插入了一幅并不是吳冠中風(fēng)格的畫(huà)作，叫學(xué)生嘗試辨認(rèn)�？上驳氖�，許多學(xué)生一眼就分辨出來(lái)。

　　這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置既加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，又關(guān)照了學(xué)生美術(shù)大類(lèi)的專(zhuān)業(yè)特色，同時(shí)活躍了課堂氣氛，可謂一舉多得。

　　教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)主題意義的拓展與升華，在簡(jiǎn)單的課堂小結(jié)之后，我給學(xué)生介紹了數(shù)則有關(guān)創(chuàng)新的“名言名句”。

　　同時(shí)，布置了相應(yīng)的課外作業(yè)：

　　1.在作業(yè)本上摘抄中國(guó)古典詩(shī)詞中有關(guān)“雨”的詩(shī)句。

　　2.收集有關(guān)藝術(shù)或生活中創(chuàng)新的案例，準(zhǔn)備在下節(jié)課進(jìn)行交流。

　　這個(gè)作業(yè)的設(shè)計(jì)旨在升華學(xué)生對(duì)創(chuàng)新精神的理解與感悟，同時(shí)增加學(xué)生知識(shí)與信息的積累。

　　以上就是整個(gè)教學(xué)過(guò)程，板書(shū)設(shè)計(jì)如下(略)：

　　板書(shū)設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)。

　　四、跬步千里—--說(shuō)反思

　　最后是我的教學(xué)反思：

　　1．語(yǔ)文教師應(yīng)是大雜家。

　　縱觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，要更好的完成這么一篇文藝散文的教學(xué),你非得有點(diǎn)繪畫(huà)方面的知識(shí)不可。誠(chéng)然，新的教育時(shí)代要求我們語(yǔ)文老師不僅要做語(yǔ)文學(xué)科的“專(zhuān)家”，而且還應(yīng)是個(gè)了解包括美術(shù)、音樂(lè)等多方面知識(shí)，懂生活的“大雜家”，正所謂“學(xué)生一碗水，教師要有一桶水”。

　　2．“專(zhuān)業(yè)滲透”。

　　職業(yè)教育不同于普高教育，職業(yè)教育具有自己的特殊屬性。中職語(yǔ)文教師要努力使語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生未來(lái)的職業(yè)聯(lián)系起來(lái)。如在本課教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地滲透美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，既有助于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，又可使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文實(shí)實(shí)在在的意義。

　　3．“語(yǔ)文味”。

　　但職高語(yǔ)文課，最終還是語(yǔ)文課。教學(xué)中我們?nèi)绻�只是�?qiáng)調(diào)職教的特色，專(zhuān)業(yè)的風(fēng)味，而脫離對(duì)文本的解讀、語(yǔ)言的品味，也就失去了語(yǔ)文課所特有的“語(yǔ)文味”，職高語(yǔ)文恐怕也將在邊緣化道路上越走越遠(yuǎn)。所以，一堂中職語(yǔ)文課中如何將這二者處理、拿捏到位很值得我們大家思考。

　　但我想，正如這篇文章寫(xiě)得那樣，畫(huà)里有陰有晴，陰晴可以兼得。職高語(yǔ)文的“專(zhuān)業(yè)滲透”與“語(yǔ)文味”，也是可以兼得的。

　　雖亦難至，心向往之。

　　我的說(shuō)課就到這里。謝謝大家！不當(dāng)之處，還請(qǐng)批評(píng)指正。

中職說(shuō)課稿10

　　你是否為未來(lái)前途而迷茫？

　　你是否為確定職業(yè)方向而煩惱？

　　你是否為職業(yè)需要的技能而苦苦思考？

　　你是否為如何在眾多名校競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出而憂(yōu)慮？

　　請(qǐng)走進(jìn)這里，與我們共同分享成長(zhǎng)與成才經(jīng)歷——

　　一、背景分析

　　當(dāng)前形勢(shì)，就業(yè)壓力日益嚴(yán)峻。大學(xué)生就業(yè)都在感嘆“路在何方”，那么職高生，如何在人才迭出的競(jìng)爭(zhēng)中、在機(jī)遇挑戰(zhàn)并存的現(xiàn)實(shí)中突出重圍、立于一席之地呢？我所準(zhǔn)備的這堂課就希望能給即將步入社會(huì)的中職生帶來(lái)幾點(diǎn)建議或思考。

　　二、理念分析

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該和我們的現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，應(yīng)該是讓學(xué)生有參與的熱情，應(yīng)該是活動(dòng)過(guò)后有盡可能多的收獲。綜合實(shí)踐活動(dòng)具有實(shí)踐性、開(kāi)放性、綜合性的特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，拓展學(xué)生自主空間，培養(yǎng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)生活的能力，體現(xiàn)由課內(nèi)到課外，再?gòu)恼n外到課內(nèi)，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中獲得體驗(yàn)、鍛煉能力、尋找自信。

　　三、學(xué)情分析

　　我的教學(xué)對(duì)象是高二導(dǎo)游班的學(xué)生，她們的特點(diǎn)是個(gè)性豐富、外向開(kāi)朗，有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。在校學(xué)習(xí)了兩年之后，她們具備導(dǎo)游專(zhuān)業(yè)的基本知識(shí)和素質(zhì)。大多數(shù)學(xué)生都曾多次承擔(dān)校內(nèi)、縣內(nèi)的向?qū)Чぷ�，大方主�?dòng)。

　　她們即將面臨就業(yè)實(shí)習(xí)。從學(xué)生到職業(yè)導(dǎo)游的角色轉(zhuǎn)換，會(huì)讓她們一時(shí)間手足無(wú)措，不清楚未來(lái)的崗位選擇，不明白該有的職業(yè)心態(tài)。

　　面對(duì)這些，我力圖通過(guò)課前的準(zhǔn)備、課中的實(shí)踐、課后的反思，幫助學(xué)生能更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、能更完美地勝任工作、能更踏實(shí)地步入社會(huì)，讓語(yǔ)文與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，與生活相通相用。

　　四、目標(biāo)分析

　　由高等教育出版社出版的高一語(yǔ)文下冊(cè)中有一塊內(nèi)容為《展望我們未來(lái)的職場(chǎng)——“我的職業(yè)設(shè)計(jì)”策劃會(huì)》。誠(chéng)然，該內(nèi)容對(duì)高一學(xué)生有一定的未來(lái)預(yù)設(shè)性，而放在高二學(xué)生身上更有實(shí)際的意義和操作性、發(fā)展性，效果更好。故而，根據(jù)以上諸多分析，我依托該內(nèi)容為藍(lán)本，合并老教材中的“應(yīng)聘”單元，加入我的設(shè)想元素，結(jié)合象山本土資源、本校產(chǎn)教結(jié)合辦學(xué)優(yōu)勢(shì)以及本班專(zhuān)業(yè)特色，開(kāi)展課內(nèi)課外多樣活動(dòng)，延伸原有教材的活動(dòng)目的，我將本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定于以下三方面。

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：

　�。�1）了解當(dāng)?shù)芈糜钨Y源及相關(guān)知識(shí)。

　�。�2）培養(yǎng)收集、整理、比較和篩選資料的能力。

　　2、能力目標(biāo)：

　�。�1）提升學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)文素養(yǎng)和應(yīng)用能力。

　�。�2）培養(yǎng)合作意識(shí)和交往技能，提高展示研究成果的能力。

　�。�3）通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)模擬，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與應(yīng)變能力。

　　3、情感態(tài)度目標(biāo)：

　　培養(yǎng)其熱愛(ài)家鄉(xiāng)民俗，準(zhǔn)確自我定位，培養(yǎng)職業(yè)理想和職業(yè)情感，以利于學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展。

　　五、重難點(diǎn)分析

　　重點(diǎn)：提升語(yǔ)文素養(yǎng)和應(yīng)用能力，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)；

　　難點(diǎn)：鍛煉學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，培養(yǎng)職業(yè)理想和職業(yè)情感；

　　六、教法學(xué)法分析

　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、“活動(dòng)—體驗(yàn)”情景教學(xué)法、調(diào)查討論法、研究性學(xué)習(xí)法等

　　我建立好總體目標(biāo)框架，圍繞它，細(xì)化衍生出一個(gè)個(gè)小任務(wù)，我運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，期間伴以“活動(dòng)—體驗(yàn)”情景教學(xué)法、調(diào)查討論法、研究性學(xué)習(xí)法等教法學(xué)法的運(yùn)用和指導(dǎo)，企圖達(dá)到所擬定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，致力突破該教學(xué)重難點(diǎn)。

　　七、教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　活動(dòng)時(shí)間：2-3周

　　八、活動(dòng)程序

　�。ㄒ唬┮辉嚿硎�

　　多年來(lái)，我校致力于開(kāi)辟一條產(chǎn)教結(jié)合的.特色辦學(xué)之路，事實(shí)證明，成果顯著。依托旅游專(zhuān)業(yè)，我校名下創(chuàng)辦了一家象山海藍(lán)藍(lán)旅行社。同時(shí)，經(jīng)過(guò)十余年的努力，象山的旅游產(chǎn)業(yè)規(guī)模不斷壯大，行業(yè)品質(zhì)不斷提升，已成為象山支柱經(jīng)濟(jì)之一。既然有如此優(yōu)先的學(xué)習(xí)資源，我何不鼓勵(lì)學(xué)生利用周末假期，主動(dòng)向縣內(nèi)各大旅行社聯(lián)系求職，當(dāng)一名實(shí)習(xí)小導(dǎo)游，并把自己的經(jīng)歷和心得用隨筆的方式記錄下來(lái)，互相交流。

　　“我是小導(dǎo)游”活動(dòng)就這樣在08導(dǎo)游班如火如荼地開(kāi)展了，據(jù)統(tǒng)計(jì)我班學(xué)生實(shí)習(xí)分布如下：象山海藍(lán)藍(lán)旅行社47.8%；黃金海岸旅行社20.6%；象山旅行社15.7%；半島旅行社6.1%；金馬旅行社5.6%；其他4.2%。課余飯后，你可以隨處看見(jiàn)學(xué)生們?cè)谟懻摻涣髌渲械娜な潞碗y題。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：這樣的安排，既與我所授課的班級(jí)專(zhuān)業(yè)對(duì)口，又與生活實(shí)際相貼切，與個(gè)人利益休戚相關(guān)。學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，有了用武之地。未入職場(chǎng)之前，先練練膽量、用用知識(shí)，能收到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)刺激學(xué)生提前了解社會(huì)、了解自己的雙重效果。

　�。ǘ�）二明市場(chǎng)

　　“人才標(biāo)準(zhǔn)怎樣制定？人才素質(zhì)靠誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)？”眾所周知，職業(yè)教育對(duì)準(zhǔn)市場(chǎng)設(shè)專(zhuān)業(yè)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。我想，市場(chǎng)才是這人才社會(huì)化評(píng)價(jià)的破冰之具。所以，我們必須了解日益蓬勃的旅游服務(wù)市場(chǎng)需要什么樣的旅游人才。第二個(gè)任務(wù)，我發(fā)動(dòng)學(xué)生大膽進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，采訪(fǎng)旅行社經(jīng)理、請(qǐng)教同行師姐、詢(xún)問(wèn)客人，形成調(diào)查報(bào)告，與第一個(gè)活動(dòng)雙管齊下，時(shí)間和精力上并不沖突。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：新課標(biāo)要求，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，教師向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　上述兩個(gè)任務(wù)均需要學(xué)生在課外進(jìn)行，真正接觸社會(huì)，鍛煉學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，無(wú)形中運(yùn)用語(yǔ)文技巧，獲得最直接的感受，這往往是最珍貴的，并關(guān)乎之后幾個(gè)任務(wù)能否圓滿(mǎn)完成。

　�。ㄈ�）三轉(zhuǎn)職場(chǎng)

　　從課外轉(zhuǎn)入課內(nèi)，在第一個(gè)教學(xué)課時(shí)，我將一則招聘廣告引入課堂，更是將一場(chǎng)應(yīng)聘會(huì)即職場(chǎng)入門(mén)之口搬到了學(xué)生的面前。在課前，學(xué)生們通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，翻閱查找了資料，做了大量的準(zhǔn)備工作。

　　附：

　　《招聘廣告》

　　象山海藍(lán)藍(lán)旅行社為擴(kuò)大象山旅游路線(xiàn)，現(xiàn)面向社會(huì)，招聘若干名地接導(dǎo)游，要求職高學(xué)歷以上，具備導(dǎo)游證，熟悉象山旅游路線(xiàn)，活潑開(kāi)朗，善于言談，月薪980元。有意者面談。聯(lián)系人：陳小姐。聯(lián)系電話(huà)：0574—65766013。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、學(xué)生類(lèi)：象山地接導(dǎo)游招聘會(huì)中的人物均由08導(dǎo)游班學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演。臺(tái)前幕后，整個(gè)過(guò)程劃分為終審組、策劃組、導(dǎo)演組（招聘者）和演員組（應(yīng)聘者）。各組別由學(xué)生自行選報(bào)，并互相調(diào)劑，最終形成以下組織機(jī)構(gòu)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：本人在此環(huán)節(jié)內(nèi)讓學(xué)生自由抉擇，分門(mén)別類(lèi)，讓每個(gè)學(xué)生有事可做，有事可為，全體“活動(dòng)”起來(lái)。

　　2、教師則在學(xué)生討論探究、形成思路和操作實(shí)踐中起觀察、監(jiān)督、指導(dǎo)作用，并在最后進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：教師是學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)者和服務(wù)者，為學(xué)生營(yíng)造相互依存、信任的群體氛圍，優(yōu)化師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)。

　�。ㄈ�）分組活動(dòng)

　　1、小組活動(dòng)、權(quán)責(zé)明確：

　　課堂主題為“Are you ready？”（你準(zhǔn)備好了嗎？）你準(zhǔn)備好工作了嗎？你準(zhǔn)備好當(dāng)一名導(dǎo)游嗎？你準(zhǔn)備好當(dāng)一名好導(dǎo)游嗎？

　　各組別各司其職，安排招聘細(xì)節(jié)，討論成文。

　　A.策劃組：準(zhǔn)備現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)、收集多方資料、制作課件展示、設(shè)計(jì)招聘環(huán)節(jié)

　　B.導(dǎo)演組（招聘者）：根據(jù)策劃組的安排，熟悉提問(wèn)要求，并現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變。

　　C.演員組（應(yīng)聘者）：撰寫(xiě)求職信、熟悉當(dāng)?shù)刭Y料、真實(shí)本色演出。

　　D.終審組：裁定是否被錄取，或招聘過(guò)程中是否有欠公平之處。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：此教學(xué)環(huán)節(jié)，權(quán)責(zé)明確，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，可鍛煉學(xué)生的動(dòng)手制作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、運(yùn)用能力和判斷力，為整堂課的順利進(jìn)行做下良好的鋪墊。學(xué)生的使命，以分工明確的合作開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，在對(duì)自己的觀點(diǎn)、思想不斷修正和調(diào)整中，使自己的認(rèn)知、情感、價(jià)值觀達(dá)到一個(gè)新的層次。

　　2、組內(nèi)互評(píng)、確定標(biāo)準(zhǔn)：

　　組內(nèi)成員從不同身份出發(fā)，合作討論思考，并制作評(píng)價(jià)表“好導(dǎo)游的標(biāo)準(zhǔn)是什么”，以此依據(jù)。

　　四份評(píng)價(jià)表如下：（多媒體）

　　每份評(píng)價(jià)表的各項(xiàng)細(xì)則評(píng)價(jià)結(jié)果分為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)。 A表示好；B表示較好；C表示一般；D表示尚可。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生自制的評(píng)價(jià)表，是學(xué)生對(duì)本職業(yè)生涯規(guī)劃的一次判斷，也是學(xué)生對(duì)自身專(zhuān)業(yè)能力的一種評(píng)價(jià)。它可以作為本堂課的課程標(biāo)準(zhǔn)，也可以成為學(xué)生再討論、再反思的依據(jù)。

　�。ㄋ模┘�體活動(dòng)、擬真探索：

　　1、導(dǎo)入語(yǔ)：

　　有誰(shuí)能擋住時(shí)光的腳步，有誰(shuí)能長(zhǎng)留青春的容顏，我們即將真正觸摸畢業(yè)的那一時(shí)刻，我們?cè)撟鲂┦裁茨兀繎?yīng)聘是每位中職生步入社會(huì)、走上工作崗位的“必經(jīng)之門(mén)”。

　　各位，Are you ready？那么，招聘會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始！

　　【設(shè)計(jì)意圖】：機(jī)會(huì)往往是為有準(zhǔn)備的頭腦而準(zhǔn)備的，企圖將“Are you ready”成為本堂課乃至學(xué)生步入社會(huì)后的一句自省語(yǔ)，朝著自己的目標(biāo)進(jìn)發(fā)。教師則充當(dāng)主持的角色，將各組的展示環(huán)節(jié)串聯(lián)起來(lái)，體現(xiàn)穿針引線(xiàn)的作用，同時(shí)能夠和學(xué)生融合，構(gòu)建比較好的交流平臺(tái)。

　　2、班級(jí)活動(dòng)：

　　象山地接導(dǎo)游的招聘會(huì)，就此搬上學(xué)生課堂。秩序井然，節(jié)奏緊湊，氣氛熱烈。整個(gè)過(guò)程，設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行處理。

　　A.自我推薦

　　在招聘者面前，應(yīng)聘者進(jìn)行自我推薦演說(shuō)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)簡(jiǎn)要清楚地說(shuō)明個(gè)人情況，并能引起用人單位興趣，其中能反映學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和組織能力。

　　B.現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)

　　一般來(lái)說(shuō)，招聘單位都會(huì)通過(guò)面試提問(wèn)來(lái)了解兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是應(yīng)聘者的基本情況；二是應(yīng)聘者的素質(zhì)狀況，即求職意向、稟性人格、智慧潛能等。因此，招聘者所提的問(wèn)題往往會(huì)圍繞這兩方面展開(kāi)，須掌握一定的技巧。

　　a.接問(wèn)快答，對(duì)答如流

　　b.變通順承，機(jī)敏轉(zhuǎn)接

　　c.揚(yáng)長(zhǎng)避短，迂回曲對(duì)

　　C.情景對(duì)話(huà)

　　策劃組學(xué)生利用多媒體課件，自主展示搜集到的一些關(guān)于象山旅游圖片,比如休閑海釣、中國(guó)漁村、象山大黃魚(yú)等；導(dǎo)演組學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)，情景扮演游客；演員組學(xué)生則必須充分利用所學(xué)旅游專(zhuān)業(yè)知識(shí)，用流暢、自然的語(yǔ)言加以表達(dá)，適當(dāng)時(shí)可加以肢體、表情語(yǔ)言，由內(nèi)轉(zhuǎn)化為外，以達(dá)到完美的效果。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：語(yǔ)文不僅僅局限于課堂，更重要的是生活中的語(yǔ)文。這種“活動(dòng)—體驗(yàn)”型教學(xué)模式注重學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力。

　　3、自我評(píng)價(jià)

　　招聘會(huì)結(jié)束。針對(duì)評(píng)價(jià)表，各組尋找問(wèn)題，重新修改評(píng)價(jià)表，在評(píng)價(jià)中強(qiáng)化知識(shí)，具體評(píng)定到底今后該如何面對(duì)自己的職業(yè)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生完全處于一種自由自在、身心愉悅的“自我畫(huà)像”的境界中，不僅強(qiáng)化了個(gè)性主體的內(nèi)心體驗(yàn)，優(yōu)化了實(shí)踐活動(dòng)意義，也為后來(lái)的活動(dòng)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

　　4、教師評(píng)價(jià)

　　教師針對(duì)上述各環(huán)節(jié)的操作，記錄下每個(gè)組及個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題，借此探討，指明在語(yǔ)言表達(dá)、行文撰寫(xiě)、環(huán)節(jié)構(gòu)思等方面的問(wèn)題。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：教師以自身的語(yǔ)文修養(yǎng)、人生閱歷激勵(lì)學(xué)生，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，學(xué)生必然能從中感受語(yǔ)文魅力，無(wú)形中得到提高。

　�。ㄋ模┧恼摯疝q

　　在第二節(jié)課，學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)小記和調(diào)查報(bào)告以及應(yīng)聘感受，以“我的職場(chǎng)我做主”為主題，進(jìn)行畢業(yè)答辯設(shè)計(jì)，可談?wù)剬?duì)未來(lái)職業(yè)的設(shè)想、對(duì)角色轉(zhuǎn)換的心理調(diào)整等等。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：雖說(shuō)，職高學(xué)生的答辯水平和畢業(yè)設(shè)計(jì)略見(jiàn)一般，稍顯稚嫩，但關(guān)鍵的是讓學(xué)生有此職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，有機(jī)會(huì)更廣泛地運(yùn)用語(yǔ)文。有語(yǔ)文應(yīng)用，有專(zhuān)業(yè)理論，有社會(huì)實(shí)踐，有市場(chǎng)調(diào)查，從書(shū)本到實(shí)踐，從微觀到宏觀，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)要時(shí)刻把握學(xué)生在活動(dòng)之后的片刻感受，善于總結(jié)，集聚為更大的收獲。

　�。ㄎ澹┪妪R賢能

　　古人有成語(yǔ)云，“見(jiàn)賢思齊”�？追家�，我校00級(jí)旅游專(zhuān)業(yè)，優(yōu)秀畢業(yè)生，現(xiàn)工作于半島旅行社，曾獲寧波市優(yōu)秀導(dǎo)游、象山金牌導(dǎo)游。邀請(qǐng)她來(lái)我班講述她多年的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，以便于學(xué)生借鑒。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：限于種種客觀因素，間接經(jīng)驗(yàn)也可以是無(wú)限的，它們可以填補(bǔ)直接經(jīng)驗(yàn)的空白，拉近成功與人們的距離。邀請(qǐng)同校畢業(yè)學(xué)姐講授知識(shí)，這種方式，更易于接受，有親切感和實(shí)用價(jià)值，頗受學(xué)生歡迎。

　　（六）六聚眾智

　　各組別取長(zhǎng)補(bǔ)短、積累成文、成果展示，編寫(xiě)屬于全班的成長(zhǎng)手冊(cè)《我的職場(chǎng)我速騰》，其中包含學(xué)生從中得出的體會(huì)感悟、應(yīng)聘招數(shù)等，既能成為她們的成長(zhǎng)記錄，又可以成為她們的前進(jìn)指向。這種經(jīng)驗(yàn)心得的總結(jié)，遠(yuǎn)比從他人那獲取的來(lái)得更深刻。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，教師提供一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，組織全體學(xué)生積極參與，并且通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)深化課堂教學(xué)內(nèi)容，變老師“教為主體”為學(xué)生“學(xué)為主體”。我相信，這才是我們語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)新的初衷所在。

　　九、活動(dòng)反思

　　正因?yàn)椤凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺”，才有了語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)大刀闊斧的開(kāi)展。要兼顧聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，容納人文性、工具性、社會(huì)性和專(zhuān)業(yè)性，這對(duì)語(yǔ)文教師無(wú)疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。

　　我的這次活動(dòng)，產(chǎn)生于所授學(xué)生的迫切需求之下，在有限的時(shí)間和精力內(nèi)，從個(gè)人到小組再到全班集體，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性，充分調(diào)動(dòng)積極性，在一個(gè)個(gè)"任務(wù)"驅(qū)動(dòng)完成下，在一層層能動(dòng)性得到提升下，學(xué)生就慢慢獲得滿(mǎn)足感、成就感，從而激發(fā)了她們的求知欲望，鍛煉了文化和專(zhuān)業(yè)雙重能力，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)。雖不能說(shuō)成功，事實(shí)上學(xué)生對(duì)于即將面臨的職場(chǎng)有了初步認(rèn)識(shí)，對(duì)未來(lái)有了進(jìn)一步規(guī)劃，讓她們更堅(jiān)信只要有頑強(qiáng)的意志、良好的心態(tài)、韌性的干勁，職高生同樣有著不尋常的燦爛，希望就在前方。

中職說(shuō)課稿11

尊敬的評(píng)委們：

　　大家好！

　　下面我將從這樣幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、說(shuō)教材

　　1、本課在教材中的地位和作用

　　此教材由浙江省教育廳職成教教研室組編，高等教育出版社出版，是中等職業(yè)教育旅游服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)的核心課程系列教材之一，是最新的改革成果教材之一。

　　對(duì)于我們“準(zhǔn)導(dǎo)游”來(lái)說(shuō)，必須要掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，家鄉(xiāng)的旅游資源是我們的第一財(cái)富，掌握好就近的旅游資源知識(shí)才能更好地為我們顧客提供專(zhuān)業(yè)的服務(wù)，我們要在實(shí)踐中潛移默化中培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)。

　　2、本課教學(xué)對(duì)象的分析（高二）

　　本課教學(xué)的對(duì)象是高二學(xué)生，他們?cè)诮邮芰艘荒甑膶?zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和行業(yè)概況有了初步的認(rèn)識(shí)和了解。但作為這個(gè)階段的職高生，他們的個(gè)性特點(diǎn)也明顯，體現(xiàn)為：

　　1、思維活躍，好奇心強(qiáng)，但抽象思維及和自主學(xué)習(xí)能力較弱，動(dòng)手能力一般。為此，我會(huì)用學(xué)生樂(lè)于接受的感性材料吸引他們的注意力，激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)思維。

　　2、就學(xué)習(xí)方式而言，學(xué)生不喜歡傳統(tǒng)的說(shuō)教，喜歡生動(dòng)直觀的新式教學(xué)，教師必須適應(yīng)這些變化。

　　3、自我控制能力差，為此，我會(huì)建立幫帶小組，這樣不僅可以幫助學(xué)困生提高自我控制能力，同時(shí)優(yōu)等生也能從活動(dòng)中得到能力的提升。

　　3、本課的教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)以上的教材結(jié)構(gòu)分析，考慮到學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）知識(shí)目標(biāo)：掌握溫州旅游資源的類(lèi)型

　�。�2技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究問(wèn)題的能力

　　培養(yǎng)學(xué)生自我創(chuàng)新與團(tuán)體協(xié)作的能力

　�。�3）情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)互助與合作精神；讓學(xué)生通過(guò)自我展示、自我激勵(lì)來(lái)體驗(yàn)成功；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的工作作風(fēng)和導(dǎo)游職業(yè)道德

　　4、本課的教學(xué)重難點(diǎn)：如何掌握溫州旅游資源的類(lèi)型

　　下面，為講清教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上加以說(shuō)明：

　　二、說(shuō)教法

　　旅游學(xué)科重點(diǎn)在于培養(yǎng)旅游從業(yè)人員的實(shí)踐能力和崗位意識(shí)，本課設(shè)計(jì)的總體原則是：“少、透、厚”，所謂“少”，即教學(xué)內(nèi)容圍繞一個(gè)重點(diǎn)展開(kāi)，不宜太多，讓學(xué)生覺(jué)得意猶未盡；所謂“透”，即透過(guò)教學(xué)看到行業(yè)的動(dòng)作，聽(tīng)到行業(yè)的聲音，把行業(yè)的信息、熱點(diǎn)融入課堂；所謂“厚”，即教學(xué)手段多樣化，教學(xué)目標(biāo)分層化，使教學(xué)內(nèi)容有厚度、深度。從而體現(xiàn)堂課的趣態(tài)、動(dòng)態(tài)、業(yè)態(tài)和情態(tài)。具體方法為：

　　1．開(kāi)發(fā)多元智能，體現(xiàn)“趣態(tài)”。

　　2．挖掘行業(yè)信息，體現(xiàn)“業(yè)態(tài)和動(dòng)態(tài)”。

　　3．培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，展示“情態(tài)”。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　新課改認(rèn)為應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中促進(jìn)知識(shí)的形成，基于此，本課采取以下學(xué)法指導(dǎo)。

　　1、團(tuán)體協(xié)作、互助探究式的學(xué)習(xí)方法：即生生互動(dòng)，彼此合作，共同探究，共同嘗試解決問(wèn)題。

　　2、三自一導(dǎo)法：即讓學(xué)生自己看書(shū)，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己嘗試解決問(wèn)題。教師則發(fā)揮導(dǎo)思、導(dǎo)讀、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)疑的主導(dǎo)功能，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)。

　　3、角色體驗(yàn)法：即通過(guò)情景設(shè)置再觀重難點(diǎn)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。滿(mǎn)足學(xué)生好動(dòng)和渴望表現(xiàn)的心理，加強(qiáng)學(xué)生的自我管理。

　　下面，為落實(shí)本課重難點(diǎn)，我重點(diǎn)對(duì)教學(xué)過(guò)程加以詳細(xì)的闡述。

　　四、說(shuō)學(xué)情分析

　　本課的教學(xué)對(duì)象是高一旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生，學(xué)生們?cè)诔踔袥](méi)有接觸過(guò)此類(lèi)識(shí)，屬于初次接觸專(zhuān)業(yè)課，對(duì)旅游知識(shí)了解較少，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望很強(qiáng)烈，心中十分渴望學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，作為這個(gè)階段的職高生，他們思維活躍，好奇心強(qiáng)，但抽象思維及自主學(xué)習(xí)能力較弱，動(dòng)手能力一般。就學(xué)習(xí)方式而言，學(xué)生不喜歡傳統(tǒng)的枯燥說(shuō)教，喜歡有聲有色、生動(dòng)直觀的.新式教學(xué)，教師必須適應(yīng)時(shí)代的變化和學(xué)生心理的變化。

　　五、說(shuō)教法

　　本堂課設(shè)計(jì)的總體原則是：“少、透、厚”，所謂“少”，即教學(xué)內(nèi)容圍繞一個(gè)點(diǎn)展開(kāi)，不宜太多，盡量不滿(mǎn)堂灌，讓學(xué)生覺(jué)得意猶未盡；所謂“透”，即透過(guò)教學(xué)看到行業(yè)的動(dòng)作，聽(tīng)到行業(yè)的聲音，把行業(yè)的信息、熱點(diǎn)融入課堂；所謂“厚”，即教學(xué)手段多樣化，教學(xué)目標(biāo)分層化，使教學(xué)內(nèi)容有厚度、深度。從而體現(xiàn)堂課的趣態(tài)、動(dòng)態(tài)、業(yè)態(tài)和情態(tài)。

　　1．開(kāi)發(fā)多元智能，體現(xiàn)堂課“趣態(tài)”。為了讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用多種方法，開(kāi)發(fā)多元智能，實(shí)現(xiàn)堂課“趣態(tài)”。通過(guò)音樂(lè)引入，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)——節(jié)奏智能；通過(guò)討論列舉溫州旅游資源，培養(yǎng)學(xué)生的自然觀察智能；通過(guò)有目的觀看視頻資料，培養(yǎng)學(xué)生的視覺(jué)——空間智能；通過(guò)組合旅游產(chǎn)品并進(jìn)行推介，培養(yǎng)學(xué)生的人際智能和言語(yǔ)——語(yǔ)言智能。總之，整堂課至少有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生六大方面的智能，也正因?yàn)槿绱�，可以吸引學(xué)生的注意力。

　　2．挖掘行業(yè)信息，體現(xiàn)課堂“動(dòng)態(tài)”。為了讓學(xué)生學(xué)得有用，課程改革的新思路是“以就業(yè)為主導(dǎo)，以任務(wù)為導(dǎo)向”。本堂課很好貫徹了這一新理念，教師結(jié)合旅游業(yè)的實(shí)際，溫州的實(shí)際，把溫州旅游業(yè)的最新動(dòng)向，發(fā)展的新內(nèi)容，新舉措適時(shí)引入課堂，體現(xiàn)知識(shí)的時(shí)代性和前沿性，并以“溫州旅游資源推介”為任務(wù)主線(xiàn)，體現(xiàn)課堂的“動(dòng)態(tài)”和“業(yè)態(tài)”。讓學(xué)生有強(qiáng)烈的專(zhuān)業(yè)意識(shí)和職業(yè)體驗(yàn)。

　　3．培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，展示課堂“情態(tài)”。為了學(xué)知識(shí)又學(xué)做人。本課教學(xué)十分注重培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。在小組合作的基礎(chǔ)上，進(jìn)行組與組之間列舉旅游資源、組合旅游資源，設(shè)計(jì)旅游線(xiàn)路的比賽，將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，在競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生既增長(zhǎng)知識(shí)，又鍛煉自己。同時(shí)通過(guò)學(xué)生討論、演說(shuō)等形式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、組織協(xié)調(diào)等職業(yè)能力。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　（一）新課引入

　　設(shè)計(jì)思路：這一環(huán)節(jié)教師通過(guò)音樂(lè)引入課堂，以家鄉(xiāng)溫州為切入點(diǎn)既降低學(xué)生答題難度，保證學(xué)生的參與面，又增強(qiáng)愛(ài)鄉(xiāng)意識(shí)，提高職業(yè)敏感性。同時(shí)采用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法，讓學(xué)生面對(duì)任務(wù)尋求解決方案，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

　　伴隨著優(yōu)美的自然旋律，教師宣布上課。教師深情地說(shuō)：溫州，就是不冷不熱的人間寶地，我們的家住在人間天堂，碧綠的塘河蕩漾著美麗的夢(mèng)想，大家是否為身為溫州人感到自豪，深為未來(lái)的旅游工作者感到驕傲呢？展示今年十一黃金周雁蕩山、楠溪江和江心嶼等旅游景點(diǎn)擁擠人群的圖片，結(jié)合20xx年我市接待海內(nèi)外游客4170.09萬(wàn)人次，同比增長(zhǎng)18.26%；接待入境旅游者47.02萬(wàn)人次，同比增長(zhǎng)20.07%；旅游總收入391.83億元人民幣，同比增長(zhǎng)18.13%。問(wèn)：溫州為什么會(huì)吸引如此多的游客呢？

　　在學(xué)生回答基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)，讓學(xué)生明白主要原因是溫州有十分豐富的旅游資源。教師引出本堂課的任務(wù)：舉行溫州旅游資源推介，把我們美麗的溫州介紹給五湖四海的游客，讓大家來(lái)認(rèn)識(shí)溫州，親近溫州。

　　大家對(duì)完成此任務(wù)有何困難？教師通過(guò)這一問(wèn)題，以達(dá)到尋求完成任務(wù)的方案，同時(shí)也過(guò)渡到新課學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生一般都會(huì)說(shuō)，什么是旅游資源？溫州有哪些旅游資源？如何進(jìn)行旅游資源推介？……學(xué)生們說(shuō)的，正是本課要解決的問(wèn)題，很自然引入新課。

　　巧歸納：分析概念結(jié)合行業(yè)，分析概念，提高專(zhuān)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)邏輯智能

　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)：

　　音樂(lè)引入，拋出任務(wù)，搭建學(xué)習(xí)“腳手架”

　　勤列舉：張貼交流聯(lián)系實(shí)際，列舉資源，張貼黑板，培養(yǎng)自然觀察智能

　　教學(xué)內(nèi)容：1.1旅游資源概念1.2溫州旅游資源

　　教學(xué)評(píng)價(jià)：自評(píng)互評(píng)，培養(yǎng)能力

　　課堂總結(jié)：知情合一，發(fā)展升華

　　勇實(shí)踐：討論探究小組討論，設(shè)計(jì)產(chǎn)品，觸摸社會(huì)，培養(yǎng)人際、語(yǔ)言智能

　　善觀察：材料提煉視頻播放，圖片展示，師生概括，培養(yǎng)視覺(jué)—空間智能

　　教學(xué)內(nèi)容：2.2旅游資源的特點(diǎn)2.1旅游資源的分類(lèi)

　�。ǘ�）新課學(xué)習(xí)

　　環(huán)節(jié)一：巧歸納

　　這一環(huán)節(jié)主要以問(wèn)答形式為主，采用啟發(fā)式教學(xué)，注重學(xué)法指導(dǎo)。教師盡量選用學(xué)生感興趣的又有吸引力的圖片、數(shù)據(jù)、旅游政策等作為資料，為學(xué)生完成任務(wù)做好理論知識(shí)的鋪墊。

　　1、旅游資源的含義。

　　引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，尋找旅游資源的概念。

　　（1）吸引性。

　　歸納法：主要是通過(guò)展示北雁大小龍湫、楠溪江、江心嶼、南麂列島四張副照片，今年十一期間整個(gè)溫州市接待游客量和上訴四個(gè)景區(qū)分別接待游客量的數(shù)據(jù)，問(wèn)這說(shuō)明什么？讓學(xué)生自己歸納，以提高學(xué)生的歸納和概括能力。

　�。�2）可進(jìn)入性。

　　對(duì)比法：主要采用很有視覺(jué)沖擊力的圖片，選擇學(xué)生有興趣秦始皇陵、華山為材料，告訴學(xué)生同樣都有吸引力的兩處旅游資源有不同的境遇，一處未開(kāi)發(fā)，一處每年收人5。4億元人民幣。說(shuō)明什么？很自然得出結(jié)論：可進(jìn)入性。同時(shí)以溫州旅游為例，簡(jiǎn)述為了提高整個(gè)溫州的可進(jìn)入性，溫州已經(jīng)把永強(qiáng)機(jī)場(chǎng)建設(shè)為入境口岸。吸納專(zhuān)業(yè)熱點(diǎn)知識(shí)。

　�。�3）價(jià)值性。

　　講授法：以旅游資源也正是有可進(jìn)入性，旅游者才會(huì)大量涌入，才會(huì)讓其產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益為引子，2011年我市接待海內(nèi)外游客4170.09萬(wàn)人次，同比增長(zhǎng)18.26%；接待入境旅游者47.02萬(wàn)人次，同比增長(zhǎng)20.07%；旅游總收入391.83億元人民幣，同比增長(zhǎng)18.13%。20xx年“十一”旅游黃金周溫州旅游總收入達(dá)28.49億元，排全國(guó)第22位。同時(shí)以楠溪江為例，由學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)價(jià)值性。

　�。�4）變化性。

　　觀察法：以猜一猜的形式，展示五馬街、江心嶼的老照片，讓學(xué)生猜，然后出現(xiàn)對(duì)照?qǐng)D片，新五馬街、江心嶼的照片。在學(xué)生的感慨聲中，告訴學(xué)生溫州市政府從20xx年開(kāi)始投入近100億對(duì)我是各大景區(qū)進(jìn)行大力的開(kāi)發(fā)扶持，當(dāng)您漫步在我市各景區(qū)的時(shí)候，你要想想腳下踩的都是百元大鈔。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到變化性的重要性。

　　環(huán)節(jié)二：勤列舉

　　這一環(huán)節(jié)主要以活動(dòng)形式為主，采用頭腦風(fēng)暴法，選擇學(xué)生有所知但又不全知的問(wèn)題，通過(guò)分組討論、答案張貼的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)結(jié)合教師預(yù)備的資料，擴(kuò)充知識(shí)的廣度和深度，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

　　明白了旅游資源的含義，為了搞好此次溫州旅游資源推介會(huì)，進(jìn)入第二階段，請(qǐng)以組為單位，列一列溫州的旅游資源：①溫州的“AAAAA”景點(diǎn)；②溫州的紀(jì)念館、博物館；③溫州的特色街區(qū)；④溫州的特產(chǎn)；⑤溫州的工藝品；⑥溫州的小吃；⑦溫州的傳統(tǒng)風(fēng)味名菜；⑧溫州的節(jié)慶活動(dòng)。

　　教師按4—6人為一小組，將全班分為8個(gè)組，每組分配一個(gè)內(nèi)容，同時(shí)教師下發(fā)8K鉛畫(huà)紙一張，要求學(xué)生在3分鐘內(nèi)按標(biāo)題內(nèi)容把答案寫(xiě)在紙上。比一比，看哪組列得越多越快。

　　請(qǐng)每組展示你們的成果。（把鉛畫(huà)紙張貼在黑體上）教師對(duì)學(xué)生所列內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。（下發(fā)“溫州旅游資源”補(bǔ)充資料）

　　教師強(qiáng)調(diào)剛才讓同學(xué)們列的內(nèi)容正是導(dǎo)游證考試的內(nèi)容，大家從現(xiàn)在開(kāi)始就可以有意識(shí)地進(jìn)行積累，為以后的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊。

　　環(huán)節(jié)三、善觀察

　　這一環(huán)節(jié)主要以看圖、看視頻的形式，采用直觀教學(xué)法，選擇溫州的旅游宣傳片和溫州典型旅游資源圖片，通過(guò)集體探尋的方法，學(xué)習(xí)新知。并融合德育教育，提高學(xué)生的職業(yè)角色意識(shí)。

　　看：展示學(xué)生們眼中的溫州后，再來(lái)看看人民政府宣傳的溫州�？匆曨l：溫州旅游宣傳片《魅力溫州》。同時(shí)要求大家一邊看一邊找視頻資料中出現(xiàn)了溫州的哪些旅游資源，最好在紙上記一記。

　　說(shuō)：教師課前已下發(fā)《旅游資源分類(lèi)調(diào)查與評(píng)價(jià)》標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)教師講學(xué)生說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生從地文景觀、水域景觀、生物景觀、氣候景觀、遺址遺跡、建筑設(shè)施、旅游商品、人文活動(dòng)8個(gè)主類(lèi)尋找片中相應(yīng)的溫州旅游資源。并會(huì)區(qū)分自然旅游資源和人文旅游資源。

　　憶：為了對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，教師立刻用PPT展示八幅圖，均為溫州的旅游資源，并盡量體現(xiàn)時(shí)代性，如甌江大橋、溫州全國(guó)品牌皮鞋、攔街福等，八幅圖一一對(duì)應(yīng)八個(gè)主類(lèi)。讓學(xué)生回答這些圖片分別屬于哪種類(lèi)型的旅游資源。以此當(dāng)堂鞏固知識(shí)。

　　情：并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)延伸。通過(guò)教師激情講解，讓學(xué)生明白旅游目的地居民熱情友好的態(tài)度也是十分重要的旅游資源，目前學(xué)術(shù)界把這一資源稱(chēng)為人力旅游資源，我們作為未來(lái)的旅游工作者要通過(guò)周到細(xì)致的服務(wù)，讓客人滿(mǎn)意，很好發(fā)揮人力旅游資源的優(yōu)勢(shì)。

　　環(huán)節(jié)四：勇實(shí)踐

　　設(shè)計(jì)思路：這是本課最核心的環(huán)節(jié)，也是難度系數(shù)最大的環(huán)節(jié)——各組組合溫州旅游資源，設(shè)計(jì)旅游產(chǎn)品，并進(jìn)行推介。這一環(huán)節(jié)，主要通過(guò)小組討論，采用學(xué)生交流法，既檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，又為學(xué)生職業(yè)能力的鍛煉提供了舞臺(tái)，讓學(xué)生感受“我會(huì)學(xué)，我能做，我運(yùn)用，我創(chuàng)新”。

　　（三）總結(jié)反饋

　　知情合一，發(fā)展升華。

　　結(jié)合板書(shū)以問(wèn)答形式對(duì)本堂課進(jìn)行總結(jié)。

　　師：同學(xué)們，我們生活在溫州這塊美麗的土地上，溫州豐富的旅游資源，溫州市政府對(duì)旅游業(yè)的重視，溫州人民的熱情好客，都為溫州旅游業(yè)的發(fā)展提供了良好的保障。我們堅(jiān)信，溫州旅游的明天會(huì)更好。作為未來(lái)旅游工作者的我們，該如何時(shí)刻準(zhǔn)備著呢？

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

　　請(qǐng)同學(xué)從食、住、行、游、購(gòu)、娛等角度，設(shè)計(jì)一份溫州一日游的旅游宣傳冊(cè)。讓所學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)價(jià)值。

　　八、教學(xué)反思

　　本課最大的亮點(diǎn)是通過(guò)旅游資源推介會(huì)這一任務(wù)主線(xiàn)，設(shè)置情境，將新知融入實(shí)踐任務(wù)之中，先做后教。同時(shí)體現(xiàn)行業(yè)氣息、地方特色，突出學(xué)法指導(dǎo)，注重學(xué)生職業(yè)情感培養(yǎng)，由淺入深、由表及里，在動(dòng)靜相宜間達(dá)到了理想的教學(xué)效果。

　�。�1）應(yīng)樹(shù)立積極樂(lè)觀的學(xué)生觀。教師在教學(xué)中充分尊重每一個(gè)學(xué)生的智力特點(diǎn)，通過(guò)歌曲、視頻、頭腦風(fēng)暴、推介會(huì)等多種教學(xué)手段，挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生們都生活在老師的欣賞與尊重之中，并由此培養(yǎng)學(xué)生的自信。

　�。�2）應(yīng)關(guān)注任務(wù)設(shè)計(jì)的梯度。根據(jù)任務(wù)的難易程度設(shè)計(jì)教學(xué)，本堂課從個(gè)體看視頻找熟悉的旅游資源，到小組頭腦風(fēng)暴張貼旅游資源，再到團(tuán)隊(duì)推介旅游資源。三個(gè)任務(wù)設(shè)計(jì)圍繞教學(xué)內(nèi)容有單一的，也有綜合的；有個(gè)人獨(dú)立完成的也有團(tuán)隊(duì)合作的；任務(wù)有簡(jiǎn)單模仿的，也有探索創(chuàng)新的。

　　（3）應(yīng)體現(xiàn)行業(yè)氣息，地方特色。忽略了學(xué)生感受的課堂必定是失敗的。課堂上教師尋找學(xué)生盡可能熟悉的、有興趣的、有所知而又不全知的內(nèi)容。同時(shí)捕捉行業(yè)信息，創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境，把行業(yè)“熱點(diǎn)”、社會(huì)生活“活水”引入課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生渴求新知的欲望。同時(shí)常識(shí)性地提出一些問(wèn)題，自主合作，自主探究，形成一定的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的思考，活躍課堂氣氛。

中職說(shuō)課稿12

　　一、說(shuō)學(xué)情

　　中職生已進(jìn)入青春期的后階段，比初中階段的“狂飆期”情緒相對(duì)穩(wěn)定，但與同齡人比較情緒發(fā)展相對(duì)滯后，因?yàn)樗麄兂惺芰烁�大的心理壓力，也積郁了更多的負(fù)性情緒。由于沒(méi)有考上理想的高中，他們帶著沉重的心理壓力來(lái)到中職學(xué)校，如果遇到專(zhuān)業(yè)不理想、就業(yè)壓力大等情況，會(huì)體驗(yàn)更多的痛苦、憤怒、沖動(dòng)、焦慮、憂(yōu)郁、自卑等。中職校學(xué)生的負(fù)性情緒一般表現(xiàn)為兩極分化，一是外顯的，比如憤怒、沖動(dòng)，容易造成對(duì)他人的傷害；二是內(nèi)斂的，比如焦慮、自卑，容易造成對(duì)自己的傷害，這兩者都不利于中職生身心的健康發(fā)展，因此中職生對(duì)情緒的覺(jué)知、探索、疏解、反省的能力有待提高，以便更好地處理同學(xué)關(guān)系和其他人際關(guān)系，充分發(fā)揮個(gè)人的潛能。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　本課的總體目標(biāo)是讓中職生了解情緒的特點(diǎn)、成因以及情緒與健康成長(zhǎng)的關(guān)系；認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的情緒問(wèn)題，懂得情緒是可以控制的，要對(duì)自己的情緒負(fù)責(zé)；學(xué)會(huì)合理地表達(dá)和調(diào)節(jié)自己的情緒。

　�。ㄒ唬┲�識(shí)目標(biāo)：

　　１、了解什么情緒、情緒特點(diǎn)、情緒的成因、情緒與健康成長(zhǎng)的關(guān)系。

　�。�、認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的情緒問(wèn)題，懂得情緒是可以控制的。

　　３、了解信念對(duì)情緒的影響。

　�。ǘ�）能力目標(biāo)：

　�。�、識(shí)別正性情緒與負(fù)性情緒。

　�。病⒛軌蚍治鲎约汉退�人情緒產(chǎn)生的成因。

　�。场⒄莆栈�本的處理情緒的有效方法。

　�。ㄈ�）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

　　１、通過(guò)測(cè)試和分析了解自己日常的情緒狀態(tài)。

　�。�、體驗(yàn)在不同情境下的情緒表現(xiàn)所引發(fā)的各種情緒和感受。

　�。�、學(xué)會(huì)面對(duì)負(fù)性情緒。

　　三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)：

　�。�、覺(jué)察自己的情緒狀態(tài)，懂得負(fù)性情緒對(duì)身心健康的影響。

　　２、了解自己負(fù)性情緒產(chǎn)生背后的原因，掌握駕馭情緒的基本方法。

　�。ǘ�）教學(xué)難點(diǎn)：

　�。薄⒚鎸�(duì)自己的負(fù)性情緒狀態(tài)。

　　２、合適地表達(dá)和調(diào)節(jié)自己的`情緒。

　　四、說(shuō)教法與學(xué)法

　　根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用不同的教法與學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，啟發(fā)學(xué)生用心感悟，分組交流，共同分享成長(zhǎng)和提高的快樂(lè)。

　�。ㄒ唬┙谭ǎ褐v授法、案例教學(xué)法、討論法、體驗(yàn)法等

　　（二）學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、體驗(yàn)學(xué)習(xí)法、問(wèn)題解決學(xué)習(xí)法等

　　五、說(shuō)教學(xué)手段

　　1、制作ＰＰＴ使教學(xué)設(shè)計(jì)的思想得以體現(xiàn)，擴(kuò)大學(xué)習(xí)信息量的同時(shí)，給學(xué)生帶來(lái)形象直觀、形象、生動(dòng)的教學(xué)效果。

　�。�、通過(guò)團(tuán)體游戲和情境分析引領(lǐng)學(xué)生深入教學(xué)內(nèi)容，在活動(dòng)中感悟，在分享中提高。

　�。场⒂^察和了解個(gè)別學(xué)生的特殊表現(xiàn)，在征得學(xué)生同意的情況下，使用團(tuán)體或單獨(dú)輔導(dǎo)的方式，對(duì)其進(jìn)行因材施教。

　　六、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入課題：

　　1、以問(wèn)題“今天你快樂(lè)嗎？為什么？”開(kāi)始，從學(xué)生的回答中，了解其對(duì)情緒的自我探索和情緒的自我覺(jué)知能力。

　　2、教師對(duì)其中今天情緒起伏較大的學(xué)生背后的原因加以分析和引導(dǎo)。

　　（二）認(rèn)識(shí)情緒：

　　1、通過(guò)ＰＰＴ打出兩組情緒詞匯，要求學(xué)生區(qū)分表達(dá)正性和負(fù)性情緒的詞匯。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生懂得正性和負(fù)性情緒是因人而異的。

　　3、出示案例《情緒，我拿你怎么辦》的前半部分，幫助學(xué)生了解情緒本身沒(méi)有好壞之分，只是在不同的時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合以及表現(xiàn)程度和方式的不同，導(dǎo)致對(duì)事件起了促進(jìn)或阻礙作用。

　�。ㄈ�）解讀情緒：

　　1、從導(dǎo)入課題時(shí)學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的恰當(dāng)、典型的回答中，簡(jiǎn)單分析情緒是人對(duì)客觀事物的主觀體驗(yàn)，點(diǎn)明情緒與需要的關(guān)系、情緒與認(rèn)識(shí)的關(guān)系。

　　2、簡(jiǎn)單介紹情緒ABC理論。

　　3、出示案例《情緒，我拿你怎么辦》的后半部分，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，小組討論分析：在張曉峰和丁偉明打架事件發(fā)展過(guò)程中，雙方產(chǎn)生負(fù)性情緒背后頭腦里可能出現(xiàn)的非理性信念，并一一羅列出來(lái)。

　�。ㄋ模�駕馭情緒：

　　1、將羅列出來(lái)的非理性信念以小組PK的方式一一進(jìn)行駁斥。

　　2、根據(jù)學(xué)生統(tǒng)一起來(lái)的理性信念，要求他們集思廣益，改寫(xiě)案例的結(jié)局，小組討論、練習(xí)，上臺(tái)表演。

　　3、表演結(jié)束以后，各小組推薦1名代表和1名觀察員上臺(tái)交流感悟，全班同學(xué)共同分享。

　�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)：

　　1、認(rèn)識(shí)自己真正的情緒。

　　2、了解引發(fā)情緒的原因及想法，檢測(cè)其合理性并能對(duì)不合理的信念及時(shí)加以修正。

　　3、掌握合理表達(dá)和調(diào)節(jié)自己負(fù)性情緒的策略。

　　（六）拓展訓(xùn)練：

　　1、結(jié)合自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)、興趣和能力選擇一個(gè)未來(lái)可能會(huì)去從事的職業(yè)，調(diào)查周?chē)�熟悉�?—5位該職業(yè)從業(yè)人員，了解他們?cè)诠ぷ髦锌赡軙?huì)產(chǎn)生的負(fù)性情緒體驗(yàn)，尋找其背后的非理性信念，并一一加以澄清。

　　2、要求學(xué)生自愿編組，合作編排一個(gè)校園心理劇，以展現(xiàn)中職生在學(xué)校、社會(huì)、家庭中的情緒情感體驗(yàn)及應(yīng)對(duì)策略。

　　附：案例《情緒，我拿你怎么辦？》

　　張曉峰是某職校二年級(jí)學(xué)生，身材高大壯實(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)屬于中等偏上，平時(shí)表現(xiàn)較好，對(duì)老師有禮貌，但是做事比較沖動(dòng)，很難控制自己的情緒。一點(diǎn)小事、一句玩笑話(huà)，就可能把他激怒。他發(fā)怒的時(shí)候非�？植溃耗樛�紅，跺著腳，喘著粗氣等等。不過(guò)，他的火氣會(huì)很快平息，或許一會(huì)兒就會(huì)因?yàn)槠渌�事高興起來(lái)。

　　這天，在籃球場(chǎng)上，張曉峰和班上同學(xué)正在激烈地進(jìn)行籃球比賽，眼看著對(duì)方防守空檔，一個(gè)球拋過(guò)去，穩(wěn)中！正因?yàn)樘�著急，不好！籃球飛偏了，砸到了正在籃球場(chǎng)邊上的丁偉明的頭上。

　　“眼睛瞎了，神經(jīng)病！”丁偉明被砸得疼痛，出口大罵起來(lái)。

　　張曉峰本想跟丁偉明說(shuō)聲對(duì)不起，沒(méi)想到他一開(kāi)口就傷人。這時(shí)，班上一起打籃球的同學(xué)都圍了過(guò)來(lái)，鄭曉峰覺(jué)得很丟面子。

　　加上投球失利，張曉峰頓時(shí)火冒三丈，大聲喊：“就砸你，怎么樣！”

　　“來(lái)呀！砸啊！你再砸��！”丁偉明邊嚷嚷邊用手推了推張曉峰。

　　這下張曉峰再也控制不住自己的情緒，他握起拳頭朝丁偉明砸過(guò)去，兩人打起來(lái)。

中職說(shuō)課稿13

　　各位老師，上午好！今天我說(shuō)課的課題是教育部規(guī)劃教材《旅游概論》第六章旅游市場(chǎng)第一節(jié)旅游市場(chǎng)的概念。

　�。ㄒ唬┱f(shuō)教材

　　就第六章而言，這節(jié)內(nèi)容主要解決后面章節(jié)遇到的一個(gè)基本理論問(wèn)題，不講清楚什么是旅游市場(chǎng)，那么后面的知識(shí)就很難展開(kāi)講解，此外，這節(jié)內(nèi)容處在與前面第四章、第五章內(nèi)容存在承上啟下的邏輯性聯(lián)系，因此這節(jié)內(nèi)容具有舉足輕重的作用。通過(guò)教學(xué)，主要是使學(xué)生了解市場(chǎng)與旅游市場(chǎng)的形成，理解旅游市場(chǎng)的作用和掌握旅游市場(chǎng)的概念。根據(jù)教材內(nèi)容，確定“旅游市場(chǎng)的概念”為教學(xué)重點(diǎn)，主要是因?yàn)楸竟?jié)的主題就是旅游市場(chǎng)的概念以及概念內(nèi)涵具有的抽象性；確定“旅游市場(chǎng)的作用”為教學(xué)難點(diǎn)，主要考慮到教學(xué)對(duì)象（學(xué)生）沒(méi)有涉足旅游實(shí)踐，對(duì)“旅游市場(chǎng)的作用”在理解上存在一定困難。本節(jié)內(nèi)容用1課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

　�。ǘ�）說(shuō)教法

　　根據(jù)中職學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，主要采用講授法、舉例法、討論法和多媒體輔助教學(xué)法。概念講解運(yùn)用講授法能做到科學(xué)、正確；運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)法可以使枯燥、抽象的理論內(nèi)容形象化、直觀化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率；在使用講授法和多媒體輔助教學(xué)法時(shí)穿插使用討論法，做到生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的能力。理論知識(shí)講解需要舉例說(shuō)明才有說(shuō)服力。

　�。ㄈ�）說(shuō)學(xué)法

　　對(duì)中職生來(lái)說(shuō)，掌握學(xué)習(xí)方法是至關(guān)重要。根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)快速閱讀的方法，學(xué)會(huì)在快速閱讀中歸納論點(diǎn)；挖掘自身潛能，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)探究問(wèn)題的方法；激發(fā)興趣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)概念分解學(xué)習(xí)法。通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體性和學(xué)習(xí)積極性。

　�。ㄋ模┱f(shuō)課堂教學(xué)秩序

　　運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)法顯示黃金周期間（五一、十一、春節(jié)）客流圖片，提問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有外出旅游的經(jīng)歷，引出“假日旅游市場(chǎng)”導(dǎo)入新課。一、市場(chǎng)與旅游市場(chǎng)

　　略講市場(chǎng)的概念，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)法顯示各類(lèi)市場(chǎng)的圖片，讓學(xué)生從感性上了解“市場(chǎng)”。講市場(chǎng)的概念主要為講旅游市場(chǎng)的概念作鋪墊。

　　在講授旅游市場(chǎng)的形成條件時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，采用討論教學(xué)法，讓學(xué)生對(duì)旅游市場(chǎng)的形成需要什么條件展開(kāi)討論，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師歸納總結(jié)并用多媒體顯示條件內(nèi)容。

　　在講授什么是旅游市場(chǎng)時(shí)，先提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)。“旅游市場(chǎng)的概念”是本課的教學(xué)重點(diǎn)，主要采用講授法和多媒體輔助教學(xué)法，對(duì)“廣義的旅游市場(chǎng)”，可以分解概念分層講解，使用多媒體顯示板書(shū)內(nèi)容及內(nèi)容圖解，讓學(xué)生直觀感受理論知識(shí)的`現(xiàn)象性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，以上海人黃山四日游為例說(shuō)明旅游市場(chǎng)概念的內(nèi)涵和外延。要強(qiáng)調(diào)客源市場(chǎng)就是狹義上講的旅游市場(chǎng)。

　　對(duì)教材中關(guān)于旅游市場(chǎng)的特殊性，以桂林陽(yáng)溯印象劉三姐、印象西湖為例說(shuō)明。教師讓學(xué)生閱讀教材并下劃線(xiàn)以下這句話(huà)：無(wú)論是經(jīng)過(guò)旅行社銷(xiāo)售的旅游線(xiàn)路（包價(jià)旅游），還是各旅游地提供給散客旅游者的各種旅游消費(fèi)資料，都主要是供觀賞游樂(lè)的文化性，精神性消費(fèi)資料，而不是提供直接消費(fèi)的物質(zhì)產(chǎn)品。

中職說(shuō)課稿14

　　一、說(shuō)活動(dòng)教材

　　（一）教材來(lái)源

　　本次活動(dòng)來(lái)源于高教社《語(yǔ)文》基礎(chǔ)模塊下冊(cè)第三單元《我們的舞臺(tái)多精彩》，同時(shí)結(jié)合《語(yǔ)文》基礎(chǔ)模塊上冊(cè)第五單元的“愛(ài)情”主題。

　�。ǘ�）教學(xué)目標(biāo)

　　1．激發(fā)學(xué)生表演興趣，培養(yǎng)學(xué)生表演能力

　　2．提高學(xué)生聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)、寫(xiě)作等語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力

　　3．引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)愛(ài)情，樹(shù)立健康的愛(ài)情觀

　　（三）目標(biāo)依據(jù)

　　1．立足學(xué)情

　　傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)側(cè)重“讀”與“寫(xiě)”，忽視“聽(tīng)”與“說(shuō)”；側(cè)重書(shū)面考卷的評(píng)判，忽視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的評(píng)價(jià)。因此，學(xué)生常常缺乏表達(dá)與展現(xiàn)自我的信心。這主要表現(xiàn)在：上課不敢發(fā)言、不會(huì)發(fā)言；下課不敢或不知道如何與老師、同學(xué)交流。

　　2．面向職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)

　　“以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)決定了學(xué)生畢業(yè)后以“就業(yè)”為主。良好的談吐、得體的語(yǔ)言、機(jī)智的臨場(chǎng)應(yīng)變能力是學(xué)生能自信邁入職場(chǎng)的關(guān)鍵因素。

　　3．針對(duì)學(xué)生早戀的現(xiàn)象

　　進(jìn)入青春期的少男少女們生理上的成熟，使他們更容易對(duì)異性產(chǎn)生好感。有的學(xué)生不能正確地對(duì)待這種情感，出現(xiàn)早戀傾向。對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)情的教育，“堵”不如“疏”，因此，如何引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待校園“愛(ài)情”，是教師不能回避的問(wèn)題。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)重難點(diǎn)

　�。保�教學(xué)重點(diǎn)：提高學(xué)生口頭表達(dá)及臨場(chǎng)應(yīng)變能力

　�。玻�教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)愛(ài)情，樹(shù)立健康的愛(ài)情觀

　　二、說(shuō)活動(dòng)方案

　�。ㄒ唬�準(zhǔn)備階段（用時(shí)一周）

　　1.確定劇本

　　【過(guò)程】將全班分成四個(gè)小組，每小組根據(jù)主題，選擇一篇最喜歡的課文進(jìn)行改編。改編由小組集體創(chuàng)作完成。

　　【目的】以小組合作探究的方法，讓學(xué)生自主選擇課文，進(jìn)行課本劇創(chuàng)作，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

　　2.確定演員

　　【過(guò)程】各小組推薦一名最有影響力的學(xué)生，擔(dān)任本組導(dǎo)演，再由導(dǎo)演在班級(jí)內(nèi)招募演員。

　　【目的】學(xué)生自主選擇、推薦并進(jìn)行演員招募，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　3.課本劇的排練

　　【過(guò)程】由導(dǎo)演、編劇組織本組成員進(jìn)行課本劇排練，根據(jù)實(shí)際排練情況進(jìn)行劇本的提煉與修改，教師進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)。

　　【目的】給學(xué)生自主創(chuàng)作的空間，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高自己的表演能力和劇本的編寫(xiě)能力。

　　4．愛(ài)情觀的問(wèn)卷調(diào)查

　　【過(guò)程】在課前下發(fā)調(diào)查表，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行不記名的填寫(xiě)，并上交統(tǒng)計(jì)。

　　【目的】對(duì)活動(dòng)的一次預(yù)熱，了解學(xué)生當(dāng)下的“愛(ài)情觀”。

　�。ǘ�）實(shí)踐階段（用時(shí)45分鐘）

　　1．情境導(dǎo)入（2分鐘）

　　【過(guò)程】播放校園歌曲《校服的裙擺》

　　【目的】以形象生動(dòng)的視頻音樂(lè)再現(xiàn)生活場(chǎng)景，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，迅速進(jìn)入活動(dòng)

　　主題。

　　2．課本劇表演（18分鐘）

　　第一組：《當(dāng)木棉遇上急流》改編自課文《愛(ài)情詩(shī)兩首》

　　【故事簡(jiǎn)介】

　　加加是一所職業(yè)學(xué)校幼教專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)在即，她決定去民工子弟學(xué)校支教。而男友張浩家庭富裕，希望加加能跟他回家鄉(xiāng)享受安逸的生活。加加經(jīng)過(guò)考慮，堅(jiān)持了自己的選擇。在臨別時(shí)她將《致橡樹(shù)》這首詩(shī)送給張浩，表達(dá)自己對(duì)愛(ài)情的想法。

　　【目的】

　　把男女主角放在就業(yè)選擇的特殊情境中，以木棉的意象，提出了女性在愛(ài)情中應(yīng)自立自強(qiáng)的觀點(diǎn)。

　　第二組：《心中的蝴蝶》改編自課文《永遠(yuǎn)的蝴蝶》

　　【故事簡(jiǎn)介】

　　阿佑是一家書(shū)店的店員，櫻子是一個(gè)話(huà)劇演員。他們因?yàn)椤逗�蝶夫人》這本書(shū)結(jié)下了緣分，并最終相戀。然而就在阿佑決定向櫻子求婚的那天傍晚，櫻子因?yàn)閹桶⒂蛹男旁谝粓?chǎng)車(chē)禍中忽然逝去，給阿佑離下了難以彌補(bǔ)的傷痛與悔恨。

　　【目的】以櫻子的忽然逝去傳遞愛(ài)情的缺憾與不完美，恰恰是它能長(zhǎng)久地感動(dòng)人心的理由。

　　第三組：《雪山上的紅蓋頭》改編自同名課文

　　【故事簡(jiǎn)介】

　　1988年，小雪參加舞蹈比賽，她精彩的舞蹈深深地吸引了蘇唯，那一年小雪只有12歲。八年后，小雪已經(jīng)是一位出色的舞蹈演員，她被借調(diào)來(lái)北京，與蘇唯再次相遇、相戀。半年后，小雪面臨了兩難的選擇：進(jìn)藏演出還是留在北京與愛(ài)人在一起，小雪最終選擇了進(jìn)藏演出。不幸的是因?yàn)閺?qiáng)烈的高原反應(yīng)，小雪永遠(yuǎn)留在了雪山，成為了士兵們心中的“雪山女神”！此時(shí)的蘇唯淚流滿(mǎn)面，他還沒(méi)來(lái)得及告訴小雪他就是當(dāng)年那個(gè)大哥哥。

　　【目的】以小雪面臨的兩難選擇，傳達(dá)愛(ài)情不是生活中唯一選擇的觀點(diǎn)。

　　第四組：《尾生之約》改編課文《靜女》，同時(shí)結(jié)合了典故《尾生抱柱》的情節(jié)

　　【故事簡(jiǎn)介】

　　一個(gè)夏天的傍晚，尾生在藍(lán)橋下等待著心愛(ài)的女子，他焦急萬(wàn)分，左右徘徊就是不見(jiàn)愛(ài)人的蹤影。其實(shí)他的愛(ài)人早在藍(lán)橋上輕聲偷笑，想要給他一個(gè)惡作劇。不料這時(shí)，忽然山洪暴發(fā)，尾生抱著橋墩不肯定離去，最終被山洪卷走，姑娘見(jiàn)此情景，毅然跳下了藍(lán)橋……

　　【目的】以尾生抱柱的情節(jié)，傳達(dá)愛(ài)情要堅(jiān)守，愛(ài)情也需要理智的觀點(diǎn)。

　　3．召開(kāi)劇評(píng)會(huì)

　　第一環(huán)節(jié)：說(shuō)一說(shuō)創(chuàng)作的感受

　　【過(guò)程】全體主創(chuàng)人員上臺(tái)，與課本劇親歷者的身份，聊一聊創(chuàng)作的感受和排演的收獲。

　　【目的】以說(shuō)話(huà)的形式，對(duì)課本中的愛(ài)情進(jìn)行深入的解讀，提高學(xué)生的文本解讀的能力，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思和回顧。

　　第二環(huán)節(jié)：答一答粉絲的疑問(wèn)

　　【過(guò)程】現(xiàn)場(chǎng)的觀眾向主創(chuàng)人員提出自己對(duì)劇本、愛(ài)情的疑問(wèn)，主創(chuàng)人員當(dāng)場(chǎng)作答。

　　【目的】通過(guò)學(xué)生的對(duì)話(huà)，由劇本的愛(ài)情解讀拓展到對(duì)生活中愛(ài)情的解讀，同時(shí)提高學(xué)生即興發(fā)言及臨場(chǎng)應(yīng)變能力。

　　第三環(huán)節(jié)：聽(tīng)一聽(tīng)愛(ài)情的心聲

　　【過(guò)程1】（游戲部分）

　　游戲《猜猜他是誰(shuí)》：活動(dòng)前準(zhǔn)備六種不同類(lèi)型的男女，請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的一種類(lèi)型，說(shuō)明選擇的理由，最后猜猜每種類(lèi)型后面的照片是哪一個(gè)經(jīng)典人物。

　　【目的.】（游戲部分）

　　以游戲的方式讓學(xué)生在輕松的氛圍里大膽暢談理想中的愛(ài)情，勾勒出心中的“他”或“她”的形象。

　　【過(guò)程2】（視頻部分）

　　觀看朗誦視頻《一棵開(kāi)花的樹(shù)》，小組討論如何讓自己變得像“他”或“她”一樣的優(yōu)秀？

　　【目的】（視頻部分）

　　以詩(shī)歌引發(fā)學(xué)生對(duì)愛(ài)情的思考，引導(dǎo)學(xué)生正確的對(duì)待校園里的“愛(ài)情”，在青春的歲月里我們應(yīng)該如何為實(shí)現(xiàn)愛(ài)情的夢(mèng)想而努力。

　　第四環(huán)節(jié)：選一選心中的最?lèi)?ài)

　　【過(guò)程】

　　臺(tái)下的觀眾上臺(tái)以投票的形式評(píng)選出最受歡迎的劇組和演員，獲獎(jiǎng)劇組的導(dǎo)演和演員作一分鐘的獲獎(jiǎng)感言。

　　【目的】

　　現(xiàn)場(chǎng)投票的方式，可以及時(shí)肯定學(xué)生的成績(jī)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生鑒賞能力的一次考驗(yàn)。

　　4．布置課后作業(yè)

　　【過(guò)程】

　　布置課后作業(yè)（四選一）

　　（1）對(duì)你最喜歡的劇本或演員進(jìn)行評(píng)價(jià)，寫(xiě)成一篇簡(jiǎn)評(píng)

　�。�2）給你最喜歡的演員或劇組寫(xiě)一封信，表達(dá)你對(duì)他們的感激與喜愛(ài)

　�。�3）以“愛(ài)情之我見(jiàn)”為話(huà)題，用一段話(huà)來(lái)陳述自己的愛(ài)情觀

　�。�4）選擇自己感興趣的課文，改編成劇本，并嘗試排演

　　【目的】滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，給學(xué)生更多拓展和上升的空間。

　　三、說(shuō)活動(dòng)調(diào)控

　�。ㄒ唬�“望”課本之劇，以戲入情

　　【過(guò)程】這主要體現(xiàn)在課本劇的排練和表演階段。望，并不是局外人的觀望，而是一種觀察，一種尊重。在學(xué)生進(jìn)行課本劇排練時(shí)，我從旁觀察，悉心指導(dǎo)，但決不輕易改變學(xué)生的決定。

　　【目的】給學(xué)生自主創(chuàng)作空間，尊重學(xué)生的決定，適時(shí)的指導(dǎo)又能讓課本劇更符合活動(dòng)的要求。

　　（二）“聞”課堂之爭(zhēng)，以評(píng)入理

　　【過(guò)程】這主要體現(xiàn)在劇評(píng)會(huì)環(huán)節(jié)。聞是一種等待，一種吸收。在學(xué)生對(duì)話(huà)時(shí)，我認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的疑問(wèn)和解答，通過(guò)“聞”對(duì)學(xué)生的愛(ài)情觀有了更為深入的了解。之后再對(duì)學(xué)生的問(wèn)答作出及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，做到“以評(píng)入理”。

　　【目的】教師不急于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，給學(xué)生足夠的探討時(shí)間，只有這樣才能聽(tīng)到學(xué)生真實(shí)的想法，也讓課堂少一點(diǎn)預(yù)設(shè)，多一點(diǎn)靈動(dòng)。

　�。ㄈ�）“問(wèn)”其心，“切”其意，解其惑

　　【過(guò)程】“問(wèn)”與“切”是教師與學(xué)生的直接對(duì)話(huà)。問(wèn)，是追問(wèn)、更是扣問(wèn)。當(dāng)學(xué)生之間的問(wèn)答陷入僵局時(shí)，我會(huì)進(jìn)行追問(wèn)，以打破僵局，活躍思維，獲得更有價(jià)值的課堂生成。在學(xué)生問(wèn)答結(jié)束后，我及時(shí)拋出了自己的疑問(wèn) “你們?nèi)绾慰创�校園愛(ài)情？”學(xué)生們大膽吐露自己的想法，課堂討論成白熱化。之后，我用游戲和詩(shī)朗誦，解答他們的困惑。最后我即興創(chuàng)作了一首小詩(shī)《一棵樹(shù)的告白》送給學(xué)生，用詩(shī)意的語(yǔ)言、含蓄地表達(dá)出教師對(duì)校園愛(ài)情所持的態(tài)度。

　　【目的】避免說(shuō)教，讓學(xué)生在活動(dòng)中自然生成對(duì)“校園愛(ài)情”的認(rèn)識(shí)，從而樹(shù)立起健康的愛(ài)情觀。教師即興創(chuàng)作小詩(shī)，一方面委婉地表達(dá)了教師對(duì)校園愛(ài)情的態(tài)度，另一方面也能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)詩(shī)興趣。

　　四、說(shuō)活動(dòng)評(píng)價(jià)

　�。ㄒ唬┱n本劇評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

　　從選材是否得當(dāng)、語(yǔ)言是否生動(dòng)、表演是否流暢、情感是否豐富、編劇是否合理、服裝道具是否有特色等六方面進(jìn)行了規(guī)定。學(xué)生根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課文的選擇、課本劇的改編、排演，最終評(píng)選出最受歡迎的劇組和演員。

　　【目的】量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生更好地把握課本劇的改編與表演。

　�。ǘ�）劇評(píng)會(huì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

　　1．劇組人員評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

　　能準(zhǔn)確理解主持人和觀眾的提問(wèn)，并及時(shí)作答。

　　吐字清楚，能準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法，態(tài)度真誠(chéng)友好。

　　上下臺(tái)能注意禮儀禮節(jié)，行動(dòng)說(shuō)話(huà)得體大方。

　　２．觀眾席成員評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

　　觀看演出時(shí)，講文明懂禮貌，給予演員們充分的理解和尊重。

　　向劇組成員提問(wèn)時(shí)，要注意禮節(jié)，提問(wèn)要清楚，評(píng)價(jià)應(yīng)中肯。

　　投票階段上臺(tái)要迅速有序，同時(shí)能公平公正地對(duì)待每一位演員。

　　【目的】

　　規(guī)范學(xué)生在活動(dòng)中的發(fā)言，讓發(fā)言更有針對(duì)性，幫助學(xué)生提高行為禮儀方面的能力。

　　五、說(shuō)活動(dòng)反思

　�。ㄒ唬┦斋@與感受

　　1．語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的“語(yǔ)文味”

　　“語(yǔ)”是語(yǔ)言，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)與表達(dá)。在劇評(píng)會(huì)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)的方式，呈現(xiàn)對(duì)對(duì)課文、劇本、愛(ài)情的大膽質(zhì)疑和深入解讀。這很好地鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　“文”是文本，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和寫(xiě)作。“編演課本劇”就是把學(xué)生學(xué)習(xí)的課文改編成戲劇，用真人來(lái)營(yíng)造和表現(xiàn)課文中的環(huán)境、情節(jié)、人物，將課文內(nèi)容更加生動(dòng)形象地傳達(dá)給學(xué)生的一種集教學(xué)和娛樂(lè)一體的校園實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在“讀—思—編—演”劇本的過(guò)程中，身臨其境地體會(huì)作者的思想感情，這是一次重新認(rèn)識(shí)和解讀文本的過(guò)程，而在實(shí)踐中進(jìn)行劇本的編寫(xiě)也是學(xué)生對(duì)文本再次創(chuàng)作的過(guò)程，這些都有效地提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平。

　　2．語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的“生活味”

　　語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課旨在幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)生活、感悟生活、提高學(xué)生生活的能力。

　　本次活動(dòng)立足于學(xué)生的校園生活，關(guān)注的是學(xué)生情感的成長(zhǎng)，目的在于為學(xué)生掀開(kāi)愛(ài)的面紗。我相信只有讓學(xué)生大膽說(shuō)出對(duì)愛(ài)的真實(shí)想法，才能更好地認(rèn)識(shí)愛(ài)情，樹(shù)立起正確的愛(ài)情觀。

　　總之，本次活動(dòng)來(lái)源于課本，回歸于生活，讓我們收獲了許多。

　�。ǘ�）問(wèn)題與不足

　　課本劇的改編與排演略顯稚嫩。

　　課本劇的改編是對(duì)課文的重新解讀�！耙磺�個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”，小組在進(jìn)行劇本編寫(xiě)時(shí)，必然會(huì)出現(xiàn)眾口難調(diào)的問(wèn)題。最終定稿的課本劇，是學(xué)生折中后的選擇。因此，課本劇本身可能也會(huì)出現(xiàn)差異。表演時(shí)，學(xué)生成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)的不足也會(huì)導(dǎo)致在表演時(shí)對(duì)劇本的理解不夠深入。這些都需要教師在今后的教學(xué)中探索思考，對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的指導(dǎo)。

　�。ㄈ�）努力與嘗試

　　1．推薦相關(guān)書(shū)籍，增加愛(ài)的知識(shí)。比如弗洛姆的《愛(ài)的藝術(shù)》、李迪的《我和學(xué)生談愛(ài)情——將愛(ài)情教育進(jìn)行到底》、《柳眉兒落了》等等。

　　2．舉辦青春講座，培養(yǎng)愛(ài)的能力。如《愛(ài)與責(zé)任》、《從身邊的愛(ài)情談青春的萌動(dòng)》等等。

　　3．組織交流活動(dòng)，陶冶愛(ài)的情操。如班級(jí)間的聯(lián)誼活動(dòng)、話(huà)劇社、文學(xué)社等社團(tuán)文體活動(dòng)。

　　六、結(jié)束語(yǔ)

　　如果愛(ài)情是學(xué)生成長(zhǎng)路上必經(jīng)的風(fēng)景，我愿與學(xué)生同行，欣賞這一路的美景，伴他們走過(guò)青春的迷茫與困惑，最終到達(dá)幸福的彼岸。

中職說(shuō)課稿15

　　一、說(shuō)教材（中職二年級(jí)《經(jīng)濟(jì)法》第二章第四節(jié)）：

　　1、教材的地位和作用：本節(jié)實(shí)際上是在前面學(xué)習(xí)了具體的勞動(dòng)法律法規(guī)后的一節(jié)拓展課。經(jīng)濟(jì)法課程學(xué)習(xí)的目的不僅是要教學(xué)生知法、懂法，更要教學(xué)生守法、用法。因此，本節(jié)課突出對(duì)勞動(dòng)爭(zhēng)議問(wèn)題的分析解決，其應(yīng)用性、操作性較強(qiáng)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生了解勞動(dòng)爭(zhēng)議的含義、涉及的內(nèi)容；

　　（2）能力目標(biāo)：通過(guò)小組討論，使學(xué)生熟悉各種勞動(dòng)爭(zhēng)議處理方式的特點(diǎn)及其適用性；

　　（3）德育目標(biāo)：通過(guò)撰寫(xiě)勞動(dòng)仲裁申請(qǐng)書(shū)，提高學(xué)生分析解決具體問(wèn)題和寫(xiě)作能力，增強(qiáng)勞動(dòng)維權(quán)意識(shí)。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　�。�1）勞動(dòng)爭(zhēng)議的含義、涉及的內(nèi)容，各種勞動(dòng)爭(zhēng)議處理方式的特點(diǎn)及其適用性是本節(jié)重點(diǎn)；

　　（2）結(jié)合案情分析，撰寫(xiě)勞動(dòng)仲裁申請(qǐng)書(shū)是本節(jié)難點(diǎn)。

　　4、教材的處理：由于學(xué)生對(duì)勞動(dòng)法律法規(guī)有一定的認(rèn)知，因而對(duì)待教學(xué)重點(diǎn)我采取理論和案例結(jié)合，做到講理論用案例來(lái)說(shuō)明，案例分析要從中引伸出所要說(shuō)的理論。理論通俗，案例生動(dòng)。對(duì)教學(xué)難點(diǎn)則通過(guò)當(dāng)堂訓(xùn)練方法。

　　二、說(shuō)教法學(xué)法

　　教學(xué)是門(mén)藝術(shù)，既需要規(guī)范性，更需要?jiǎng)?chuàng)造和有所實(shí)踐，針對(duì)本課內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了以下幾種教法：?jiǎn)�發(fā)式教學(xué)法、案例分析法、小組討論法、當(dāng)堂訓(xùn)練法。通過(guò)以上的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)案例材料的分析，找到問(wèn)題所在及解決問(wèn)題的辦法，有利培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和積極性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

　　三、說(shuō)教學(xué)程序

　　根據(jù)以上分析，我將本節(jié)的.教學(xué)程序安排如下：

　　1、導(dǎo)入新課：呈現(xiàn)案例，提出問(wèn)題：“本案例中女工與服裝廠之間的勞動(dòng)糾紛主要體現(xiàn)在哪些方面？”

　　2、講授新課：

　�。�1）學(xué)生回答完，教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，指出本案中女工與服裝廠之間的勞動(dòng)糾紛主要體現(xiàn)在合同實(shí)際履行與合同最初約定內(nèi)容不符，如廠方讓女工住在車(chē)間、每年1月份回家探親、扣發(fā)工資等行為均已違反勞動(dòng)合同，使女工的勞動(dòng)權(quán)益受到嚴(yán)重侵犯。引入第一部分知識(shí)——?jiǎng)趧?dòng)爭(zhēng)議的含義、涉及的內(nèi)容。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生分組討論“假如你是本案中的女工，如何來(lái)尋求解決這些勞動(dòng)爭(zhēng)議的辦法，進(jìn)而維護(hù)自身的勞動(dòng)權(quán)益？”在學(xué)生討論之后，（學(xué)生可能會(huì)提出通過(guò)雙方協(xié)商的辦法，也可能提出協(xié)商不成可以通過(guò)司法的途徑等。）此時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)，轉(zhuǎn)入第二部分內(nèi)容：“各種勞動(dòng)爭(zhēng)議處理方式的特點(diǎn)及其適用性�！�

　�。�3）根據(jù)本案案情，由于女工與服裝廠的勞動(dòng)爭(zhēng)議已到了不可調(diào)和的地步，因此應(yīng)尋求通過(guò)司法途徑解決問(wèn)題的方式，即請(qǐng)求勞動(dòng)仲裁。接下來(lái)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)入第三部分內(nèi)容：“讓學(xué)生替案例中的女工寫(xiě)一份勞動(dòng)仲裁申請(qǐng)書(shū)”。包括學(xué)習(xí)勞動(dòng)仲裁申請(qǐng)書(shū)的格式、內(nèi)容；組織學(xué)生在課堂上完成勞動(dòng)仲裁申請(qǐng)書(shū)的撰寫(xiě)；學(xué)生交流、教師點(diǎn)評(píng)。

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