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《醉花陰》的說課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《醉花陰》的說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
《醉花陰》的說課稿1
一、說教材
1、教材在本單元所處的位置及單元教學目標
本單元選取的是四位著名詞人的作品。李清照是宋代最杰出的女詞人，是婉約派的代表人物�！蹲砘帯泛畹氖稣f閨中女子的寂寞哀愁和青年女子對愛情生活得向往。是李清照前期詞作的代表，李清照前期的詞大多數(shù)寫自己對愛情，尤其是離別之情的感受，屬于詞的傳統(tǒng)題材。但大多數(shù)是男性作者以女性口吻來寫這一類詞，往往隔著一層。而李清照寫的是自己親身感受與內(nèi)心體驗，因此她的詞就格外真摯細膩、委婉動人。她從女性的心理出發(fā)，以女性特有的筆法來組織，因而別有一番風味。
本單元以宋詞文學為主，選取的是蘇軾、辛棄疾、柳永、李清照的作品，涵蓋了詞的豪放派和婉約派風格。教學應指導學生在理解了詞的內(nèi)容后，教會學生鑒賞詞的方法，在課上努力做到文本、編者、教師、學生之間的平等對話與交流。通過鑒賞，體味詞中表達的情感，分析作者是如何傳情達意的。進一步了解詞的特點和寫法，如情景交融，點染，白描，疊字等，讓學生在學習后對詞的鑒賞建立一個初步的感性的理解。
2、教材的教學目標和重點難點的確立
《醉花陰》和《聲聲慢》兩首詞是李清照的代表作，是作者分別在早期和南渡后晚期的作品。《醉花陰》含蓄的述說閨中的寂寞哀愁和青年女子對愛情生活得向往;而《聲聲慢》則是作者南渡后，丈夫趙明誠病逝，形單影只的生活狀況下完成的，表現(xiàn)了詞人長期流亡生活的感受，展現(xiàn)了深入靈魂的孤寂于戚戚。
兩首詞屬同一人創(chuàng)作，而且是在不同的年齡階段寫的;再加上年代的特殊性，處于北宋和南宋交替、外民族入侵的時間。教授兩詞時，主要抓住詞的感情變化，采用朗讀和鑒賞相結(jié)合，將兩詞進行比較研究，以自主探究的學習方式為主。教師講解和學生自主學習相結(jié)合，對詞的語言、詞的意境和抒情主人公的情思進行鑒賞，在充分理解的基礎(chǔ)上，歸納主題和品評內(nèi)涵。因此我把本課教學目標定為：
a、使學生明白朗讀詩詞要用情感駕御節(jié)奏。
b、學習鑒賞詩歌的基本方法，從一字一句入手，慢慢品析。
c、鼓勵學生鑒賞過程中大膽地運用想象和聯(lián)想進行猜測性解讀。
d、通過鑒賞過程來培養(yǎng)學生欣賞高雅藝術(shù)的興趣。
教學難點及重點：
a、學習鑒賞詩歌的基本方法，從一字一句入手，慢慢品析。
b、鼓勵學生鑒賞過程中大膽地運用想象和聯(lián)想進行猜測性解讀。
這兩個目標側(cè)重能力目標。學習鑒賞宋詞的方法，授之以漁。詞的節(jié)奏美、語言美、意境美、詞中蘊含的情感、了解李清照詞的風格，領(lǐng)略婉約詞風是本單元的重點，因而定為本節(jié)教學重點。
二、說教法
李清照的詞以金兵南渡為界可以分為前后兩期，總體上詞風婉約。所以教學設(shè)計上，首先做到知人論世，先介紹李清照所生活的時代背景，學生在了解詞人生活背景的基礎(chǔ)上，才能更好地把握她的思想情感。學習詩詞，重要的是教給學生鑒賞詩詞的方法，對意象的分析在學習詩詞中占有重要地位，教學中側(cè)重對詞中的特殊意象的理解。
誦讀法：“三分詩七分讀”，從教學過程來看，教學中將朗讀教學貫徹到課堂始終，初讀----細讀----品讀----悟讀;從方式上看，師范讀，引導學生跟讀、細讀、個讀、自由讀，幫助學生深入體會課文情感意蘊，引導學生讀出詞味，欣賞、領(lǐng)悟詞的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境，籍此落實教學目的。
問題討論法：為了在課堂教學中訓練學生的思維能力及合作探究能力。我注重問題式探究學習方法，探究合作的學習形式。設(shè)計一系列問題：
1、這首詞抒發(fā)了作者怎樣的感情?(對丈夫的思念之情)
2、詞中哪個字體現(xiàn)了對丈夫的濃烈的相思之情?(愁)
3、詞的上片那些詞語能委婉含蓄的表達出“愁”來?
4、李清照寫愁，不僅秀出了心理體驗，而且還寫出了切膚感受，這一點異于他人。她的切膚感受從詞中哪個字可以看出來?(涼)
5、我們繼續(xù)看下片。一個人有了愁緒，怎么辦?任由愁緒來折磨自己嗎?
6、如何消解愁緒?(飲酒，東籬把酒)
7、飲酒真的`可以消解愁緒嗎?李白“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”，消解掉了沒有?
8、李清照的消解掉了沒有?
9、從詞中看哪個字可以看出沒有消解掉?愁的最終結(jié)果如何?(瘦)
10、一個人整日整夜的思念，愁苦不止一天，能不消瘦嗎?柳永說“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，衣帶漸寬什么意思?(瘦了)
11、愁和瘦是什么關(guān)系?(因果，愁是瘦的原因;瘦是愁的結(jié)果)
12、瘦成什么程度?
13、人比黃花瘦，這句用到什么修辭手法?
14、比喻的構(gòu)成要素有什么?
15、人和黃花之間有什么相似之處?(閉月羞花之貌,沉魚盡雁之容，是形容女子的美貌，這個比喻形容什么?人的憔悴。)
16、這是外型上的相似，叫做形似。如果只是要表現(xiàn)出女子的外形消瘦，何必要用菊花呢，柳條又細又長，我們說楊柳細腰賽筆管，這樣好不好?
17、菊花有什么特征?菊花除了外形消瘦外，還有什么意蘊沒有?東籬把酒黃昏后，這一句有什么典故?(這里的采菊不指隱居，而言其清高孤傲，菊花之高潔，與其貴婦人身份相符合。重在神似)
三、說學法
這節(jié)課在教學中我將朗讀訓練貫徹到課堂始終，引導學生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受這首詞節(jié)奏美，意美的同時，也教會學生學習詞的基本方法。整個教學過程中，我重視讓學生積極參與的探究活動。為此，安排大量的問題，把全班分為若干小組，確定發(fā)言代表，調(diào)動各層次學生積極性，收到較好效果。
四、說教學程序
第一步、導入新課
郭沫若先生的一副對聯(lián)：“大明湖畔趵突泉邊故居在垂楊深處，漱玉集中金石錄里文采有后主遺風”，大家知道郭老這幅對聯(lián)寫的是誰嗎?
李清照詞集名《漱玉集》
與其夫趙明誠一起研究金石，著有《金石錄》
南唐后主李煜，沈謙(清)《古今詞話》“男中李后主，女中李易安，極是當行本色�！笔钦f二李是婉約詞的杰出代表。今天我們來學習《漱玉集》中一篇重要作品《醉花陰》。
第二步、朗讀
教師范讀，語速快而豪放
學生評價(語速快，即節(jié)奏快)，請學生讀。
聽錄音，并評價。(節(jié)奏慢，感情真摯，即讀出了節(jié)奏，讀出了感情)
小結(jié)：讀詩詞要用詩詞中的內(nèi)容和情感駕御節(jié)奏。
第三步、分析詩文：
愁是古典詩詞中常見的情感，許多名家大家都有寫愁的詩句：
李白 白發(fā)三千丈，緣愁是個長。(愁是有長度的)
杜甫 一片飛花減卻春，風飄萬點正愁人。(愁是有數(shù)量的)
秦觀 春去也，飛紅萬點愁如海。(不但有數(shù)量，而且有深度)
分四個小環(huán)節(jié)來實施。
(一)初讀---找愁
1、 指導朗讀，整體感知。(注意讀出停頓、節(jié)奏與語氣。)
2、 學生自由朗讀，結(jié)合注釋，了解字詞意，同桌之間討論交流。
3、 學生概述了解整首詞的大意，教師指正。
(二)細讀---讀愁、析愁(課件)
1、師生共同逐句學習詞的上下片。(結(jié)合詞的背景知識理解詞義)
2、引導學生展開想象，用自己的語言描述詞意，再現(xiàn)畫面。
(三)品讀---品愁
賞讀詞作，品味美的語言、美的構(gòu)思、美的意境。
1、 愁和瘦是什么關(guān)系?(因果，愁是瘦的原因;瘦是愁的結(jié)果)
2、 人和黃花之間有什么相似之處?
(四)感悟---議愁
1、李清照愁從何來?(邊小結(jié)邊板書)
2、你最喜歡哪一句，為什么?
第四步、拓展延伸
1、讀完這首詞，你想對李清照說什么?
2、如果你是李清照，你將如何消愁?
第五步、反饋小結(jié)
1、小結(jié)：讀詩詞要用詩詞中的內(nèi)容和情感駕御節(jié)奏。
2、小結(jié)：化具體為抽象，可感可知
3、小結(jié)：表達要含蓄，蘊藉。
4、小結(jié)：首兩句，一句言外，一句言內(nèi)。云煙霧氣相溶相合，情景相交，整篇詞作就在這種陰郁迷離的氛圍中鋪展開來。
5、小結(jié)：鑒賞詩歌，需要運用聯(lián)想和想象對詩歌進行猜測性的解讀，當我們對一首詩歌中的某個詞語，或句子進行猜解的時候，就表明我們已經(jīng)進入的詩歌的意境當中了。
最后一步、作業(yè)布置
請同學們運用同樣的方法預習《聲聲慢》，看一看，同樣是黃花，同樣是愁緒，同樣是秋季，同樣以酒澆愁，兩者的愁緒有何不同?
《醉花陰》的說課稿2
一、說教材：
1、教材分析：
《武陵春》是九年級上冊第六單元25課《詞五首》里的第四首,《醉花陰》是本冊課外古詩詞背誦的一篇詞作。兩篇詞作是李清照不同時期的作品，代表了南宋時期的其中流派之一——婉約派。第六單元以史傳文學為主，所選的文章大部分是史學詩對歷史事件，歷史人物的描述，呈現(xiàn)了一定歷史階段的社會狀況和不同人物的思想風貌。
《武陵春》是李清照南渡之后的詞作，真實地反映了她凄慘的生活處境和憂愁悲痛的思想感情。詞人通過描摹外部動作和神態(tài)，通過新奇的比喻，新穎的構(gòu)思，生動地展現(xiàn)了她內(nèi)心濃重的哀愁�！蹲砘帯穭t是李清照婚后獨居青州所作，獨自一人孤單，思念一個人更孤單，故作此詞，抒發(fā)重陽佳節(jié)思夫念夫的.愁情。愁情較為單純，屬南渡前“閑愁”之作。
2、教學目標
知識與技能：(1)結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及創(chuàng)作背景對比理解詞的內(nèi)容和思想感情。
�。�2）抓住好詞好句賞析，了解詞的意象，感受詞的意境，品味詞的內(nèi)涵。 過程與方法：（1）有感情、有韻味地吟誦詞作。
�。�2）運用聯(lián)想、想象、對比閱讀的方法培養(yǎng)學生賞析詞作的能力。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生閱讀古詩詞的興趣。
3、教學重難點
重點：通過誦讀、對比使學生體會兩首詞不一樣的“愁”。
難點：通過好詞好句品味詞的內(nèi)涵。
二、說學情：
初中這個年齡段的學生正處在“少年不識愁滋味”而又喜歡“強說愁”的年齡,對于惜別的離愁,對于相思之愁,他們大多都能夠體會到,也有朦朧的青春萌動之情,對《醉花陰》這首詞理解起來更容易。而現(xiàn)在是和平年代,少數(shù)同學可能經(jīng)歷過死別,但是家國之恨卻沒有切身體驗。要把握《武陵春》里詞人顛沛流離、孤寂無依的感情就特別不易,所以只是通過對比手法,讓學生作基礎(chǔ)的了解。
三、說教法學法
誦讀法、對比法、點撥法、探究法
四、說教學過程
（一）、導入新課
1.復習詞的有關(guān)知識
2.了解李清照的生平及創(chuàng)作背景
�。ㄔO(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)有助于溫故知新，培養(yǎng)學生搜集資料的能力。）
（二）資料助讀
錄音范讀、學生自讀、讀通句子、讀準字音，結(jié)合背景朗讀。
（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)重視語文課程的綜合性，重視語文與歷史的聯(lián)系，培養(yǎng)學生篩選資料的能力。）
�。ㄈ⿴熒p讀
1、初讀——尋愁
這兩首詞感情基調(diào)是什么？你從哪里讀出來的？（尋愁）
——整體感知，把握情感基調(diào)，了解兩首詞的大意
�。ㄔO(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生對文本的理解感知能力，體現(xiàn)了學生的自主學習。）
2、細讀——析愁
這兩首詞分別描繪了怎樣的畫面？
——展開想象，自由討論，用自己的語言描述詞意，再現(xiàn)畫面。
�。ㄔO(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)發(fā)揮了學生的想象能力，體現(xiàn)了學生的合作探究能力。）
3、研讀——品愁
這兩首詞分別是怎樣表現(xiàn)愁的？
——賞讀詞作，品味美的語言，美的構(gòu)思，美的意境。
（1）《武陵春》愁的外在行為有哪些？/“聞說”、“也擬”、“只恐”表現(xiàn)詞人怎樣的感情過程？
（2）《醉花陰》描寫了哪些意象？有什么作用？/詞人怎樣排遣愁緒？結(jié)果如何？
�。�3）你最喜歡哪一句？為什么？
�。ㄔO(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)讓學生重點品讀，緊扣文本感知意象，提高學生閱讀理解能力。）
4、悟讀——比愁
李清照“愁”從何來？兩首詞中的“愁”有何不同？
——欣賞歌曲，體會意境，領(lǐng)略兩種不同的愁緒。
（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)讓學生聯(lián)系背景進行比較閱讀，著重培養(yǎng)學生閱讀欣賞水平。）
四、拓展延伸——勸愁
讀完兩首詞，你想對李清照說什么?
——從現(xiàn)代人的角度勸慰深陷愁思的李清照。
(設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)讓學生在體驗與品味的基礎(chǔ)上，表達自己的感受，開闊了學生的視野，提高了學生的想象能力。）
五、作業(yè)布置
積累描寫“愁” 的詩句
(此環(huán)節(jié)有助于提高學生搜集積累材料的能力。）
六、板書設(shè)計
愁
武陵春： 醉花陰：
愁景：花已盡（傷感） 國破家亡 孤獨寂寞 景：薄霧濃云 西風黃花（陰沉蕭瑟） 愁狀：倦梳頭（倦�。� 物失夫逝 離別之愁 物：瑞腦金獸 玉枕紗廚（孤寂凄涼） 愁態(tài)：淚先流（悲苦） 春暮人老 相思之苦 事：黃昏把酒 暗香盈袖（樂景哀情） 愁情：載不動（深重） 人：消魂 瘦 （憂傷憔悴）
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