《揠苗助長》說課稿（精選26篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常需要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編幫大家整理的《揠苗助長》說課稿，歡迎大家分享。
《揠苗助長》說課稿 1
一、教材分析
《揠苗助長》講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會把事情弄糟。本則寓言通俗易懂，故事情節(jié)鮮明有趣，但寓意深刻。須根據(jù)學生的認知心理特點，注意形象渲染，重視情境感受，讓他們在具體形象、生動有趣的情境中，感知語言情境，感受語言內(nèi)容，感悟語言內(nèi)涵，并讓他們在形象的想象和創(chuàng)造中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
教學目標：
1、學會本課會認會寫的生字，能結(jié)合語境猜測、驗證“巴望、焦急、疲勞”等詞語的意思。隨文識字，理解詞語意思是重點。
2、讀懂故事內(nèi)容，能在讀、說、想中悟出故事的寓意：懂得做事要踏踏實實，不能急于求成。這也是教學難點。
3、朗讀課文，能用自己的話講述這個寓言故事。
教學重點：
引導學生“體會寓言所表達的寓意”。
教學難點：
抓住重點詞語，在讀、說、想中悟出寓意。
二、教法學法
引導學生在語言訓練中扎實基礎知識；在朗讀中體會人物心情；在想象中豐富文本內(nèi)容……努力營造寬松和諧的教學氛圍，激發(fā)學生主動參與，積極探究，在閱讀中培養(yǎng)語感、發(fā)展思維。
三、教學流程設計：
（一）談話揭示課題，引發(fā)興趣
讓學生說說知道哪些寓言故事后揭題。目的在于理解寓言的特點：簡短，深刻。并讓學生就課題而質(zhì)疑，如，“看見題目你讀懂了什么？”“從題目中你能提出什么問題”，從而培養(yǎng)學生的問題意識。
�。ǘ┏踝x，整體感知課文
這環(huán)節(jié)讓學生帶著課題中的`疑問，反復讀課文，進行整體感知。
先從課題中的“苗、助、長”的理解入手，問，如果你想讓自己的禾苗長得快些，有什么好辦法呢？引出“揠”的理解。
�。ㄈ┢纷x課文，悟出寓意
1、通過對文本的閱讀，明確農(nóng)夫操之過急的心態(tài)，為下文的理解打下鋪墊。同時，抓住這一主線，帶動“巴望”“焦急”等詞語的教學。利用這些詞語帶動上下文閱讀，結(jié)合語境想象理解，巧妙地將識字與理解課文相互滲透，真正實現(xiàn)隨文識字。
2、探究原因，理解操之過急
主要過程如下：
�。�1）農(nóng)夫種了禾苗后是怎樣的心情？請學生從文中找依據(jù)。
�。�2）你好像聽到了農(nóng)夫?qū)堂缯f什么？想象，進一步體會“巴望”的心態(tài)。
�。�3）讀出焦急的語氣。
�。ㄋ模┪谋狙由�，明理，表演創(chuàng)編故事，訓練語言。
1、情境再現(xiàn)：如果你就是農(nóng)夫的兒子，會怎么開導你爸爸呢？同桌想像一下
演一演，看誰最能讓爸爸明白自己錯在哪里。
2、故事新編：到了第二年，農(nóng)夫又種禾苗了，這回他會怎樣吸取教訓。既訓練了學生的復述能力，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
四、板書設計
揠苗助長
原因 做法 結(jié)果
巴 望 ──── 拔 高 ──── 枯 死 （板畫）
急于求成 ， 事與愿違
道理： 按 事 物 規(guī) 律 辦 事
《揠苗助長》說課稿 2
一、說教材
揠苗助長一課選自人教版小學二年級下冊，是寓言兩則中的一則寓言故事。這則寓言告訴我們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會把事情弄糟。理解這則寓言故事所蘊含的寓意，對二年級學生來說是有一定難度，特別是在總結(jié)領悟道理時。為此，須根據(jù)學生的認知心理特點，注意農(nóng)民急性子的形象渲染，重視揠禾苗、盼禾苗長高的情境感受，讓他們在具體形象、生動有趣的情境中，感知語言情境，感受語言內(nèi)容，感悟語言內(nèi)涵，從而得出大道理。
而且二年級學生第一次明確的接觸寓言這種文章載體，如何讓學生在這則寓言中學會欣賞寓言故事，了解寓言故事的特點，為今后的寓言學習及課外讀書拓展打下基礎，為此我們做了以下教學目標及教法學法。
二、說教學目標
依據(jù)新課程標準和學生的認知發(fā)展水平，為有效實現(xiàn)教學對個人和社會的發(fā)展功能，設置如下教學目標：
1、認識本課的“寓、揠、焦、喘、截”五個生字，以及多音字“轉(zhuǎn)”；會寫“焦”字。
2、知道什么是寓言，了解寓言的特點，知道故事的寓意。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、教學重難點
為有效實現(xiàn)以上教學目標，實現(xiàn)教學行為的有的放矢，依據(jù)學生現(xiàn)有的認知水平，設置教學重難點。
1、會講故事。
2、知寓意
四、教法與學法
依據(jù)新課程改革精神與學生認知發(fā)展現(xiàn)狀，為突出重點，突破難點，有效實現(xiàn)知識的鞏固與遷移，我采用了多媒體教學法，講授法，問答法等常用的'教學方法，并在教學過程中按方法引領，閱讀感悟的方法展開教學。在本課的教學中，著重引領學生通過圈詞語、悟心情的方法來學習寓言故事。抓住課文中的重點詞句展開閱讀和感悟。
五、說設計理念
“揠苗助長”是一則寓言故事。教學寓言故事，重在讓學生理解寓意。而寓意的理解，又必須通過具體的語言感悟和故事情節(jié)的解讀去落實。因此，本課教學設計注意了2個重視：重視故事情節(jié)的理解，重視重點詞句的感悟。
六、教學流程
一）激趣導入
由學生已知的寓言故事引出本課小故事，由已知引新知，激發(fā)興趣。
二）釋題
三）初讀感悟
整體感知課文，了解課文的大概內(nèi)容，并為生字學習打下基礎。
四）圍繞“急”字對課文展開深入探討
以急為中心，通過詞語、來領悟人物性格，并學習寓言故事的表達特點，為今后寫話、寫文做好鋪墊。
五）講故事
根據(jù)課文要求，寓言故事是通過人們口口相傳才得以保存下來，其中所蘊含的大道理也需要通過語言表達出來，所以學會講這個故事是本課的一個重點。
六）推薦書目
課外延伸，提高學生的讀書興趣。
七）板書設計
揠苗助長
焦急辦法枯死
（ 急于求成違背規(guī)律）
寓言 小故事大道理
八）教學反思
以上教學設計教學預設，在實際的教學過程中，根據(jù)學生的具體反饋做出調(diào)整，做到因材施教，真正的實現(xiàn)以學生為中心的教學，為學生的長遠發(fā)展負責，使語文教學更好的為生活生產(chǎn)服務。
《揠苗助長》說課稿 3
教學目標：
1、會認10個生字，會寫焦、費、望、算四個字。
2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；做事不可急于求成；
3、理解“揠苗助長”的意思，明白其中的道理
4、能把故事講給別人聽。
過程與方法：
通過讓學生觀賞圖畫，直接感受，加深體驗，合作學習、游戲等方式，讓學生掌握生字，在課文中反復朗讀，讓學生在情感妙答中體會其中的道理。
情感、態(tài)度、價值觀：
學生在兩則寓言故事中，學會觀察生活，學會腳踏實地學習。
重點：
認字、寫字，朗讀課文，感悟寓意。
難點：
懂得寓言中的啟示。“寓、截”的識記�！百M、望、算”的書寫。
教學準備：
生字卡片、田字格黑板、、投影儀
教學主要方法：
自主探究、小組合作、朗讀感悟
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1、提問：你讀過成語故事嗎？舉例說說。
（像《刻舟求劍》那樣，講一個有趣的小故事，用來說明一個深刻的道理，使人受到教育和啟發(fā)，這樣的'小故事叫“寓言”。學習“寓”字。）
2、本課的兩則寓言，講的是什么故事？這兩個故事各說明什么道理？帶著這些問題我們來讀課文。
二、自學課文，自讀感悟。（學習第一則寓言）
1、讀：（邊讀邊標然段，圈出生字。）
2、記：（想利用多種識字方法識記生字）
3、想：（課文說了一件什么事？）
4、問：（這則寓言，說明了一個什么道理？）
三、小組合作討論。
1、檢查：（檢查生字認讀情況）
2、讀書：（分自然段讀課文，評一評誰讀得好，為什么？）
3、議論：（這則寓言說明的道理）
指名學生朗讀課文第1自然段，并回答：那個人為什么在田邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去？你是從哪個詞語中看出來的？他的心情怎樣？
解詞：巴望——盼望的意思。
焦急——心里特別著急。
好焦急——禾苗長得太慢
這個人急切地想讓自己田里的禾苗長得快些，天天去看。由于心情急切，感到禾苗“好像”一點兒也沒有長高。于是他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去想辦法。（這是故事的起因。）
指名學生朗讀第2、3自然段，并回答：那個人想了什么辦法幫助禾苗生長？“好”辦法——“禾苗一棵一棵往高里拔”他自己感覺怎樣？
解詞：筋疲力盡——形容非常勞累，沒有一點力氣了。
白費——白白地耗費。本課指白費力氣。一大截——一大段。
好辛苦——從中午一直把刀太陽落山，弄得筋疲力盡
他把禾苗一棵一棵往高里拔，還認為“力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截�！保ㄟ@是故事的經(jīng)過。）
指名學生朗讀第4自然段，并回答：拔苗的結(jié)果怎樣？
結(jié)果禾苗都死了。（這是故事的結(jié)果。）
“好”結(jié)果——禾苗都枯死了
指名學生按故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果、簡要復述故事。
四、揭示寓意
�。ㄒ唬┨釂枺汉堂鐬槭裁炊伎菟懒�，這個人錯在哪里？
1、禾苗只能自己慢慢生長。把禾苗往高里拔，它的根被拔斷了，所以禾苗死了。
2、這個人急于求成，所以把事情辦壞了。
3、這個人錯就錯在不管禾苗的生長規(guī)律，急于求成，拔苗助長，結(jié)果事與愿違，把事情辦壞了。
�。ǘ┳约河龅竭^哪件事，因為急于求成結(jié)果辦壞了？（舉例）
�。ㄈ┠阕x了《揠苗助長》這則寓言，懂得了什么道理？
辦任何事情如果急于求成，不按事物發(fā)展的客觀規(guī)律去辦，反而會把事情弄糟。（四）指導書寫生字“焦、費、望、算”。
1、分析字型及結(jié)構。
2、師寫生看。
3、生抄寫生字。
板書設計：
寓言兩則
揠苗助長：急——拔苗——苗死
做事不可急于求成
寫字：焦、費、望、算
《揠苗助長》說課稿 4
一、說教材：
課文改編自《孟子·公孫丑上》中一文，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會把事情弄糟。理解這則寓言故事所蘊含的寓意，對二年級學生來說是有一定難度。為此，須根據(jù)學生的認知心理特點，注意形象渲染，重視情境感受，讓他們在具體形象、生動有趣的情境中，感知語言情境，感受語言內(nèi)容，感悟語言內(nèi)涵，并讓他們在形象的想象和創(chuàng)造中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
二、說目標：
基于這樣的本文解讀，考慮二年級學生認知特點，本文本的教學目標設計如下：
1、會認4個生字，會寫4個字，能結(jié)合語境猜測、驗證“巴望、焦急、疲勞”等詞語的意思。隨文識字，理解詞語意思是重點。
2、正確、流利地朗讀課文，能在讀、說、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。這也是教學難點。
三、說流程：
基于寓言的人文性特點與教學目標，我把教案設計成：談話——初讀，——究因——感悟——明理——拓展六個環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：談話，印記寓言特點
讓小朋友們說說知道哪些寓言故事后揭題。目的在于印記寓言的特點：簡短，深刻。
第二環(huán)節(jié)：初讀，整體感知課文
這環(huán)節(jié)讓學生帶著課題中的疑問，反復讀課文，進行整體感知。
先從課題中的“苗、助、長”的理解入手，問，如果你想讓自己的禾苗長得快些，有什么好辦法呢？引出“揠”的理解。先猜測，后查字典。
第三環(huán)節(jié)：究因，理解操之過急
通過對文本的閱讀，明確農(nóng)夫操之過急的心態(tài)，為下文的理解打下鋪墊。同時，抓住這一主線，帶動“巴望”“焦急”等詞語的教學。利用這些詞語帶動上下文閱讀，結(jié)合語境想象理解，借助關于“急”的成語小結(jié)內(nèi)容，巧妙地將識字與理解課文相互滲透，真正實現(xiàn)隨文識字。
主要過程如下：
1、農(nóng)夫種了禾苗后是怎樣的心情？請學生從文中找依據(jù)。
2、你好像聽到了農(nóng)夫?qū)堂缯f什么？想象，進一步體會“巴望”的心態(tài)。
3、讀出焦急的語氣。
4、 “急”字換成語，（詞卡揭示：迫不及待、急于求成、急不可待、操之過急）一起讀一讀。既積累詞語，又能巧妙概括此段內(nèi)容。
第四環(huán)節(jié)：感悟，換位發(fā)表看法
引導學生進入不同的.角色情境，多角度展開想象，體會農(nóng)夫做法的愚蠢，并表達自己的觀點。
第五環(huán)節(jié)：明理，表演創(chuàng)編故事
1、情境再現(xiàn)：如果你就是農(nóng)夫的兒子，會怎么開導你爸爸呢？同桌想像一下，演一演，看誰最能讓爸爸明白自己錯在哪里。
2、故事新編：到了第二年，農(nóng)夫又種禾苗了，這回他會怎樣吸取教訓。
第六環(huán)節(jié)：拓展，延伸古文閱讀
《揠苗助長》這個寓言故事的原文只用了短短41個字，（宋人有憫其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣，予助苗長矣。”其子趨而往視之，苗則槁矣。）足見古文的凝練。讓二年級的學生認識古文，是對今后學習古文的啟蒙。同時介紹國外的寓言，如古希臘的《伊索寓言》，俄國的《克雷洛夫寓言》，展示書籍，激起學生課外閱讀的興趣。
四、說理念：
在《揠苗助長》這課設計中，我著重于讓學生隨文識字，隨文理解，隨文創(chuàng)造。
首先是引導大膽猜測。對課文中的詞語解決，運用“猜想”的方法，要學生聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實際，借助知識基礎，能夠自己猜出意思的就不要查字典，對猜測不放心的可以查字典進行驗證補充，這樣能最大限度地調(diào)動學生的知識儲備，以培養(yǎng)學生獨立求索的精神和獨立學習的能力。
其次是引導創(chuàng)造形象。為使學生深切感受和理解課文情境，一是引導展開豐富想象，還原具體形象。通過“從課文內(nèi)容你好像看到了什么，聽到了什么”引導將課文的語言文字還原成具體形象。二是展開豐富想象，創(chuàng)造新的形象。注意隨機引導，促進學生拓展開去，創(chuàng)造新的形象，諸如：兒子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。這就能讓學生在形象的想象創(chuàng)造中加深對課文內(nèi)容的感受和理解，加強對課文的感悟。
再則是引導介入評價。小學生對蘊含于課文情境中的深刻蘊含往往難以理解，就事論事地引導理解，學生則難以接受。為此，教者引導學生一會兒充當拔苗人，一會兒充當旁觀者，進入情境，介入其中，談看法，說感受。這樣，能有效地調(diào)動學生的生活儲備和知識積累，引發(fā)學生的學習興趣和內(nèi)在動力，以淺化知識難點，活化課堂氣氛，使學生在課文內(nèi)容的理解和課文蘊涵的領悟同時，得到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
《揠苗助長》說課稿 5
一、說教材
《揠苗助長》是二年級下冊第三單元中的一篇講讀課文�！掇朊缰L》選自《孟子﹒公孫丑上》 ，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會把事情弄糟。安排這篇課文的意圖是：讓學生讀懂課文，初步了解寓言表達上的特點，體會寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情節(jié)鮮明有趣，但寓意深刻，體會寓意是學習本課的重點和難點。
二、說教學目標
根據(jù)新課程標準，課文特點，和中年級學生的認知規(guī)律，我確定了以下 教學目標：
1、學會本課3個生字，認識一個二類生字。掌握由本課生字組成的詞語。
2、讀懂故事內(nèi)容，體會故事中的道理，懂得做事要老老實實，不能急于求成。
3、朗讀課文，能用自己的話講述這個寓言故事。
結(jié)合本單元的要求，重點引導學生“體會寓言所表達的`寓意” ，我把本課的教學重點定為以讀為本，在讀中感悟，讀中理解，讀中品位。本課教學的難點是讓學生抓住重點詞語，通過朗讀來理解課文內(nèi)容，在讀中悟出寓意，潛移默化地從這個故事中汲取經(jīng)驗教訓，達到自我完善的教育效果。
三、說教學思路
新課程要求教師的主導作用與學生的自主學習相結(jié)合，力求做到教學方法的多樣性、靈活性、創(chuàng)造性。為此，在本課的教學中，我著力啟發(fā)學生質(zhì)疑、朗讀、表演……努力營造寬松和諧的教學氛圍，讓教師與學生平等對話，課堂上激發(fā)學生主動參與，積極探究，合作交流……在閱讀中培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、不斷創(chuàng)新，最終使學生學會學習，使語文課堂真正成為師生合作互助、共同探索、共同進步、共同享受的樂園。 因為本課是一則寓言，短小精悍，所以我準備一課時完成本課教學。
課前準備：多媒體課件。
四、就說說我的教學設計
�。ㄒ唬�、初讀課文。一篇新的課文，在學生還沒有閱讀之前，他們肯定有很多疑問。那么，我就給學生充分的時間閱讀課文，并且給學生提出了兩個閱讀要求：
1、讀準字音，把課文讀正確，讀通順。
2、思考三個問題，學生邊讀課文邊思考問題，在老師的輔助對一篇陌生的課文逐步熟悉，在初讀課文的過程中也熟悉了生字詞，達到了初讀課文的教學效果。
（二）、指讀課文，學生字詞在初讀課文過后，我指名學生分自然段朗讀課文，并且學習生 字新詞。學生朗讀完一個自然段我會提出相應的問題以引出生字詞，再指導生字書寫，然后 換一種朗讀形式讓學生再讀本段。讀完課文，也就學完了生字，最后復習鞏固生字，通過指名讀、男、女生讀、分小組讀來完成生字詞的教學。
（三） 、齊讀課文，感知大概通過回歸整體，再讀課文，指名回答這則寓言主要講了什么，可以更全面地了解故事內(nèi)容。
�。ㄋ模� 、精讀品味，議中悟理這一教學環(huán)節(jié)的設計我打破了常規(guī)的教學思路，采用了“逆推 情節(jié)，順推結(jié)果”的方式。我逐步提出了禾苗為什么枯死、為什么要把禾苗往上拔高兩個問 題，從結(jié)果推原因，從而深入理解課文內(nèi)容。通過這一教學環(huán)節(jié)也使學生明白了學習方式的 多樣性，滲透了新的學習方法，這比讀懂這篇課文重要得多。語文的學習，一方面是學習語 言， 另一方面也是學習方法的過程。 所以在我的課堂教學中我會在和學生一起學習語言的情 況下，和學生共同探討學習方法，在不斷的學習中掌握越來越多的語言知識，找到越來越多 的學習方法，擁有越來越多的創(chuàng)新精神。
（五）演演比比，加深理解在學生對故事情節(jié)比較熟悉的情況下，分小組讓學生自己演一演 這個寓言故事，充分調(diào)動了學生學習的積極性。小學生，尤其是中低年紀的小學生，對表演 的欲望很強烈， 他們非常想把自己當作課文中的人物。 這一環(huán)節(jié)的設計既使學生好表演的天 性得到了釋放，同時也再現(xiàn)了課文內(nèi)容，使學生加深了對課文的理解，兩全其美。
�。﹦駥мr(nóng)夫，得出寓意新課程標準上提到語文課具有工具性和人文性。要求教師在教給 學生知識的同時注意培養(yǎng)學生的人文精神， 這是語文教師所不容忽視的。 在教學的過程的尾 聲， 我貼出了課文的插圖， 圖上畫著一位農(nóng)夫在炎熱的氣候下在田里一棵一棵地往上拔禾苗。 我于是順水推舟地提出：同學們，看著這位農(nóng)夫在這么炎熱的氣候下，辛苦地拔禾苗，你忍 心嗎？然后讓學生各抒己見， 慢慢地他們由笑話農(nóng)夫轉(zhuǎn)化為同情農(nóng)夫， 產(chǎn)生幫助他人的思想。 這個過程就是本課人文性的體現(xiàn)。
《揠苗助長》說課稿 6
一、說教材
《揠苗助長》是人教版第四冊第七單元第三篇課文，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會把事情弄糟。本則寓言通俗易懂，故事情節(jié)鮮明有趣，但寓意深刻。
教學目標：
（1）20xx年版語文課程標準指出，第一學段的學習重點是識字寫字，能結(jié)合上下文了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。由此我確立了教學目標
1．會認“寓揠焦”等5個生字，會寫“焦費算望”4個字，理解 “巴望、焦急、筋疲力盡”等詞語的意思。理解詞語是本課的重點。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能在讀、說、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。這是本課的教學難點。
3．進行課堂說話練習，培養(yǎng)表達能力。
我把本課的教學重點定為集中識字，讓學生抓住重點詞語，以讀為本，在讀中感悟，讀中理解，讀中品味。本課教學的難點是通過朗讀來理解課文內(nèi)容，在讀中悟出寓意。
二、說學情
學生是學習的主體，對學情的正確了解有助于實現(xiàn)本課教學目標，突破教學重難點。理解這則寓言所蘊含的寓意，對二年級學生來說是有一定難度的'。二年級的學生具有好奇、愛探索、易感染的心里特點，能夠在情境中體驗，感受，達到情感的共鳴，這也是借助創(chuàng)設情境理解這則寓言所蘊含的寓意的有力因素。
三、說教法方法
在教法上，總的概括就是方法引領，閱讀品味。在本課的教學中，我著重引導學生抓住課文中的重點語句，并借助插圖、做動作來理解人物心理活動來讀懂課文。再通過“以讀代講法”品味課文，再現(xiàn)當時的場景，理解人物特點。讓學生在對情節(jié)的感悟中，讀出理解，讀出個性。
教學是學生與教師的雙邊互動活動，我遵循“教師為主導，學生為主體”的教學思路進行學法的指導。在指導過程中，先調(diào)動學生參與課堂學習的積極性，然后緊扣教學創(chuàng)設一系列的語言環(huán)境，使學生自主地思考、討論，從而解決問題。
四、說教學過程
“揠苗助長”是一則寓言故事。教學寓言故事，重在讓學生理解寓意。而寓意的理解，又必須通過具體的語言感悟和故事情節(jié)的解讀去落實。因此，本課教學設計注意了兩個重視：重視故事情節(jié)的理解，重視重點詞句的感悟。
本課主要分為兩大板塊：識記生字和朗讀品味。又分為四個環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一、談話導入，讓小朋友們說說都看過哪些故事后揭題，讓學生了解什么是寓言、寓意。從而引出課題，課題質(zhì)疑。通過出示標注禾苗不同部位的圖片幫助學生分清揠和拔的區(qū)別。
環(huán)節(jié)二、學習字詞，奠定基礎。開火車讀帶拼音的生字，去拼音認讀詞語，男女生賽讀，調(diào)動學生參與課堂學習的積極性。讓學生對要求“我會認”的四個字提出識記方法和說說在書寫的時候你覺得有什么要注意的，進一步強化學生記憶。最后我運用字理重點幫助學生再次記憶“焦”字，并在田字格范寫后，讓學生自己動手在課文中的田字格練習寫一寫。至此，教學目標一達成。
環(huán)節(jié)三：初讀，整體感知課文，這環(huán)節(jié)讓學生帶著課文講了什么故事的疑問，自由讀課文，進行整體感知。
環(huán)節(jié)四：品讀課文，品詞析句。學習第一自然段究因，理解農(nóng)夫的急，通過對文本的閱讀，明確農(nóng)夫焦急的心態(tài)，為下文的理解打下鋪墊。同時，抓住農(nóng)夫急這一主線，帶動“巴望、天天”“焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”等詞語的教學，然后有感情朗讀：第一自然段里這么多地方都體現(xiàn)了這個人很焦急，用焦急的語氣讀讀第一自然段。
在第2、3自然段，引導學生借助課文插圖，品析“一棵一棵”“筋疲力盡” 體會農(nóng)夫的累，再角色朗讀農(nóng)夫一邊喘氣一邊說的話，農(nóng)夫這么累，可他心情怎樣？（快樂）從哪里可以看出？（總算、沒白費）有感情朗讀：你是農(nóng)夫，你怎么說這句話？體會農(nóng)夫的花費了很大的力氣，但累并快樂的心情。
環(huán)節(jié)五、創(chuàng)設情境，揭示寓意。小學生對蘊含于課文情境中的深刻蘊含往往難以理解，就事論事地引導理解，學生則難以接受。因此，我在最后創(chuàng)設情境再現(xiàn)：如果你就是農(nóng)夫的兒子，你有什么話想對老師這個農(nóng)夫說的？同桌想像練說，師生共演。導出四人小組討論：農(nóng)夫費了那么大的力氣，為什么禾苗反而都枯死了。學生在小組討論中自悟寓意。教學中我多次讓學生讀課文，初讀理解故事內(nèi)容，理解自然段前熟讀文段，理解自然段后有感情、分角色讀，體會人物情感。至此，教學目標2和3達成。
五、說板書設計
板書設計力求體現(xiàn)寓言梗概和深刻寓意，既重點突出，又便于學生復述。本課的板書我設計為線索式的板書，分別是原因急、經(jīng)過累、結(jié)果死。將整個故事的發(fā)展脈絡有條理的呈現(xiàn)出來。相機板書學生抓住的體現(xiàn)關鍵詞“急、累、死” 的課文重點詞句，例如“巴望、天天、焦急、一棵一棵、筋疲力盡”等詞語。板書簡潔明了，有助于學生對故事情節(jié)一目了然。
《揠苗助長》說課稿 7
我所講授的課文《揠苗助長》是人教版三年級第十三課課《寓言兩則》中的第一則，《揠苗助長》選自《孟子公孫丑上》，講的是古時候有一個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，結(jié)果禾苗都枯死了，這則寓言告訴人們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會把事情弄糟。
根據(jù)文本內(nèi)容以及學生學情沃特確定以下三個教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課七個生字，理解由生字組成的詞語。
3、理解寓言所蘊含的道理。
本節(jié)課的教學重點為：理解課文內(nèi)容。
教學難點為：理解《揠苗助長》蘊含的道理。
這節(jié)課中我設計的教法有情感朗讀法、以讀促解法、合作討論法，學法為：感情朗讀― —理解內(nèi)容——感悟道理。
教學時，在導入環(huán)節(jié)中，我先采取講故事、設懸念的的方式，激發(fā)學生的學習興趣，集中學生的注意力。在探索新知的環(huán)節(jié)中，我主要從三方面落實：
首先引導學生學習生字詞，我采取出示生字卡片讓學生認讀，分析、識記字形的方式進行教學。在理解寓言內(nèi)容的環(huán)節(jié)中，我先讓學生初步自讀課文，感知內(nèi)容；然后抓住文本中的重點詞語引導學生理解課文，指導學生有感情的.朗讀課文；在揭示寓意的環(huán)節(jié)中，我出示思考題，組織學生分組討論，合作交流，并讓學生自由發(fā)表感悟，我適時引導，幫學生明確寓言所揭示的道理，隨后引導學生結(jié)合生活實際，談談學習本課后的啟發(fā)和感受。
在整個教學過程中，我盡力面向全體學生，以學生為主體，我適時地點撥引導，努力體現(xiàn)“以學定教”，幫學生理解文本，感悟道理，從而使學生在生活中受到啟發(fā)。在作業(yè)布置環(huán)節(jié)中，我設計讓學生用自己的話講本課故事一題，來加深學生對課文的理解，同時培養(yǎng)學生的語言表達能力。
《揠苗助長》說課稿 8
《揠苗助長》是編排在人教版九年義務教育小語教材第五冊第四組的一則寓言，講的是古時候有個人通過拔禾苗的方式幫助禾苗長高，結(jié)果禾苗都枯死了。課文內(nèi)容通俗易懂，故事結(jié)構簡明清晰，但寓意卻深刻理智。如何在短短的40分鐘內(nèi)，讓學生自主、愉悅的讀懂故事，如何從《揠苗助長》這個魔袋里取出比這個魔袋還大的東西，針對教材的要求及三年級學生的認知特點，這節(jié)課我預設的目標是：與學生不斷的溝通，引導赴入寓言情境，自讀、自悟、領悟寓言并從中受到教育，具體環(huán)節(jié)如下：
一、課題入手，激發(fā)興趣。
上課之處引導學生談自己對課題的認識，培養(yǎng)學生帶著問題學，針對問題學，養(yǎng)成提出“問題”習慣，同時能有效掌握學生的視角，做到有的放矢。
二、充分朗讀，讀中質(zhì)疑。
閱讀的教學“以讀為本”。學生在讀時，我將做到給足一定的時間，讓他去思考，
給出一定的任務，讓他去完成，給予一定的機會，讓他去抓住。例如：自瀆過程前提出明確的要求，自讀后，落實對重點字、詞的理解，注意語言的.積累，引導學生感悟語境，從疑到悟，從悟到用，在思考后解開心中的疑問，思維得到較好的鍛煉。
三、角色體驗，真情對話。
1、以演代講，角色體驗。
在學生對課文內(nèi)容理解的基礎上，認定角色后，組織學生自導自演自評，展開對寓言情境的體驗。
2、真情對話，學以致用。
創(chuàng)設幫農(nóng)民伯伯的情境，通過師生的對話，讓學生悟出本課的道理，并提出：生活中有沒有遇到類似的事情，讓學生能暢所與言，再現(xiàn)他們學有所思，學有所悟的內(nèi)劃情感。
總之，激發(fā)并引導學生的主體潛能，積極主動參與教學活動是這節(jié)課的根本。寓言是個怪物，當它走近孩子是，分明是個怪物，而當他轉(zhuǎn)身走時，卻會變成一個哲理，嚴肅認真。當它走近我時，分明是一節(jié)課，當它走時，會變嗎？依然是一節(jié)課——我是學生，敬請各位老師的指正。
《揠苗助長》說課稿 9
一、說教材
《揠苗助長》位于本冊教材的第七單元，本單元教材圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內(nèi)容豐富，意在引導學生通過學習，懂得做事要善于動腦思考，要正確地認識自己�！掇朊缰L》是一則寓言故事，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會把事情弄糟。作者安排這篇課文的意圖是：讓學生讀懂課文，初步了解寓言表達上的特點，體會寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情節(jié)鮮明有趣，但寓意深刻，體會這個故事中的道理，懂得做事要踏踏實實，不能急于求成學習本課的重點和難點。本課我準備用一課時來完成。
根據(jù)新課程標準，課文特點和中年級學生的認知規(guī)律，我確定了以下教學目標：
1、認讀本課“焦、喘、截”3個生字，會寫“焦、望、費、算”4個字，理解并掌握“巴望”、“焦急”“筋疲力盡”等詞語。掌握由本課生字組成的詞語。
2、讀懂故事內(nèi)容，體會故事中的道理，懂得做事要老老實實，不能急于求成。
3、朗讀課文，能用自己的話講述這個寓言故事。
二、教法學法
1、自主識字法
新課程的識字教學重在教給學生識字方法，教師不以零為起點，鼓勵學生運用已有的生活經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學生跟讀的做法，體現(xiàn)學生的學習自主性。
2、情境教學法
我除了充分運用課文中的精美插圖外，還應該充分運用多媒體資源，為學生提供一種氛圍，一個場景，從而有效地喚醒學生的內(nèi)心體驗，
3、朗讀感悟法
學生是學習的主人，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。引導學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學會讀書。
三、教學流程設計
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境、激趣導入
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”“興趣是求知獲藝的先導”新課程理念強調(diào)：課堂教學要從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，緊密聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設生動有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣。
所以上課伊始，我先播放《揠苗助長》的動畫視頻）有效地集中了學生的注意力。然后引出課題：同學們，我們剛才看的動畫片有個名字叫《揠苗助長》，是一個寓言故事。接著在學生討論什么是寓言的基礎上我簡單介紹：寓言是一種文章的體裁�！霸ⅰ笔羌耐械囊馑肌！把浴笔窃挘扔鞴适�，寓言就是以比喻的手法講一個有趣的故事，用來說明一個深刻的道理。使人受到教育和啟發(fā)。那么揠苗助長這個寓言故事中包含這什么道理呢？就讓我們一起走進這個故事吧。以此激發(fā)了學生的興趣和好奇心，順利地帶學生進入文本的學習中。
（二）自學字詞，整體感知
1、自主識字，交流方法�！墩n標》指出“要讓兒童喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，這就必須先幫助學生掃除文字的障礙，這樣，他們的情感才能融入到語文學習之中，才能引發(fā)他們的探究欲望。不過本課生字并不多，而且二年級學生已經(jīng)有一定識字能力，所以先我引導學生先自主學習，然后通過小組討論，全班交流，互教互評，教師點撥等方式，鼓勵學生采用多樣方法來識記生字，如：區(qū)別比較法、部件分析法，動作演示法、自編兒歌法等。
2、學生再讀課文，并把自己最喜歡的段落多讀幾遍，自由選擇自己喜歡的段落讀給同學聽，師生共同評議。這一設計意在引導學生進一步熟悉課文，同時體現(xiàn)尊重學生選擇，以生為本，體現(xiàn)個性化閱讀。
3、出示古時候有個人，因為想讓禾苗xxxxxx，就把禾苗xxxxxx，結(jié)果xxxxxx。引導學生用這個句式，說說自己對課文的初步理解。這樣學生對課文會有一個整體上的感知，有了這個淺層次的理解。為下面深層次的學習打下基礎。
�。ㄈ┢纷x課文，悟出寓意
《新課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以在這一環(huán)節(jié)中，我準備引導學生從課文內(nèi)容和種田人心情變化兩個方面展開學習與討論。抓住幾個主要問題，讓學生自主學習基礎上交流討論，同時以讀貫穿始終。如：“你從哪些地方可以看出他希望自己的禾苗長得快些，畫出有關的詞語”，再如“此時，農(nóng)夫的心情如何？請帶著這種著急的心情讀一下”如：課文的最后提出“兒子看到禾苗都枯死了，就急匆匆的趕回家，他會怎樣對他的父親說”“而農(nóng)夫聽了兒子的話，看見枯死的禾苗，想著自己拔禾苗那么辛苦，他會說些什么呢？”。就這樣通過品詞析句、通過朗讀指導、通過想象補白等方法，逐步引導學生從中體會種田人的急切、興奮、得意、后悔；從中培養(yǎng)學生的語言感悟能力；從中明白做事要遵循規(guī)律，不能急于求成的道理。
在這一環(huán)節(jié)中，我充分尊重學生的主體地位，讓他們通過多種形式的`讀來理解課文，激發(fā)情感、培養(yǎng)語感。這樣設計與安排，能夠讓學生在朗讀中理解文本內(nèi)容；在想象創(chuàng)造中加深對文本內(nèi)容的感悟；將較深刻的寓意層層推進地展現(xiàn)在學生面前。
�。ㄋ模┭菅荼缺�，加深理解
在學生對故事情節(jié)比較熟悉的情況下，分小組讓學生自己演一演這個寓言故事，充分調(diào)動了學生學習的積極性。小學生，尤其是中低年紀的小學生，對表演的欲望很強烈，他們非常想把自己當作課文中的人物。這一環(huán)節(jié)的設計既使學生好表演的天性得到了釋放，同時也再現(xiàn)了課文內(nèi)容，使學生加深了對課文的理解，同時為學生復述課文降低了難度，三全其美。
（五）文本延伸，訓練語言
在課末，通過“復述故事”、“運用詞語”的設計，既訓練了學生的復述能力，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
四、板書設計
板書設計力求體現(xiàn)寓言梗概和深刻寓意，既重點突出，又便于學生復述。
五、說效果
在實現(xiàn)目標的過程中，我認為我的這課時設計注重培養(yǎng)孩子們的語文學習能力，突出了四個亮點：
1、引導學生在情境中識字，提高了認字能力。
2、注重書寫指導，培養(yǎng)了良好書寫習慣
3、以讀為本，提高了學生的閱讀能力。
4、注重語文實踐，培養(yǎng)了學生的聽說、表達能力。
《揠苗助長》說課稿 10
教學目標：
1、 學會本課生字新詞。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實際體會故事蘊含的道理，懂得做事要腳踏實地，不可急于求成的道理。
教學重難點：
讀懂課文，感悟寓意。
教學過程：
一、導入新課
1、同學們，今天我們一起來學習24課《寓言兩則》。
2、課題里有兩個生字，誰能把他們讀一讀?
3、什么是寓言？寓言就是用一個小故事來說明一個道理。“寓言兩則”就是兩個寓言小故事。
4、這節(jié)課我們先來學習第一則：《揠苗助長》
二、初讀課文
1、學課文之前，我們先來認識課文里的生字詞。
課件出示“焦急、宋國、筋疲力盡、興致勃勃、納悶”等詞語，學生讀詞
2、請同學們默讀課文，邊讀邊想，《揠苗助長》這篇課文給我們講述了一個怎樣的故事呢？
三、指導讀文
1、課文的哪個自然段寫了農(nóng)夫想讓自己的禾苗長得快些？
2、課件出示：第一自然段內(nèi)容，師范讀
3、大家注意看“焦急” 的“焦”，我們應該怎樣記住它？
生描紅
4、同學們自己讀一讀這一段，邊讀邊想，哪些詞讓你感受到農(nóng)夫的焦急？
5、課件出示：宋國有個農(nóng)夫，他巴望著自己田里的禾苗長得快些，就天天到田邊去看。
“巴望”是什么意思？
6、課文中為什么要用“巴望”而不用“希望”呢？我們把詞語換進去讀一讀，看一看。
課件出示：他巴望著自己田里的禾苗長得快些……
他希望自己田里的禾苗長得快些……
7、農(nóng)夫巴望著自己田里的禾苗長得快些，所以就——（課件）天天到田邊去看。
8、這段中還有個地方表現(xiàn)出農(nóng)夫很希望自己的禾苗長得快些，一起看句子：（課件出示）可他總覺得禾苗一點兒也沒有長，心里十分焦急。
9、禾苗真的一點兒也沒有長嗎？農(nóng)夫為什么覺得它一點也沒有長？
10、我們一起讀一讀這段話，體會一下農(nóng)夫的焦急心情。
11、心里著急就得想辦法啊，于是就在那想啊想啊，終于想到了一個好的辦法。它的辦法是什么呢？請同學們自己讀一讀課文的'第二自然段，看看他想到了一個什么辦法？
12、同學們一起讀第二自然段。
13、想出了辦法應該很輕松才對，農(nóng)夫怎么會“筋疲力盡”呢？
14、課件出示圖片：雖然是這么的累，你看看他臉上的表情：高興著呢，因為他算是看到了自己的禾苗生長了一大截。
15、看到自己的禾苗生長了一大截，雖然累，但還是高興，同學們試著把這種感覺讀出來。
16、農(nóng)夫覺得自己的辦法怎樣?
17、讀第三自然段。
18、都這么累了，農(nóng)夫怎么還這么興致勃勃的呢？
19、 齊讀這段話。
20、農(nóng)夫這么急著讓自己的禾苗快快長高，得到的結(jié)果又是怎樣的呢？
齊讀第四自然段。
21、禾苗為什么都枯死了？如果你是這個農(nóng)民的兒子，看到了這一幅情景，你想對農(nóng)夫說些什么呢？
22、 現(xiàn)在你知道“揠苗助長”的是什么意思嗎？
四、 表演內(nèi)化
1、這么精彩的故事，同學們想不想演一演��？
2、表演結(jié)束了，老師想采訪一下他們。
（1）“農(nóng)夫，看到你的禾苗長了一大截，心里怎么樣啊？”
�。�2）“小禾苗，被農(nóng)夫拔了上來，你有什么感覺？你想對農(nóng)夫說些什么嗎 ？
3、同學們，看到這樣的場景，你想對農(nóng)夫說點什么呢？
4、學習完了這則寓言你們明白了什么道理？
5、我們不光要明白這個道理，最重要是要真正引以為戒，在生活中不要犯同樣的錯誤。
《揠苗助長》說課稿 11
一．教學要求：
1.學習生字，理解詞語。
2.理解寓言含義，回答課后問題。
3.朗讀課文，培養(yǎng)學生閱讀寓言的興趣。
二．教學重難點：
理解寓意、培養(yǎng)學生閱讀寓言的興趣。
三．教學準備：課件
四．教學時間：一課時
五．教學過程
一、導入
新課，揭題，以舊引新。
同學們，你們喜歡聽寓言故事嗎？什么是寓言呢？在二年級我們學過哪些寓言？這節(jié)課老師再給你們講一個寓言故事，也就是我們要學習的13課寓言二則的第一則寓言，揠苗助長。板書課題。
二、學習課文。
1.讀了課題你們想到了什么？
2.帶著問題我們來看看《揠苗助長》的錄相
過渡：我們來看看課文是怎樣描寫的.？
3.點擊課文自學。
自學要求:
�、佥p聲朗讀課文，讀準生字新詞。
�、诶斫馕闹械脑~語，可以同桌互相討論。
1.游戲：勇敢者闖關，小老師回答同學提出的問題。
2.完成課堂練習。填空：古時候有個人，巴望
做法
結(jié)果
3.指導朗讀
①你最喜歡課文的哪一段，用自己喜歡的方式練習朗讀。
②指名朗讀，問：你為什么這樣讀呢？
③指名讀全文，評議，全班齊讀全文。
三、討論：讀了這則寓言我們明白了什么道理？
四、理解寓意
你們在學習和生活中有沒有遇到像《揠苗助長》的事情呢？今后該怎么做？
五、表演寓言，鍛煉能力
六、課外延伸
1.你還知道什么寓言?
2.欣賞寓言，說說明白了什么道理？
《揠苗助長》說課稿 12
教學目標:
1、認識“寓”、“焦”、“喘”、“截”等字，掌握由本課生字組成的詞語。
2、讀懂故事內(nèi)容，能正確、流利地朗讀課文，能用自己的話講述這個寓言故事。
3、通過學習課文，能悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
4、教學重點理解課文意思，能獨立復述課文。
教學重點難點：通過重點字詞理解課文內(nèi)容，悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
課前媒體資源準備：生字卡片、相關課件。
教學過程：
一、談話設疑，導入課題
�。ㄒ唬┌鍟n題，簡介寓言
教師介紹：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文章體裁，它往往借一個虛構的小故事說明一個深刻的道理�！霸ⅰ奔耐邪囊馑�，寓言就是說話包含著某種意思。寓言簡單來說呢，就是“小故事，大道理”。 “則”在這里是一個量詞，表示條數(shù)�！岸⻊t”就是二條。也就是說，我們今天學習的就是兩個說明深刻道理的小故事。
�。ǘ┻@節(jié)課來學習第一則寓言揠苗助長。板書課題。
同學們認識這幾個字嗎？誰能試著讀一讀？（指名讀一讀；齊讀）看到這個題目，你想提出什么問題？（可能問題：“揠”是什么意思？“揠苗助長”是什么意思？為什么要“揠苗助長”？）
同學們很愛動腦筋，你們提出的這些問題等我們學完這篇課文就會弄明白的。
二、讀文識字
1、初讀課文
課件出示自讀要求：
�。�1）自由讀課文，圈畫字詞，標記自然段，讀準字音，讀通句子。
�。�2）思考：寓言寫了什么？
學生用自己喜歡的方式讀課文，圈畫字、詞，標記自然段。師巡視指導。
2、學習生字（課件出示生字）
借助拼音多讀幾遍，記一記。
同桌互讀互教。
學生匯報學習成果。
教師根據(jù)學生的學習情況適時指導：“揠”的意思就是“拔”；“揠苗助長”就是“拔苗助長”。
“轉(zhuǎn)”是一個多音字，它在本課中的讀音是zhuàn，組詞：轉(zhuǎn)動、旋轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)圈等；另一個讀音是zhuǎn，組詞：轉(zhuǎn)身、轉(zhuǎn)告等。注意區(qū)分“費”和“廢”；“拔”和“撥”。
3、讀詞讀句子，鞏固識字。
4、送字詞寶寶回家，指名讀課文，要求讀正確流利。
三、精讀課文，理解寓意。
1、種田人為什么要拔苗助長？(板書：起因)從哪些詞語中看得出他很焦急？用自己喜歡的方式自由讀第一自然段，同時畫出有關詞語。（“巴望” “好像” “天天” “焦急”）
齊讀第一自然段。
2、邊讀邊想：農(nóng)夫究竟想到了什么好辦法呢？他心情怎樣？讀一讀第二、三自然段。（經(jīng)過）
生：農(nóng)夫把禾苗拔高了。（教師相機板書：拔高禾苗）
生：農(nóng)夫干了一天，筋疲力盡。（板書：筋疲力盡）
生：我們又從“終于”、“急忙”詞語中可以看出農(nóng)夫急切、興奮的心情。
生：想著禾苗馬上要長高了，心里特別高興。
師：同學們說得真棒！農(nóng)夫干了一天的活，很累了；但是又很高興。那請同學們帶著這種又累、又高興的心情讀讀農(nóng)夫說的話吧！
3、農(nóng)夫這樣心急，結(jié)果怎么樣呢？（板書：結(jié)果）指名讀最后一自然段。
小組交流學習
4、感悟寓意
通過學習課文，你從中明白了什么道理？如果，這個農(nóng)夫就在你面前，你要對他說些什么？
生：我明白了禾苗的生長要靠自己的力量。如果讓它生長得快些，應該采取合理施肥、澆水、除草、滅蟲等方法。
生：如果硬是把禾苗拔高，損傷了禾苗的根，禾苗自然會枯死。這是事物自身的發(fā)展規(guī)律。
生：我知道了做事情要遵循事物的發(fā)展規(guī)律，不能違背事物的發(fā)展規(guī)律急于求成。
5、想一想：生活中有沒有“揠苗助長”的現(xiàn)象？
如：小明說：“我爸爸，天天要我做一大堆課外習題，恨不得要我從現(xiàn)在的六十幾分一下子考到100分！”
小芳每天回家都要彈鋼琴，一彈就是幾個小時，而且都是很難的曲子，如果彈不好媽媽還要發(fā)火，恨不得要她一下子就成為鋼琴家。
四、作業(yè)設計
快樂作業(yè)123。（不同層次的學生可以選作不同題）
1、回家把《揠苗助長》的故事講給爸爸、媽媽聽。
2、多搜集寓言故事，準備參加班級講故事比賽。
3.續(xù)寫《揠苗助長》
板書設計
揠苗助長
�。ㄆ鹨颍ń�(jīng)過）——（結(jié)果）
巴望拔高禾苗禾苗枯死
焦急筋疲力盡白費力氣
遵循規(guī)律，不能急于求成。
《揠苗助長》教學評價
一、教學過程中能夠遵循教學設計進行，體現(xiàn)了以學生為主體進行學習，發(fā)揮了教師的引導作用。達成教學目標。在識字時采用多種方式讓學生自學交流，在匯報中歸納識字方法，采用分析字形、結(jié)合生活經(jīng)驗理解字義，擴詞、開火車讀、給生字找家等活動達到牢固識記生字的`目的。理解課文時引導學生多讀，找出重點詞，在理解詞語的基礎上理解課文內(nèi)容，用對話方法說出寓意，聯(lián)系實際說事例更好感受寓言的意義。
二、我力求在本次的課堂中做到實效，但還有很多不足。
1、我的教學語言不夠簡練，表達欠準確。對于學生的發(fā)言缺乏適時的評價，評價語言不夠豐富，不利于較好地調(diào)動起學生發(fā)言的積極性。今后的教學中，我還要規(guī)范自己的語言，讓語言簡潔、生動而富有感染力，學會用語言來打動學生，調(diào)動學生學習積極性。
2、朗讀指導還不是很到位，學生讀的形式有點單一，在課文的學習中，對重點句子的朗讀較少，對學生朗讀的指導不夠突出，沒有激起學生讀的激情。
3、對課堂時間把握不準，作業(yè)時間被擠占，拓展延伸沒做好。
我覺得有嘗試才會有收獲，同時也會有遺憾，不嘗試什么也得不到，我會在不斷的付出中積累經(jīng)驗，吸取教訓，讓自己快速成長。
《揠苗助長》說課稿 13
【教材分析】
《拔苗助長》人教版小學二年級下冊第七單元的一篇課文，是一則寓意深刻的寓言故事。主要是講一個種田人為了讓禾苗長得快一些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，結(jié)果禾苗全枯死了的事，說明了一個深刻的道理：做事要按照事物的發(fā)展規(guī)律，違背規(guī)律，就要受到懲罰。
【教學理念】
葉瀾教授指出：“只有關注學生的潛在性，才會促使學生實現(xiàn)智慧和才能的發(fā)展。”在這里我大膽放手讓學生去說、去演、去感悟、去體驗，讓學生的思維盡情地拓展。在輕松、愉悅的朗讀、說話、表演中，挖掘他們的潛能，挖掘生活中許許多多的類似“拔苗助長”的現(xiàn)象，從而使學生升華對寓意的理解，促進學生對文本的個性解讀，在交流中培養(yǎng)學生的語言表達能力和思維的深刻性、概括性，在對寓意的理解中，培養(yǎng)學生正確對待生活中的事情，促進個性的健康和諧發(fā)展。
【教學目標】
1、學習隨文識字的方法，能流利地朗讀課文，會講這個故事。
2、能抓住重點詞來朗讀并從中初步理解寓意。
3、能結(jié)合生活實際進一步理解寓意,從中受到啟發(fā)和教育。
4、培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和語言表達能力，提高語文學習興趣。
【教學重點】
通過朗讀理解寓意。
【教學難點】
能結(jié)合生活實際進一步理解寓意,從中受到啟發(fā)和教育。
【課前準備】
指導學生預習生字、讀通課文。
【教學過程】
一、談話導入，揭示課題：
1、導語:同學們，喜歡聽故事嗎？今天，老師給你們帶來了一則有趣的寓言故事。（出示題目：揠苗助長）
2、齊讀課題,理解題意。
二、自讀課文，試講故事：
過渡：這是一則寓言故事，那課文肯定是通過一個有趣的故事來說明一個深刻的道理。那文中給我們帶來了個怎樣的故事呢？請小朋友們以自己喜歡的方式讀讀課文，等會把這個故事講給大伙聽，讓老師看看誰是我們班的“故事大王”。
1、學生自讀課文，讀好的同學可以先試著自己講一講。
2、指明學生講故事，師生互評。（對發(fā)言的同學及時鼓勵和表揚）
三、指導朗讀，讀中感悟
第一自然段：
1、啟發(fā)學生思考：種田人為什么要幫助禾苗生長？
2、種田人巴望自己的禾苗長得快些，而禾苗長得如此之慢，他的心情怎樣呢？
3、在學生交流體驗的基礎上，理解“巴望”一詞，教師指導學生讀出焦急和自言自語的語氣。
第二自然段：
過渡：種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長呢？讓我們一起去田里看看他拔苗的.情景吧！
1、出示插圖：你能用自己的話來把這幅圖描述給大伙兒聽聽嗎？
2、讓我們看看課文是怎么介紹的，誰來給大家讀讀第二段？（指名讀）
3、讀著讀著，你能從中感受到什么呢？（讓學生暢所欲言）
4、理解“終于”、 “一直”、“筋疲力盡”等詞語的意思。如“筋疲力盡”是什么樣子的，誰能用動作表現(xiàn)出來？
5、指導學生讀出“焦急而又疲憊”的感覺，讓學生邊讀邊做動作。（個別讀）
6、學生相互評價朗讀情況。之后，全班齊讀。
第三自然段：
過渡：農(nóng)夫拔啊拔，總算把田里的禾苗拔好了，而且看上去禾苗都長高了一大截，此時他的心情又如何呢？是呀，他興高采烈地跑回家要告訴他的老婆和兒子了。
1、農(nóng)夫會對他家人說些什么呢？（指名學生演讀農(nóng)夫的話）
2、想想農(nóng)夫說這話的時候是怎樣的心情？指導學生讀出又疲憊又高興的感覺。（自由讀——師生配
合讀——齊讀）
第四自然段：
1、禾苗是長高了一大截，但是，小朋友們，你覺得這個辦法可行嗎？
2、出示禾苗枯死的畫面。
四、演演說說，其樂無窮：
導語：是啊，禾苗枯死了。這一棵棵傷心的禾苗一定會有好多話要對農(nóng)夫說吧？農(nóng)夫看著滿地枯死的禾苗，也會有很多感嘆吧？
1、一個學生演農(nóng)夫，其余學生演禾苗，老師當旁白，邊演邊說。
2、師生互評：你覺得剛才誰演的或說的比較好，好在哪兒？
五、小結(jié)寓意，盡收腦海：
導語：學了這則寓言，你們肯定有不少收獲吧！能說出來和大家分享一下嗎？
1、學生自由暢談，師給以鼓勵。
2、教師小結(jié)：不管做什么事情，我們要遵循事物發(fā)展的規(guī)律，不能急于求成，否則，只會讓我們誤了大事。
六、聯(lián)系實際，拓展延伸：
啟發(fā)學生思考：想一想，你在生活中是否也遇到些“揠苗助長”的現(xiàn)象？
今后應該怎么做？（結(jié)合實際生活，引發(fā)學生討論，教師及時點撥，加深對寓意的理解。）
《揠苗助長》說課稿 14
教學目標：
1、會認4個生字，會寫4個字。
2、正確、流利地朗讀課文，能在讀、說、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
3、會用自己的話講故事給別人，并能續(xù)編。
教學難點：
理解課文內(nèi)容，領悟故事的寓意。
教學準備：
教學課件。
設計思路：
通過創(chuàng)設情境、再現(xiàn)故事、體會詞語、激發(fā)學習興趣，將字詞教學融入朗讀與游戲中，并在朗讀與問答中感悟其蘊含的道理。
教學過程：
一、動畫導入。
1、同學們，老師先請大家看一段小動畫，看誰能在看完以后猜出它的名字。(課件出示動畫)
2、學生猜出后，教學“揠”，并啟發(fā)學生換字成詞“拔苗助長”來理解“揠苗助長”的意思。
3、學生分組討論質(zhì)疑，看到課題后你想問些什么?或是想到了什么?
4、課件出示重點問題：
(1)那個人為什么要拔苗助長?
(2)他是怎么做的?結(jié)果怎么樣?
(3)他在做前想過后果嗎?
二、理解課文
1、學生在小組內(nèi)互相讀課文。
2、出示(課件分段朗讀課文)，自選課文中喜歡的一段讀給同學聽。
3、教師隨機指導朗讀，(課件比較句子)：
禾苗一點也沒長高。
禾苗好像一點兒也沒長高。
兩句中有什么不同?哪句更好些?為什么?怎么樣才能讀好呢?
4、你從書中哪些詞語能感受到那個人的迫切心情?(巴望、天天、焦急、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去)課件出示圖片，選擇正確的詞語選擇連線，進行理解。
5、他想出了什么方法幫助禾苗生長呢?請同學上臺做實驗，將課件中的禾苗點高。體會理解“筋疲力盡”。
6、他這樣做的'結(jié)果是什么呢?(看圖片理解“枯死”)
7、課件出示小練習：(口語交際)
(1)古時候有個人，他巴望，于是。結(jié)果。
(2)如果你是禾苗談談感受，引出寓意，課件中出示朗讀。學生記錄或跟讀。
三、生字游戲
(1)比賽摘蘋果。(課件中識字1中出示7個生字)看誰摘的蘋果多!(課件中點擊小圖片進行鼓勵)
(2)(出示課件中識字)認生字，分析字形特點再讀組詞(一類字)看誰組詞多!
四、拓展練習。
1、想一想，說一說，填一填。
如果你是這位莊稼人，你看到結(jié)果會怎么想?會想什么方法讓禾苗快長?你想對他說什么?
2、在生活中你遇到過課文中這樣的事情嗎?你會怎么做?(課件出示)
第二年，這個莊稼人聽從了大家的勸告，耐心地給禾苗、，禾苗一天天地長高了，終于獲得了好收成。他高興地對大家說：“!”(在課件中點擊正確)
拓展閱讀：《揠苗助長》課文
揠(yà) 苗 助 長
宋國有個農(nóng)夫，他巴望著自己田里的禾苗長得快些，就天天到田邊去看�？伤傆X得禾苗一點兒也沒有長，心里十分焦急。
一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，將禾苗一棵一棵地往上拔。他從中午一直忙到天黑，累得筋疲力盡。
回到家里，他興致勃勃地說：“真把我累壞啦!可力氣總算沒有白費，咱家的禾苗棵棵都長了一大截!”
他的兒了很納悶，第二天跑到田邊一看，所有的禾苗都枯死了。
《揠苗助長》說課稿 15
教學目標：
�。�、學習生字，理解詞語，理解寓言含義。
�。�、能正確流利的讀課文，培養(yǎng)學生閱讀寓言的興趣。培養(yǎng)學生的自學能力。
�。场W習隨文識字的方法，嘗試邊讀邊想，做簡單批注的學習方法。
�。�、了解寓言，從寓言中體會道理。
教學重點：
了解寓言這種體裁，并掌握寓言的基本特點，基本能復述課文。
教學難點：
了解這兩則寓言故事所包含的寓意，并結(jié)合歷史故事及自身經(jīng)歷理解《鷸蚌相爭》所包含的寓意。
教學過程：
一、導入新課：
師：同學們，今天我們一起來學習第24課《寓言兩則》。
板書,提醒
誰想展示一下你的預習作業(yè),教一教大伙你昨天已學到的東西。
1.記字形,學寫生字:疲勃
2.認讀生字詞,理解詞義。
ù zé sng iā pí èn bó
寓言 兩則 宋國 焦急 筋疲力盡 納悶 興致勃勃
寓言揠苗助長
3.讀通課文
4.按課文內(nèi)容填空
古時候有個人，因為想讓自己的禾苗 就把禾苗 結(jié)果 。告訴我們 。
生：寓言就是用有趣的小故事來說明一個道理。
那大家都聽過寓言故事吧，你能回憶一下，以前你都聽說過那些寓言故事嗎？
出示：（掩耳盜鈴、守株待兔、亡羊補牢、坐井觀天）
師：這篇課文一共有兩個小故事，所以就是“兩則”。
出示：
3、 現(xiàn)在誰能說一說“揠苗助長”的“揠”是什么意思？“助”又是什么意思？誰能連起來說說“揠苗助長”是什么意思？
師評價：你真了不起，老師不講你也能自己解決。
明確：揠，“拔”的意思。揠苗助長就是拔禾苗幫助禾苗長高。
三、自讀自悟
1、這篇課文很有意思，咱們試著演一演，怎么樣？（想）別忙，想要演好這篇寓言，首先咱們就要揣摩一下文中這個人的動作、語氣，把這個人當作自己，來，自己先試著讀讀課文。看看事情到底是怎么發(fā)生的。
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1、指名讀課文
從他的'朗讀中，你體會到他是這樣的語氣？（焦急）從文中的什么地方可以看的出來呢？
出示: 宋國有個農(nóng)夫,他巴望著自己田里的禾苗長得快些,就天天到田邊去看�？伤傆X得禾苗一點兒也沒有長，心里十分焦急。
（1）“巴望”是什么意思？（很希望，希望的不得了）
課文中為什么要用“巴望”而不用“希望”呢？我們來換個詞來讀讀，看有什么不同。
�、� 他巴望著自己田里的禾苗長得快些……（指名讀，擴大讀的面積）
�、� 我希望自己田里的禾苗長得快些……
（2）“天天”你是怎么理解的呢？（每一天都來）
師：星期一來嗎？星期二來嗎？……晴天來嗎？陰天呢？能通過你的朗讀來表現(xiàn)一下嗎？
�。�3）我們也來學著他的樣子來把這一句讀讀看。（齊讀）
�。�4）這一段當中還有那些地方表現(xiàn)出他很希望自己的禾苗長的快些？
�。ǘ┏鍪荆骸翱伤X得禾苗一點兒也沒有長，心里十分焦急�！�
師：他讀的怎么樣��？誰能來評價一下？（突出了幾個字“一點兒也沒有長”）
師：你也能學他的樣子來讀一讀嗎？
師：真的一點兒也沒有長嗎？
生：禾苗實際上是長高了，只是生長的速度很慢，一兩天是不會有多大的變化的，而這個人不懂植物生長的規(guī)律，所以就認為禾苗一點兒也沒有長。于是就想辦法幫它長。
師：這個人為什么覺得一點兒也沒有長？
生：因為他太著急了！
師：來，我們一起再通過朗讀來體會一下農(nóng)夫焦急的心情。
農(nóng)夫會怎么想?怎么說?
過渡：心里著急就得想辦法啊，于是他苦思冥想了一陣，終于想到了一個好的辦法。是什么辦法呢？生說出示
師：他想出了怎樣的辦法？
出示:一天，他終于想出了辦法,就急忙跑到田里，將禾苗一棵一棵地往上拔。他從中午一直忙到天黑，累的筋疲力盡。
師：原來他苦思冥想的辦法就是用拔的方式來幫助禾苗快快的生長。
師:想出了辦法，按理說他應該是很輕松的，可是他還為什么筋疲力盡呢？
生： “一棵一棵的往上拔”、“從中午一直忙到天黑”所以才筋疲力盡。
雖然是這么的累，你看看他的臉上的表情：高興著呢，怎么會是這樣的表情呢？（總算是看到了自己的禾苗生長了一大截）
出示：觀察人物圖畫
（詞串聯(lián)系）你能用你學過的詞語來形容一下他的表情嗎？
3、你能讀出這種既高興又累的感覺嗎？試試看！誰再來讀？（擴大面讀一讀）
4、齊讀
過渡：看著自己想出來的辦法，農(nóng)夫覺得自己的辦法怎么樣呢？請同學們默讀課文的第三自然段。（默讀就是不動唇，不發(fā)出聲音，放在心里讀�。�
（三）第三段
出示：回到家里，他興致勃勃地說：“真把我累壞了！可力氣總算沒有白費，咱家的禾苗棵棵都長了一大截！”
生：認為自己的辦法很好！
師：你是從文中的那些地方看出來的呢？（興致勃勃）
看來這個人真的累極了，可是他又為什么興致勃勃呢？
生：想到自己的禾苗要長高了，心里自然很高興了
師：所以，他雖然是累壞了，但還說自己的力氣“總算”沒有白費，認為自己這么做對極了。
師：你們也能試著讀一讀嗎？你覺得他讀的怎么樣��？（請學生評價）那你來讀讀看！
齊讀
�。ㄋ模┑谒亩�
過渡：他這么著急自己的禾苗快快長高，得到的結(jié)果又是怎樣的呢？
請同學們齊讀第四小節(jié)。
師：為什么禾苗都枯死了呢？
生：（太著急了）禾苗被他都拔起來了，違背了植物生長的規(guī)律。
師：如果你是這個農(nóng)民的鄰居，看到了這一幅情景，你想對他說些什么呢？
�。ê堂缫拈L，急著長只會是壞事）
師：對啊，禾苗的生長也有它一定的規(guī)律，如果咱們不依照它的生長規(guī)律急于求成就會壞事，這----就叫做“揠苗助長”。
�。ㄎ澹┍硌輧�(nèi)化
這樣精彩的故事，想不想表演給你的爸爸媽媽看一看��？先請同學們自己在小組里練習一下，一會我們找同學上來演一演（教師下去和學生一起探討）
學生表演（評價）
《揠苗助長》說課稿 16
一、說教材
《揠苗助長》是人教版第四冊第七單元的課文，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會把事情弄糟。理解這則寓言故事所蘊含的寓意，對二年級學生來說是有一定難度。為此，須根據(jù)學生的認知心理特點，注意形象渲染，重視情境感受，讓他們在具體形象、生動有趣的情境中，感知語言情境，感受語言內(nèi)容，感悟語言內(nèi)涵，并讓他們在形象的想象和創(chuàng)造中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
二、說目標
基于這樣的本文解讀，考慮二年級學生認知特點，本文本的教學目標設計如下：
1、會認4個生字，會寫4個字，理解 “巴望、焦急、筋疲力盡”等詞語的意思。隨文識字，理解詞語意思是重點。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能在讀、說、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。這也是教學難點。我把本課的教學重點定為以讀為本，在讀中感悟，讀中理解，讀中品位。
本課教學的難點是讓學生抓住重點詞語，通過朗讀來理解課文內(nèi)容，在讀中悟出寓意，潛移默化地從這個故事中汲取經(jīng)驗教訓，達到自我完善的教育效果。
三、說教法
在教法上，總的概括就是方法引領，個性閱讀。在本課的教學中，我著重引領學生學習寓言的方法，即講故事、知道理、談收獲三環(huán)節(jié)來層層深入理解課文深刻寓意。同時著重引導學生抓住課文中的重點語句，并借助插圖、做動作來理解人物心理活動來讀懂課文。再通過有感情地朗讀，再現(xiàn)當時的場景，理解人物特點。讓學生在對情節(jié)的感悟中，創(chuàng)設語言情境，讀出理解，讀出個性。
四、說學法
教學是學生與教師的雙邊互動活動，我遵循“教師為主導，學生為主體”的教學思路進行學法的指導。在指導過程中，先調(diào)動學生參與課堂學習的積極性，然后利用一切可調(diào)動的資源來緊扣教學創(chuàng)設一系列的語言環(huán)境，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力，真正成為學習的主人。
五、說設計理念
“揠苗助長”是一則寓言故事。教學寓言故事，重在讓學生理解寓意。而寓意的理解，又必須通過具體的語言感悟和故事情節(jié)的解讀去落實。因此，本課教學設計注意了三個重視：重視故事情節(jié)的理解，重視重點詞句的感悟，重視結(jié)合現(xiàn)實生活進行深化。在教學設計中，注意了“扶——放”結(jié)合。
六、說教學思路
新課程要求教師的主導作用與學生的自主學習相結(jié)合，力求做到教學方法的多樣性、靈活性、創(chuàng)造性。為此，在本課的教學中，我著力啟發(fā)學生質(zhì)疑、朗讀、想象……努力營造寬松和諧的教學氛圍,讓教師與學生平等對話,課堂上激發(fā)學生主動參與,積極探究,合作交流……在閱讀中培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、不斷創(chuàng)新，最終使學生學會學習，使語文課堂真正成為師生合作互助、共同探索、共同進步、共同享受的樂園。
七、說流程
(一)、質(zhì)疑導入，揭示課題
師：小朋友們，今天我們也來學習一則寓言故事，(出示課題：揠苗助長)齊讀課題，指導揠的讀音“yà”。
師：揠苗助長又叫什么?讀了課題，你有什么疑問呢?梳理問題：為什么要揠苗?怎樣揠苗?揠苗結(jié)果這樣?學了課文，這些問題我們就能解決了。
(二)、初讀課文
請小朋友們趕緊翻開書122頁，自由朗讀課文，要求：
A、讀準字音，讀通課文，遇到難度的生字多讀幾遍。
B、想想這個農(nóng)夫為什么要揠苗呢
交流：A、檢查詞語的認讀。
B、小朋友們，這位農(nóng)夫為什么要把禾苗一棵一棵往高里拔呢?(生：他很急板書：急) 你從哪里知道他很急呢?
(三)、再讀感悟
默讀課文，用筆劃出“急”的句子或詞語，師巡視
交流反饋：(根據(jù)學生的回答，隨機出示句子并指導)
A、他巴望自己田里的禾苗長快些，天天到田邊去看。
師：從這句話中，你知道他急在哪里?(巴望、天天)
師：“巴望”能換個詞嗎?(希望、盼望)，誰再來讀讀這句話?指名讀(你讀出了農(nóng)夫急切的心情。)
師：這位農(nóng)夫眼巴巴的看著田里的禾苗，會這說些什么呢?(指名說)出示句式：農(nóng)夫眼巴巴的看著田里的禾苗說： 師：是呀，他不是一天這么說，而是“天天”。可見農(nóng)夫的心里真是急呀!讓我們也著急的讀一讀(齊讀)
評：我感到你急切的心情、我看到了你巴望的眼神。師：還從哪也看出他很焦急?
B、可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。如果學生說不出，師引：其實還有一句話，農(nóng)夫是看在眼里，急在心里。如果學生說的出，師評：你都走到農(nóng)夫的心里去了，禾苗一點也沒有長高嗎?(長高了)你怎么知道?好像：其實是長高了，只是……(長得很慢)如果學生回答不出，通過句子比較：“禾苗好像一點兒也沒有長高�！薄昂堂缫稽c兒也沒有長高�！�
小結(jié)：禾苗是長高了，由于長的慢，農(nóng)夫沒有感覺到�？梢娮髡哂迷~非常精煉
C、他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：“我得想個辦法幫他們長”師：從這句話中，你知道他急在哪里?(焦急地、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去)
出示：“焦”這個字，讓學生觀察，提醒大家寫的時候注意哪些，然后書空，最后在書上寫兩個�？聪旅娴乃狞c就是”火”演變成四點
師：這把火在哪兒燒呢?
生：在這個農(nóng)夫的心里。
師：對呀，他急呀，心里火急火燎的。還像什么?
師：咱們祖國的漢字多么形象，能讓我們產(chǎn)生許多聯(lián)想呢。師：自由讀這一句，想你眼前出現(xiàn)農(nóng)夫怎么樣?仿佛聽見他在說什么?(指名說)
師：誰也來讀讀這句話，(指導朗讀：焦急地、自言自語)，誰再來讀?(這才叫焦急呀!可自言自語能這么讀嗎?
理解：自言自語)，誰能來模仿他的樣子也來讀讀這句話。瞧農(nóng)夫著急的`樣子。一起來讀讀這句話。
3、師：農(nóng)夫的心理呀特別的著急，我們一起來完整的讀讀這段話。
讀出累師：是啊，得想個辦法幫他們長啊，于是他想啊想啊，終于想出了辦法指名讀第二自然段，其他同學思考農(nóng)夫想的什么辦法，用自己的話說說。把禾苗一棵一棵往高里拔，就是課題中的“揠苗”。
師：請同學們看圖，說說農(nóng)夫是怎么樣拔苗的?他遇到了哪些困難?理解“筋疲力盡”。大家還能說幾個與“筋疲力盡”意思差不多的詞嗎?推薦詞語，齊讀。
師：他太累了，回到家里，一邊喘氣一邊說，誰能把他說的話讀讀。理解“沒白費”。說說農(nóng)夫說這話的心情是怎么樣的?補充詞語讀句子。
師：瞧這農(nóng)夫又累又得意的樣子。一起來讀讀這段話。師：你看農(nóng)夫得意洋洋的樣子，結(jié)果真的沒白費嗎?一起來讀讀最后一段農(nóng)夫花了那么大的力氣?為什么禾苗都枯死了呢?
(四)、說出寓意
1、揭示故事結(jié)果生自由回答(因為把它拔死了)
說話訓練：現(xiàn)在你們就是這個農(nóng)夫的孩子，你們準備怎么樣告訴你的爸爸這個原因呢?(生自由說)
師：是呀，植物生長有它的自然規(guī)律，要澆水、施肥、除草、還要慢慢地等幾個月的時間才能收獲。其實不僅是種禾苗，還是做任何事情，都要按照規(guī)律辦事，不能急于求成。 同學們，其實寓言故事，它留給我們的不僅僅是故事，而且還有一個深刻的道理，學了這個故事，你明白了什么道理呢?我提議大家課后多讀讀寓言故事，特別是看看它蘊含的道理。
《揠苗助長》說課稿 17
一、教學設計思想：
寓言《揠苗助長》是一篇講讀課文，選自《孟子。公孫丑上》。這篇課文，是用生動有趣的故事，揭示一個深刻的道理。通過了學習讓學生明白事物是有它自身內(nèi)部的發(fā)展規(guī)律，借助外力，強求速成，反而會把事情弄糟。這則寓言執(zhí)教者主要以學生自主的學習方式來完成教學任務的。教學時，先讓學生帶著問題看課文錄相，整體感知課文內(nèi)容。接著學生根據(jù)閱讀要求自學課文，找出不理解的地方，從而進一步了解課文。
再通過游戲勇敢者闖關，由小老師解決同學們的問題，既活躍了課堂氣氛又幫助同學們理解了課文內(nèi)容。跟著執(zhí)教者設計小練習幫助學生鞏固了課文內(nèi)容的學習。最后，讓學生通過校園網(wǎng)自由討論并交流讀了這則寓言明白了什么？在日常的學習和生活中遇到過像《揠苗助長》的事情嗎？說說還知道哪些寓言？小組表演課文這樣既激發(fā)了學生的興趣，拓展學生的`思維，又讓學生的語言表達能力。創(chuàng)新能力得到提高。
二、教學要求：
1、學習生字，理解詞語。
2、理解寓言含義，回答課后問題。
3、朗讀課文，培養(yǎng)學生閱讀寓言的興趣。
三、教學重難點：
理解寓意、培養(yǎng)學生閱讀寓言的興趣。
四、教學準備：
課件。
五、教學時間：
一課時。
六、教學過程。
�。ㄒ唬⿲搿�
1、新課，揭題，以舊引新。
2、同學們，你們喜歡聽寓言故事嗎？什么是寓言呢？在二年級我們學過哪些寓言？這節(jié)課老師再給你們講一個寓言故事，也就是我們要學習的13課寓言二則的第一則寓言，揠苗助長。板書課題。
（二）學習課文。
1、讀了課題你們想到了什么？
2、帶著問題我們來看看《揠苗助長》的錄相
過渡：我們來看看課文是怎樣描寫的？
3、點擊課文自學。
�。�1）輕聲朗讀課文，讀準生字新詞。
�。�2）理解文中的詞語，可以同桌互相討論。
①游戲：勇敢者闖關，小老師回答同學提出的問題。
�、谕瓿烧n堂練習。
4、指導朗讀
�。�1）你最喜歡課文的哪一段，用自己喜歡的方式練習朗讀。
（2）指名朗讀，問：你為什么這樣讀呢？
�。�3）指名讀全文，評議，全班齊讀全文。
（三）討論：讀了這則寓言我們明白了什么道理？
�。ㄋ模├斫庠⒁狻�
你們在學習和生活中有沒有遇到像《揠苗助長》的事情呢？今后該怎么做？
（五）表演寓言，鍛煉能力。
�。┱n外延伸。
1、你還知道什么寓言？
2、欣賞寓言，說說明白了什么道理？
《揠苗助長》說課稿 18
教學目標：
1．學會本課生字，理解詞語意思，會寫四個字。
2．有感情地朗讀課文，并能續(xù)編故事。
3．明白做事不可急于求成，要遵循事物發(fā)展規(guī)律的道理。
教學步驟：
一、導入新課：
1.今天我們學習一則寓言故事《揠苗助長》，齊讀課題。學習“揠”。
二、初讀感知，學習生字。
1．學生自由讀課文，提出要求：把課文讀通順，字音讀準確。
2.相信小朋友們已經(jīng)把課文讀會了，要是課文里的詞娃娃跑出來了你們還認識嗎？課件出示帶拼音的詞語。
焦急喘氣一大截巴望自言自語白費筋疲力盡總算
生認讀，多種形式讀。
3.寫寫“費、算”。
3.請同桌互讀課文，看看是不是能把句子讀通順，課文讀準確。
三．學習課文第1自然段。
1.讀完課文，小朋友們能給“揠苗助長”換個詞語說說嗎？（拔苗助長）那你知道“揠”的意思了嗎？
2.那個人為什么要幫助禾苗長高呢？指名回答。
出示“古時候有個人，他巴望自己田里的.禾苗長得快些，天天到田里去看�！�
（1）“巴望”是什么意思？你能換個詞語說嗎？希望、盼望、渴望。寫寫“望”
（2）誰來讀一讀？
�。�3）農(nóng)夫天天到田里去看，他的心情會怎樣？（焦急）
（4）農(nóng)夫這么心急，會對禾苗說些什么呢？
3．但禾苗有向他所想象的長得那么高了嗎？
出示“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。”
�。�1）禾苗真的一點兒也沒長高嗎？從哪個詞看出來的？
禾苗實際是長高了，“好像”一詞就說明禾苗是在不斷生長，只不過速度不像這個人想象的那么快。
�。�2）比較句子，去掉“好像”可以嗎？
“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高�！�
“可是一天，兩天，三天，禾苗一點兒也沒有長高�！�
�。�3）你發(fā)現(xiàn)了什么？你覺得哪句更加確切？
4．這個時候他的心情會怎么樣？（焦急）誰來給它找找近義詞？（著急）
寫“焦”。
從哪里可以看出他很焦急？
出示“他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長。
(1)誰愿意來讀一讀？
(2)再讀句子，一邊讀一邊想像一下他當時的樣子。
(3)誰愿意來邊讀邊演一演？
(4)齊讀，看看能不能把這個人焦急的心情讀出來。
5．齊讀第一自然段。
6．農(nóng)夫看到禾苗長得這么慢，他心里非常（焦急）。板書：焦急
四．學習課文第2.3自然段。
過渡：讀2．3自然段，說說他是怎么做的？
出示2.3自然段
1.指名說他是怎么做的？板書：拔苗
2.你有什么不懂的詞語嗎？（筋疲力盡、喘氣）
3．他人是很累，但是他心里呢？（高興）所以這兩段讀時要又累又高興，自己去試一試。
4.陳老師想來讀一讀，師范讀。誰愿意來挑戰(zhàn)陳老師？
五．學習課文第4自然段，點明寓言。
1．他這么高興，這么得意，可是結(jié)果呢？板書：（枯死）
出示最后一段。
2.他的兒子看到禾苗都枯死了，跑回家告訴了農(nóng)夫，想想農(nóng)夫知道后會是什么反應，又會怎么想呢？
3.他的鄰居朋友知道了這件事后，會怎么跟他說呢？
4.師小結(jié)：是啊，小朋友們，禾苗長大，要經(jīng)過生根發(fā)芽，長出小苗后，農(nóng)民伯伯還要經(jīng)常給它們鋤草，施肥，捉蟲，這樣它們才會慢慢地長大。這位農(nóng)夫就是太心急了，禾苗才會都枯死了。其實我們做很多事情都不能急于求成，太著急了好事也往往會變成壞事。（板書：急于求成，反成壞事。）
六．續(xù)編故事。
1.農(nóng)夫聽了他們的話，以后會怎么做呢？請四人小組討論，給這則寓言續(xù)編故事。
出示：第二年，農(nóng)夫又開始種禾苗了，（ ）
七．拓展延伸。
1.小朋友編故事的能力都很棒，向這樣通過一個故事能告訴我們一些道理，我們就稱它為“寓言”，出示課題“寓言兩則”。讀一讀。
2.今天我們學的就是第一則寓言故事，還有一則我們下節(jié)課繼續(xù)學習，下課后小朋友也可以通過讀《伊索寓言》，網(wǎng)上查詢“中國寓言網(wǎng)”來讀讀更多的寓言故事。
《揠苗助長》說課稿 19
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，了解寓言的寓意及語言出處。
2、學會本課生字新詞，理解“巴望、焦急、筋疲力盡”等詞的意思，體會“好像” 一詞的不同用法。
3、會用自己的話說這個語言故事。
教學重難點：
體會寓意。
教學過程：
一、揭示課題，啟發(fā)導入。
1、復習導入。出示：管中窺豹 坐井觀天 一葉障目 不見泰山
拔苗助長 徒勞無功 瓜熟蒂落 水到渠成
這些成語大都蘊涵一個寓言故事，我們學過“井底之蛙”這個寓言故事，你知道寓言和其他課文有什么不同嗎?教學“寓”字及寓言這種故事特點。
2、今天我們再來學習一則寓言。(板書課題)
二、初讀課文，了解大意。
齊讀課題。
1、“揠”是什么意思?“揠苗助長”又是什么意思?
2、《揠苗助長》是一則生動有趣的寓言故事。讀了以后，它會讓你在快樂中懂得道理。想不想讀?
3、自由讀，遇到不認識的生字借助拼音讀通讀順。
4、檢查讀書效果。
出示生字詞：望 轉(zhuǎn) 言 自 筋 盡 喘 截
巴望 好像 焦急 轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去 自言自語 筋疲力盡 喘氣 一大截
5、分段讀課文。
三、品讀課文，感悟寓意。
1、“巴望”是什么意思?種田人巴望禾苗快些長大，找出句子讀。
2、禾苗怎樣?出示句子：①禾苗好像一點也沒長高。
�、谒嫫降煤孟褚幻娲箸R子。 “好像”的意思一樣嗎?
③禾苗一點也沒長高。
把句里的好像去掉讀一讀，與原來的`句子意思一樣嗎?
3、種田人可能看不出禾苗的成長，也可能嫌它長得太慢了，所以焦急得轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，“焦”字換偏旁，截、推、堆、準。理解焦急。
4、終于有一天，他想出了一個好方法，讀第二節(jié)。
�、倏邸耙豢靡豢谩保禾锢镉卸嗌倏煤堂�?(體會筋疲力盡)
�、诳磮D，農(nóng)夫一棵一棵拔時會說些什么?(體會得意)
�、鄹星槔首x
5、學習第三節(jié)，引讀結(jié)果：農(nóng)夫真夠累的啊，但他挺開心，他回到家里，……
6、種田人弄得筋疲力盡，幫助禾苗長高了一大截，別人都不明白什么回事，齊讀第四節(jié)�！翱菟馈笔鞘裁匆馑�?
四、點明寓意，升華拓展。
1、你知道禾苗為什么會死嗎?(植物生長資料)
2、小結(jié)：你看農(nóng)夫多傻啊!揠苗，使禾苗不能吸收水分了，違背了禾苗生長的規(guī)律。所以禾苗不但不能長高，相反都枯死了，這是個錯誤的做法。
3、你會對種田人說些什么?
4、“揠苗助長”這故事讓我們懂得了：要遵循事物的發(fā)展規(guī)律，不要做傻事。再讀：“拔苗助長、徒勞無功、瓜熟蒂落、水到渠成”，你是不是有新的收獲?
5、“揠苗助長”最早不是這么寫的，想看看嗎?出示揠苗助長資料：
【出 處】先秦·孟軻《孟子·公孫丑上》：“宋人有閔其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣，予助苗長矣�！逼渥于叾曋鐒t槁矣。”
【釋 義】揠：拔起。把苗拔起，以助其生長。后用來比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而壞事。
6、每一個成語都有一個含義深刻的故事，小朋友可以自己找課外資料讀一讀。
五、作業(yè)：
1、書寫指導：焦、費、望、算
2、講故事
(1)把《揠苗助長》的故事講給別人聽;
(2)《揠苗助長》新編(說說自己做過的一件蠢事)
板書設計：
揠苗助長
急 徒勞無功
《揠苗助長》說課稿 20
教學目標
1、會認10個生字，會寫9個字。
2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能把故事講給別人聽。
重點、難點
在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理。
教學過程：
一、引入
1、師：小朋友們應該都聽過許多故事，今天，我們一起來學習一則寓言故事——揠苗助長 （課件出示課題）
師：有沒有聽說過這則寓言？誰能說說？ （請一位小朋友講）
師：看來小朋友們都多多少少了解這則寓言。
2、揭題
師：今天就讓我們一起來走進這個故事。
讀課題：個別讀 齊讀
二、初讀
1、聽課文錄音
師：我們先來聽一聽這個故事
2、自讀課文
師：好聽嗎？
師：趕快讀一讀這個故事，把生字讀正確，難的句子多讀幾遍。
3、認讀生字
① 學生領讀
師：誰來當一下小老師，帶小朋友們讀一讀這些生字？
�、� 看生字卡，齊讀生字
�、� 學生當小老師，領讀詞語
�、� 開小火車讀生字、詞語
三、深入學習課文
師：讓我們來細細地看看這個故事是怎樣發(fā)展的。
i、 學習第一自然段
1、出示第一自然段，請一個小朋友讀一讀
師：你知道了什么？
師：種田人為什么要幫助禾苗生長？
師：種田人巴望自己的禾苗長得快些，而禾苗長得如此之慢，他的心情怎樣呢？ （焦急）
師：哪里看出他很焦急？
a、 巴望：
師：給它找個近義詞吧。 （盼望）
b、 古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。
師：讀出他的著急。
師：今天看……（明天看）……天天去看。
一起讀一讀，讀出他的著急。
c、 可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。
師：讀出他的焦急
好像：其實是長高了，只是……（長得很慢）
師：天天去看……（禾苗好像一點兒也沒長高）
師：從一點兒你感覺到什么？
師：他真是太……（急了）
師：自己讀一讀第二句話（以各種形式多讀幾次）
2、把1、2兩句合起來齊讀一下，讀出種田人的焦急
3、師：一個人著急的時候，你猜猜他會有什么動作？
師：再想象一下，他看著禾苗會怎么想呢？他可能會對著禾苗說些什么呀？
4、師：這個人真的很急，在田邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，讀一讀
師：這里有個詞語，自己跟自己說話，是……（自言自語）
師：那應該怎么讀呢？（輕一點）試試看（讀一讀這句話）
師：誰能來模仿一下他的樣子
再一起讀一讀
ii、 學習第二自然段
師：他想啊想啊，你看他怎么了？ （出示圖片） （很高興）
師：從哪里看出來的？ （看圖說）
師：我們看一下，他到底想出了個什么辦法？（出示圖片）
師：你從這句話中感受到了什么，知道了什么？
（1、筋疲力盡：很累，好象力氣也用完了
2、急忙跑到田里
3、一棵一棵：生怕漏了一棵
4、終于：說明他想了很久
5、從中午一直忙到太陽落山
師：累不累？
師：怪不得都怎么樣了……（筋疲力盡）
6、往高里拔：拔得高，時間用得久 ）
師：誰能把剛才體會到的勞累用朗讀表現(xiàn)出來？
師：體會到了他拔禾苗累嗎？
個別讀，小組讀
師：雖然他很累，但他覺得自己累得怎么樣，再看看圖，他的表情……
師：他看見禾苗這么高，他會怎么想？ （出示圖片）
師：他洋洋得意地夸起自己來（出示圖2）
師：他會怎么夸自己？ （個別說）
師：把心里的想法說給同桌聽聽
iii、 學習第三、四自然段
師：他這份好的心情啊，一直保持到了家里。他會對他的.妻子、兒子怎么說呢？
生說
師：讀一讀，他是怎么說的（第三自然段）
師：從他的話里你知道了？ （生說）
師：都感覺到他雖然累，但是很值得的。
請學生讀一讀
師生合作讀
師：今天，你氣喘吁吁地，到哪里去了呀？
生：……
師：種田人那么高興，他的家里人是不是也和他一樣想呢？（兒子不明白，十分奇怪）
師：第二天他去看，看到了什么？（出示圖片，學生看圖說）
師：是呀，禾苗都沒精打彩了
師：看看，父子倆怎么樣？（出示圖片）
師：這個孩子哭著說了什么？
iv、 寓意學習
師：學到這里，老師想問問你們，種田人把禾苗拔高，為什么第二天會枯死？
生自由回答
師：禾苗應該是怎么長的/（慢慢地）
師：一點兒一點兒長高
師：今天這個故事屬于寓言故事，要告訴我們……（一個道理）
師：這個道理呀，就是寓言的寓意。
師：這則寓言的寓意是什么？
違反了禾苗生長的規(guī)律、急于求成，反而會誤了大事！
齊讀寓意
師：我們不能違反禾苗的……（生長規(guī)律）
師：違反了它的規(guī)律，急于求成，那會誤大事。
在生活中我們也形容這些違反了事物的發(fā)展規(guī)律、急于求成的事情為揠苗助長。
《揠苗助長》說課稿 21
教學目標
1、認識3個生字，會寫5個生字，掌握一個多音字。
2、積累本課的詞語，能夠運用多種方法理解詞語，練習復述課文。
3、能在正確、流利、有感情地朗讀中感悟寓意：做事不能急于求成，不能違背事物發(fā)展的自然規(guī)律，否則就會受到懲罰
教學重點、難點
1、學習本課生字，積累本課的詞語。
2、能在讀中悟出故事寓意：做事要遵循事物發(fā)展的自然規(guī)律，不能急于求成，否則會把事情弄糟。
教學準備
多媒體教學。
第一課時
教學目標
1、認識生字“揠、轉(zhuǎn)、費”，會寫“轉(zhuǎn)、拔、疲、費、枯”這5個生字，掌握一個多音字“轉(zhuǎn)”。
2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文，積累本課的詞語。
3、喜歡學習寓言故事，初步感悟寓意。
教學重點、難點
運用自已喜歡的方法識記本課的生字、新詞，練習正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感悟寓意。
教學過程
一、激趣導入
教師放《揠苗助長》的影片，課文配音，抓住學生的注意力，看完后，讓學生說說你知道了什么？這位農(nóng)夫做得對嗎？引入課題《揠苗助長》（板書課題）
二、讀文識字、新詞。
老師讓學生結(jié)合剛才看的影片，初讀課文，用自已喜歡的`方式把課文中的生字，新詞找出來，然后學一學。接著老師利用課件把生字和新詞列出來，大家齊讀，理解，抽個別學生讀，最后大家一起交流識記這些生字、新詞的方法，老師指導書寫。學生學習多音字“轉(zhuǎn)”，要牢記，最終達到共同進步。
三、初讀課文
學生找出自已喜歡的句子，有感情地朗讀，多讀幾遍，理解句子的意思，然后讀給你的同桌聽，大家一起交流感受。老師檢查，欣賞，指導朗讀，最后讓大家說說這位農(nóng)夫的禾苗怎么樣了？
四、鞏固練習
學生用開火車的形式讀詞語，然后選自已喜歡的詞語說一句話，最后利用形近字組詞。
第二課時
教學目標
1、繼續(xù)學習課文，鞏固生字詞的識記與書寫。
2、邊讀邊想，讀懂故事，了解寓意，能夠復述課文。
3、學習寓言故事，能在有感情地朗讀中感悟寓意：做事不能急于求成，違背事物發(fā)展的自然規(guī)律，否則就會受到懲罰。
教學重點、難點
學生有感情地朗讀課文，復述課文，聯(lián)系生活實體會寓意。
教學過程
一、復習生字、新語。抽學生讀。
二、根據(jù)學生收集的資料，說說寓言是什么？最后大家交流，老師指導，寓言就是以比喻的手法講一個有趣的故事，用來說明一個深刻的道理，使用受到教育和啟發(fā)。
三、讀文感悟，精讀課文，理解內(nèi)容。
種田人為什么要拔禾苗？（起因），從哪些詞語看得出來他很焦急？讓學生帶著問題讀課文第一自然段，并畫出有關詞句。然后自由交流，最后大家一起交流（巴望、天天都到田邊去看、焦急、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、自言自語）讓學生在句子中去理解，感悟詞句的意思，老師引導，農(nóng)夫覺得禾苗一點兒也沒有長高，實際上長高長了嗎？（長高了）從另一方面說明農(nóng)夫太著急了。指明學生朗讀第一自然段，說說你仿佛看到了農(nóng)夫怎樣？仿佛還聽到看到了什么？（學生交流，誰愿意表演這個人著急的樣子）
農(nóng)夫究竟想到了什么好辦法？學生讀第二自段，找出來，你覺得這個方法怎么樣（經(jīng)過）情境體驗，讓學生拔禾苗的動作，感受筋疲力盡的意思？農(nóng)夫為什么弄得筋疲力盡？因為他一直從早忙到太陽落山，雖然很累，但他的心情高興著呢�。◤慕K于和急忙可以看得出來。）學生帶著這種心情讀一讀，同桌之間練習朗讀，看誰讀得好，請學生發(fā)揮自己的想象，演一演。
《揠苗助長》說課稿 22
一、揭示課題，啟發(fā)導入。
1．同學們，今天，我們要學習第24課《寓言二則》。我們大家都聽過寓言故事，那么什么是“寓言”呢？
2．通過預習，誰能說一說“揠苗助長”的“揠”是什么意思？“揠苗助長”又是什么意思？
二、初讀課文，了解大意。
1、《揠苗助長》是一則生動有趣的寓言故事。讀了以后，它會讓你思以前所未思，得以前所未得；它會讓你在快樂中懂得道理。
2、學生各抒己見。
3、檢查讀書效果。
�。�1）出示生字詞，抽讀。字理學生字。
（2）聯(lián)系上下文理解詞語：巴望 筋疲力盡 白費 一大截 納悶 興致勃勃
�。�3）分組分段讀課文。
4、默讀課文，了解課文脈絡。
三、師生對話，感悟寓意。
1．默讀第一自然段。
思考：
�。�1）你讀懂了什么？你找到了哪些關鍵詞語去理解的？
�。�2）“巴望”是什么意思？
課文中為什么要用“巴望”而不用“希望”呢？
�、偎屯约禾锢锏暮堂玳L得快些，……
�、谒Ｍ约禾锢锏暮堂玳L得快些，……
請同學們比較一下兩句話，是用“巴望”好，還是用“希望”好呢？
�。�3）他看到的結(jié)果怎樣？
禾苗是真的一點兒也沒長高嗎？從哪個詞看出來的？
那個人為什么會認為“一點兒也沒長高呢？”
�。�4）請同學們用“因為……所以……”的句式來總結(jié)一下第一段的意思？
�。�5）指導朗讀。討論：讀這段應讀出什么樣的感情語氣？
（6）體會感情，自己朗讀。
2．默讀二、三段。
�。�1）你讀懂了什么？從哪些語句讀懂的？“終于”是什么意思？說明了什么？
�。�2）這個人是怎樣拔禾苗的？”指名回答。
“筋疲力盡”是什么意思？ 他為什么會筋疲力盡？請大家結(jié)合圖思考一下？
�。�3）他認為自己的辦法怎么樣呢？從哪里看出來的？指名讀句子。
�。�4）“白費”是什么意思？“沒白費”說明了什么？
�。�5）他說：“禾苗都長高了一大截”，意在說明什么？
�。�6）指導朗讀。要注意這個人一邊喘氣一邊說話的語氣，說出對自己的辦法很贊賞很得意的語氣。
3．指名讀第四自然段，問：結(jié)果怎樣？指名回答。
四、點明寓意，升華拓展。
1、你知道禾苗為什么會死嗎？假如你是兒子，你對父親說……假如你是農(nóng)夫，你會這樣長嘆……
2、小結(jié)：你看農(nóng)夫多傻��！揠苗，使禾苗不能吸收水分了，違背了禾苗生長的`規(guī)律。所以禾苗不但不能長高，相反都枯死了，這是個錯誤的做法。
3、你會對種田人說些什么？
4、“揠苗助長”這故事讓我們懂得了：要遵循事物的發(fā)展規(guī)律，不要做傻事。
五、總結(jié)、擴展
在現(xiàn)實生活中有沒有類似《揠苗助長》，不按規(guī)律辦事的例子呢？（指名說一說，加深對寓意的理解。）
《揠苗助長》說課稿 23
一、了解寓言，揭題導入
1、師：上個星期我們班的很多小朋友都讀了寓言故事，你們還記得嗎？
那老師想考考你們，知道這個寓言故事嗎？
什么樣的故事就是寓言故事呢？
師總結(jié)并板書：小故事，大道理。
2、師：今天我們也來學習一篇寓言故事。
師板書：寓言。
3、課題：揠苗助長。
師：看了課題，你有什么想問的嗎？
師：“助”可以組什么詞？
設疑：助長是什么意思呢？
師引導：誰幫助誰？為什么幫助？怎樣幫助呢？結(jié)果怎樣呢？
二、初讀課文，整體感悟
1、初讀課文：
2、邊讀邊思考：課文講了一個什么故事。
3、剛才同學們都讀課文了，課文講了一個什么故事？請同桌討論一下把句子補充完整。
出示幻燈片“古時候，有一個農(nóng)夫，因為巴望禾苗xxxxxxx，就把禾苗xxxxxx，結(jié)果xxxxxxx。”
生自由練說——指名說
師過渡：但這只是成語字面的意思，想要知道它深刻的內(nèi)涵，我們還得深入到課文的語言文字中。
三、精讀寓言，體悟道理
1、農(nóng)夫為什么要幫助禾苗長高呢？
自由朗讀第一自然段。請學生說一說。
�。�1）關鍵詞：“巴望”
教師出示：古時候有個人，他巴望天里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。
這里巴望可以換成什么詞呢？
師板書：希望、盼望、渴望。（提示：近義詞）
師：你覺得用哪個詞更好呢？
師總結(jié)：用巴望更能體現(xiàn)農(nóng)夫當時急切的心情。
師：“巴望”不是一般的希望，而是非常渴望！那渴望到什么程度？
�。�2）關鍵詞：“天天”
師：你從哪個詞語看出農(nóng)夫是巴望著禾苗長高？
師引出“天天”
師：是啊，這個農(nóng)夫天天都去，今天去，明天去，后天也去，是天天都去看。
師：好，那你來讀讀這句話。再出示：古時候有個人，他巴望天里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。
師：恩，你讀出了農(nóng)夫那種非常渴望禾苗長高的心情。齊讀
（3）關鍵詞：“好像”
師：那農(nóng)夫天天去，他發(fā)現(xiàn)了什么？請你在文中找一找，并用鉛筆畫下來。
師：請你來讀一讀。
出示，比較句子：可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。
師：他的禾苗到底有沒有長高呢？
師：有，只是我們看不出來。
師出示第二句，同學們看有沒有什么變化，那把課文中的好像去掉行嗎？
再出示：可是一天，兩天，三天，禾苗一點兒也沒有長高。
對比讀。
師：請小朋友們一起來讀一讀。
師：學們的感悟能力真強，是呀，去掉一個詞句子的意思就會發(fā)生很大的變化，所以以后我們說話寫文章時時都要更加嚴謹些。
師：我們來想象一下，這個農(nóng)夫，他當時到底在想些什么呢？
出示說話訓練：
一天過去了，禾苗好像一點兒也沒有長高，那個人想：。
兩天過去了，禾苗好像一點兒也沒有長高，那人想：。
三天過去了，禾苗好像一點兒也沒有長高，那人想：。
�。�4）關鍵詞：“焦急”
你看，這個農(nóng)夫就是覺得禾苗一點兒也沒有長高，所以，出示他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長。
誰來演一演這個焦急的農(nóng)夫呢？
師旁白，學生表演。
師：你覺得這個農(nóng)夫演得怎么樣？
師：讓我們來通過一個字更能體會農(nóng)夫當時的心情呀�。ǹ磮D，猜字。）
師：不知道沒關系，來，我們仔細看看，上面像個什么動物呢？對，像只鳥，大家看焦字的上部分是隹字，這個隹字意思是是短尾巴的鳥
師：你們看這只小鳥在什么上，是，在火上烤呢？
師：好，那我們來一寫。寫得時候要注意些什么呢？誰來提醒你的小伙伴？
生書寫。
認識偏旁四點底。
師：從這幅圖上看，我們知道小鳥怎么了？
師：那你知道四點底都與什么有關嗎？
師：與“火”有關。你還能找出四點底的生字嗎？（熊、照、蒸、煮、煎、熟等）
師總結(jié)：那我們都知道了，四點底的生字都是與火有關。
師：看樣子我們更能感受到小鳥。想想小鳥在火上烤，它是怎樣的感覺呢？
師：對了，農(nóng)夫就是這樣的心情。
個人讀。
我們一起來讀一讀第一段，再來體會一下農(nóng)夫焦急的心情。
2、那農(nóng)夫是怎樣幫助禾苗生長的呢？
關鍵詞：筋疲力盡。
出示（圖）你們看，這就是那位農(nóng)夫，他想得是什么辦法呢？
師：誰能說得具體一點，請仔細觀察。
�。ㄋ诤苷J真的拔禾苗、他已經(jīng)拔起了許多禾苗、他的碗里還有水，但他也顧不上喝，這是什么時候太陽落山了）
師：農(nóng)夫拔呀拔，他拔得腰酸背痛呀，他拔呀拔，拔得？
師總結(jié)：是呀，中午，太陽高照，農(nóng)夫在賣力的拔著禾苗，汗水從他的額頭上流下來，他也顧不得擦，口渴了也顧不得喝一口水，就這樣，他從中午一直忙到太陽落山，弄得（），請你用一個詞語總結(jié)一下，筋疲力盡，對，農(nóng)夫弄得筋疲力盡！
師：讓我們在課文中找出農(nóng)夫拔禾苗的句子讀一讀，
師：從他的朗讀里你聽出了什么，你聽出了什么，來體會農(nóng)夫的筋疲力盡。
讓我們向他一樣，把農(nóng)夫的辛勞，農(nóng)夫的'筋疲力盡讀出來齊讀）
3、體會禾苗與農(nóng)夫的感受。
師：漸漸地，農(nóng)夫把所有的禾苗都拔高了，小禾苗，小禾苗，農(nóng)夫幫助你長高你有什么話想說嗎？
�。�1）禾苗生氣地說xxxxxxxxx。
�。�2）禾苗傷心地說：xxxxxx。
�。�3）禾苗地說：。
�。�4）樹上的小鳥也嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“。”
�。�5）太陽公公急得滿頭大汗，好像在說：“�！�
師：你們看，小鳥和太陽公公看見了，也想對農(nóng)夫說一說呢。
可是農(nóng)夫有沒有聽到禾苗的哭泣和小鳥和太陽的勸告？沒有，
出示幻燈片，我們一起來讀一讀。
請同學來演一演讀一讀
我們和他一樣起來演一演讀一讀。
4、那結(jié)果怎樣呢？
我們一起讀讀文中的第五段。
師：兒子看到這一幕，他對爸爸說：
師：讀到這里，你想對農(nóng)夫說什么呢？
師總結(jié)：哎呀，這個農(nóng)夫真的是，禾苗會慢慢生長的，你那麼心急干什么呢？你看，有趣你太著急了，把禾苗都弄死了，你可真是一個“愚蠢”的農(nóng)夫呀！
5、齊讀課文，明道理
師：故事講完了，大道理在不經(jīng)意間已經(jīng)被我們說出來了，現(xiàn)在我想在請一個同學來說說《揠苗助長》這個寓言故事告訴我們一個怎樣的道理了嗎？
是啊，小朋友們，禾苗有它自己的生長規(guī)律，禾苗長大，要經(jīng)過生根發(fā)芽，長出小苗后，農(nóng)民伯伯還要經(jīng)常給它們鋤草，施肥，捉蟲，這樣它們才會慢慢地長大。這位農(nóng)夫就是太心急了，禾苗才會都枯死了。其實我們做很多事情都不能急于求成，太著急了好事也往往會變成壞事。
四、拓展延伸，情感升華
你在生活中有類似的經(jīng)歷嗎？
（1）爸爸想讓三歲的兒子學書法，培養(yǎng)他成為書法家，這位爸爸呀！你可千萬不要xxxxxxxx呀！
�。�2）樂樂想讓小魚快點長大，于是把魚食全倒進魚缸，樂樂呀！你這樣xxxxx是不對的。
�。�3）豆豆平時都不認真學習，碰巧一次考試考了一百分，于是，他覺得自己每次都能考一百分，不認真學習了！豆豆呀，你這樣xxxxxxxx是不行的呀！
五、布置作業(yè)，情感延續(xù)
說得真好，同學們，今天我們學了《揠苗助長》這則寓言故事，同學們不僅懂得了不能急于求成的道理還能把他運用到自己的實際生活中，老師真高興，課后可以多找一些寓言故事來讀（出示：寓言的書），明白更多的道理。
《揠苗助長》說課稿 24
《揠苗助長》是編排在人教版九年義務教育小語教材第五冊第四組的一則寓言，講的是古時候有個人通過拔禾苗的方式幫助禾苗長高，結(jié)果禾苗都枯死了。課文內(nèi)容通俗易懂，故事結(jié)構簡明清晰，但寓意卻深刻理智。
如何在短短的40分鐘內(nèi)，讓學生自主、愉悅的讀懂故事，如何從《揠苗助長》這個魔袋里取出比這個魔袋還大的東西，針對教材的要求及三年級學生的認知特點，這節(jié)課我預設的目標是：與學生不斷的溝通，引導赴入寓言情境，自讀、自悟、領悟寓言并從中受到教育，具體環(huán)節(jié)如下：
一、課題入手，激發(fā)興趣。
上課之處引導學生談自己對課題的認識，培養(yǎng)學生帶著問題學，針對問題學，養(yǎng)成提出“問題”習慣，同時能有效掌握學生的視角，做到有的放矢。
二、充分朗讀，讀中質(zhì)疑。
閱讀的教學“學生在讀時，我將做到給足一定的時間，讓他去思考，給出一定的任務，讓他去完成，給予一定的機會，讓他去抓住。例如：自瀆過程前提出明確的要求，自讀后，落實對重點字、詞的理解，注意語言的積累，引導學生感悟語境，從疑到悟，從悟到用，在思考后解開心中的疑問，思維得到較好的鍛煉。
三、角色體驗，真情對話。
1、以演代講，角色體驗。
在學生對課文內(nèi)容理解的基礎上，認定角色后，組織學生自導自演自評，展開對寓言情境的體驗。
2、真情對話，學以致用。
創(chuàng)設幫農(nóng)民伯伯的情境，通過師生的對話，讓學生悟出本課的.道理，并提出：生活中有沒有遇到類似的事情，讓學生能暢所與言，再現(xiàn)他們學有所思，學有所悟的內(nèi)劃情感。
總之，激發(fā)并引導學生的主體潛能，積極主動參與教學活動是這節(jié)課的根本。寓言是個怪物，當它走近孩子是，分明是個怪物，而當他轉(zhuǎn)身走時，卻會變成一個哲理，嚴肅認真。當它走近我時，分明是一節(jié)課，當它走時，會變嗎？依然是一節(jié)課————我是學生，敬請各位老師的指正。
四、教學反思
教學《揠苗助長》這節(jié)課，應該說我的心情是舒展、愉悅的，我相信孩子們也是興趣盎然地學習了課文明白了道理，在孩子們不斷的交流過程中，我的收獲是：
1、發(fā)揮教師主導作用————靜心、熱心地傾聽孩子的話語，善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于說出問題，亞里士多德說過：“閑暇書智慧”。對課堂生長過程中出現(xiàn)的“火花”及時準確的引導，而不是直接的撲滅。
2、學生為主體————給予孩子機會，讓他去抓住，例如對落實詞義時，我采用了動作、表情、句子擴展等形式給予引導，學生表現(xiàn)投入。最令我吃驚的是，在創(chuàng)設演農(nóng)民與勸農(nóng)民過程，表演的孩子形象生動的演，勸說的同學急切真誠的勸，讓我“大開眼界”，至少比我在預設的效果要好的多。寓意就是在這樣在層進的過程中被學生說了出來，可以說學生的力量是無窮的。
3、教學應是情感的教學，只有灑入情感的種子，讓學生深入情境，才能水到渠成地教學，收到自然、真誠的課堂效果。
總之，本課的教學讓我受益匪淺，我真切地感受在科學的流程設計中，應注重內(nèi)化，體現(xiàn)溝通、多元評價和以生為本。再不斷的學習積累與探索中，我只想說：“相信明天會更好！”
《揠苗助長》說課稿 25
《揠苗助長》是編排在人教版九年義務教育小語教材第五冊第四組的一則寓言，講的是古時候有個人通過拔禾苗的方式幫助禾苗長高，結(jié)果禾苗都枯死了。課文內(nèi)容通俗易懂，故事結(jié)構簡明清晰，但寓意卻深刻理智。如何在短短的40分鐘內(nèi)，讓學生自主、愉悅的讀懂故事，如何從《揠苗助長》這個魔袋里取出比這個魔袋還大的東西，針對教材的要求及三年級學生的認知特點，這節(jié)課我預設的目標是：與學生不斷的溝通，引導赴入寓言情境，自讀、自悟、領悟寓言并從中受到教育，具體環(huán)節(jié)如下：
一、課題入手，激發(fā)興趣。
上課之處引導學生談自己對課題的認識，培養(yǎng)學生帶著問題學，針對問題學，養(yǎng)成提出“問題”習慣，同時能有效掌握學生的視角，做到有的放矢。
二、充分朗讀，讀中質(zhì)疑。
閱讀的教學“以讀為本”。學生在讀時，我將做到給足一定的時間，讓他去思考，
給出一定的任務，讓他去完成，給予一定的機會，讓他去抓住。例如：自瀆過程前提出明確的要求，自讀后，落實對重點字、詞的理解，注意語言的積累，引導學生感悟語境，從疑到悟，從悟到用，在思考后解開心中的疑問，思維得到較好的鍛煉。
三、角色體驗，真情對話。
1、以演代講，角色體驗。
在學生對課文內(nèi)容理解的基礎上，認定角色后，組織學生自導自演自評，展開對寓言情境的體驗。
2、真情對話，學以致用。
創(chuàng)設幫農(nóng)民伯伯的.情境，通過師生的對話，讓學生悟出本課的道理，并提出：生活中有沒有遇到類似的事情，讓學生能暢所與言，再現(xiàn)他們學有所思，學有所悟的內(nèi)劃情感。
總之，激發(fā)并引導學生的主體潛能，積極主動參與教學活動是這節(jié)課的根本。寓言是個怪物，當它走近孩子是，分明是個怪物，而當他轉(zhuǎn)身走時，卻會變成一個哲理，嚴肅認真。當它走近我時，分明是一節(jié)課，當它走時，會變嗎？依然是一節(jié)課——我是學生，敬請各位老師的指正。
《揠苗助長》說課稿 26
一、教材分析
《揠苗助長》是長春版第六冊教材第五板塊寓言故事中的第一篇。本文選自《孟子﹒公孫丑上》，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往高處拔，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會把事情弄糟。本則寓言通俗易懂，故事情節(jié)鮮明有趣，但寓意深刻。
鑒于此，確定教學目標如下：
1、學會本課會認會寫的生字，理解并掌握“巴望”、“焦急”“筋疲力盡”等詞語。
2、讀懂故事內(nèi)容，體會故事中的道理，懂得做事要踏踏實實，不能急于求成。
3、朗讀課文，能用自己的話講述這個寓言故事。
教學重點：引導學生“體會寓言所表達的寓意”
教學難點：抓住重點詞語，在讀中悟出寓意。
二、教法學法
在本課的教學中，我力爭做到：
引導學生在語言訓練中扎實基礎知識；在朗讀中體會人物心情；在想象中豐富文本內(nèi)容……努力營造寬松和諧的教學氛圍, 激發(fā)學生主動參與, 積極探究, 在閱讀中培養(yǎng)語感、發(fā)展思維。
三、教學流程設計
�。ㄒ唬┙沂菊n題，引發(fā)興趣
在課的開始開門見山，直接揭示板塊主題，引出課題，并讓學生就課題而質(zhì)疑，如，你是怎樣理解“寓言”，“從題目中你能提出什么問題”；從而培養(yǎng)學生的問題意識。
�。ǘz查預習，整體感知
這一環(huán)節(jié)主要是了解、檢查學生預習任務完成的如何，以便更好地把握后續(xù)的教學。
�。ㄈ┢纷x課文，悟出寓意
在這一環(huán)節(jié)中，主要引導學生從課文內(nèi)容和種田人心情變化兩個方面展開學習與討論。如：“你從哪些地方可以看出他希望自己的'禾苗長得快些，畫出有關的詞語”，再如“此時，農(nóng)夫的心情如何？請帶著這種著急的心情讀一下”課文的最后提出“兒子看到禾苗都枯死了，就急匆匆的趕回家，他會怎樣對他的父親說”“而農(nóng)夫聽了兒子的話，看見枯死的禾苗，想著自己拔禾苗那么辛苦，他會說些什么呢？”。通過品詞析句、通過朗讀指導、通過想象補白等方法，逐步引導學生從中體會種田人的急切、興奮、得意、后悔；從中培養(yǎng)學生的語言感悟能力；從中明白做事要遵循規(guī)律，不能急于求成的道理。
這樣設計與安排，能夠讓學生在朗讀中理解文本內(nèi)容；在想象創(chuàng)造中加深對文本內(nèi)容的感悟；將較深刻的寓意層層推進地展現(xiàn)在學生面前。
�。ㄋ模┪谋狙由�，訓練語言
在課末，通過“復述故事”、“運用詞語”的設計，既訓練了學生的復述能力，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
�。ㄎ澹┌鍟O計
板書設計力求體現(xiàn)寓言梗概和深刻寓意，既重點突出，又便于學生復述。
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