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《山地的形成》說課稿
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常會需要準備好說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編精心整理的《山地的形成》說課稿，希望能夠幫助到大家。
《山地的形成》說課稿1
各位評委老師，
上午好！
今天我說課的題目是“地球的運動”，下面我將從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)方法和教學(xué)過程五個方面來解析我的課堂教學(xué)設(shè)計。
一、說教材
本節(jié)內(nèi)容的設(shè)計思路。山岳是陸地地形的骨架，它的形成和發(fā)展都與內(nèi)力作用有關(guān)系，所以，在講述了塑造地表形態(tài)的力量之后，本節(jié)將山岳作為內(nèi)力塑造地表形態(tài)的一個典型案例單獨講授。地表形態(tài)與人類生活和生產(chǎn)有密切的關(guān)系，為了讓學(xué)生認識地表形態(tài)對人類生活和生產(chǎn)的影響，本節(jié)在講述了山岳的形成之后，還以山岳對交通運輸?shù)挠绊憺榘咐�，剖析了山岳對人類生活、生產(chǎn)的影響。本節(jié)有兩個重點內(nèi)容：一個是山岳的形成，介紹了褶皺山、斷塊山和火山的形成、分布和規(guī)模；另一個是山岳對交通運輸線路結(jié)構(gòu)、線路分布格局、線路延伸方向的影響。本節(jié)以山岳為案例，對內(nèi)力作用形成的地表形態(tài)進行剖析，目的是讓學(xué)生對內(nèi)力作用對地表形態(tài)的影響有更為深入理解，學(xué)會分析內(nèi)力作用對地表形態(tài)的影響，并將這種案例剖析方法遷移到其他構(gòu)造地貌的學(xué)習(xí)中。
二、說教學(xué)目標的確定
根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和認知能力，確定以下教學(xué)目標：
知識目標：
1、結(jié)合具體圖像，了解褶皺山的形成及基本形態(tài)特征。
2、能在示意圖上識別和判斷背斜和向斜。
3、理解內(nèi)外力共同作用下形成的“背斜成谷，向斜成山”，并能夠明白其形成的原因。
4、能夠結(jié)合實例，理解斷塊山的形成及基本特征。
5、知道火山的形成、結(jié)構(gòu)和規(guī)模。
過程與方法目標：
1、結(jié)合實例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)力、外力因素。
2、通過案例，嘗試聯(lián)系實際，培養(yǎng)動手演示、判讀圖像、比較、分析、歸納的能力。
情感、態(tài)度和價值觀目標：
通過探究活動，激發(fā)學(xué)習(xí)地理問題的興趣，從而培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
三、說教材重、難點的`確定
教學(xué)重點：
理解褶皺山和斷塊山的形成及基本形態(tài)特征。
教學(xué)難點：“背斜成谷，向斜成山”的成因。
四、說教學(xué)方法
那么，如何把握重點，突破難點，實現(xiàn)本課的教學(xué)目標呢？那就要選擇適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段。
五、說教學(xué)過程
[課件演示]：珠穆朗瑪峰、華山、富士山的圖片。
地球上雄偉高大的珠穆朗瑪峰，險要陡峻的華山，日本的象征——富士山，它們是怎樣形成的呢？
[板書]：一、山岳的形成——褶皺山、斷塊山、火山。
1、褶皺及褶皺山
[課件演示]：褶皺及褶皺山，讓學(xué)生了解世界重要山脈——喜馬拉雅山、阿爾卑斯山、安弟斯山是怎樣形成的。
教師以課本演示巖層受力的方向，形成的基本形態(tài)（要求學(xué)生跟著來做）——背斜和向斜。
[課件演示]背斜和向斜的形成。
引導(dǎo)學(xué)生從地表形態(tài)和巖層新老關(guān)系兩方向比較背斜和向斜，其中巖層的新老關(guān)系是最重要的判斷依據(jù)。
繼續(xù)演示巖層的受力情況，說明背斜頂部因受張力作用常被侵蝕成為谷地，向斜的軸部因受力擠壓巖性堅硬不易被侵蝕反而形成山嶺。
[課件演示]“背斜成谷，向斜成山”的過程。
[學(xué)生活動]：課本P80“活動”鞏固知識并聯(lián)系實際（如修隧道和地鐵）讓學(xué)生了解背斜和向斜的實際意義
[板書]：2、斷層和斷塊山
[課件演示]斷層和斷塊山的形成。
教師從巖體受力、位移方向和地表形態(tài)三方向講述斷層。
[投影]“華山、廬山、泰山”和“東非大裂谷”等景觀圖說明斷塊山的形態(tài)。
[板書]：3、火山
[課件播放]“火山”的影片，讓學(xué)生感受火山噴發(fā)時的壯觀景象。
學(xué)生讀課文內(nèi)容了解火山是如何形成的，火山的結(jié)構(gòu)、火山的規(guī)模等。
[投影]富士山和長白山主峰圖片，加深學(xué)生對火山的認識。
[問題探究]：我們經(jīng)常聽到有關(guān)火山噴發(fā)給人們帶來災(zāi)難的故事和新聞，火山真的是一無是處嗎？
《山地的形成》說課稿2
各位評委老師，下午好!
現(xiàn)在開始我的說課，今天，我說課的內(nèi)容是：山地的形成——褶皺。
根據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標，教學(xué)方法，教學(xué)過程等幾個方面加以說明。
一、說教材
【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
本節(jié)課選自人教版高中地理必修1第四章第二節(jié)。本節(jié)內(nèi)容承接第四章第一節(jié)《營造地表形態(tài)的力量》，將山地作為一個典型的案例，通過對這個案例的分析，讓學(xué)生認識內(nèi)力作用在地表形態(tài)的形成過程中所起的作用。教材首先指出山地的形成和內(nèi)力作用關(guān)系密切，然后對褶皺山、斷塊山的成因、基本形態(tài)特征和規(guī)模進行分析。由于褶皺山和斷塊山是形成于一定的地質(zhì)構(gòu)造上的，所以教材在講述這兩種山地的形成時，都先從褶皺和斷層這兩種最基本的地質(zhì)構(gòu)造開始講起，并且教材還配以閱讀材料和活動題來幫助學(xué)生更好地掌握這部分內(nèi)容。
二、說學(xué)情
【過渡句】合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點：
知識儲備上，高一學(xué)生在初中已經(jīng)對中外名山有一定的了解，同時也有“大陸漂移學(xué)說”的知識鋪墊，對山地的形成有一定的感性認識。本節(jié)內(nèi)容是具體案例的運用與拓展，更強調(diào)原理和本質(zhì)的`學(xué)習(xí)。內(nèi)力作用對地表形態(tài)的影響是長時間積累的結(jié)果，在日常生活中短時間內(nèi)難以親眼目睹其變化過程，需要學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗，展開想象，化抽象為具體，才能正確判斷背斜構(gòu)造和向斜構(gòu)造，進而運用到現(xiàn)實生活中，因此學(xué)習(xí)本節(jié)有一定的難度。能力上，學(xué)生已具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，但合作、探究能力還較欠缺，需要加強指導(dǎo);通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時延伸課堂教學(xué)，起到點撥作用。
三、說教學(xué)目標
【過渡句】根據(jù)新課程標準，教材特點、學(xué)生實際，我確定了如下教學(xué)目標：
【知識與技能】
1.能說出褶皺的概念、基本形態(tài)。
2.會運用背斜和向斜的判斷方法。
【過程與方法】
通過合作探究活動，鍛煉觀察能力、歸納能力和語言表達能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
通過合作探究活動，初步形成地理探究精神。
四、說教學(xué)重難點
【過渡句】根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識點之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點、難點為：
【重點】
1.褶皺的基本形態(tài);
2.背斜、向斜的判斷方法。
【難點】
背斜、向斜的判斷方法。
五、說教法方法
為了突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，順利達成教學(xué)目標，我主要采用以下幾種方法：地圖法、小組合作法、探究法。
六、說教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
圖片導(dǎo)入，我會通過多媒體展示褶皺山的自然風(fēng)光圖，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考其形成原因，進而導(dǎo)入新課。
【設(shè)計意圖】運用圖片導(dǎo)入法可以從學(xué)生的生活出發(fā)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)
1.基本概念
我會引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P73第二段，思考問題：什么是褶皺?什么是褶曲?褶皺的基本形態(tài)有哪些?學(xué)生找出褶皺和褶曲的概念。并讓學(xué)生用自己的書本演示一下褶皺的形成，最后我會與學(xué)生共同歸納總結(jié)：褶皺的基本單位是褶曲，即褶皺的一個彎曲。褶曲的基本形態(tài)是背斜、向斜。
2.背斜、向斜的判斷方法
第一步:我會多媒體展示背斜、向斜的示意圖，把重點分解為幾個小問題并引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片結(jié)合教材內(nèi)容思考問題：背斜和向斜的巖層是如何彎曲變形的?新老關(guān)系是怎樣的?我會引導(dǎo)學(xué)生從上到下、從中間向兩翼思考。并根據(jù)學(xué)生的回答進行總結(jié)：背斜的巖層一般向上拱起，向斜巖層一般向下彎曲。巖層從上到下越來越老;背斜從中間向兩翼由老到新，向斜從中間向兩翼由新變老。
第二步：多媒體播放動畫演示背斜和向斜形成地貌的動畫過程。學(xué)生根據(jù)動畫演示加深對背斜向斜形成過程的理解。并順勢引出判斷背斜、向斜的方法：從形態(tài)和巖層的新老關(guān)系進行判斷。教師板書講解說出背斜向斜的判斷方法。
第三步：我會在黑板上講解動畫演示，先在黑板上畫出一個褶曲，標出1-4個巖層，1-4代表巖層由老到新，在適當(dāng)?shù)奈恢卯嫵鲆粭l水平線，穿過這四個巖層，沿著水平線比較得出：背斜中間是老巖層，兩翼是新巖層，向斜中間是新巖層，兩翼是老巖層。
3.構(gòu)造地貌和地形倒置。
首先我會提問學(xué)生背斜和向斜分別會形成怎樣的地形?引導(dǎo)學(xué)生畫出背斜和向斜的受力方向。根據(jù)實際經(jīng)驗回答問題。我會根據(jù)學(xué)生的回答進行總結(jié)：背斜形成山嶺，向斜形成谷地，但是背斜頂部因受到張力作用，巖性比較疏松，若裸露在地表很容易受到風(fēng)力、流水等外力因素的侵蝕，所以就有可能變成谷地;而向斜槽部因受到擠壓力作用，巖性比較堅硬不容易被外力侵蝕，反而成為山嶺。背斜成谷、向斜成山，這種現(xiàn)象叫地形倒置，所以我們在分析問題時，既要看到它的一般性，也要注意到它的特殊性。最后結(jié)合所學(xué)知識，列表比較背斜和向斜的相關(guān)知識。并講解褶皺山的相關(guān)知識。
【設(shè)計意圖】動畫演示和板書講解，可以使學(xué)生直觀的感受褶皺的形成過程，加深理解。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
我會組織學(xué)生完成教材P74活動題，學(xué)生以前后桌四人為一小組，用五分鐘的時間討論，討論期間我會適時點撥，最后請小組代表分享討論結(jié)果。
【設(shè)計意圖】通過小組合作探究，檢驗學(xué)生對知識的掌握情況，提高學(xué)生分析解決問題的能力。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：我會讓學(xué)生嘗試以畫思維導(dǎo)圖的形式，總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，暢談自己的收獲。
作業(yè)：收集背斜、向斜在其他工程選址上的應(yīng)用。
【設(shè)計意圖】有助于鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識，這樣設(shè)計有利于學(xué)生能完成知識建構(gòu)的補充，以及有助于鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識，提高收集和處理信息的能力。
《山地的形成》說課稿3
1、教學(xué)目標
知識與技能
1.了解褶皺的概念和基本形態(tài)，掌握正確判斷背斜和向斜的方法，了解研究背斜和向斜的實踐意義。
2.了解斷層的概念，掌握斷層對地表形態(tài)的影響，理解斷塊山的概念。
過程與方法
1.通過演示褶皺和斷層，加強動手能力。
2.通過分析褶皺山和斷塊山的成因，培養(yǎng)讀圖、分析問題和解決問題的能力。
3.通過對地質(zhì)構(gòu)造的意義的學(xué)習(xí)，運用所學(xué)知識解決實際問題。
情感態(tài)度與價值觀
1.通過分析各種山地的成因，掌握分析、探究地理事物的科學(xué)方法。
2.能應(yīng)用所學(xué)知識解釋地形的成因，并指導(dǎo)實踐應(yīng)用。
2、學(xué)情分析
知識儲備上，高一學(xué)生在初中已經(jīng)對中外名山有一定的了解，同時也有“大陸漂移學(xué)說”的知識鋪墊，對山地的形成有一定的感性認識。本節(jié)內(nèi)容是具體案例的運用與拓展，更強調(diào)原理和本質(zhì)的學(xué)習(xí)。內(nèi)力作用對地表形態(tài)的影響是長時間積累的結(jié)果，在日常生活中短時間內(nèi)難以親眼目睹其變化過程，需要學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗，展開想象，化抽象為具體，才能正確判斷背斜構(gòu)造和向斜構(gòu)造，進而運用到現(xiàn)實生活中，因此學(xué)習(xí)本節(jié)有一定的難度。能力上，學(xué)生已具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，但合作、探究能力還較欠缺，需要加強指導(dǎo)；通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時延伸課堂教學(xué)，起到點撥作用。
3、重點難點
教學(xué)重點
�。ㄒ唬├斫怦薨櫳降母拍�，掌握正確判斷背斜和向斜的方法；
�。ǘ┱莆諗鄬訉Φ乇硇螒B(tài)的影響，理解斷塊山的概念。
教學(xué)難點
正確判斷背斜和向斜；褶皺和斷層形成的地貌。
4、教學(xué)方法
讀圖分析法——背斜成谷，向斜成山；各種景觀圖；
演示法——書本演示：褶皺的形成過程；筷子演示：張力作用；動畫演示；
講授法——褶皺、斷層的概念，板塊構(gòu)造學(xué)說；
小組合作學(xué)習(xí)法——分組討論背斜和向斜的應(yīng)用；
5、教具學(xué)具
多媒體課件 Flash動畫 書本 筷子
6、教學(xué)過程
6.1第一學(xué)時
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1.了解褶皺的概念和基本形態(tài)，掌握正確判斷背斜和向斜的方法，了解研究背斜和向斜的實踐意義。
2.了解斷層的概念，掌握斷層對地表形態(tài)的影響，理解斷塊山的概念。
（二）過程與方法
1.通過演示褶皺和斷層，加強動手能力。
2.通過分析褶皺山和斷塊山的成因，培養(yǎng)讀圖、分析問題和解決問題的能力。
3.通過對地質(zhì)構(gòu)造的意義的學(xué)習(xí)，運用所學(xué)知識解決實際問題。
�。ㄈ┣楦小B(tài)度和價值觀
1.通過分析各種山地的成因，掌握分析、探究地理事物的科學(xué)方法。
2.能應(yīng)用所學(xué)知識解釋地形的形成原因，并指導(dǎo)實踐應(yīng)用。
教學(xué)重點
（一）理解褶皺山的概念，掌握正確判斷背斜和向斜的.方法；
�。ǘ┱莆諗鄬訉Φ乇硇螒B(tài)的影響，理解斷塊山的概念。
學(xué)時難點
正確判斷背斜和向斜；褶皺和斷層形成的地貌。
教學(xué)活動
活動1【導(dǎo)入】課題導(dǎo)入
【指導(dǎo)學(xué)生課前讀書】
展示圖片：喜馬拉雅山、阿爾卑斯山、安第斯山、華山等。提問：這些山脈的形成原因是什么？形成原因相同嗎？
活動2【講授】教學(xué)過程
【提問】什么是褶皺？
【演示】擠壓書本演示褶皺的形成并強調(diào)巖層的受力方向。
【講解】投影Flash講解褶皺的概念。
【強調(diào)】褶皺跟褶曲的區(qū)別。
【講解】褶曲的兩種基本形態(tài)：背斜和向斜。
【播放圖片】一般情況下：背斜成山，向斜成谷。
【播放圖片】地形倒置現(xiàn)象——背斜成谷，向斜成山。
【提問】為什么會出現(xiàn)“背斜成谷，向斜成山”的現(xiàn)象呢？
【演示】用一次性筷子演示背斜巖層頂部的張力作用。
【講解】背斜頂部受到張力，巖層破碎，常被侵蝕成山谷。向斜槽部受到擠壓，巖層堅硬，不易被侵蝕，反而發(fā)育成山嶺。這就是地形倒置現(xiàn)象。
【播放動畫】背斜成谷，向斜成山（進一步強調(diào)原因）
【提問】地形會發(fā)生倒置，該怎樣準確判斷背斜與向斜？
【演示】用書本演示背斜與向斜巖層的新老關(guān)系。
【講解】最準確的方法就是利用巖層的新老關(guān)系來判斷。指導(dǎo)：穿過褶曲的中心，畫一條水平直線。背斜巖層中間老，兩翼新，向斜巖層中間新，兩翼老。
【活動】指導(dǎo)學(xué)生完成課本活動題
【講解】油、氣密度小，上浮，因而分布在背斜；而水的密度大，由高出向低處滲流，因而分布在向斜。從受力來看，背斜的巖層走向類似于石拱橋，其頂部不易下塌，且能保證正常施工安全，背斜處不利于地下水的儲存，便于施工，所以隧道應(yīng)選在乙地——背斜處。這就是我們研究褶皺地質(zhì)構(gòu)造的意義。
【過渡】剛才我們學(xué)習(xí)了褶皺的基本特征。這些由褶皺巖層所組成的山體稱為褶皺山。
【提問】喜馬拉雅山、阿爾卑斯山、安第斯山等都是褶皺山。為什么堅硬的地殼能夠發(fā)生褶皺，形成高達山系呢？
【講解】目前科學(xué)家們利用板塊構(gòu)造學(xué)說來解釋褶皺山系的形成。
【展示圖片】地球巖石圈的板塊示意。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，歸納總結(jié)板塊構(gòu)造學(xué)說的基本知識。
【過渡】如果地殼運動產(chǎn)生了強大壓力或張力超過了巖石的強度，巖層會怎樣？巖層會斷裂錯開而形成斷層。
【講解】當(dāng)?shù)貧み\動產(chǎn)生的強大壓力和張力，超過了巖石的承受能力時，巖層就會破裂。如果兩側(cè)的巖體沿斷裂面發(fā)生了明顯的位移，就形成了斷層。
【提問】那斷層會形成怎樣的地貌呢？
【講解】若斷層的位移以水平方向為主，則會錯斷原有的各種地貌；若位移以垂直方向為主，則相對上升的巖塊，在地貌上常形成塊狀山地或高地，也稱地壘，如我國的西岳華山、江西廬山、東岳泰山等名山；另一側(cè)相對下沉的巖塊，則常形成谷地或低地，也稱地塹，如我國陜西南部的渭河平原、山西中部的汾河谷地。
【圖片展示】華山、廬山、泰山，渭河平原、汾河谷地
活動3【作業(yè)】布置作業(yè)
自主學(xué)習(xí)導(dǎo)引P102—105。
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