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同坐小竹排說課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進行細致的說課稿準備工作，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的同坐小竹排說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
今天我說課的題目是：《同坐小竹排》。選自新課程人音版小學二年級第三冊的“生活多快樂”主題，該課主要內容有歌曲《同坐小竹排》、《西倫達》，欣賞《阿細跳月》、《歌聲與微笑》兩大塊。我選擇其中《同坐小竹排》這一課時來進行教學。通過聽、唱、表演、創(chuàng)編等多元化的音樂形式來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，同時，通過本課的教學，讓學生深刻體驗壯族人民的幸福生活，表達自己愉快、歡樂的情感。
新課標中指出：音樂教育的性質和價值、音樂教育所承擔的任務是：通過提供給學生感受音樂、表現音樂、創(chuàng)造音樂的機會，使學生主動參與到音樂實踐活動中，并在音樂實踐活動中學習最基本的音樂文化與技巧，培養(yǎng)學生的音樂鑒賞與表現能力……基于要求，就是我設計本課貫穿始終的教學思想，結合課標要求和本課的特點，就我的這節(jié)公開課---《同坐小竹排》來談談我對這堂課的一些看法：
一、關于本課教學目標
1、在快樂的情境游戲中學會歌曲《同坐小竹排》，深刻體驗壯族人民的幸福生活。
2、能主動參與聽、唱、舞的音樂實踐活動，表達自己愉快、歡樂的情感。
3、能準確地為歌曲打節(jié)奏和用多種形式給歌曲伴奏。
二、關于重難點解決
本課的重點是：指導學生在快樂的情境游戲中學會歌曲《同坐小竹排》，難點是：感受歌曲中三四拍和二四拍的節(jié)奏變化，并能準確地用多種形式給歌曲伴奏。我解決的方法是：通過念拍“師生問好歌”的三四拍和二四拍節(jié)奏趣味變化，讓學生初步感知三四拍與二四拍的不同，再通過隨音樂劃竹排，以用“兩根竹竿”劃小竹排解決“三拍子”，遇到急流用“一根竹竿”劃解決“二拍子”，并以拍行、拍腿的不同處理，讓學生在無形中重點感知曲中三四拍和二四拍的節(jié)奏變化。
三、關于教具
為了加強教學的直觀性和興趣性，我運用了多媒體動畫、電子琴等教學工具。
四、關于教學方法
在本課的設計中，根據低年級學生注意力保持時間短的心理年齡特征，通過創(chuàng)設音樂情境，營造和諧而快樂的學習氛圍，使學生學有興趣、學得愉快。在學習歌曲的同時，以情境引入走進壯族，角色體驗“劃竹排”及扮演“艄公”等多元形式，讓學生不斷積累音樂實踐的體驗素材，以拓寬學生的音樂視野。啟發(fā)學生積極參與、表現音樂，在師生、生生的交流活動中，學習音樂，增長知識，培養(yǎng)合作意識和交往能力。
1、創(chuàng)設情境
兒童是以感性思維為主，通過色彩、形象、聲音來感知世界的，針對這一特點我利用多媒體課件創(chuàng)設“去一個風景優(yōu)美的地方” 這一情景，引領學生“走進壯族”去欣賞壯族的建筑、服飾、美景，在游山玩水的時候，啟發(fā)學生體驗壯族人民的幸福生活，并用歌聲表達自己的快樂心情，從而有效學習歌曲的襯詞“嗨啰 里啰 ∣嗨啰 里啰 ∣賽 –∣賽 –║”。采用這一學生喜聞樂見的情境，為學生提供了具體生動又可促使聯想的音樂環(huán)境與氛圍，充分調動了學生的學習興趣，激發(fā)了學生對音樂的好奇心和探究愿望。
2、角色扮演
低年級學生存在著好奇心強、愛模仿、注意力保持時間短的特點。在學習和生活中，兒童總是喜歡親眼看一看，親耳聽一聽，親手試一試。因此，在游山玩水時，認識了交通工具——“小竹排”后，讓學生“乘坐小竹排”，自己劃起小竹排來，從而親身體會了三四拍和二四拍的節(jié)奏變化，解決了本課的難點，再通過扮演“艄公”，比賽劃竹排、歌曲伴奏創(chuàng)編等角色體驗，為學生展現自我個性、發(fā)揮想象力和展示表演能力設置了一個非常重要的學習平臺，使 45分鐘的教學過程時時充滿新奇感，既滿足了學生的好奇心，又能吸引他們的注意力。
五、關于教學過程
�。ㄒ唬┤の豆�(jié)奏，激發(fā)興趣
課的一開始，我以“今天倪老師要和大家來玩?zhèn)�師生問好的游戲”來引起學生的興趣，讓學生帶著一份疑惑，帶著一些好奇，帶著一種興趣來進行“同學們，早上好”和“倪老師，早上好”的四三拍、四二拍的節(jié)奏念拍練習，從而讓學生初步感受四三拍和四二拍的變化，再通過放《同坐小竹排》的伴奏音樂，師生接龍完成四三拍和四二拍的拍奏，讓學生在感受3/4拍和2/4拍的基礎上，明確體會歌曲的節(jié)拍變化，為學習歌曲做鋪墊。
這樣的趣味節(jié)奏設計，使學生的興奮中心被及時調動起來，同時在念念、拍拍的過程中讓學生主動參與課堂中來，并在伴奏音樂接龍游戲中達到有效聆聽，發(fā)揮學生的表現力。
�。ǘ┣榫骋�，有效學習
學生在《同坐小竹排》的伴奏音樂中有效拍奏完后，以“去一個風景優(yōu)美的地方” 創(chuàng)設情景，引領學生“走進壯族”，繼而用美麗的歌聲“嗨啰 里啰 ∣嗨啰 里啰 ∣賽 –∣賽 –║”表達快樂的心情，并認識連音線，感受“回聲”的魅力，緊接著通過“認識小竹排——學劃小竹排（用“兩根竹竿”劃小竹排解決“三拍子”，遇到急流用“一根竹竿”劃解決“二拍子）——配樂劃小竹排”的形式重點感受四三拍和四二拍的節(jié)奏變化，解決歌曲的難點。
音樂是一門聽覺藝術，在這樣一次又一次不同形式的創(chuàng)設過程中，讓學生熟悉歌曲，理解歌曲內容，最終達到學會新歌的目的。同時通過設計“兩種劃小竹排”的方法來解決難點部分，可使學生在潛移默化中輕松有效地掌握教學內容，而且記憶尤新。
�。ㄈ┬抡n教學，滲透情感
在劃小竹排的角色體驗近程中，學生們已經對歌曲《同坐小竹排》有了一個整體感知，在本環(huán)節(jié)中，課件出示歌曲的歌譜與歌詞，讓學生完整地初聽歌曲，再次體驗三拍子和二拍子交替，再以“廣西壯族的小朋友，在劃竹排的時候看到了什么？”和“漓江的水到底美在哪里？”分段教學歌曲，并激發(fā)學生的情感，唱出“小螃蟹的可愛”和“山青水秀的美景”。緊接著通過師生“對歌”的形式，幫助學生找準音準，并在“1、2、3、4號竹排比賽，看哪個竹排先把倪老師接上竹排”的比賽過程中進一步鞏固歌曲。
�。ㄋ模╈柟谈枨A課堂
考慮到二年級學生存在著好奇心強、愛模仿、注意力保持時間短的特點，以及在學完歌曲后，可能還有一些學生沒有完整地學好《同坐小竹排》這首歌，我在鞏固歌曲環(huán)節(jié)中安排了“歌曲伴奏創(chuàng)編”（通過拍手、拍腿等不同形式同桌討論設計《同坐小竹排》的伴奏拍奏）、“扮演艄公”、“獻歌”這三個部分。讓學生在“歌曲伴奏創(chuàng)編”中快樂地表演歌曲，在“扮演艄公”中體驗歌曲，在“獻歌”中升華歌曲，最后在“壯族山美，水美，歌更美”的情感熏陶中結束了課堂。
六、關于我的反思
新課程背景下的音樂課堂強調的是“以人為本”的理念，提倡快樂輕松的學習氛圍，讓學生在愉悅、靈動的過程中主動參與課堂，積極探究音樂藝術。因此在本方案的設計中，我力求體現以人為本的思想，著眼于學生的主動發(fā)展，致力于運用現代信息技術優(yōu)化課堂教學的研究，淡化學科邊緣，通過充分的音樂實踐培養(yǎng)學生的能力，提高音樂素養(yǎng)。從目標的提出、到過程的安排、學習方法的確定、乃至學習成果的呈現，都讓學生有更大的自主性、更多的實踐性、更濃的創(chuàng)造性。在二（2）班的這堂公開課中，從“師生問好歌的趣味節(jié)奏”的念拍到“壯族風情”的欣賞以及學“劃小竹排”時用“兩根竹竿”劃小竹排解決“三拍子”，遇到急流用“一根竹竿”劃解決“二拍子”，再到扮演“艄公”的過程中，都讓學生體會到一種快樂的情境，而“連音線”、“回聲游戲”、“創(chuàng)編伴奏”等多元形式的加入，大大激發(fā)了學生們學習的興趣，當然，課堂中總有一些“遺憾”，在執(zhí)教過程中，因為沒有充分考慮好“課堂生成”中的一些細節(jié)，以致學生們在創(chuàng)編歌曲伴奏的環(huán)節(jié)中，學生們的積極主動性還不夠。這是我在今后的教學過程中需要不斷改進與完善的地方！同時，我相信：教學研究永無止境，沒有最好，只有更好。
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